下面是范文網(wǎng)小編分享的《墨童》讀后感范文六年級_小學(xué)生讀墨童有感4篇 墨童讀后感怎么寫，供大家參考。
《墨童》讀后感范文六年級_小學(xué)生讀墨童有感1
今年放假前，我因征文獲獎，領(lǐng)到了一份特殊的獎品——馮友蘭阿姨創(chuàng)作的《墨童》。梁墨童，故事的主人公，他在媽媽去世后，與父親相依為命，可是兩人的生活矛盾重重。墨童無法理解爸爸酷愛書法的行為，變得叛逆。后來，墨童去了外公家。在那里他看到了一方好墨的誕生，也在那里找尋到了記憶中媽媽的味道。由此，他開始對墨“上癮”，父子間的隔閡也隨之消失。馮友蘭阿姨用溫暖的文字講述了一個(gè)少年成長的故事，而我亦從中體會到成長的力量。
感謝《墨童》，它顛覆了我對傳統(tǒng)文化的固有認(rèn)知。上墨堂、“曹素功”、墨錠……這些詞語在我讀《墨童》這本書前，是完全陌生的。可現(xiàn)在，我不僅知道了墨的制作過程，還了解了與書法有關(guān)的許多知識。
感謝《墨童》，它讓我明白了工匠精神的真正意義。梁墨童探尋一方好墨誕生的過程也是成長的過程。上墨堂的工匠們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與非凡的技藝制作出了享譽(yù)世界的墨錠，他們不僅傳遞技術(shù)，也傳承精神。讀著這些文字，我的眼前浮現(xiàn)出制墨師傅們的專注工作的樣子，由此我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種敬業(yè)、精益求精的精神。
感謝《墨童》，它讓我從文化傳承中體悟到成長的力量。尋墨之旅讓梁墨童逐漸醉心于練習(xí)書法和制墨文化，走出乏味的生活，積聚生命力量，重新感受生活的美好。我要用傳統(tǒng)文化規(guī)范自己的言談舉止，再把感悟告訴更多的小伙伴。
《墨童》，以成長之名，講述成長故事。讀完整本書，我為梁墨童的轉(zhuǎn)變喝彩!為祖國五千年的傳統(tǒng)文化喝彩!更為文化背后默默無聞的守護(hù)者、傳承人喝彩!
《墨童》讀后感范文六年級_小學(xué)生讀墨童有感2
馮與藍(lán)是一個(gè)老師，也是一個(gè)兒童文學(xué)家。她雖然看起來外表沉靜，但內(nèi)心的某個(gè)角落住著一群小孩，她擅長以小孩的口吻進(jìn)行創(chuàng)作。她最吸引我注意的是她的《墨童》。
《墨童》是一部講述一個(gè)男孩難忘暑假經(jīng)歷的少年成長小說。主人公梁墨童在他的媽媽去世以后，他們父子倆的生活在突然之間變得灰暗。一直對書法十分喜愛的爸爸好像接受不了媽媽去世的打擊，始終停留在過去，停滯不前，還一直把一些像黑石頭似的東西像最珍貴的寶物一樣看待，墨童始終無法理解爸爸的這種行為并且變得有些叛逆。在學(xué)校統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)毛筆書法時(shí)，墨童提出了抗議，并且時(shí)不時(shí)地與爸爸吵架。最終在一次父子爭吵后，墨童去了外公外婆的家中。外公外婆的家在一個(gè)小巷子里，墨童在小巷子的最深處，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)老房子。這個(gè)老房子看起來有著上百年的歷史，他在那里解開了爸爸的那些“黑石頭”也就是“墨錠”的秘密，看到了一方好墨的誕生過程，也在那里找尋到了記憶中媽媽的味道。在發(fā)現(xiàn)那個(gè)老房子之后，在找到了媽媽的味道之后，他開始對墨“上癮”了，不再那么的抗拒了。他甚至偷走了爸爸珍藏的小木匣，天天去親近練習(xí)書法的秦淑雯小姐姐，一起跟她去上書法班......在最后，他把媽媽的遺物——刻著蘇東坡《定風(fēng)波》一詞的墨錠放進(jìn)了爸爸之前收藏的木匣，發(fā)現(xiàn)二者原本就是匹配的一套。面對這份媽媽送給他們父子的禮物，他們共同發(fā)出了“圓滿”的感嘆。
這是一個(gè)將親情與中國傳統(tǒng)文墨相結(jié)合在一起的小說，我們可以從這個(gè)小說中感受到制墨與筆墨文化之美，感受到中國傳統(tǒng)文化魅力。我們應(yīng)學(xué)習(xí)墨童那種對“墨”的喜愛和對“墨”堅(jiān)持不懈的鉆研精神，使我們自己變得更加自信。
《墨童》讀后感范文六年級_小學(xué)生讀墨童有感3
《墨童》是我在書單上看到的一本書，作者是馬與藍(lán)。我一看就覺得是一本關(guān)于小孩子成長歷程的書，買了以后就手不釋卷地看起來，今天上午，我看完了全書。
這本書引起了我的許多共鳴。它描述的是一個(gè)十二歲的叫梁墨童的男生自幼喪母后，父子倆的生活陡然陰沉下來，父子關(guān)系緊張，無法互相溝通理解，墨童他爸爸一直沉浸在過去的時(shí)光。一次“父子大戰(zhàn)”后墨童離家出走，逃到外公外婆家過暑假。在那期間，他找到了記憶中媽媽的味道的源頭，并結(jié)交了新朋友;他爸爸也逐漸改變，接受了新事物、新科技，理解了兒子……
全書描寫細(xì)膩，感人至深，雖然我能從書中情節(jié)、詞語感受到這不是一本經(jīng)典的名著，更不是一本年代久遠(yuǎn)的書籍，但它卻給了我親切的感覺。書中有些故事與我的經(jīng)歷類似，主人公的所見所感我也并不陌生，但我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與本書的諸多不同之處。
主人公梁墨童的媽媽在他五歲時(shí)就病逝了，作者對他與媽媽的最后一次見面描寫得細(xì)致入微，讓人身臨其境，催人淚下。隨后又以“媽媽的味道"為線索，寫了墨童之后的經(jīng)歷。我覺得是墨童聞到的“媽媽的味道”引領(lǐng)他去找到了上墨堂墨廠，帶他化解了和爸爸之間的誤解與矛盾，化解了他對書法一類“老古董”的強(qiáng)烈抗拒，使他的心靈受到了洗禮。
這本書仿佛領(lǐng)著我與書中主人公進(jìn)行了一次奇妙的暑假之旅，其中“無聊”“孤獨(dú)”的感覺我也體會得到，而且悟出了一些道理。
成長的路會很坎坷，但只要心懷希望，找到自己追尋、熱愛的東西，就可以打破重重隔閡，知道生命的意義。這就是我從書中得到的最主要的一條啟示。
《墨童》讀后感范文六年級_小學(xué)生讀墨童有感4
這部長篇小說除了承載培養(yǎng)本民族文化傳統(tǒng)的少年承繼人這一主旨之外，還包含了對多重現(xiàn)代意義的反思：今日如何做父親?今日如何應(yīng)對新媒體?今日如何做老師?今日如何做朋友?……正是基于對多重現(xiàn)代意義的反思，這部長篇小說才具有豐富性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。
—— 中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授 徐妍
小說對于由墨而生的文化底蘊(yùn)的表現(xiàn)，不僅指向客觀的制墨工藝所體現(xiàn)的經(jīng)典技藝和工匠精神，而且還包含了毛筆書法所帶來的雅靜的人生方式和態(tài)度……墨童經(jīng)歷了一程程的“山重水復(fù)”，漸次走向“柳暗花明”：從浮躁走向沉靜，從無聊走向充實(shí)，從孤獨(dú)走向享受。這也是少年在成長過程中邁出的重要步伐：辨別方向，獲得力量。
——南京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 談鳳霞
小說情節(jié)曲折，氤氳著一股奇香，不，是墨香，吸引著讀者追尋到這墨香的源頭——上墨堂，墨童最終找到母親遺留下來的墨錠，明白了父母人生道路的選擇，從而修復(fù)了自己和父親之間情感裂痕，他真幸運(yùn)!這是一個(gè)關(guān)于成長的故事，這又是一個(gè)文化傳承的故事。
—— 上海交通大學(xué)附屬小學(xué)語文教師、上海寫作學(xué)會理事 丁慈礦
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