下面是范文網(wǎng)小編整理的《小鷹學飛》教后小記10篇 老鷹教小鷹學飛讀后感，供大家閱讀。

《小鷹學飛》教后小記1

　　作者：江蘇省姜堰市實驗小學錢峰轉貼自：轉載點擊數(shù)：97

　　《小鷹學飛》在挑戰(zhàn)中成長

　　江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.)

　　我是個性格內向的人。上課的時候，不茍言笑，兒童化語言較少。應該說是不適宜教低年級的，然而學校又總讓我在一二年級徘徊。當然，不管是哪個年級，學生都喜歡大方、開朗的老師。因此，我便想有所改變。

　　新課改給我?guī)砹藱C會，我終于向自己挑戰(zhàn)了。

　　《小鷹學飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　經過認真鉆研教材后，我覺得該課如用“演中體驗，讀中感悟”的方法教學，效果應該不錯。在教學中應該為學生創(chuàng)設與課文相符的情境，讓學生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激活學生的思維，喚醒學生真摯的情感。在確定使用這種教法之前，我內心經歷了激烈的矛盾斗爭，因為這種教法也需要我這個內向的老師參與表演。但向導能帶給學生全心的體驗而且又能乘機改變自己的形象，那我就硬著頭皮演吧！

　　課堂上，學生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準備起飛的那一剎還真有點不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導者、促進者，我必須把這個角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會兒問這只小鷹的感受，一會兒問那只老鷹的想法。教學效果真好！

　　這節(jié)課給我也給全班同學一個全新的教法和學法。但我知道，盡管突破了自己的一些條條框框，課堂活起來了。但在這種課的課堂組織形式上還要再做研究。

　　之后，我繼續(xù)嘗試著進行教學方法或自我形象的改變時，也就坦然多了。我與學生在課堂上的共感共悟，同喜同悲增多了，真正成了他們的伙伴和朋友。也正因為和學生關系親密了，我才得以大膽革新。我以為：新課程向教師提出了挑戰(zhàn)的同時，也促進了教師的專業(yè)成長。

《小鷹學飛》教后小記2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

　?。ǚ配浵瘢胡椩诟呖诊w翔）

　　師：鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

　　看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

　　2、板書課題：小鷹學飛

　　指名學生讀課題。

　　3、聽課文錄音。

　?。ǘ┚x課文：

　　1、多媒體演示第一幅圖的內容。

　　（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（

　　一、第二自然段）

　?。?）指名讀第一、第二自然段。

　　（3）理解有關詞句。

　　①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　小鷹老鷹

　　大樹上面已經會飛啦不算會飛

　?、谛→椪f這話時，心情怎樣？（高興）

　　你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

　　我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　指名試讀。

　?、邸斑€不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）

　　我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

　　試讀————指名讀————評議

　?、坌〗Y：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

　　2、學習第二自然段。

　?。?）指名讀課文。

　?。?）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫

　　小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

　　（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

　?。ò鍟捍笊缴峡照娴臅w啦還不算會飛）

　　（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　各自練讀，指名試讀

　　（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

　　指名讀老鷹說的話。

　?。?）分角色讀第三、四自然段。

　　（6）小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

　　3、學習第三段

　?。?）默讀課文第五自然段。

　?、侔鍟ǜ叩牡胤剑┖髥枺何覀儚氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄冿w得更高了？

　?。w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

　?、谡f得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

　　這說明小鷹已經作了很大的努力。

　?、壑该x小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

　　問：“總算”是什么意思？

　?、苓@次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語

　　氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

　　⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

　　指名讀小鷹的話。評議。

　　⑥指名讀第五自然段。

　?。?）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）

　?、傩→椞ь^往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

　?、谛→棔胄┦裁?？

　?、鄹髯跃氉x第六自然段。

　?、苤该首x課文的第六自然段。

　?。ㄈ┱归_討論

　　演示最后一幅圖的內容

　　師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

　　到底誰說得對呀？

　　組織學生討論，讓學生各抒己見。

　　教師小結：它們是在更高的地方飛。

《小鷹學飛》教后小記3

　　教材內容：課程標準實驗教材第3冊。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學生運用聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀懂課文，體會學無止境的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，解讀課題

　　1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中說話。）

　　你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。

　　2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。

　　簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。

　　3.引出課題，齊讀課題。

　　千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）

　　4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。

　　讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？

　　過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。

　　二、自讀課文，感受課文脈絡

　　借助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。

　　借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。

　　1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。

　　2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。

　　3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。

　　誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？

　　三、品讀感悟，理解課文

　?。ㄒ唬M懷信心，初學飛行

　　1.創(chuàng)設情境，讓學生試著感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悅。

　　同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.聯(lián)系學生的感受指導朗讀第2自然段。

　?。?）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦?。┲笇Ю首x的語氣。

　?。?）用“已經”說話。

　?。?）練習讀第2自然段。

　?。?）男女生合作展示讀第2段。

　　3.根據(jù)已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領說話。

　　說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……

　　4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。

　　（1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）

　?。?）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什么態(tài)度？（否定、不滿。）

　?。?）你來做老鷹，試著讀讀它的話。

　　（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？

　　（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。

　　5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現(xiàn)出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

　　原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。

　　過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續(xù)飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發(fā)了！

　?。ǘ┱J清事實，苦練飛行

　　1.（課件：繼續(xù)上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發(fā)出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。

　　2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

　　3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

　　5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續(xù)出現(xiàn)了3次，快找出來。表示重復發(fā)生的事，我們該怎么做？

　　6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。

　?。ㄈ﹫远ㄐ拍?，頑強飛行

　　1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

　　2.通過理解重點詞，學生聯(lián)系生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。

　　3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。

　　4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什么景物映入我們的眼簾呢。

　　5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。

　　6.根據(jù)已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。

　　7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

　　四、互動分享，升華情感

　　1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。

　　2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？

　　3.教師從科學的角度，用大量詳實的數(shù)據(jù)讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。

　　4.師生合作分角色讀全文，再次展現(xiàn)小鷹跟著老鷹學飛的歷程。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1.回家問問媽媽，你學習走路、說話時的情境。

　　2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。

《小鷹學飛》教后小記4

　　師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由朗讀句子）

　　師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？

　　生：我已經會飛啦！

　?。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦?。?/p>

　　師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--

　　生：（聲音響亮）我已經會飛啦！

　　師：嗯，喊出來了，再高興些。

　　生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！

　　師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）

　　師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？

　　生：我真的會飛啦！

　?。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）

　　師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。

　　生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

　　生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。

　　生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。

　　師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

　　師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）

　　師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

　　師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？

　　生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有得意的勁頭了。

　　生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。

　　生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。

　　師：你們能讀好小鷹的話嗎？

　?。▽W生自由練讀。齊讀）

　　師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？

　　生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。

　　生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

　　生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。

　　師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。

　?。▽W生自由朗讀）

《小鷹學飛》教后小記5

　　《小鷹學飛》教學反思

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛行的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹上面，以為會飛了，心里非常高興，而老鷹認為飛得只比大樹高，還不算會飛。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會飛了，高興、滿足、得意，而而老鷹說飛得只比大山高，還不算會飛。第五、六自然段講小鷹通過自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛的問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　在整個教學過程中，學生主動參與教學活動，在愉快的學習過程中理解課文內容，感悟課文情感。主要體現(xiàn)在：

　　1.通過朗讀張揚個性。

　　在執(zhí)教本課教學時，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“高興”、“急促”、“喘著氣”等，聯(lián)系實際，體驗情感，孩子們很自然就讀出了味道。緊著著便是讀好句子。特別在指導學生讀好小鷹第三次學飛時，我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達到 “入境悟情”的教學境界。

　　2.通過提問演繹精彩。

　　在教學中，要及時適當?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。如：小鷹此時的心情怎樣？為什么小鷹的話要讀的快一些？在不斷的問題中，引導孩子積極思考。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。

　　本課依然也存在一些問題：

　　1.老鷹的話沒有著重指導，可以抓住“搖搖頭”等詞語引導學生體會，指導學生朗讀。

　　2.指導朗讀上不夠到位，浮在面上，應該指導學生反復朗讀，讀出自己的體會和感受。

　　3.課堂銜接上不夠緊湊，主要體現(xiàn)在過度語上，過渡語需要精煉

　　《小鷹學飛》教學反思

　　《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

　　在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。在對話過程中，作者很細心地給孩子們用上了很形象的提示語，方便孩子揣摩角色心理。如：當小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”老鷹則搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”當小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”而老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”當小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示語，讓孩子反復讀讀，進行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們在理解童話內容的基礎上進行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發(fā)現(xiàn)，沒有生動表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語氣就是達不到那種效果。后來進行提示語的引讀，朗讀效果好多了。

　　其次，憶平日生活想象表情動作。我問孩子們：平日里，當你學習取得好成績時，你會怎么做，怎么說？孩子就是孩子，被問到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問：那你現(xiàn)在就是小鷹，當你能飛了，盡管只飛到了大樹的上面，你會怎么高興和得意呢？孩子們有的做著表情，有的做著動作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我讓他們就學著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。后面的環(huán)節(jié)也是這樣啟發(fā)，孩子們經過一遍遍的朗讀，不僅把語句讀熟練了，同時感情也出來了。

　　再次，入境表演表達生動故事。最后的情境表演應該說是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開了，他們對角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動了！

　　小鷹學飛教學反思

　　本篇是一則寓言故事，故事描寫了小鷹跟著老鷹學習飛翔本領，老鷹向小鷹不斷提出新的目標，小鷹也在學飛過程中增強了飛行本領，提高了自我認識。蘊含了學無止境，必須虛心好學、不斷進取、奮力攀登的道理。

　　小鷹學飛過程中有三次對話，在教學時我就抓住這三次對話來進行教學。第一次小鷹飛到了大樹的上面，它高興的喊起來。我讓學生揣摩當時小鷹的心情以及說話的語氣，學生都能很好的表現(xiàn)出來。老鷹的表現(xiàn)是什么樣的學生也能很好找出來，表現(xiàn)出來。第二次和第一次差不多，因此教學時比較容易，可以根據(jù)第一次的方法進行教學。第三次我抓住小鷹說話時用的是疑問語氣，從而讓學生明白在老鷹的教育下，小鷹知道努力，也懂得謙虛了。通過老鷹的表現(xiàn)揭露文章的主題。讓學生明白學無止境，要虛心好學、不斷進取、奮力攀登的道理。

　　進行分角色朗讀時，我表揚學生時就把他當作小鷹和老鷹。比如學生喊得不太響亮時，我會說：“這只小鷹也許飛得高了，喊的話老師聽得不是很清楚，響亮一點就更好了。”老鷹說話時比較和藹，學生讀的好時我會說：“這只鷹媽媽這和藹可親，我是小鷹的話我真喜歡你這樣的媽媽。”學生聽了這樣的話讀書的熱情很高，讀的很到位。

　　但課堂中存在有學生不聽講的現(xiàn)象，我只是提醒，并沒有真正讓他感興趣，要不斷學習爭取能調動全班學生的積極性。

《小鷹學飛》教后小記6

　　《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　文章層次清楚，分為三大段，這三大段結構相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。

　　上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。

　　在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學習飛行。”

　　由于第三、四段和前兩段的結構完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠學得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。

　　五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，通過比較句子，創(chuàng)設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領學生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學無止境，只有通過不斷努力，才能永遠前進。

《小鷹學飛》教后小記7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學重點：

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學難點：

　　讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學準備：

　　生字卡片 圖片 投影

　　教學過程：

　?。ㄒ唬土晫?/p>

　　1.上節(jié)課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（板書課題）

　　2. 復習詞語（出示幻燈片1）

　　3.誰能說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　（二）自由細讀課文

　　思考：小鷹跟著老鷹飛行經過了哪些地方？結果又怎么樣？（學生回答）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內容？（1、2自然段）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）

　?。ㄈ┲鸲螌W習

　　1.指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）

　　思考：.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面，小鷹會怎么樣？又怎么說？（出示幻燈片3）

　　.小鷹說這句話時，心情怎樣？（非常高興、滿足）從哪些詞語可以看出？（“高興”、“喊”、“已經”“啦”）（出示幻燈片4）

　　.指導朗讀

　　同學們，你也有過這樣的經歷嗎？當你做一件事時，開始不會，后來會了，你的心情怎樣？小鷹現(xiàn)在的心情和你一樣，你能讀出來嗎？（練習讀、指名讀、齊讀，重讀“已經”）

　　評價：讀得不錯，你們能通過“已經”一詞表現(xiàn)出此時小鷹的心情嗎？看來大家已經理解了這個詞，那你能用它說句話嗎？

　　.用“已經”說話。（出示幻燈片5）

　　評價：同學們，學了就會用，這才是會學習的孩子。

　　過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎么說的呢？

　?。ǔ鍪净脽羝?）

　　.老鷹怎么說？為什么這樣說？“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？

　　小結：作為鷹飛得比大樹高根本不能算“會飛”，還差得遠呢，必須繼續(xù)飛行。

　　.指名讀老鷹的話

　　讀出和藹、親切的語氣。

　　過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？

　　2. 學習3、4自然段

　　.男生讀3段，女生讀4段。

　　.討論：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（出示幻燈片7）它們又會怎么想？又會怎么說呢？（板書：我真的會飛啦?。?從小鷹的話中你感受到小鷹的心情怎樣？（滿足、得意）

　　從哪些詞語可看出？（“又高興”、“喊”、“真的”）

　　.學生匯報

　　.指導朗讀

　　.老鷹是怎么說的？為什么這樣說？

　　小結：作為鷹飛得只比大山高，還不能算“會飛”，有本領的鷹應該飛得比這更高。

　　.怎樣讀老鷹得話？（親切、和藹、帶有教育孩子的語氣）

　　.分角色讀這兩段

　　過渡：后來，小鷹又是怎么做的呢？

　　3.學習5、6自然段

　　.自由讀5、6自然段

　　思考

　?、?小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）

　?、?從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）

　?、?小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？

　?、?怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）

　　過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）

　　有什么不一樣？（問話、不敢肯定）

　?、?指導讀小鷹說的話。

　　“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）

　　小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

　　⑹ 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）

　?、?啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）

　　師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

　　⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）

　　人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

　　師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

　?、头纸巧首x全文，再次體會小鷹學飛的過程。

　　想想：通過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應向小鷹學習什么？（評價：大家的感受很深）

　?、巫鳂I(yè)：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。

　　板書設計：

　　8.小鷹學飛

　　大樹上面 我已經會飛啦 ！

　　大山上空 我真的會飛啦！

　　更高的天空現(xiàn)在…我總算…會飛了吧？

　　學無止境 不斷進取

《小鷹學飛》教后小記8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結合生活經驗，聯(lián)系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　課前準備：課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師述:今天我們繼續(xù)來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節(jié)課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?

　　2、生交流?？磥砩瞎?jié)課小朋友學得很認真，那這節(jié)課要表現(xiàn)得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。

　　3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學飛行?？凑l學得快，能“飛”起來。準備起飛！

　　（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生復習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）

　　二、讀中感悟

　?。ㄒ唬W習一二節(jié)

　　1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）

　　2、課文第一、二節(jié)描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？

　　3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節(jié)。（讀得真流利）

　　4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出?(高興、喊、已經)

　　5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦?。ò鍟阂呀洠?/p>

　　6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

　　7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

　　8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生: 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

　　13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。

　　14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

　　15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節(jié)。

　?。ń虒W設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）

　?。ǘW習三四節(jié)

　　過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節(jié)，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書:真的）

　　2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

　　4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

　　5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

　　6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？

　　7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）

　　8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　9、現(xiàn)在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

　　（教學設想：半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力。）

　?。ㄈW習五六節(jié)

　　過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

　　1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：

　?、傩〗M內自由讀課文。

　?、诎涯阕x懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

　　③有不明白的地方小組內討論。

　　我們比一比哪一組學得最認真。

　　2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢?。┠沁@只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）

　　3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據(jù)學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤旋？）

　　4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

　?、購哪睦锟梢钥闯鲂→楋w得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？

　?、诂F(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”。

　?、圩屵@位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）（板書:總算）

　　5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）

　　6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

　　7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

　　8、我們來當回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現(xiàn)在你想對老鷹說點什么？（現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書:

　　往上看）看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（

　?。?。然后，小鷹（ ）。

　　10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　11、學生上臺表演。

　　（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？”驅逐學生的想象，并悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）

　　三、總結課文

　　師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

　　附：板書設計

　　8 小鷹學飛

　　小鷹（圖） 老鷹（圖）

　　白云（圖） 總算 往上看

　　大山（圖） 真的

　　還不算

　　大樹（圖） 已經

《小鷹學飛》教后小記9

　　作者：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)：76

　　寫在《小鷹學飛》之后

　　這是《小鷹學飛》的課堂在線：

　　“小鷹向頭頂望去，只見幾只鷹還在白云的上面盤旋呢”，我邊說邊做翅膀撲騰的樣子，期待著：“小鷹聽了老鷹的話，它會……”

　　“繼續(xù)往上飛！”整齊的異口同聲和我贊許的笑容。

　　“不可能”，一個不和諧的聲音輕輕插了進來：“它已經很累了?！?/p>

　　顯然，孩子們也聽到了這句話，他們都停了下來，靜靜地等待著我――他們心目中絕對神圣的仲裁者。

　　我一愣，本能地將這個問題拋了回去：“你來說說自己的理由?！?/p>

　　他站了起來，聲音仍舊不大，但卻很堅定：“小鷹已經在‘急促地喘著氣’，就是上氣不接下氣了，它是很想飛到白云的上面去，可是它現(xiàn)在實在是沒有力氣了，怎么還會繼續(xù)往上飛呢？”

　　接著，全班分成兩派意見：一派認為小鷹還會飛，不到終點不能休息嘛；另一派認為小鷹不會往上飛，因為它實在是太累了。

　　他們又一次將信任的目光投向了我。

　　說實話，這個孩子的回答讓我想到了四個字：人性關懷。我平時總是教育他們要保護弱者，不欺負同學，體諒別人的難處，可怎么在最該挖掘的地方讓資源流失了呢？記得曾在報紙上看到這樣一則報道，在一次馬拉松長跑比賽中，一位大學生喪命于體力不支。事實證明，力所能及，足矣。這個孩子用他敏感的觸覺走進了小鷹的心靈深處，才會有了不同的答案。此時此刻，“小鷹”會不會繼續(xù)往上飛，其實已經不重要了。

　　可愛的孩子！我只微笑著問了一句話：“今天不會往上飛的小鷹，你們明天還會繼續(xù)學飛行嗎？”

　　回答我的是異常響亮的聲音：“會！”

　　作者：李晶

　　轉載自

　　河頭小學教科室

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《小鷹學飛》教后小記10

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

　　師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。

　　生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?

　　師：我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)

　　小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)

　　終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？

　　生1：花更大的力氣。

　　生2：再努力點，使勁兒飛。

　　師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。

　　出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)

　　師：你為什么這樣讀？

　　生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。

　　生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。

　　師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。

　　師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)

　　師：你們什么時候也會急促地喘著氣？

　　生1：體育課跑步的時候。

　　生2：上樓梯的時候。

　　生3：很累的時候。

　　出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

　　師：你想怎樣讀這句話？

　　生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。

　　生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。

　　師：小鷹真的會飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：還有幾只鷹飛得更高。

　　師：那你們怎么理解“盤旋”呢？

　　生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。

　　師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

　　生1：你們能飛這么高，我也能。

　　生2：小鷹還會繼續(xù)往上飛。

　　師：你想對小鷹說些什么呢?

　　生1：小鷹，你要加油！

　　生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。

　　生3：繼續(xù)努力！

　　教學反思：

　　課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

　　一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。

　　閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　二、珍視學生的獨特情感體驗，實現(xiàn)個性化閱讀。

　　“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼耍抑铝τ诮嬅裰?、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

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