下面是范文網(wǎng)小編收集的五指讀后感共3篇(《拇指》讀后感)，供大家閱讀。

五指讀后感共1

　　五指活動課程

　　作者：袁貴仁 發(fā)布時間：2005-1-13 13:27:21 單位： 來源：《中國

　　教師新百科》——幼兒教育卷

　　關(guān)鍵字：五指活動

　　五指活動課程(curriculum of five fingers’activities) 創(chuàng)始人是中國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生。陳先生用人的手掌和5個指頭之間的關(guān)系來隱喻幼兒園課程：五指活動課程由5個方面的內(nèi)容組成，而課程內(nèi)容又以整體和連通為特征。

　　理論基礎(chǔ) 認(rèn)為兒童不是成人的縮影，而是有著自己獨(dú)特的心理、生理特征的個體，兒童期有自身的存在價值。此外，陳先生在批判傳統(tǒng)的死的教育的基礎(chǔ)上，提出“活教育”思想，這是五指活動課程的重要理論基礎(chǔ)。活教育的目的是做人，活教育的課程要以大自然、大社會為教材，重視直接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)各科之間的關(guān)聯(lián)，以及課程應(yīng)該是整體的，對兒童而言是有意義的，課程應(yīng)該是幼兒自己做的等?；罱逃闹饕椒ň褪亲鲋袑W(xué)，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗。

　　目的 在于促進(jìn)幼兒身體和心理的發(fā)展。具體目標(biāo)如下：做人。有合作的精神、同情心和服務(wù)的精神。身體。有健康的體格、衛(wèi)生習(xí)慣和相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動技能。智力。有研究的態(tài)度、充分的知識和表意的能力。情緒。能欣賞自然和藝術(shù)美，快樂，打消懼怕。

　　內(nèi)容 根據(jù)長期的實驗研究，五指活動課程以自然、社會為中心， 1 形成以下幾個方面的內(nèi)容：健康活動。包括飲食、睡眠、游戲、早操、戶外活動、散步等。社會活動。包括紀(jì)念日集會、每天的談話以及社會常識等。科學(xué)活動。包括植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的研討、當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的認(rèn)識等。藝術(shù)活動。包括音樂(唱歌、節(jié)奏、欣賞)、圖畫、手工等。語文活動。包括故事、兒歌、謎語、讀法等。

　　這5類活動就是五指活動課程的5個手指，互相連接成為一個整體。

　　篩選標(biāo)準(zhǔn) 面對眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，五指活動課程有3條標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行篩選：幼兒能夠?qū)W習(xí)，但不能妨礙幼兒身心的健康發(fā)展；課程內(nèi)容必須以幼兒的經(jīng)驗為基礎(chǔ)；內(nèi)容有助于幼兒適應(yīng)社會。

　　課程內(nèi)容分為5個方面，但不是意味著這5個方面互不相干。兒童的生活是整個的，教育的內(nèi)容必定是互相連接成一個整體。陳先生認(rèn)為，兒童的環(huán)境主要有兩類：自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此可以從這兩類環(huán)境中選取兒童感興趣且又適合學(xué)的物和事為“主題”，組織融合兒童的科學(xué)、社會、語文、藝術(shù)、健康活動。陳先生將這種方法稱之為“整個教學(xué)法”，又稱“單元教學(xué)法”。何為“整個教學(xué)法”?陳鶴琴認(rèn)為，“整個教學(xué)法，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)?！币驗閷W(xué)前兒童的生活是“整個的”，學(xué)前兒童的發(fā)展也是整個的，外界環(huán)境的作用也是以整體的方式對兒童產(chǎn)生影響的，所以為兒童設(shè)計的課程也必須是整個的、互相聯(lián)系的，而不能是相互割裂的。游戲法是整個教學(xué)法的具體化。游戲具有統(tǒng)整作用， 2 在游戲中，學(xué)前兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想像，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅；游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動，游戲是學(xué)前兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。學(xué)前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展。由于學(xué)前兒童都是具有差異的不同個體，每個兒童都是相對獨(dú)立的，他們的智力發(fā)展水平不一，興趣不同，應(yīng)采用小團(tuán)體式教學(xué)，使處于不同發(fā)展水平的兒童在相互作用中都獲得長進(jìn)。

　　實施原則 依據(jù)活教育的原則，五指活動課程在實施過程當(dāng)中非常注意以下原則：①計劃性與靈活性相結(jié)合?；罱逃J(rèn)為一切課程是兒童自己的，是當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膬和淖园l(fā)活動，這就需要教師隨時根據(jù)兒童的興趣與表現(xiàn)對原來的課程計劃做出相應(yīng)的調(diào)整。

②注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供。設(shè)備如果充分而且適當(dāng)?shù)脑?，幼兒就不會厭倦，而且可以獲得更多的知識。

③采用游戲式的教學(xué)法，因為兒童的生活就是游戲。

④多采取小組教學(xué)法。由于幼兒在年齡、智力、興趣等方面的參差不齊，采取小組教學(xué)更有利于因人施教。

⑤多提供戶外教學(xué)的機(jī)會。戶外活動不但可以讓幼兒接觸真實的環(huán)境，也有利于幼兒身體健康。

⑥教師應(yīng)當(dāng)成為兒童的朋友。

　　1951年陳鶴琴發(fā)表了《幼稚園的課程》一文。在這篇文章中，他 3 批判了歐美國家所衽的完全從兒童出發(fā)，缺乏系統(tǒng)性的單元教學(xué)的課程編制模式，提出了適合國情的幼稚園課程編制應(yīng)遵循的十大原則，以及3種課程編制的具體方法。十大原則是：課程的民族性。課程應(yīng)是民族的不是歐美的。課程的科學(xué)性。課程應(yīng)是科學(xué)的，不是封建迷信的。課程的大眾性。課程應(yīng)是大眾的，不是資產(chǎn)階級的。課程的兒童性。課程應(yīng)是兒童化的，不是成人化的。課程的邊續(xù)發(fā)展性。課程應(yīng)是連續(xù)發(fā)展的，而不是孤立的。課程的現(xiàn)實性。課程應(yīng)符合實際需要，而不能脫離現(xiàn)實。課程的適合性。課程應(yīng)適合兒童身心發(fā)展，促進(jìn)兒童健康。課程的教育性。課程應(yīng)培養(yǎng)兒童公德和團(tuán)結(jié)、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)。課程的陶冶性。課程應(yīng)陶冶兒童性情，培養(yǎng)兒童情感。課程的言語性。課程應(yīng)培養(yǎng)兒童說話技能，以表達(dá)自己的情感和思想。 3種具體的課程編制方法為：圓周法。幼稚園每個年齡班預(yù)定的教育單元內(nèi)容相同，研究的事物也相同，但所選教材的難度和分量應(yīng)根據(jù)兒童年齡的不同而所變化，各班要求由淺入深。直進(jìn)法。就是將兒童生活中接觸的事物，按照事物的性質(zhì)和內(nèi)容的深淺而分布在各個不同的年齡班中，如小班研究貓和狗，中班研究羊和牛，大班研究馬和虎。即是說，不同班的課題和要求都不相同?；旌戏?。就是在編制課程的時候，以上兩種方法均可采用，即課題和要求有相同或不同?；旌戏ㄊ蔷幹普n程時采用最多的一種方法。

　　實踐“五指活動”貫徹新《綱要》精神

　　作者：李 蓉 發(fā)布時間：2007-2-11 08:22:33 單位： 來源：《學(xué)前

　　教育研究》 關(guān)鍵字：五指計劃

[摘要]本文通過對五指理論的分析、實踐、收獲的論述以及對新《綱要》的學(xué)習(xí)、理解，進(jìn)一步解讀陳鶴琴教育思想的超前性、科學(xué)性、全面性，認(rèn)為應(yīng)該弘揚(yáng)鶴琴精神，深刻地理解新《綱要》內(nèi)涵，用新理念指導(dǎo)實踐，繼承、開拓、創(chuàng)新，最終實現(xiàn)高品質(zhì)的幼兒教育。

[關(guān)鍵詞]活教育理論；五指方案；新《綱要》

　　陳鶴琴先生是中國現(xiàn)代著名的教育家，是我國幼兒教育理論和實踐的開拓者和奠基人。他終生探索我國幼兒教育的發(fā)展方向，提出系統(tǒng)、科學(xué)的“活教育”理論，在時代已進(jìn)入2l世紀(jì)的今天，仍閃爍著熠熠的哲理光彩。

　　一

　　經(jīng)過對活教育五指活動方案和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(下簡稱新《綱要》)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)兩者有以下方面的共同點：

一是在教育內(nèi)容上。陳老提出活教育五指活動的五大教育方面：兒童健康、兒童文學(xué)、兒童社會、兒童科學(xué)、兒童藝術(shù)。而新《綱要》所提出的教育內(nèi)容可分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。兩者只有在語言和兒童文學(xué)的提法上略有不同。

　　5 二是在主導(dǎo)觀念上。陳老提出活教育五指方案，反映的是兒童完整的理想生活，五個方面缺一不可，其內(nèi)涵是各教育內(nèi)容的聯(lián)系性和滲透性。而新《綱要》相對地劃分為五大領(lǐng)域，反映的是兒童完整的理想教育內(nèi)容，明確指出各領(lǐng)域內(nèi)容之間相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，并從多方面促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展。二者在主導(dǎo)觀念上均指出各領(lǐng)域教育內(nèi)容之間的有機(jī)整合和和諧統(tǒng)一。

三是在兒童主體地位上。陳老在五指理論中強(qiáng)調(diào)，凡是兒童自己能夠做的、想的，就應(yīng)當(dāng)讓兒童自己去做、去想，大自然、大社會都是活教材，要發(fā)揮孩子的積極性、主動性和參與性，鼓勵兒童自己發(fā)現(xiàn)自己的世界。在他看來，兒童親身參加活動所獲得的知識和能力無疑是扎實的、鞏固的，突出兒童在活動過程中的主體地位。新《綱要》提出要讓幼兒主動參與各項活動，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒參與嘗試，參與操作，為幼兒創(chuàng)造展示自己的有利條件，明確主張兒童在教育活動中的主體地位。

四是在教師主導(dǎo)地位上。陳鶴琴先生非常重視教師的“正確指導(dǎo)”，他批判了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，要把兒童從片面的知識灌輸中解放出來，還之以自主獨(dú)立的人格個陛，主張孩子自己去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，而教師的作用即在利用各種藝術(shù)教學(xué)手法進(jìn)行適時的啟發(fā)和引導(dǎo)，并在和兒童共同研究探討過程中反省自己。新《綱要》要求教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機(jī)，積極引導(dǎo)，適當(dāng)應(yīng)答，形成合作探究式的師生互 6 動；提出教師要做反思型教師，能對自己的教育行為進(jìn)行正確評價，以促進(jìn)師幼互動。

五是在創(chuàng)新精神要求上。陳老一貫認(rèn)為中國人本來就有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。他說：“我們急需培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。兒童本身就有一種創(chuàng)造欲，只要善于誘導(dǎo)、善于啟發(fā)．可以事半功倍。”他把時代精神與國情民性結(jié)合起來，說明了創(chuàng)造對于中國發(fā)展的重要性。新《綱要》制定的背景時代是2l世紀(jì)，2l世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，是時代賦予教育事業(yè)的光榮而艱巨的歷史使命。因此，在新《綱要》的每一領(lǐng)域都滲透著探索、創(chuàng)新，給幼兒以充足的探究空間，促使其全面發(fā)展。在此方面二者有共識。

六是在健康第一觀點上。陳老是把健康列為第一位的，他認(rèn)為一個身體不健康的人，易灰心、缺活力、難負(fù)大任。作為中國人，只有加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，“才能應(yīng)付現(xiàn)代中國艱巨的事業(yè)。”他說，強(qiáng)健的身體是小孩子幸福的根源。同時，提出要注意心理衛(wèi)生，進(jìn)行安全教育等。新《綱要》把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，對幼兒進(jìn)行安全、營養(yǎng)、自我保護(hù)等方面的教育，開展豐富的體育活動，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時還提出要高度重視幼兒的心理健康?？梢妼】档恼J(rèn)識上二者的一致性。

七是在教育評價上。陳鶴琴先生極力要求制定幼稚生的德行、習(xí)慣、技能、知識等標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)是實行優(yōu)良教育的根據(jù)”，應(yīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。新《綱要》非常重視教育評價，將其專列為“第四 7 部分”，認(rèn)為“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。二者雖提法不同，但實質(zhì)相同。

　　此外，在教學(xué)活動的組織、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教師素質(zhì)的要求、實施快樂教育、幼兒良好個性的培養(yǎng)、提倡教學(xué)游戲化等方面都有極為相同或相似之處。

　　陳先生活教育五指理論體系源于上世紀(jì)40年代，因而，存在著一定的歷史局限性，但其超前的教育思想對我們今天的幼兒教育仍具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義；新《綱要》則緊跟時代步伐，提出新理念、新思路、新策略，使人耳目一新。顯而易見，新《綱要》是對陳老教育思想的繼承、發(fā)揚(yáng)和光大。

　　二

　　為更好地貫徹落實新《綱要》精神，我們借鑒活教育思想，在幼兒同教育實踐中從以下三方面開展實施：

(一)提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念

　　新《綱要》一頒布，我園便積極組織大家學(xué)習(xí)，充分理解和體會其深刻內(nèi)涵，舉行專題輔導(dǎo)報告，把新《綱要》的新思想、新觀念、新觀點讓大家“吃”透。新《綱要》像縷縷春風(fēng)，吹開了教師們心中的困惑，經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，大家對新《綱要》有了明確的認(rèn)識。

　　新《綱要》的指導(dǎo)思想就是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教育，提倡教育以人為本。21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個孩子潛能的開發(fā)、健康個性的發(fā)展， 8 為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)等作為重要任務(wù)，以創(chuàng)新精神、實踐能力為幼兒全面教育的核心。教師們在學(xué)習(xí)中一致認(rèn)為培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣、掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)多少知識更重要，進(jìn)而領(lǐng)會了新《綱要》為什么要提倡孩子情感態(tài)度的培養(yǎng)的原因。同時大家認(rèn)識到，新《綱要》反映出的整合教育觀和做反思型教師的新理念，無疑對當(dāng)前的教育進(jìn)行了“解疑答惑”。

(二)構(gòu)建目標(biāo)體系，實施五指教育

　　首先是制訂體育活動目標(biāo)，著力于提高幼兒機(jī)能素質(zhì)。我們根據(jù)幼兒年齡及身心發(fā)展特點，制定出不同層次的鍛煉目標(biāo)，確保五個保證：

　　1．保證季節(jié)活動目標(biāo)實現(xiàn)。春夏季全園各班自編兩到三套輕器械操，要求動作到位、音樂活躍、激發(fā)幼兒參加鍛煉的興趣，從而達(dá)到幼兒鍛煉的目的。秋冬季全園開展大活動量的鍛煉項目：如競賽性體育游戲、戶外跑步比賽等，培養(yǎng)幼兒不怕寒冷，鍛煉抗寒能力．喜歡活動與鍛煉。

　　2．保證戶外體育游戲的數(shù)量。根據(jù)不同季節(jié)分教研組進(jìn)行戶外體育活動游戲競賽，如炸碉堡、運(yùn)送彈藥、看誰跑得快、我跳得高、跳得遠(yuǎn)、抓不著、找朋友等游戲，以訓(xùn)練幼兒的耐力、爆發(fā)力、靈敏度、協(xié)調(diào)性，并充分利用各種運(yùn)動器械及自制體育運(yùn)動器械，如跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、扔飛盤、投擲沙包等，在有情趣的運(yùn)動鍛煉中提高幼兒身體素質(zhì)。

　　9 3．保證幼兒戶外體育活動的時間。根據(jù)新《綱要》要求，無論嚴(yán)寒酷暑都保證幼兒每天上下午各一小時的戶外體育活動時間，不因各種臨時陛安排沖擊孩子的游戲時間。體育活動時間的保證是幼兒身體素質(zhì)增強(qiáng)的保障。

　　4．保證戶外體育游戲的效能。安排幼兒戶外體育游戲目的有三：一是鍛煉幼兒身體；二是激發(fā)幼兒參加體育鍛煉的興趣；三是通過游戲提高幼兒全面素質(zhì)。我們注意安排各類體育鍛煉游戲，并根據(jù)各年齡組兒童的特點安排具體的走、跑、跳、鉆、爬、攀登、．投擲等方面的活動游戲，同時，對每一個游戲都有明確的目標(biāo)，以確保游戲的效能。

　　5．保證活動目標(biāo)落在實處。為達(dá)到體育鍛煉的目的真正增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，我們安排專人每天對游戲的名稱、時間、活動密度、活動強(qiáng)度、幼兒參與人數(shù)等情況進(jìn)行統(tǒng)計，納入月綜合分析考評項目。每學(xué)期組織各年齡組幼兒進(jìn)行體育技能達(dá)標(biāo)賽，如拋接球、拍球、運(yùn)球、跳大繩、跳小繩、打羽毛球、跳皮筋、端球走、過獨(dú)木橋等，培養(yǎng)幼兒的活動興趣，提高運(yùn)動技能。

　　其次是制定生活技能達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的生活技能。生活技能是生存的基本條件，生活技能的掌握是學(xué)會生活、學(xué)會生存的基本保證。我園將此項內(nèi)容列為重點培養(yǎng)內(nèi)容。

　　1．在日常生活中強(qiáng)調(diào)。一是自我服務(wù)方面：會自己穿脫衣服、穿脫鞋、扣衣扣、系鞋帶、會自己喝水、上廁所、自己吃飯、送碗、10 搬椅子、疊被子、整理床鋪等。二是為他人服務(wù)方面：幫小朋友擦手、擦臉、涂護(hù)手霜、系鞋帶、幫穿外衣、提鞋子等。三是為班組服務(wù)方面：會整理圖書、擺放椅子、玩具歸位、掃地、澆花、發(fā)碗勺、進(jìn)行簡單的桌椅清洗消毒、掃地、倒垃圾、關(guān)照飼養(yǎng)小動物等。

　　2．在具體實施中提醒。根據(jù)幼兒的年齡特點，良好的行為習(xí)慣必須在不斷的強(qiáng)化中得到鞏固，如幼兒洗手前經(jīng)常忘記挽袖子、撮手時經(jīng)常忘記關(guān)水管、洗完手經(jīng)常忘記擦手，因此教師要耐心、細(xì)心、周到、及時地予以提醒，以幫助幼兒盡快形成各種良好習(xí)慣。

　　3．在實踐中鞏固。為促進(jìn)幼兒各種良好的生活技能的定型，我們組織各種評比活動，如貼紅星、看誰做的好、我會擦桌子等，充分肯定每一位幼兒的點滴進(jìn)步，激發(fā)其自信心。

　　其三是制訂衛(wèi)生方面的具體目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒講究衛(wèi)生的良好行為及衛(wèi)生習(xí)慣。一是吃飯要做到四凈：桌面、碗勺、地面、衣服凈。二是會自己擦鼻涕、擦嘴巴、擦屁股、手臟了知道冼并會正確使用香皂。三是保持儀表整潔，堅持每餐漱口、每天刷牙、洗臉、梳頭、洗腳、穿戴整齊潔凈。四是衛(wèi)生習(xí)慣良好，如不亂扔果皮紙屑、不用臟手揉眼睛、不把異物塞進(jìn)鼻腔耳孔等。以上項目，均有專項評價指標(biāo)。

　　其四是進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。一是認(rèn)識生活中的資源，并知道對人的益處及危險。如認(rèn)識水、電、天燃?xì)?、風(fēng)、雨、雪、煤、礦產(chǎn)等，并知道一些常見的自然現(xiàn)象，如地震、狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴等。二是認(rèn)識并會使用一些小型工具如小剪刀、縫衣針、榔頭等，知道怎 11 樣正確使用各種物品，如碗、杯、筷子、刀子、叉子、鑰匙、各種開關(guān)、器皿、紐扣、線繩、打火機(jī)等。三是創(chuàng)設(shè)情境及利用文藝作品等形式進(jìn)行潛移默化的教育。正是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的身體并學(xué)習(xí)相關(guān)常識。如正確認(rèn)識五官及身體各部分，如眼睛、耳朵等，吃飯會嘗、喝水會試，會自救、會求助、會打電話，玩“陌生人”“過馬路”“我和媽媽走散了”等游戲，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性，幫助幼兒正確認(rèn)識現(xiàn)實生活，建立自信心。

　　其五是設(shè)置了必要的心理健康教育內(nèi)容。在增強(qiáng)體質(zhì)的同時，讓幼兒知道美好生活是大家共同建設(shè)的，必須懂得：一要尊重成人的勞動；二要關(guān)心別人、幫助別人、會謙讓、合作、能和小朋友友好相處；三要關(guān)心集體、樂于為大家做事、有集體榮譽(yù)感；四要不怕困難、做事有毅力、積極上進(jìn)、性格開朗、心理健康。

(三)依據(jù)新《綱要》精神，實施科學(xué)評價

　　新《綱要》明確指出了教育評價的重要性。明確了評價的參與者、評價對象、評價形式等。進(jìn)而提出教師要將幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化的評價作為改進(jìn)工作的依據(jù)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《綱要》的第四部分“教育評價”后，我們結(jié)合陳先生有關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)的論述，制訂了五大領(lǐng)域各學(xué)科的本園幼兒發(fā)展評價體系，在此，也僅以健康領(lǐng)域為例說明：

一是把健康領(lǐng)域分為幾個大項目。如心理健康、生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育鍛煉、安全保健、意外事故防范及自救等六大方面。

　　12 二是把每一大部分再設(shè)具體的子項目。如生活衛(wèi)生習(xí)慣從入園到離園的每個環(huán)節(jié)(入園、入廁、盥洗、進(jìn)餐、休息、散步、喝水、吃水果、點心、離園等)，均有良好的生活習(xí)慣及衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，再如體育鍛煉也分為走、跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲等方面，其他項目也分為若干個分項目。

三是依據(jù)我國已有的評價理論，結(jié)合本園幼兒年齡特點，制定我園的各項教育活動的具體評價指標(biāo)。重點關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、興趣等，緊密結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行過程性評價，并結(jié)合終結(jié)性評價，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　三

　　在實踐五指方案過程中，幼兒的視野開闊了，體格健壯了，性格活潑了。重點體現(xiàn)在四個方面：一是習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)、生活、行為、衛(wèi)生等方面均有條有理，認(rèn)真規(guī)范；二是喜歡為他人服務(wù)，知道我們都是社會人，人人為我，我為人人，知道做什么工作都光榮，會尊重他人的勞動，能感受他人工作的艱辛；三是能夠自我服務(wù)，自己的事情自己做，不麻煩別人，積極做能干的小朋友；四是規(guī)則意識強(qiáng)，會合作，會協(xié)調(diào)，會友好相處。這些為孩子今后長大成人奠定良好的人格基礎(chǔ)。

　　在實踐過程中，教師們自覺用新《綱要》思想指導(dǎo)自己的言行，用正確的教育觀、兒童觀規(guī)范教育行為，充分尊重幼兒的想法、做法，明確自己的角色，做好幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師們 13 不斷反思，不斷總結(jié)，全面素質(zhì)得到了很大提高——主動用新理念規(guī)范自己的行為，蹲下和孩子說話，仔細(xì)觀察孩子，真正走進(jìn)孩子心靈，和孩子交朋友；教研意識明顯增強(qiáng)，注重行動研究，會充分利用各種有利資源，進(jìn)行有效整合，進(jìn)而提高教育質(zhì)量；能駕馭教學(xué)活動，寓教育于生活、游戲之中，掌握幼兒心理，順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，教育方法靈活，技能嫻熟；在實踐中不斷反思，重自評，會互評，在評價中總結(jié)提高。

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　1．黃書光．陳鶴琴與現(xiàn)代中國教育．上海：上海教育出版社，1998年版

　　2．呂靜，周谷平．陳鶴琴教育論著選．北京：人民教育出版社，1994年版

(作者單位：陜西省西安市第四軍醫(yī)大學(xué)校直幼兒園)

五指讀后感共2

　　2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期四年級

　　班級管理工作總結(jié)

　　本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，遵照學(xué)校的工作計劃，針對我班學(xué)生的實際情況，對我班的班紀(jì)班風(fēng)的良好管理。到學(xué)期結(jié)束，我班在學(xué)校各項班級評估中，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評?，F(xiàn)將本期班級管理工作總結(jié)如下：

一、班級基本情況

　　本期開學(xué)初報名注冊的學(xué)生有47人，男生32人，女生15人，班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。雖然大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，到學(xué)期結(jié)束，鞏固率達(dá)100%。

二、工作措施及成績

1、在開學(xué)初并組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制定的各項紀(jì)律制度，以此來檢查和約束自己的日常行為。

2、通過上學(xué)期的觀察和了解，結(jié)合學(xué)生的民主選舉，任用了一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為班干。充分發(fā)揮他們的帶頭作用，間周召開一次班干會議，讓他們匯報班上出現(xiàn)的情況,并討論

　　解決的辦法，提高班干的工作能力，對積極負(fù)責(zé)，表現(xiàn)較好的班干予以表揚(yáng)和鼓勵。這樣,使我班的各項工作得以有條不紊的進(jìn)行。

3、教學(xué)工作是學(xué)校教育的中心工作,是學(xué)生獲取知識的必須途徑,在教學(xué)工作中,我深鉆教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,力爭上好每一節(jié)課。對于學(xué)生的作業(yè)，堅持做到每節(jié)課一次作業(yè)，及時收交，及時批改，及時發(fā)放。并堅持每次作業(yè)做到全批全改，及時講評。重視因材施教和個別輔導(dǎo)。加強(qiáng)與科任教師的交流，時時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。

4、根據(jù)小學(xué)生的特點，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為指南，并將《思想品德》教育貫穿于學(xué)生的德育之中，促進(jìn)我班學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

三、做好差生的轉(zhuǎn)化工作

　　針對差生的特點，根據(jù)他們在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，逐個進(jìn)行家訪，與家長交流意見，努力尋求改正他們不良習(xí)慣的措施和方法，在教學(xué)中鼓勵他們的點滴進(jìn)步，使他們能夠逐漸轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，到學(xué)期結(jié)束，大部分差生都有了較大改變。

四、重視學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，堅持上好“兩課一操”。

　　身體健康是學(xué)習(xí)的有力保障，有一個健康的體魄，才能輕松愉快的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育特點，以及學(xué)校的體育設(shè)備，靈活采用不同的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生的身體素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。

五、存在的不足和今后努力的方向

　　通過本期以來師生的共同努力，在學(xué)校各項評估中獲得了較好的評價。但同時還存在著許多不足之處，還須不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，加大管理力度，爭取創(chuàng)造更好的成績。

五指讀后感共3

　　最新五指教學(xué)法:RPCPP

　　五指教學(xué)法即復(fù)習(xí)（Review）——呈現(xiàn)（Presentation）——鞏固（Consolidation）——練習(xí)（Practice）——表現(xiàn)（Project）等一系列方法的結(jié)合。

　　五指教學(xué)法適用于大部分英語課堂教學(xué)。

　　五指教學(xué)法主要分為以下幾個步驟（黑體字為步驟的內(nèi)容，其余部分為建議采取的形式，可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整）：

　　Step 1 (The first finger)

　　第一步：Review 復(fù)習(xí)（時間：_____分鐘）

　　可以用書上的圖片、chant、歌曲、游戲、動作、表演等復(fù)習(xí)并導(dǎo)入和操練新詞句，既活躍課堂氣氛，引起學(xué)生興趣，又體現(xiàn)建構(gòu)主義理論。學(xué)生的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，激活學(xué)生先前的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)一步探究找好最近發(fā)展區(qū)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。

　　a.限定時間、角色； b.全體起立，排練；

　　c.兩組為單位互相表演、觀看； d.展示兩組； e.鼓勵與糾正。

　　用課本圖片等呈現(xiàn)并操練新詞句。 Step 2 (The second finger) 第二步：

　　Presentation 呈現(xiàn)（時間：_____分鐘） 呈現(xiàn)課本對話或短文等內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞句，畫出線索，理順?biāo)悸贰?a.給出問題并放錄音； b.回答問題；

　　c.頭腦風(fēng)暴 (Brainstorming)，讓全體學(xué)生一起分類整合出重點句型； d.讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，使思路連貫。 Step 3 (The third finger) 第三步：Consolidation 鞏固（時間：_____分鐘）

　　語音、語調(diào)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)高效率?？搓P(guān)鍵詞，不看課本，模仿原文對話。 a.放錄音，跟讀，鉛筆標(biāo)重讀與語調(diào)；

　　b.擦去所標(biāo)語調(diào)，讓學(xué)生逐句先讀后聽核對語音語調(diào)； c.人機(jī)對話，即學(xué)生和錄音機(jī)對話； d.為光盤配音/和磁帶齊讀。 Step 4 (The fourth finger) 第四步：

　　Practice 練習(xí)（時間：_____分鐘）

　　a.限定時間、角色；強(qiáng)調(diào)拋開課本，最多只允許看關(guān)鍵詞； b.全體起立，排練； c.兩組互相表演、觀看；

　　d.展示幾組，相近兩組不允許重復(fù)； e.鼓勵與糾正。

　　過渡：提供文化差異、文化背景、書上鋪墊活動部分等。 本課其他練習(xí)和活動。

　　在不同情景中練習(xí)目標(biāo)語言，展開任務(wù)型活動。在用中學(xué)。 Step 5 （The fifth finger）

　　第五步：Project 課題探究活動（時間：_____分鐘）

　　提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和探究能力，體現(xiàn)學(xué)了就用的原則。最好有活動產(chǎn)品。要求要具體。

　　a.必須用上新學(xué)的主要內(nèi)容； b.相近兩組不可相同，要有創(chuàng)造性。 例: １．做海報

２．貼墻上

４．展示

　　5．評價、鼓勵

３．分組排練

　　6．糾正、強(qiáng)化

　　使用這種教學(xué)方法時的注意事項： 1.補(bǔ)充大膽，適當(dāng)增刪

　　在教學(xué)方法使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的生活實際。同時，教師還可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

2.活動替換，內(nèi)容篩選

　　在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對方法中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。

3.擴(kuò)展內(nèi)容，延伸活動

　　在某些教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個活動太難，就可以擴(kuò)展活動的步驟，增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。

4.調(diào)整順序，發(fā)揮主導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。

5.調(diào)整方法，因人施教

　　由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，有時某種教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

① 處理好語言技能與其他四個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。英語教師應(yīng)正確把握和處理語言技能與情感態(tài)度、語言知識、文化知識、學(xué)習(xí)策略等四個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。聽、說、讀、寫的活動，要密切與學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度的培養(yǎng)相結(jié)合；要有助于增強(qiáng)他們的文化意識；要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。

② 讓學(xué)生多接觸英語。英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入，如聲像材料的示范和貼近學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)、貼近時代、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物等。充分發(fā)揮語言互換性和整體反饋兩大特點，多采取雙人活動和小組活動等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會話表演、唱英文歌曲、說英語小韻文和詩歌、聽寫、改寫、描述等活動。

③ 創(chuàng)造語言活動的氣氛。創(chuàng)建一種開放的和諧的積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸收和操練，增強(qiáng)語感，不斷提高英語聽、說、讀、寫的基本能力。

④強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”意識固然重要，但教師在把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，“改造”教學(xué)材料，研究學(xué)生、選擇教學(xué)方法等方面，無不以“主體”的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動中。英語教師應(yīng)加強(qiáng)課堂駕馭能力，語言表達(dá)能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力，特別是課堂中的及時調(diào)控力，這是因為上課并非百分之百執(zhí)行教案或者事先設(shè)定的教學(xué)思路的過程，教學(xué)活動一定要考慮到學(xué)生情感的變化。

6.不斷總結(jié)，觸類旁通

　　教材使用一段時間以后，應(yīng)該及時對方法使用情況進(jìn)行總結(jié)分析。要包括以下幾個方面：

①是否達(dá)到了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)；

②是否有利于提高教學(xué)效果；

③教師和學(xué)生對方法的滿意情況；

④在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點；

⑤如果繼續(xù)使用，應(yīng)該在哪些方面做進(jìn)一步的調(diào)整。

7.加強(qiáng)測試，注重考查

　　優(yōu)點：體系完整，條理清晰

　　缺點：不應(yīng)該每次課程都要求把五部分完整地一起使用，可以根據(jù)實際情況靈活使用。

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