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教學(xué)反思論文《培養(yǎng)反思力》讀后感3篇(淺談教學(xué)反思能力的培養(yǎng))

時間:2022-10-19 14:31:29 讀后感

  下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)反思論文《培養(yǎng)反思力》讀后感3篇(淺談教學(xué)反思能力的培養(yǎng)),以供參考。

教學(xué)反思論文《培養(yǎng)反思力》讀后感3篇(淺談教學(xué)反思能力的培養(yǎng))

教學(xué)反思論文《培養(yǎng)反思力》讀后感1

《力》教學(xué)反思

  白家鹼中學(xué)

  王永慶

  這是一節(jié)有關(guān)力學(xué)知識的內(nèi)容。包含有:什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相關(guān)的內(nèi)容。涉及到的生活層面很廣,雖然知識點都淺顯易懂,但學(xué)生很難用生活中常見的現(xiàn)象加以精辟的解釋,容易在層出不窮的知識點中把握不住重點,迷失方向。因此,我在教學(xué)中特別注重點撥學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象進而揭示其本質(zhì)。理清一條思路,配以自然的過渡銜接,巧設(shè)小實驗,讓學(xué)生理論聯(lián)系實際,簡單掌握真理。

  一,投之以一石,濺出一池漣漪

  長言道:“好的開頭等于成功的一半?!币粋€好的導(dǎo)語會對一節(jié)物理課教學(xué),有著舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,反而會起抑制作用。本節(jié)課我以“課前熱身”導(dǎo)入,讓同學(xué)比比誰的氣球吹得最大?同時不忘體驗兩腮的感覺。學(xué)生很興奮的接受了這樣的開始,帶著老師的要求,自然而然的步入到課堂中來。

  學(xué)生的潛概念中,對力的認識還是有基礎(chǔ)的。所以我在讓同學(xué)們體驗力的同時給他們看了一組生活中其他領(lǐng)域的產(chǎn)生力的場景,目的是激起學(xué)生有更進一步的學(xué)習(xí)欲望。從而為學(xué)習(xí)”力”的知識打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生談?wù)劤巳祟愡€有哪些物體也能產(chǎn)生力的作用?讓學(xué)生明白世界上所有物體都是可以的。再配以幾幅各物體產(chǎn)生力的圖片,讓學(xué)生總結(jié)得出“什么是力”。

  二,辟之妙問,因勢而利導(dǎo)

  課堂教學(xué)中的過渡是指教學(xué)過程中某兩個教學(xué)環(huán)節(jié)或某兩個知識點的教學(xué)銜接。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在上一個問題已經(jīng)結(jié)束,而下一個問題尚未開始之際,情緒最易跌入低谷。如果不注意這其中的銜接,會使得物理課堂變得過于生硬。所以,稍帶有懸念的過渡或富有藝術(shù)性的轉(zhuǎn)折,就有利于學(xué)生振奮精神,以全新的姿態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)中。我在講授“力的相互作用”前,請學(xué)生舉例各個力的施力物體和受力物體分別是什么?而后手拉橡皮筋問相同的問題,學(xué)生輕易能回答,正當他們覺得毫無難度時繼而又拋出第二個問題:”手有什么感覺?”另外,講授力的“作用效果”時當學(xué)生能了解:力作用在比較軟的物體上時物體會發(fā)生形變,那么作用在比較硬的物體上呢?是否也會發(fā)生形變?讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表各自的意見。學(xué)生的好奇心立即被激發(fā),迫不及待的想去找出答案之所在?!盃恳话l(fā)而動全身”很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)中去。

  三,敢試牛刀,享受動手快意

  初中物理課堂重視的是讓學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。教學(xué)過程中我多次讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗談起,講講生活中哪些顯現(xiàn)涉及到力的知識。同時也不忘讓學(xué)生利用橡皮筋、氣球等生活中的小物件時時體驗一下力的存在。這些其實都是生活中司空見慣的現(xiàn)象,可學(xué)生們未必都能用力的知識加以解釋,這樣多次的訓(xùn)練就能幫助他們找出規(guī)律。淺層次的接觸無法讓學(xué)生得出一系列的規(guī)律,所以必要的動手實驗?zāi)軌騿拘褜W(xué)生已有的經(jīng)驗,使?jié)撛诘哪芰勘M情的釋放。同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,碰撞出思維的火花,讓一節(jié)普普通通的物理課在簡短的小實驗中充滿著活力與情趣。

  四,傾之聲情,感動幾多情愫

  我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的?記得有人曾說過這樣一句話:“學(xué)生能聽懂,學(xué)生能參與!”是??!如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩,如果言語匱乏得無法再生動,那么傾之一腔深情吧,需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神,在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。

  在講授硬的物體受力是否會發(fā)生形變時,學(xué)生們各執(zhí)己見,有個女孩說出“力小時就不會發(fā)生形變,力大時就可以”我當時對她的話進行了更正,但無論是我的列舉否定還是多媒體演示時的論證,我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開,我想讓她深切的感受到我在和她交流,就這樣她看著我,輕輕的點點頭,我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。

  新課標下要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,在教學(xué)中要“敢放”“能收”。在設(shè)計過程中我也注意到了這一點。唯一覺得遺憾的是:課堂機智還是不夠,學(xué)生有的回答離自己設(shè)計的答案相差很遠時,我不能及時作出正確的評價。還有一部分同學(xué)的參與熱情不高,似乎總是抱著看熱鬧的心態(tài)觀看其他同學(xué)的“表演”,而不能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。一節(jié)課下來,凈心沉思,我深刻的明白只有不停地汲取教學(xué)成敗的養(yǎng)分,才能在今后的教學(xué)中揚長避短,精益求精。

教學(xué)反思論文《培養(yǎng)反思力》讀后感2

  淺談教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑,反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn), 反思后則奮進,存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認識對象進行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

  反思成為理論和實踐之間的對話,是它們兩者之間相互溝通的橋梁。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教師想在教學(xué)上快速成長,教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅只局限于課后,同樣適用于課前和課上,只有三管齊下,方能提高分析設(shè)計、隨機應(yīng)變、評價總結(jié)多方面的能力。

  一、重視教學(xué)前的反思,提高分析設(shè)計能力

  教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。俗話說得好,不打無準備之仗。課堂教學(xué)重在準備,要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功,提高教學(xué)行為的意識性和自覺性,立足學(xué)習(xí)者的需要,做到有備而教。1.反思教學(xué)主體的基本情況 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體,脫離學(xué)生實際的教學(xué)都無法成功。教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進行反思,探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí),預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況,思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等,這樣才能設(shè)計出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計,才能在傳授知識和技能的同時,將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學(xué)內(nèi)容中。2.反思教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)

  教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。教師由于經(jīng)驗不足,處在借鑒模仿的階段,容易被左右而缺少自己的思想,因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些問題:形式單

  一、條框較多,細節(jié)處理、重難點突破不夠到位,運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題,完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu),主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘,臺下十年功,備課前除了多方借鑒教案和課件外,還需進行大量針對性的練習(xí),以練促教。只有通過解題訓(xùn) 2 練,才能掌握系統(tǒng)、全面的知識,掌握細節(jié)上的處理,實現(xiàn)重難點的突破,這樣教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。

  二、強化教學(xué)中的反思,提高調(diào)控應(yīng)變能力

  教學(xué)中的反思具有調(diào)控性,能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的核心在于發(fā)展學(xué)生的主體性,如果學(xué)生的反應(yīng)是無動于衷,教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言,注意師生間的和諧統(tǒng)一,營造良好的課堂環(huán)境,提高課堂效率。1.反思課堂氣氛

  新課程背景下,課堂教學(xué)追求的理想目標是“活而不亂”。一方面,年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,避免滿堂灌的教學(xué)方式,感覺課堂氣氛比較沉悶時,應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間,使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的舞臺。

  2.反思學(xué)生反饋

  學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認知習(xí)慣參與課堂活動的,因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問,年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時作出解答,鼓勵其積極思考;對于學(xué)生(特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)出色的課堂答題,教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,激勵其學(xué)習(xí)熱情;對于學(xué)生回答或板演的錯誤,教師應(yīng)抓住機會積極利用, 3 引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思,為課堂教學(xué)服務(wù)。3.反思難點突破

  教學(xué)難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程,孕育著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的良機,孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天,教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學(xué)方式值得推敲,學(xué)生是否真正克服了難點,能力得到了升華還是個未知之數(shù),而且也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑,讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題,在爭論中豐富提升認知。最后由教師加以分析,排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法,不僅讓學(xué)生突破了難點,也使教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認知水平的第一手資料,對教學(xué)大有裨益。

  三、落實教學(xué)后的反思,提高評價總結(jié)能力

  教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)經(jīng)驗理論化, 并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及時解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平。1.反思成功之處

  一堂課下來,總會感覺有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,達到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來,為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思:(1)4 新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.反思不足之處

“學(xué)然后知不足,教然后知困”。由于學(xué)生的個體差異,認知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性,加之年輕教師對其估計不足,一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨,年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思:(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當?(2)預(yù)設(shè)的目標是否脫離學(xué)生實際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用? 3.反思教學(xué)機智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生間思維情感的不斷碰撞,年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā),產(chǎn)生一些瞬間靈感,很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,同時也會因時間的流逝而煙消云散,所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣,五十幾個 5篇二:教學(xué)反思論文

  教學(xué)反思論文

  默認分類 2009-09-12 13:28 閱讀269 評論0 字號: 大 中 小

  教學(xué)反思之我見

  摘要:在課程改革的今天,教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅持對自己的教學(xué)行為進行反思是一個教師進取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn),是教師能否在教學(xué)實踐中運用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的教學(xué)反思,有可能成為名師。”這句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)反思 課程改革 重要作用

  前言:數(shù)學(xué)新課程在我市實施幾年了,課程新理念在教學(xué)實踐中落實的狀況怎樣?教師們在教學(xué)實踐中有什么困難?結(jié)合自己教學(xué)實踐和周圍教師的反映來看:經(jīng)過培訓(xùn),大多數(shù)教師能夠認識到課程新理念在課程改革中的合理性和必要性。然而,教師對于如何在新課程中運用課程新理念卻缺乏經(jīng)驗。許多教師從口頭上認同而行動上還是應(yīng)試教育的老一套,這不能完全怪罪老師們“說一套,做一套”。很多時候他們想在教學(xué)實踐中實施課程新理念,然而一到實踐就“心有余而力不足”,出現(xiàn)這樣那樣的問題。對此,教師們感到非??鄲溃簲?shù)學(xué)新理念實施起來怎么就這樣難?接受教學(xué)新理念和落實新理念是成為新型教師必須具備的兩個條件,猶如車之兩輪、鳥之兩翼。接受新理念是實施的前提條件,但不是充分條件。教師在接受新理念之后,如何在教學(xué)實踐中貫徹實施教學(xué)新理念更為重要。只有課程新理念在教學(xué)中運用了,課程改革才能進一步深入;只有課程新理念在教學(xué)中運用了,學(xué)生才能從中受益;也只有課程新理念在教學(xué)

  中運用了,教育才能真正脫離應(yīng)試教育的陰霾,沐浴在素質(zhì)教育的陽光

  下。

  一、教學(xué)反思的必要性

  教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程?!苯虒W(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺,找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,進行自我批評,并且予以改正,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思,被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。也特別強調(diào)反思在教師成長中的重要作用。我對這個公式的理解是:要想成為一名優(yōu)秀教師,除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外,還必須具備不斷反思的意識,唯有如此,才能使自己與時俱進;才能對自己提出更高更遠的目標,向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁

  進。

  二、如何進行教學(xué)反思

  1、對新理念的反思

  作為一名教師,對于我們在大會小會上不止一次聽過、在筆記上不止一次寫過的“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話,有沒有進行認真的

  思考這樣的問題: a 學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有意義嗎?有什么意義?能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)? b小學(xué)階段,必須獲得哪些將來必需的數(shù)學(xué)知識?將通過何種方式幫助學(xué)生獲得這些知識?

  c在教學(xué)中都有哪些方法使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到不斷的發(fā)展?

  2、教學(xué)前反思:

  教學(xué)前進行反思,才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思:

  a 這一課的價值到底在哪里? b 為什么要教這些知識?僅僅是教知識嗎?其背后更深遠的意義是什么? c這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)? d這節(jié)課要達成哪些教學(xué)目標?僅僅是為了應(yīng)付考試嗎?

  3、教學(xué)中反思:

  在教學(xué)中進行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾,使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂

  教學(xué)效果怎樣?我們可以這樣反思:

(1)對于課堂活動的展開

  a 課堂采用啟發(fā)式還是注入式?是否忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核─思維? b學(xué)生是否能積極投入、善于合作;勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達;是否能自學(xué),善于交流?學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何? c在自學(xué)交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中,哪些方面

  的效果是好的?是在怎樣的背景與情境中展開的?

(2)對于課堂中教師角色的把握方面

  你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授

  者?一味講授、嚴厲監(jiān)督?

(3)對課堂環(huán)境的營造

  你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境?是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境?還是比較注重規(guī)范、有序的教學(xué)秩序?還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉

  默、壓抑的狀態(tài)?

(4)對教育技術(shù)的運用

  是否能科學(xué)運用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計的過程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),并藝術(shù)地幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標?

  4、教學(xué)后反思:

  教然后而知不足,教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,從而促使自己不斷學(xué)習(xí),進一步地激

  發(fā)自己向更高的目標邁進。每節(jié)課后,我們可以這樣反思: a為什么我的課堂氣氛不好?為什么學(xué)生對我的課興趣不大?為什么我任教的班級成績不理想?什

  么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷? b有的學(xué)生讀書很懶惰,什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。老師除了教育之后,還要尋找本質(zhì)原因的。從小到大學(xué)生一直這樣嗎?家庭原因還是社會原因嗎?或者是個人遇到什么問題的原因嗎? c 有的學(xué)生讀書認真,成績卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對?學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮?是情感問

  題還是智力問題?我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎?我教書認真、盡職嗎? d我了解任何一個學(xué)生嗎?包括他的知識水平、他的內(nèi)心世界。

  三、如何撰寫教學(xué)反思:

(1)寫成功之處

 將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。(2)寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們(失誤)進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為一個教訓(xùn),提醒自己在今后教學(xué)教學(xué)中避免失誤。

(3)寫教學(xué)機智

 課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會

  因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

(4)寫學(xué)生創(chuàng)新

 在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)

  水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

(5)寫“再教設(shè)計” 一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長 避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

  四、教學(xué)反思的類型

●課后思:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;

●周后思或單元思:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾

  正;

●月后思:對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理;

●期中思:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期中考試,召開學(xué)生座談會,聽取家長意見,從而進行完整的整合思考;也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思??偠灾?,寫課后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

  五、小結(jié): 伴隨著一步一步走進新課程,我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思,能讓我們拒絕平庸;反思,能使我們捕捉教學(xué)中的靈感;反思,使我們吐故納新;反思,使我們的教學(xué)經(jīng)驗升華。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑;也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn);然而你會發(fā)現(xiàn):反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日,每一天都是新的。它一定會使你超越自我,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩作探討的結(jié)束語吧 “課程改革沐春風(fēng),觀念不與舊時同;追求卓越為良訓(xùn),反思教學(xué)助成功”。

  參考文獻:

  胡巖松:《讓教學(xué)反思成為教師職業(yè)生涯的一種習(xí)慣》

  政治教學(xué)反思

  黑旺鎮(zhèn)中學(xué) 張凌梅

  雖然初中思想政治課還使用的是老教材,但是為了適應(yīng)新課程的教學(xué)需要,配合新課程改革,要求思想政治課教師還是要嚴格貫徹“老教材,新上法”的精神。經(jīng)過一個多月的思想政治新課程教育教學(xué)實踐,我感觸頗多。

  一、努力搞好思想政治課的教育教學(xué)。

  在思想政治課的教育教學(xué)過程中,我們可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。

  1、充分樹立建構(gòu)主義教學(xué)新理念,構(gòu)筑起情景教學(xué)模式。

  隨著課程改革和新課程的實施,理念層面上的建構(gòu)主義認識論正在取代原有的客觀主義認識論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念,它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程,這種心理表征,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗;建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解,并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實際的教學(xué)過程中,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略,充分運用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動地參與知識學(xué)習(xí),體驗快樂,增長見識,提高覺悟,培養(yǎng)能力。

  2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng)。

  在情景教學(xué)中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí),這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然,在思想政治課的教育教學(xué)過程中,我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過,我認為這只是解決了形式上的問題;要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

① 始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。

  堅持啟發(fā)式教學(xué),是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)之一。特別是在實施思想政治新課程教學(xué)的過程中,我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標中的一部分,也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅持。

② 理論聯(lián)系實際,國內(nèi)外重大時事政治穿插運用。

  理論聯(lián)系實際,是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則,這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合,學(xué)生就會覺得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實際問題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機與興趣。不過,要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。(1)在闡明教材理論知識階段,也就是新教材的教學(xué),我們可以通過實際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下,聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質(zhì)的實際事例進行教學(xué)。比如,在進行愛護公共財物的品德教育時,我聯(lián)系學(xué)生自己的財物(書、文具、自行車等)和他所使用的課桌椅、實驗器材、教室等,闡明公共財物的概念,并進一步明確為什么損壞公物要賠償?shù)葐栴}。

(2)在運用理論分析說明實際問題階段,即課本知識的應(yīng)用。這時,我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會實際,以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識,鞏固深化所學(xué)理論知識。

  3、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),以問題解決貫穿課堂始終,抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

  研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者通過對所要學(xué)習(xí)的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結(jié),以便獲得知識,并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命,它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題,始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想政治課運用問題解決教學(xué)法,我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并列出提綱(搭起知識的支架),分析探索問題,尋求問題的最終解決,自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義;而在教學(xué)實踐中,我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識學(xué)習(xí)提綱(即篇三:教學(xué)反思論文

  教學(xué)反思論文 【摘要】教學(xué)反思是我們教師成長的階梯,它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫,見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?,更奠定了我們堅實的腳步。通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師,讓自己的課堂教學(xué)變得五彩繽紛。

  隨著新課程的深入,教學(xué)反思越來越引起專家的關(guān)注。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。我國心理學(xué)家林崇德也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思并不是一般意義上的教學(xué)“回顧”,而是對教學(xué)內(nèi)容進行的思考、探索和解決問題教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題,具有研究價值。教學(xué)反思是多元化的,既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù),也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn);既可以反思教師的教育教學(xué)方法,也可以反思學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?,F(xiàn)代的語文課堂教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、展開充分的聯(lián)想、進行換位思考、學(xué)會傾聽、對話,不斷探究、感悟,以多向互動合作為手段,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新境界。對語文教學(xué)過程的反思,會促進教學(xué)方法的提升,并拋開教學(xué)中的絆腳石,開拓新的教學(xué)思路。

  一、課前備課的反思為上好語文課打下堅實的基礎(chǔ) 筆者從事語文教學(xué)二十年,在教學(xué)實踐中注重在備課中反思。多年的教學(xué)實踐,讓我深刻的感受到,僅從大處入手是遠遠不夠的,文章的美往往體現(xiàn)在細節(jié)上,細節(jié)才能挖掘出作者的創(chuàng)作意圖,才是文

  章的點睛之筆。就如吃甘蔗,從末梢吃來,如果只吃一半,那么最甜的可能就無法嘗到了。所以我一直在思索備課中是否備得充分,備得到位。這種反思是對同一篇課文上過兩遍之后,感悟就更為深刻了。在第二次上本篇課文時,我挖掘課文的內(nèi)涵就很有層次了,在對文章進行結(jié)構(gòu)分析、寫作特色的講解后,我就有了下面的做法: 首先,我重點讓學(xué)生討論“泉水激石,泠泠作響,好鳥相鳴,嚶嚶成韻,蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”這個畫面是非常喧鬧,嘈雜的氣氛嗎?學(xué)生討論后,得出答案,嘈雜聲是讓人討厭的,而這里我們卻覺得是一種美妙的聲音,這里表面嘈雜,實質(zhì)上是自然界的非常和諧的聲音,沒有社會的官場、商場里那種人聲鼎沸,這種嘈雜是一種天籟之聲,是上天構(gòu)造大自然,讓所有動物發(fā)出的真實的聲響,是

  非常潔凈的聲音,它們發(fā)出的聲音不是為了名,也不是為了利,既不是拍馬之聲,也不是奪利之聲,更不是風(fēng)嘯嘯,馬悲鳴、刀槍劍戟沖撞的撕殺聲,這里的聲音是安靜的,潔凈的,所以以鬧來寫靜,或以繁雜來寫單純,這是作者對大自然的一種向往之情。

  其次,“鳶飛戾天者望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”我讓學(xué)生說說,這句話的描寫對象是誰?是否包含作者?作用是什么? 學(xué)生小組討論后得出感悟,描寫對象有自己的形象,但更多的是指那些想干一番大事業(yè)的人,那些官場,乃至商場中的人,那些如日中天的人,他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,一定會放棄自我的事業(yè),迷途知返,陶醉在富春江的美妙中。作用就是反襯富春江景色的奇異、獨絕,吻合了作者寫景的主旨。

  最后,文章的結(jié)尾“橫柯上蔽,在晝猶昏,疏條交映,有時見日”,事實上很多人認為這個結(jié)尾應(yīng)該刪掉,引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么留下了呢? 想想作者乘著船,在剛剛發(fā)出感嘆后,船又開始繼續(xù)前進,江面又出現(xiàn)了景觀,兩岸大樹繁茂,把江面遮住了,好像個大帳篷,船在慢慢前進,一會又到了江面稍寬的地段,橫柯變了疏條,我們可以用陸游的詩來理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,這樣的美景很有說服力,把富春江的美延伸到了極至。

  兩節(jié)課的比較,當然是第二節(jié)課備課充分些,掌握的資料也是比較豐富的,從而上課也深入了許多,學(xué)生不光得到了面的知識,點的知識也得到了提升,教師的收獲就更大。在反思中,老師與學(xué)生都在共同進步,反思可以激勵人積極進取,讓老師上課更加從容。因此,課前備課反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。

  二、教學(xué)過程反思是語文教師向40分鐘要質(zhì)量的保證 反思一:教師在課堂上放下尊嚴,創(chuàng)造一個民主的寬松的氛圍。只有在一個民主的寬松的氛圍里面,才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)他們的主觀能動性。如果教師對學(xué)生過分苛求,甚至吹毛求疵,一點錯誤都不能犯,學(xué)生的探索精神就會受打擊。另外,民主和寬容對學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新也是個很重要的條件。我們要把學(xué)生看作是人,是個有潛能的人,是個不斷進步的人,要尊重他們,不要讓他們生活在“誠惶誠恐”的氛圍里。要讓他們發(fā)揮自己的個性,大膽表現(xiàn)自己,哪怕對老師的教學(xué)有意見,也要勇敢的說出來。

  例如,筆者在上《鄧稼先》這一課時,采用多媒體設(shè)備來上課,在講到兩彈元勛鄧稼先于1964年10月16日成功使中國爆炸了第一顆原子彈,1967年6月17日爆炸了第一顆氫彈,當時我就打開了一張圖片是紅色蘑菇云的圖片,我說這就是氫彈爆炸升空的圖片,我話音剛落,馬上有學(xué)生說:“老師你說錯了,這是原子彈爆炸的圖片,不是氫彈,氫彈爆炸是冒白煙的?!边@時,我才發(fā)現(xiàn)自己講錯了,臉刷的紅了,馬上說:“這位同學(xué)觀察真仔細,同時也很大膽,敢于對老師說的答案提出反對意見,我們曾學(xué)過《哥白尼》這篇文章,哥白尼敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,看來哥白尼的精神,同學(xué)們學(xué)得很好,我們掌聲鼓勵這位勇敢的同學(xué)”。說真的,有時有些問題是我在備課中根本就沒有考慮進去,而學(xué)生卻大膽地提出來了。而我的回答,自然不是最理想的。

  對于突發(fā)在課堂中的問題,我自己也陷入了反思中,語文教學(xué)要求老師知識面寬廣,要多了解自然、科學(xué)、人文方面的知識,自己才可以得到提升,才可以不落伍。

  反思二:教師和學(xué)生進行角色互換能行嗎?

  古往今來,很多教師都認為師與生的關(guān)系是上與下的關(guān)系,而新課改給廣大教師重新定了位,師與生的關(guān)系是平等的,學(xué)習(xí)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、鋪路人,教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。既然師生的關(guān)系是平等的,我何不試試和他們換換角色,讓他們當當老師,我當學(xué)生呢?這對教學(xué)有用嗎?

  恰好這個月學(xué)校要求我們黨員每人寫一篇以“我身邊的共產(chǎn)黨員”為主題的征文,我馬上就寫了我校的一個圖書管理員的事跡,并在全班同學(xué)面前朗讀,讓他們當老師,為我批改,要求是按我平時教他們寫作文的寫作方法來評價。教室里頓時就像炸開了鍋,他們要幫語文老師改文章,這可是從未有過的呀,有幾個膽大的同學(xué)馬上說:“老師,讓我們再看看文章!”當他們看完后,有個同學(xué)說,“老師,你的文章很有感染力,但結(jié)尾太突然了,結(jié)尾你寫了彩虹,你可以加進:‘夕陽的余暉斜射在山腰上,太陽下山了,但明天一定又會升起一輪新的太陽,就如黨的光輝照耀到每一個角落,照耀在每個人心里?? ’,這樣更貼近主題。”我覺得學(xué)生簡直太棒了,我怎么沒有想到呢?我馬上表揚學(xué)生,這時另外一個學(xué)生也看完了,說:“老師,你的文章中,有一個寫老師在洪水到來時候搶險的片段,其中有一句:‘是共產(chǎn)黨的就跟我上’,我感覺這句話有問題,難道是共產(chǎn)篇四:教學(xué)反思論文-如何寫教學(xué)反思 技巧 如何寫教學(xué)反思

  一、什么是教學(xué)反思

  反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,從而進一步充實自己,提高教學(xué)水平。

  二、為何要寫教學(xué)反思

  1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

  一般的思考,往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫,首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認真地回憶,具體、細致、形象的描述,形成對教學(xué)事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識,為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次,寫反思的時候,因為要落筆,就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時,對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進行思考,因為寫得翔實,思考也會趨于全面。

  2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

  如果一般的思考,往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫,往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求,在這種需求的驅(qū)動下,往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,促使教師進一步學(xué)習(xí),是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,從而實現(xiàn)對理論認識的提升,從而提高自己的理論水平。

  3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

  一般的思考,會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫,能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來,使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用,教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時,寫下來的東西更方便與人交流,會促進教師更好的發(fā)展。

  三、教學(xué)反思的內(nèi)容

  1、寫成功之處

  將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。

  2、寫不足之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

  3、寫教學(xué)機智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  4、寫學(xué)生創(chuàng)新

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃

  爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  5、寫“再教設(shè)計”

  一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

  四、寫好教學(xué)反思的方法

  1、從懷疑處反思。

  從懷疑處尋求問題,至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度,還可以延生出怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

  2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

  一個教學(xué)細節(jié),從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同,細究之,從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場,多角度來“包圍”反思主題,才能增強反思的深度與客觀性。

  3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

  綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標準的新理念。因此,反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

  4、轉(zhuǎn)換時空處反思。環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性,一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

  5、從假設(shè)性問題處反思。

  注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

  6、從聯(lián)系對比處反思。

  對比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比,我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

  7、從事物本質(zhì)處反思。

  哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思,就必須掌握哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,才能提高“反思”的含金量。

  五、寫教學(xué)反思的注意點<

  1、注意反思的“落腳點”。

  教師們多數(shù)處于實踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵獎懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”,明確自已“反思”的中短期目標、方向;其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識,如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等,有了實際的教育資源意識,“反思”才能實事求是,才能因地制宜。

  2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

  一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié),而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念,教學(xué)思維,說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累,只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。

  3、注意反思的“實踐性”。

  新課標是一種理念,實踐是在理念的指引下進行的,理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?!胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實踐,在實踐中體現(xiàn)價值。

  4、注意反思的“發(fā)展性”。

  經(jīng)驗的積累與知識能力的更新,對于新時期的老師來說,都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思,還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”,反思后的再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后的再反思。

  如何寫課后反思

  教學(xué)反思用平實的話,即教后想想,想后寫寫,認真思考一下得與失,想一想,教學(xué)目標是否達成,教學(xué)情景是否和諧,學(xué)生積極是否調(diào)動,教學(xué)過程是否得到優(yōu)化,教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn),教學(xué)策略是否得當,教學(xué)效果是否良好。想想后,動動筆,寫中有學(xué),學(xué)中有思,不能成文,作為隨筆或記錄,經(jīng)常翻翻,也算多了一個不會說話的教師,也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法,再結(jié)合自己的教學(xué)實踐,進行反思,若能成文,再把它投寄出去,或作為一個課題加以研究,若能得到不見面老師的指導(dǎo),豈不快哉,想得多了,寫得多了,它就是無價之寶,你就能品嘗到其中的樂趣。篇五:教學(xué)反思的作用及意義(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué) 陳永剛 )關(guān)鍵詞: 教學(xué)反思 ; 作用 ; 意義

  作為教師,我們有過精心設(shè)計相同內(nèi)容的課在不同班級教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的,有的班學(xué)生接受能力強,有的班學(xué)生接受能力差些,這就要求我們根據(jù)不同班級的學(xué)情講課,同時還需要進行相應(yīng)的教學(xué)反思,反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法,反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思,成功的講課更需要進行反思,通過反思教學(xué)中失敗和成功之處,促使我們在教學(xué)中揚長避短追求更高的教學(xué)成績,實現(xiàn)高效教學(xué)。

  一、什么是教學(xué)反思

  反思是一種思維活動,目的是消除困惑,解決問題,促進實踐。教學(xué)反思是教師對自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個方面:一是教師對自己的教學(xué)活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程,對自身教學(xué)活動進行的揚棄性的思考;二是教師通過教學(xué)實踐對教學(xué)實踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進行的思考和再認識,以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。他認為教師只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度,教師的教學(xué)水準才能上升,并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

  二、教學(xué)反思什么 確定反思的問題和對象是教師在教學(xué)中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個方面: 1.反思教學(xué)前的備課是否充分。

  備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點,更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進行課堂教學(xué)。教學(xué)前認真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整,有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。

  2.反思教學(xué)生成過程是否合理。

  新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動,師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對學(xué)生而言,交往意味著個性的表現(xiàn),創(chuàng)造性的解放,對教師而言交往已不再是知識的傳授,而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因,教師應(yīng)該反思在知識生成過程中教學(xué)互動環(huán)節(jié)是否合理,學(xué)生的互動積極性是否良好,學(xué)習(xí)知識的興趣濃是否濃厚。3.反思教學(xué)效果是否完成。

  課堂教學(xué)后我們要對學(xué)生三維教學(xué)目標的掌握情況進行檢測,這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。4.反思教學(xué)過程中教師語言是否準確,教師服飾是否得體。

  興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面,興趣的產(chǎn)生,一是知識本身對學(xué)生的吸引力,二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢志亮說過,高效的課堂教學(xué)離不開教師生動有趣的教學(xué)語言和簡潔得體受學(xué)生歡迎的服教學(xué)反思的作用及意義

  飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教學(xué)效果的提高。因此,教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。

  三、教學(xué)反思的作用及意義 1.教學(xué)反思來源于我們對教學(xué)的認識和思考,它要求我們把平時自發(fā)產(chǎn)生的對教學(xué)的思考變成一種自覺的行為習(xí)慣,同時它也是我們教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié),是新教師不斷提升自己的一種方式,它有助于教師自身發(fā)展。2.反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材,熟悉學(xué)生,改變教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用,通過反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力,實現(xiàn)高效的教學(xué)。3.教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn),做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責(zé)任感,沒有職業(yè)道德感和社會責(zé)任感的教師不配為人師表。

  總之,教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì),也是教師提高教學(xué)能力,促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學(xué)反思能改進教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)的有效性,在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師,因此,我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。

教學(xué)反思論文《培養(yǎng)反思力》讀后感3

《培養(yǎng)反思力》的讀書筆記

  我認為《培養(yǎng)反思力》這本書的目的在于引導(dǎo)教師和家長培養(yǎng)學(xué)生的反思力。幫助孩子們逐漸發(fā)展對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,促進學(xué)生對自己的努力程度和學(xué)習(xí)成效的反思,使他們學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。此書主要分為五個目標:

  目標一:了解自律學(xué)習(xí)

  這部分內(nèi)容在于向讀者描述真實性評估,是怎樣在以學(xué)生為中心的課堂上促進學(xué)生進行自律學(xué)習(xí)的,使大家對真實評估形成基本的概念。

  目標二:理解以學(xué)生為中心的評估原理

  這部分內(nèi)容在于描述以學(xué)生為中心的評估,是如何激發(fā)對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控,又是如何評估自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

  目標三:通過課堂教學(xué)活動,提高學(xué)生的反思力

  這部分內(nèi)容在于展示教師們,如何使用學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)日志、自我評估和討論會來提高學(xué)生、教師和家長的反思力。

  目標四:加強學(xué)校和家庭的聯(lián)系

  其中主要描述了教師是如何通過學(xué)習(xí)檔案與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將家長從一個學(xué)校教育的旁觀者邊為合作者。目標五:成為反思型教師

  解釋了一些能夠幫助學(xué)生提高反思力的各種想法,如何幫助教師反思教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的。

  我認為《培養(yǎng)反思力》這本書的目的在于引導(dǎo)教師和家長培養(yǎng)學(xué)生的反思力。幫助孩子們逐漸發(fā)展對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,促進學(xué)生對自己的努力程度和學(xué)習(xí)成效的反思,使他們學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。

  本書中所舉的例子,很多來自于幼兒園到六年級的語文課堂教學(xué)活動。但是其中所展現(xiàn)出來的方法及包含的原理,卻是非常值得我們學(xué)習(xí)的。如:建立家庭學(xué)習(xí)檔案;課堂中的作者席;以及其中的一些話語“讓孩子們形成這樣一種觀念:“學(xué)習(xí)是一種多么快樂的事情,我要快點和別人分享我的想法?!薄耙驗楹⒆用炊几髯悦β抵约旱氖虑椋瑳]時間去違反紀律?!钡鹊?。

  這本書的最大特點是深入淺出,用事例來印證作者的觀點,具有較強的可持續(xù)性和可操作性。在每章的末尾,都給出一些自我指導(dǎo)活動和推薦閱讀參考書目,還有練習(xí)題,分為:思考題、問答題、討論題、復(fù)習(xí)題。每位閱讀者,可以按照書中的要求,引導(dǎo)自己進行相應(yīng)的練習(xí),逐漸熟悉其中的做法,并將其運用到實際的教學(xué)過程中。書最后提供的一些教學(xué)原理,專業(yè)術(shù)語表,也都有利于我們進一步把握書中的內(nèi)容。

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