團隊活動心得體會3篇關于團隊活動的心得

時間：2023-01-14 09:39:53 心得體會

　　下面是范文網小編整理的團隊活動心得體會3篇關于團隊活動的心得，供大家閱讀。

團隊活動心得體會3篇關于團隊活動的心得

團隊活動心得體會1

　　團隊活動心得體會

--2014級廣州民航職業(yè)技術學空乘4班趙迪

　　又是一個學期，時光如梭。在這個學期里，我積極參加團隊活動，如接力乒乓球、用繩子寫字等團隊游戲。覺得團隊訓練是以簡單的游戲，揭示了抽象的深刻的道理，讓我們找回了學習中被時間遺忘掉的卻非常珍貴的東西：意志、激情、活力和合作精神。

　　通過游戲過程讓我們都逐漸了解到“團隊合作”的含義，團隊合作具有“鍛煉意志、完善自我”的內涵，是一項挑戰(zhàn)自我的訓練活動，能鍛煉我們大學生的團隊合作意識，創(chuàng)造性的發(fā)揮個人潛力。每次活動雖然總共只有不到兩個小時時間，但給予我的啟發(fā)和體驗卻是永久性的，無論將來我身處何種崗位，只要用心體會就能得到十分有益的人生感悟。每次團隊課，我們都是帶著無比高興地心情提前學校操場，在活動的過程中，大家都特別的積極主動，團隊訓練的氣氛相當活躍，老師的課程內容很豐富而且具有創(chuàng)新性。

　　每一次團隊活動結束，我都會對自己有更深的了解，我們一個組是一個團體，做事大家一起做，遇到困難大家一起解決，每個人都有不同的思考方式，我們集合大家的智慧盡量把事情做到跟好。團隊活動中我們總是充滿著激情，大家都團結在一起積極應對困難，享受團結合作的樂趣，同學們表現出的是一種活力四射的態(tài)勢，而現場也是掌聲四起。大家配合得都非常有默契，都融入到溫馨的氛圍中了，兩個小時很快就在同學們的笑聲中過去了。我們活動過程中大家密切合作，共同付出心血，共同珍惜榮譽，在團結中感受幸福，在活動中體驗快樂，在活動中靈活運用。同時這使我更深刻地意識到，其實每個人都是很堅強的，每個人在平時學習和生活中都有潛在的能力未曾發(fā)揮出來，只要在特定的時間，特定的地點，只要有信心、有勇氣去面對，就沒有解決不了的難題。

　　在過程中尋找到快樂，在感悟中得到升華。在每次團隊活動過程中，我們每一個人都自始至終都在為自己的集體能夠順利過關而滿足，為同伴成功而歡呼。所有的一切，是那么真切，是那么具有合力。即使在整個訓練過程結束之后，大家都很累，可每個人都興高采烈地議論著活動中的事情，都感到回味無窮。于是，我們快樂著，我們幸福著。通過團隊活動，使我增強了自信心，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，提高了解決問題的能力，增進了對集體的參與意識與責任心，一定會在今后的工作中給我?guī)砗艽蟮膸椭?/p>

團隊活動心得體會2

　　陽光之行

——參加旗“關注課前準備，實施有效教學”團隊活動心得

　　在大力提倡實施有效課堂教學的今天，很多教師很注重對教材的研究、對教學有效性目標的制定、對教學方法的探討、對教學手段的革新等，力求提高課堂教學效率，優(yōu)質高效地完成教學任務。但是，很少有老師關注課前準備對實施課堂有效教學的重要性，使得課堂的“有效性”在上課伊始就打上了折扣。為此我旗在：“關注課前準備，實施有效教學”上進行研修，開展了“新一輪新理念下中小學教師基本功訓練----關注課前準備，實施有效教學”活動。主要是以團隊的形式進行準備，以集體備課的方式開展。

　　我有幸成為旗教研室組建的“陽光”團隊的一員，與來自不同學校的其他六位同仁開始“陽光之行”。我們團隊針對《扁鵲治病》一課從六個板塊即：“課標解讀與教材分析——學習者特征分析——教學目標的確定——學生最近發(fā)展區(qū)的分析與教學流程的確定——教材處理與教學策略的選擇——編制教學預案”集體備課，做課前準備，并將研討過程呈現給參加繼續(xù)教育培訓的所有老師做范例。同時我們深入被培訓老師們組成的各個團隊中，邊學習邊指導。針對不同年級的教材的三種課型（識字課、精讀課、略讀課）與被培訓教師共同進行課前準備，研磨中有了新的認識和理解，現把備課中自己及一些老師們在這六個板塊中易出現的誤區(qū)與問題呈現給大家，與各位同仁交流、共享，以使大家今后備課少走彎路。

　　一、教材分析與課標解讀

　　1、太重人文性，對語言文字本身關注的不夠，沒有語文味。王尚文老師在《語言?言語?言語形式》一文中說 “其他課程學的是言語內容，即教材‘說了什么’，而語文課學的是言語的形式，即教材是‘怎么說的’，我們要把教材和教學內容兩個方面分撥開來，因為語文課真正的教學內容是隱含在教材中的‘言語形式’”。而我們總是忽視了語文教學的語文性，過渡關注人文性。如：在我們指導被培訓老師們備二年級上冊的《識字7》一課時，老師們把重點放在了教育學生保護動物上，而使得識字課要重識字這一特點沒凸顯出來。

　　2、沒體現不同課型的不同特點。

　　我們團隊在第一次備《扁鵲治病》一課時就忽略了寓言的特點，忽視了揭示寓言的定義。沒能把寓言這一課型的特點注意到。

　　我們在指導老師們備三年級上冊的《一幅名揚中外的畫》時，也出現了這樣的問題，這篇課文是略讀課，應重在抓略讀課特點，而老師們沒有關注課文前的導讀，對課標分析的過多，把略讀課分析成了精讀課。

　　3、分析教材沒深入文本。

　　在分析教材時，老師們有些被框住，分析中形式多內容少。對文章的結構形式、重點段、識字訓練點、語言訓練點、朗讀訓練點抓的少。

　　4、對教材的橫向與縱向分析流于形式。

　　經過這次活動，大家都知道我們分析教材還應該從橫向與縱向上作分析。只是，我們分析時應該注意單元內容文與文或相關文章間的差異，如備《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》我們應該注意這一單元的內容都是圍繞“人間真情”這一主題展開的。而其它幾篇課文的各自特點應該拿出來分析，與本首古詩比較。還有就是我們以前學過的關于送別的文章或古詩，也應該與這首古詩比較。但老師們沒區(qū)分，比較。

　　另外與本文無關的可不提。比如：在備《一幅名揚中外的畫》時我們有些老師提到了學過的《畫家和牧童》也是寫名畫家畫畫的事，這就是多余的。

　　二、學習者特征分析

　　這一部分出現的主要問題是老師們對學生的起點水平分析沒結合教材特點分析，分析的過于理論化，沒從學生的實際水平、現有能力與情況出發(fā)，分析的沒有針對性。如備二年上冊《識字7》的拍手歌，對于拍手歌孩子們并不陌生，因為游戲中就玩過。這一點老師沒提到。還有我們在分析時不能說學生“應該”達到什么水平，而應該說“已經”達到什么水平。

　　三、教學目標的確定

　　1、確定目標沒有依據，沒有理由，目標、重難點確立不準。我們在確定教學目標時要以課標為依據，要符合教材的編者意圖，要以教材分析和學習者特征分析為基礎，以教參為輔。而很多老師則按教參照抄照搬。

　　2、目標的確定與教材體裁特點不相符。

　　如：在備《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，很多老師把入情入境的朗讀古詩這一目標定為正確、流利、有感情地朗讀古詩，這一目標就與古詩特點不相符。

　　3、目標的行為動詞使用不準確。

　　為了體現教學以學生為主體，我們應該注意使用行為動詞。比如“培養(yǎng)學生自學能力”應改為“學生自學能力得到提高”。

　　4、教學目標，重難點過于人文性，缺少工具性。

　　我們的語文教學應凸顯語文教學的特點，而不能把語文課上成思想品德課。所以教學目標的確定應多關注語言，多關注文本自身的特點。

　　四、學生最近發(fā)展區(qū)分析與教學流程的確定。

　　我們搭建的小臺階要為實現教學目標服務。而我們老師搭建的小臺階過于容易或過于復雜難以實現。并且沒能體現出教學重點。教學流程與最近發(fā)展區(qū)不相符。

　　五、教材處理與教學策略的選擇

　　1、老師們不能依據教材分析使用教學策略，使策略與教材分析脫節(jié)。