下面是范文網(wǎng)小編收集的初中語文有效教學技能培訓心得體會4篇 義務教育階段語文教學技能心得體會，供大家品鑒。
初中語文有效教學技能培訓心得體會1
關注需求
重視積累
力求有效
摘要：在語文教學中從學生實際情況出發(fā)，關注學生需求，尊重學生個性；重視知識積累，夯實學生語文基礎；體現(xiàn)教學個性，選擇可行教法，進行有效教學，最終達到提高學生語文素質之目的。
關鍵詞：需求；積累運用；有效教學；有效學習；語文素質；可行教法；讀寫結合目前，初中語文教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，卻沒有得到相應的發(fā)展。究其原因，是我們教師還沒有擁有有效教學的理念，還沒有掌握有效教學的策略或技術。這樣，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，也只能是紙上談兵。因此，教師在語文教學中從學生實際情況出發(fā)，關注學生需求，重視知識積累，體現(xiàn)教學個性，進行有效教學，顯得十分迫切和必要。
一、關注學生需求，尊重學生個性
關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質的形成基礎。全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）在前言部分指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”正是老師把學生的學習過程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)歷”。學生的學習不是他個體的獨特行為,而是建立在師生間、生生間中的一種互動行為。就目前國內學生而言，學生獲取知識的最佳途徑是在課堂中。教師是課堂活動中的組織者和引導者，學生是課堂學習的主體。《新課標》明確提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。所以，在語文教學中，師生的關系由以前的上下級關系變成平等關系，教師在教學過程中應該做到充分尊重學生。教師尊重學生，是實行新課程改革的關鍵所在，不能尊重學生，就無法實現(xiàn)有效教學。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有“尊嚴”的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每1 一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。我始終認為，課堂不僅是教師展示自己才華的舞臺，更應是學生表現(xiàn)自己思想和才智的劇場。從這一點出發(fā)，我們的教學，就應該克服一“灌”到底，一唱“終”場的做法，而要把較多的時間留給學生，讓他們有思考、探究和表達的機會。我在語文教學時十分注意發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，尊重學生和學生間認知上的差異，尊重學生和學生間情感上的差異，尊重學生與老師、作者間的差異。我曾經(jīng)教過一個學生小沈，語文基礎差，而且很調皮，老師上課他總不愿聽，我從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點入手，尊重他，表揚他，鼓勵他舉手發(fā)言，結果他對語文的興趣日益濃厚，經(jīng)?？凑n外書籍，中考語文考了118分，有效教學在他身上得到體現(xiàn)。
二、多積累，重運用，夯實語文基礎
初中語文教學的主要任務，是打好語言基礎，使學生正確的理解祖國的語言文字。語文最重要的基礎，是語言的積累；語文最基本的素養(yǎng)，是語言的運用。只有夯實認字、組詞、造句的基礎，才能構建、組段連篇、成文的語文大廈。積累，首先要積累字詞。就目前農村初中語文教學而言，重人文，輕工具的現(xiàn)象比較嚴重，不少學生常見常用的字詞不能掌握，語文基礎非常薄弱，這將根本無法形成語文能力。其次，要積累詩文?！案褂性姇鴼庾匀A”，熟讀、背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩文，對于增強語感，提高語言表現(xiàn)力，具有十分重要的作用。最后還要引導學生學會生活積累、思想積累、創(chuàng)新積累。“生活積累”指的是深入觀察生活，積極體驗生活，關注社會熱點，體察世態(tài)人情；“思想積累”指的是養(yǎng)成勤于思考，善于思辨的習慣，拓寬自己的認識空間，提高自己的認識水平；“創(chuàng)新積累”指的是在積累過程中，善于生疑、質疑、釋疑，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，對身邊的生活和周圍的事物，學會從不同角度，不同側面去分析思考，達到更高的層次的積累。積累的目的在于運用，在于提高語言修養(yǎng)，讓字詞、詩文的積累，內化為自身的語文素養(yǎng)，從而豐富自己的生活，健全自己的人格。
我們知道，素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而能力的提高是以一定的知識為基礎的。具體到語文教學上來說，語文素質教育的最終目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而要提高學生的語文能力，首先就要打下堅實的語文素質基礎——學好語文知識。因此，我在語文教學中，非常注重落實各項語文知識，以便為提高學生的語文素質打好基礎。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點的方法進行。七年級時，我在教學過程中，比較注意復習小學已學過的語文知識，并結合單元教學，介紹和講解語文知識有哪些類別、哪些知識點；到八年級時，有意識訓練學生在閱讀課文時找出相關的語文知識，并分類歸納，讓學生在“找”的過程中熟悉和掌握各項語文知識；到了九年級時，由我作示范，再讓學生分類歸納，進行各項語文知識的2 梳理。這樣，學生不僅能夠熟練地掌握語文知識，并且還能了解各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實證明，準確掌握語文課中所涉及的各項知識，有利于進一步實施語文素質教育。
三、選擇可行教法，提高學生語文素質
學生語文素質的提高。與老師辛勤的教導和采取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中，我非常注重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。
首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時主要是采用“朗讀體會法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來……”時，為了讓學生體會“鉆”字用得好。我先讓學生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來……），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來……）比較二者的效果。學生認為有這個“鉆”字好，我又在此基礎上進一步引導學生朗讀思考：“鉆”這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀《濟南的冬天》時，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或學生盡量采用同學們的意見來歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實上，這樣的教學對學生思維品質的培養(yǎng)是大有裨益的。
其次，不同年級的學生采取不同的教學方法，即使同一年級不同班級的學生其教法也不完全一樣。如訓練七年級學生閱讀文章時，我是先出好題目，然后有針對性地帶學生進行分析，而在教八年級學生閱讀文章時，我多數(shù)情況下是鼓勵學生自己出題目，自己品析文章。到了九年級，在分析文章時，我是放開手，讓學生自己做，我只是一個適時點撥的“引導者”。
四、讀寫結合，相得益彰
我認為，在語文學習中，閱讀的過程是“吸收”的過程，寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程，寫作的過程是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應的東西：閱讀，是別人寫好的文章我們去讀；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學生的寫作有較大的促進作用，反過來，寫作又可以幫助學生更好地閱讀。課文是學生寫作的最好范例，學生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范文和素材。所以，在閱讀教學中，我經(jīng)常將“讀”與“寫”有機地結合起來，在閱讀中給學生以寫作借鑒，在寫作中促進閱讀。我還經(jīng)常有意識地引導學生進行這方面的體會，在閱讀教學中注重與寫作的聯(lián)系，在寫作教學中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文，讓課文成為學生寫作的最好范例。
3 另外，為提高學生的作文水平，我引導學生多借鑒，重領悟，訓練基本功。多借鑒就是要多讀書，多積累，以讀帶寫，以讀促寫。只有多讀，才能善寫。要指導學生廣泛讀書，從名篇佳作中吸取思想精華和語言營養(yǎng)，從名篇佳作中借鑒謀篇布局和構思立意。先有模仿，才有創(chuàng)造；先有借鑒，才會創(chuàng)新。我們倡導作文訓練從模仿借鑒開始，但堅決反對“抄套范文”?？梢越栌茫钣?，化用平時閱讀積累的佳作，但決不能“背范文、抄范文、套范文”。“多讀書”可以解決“無米之炊”的問題，即解決“寫出”作文的問題，而只有多領悟，善思考，才能解決“寫好”作文的問題。如果說生活和閱讀（間接生活）是寫作之源的話，那么“領悟”則是寫作之本。只有關注社會，思考人生，對生活有真切的感悟，才能寫出富有真情實感的文章，人物事件只是文章的軀體，思想情感才是文章的靈魂。只有在生活中善于思考，在閱讀中善于領悟，才能展現(xiàn)自己的特色，突出自己的個性。最后我還注重訓練作文基本功，初中階段要特別重視記敘文基本功的訓練。記敘是語言表達的基礎，雖說文無定法，但寫作入門是有章可循的。雖說“不限文體”，但決非“不要文體”。在記敘文寫作訓練中，諸如審題選材、構思立意、詳略安排、點面結合、人物刻畫、細節(jié)描寫、側面烘托、景物渲染等，都是記敘文寫作的基本功，要扎實訓練，有效指導。
語文教學的有效性是一種過程，更是一種理念，它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。在語文教學過程中，必須注重工具性和人文性的統(tǒng)一，必須符合學生學習語文的認知規(guī)律，必須以學生的年齡特征、心理認知規(guī)律為條件，不做任何“拔苗助長”式的引導，或無關痛癢的“隔靴搔癢”，那都只會挫傷學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。中學語文課堂教學是師生互動的一個雙邊活動過程，要在互助合作中積累、鞏固、探索、創(chuàng)新，要突出學生的主體性，促進學生個性的自由發(fā)展，實施素質教育，就必須走進學生的心靈，充分尊重學生，科學有效地從事中學語文教學。
初中語文有效教學技能培訓心得體會2
農村初中語文有效教學心得體會
我是一名從事初中教育工作的農村語文教師，通過長期的實踐與摸索，我認為結合學生的實際情況，從實際出發(fā)，讓每個學生每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。
農村的學生和城里的學生不同，通過比較，我認為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳，學生比較害羞，知識面過于窄，語言表達能力差，這樣學生學習語文就有很大的難度，同時對語文教師來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際情況出發(fā)，體現(xiàn)教學個性呢，我做了以下嘗試。
首先，認識到有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發(fā)展的學生的學習活動。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。
古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)、平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學校，學生的基礎都比較薄弱。學生學習沒有一個計劃，系統(tǒng)性不強，許多學生不知道該怎么去學習語
1 文。
在教學過程中，我遇到這樣一名學生，他的語文基礎比較差，又比較厭學，所以他每次考試時作文都不寫。當我第一次看到他的試卷時，我感到很驚訝。作為一名學生，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問其他學生，經(jīng)過多方了解，我知道了其中的原因了：一是因為他自己不愛學習，另一個是因為以前老師總是批評他，久而久之他就不愿意去學習。針對這一情況，我在后來的教學中就經(jīng)常讓他去回答問題并給予鼓勵、表揚，慢慢的上課時他也敢于發(fā)言了，考試時作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見，我們對待每一名學生的態(tài)度都應該一樣，要尊重他們，要慢慢的去引導，讓他們逐漸樹立信心。
其次，認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，比較害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，要加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等，加強造句練習，加強口頭表達能力的訓練。特別是平時在搞一些活動時，要讓這些學生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學生口頭表達能力，又可以讓學生找到自信。
再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用老的教學模式去教學。二是沒有創(chuàng)新，教師上課就抱著教參去講解、報答
2 案，學生失去了思考的空間。因此我們平時就要注意多啟發(fā)學生，讓學生去思考、理解，從而提高他們的能力。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：
1.樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀念。
2.豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
為了開闊眼界，豐富自己的知識，學習別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎”“什么樣的教學才是有效的”“有沒有比我更有效的教學”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”。而這一切需要教師自身素質的提高。正所謂：“臺上三分鐘，臺下十年功?！?/p>
最后，認識到實施有效教學，教師應該體現(xiàn)自己的教學風格，吸引學生參與。因此，在課堂上，我改變了過去的教學模式，采用風趣
3 幽默的語言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經(jīng)常設置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學生進行“課外 閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報會”，由課內延伸到課外，鍛煉學生的能力，有效地提高了學生的語文成績。
初中語文有效教學技能培訓心得體會3
“有效教學，高效課堂” 遠程研修
培 訓 心 得 體 會
3月下旬到5月下旬，我有幸參加了國培計劃——“有效教學，高效課堂”遠程研修培訓。本期雖然擔任了兩個畢業(yè)班的英語教學，閑余時間較少，但我還是堅持收看視頻，記錄筆記、認真完成作業(yè)、勝利完成學習任務。
這次培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，給我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡交流平臺，也給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐！
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發(fā)學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際，創(chuàng)設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽專家的講座，以及對我們作業(yè)的點評，而且學員之間的互動交流也成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，這對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
我覺得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
初中語文有效教學技能培訓心得體會4
初中語文
《有效的教學技能（初中語文）》學案
概論：語文教師教學技能
自學要求：
1、了解教學技能對于教師及教學改革的重要意義，正確認識教學技能的本質。
2、多角度認識語文教學技能的特點。
3、理解新課程背景下語文教學技能提高的必要性和積極意義。
4、了解語文教學技能提高的一般活動培訓方式。
知識整合練習：
一、語文教學技能的含義
1、教學技能對于教師及教學改革的重要意義： 對于教師來說，____________________________。
對于基礎教育改革來說，______________________________________________。
2、教學技能的本質 教師教學技能是指_____________________________________________________________ ___________________________，從本質上講，它是_____________的一種外化形式。
二、語文教學技能的特點
A、從教學技能的類型來看，教學技能具有________、_________、__________。B、就技能的來源而言，它是個體經(jīng)驗與類經(jīng)驗、理論與實踐相結合的產物，反映了_________與________的統(tǒng)一。
C、就技能的形成而言，具有________________和______________________。D、就技能的熟練而言，__________通常被認為是技能熟練的一大特征。
三、新課程背景下語文教學技能的發(fā)展
如何理解新課程背景下語文教學技能提高的必要性和積極意義？
四、語文教學技能的掌握
語文教學技能提高的一般活動培訓方式有__________、_____________、__________。
專題一 備課技能（上）
自學要求：
1、閱讀“備教材”模塊，明確研究與處理教材的基本原則和要求；把握備教材過程中常見問題及應對策略；掌握教材處理技能的六種類型，學會實際運用。
2、閱讀“備學生”模塊，明確備學生的基本要求；把握備教材過程中常見問題及應對策略。
結合案例，深入理解備學生的三個主要方面。
3、閱讀“備目標”模塊，了解備目標模塊常見問題及應對策略；根據(jù)擬定目標應遵循的原則及相關策略，能科學合理地制定教學目標。
4、閱讀“備過程”模塊，了解備過程中常見問題及應對策略；掌握備過程技能的四種類型，學會實際運用。
5、閱讀“備活動”模塊，了解備活動中常見問題及應對策略；掌握教材介紹的備活動兩種技能類型，學會實際運用。知識整合練習與實際運用：
一、備教材
1、備教材中常見問題及策略
問題 策略 “復制”、“粘貼”，備課膚淺 備出教師的獨特感受和個性化理解
目標繁多，主次雜亂 抓住重點，避免面面俱到
教材至上，唯書是從 拓寬備課視野，樹立整體意識
2、教材處理技能的六種類型是指：__________________、____________________、__________________、___________________、_______________、__________________。
3、舉例說明如何對課文進行整體處理。
4、什么叫“塊狀結構”？以《十三歲的際遇》為例簡述。
5、“提綱挈領，全盤皆順”的關鍵是什么？
6、仔細閱讀教材中《狼》這一案例，賞析余映潮老師“化直為曲，柳暗花明”的教材處理藝術。
7、結合自己的教學經(jīng)驗，說一說備教材還應注意哪些問題。
二、備學生
1、備學生技能使用中的常見問題及應對策略
問題 策略
忽視學生情感特點 以情激情，漸入佳境 忽視學生知識水平明確目的，難易適度 忽視學生能力發(fā)展 深入課堂，致力發(fā)展
2、備學生技能使用時必須關注學生的三個方面，即___________、_________、___________。
3、閱讀此模塊中“優(yōu)秀案例節(jié)選”中所選三個案例，從備學生技能運用角度，你最欣賞哪一個，請說明理由。
4、完成“思考與拓展”練習2。
三、備目標
1、閱讀P25案例，了解備目標技能使用中常見問題。
2、談一談預設目標應遵循的原則。
3、教學目標設計好后，在課堂教學過程中能否改動？為什么？談談你的認識。
四、備過程
1、閱讀P30—P34的案例，了解備過程中常見問題及應對策略。
2、備過程的方法有哪些？
3、教學過程最優(yōu)化需要注意哪些問題？
五、備活動
1、說一說備活動中常見問題及應對策略。
2、你了解的好的活動設計方式有哪些？請舉出實例和大家交流交流。
專題二 備課技能（下）
自學要求：
1、閱讀“板書技能”模塊，了解板書設計中常見問題及應對策略；掌握板書設計技能，能實際運用。
2、閱讀“作業(yè)設計”模塊，了解作業(yè)設計中常見問題及應對策略；掌握教材介紹的作業(yè)設計的幾種類型，學會實際運用。
3、閱讀“教案的撰寫”模塊，了解教案撰寫過程中常見問題及應對策略；掌握教案撰寫的常見格式，學會在實際中運用。
4、閱讀“教學媒體的準備”模塊，了解及教學媒體的分類方式；把握每種媒體的功能與特性，以便綜合運用；掌握現(xiàn)代教學媒體素材如文本素材、視頻類素材、音頻素材、圖形圖像類素材及動畫素材的獲取與加工方法；能熟練運用圖書、期刊、互聯(lián)網(wǎng)及地區(qū)或學校教育資源庫等方式獲取教育信息資源。知識整合練習與實際運用：
一、板書技能
1、簡要說明板書設計中常見問題及應對策略。
2、舉例說說板書設計形式有哪些。
3、你在教學實踐中經(jīng)常采用哪種形式的板書？和同行們交流一下。
4、你認為板書設計應注意哪些問題？
二、作業(yè)設計
1、作業(yè)設計中常見問題有哪些？該如何處理？
2、教材中介紹了哪些作業(yè)設計類型？各自的特點是怎樣的？
三、教案的撰寫
1、教案撰寫過程中常見問題有哪些？該如何正確處理？
2、教案格式分為兩種：_________和___________。
3、編寫一份單元整體教學方案，和老師們交流。
四、教學媒體的準備
1、簡介媒體、教學媒體、現(xiàn)代教學媒體的含義，注意區(qū)別。
2、從表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳播力、可控性及參與性等方面談談每種媒體的教學功能和特性。
3、視頻類素材的獲取和加工方式有哪些？應注意什么問題？
4、音頻類素材的獲取與加工方式有哪些？
5、圖形圖像類素材如何獲取、加工？
6、教育信息資源的獲取方式有哪些？
專題三 上課技能（上）
自學要求：
1、認識導入的目的，了解使用導入技能時常出現(xiàn)的問題及應對策略；熟悉導入技能的七種類型并能根據(jù)課文內容靈活運用。
2、了解提問技能使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，掌握提問一般策略；熟悉提問類型的八種方式，并能根據(jù)課文內容綜合運用，靈活設計。
3、理解情境創(chuàng)設技能的含義，了解情境創(chuàng)設中常見問題及應對策略；熟悉并會靈活運用情境創(chuàng)設的四種方法。
4了解學法指導技能使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，掌握其一般策略；熟悉學法指導的三種方式，并能根據(jù)課文內容進行適當?shù)膶W法指導。
5、了解評價技能使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及應對策略；熟悉評價的三種方式，并能根據(jù)課堂進程靈活運用。
6、認識結課的意義，了解使用結課技能時常出現(xiàn)的問題及應對策略；熟悉結課技能的七種類型并能根據(jù)課文內容靈活運用。知識整合練習與實際運用：
一、導入技能
1、自讀了解使用導入技能時常出現(xiàn)的問題及應對策略。
2、導入技能的類型有哪些？平時教學中你常用的導入方式是怎樣的，效果如何？
二、提問技能
1、提問技能使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是什么？該如何正確處理？
2、常見的提問類型有哪些？結合案例深入理解。
3、完成P93“思考與拓展”練習
2、3。
三、情境創(chuàng)設技能
1、什么是情境創(chuàng)設技能？
2、情境創(chuàng)設中常見問題及應對策略是什么？
3、情境創(chuàng)設有哪些方法？試著舉例說明。
四、學法指導技能
1、學法指導技能使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及其一般策略是什么？
2、學法指導有哪些方式？除教材介紹的以外，你經(jīng)常用什么方式指導學生學習？
五、評價技能
1、評價技能使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及應對策略是什么？
2、評價學生的方式有哪些?
3、完成P117“思考與拓展”
2、3題.
六、結課技能
1、使用結課技能時常出現(xiàn)的問題及應對策略是什么？
2、結課有哪些方式？
3、完成P125“思考與拓展”
2、4題。
專題四 上課技能（下）
自學要求：
1、了解講解技能使用時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略；熟練掌握講解技能的五種類型，并能在實際教學中具體運用。
2、了解體態(tài)語技能使用時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略；熟練掌握體態(tài)語技能的幾種技巧，并能在實際教學中具體運用。
3、了解課堂調控技能使用時容易出現(xiàn)的問題及其應對策略；熟練掌握課堂調控處理問題的方法，并能在實際教學中具體運用。
4、了解教學媒體運用技能使用時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略；熟練掌握多媒體運用的幾種方法，并能在實際教學中具體運用。知識整合練習與實際運用：
一、講解技能
1、講解技能使用時容易出現(xiàn)的問題有哪些？該如何處理？
2、講解技能有哪些類型？
3、完成P139“思考與拓展”
2、3題
二、體態(tài)語技能
1、體態(tài)語技能使用時容易出現(xiàn)的問題及應對策略是什么？
2、體態(tài)語技能的技巧有哪些？
3、完成P144“思考與拓展”1題
三、課堂調控技能
1、課堂調控技能使用時容易出現(xiàn)的問題及其應對策略是什么？
2、課堂調控處理問題的方法有幾種？
3、完成P154“思考與拓展”的練習題。
四、教學媒體運用技能
1、自讀了解教學媒體運用技能使用時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略。
2、多媒體運用有哪些方法？
3、完成P161“思考與拓展”
1、2題。
專題五 說課技能
自學要求：
1、理解說課性質，明確說課內容、要求及步驟；了解說課前的理論準備，在把握說課稿撰寫原則及標準的基礎上，會寫說課稿。
2、了解說課時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略；熟練掌握說課內容及程序。
3、掌握說課的技巧，能成功地進行說課活動。 知識整合練習與實際運用：
一、說課前的準備
1、什么是說課？
2、說課內容包括_________、_________、_________、___________、___________、______；說課的基本要求是_________________、_________________、_________、______________。
3、說課前需要有哪些理論準備？
4說課稿的撰寫須遵循_______、________、__________的原則，好的說課稿應有以下特點：___________、___________、____________、_________________。
二、說課的內容及程序
1、結合案例，說一說說課活動中常見問題及應對策略。
2、你參加過說課活動嗎？你認為說課的困難之處在哪里？怎么解決？
3、完成P178練習3。
4、按照P165說課稿的基本格式和要求，在初中語文教材中選擇你喜歡的一篇課文，寫一份說課稿。
5、說課有哪些技巧？嘗試將說課技巧靈活運用到你所寫成的說課稿中，準備和同行們交流。
專題六 教學評價技能
自學要求：
1、了解教學反思技能使用時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略；熟練掌握教學反思的幾種類型。
2、了解聽課技能使用時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略。
3、了解評課技能使用時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略。
4、了解學業(yè)評價技能使用時容易出現(xiàn)的問題，掌握應對策略。 知識整合練習與實際運用：
一、教學反思技能
1、教學反思技能使用時容易出現(xiàn)的問題有哪些？應采取怎樣的教學策略？
2、按不同分類標準，教學反思可以如何劃分？
3、在教學實踐中，你經(jīng)常采取哪種方式進行教學反思？效果如何？
二、聽課技能
1、聽課常見問題及應對策略
問題 策略
聽得狹隘 聽課要聽教，但更要聽學
只聽不思 聽課過程中不僅要聽記，還要認真看，深入思
聽、看、記、思不能有機結合 理論引導思維，有目的、有計劃聽課
2、進行教學反思，看看自己以往的聽課存在哪些問題？
三、評課技能
1、簡述評課常見問題及應對策略
2、你以往參加的評課活動存在哪些問題？你認為該如何改進？
四、學業(yè)評價技能
1、在對學生的學業(yè)評價方面，一般存在哪些問題？如何解決？
2、完成P217“思考與拓展”
1、2、3題。
專題七 教學研究技能
自學要求：
1、理解課題含義，明確課題研究的階段，會運用恰當?shù)牟呗赃x擇課題；掌握課題開題報告的結構和寫法；在課題研究過程中，學會收集、整理資料；會撰寫結題報告。
2、了解校本教研當前存在的誤區(qū)，正確理解校本教研的含義及特點；學習并掌握校本教研的方法。
3、了解掌握自我發(fā)展技能的意義，理解其內涵及特征，把握自我發(fā)展技能的方法，提高自身發(fā)展技能。
4、熟練掌握語文教學研究常用文體的撰寫技能。 知識整合練習與實際運用：
一、語文教學課題研究技能
1、什么是課題？課題確定應遵循的原則是什么？如何選擇課題？
2、課題研究包括_________、__________、____________、_____________四個階段。
3、開題報告包括哪幾部分？
4、調查問卷的設計有哪些要求？
5、結題報告的一般要求和主要內容有哪些？
二、以校為本的語文教學研究技能
1、校本教研當前存在著哪些誤區(qū)？
2、什么是校本教研？它有什么特點？
3、校本教研有哪些方法？
4、完成“思考與拓展”
1、2題。
三、自主發(fā)展技能
1、簡述自主發(fā)展的內涵及特征。
2、教師自主發(fā)展技能包括哪些方面？
3、你認為還有其他值得推薦的教師自主發(fā)展方式嗎？請和老師們交流。
四、語文教學研究常用文體的撰寫技能
1、語文教學研究常用文體有_______、__________、___________等。
2、教學論文包括：_________、__________、__________、____________。
3、論文寫作一般包括哪些內容？各有哪些要求？
4、什么是教學案例？它的基本特點有哪些？
5、簡述教學案例的結構和寫法。
6、什么是教學反思？它有什么特點？
7、教學反思的常見問題有哪些？如何解決？
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