下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于心得體會(huì)的作文3篇(有關(guān)心得體會(huì)的作文)，供大家品鑒。

關(guān)于心得體會(huì)的作文1

　　一、大量閱讀，激發(fā)興趣

　　閱讀和寫作歷來(lái)都是相輔相成的。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有通過(guò)大量的閱讀，才能積累豐富的詞匯。而表達(dá)技巧等方面的問(wèn)題，也只能首先在閱讀中獲得感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)逐漸形成。單就提高寫作這一點(diǎn)來(lái)看，閱讀的作用是不容置疑的。這里所說(shuō)的閱讀，一方面要閱讀古今中外的文學(xué)名著，另一方面還要大量閱讀當(dāng)代同齡人的優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生只有在閱讀同齡人的優(yōu)秀作品時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的作文興趣。因?yàn)橥g人的優(yōu)秀習(xí)作，反映的生活是學(xué)生所熟知的，語(yǔ)言風(fēng)格是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生讀過(guò)以后很容易產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)正是良好的作文興趣的開(kāi)端。為此，我組織學(xué)生訂閱了《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中國(guó)校園文學(xué)》、《少年文藝》等優(yōu)秀刊物。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅閱讀能力得到了很大提高，由于激發(fā)起了作文的興趣，作文水平也得到了很大的提高。

　　二、留心生活，產(chǎn)生興趣

　　生活是文學(xué)的源泉，生活內(nèi)容也是學(xué)生作文永不枯竭的源泉。學(xué)生作文能力的欠缺，很大程度上由于是學(xué)生生活積累的欠缺?！把灾疅o(wú)味”是表達(dá)技巧的問(wèn)題，而“言之無(wú)物”則是因?yàn)樯罘e累的欠缺導(dǎo)致思想的貧乏。試想想，如果給城鎮(zhèn)學(xué)生出個(gè)作文題目“農(nóng)忙季節(jié)”他們能寫好嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚留心生活的重要性，要求學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找作文的素材，而不應(yīng)當(dāng)閉門造車。如果學(xué)生能養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣，不僅能在觀察生活的時(shí)候積累起豐富的寫作素材，而且會(huì)在觀察生活的時(shí)候，由于生活的豐富多彩而產(chǎn)生表現(xiàn)生活的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)起濃厚的作文興趣。要求學(xué)生留心生活、觀察生活，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細(xì)膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。當(dāng)然，由于學(xué)生實(shí)際生活范圍的限制，教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生的視野，組織郊游、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，使學(xué)生的生活更加豐富多彩。農(nóng)村的學(xué)生非常喜歡野炊活動(dòng)，每次活動(dòng)后要求學(xué)生寫篇作文，多數(shù)學(xué)生都能寫得比平時(shí)更長(zhǎng)、更通順、更有味。

　　三、說(shuō)寫結(jié)合，誘發(fā)舉

　　命題作文是學(xué)生不大感興趣的方式，有些教師甚至主張廢除這種作文練習(xí)方式。其實(shí)，命題作文是有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生作文某個(gè)方面的一種比較有效的途徑，只要運(yùn)用得當(dāng)，是會(huì)事半功倍的。但要注意的是，一次命題作文練習(xí)一般不能指定或限定一個(gè)題目，讓學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)選擇的余地?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材的命題作文練習(xí)一般都是出一組相關(guān)的題目，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的題目來(lái)寫。學(xué)生選定題目后，為了激發(fā)起他們作文的興趣，我一般要根據(jù)學(xué)生選擇的題目，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生在下筆寫作之前先說(shuō)。說(shuō)說(shuō)各自的寫作計(jì)劃，談?wù)劽總€(gè)人在這方面積累起來(lái)的材料。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，不僅能共同提高，而且由于在說(shuō)的過(guò)程中誘發(fā)出了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生們寫起作文來(lái)不再感到頭疼，作文水平也就是能逐漸提高。

　　四、常寫隨筆，鞏固興趣

　　隨筆是寫作練習(xí)的一種重要方式，它比日記、周記少了了許多限制，自然大受學(xué)生歡迎。要求學(xué)生寫隨筆，就鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，抒真情實(shí)感，長(zhǎng)話長(zhǎng)寫，短話短寫，無(wú)話就干脆別寫。切忌無(wú)病呻吟，矯揉造作。一定要向?qū)W生講明，隨筆是“我要寫”而非“要我寫”。如果在隨筆練習(xí)中安排硬性任務(wù)，要求學(xué)生每周必須寫多少多少字，本來(lái)是學(xué)生非常喜歡的一種方式，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生反感，應(yīng)付了事，也就無(wú)法達(dá)到在隨筆練習(xí)中鞏固作文興趣的目的。當(dāng)然，隨筆練習(xí)也絕非完全隨心所欲，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到隨筆練習(xí)對(duì)于提高作文水平的重要重要性，從而自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行隨筆練習(xí)。只有這樣，才能在常寫隨筆的過(guò)程中，鞏固作文的興趣。

　　五、個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化興趣

　　作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是是難度最大的一個(gè)方面。它既不像閱讀那樣有章可循，更不像數(shù)學(xué)計(jì)算那樣有法可依。它要求學(xué)生在訓(xùn)練中有所創(chuàng)新，同樣要要求教師在指導(dǎo)時(shí)有所創(chuàng)新。訓(xùn)練訓(xùn)練，作文教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)練，學(xué)生的作文能力是在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。如果只是教師大講特講寫作知識(shí)，講得越多對(duì)學(xué)生的害處越大，因?yàn)檫@容易造成寫作短程的條條框框?qū)W(xué)生手腳的束縛，反而形不成能力。既然講多了不稈，那就干脆別講，完全放手讓學(xué)生自己去練，讓他們?cè)诿髦刑岣?。這又從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，同樣是十分錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練九牛二虎之力指導(dǎo)是十分必要的，這在學(xué)生剛開(kāi)始寫作文的小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出突出。到了中學(xué)階段，學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)仍然是必不可少的。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是寫前指導(dǎo)還是寫后指導(dǎo)，在課堂上集中講解，盡管省時(shí)省力，效果卻很不理想。于是我想，有沒(méi)有一種更加有效的指導(dǎo)方式呢？從孔夫子的教育理念中，我得到啟示：寫作是一種最具有個(gè)性的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)采用因材施教的個(gè)別輔導(dǎo)方式。

　　作文訓(xùn)練中的個(gè)別輔導(dǎo)，是師生之間面對(duì)面的直接交流，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受，其效率應(yīng)當(dāng)是很高的。我在實(shí)踐中的具體做法是：將學(xué)生分成四組，每級(jí)十來(lái)人。每周指導(dǎo)二、三人。先集中安排學(xué)生進(jìn)行一次作文練習(xí)，然后利用早晨或下午的時(shí)間，面對(duì)面的與學(xué)生交換意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生修改，并根據(jù)每學(xué)生的實(shí)際，提出今后作文的目標(biāo)和要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，一定要注意及時(shí)反饋，多聽(tīng)取學(xué)生的想法。指導(dǎo)學(xué)生修改后一定要再次認(rèn)真批閱，如有必要，還應(yīng)再加以個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)常得到教師的個(gè)別輔導(dǎo)，作文興趣音樂(lè)會(huì)空前高漲，再加之個(gè)別輔導(dǎo)能對(duì)癥下藥、有的放矢。

　　其效果肯定是其他指導(dǎo)所不能比的。

　　六、作文活動(dòng)，提高興趣

　　課外活動(dòng)一直是深受學(xué)生所喜愛(ài)的。語(yǔ)文課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)方面起著不可佰的作用。學(xué)生水平的提高，作文興趣的保持，同樣離不開(kāi)課外活動(dòng)的促進(jìn)。作文的課外活動(dòng)主要是學(xué)生作文的各級(jí)交流。首先可以在班上經(jīng)常開(kāi)展作文競(jìng)賽，被告表彰的學(xué)生也會(huì)受到本班同學(xué)的優(yōu)秀作文的影響，從而激發(fā)起大家的作文興趣。其次是在校內(nèi)組織文學(xué)社，讓學(xué)生中的優(yōu)秀作文在校際交流。還可以將學(xué)生中的優(yōu)秀作文尖子生，作文課外活動(dòng)一定要鼓勵(lì)全體學(xué)生參加，要讓全體學(xué)生都在作文課外活動(dòng)中提高作文興趣，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高。

　　總之，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)關(guān)系到作文教學(xué)的成敗，也關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的成敗。只要廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生濃厚而持久的作文興趣，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全面完成語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)

關(guān)于心得體會(huì)的作文2

　　“滴答、滴答、滴答……”窗外下著雨，雖然天氣不好，但我的心情，一直在興奮中！因?yàn)檫@是軍訓(xùn)的第一天，我的一個(gè)星期軍訓(xùn)生活開(kāi)始了……

　　到了基地，進(jìn)入自己的營(yíng)區(qū)，看到自己的寢室，原來(lái)一切，沒(méi)有想象中的美好。寢室一股怪味，硬硬的床，臟臟的床墊。自己開(kāi)始后悔來(lái)到基地訓(xùn)練了，但是，既然選擇了，再怎么苦，也得堅(jiān)持下去，畢竟自己可以得到不少的鍛煉。

　　“哨音就是命令！”“進(jìn)入營(yíng)區(qū)要安靜！”這是教官對(duì)我們說(shuō)的，也是最重要的兩句話！教官教我們裝床單、疊被子、整理內(nèi)務(wù)……

　　才知道，軍營(yíng)中的生活，嚴(yán)格又有規(guī)律！

　　第一天就開(kāi)始訓(xùn)練，一下午的“稍息、立正”、“蹲下、起立……”回到營(yíng)區(qū)，已經(jīng)累得不行，因?yàn)椴话察o，回到營(yíng)區(qū)后，又被教官懲罰，直到晚上12點(diǎn)過(guò)，還在外邊頂著雨站著，我們都哭了，因?yàn)槲覀儚牟恢溃x開(kāi)家后，自己有多想家！

　　隨著時(shí)間一天一天地走過(guò)，我們集合的速度越來(lái)越快、內(nèi)務(wù)也整理得越來(lái)越好，被懲罰的次數(shù)也漸漸少了……幾天下來(lái)，我們的生活越來(lái)越有規(guī)律了。白天訓(xùn)練，雖然很累，但晚上回憶起來(lái)，卻有著不一樣的美好！

　　最有記憶的是星期四的晚會(huì)上，同學(xué)們，老師們，教官們，都表現(xiàn)出了最真的自己！歌聲充滿心里，舞蹈帶動(dòng)思想……每個(gè)人都把幾天的累，打散在那充滿歡聲笑語(yǔ)的禮堂中！

　　軍訓(xùn)！開(kāi)始接近尾聲了，星期五是比賽！是檢測(cè)我們幾天努力的成果了！同學(xué)們，都把自己最認(rèn)真的一面，獻(xiàn)給了所有人，仿佛那不是一次比賽，而是一次表演。雖然沒(méi)有任何名次，但在教官、在我們心里，自己都是最棒的！

　　比完賽后，吃完最后一次在軍營(yíng)里的午餐，就要啟程回家了，奇怪的，人人心里，都有一種說(shuō)不清的難過(guò)……都舍不得離開(kāi)，仿佛已經(jīng)愛(ài)上了難吃的飯、艱苦的訓(xùn)練、教官的哨聲！這次軍訓(xùn)，讓我們?cè)鰪?qiáng)了自己的意志力，獨(dú)立性！

　　坐上了車，與教官告別后，在車上想起軍訓(xùn)的一幕又一幕……隨著巴車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)，我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但卻把心留在那，把最美好的軍訓(xùn)生活帶走了……

關(guān)于心得體會(huì)的作文3

　　古今中外的著名文藝作品得以流芳千古，給萬(wàn)千讀者雋永的藝術(shù)魅力，無(wú)不是在初稿后經(jīng)過(guò)作者反復(fù)的嘔心瀝血的修改才獲得成功的。所以，作文教學(xué)中必須把作文評(píng)改作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)抓緊抓好。下面，我就個(gè)人在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的如何對(duì)待學(xué)生作文評(píng)改的心得談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1、歸還學(xué)生的評(píng)改權(quán)，自評(píng)自改是學(xué)生提高習(xí)作能力的有效途徑。

　　文章是改好的，這已成為許多人的共識(shí)，但 “改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！比~圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！毙骂C布的《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

　　自評(píng)自改并不是放任自流，同樣應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生“自主”‘不等于教師“放手”。學(xué)生是寫作的'主體，主體的基本特征是獨(dú)立的、積極的、自主的、創(chuàng)造的，而不是無(wú)節(jié)制的放任。教師在宏觀上引導(dǎo)方向，在微觀上予以具體指導(dǎo)，使得學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)朝著有序有效的良性方向發(fā)展。在活動(dòng)之初，教師要細(xì)致地給學(xué)生以方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的評(píng)改依據(jù)，這樣，學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來(lái)。

　　在自寫自評(píng)的作文教學(xué)中，首先要求教師必須營(yíng)造一個(gè)寬松、自由民主的氛圍。教師不能用權(quán)威性壓服學(xué)生，要提倡學(xué)生靠自己動(dòng)手動(dòng)腦的行為來(lái)獲得寫作經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生在評(píng)改實(shí)踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感，并享受探究寫作經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，他們的寫作的興趣才會(huì)大增。

　　2、互評(píng)互改也是提高學(xué)生自由習(xí)作能力的有效途徑。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要向?qū)W生說(shuō)明分項(xiàng)、分等評(píng)議和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生互批互改。例如：采用五人一組輪值評(píng)議，交替評(píng)議的方法，每次由一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)朗讀文章，指出其中語(yǔ)句、字調(diào)、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，提出自己的評(píng)改意見(jiàn)，其他四名同學(xué)提出補(bǔ)充或評(píng)改意見(jiàn)，少數(shù)服從多數(shù)，由輪值學(xué)生打出等級(jí)，寫出評(píng)語(yǔ)。這樣在他們的評(píng)語(yǔ)中就可能有善意直言的批評(píng)，有真心實(shí)意的贊揚(yáng)，有熱情友好的鼓勵(lì)，有傾心誠(chéng)摯的交流。但無(wú)論長(zhǎng)短都融合了一個(gè)“情"字，體現(xiàn)了讀者對(duì)作者的負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了學(xué)生之間真誠(chéng)純美的交流。把評(píng)改權(quán)還給學(xué)生，這并不否定語(yǔ)文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用，它順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，無(wú)論是構(gòu)思寫作，還是評(píng)改交流，都突出了一個(gè)“自主”。這樣就尊重了學(xué)生的判斷權(quán)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。老師只做組織者和參與者，這樣就極大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，兩全其美，各得其所，何樂(lè)而不為呢?

　　3、教師評(píng)改，講求藝術(shù)

　　教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。試想一下，如果教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“內(nèi)容乏味，空洞無(wú)物，語(yǔ)言表達(dá)太羅嗦，找不到好詞好句，離優(yōu)秀習(xí)作太遙遠(yuǎn)了……”這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)這一位習(xí)作者來(lái)說(shuō)，打擊太大了，會(huì)使他失去習(xí)作的信心，認(rèn)為自己不是習(xí)作的“料”，只會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩、害怕的情緒，那還指望他進(jìn)步嗎？所以我在批改作文時(shí)，不能老做醫(yī)生，將學(xué)生的作文批得體無(wú)完膚；也不做難服侍的婆婆，用規(guī)矩套路束縛學(xué)生；而是像一個(gè)園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。要給學(xué)生成功和快樂(lè)，每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵(lì)”，如此等等、學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂(lè)。教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！弊魑脑u(píng)改中這種效應(yīng)尤其明顯。

　　4、家長(zhǎng)評(píng)改，啟發(fā)創(chuàng)作

　　家長(zhǎng)評(píng)改是一個(gè)大膽的舉措，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)也具有較高的文化素質(zhì)，完全有品評(píng)的能力，而且他們從事于不同職業(yè)，有著各種不同的見(jiàn)解，這樣不僅是有效減輕教師勞動(dòng)量的得力助手，也是開(kāi)拓學(xué)生、教師創(chuàng)作思路的指路明燈，讓作文更加貼近生活。可也有人的認(rèn)為這可有可無(wú)：因?yàn)榧议L(zhǎng)哪有“閑情”?。∑鋵?shí)不然，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們只要能客觀公正的評(píng)價(jià)自己的孩子的習(xí)作，更有助于幫助孩子樹立寫作的信心，再者，父母與子女更容易溝通、交流，更有利于習(xí)作的提高。如其中一篇“關(guān)于6· 11洪災(zāi)的記實(shí)”文章，學(xué)生由于沒(méi)機(jī)會(huì)親臨搶險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，習(xí)作顯得華而不實(shí)，后經(jīng)各自曾參加各種搶險(xiǎn)的家長(zhǎng)的點(diǎn)拔，材料雖是耳聞，但真實(shí)、驚險(xiǎn)，這是教師無(wú)法批閱出的成效。

　　5、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改，以點(diǎn)帶面

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了作文評(píng)改的時(shí)空限制，縮短了師生交流溝通的時(shí)間，提高了評(píng)改的效率。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師仿佛長(zhǎng)出了“三頭六臂”，及時(shí)有效地監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的寫作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)成為可能，使學(xué)生在習(xí)作中即評(píng)即改，師生之間、生生之間評(píng)與改的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞，學(xué)生在寫作同時(shí)就可以通過(guò)網(wǎng)上評(píng)改，獲得反饋意見(jiàn)，并立刻對(duì)自己的習(xí)作做出相應(yīng)的修改。

　　借助多媒體網(wǎng)絡(luò)還為作文的教學(xué)注入新活力，開(kāi)拓了新天地。它可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文，既可以師生對(duì)話，也可以生生對(duì)話，又能針對(duì)普遍現(xiàn)象，直觀地以點(diǎn)帶面進(jìn)行作文要求的評(píng)改，還能完成習(xí)作修改的個(gè)別化輔導(dǎo)。除此，還可以查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中作文資料，為自己、他人的習(xí)作作補(bǔ)充修改，互相評(píng)議，互相欣賞，共同進(jìn)步。評(píng)改中學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自已習(xí)作中毛病，一邊評(píng)議別人作品，一邊修改自己習(xí)作，雖是“依瓢畫葫蘆”但收獲也頗多。

　　6、跟蹤反饋，鞏固落實(shí)

　　上述幾種評(píng)改機(jī)制完成后，應(yīng)作跟蹤管理，檢查學(xué)生是否對(duì)別人的評(píng)價(jià)作出應(yīng)答——認(rèn)真修改。這是很容易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有細(xì)致品讀，導(dǎo)致馬虎修改，甚至不改。這樣，就失去評(píng)語(yǔ)的意義，也就沒(méi)有達(dá)到評(píng)改的目的。

　　綜上所述，我從作文評(píng)改環(huán)節(jié)的創(chuàng)新入手，改變過(guò)去重寫作不重評(píng)改的常規(guī)，采取多元化評(píng)改機(jī)制，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)作文能力，切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平，使他們各個(gè)都去征服這座“高不可攀”的山峰，實(shí)在令人欣喜！

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