下面是范文網(wǎng)小編分享的3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南心得分享3篇，以供參考。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南心得分享1
上月中旬，我園全體教師共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習(xí)后，讓我更清楚每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，可以采取哪些有效的措施和手段。
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?/p>
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格。那么這種幼兒教育就是有缺陷的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)?！，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”，更要“育人”的角色定位。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方。
孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。為此，下面談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹(shù)人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)和終身幸福為本。《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)有意義的童年。
二、樹(shù)立“尊重兒童、熱愛(ài)幼兒”的旗幟
對(duì)兒童的尊重，建立在傾聽(tīng)與理解、包容與接納，感性共情與理性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在依據(jù)來(lái)實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)之中。教是為了學(xué)
而存在的，學(xué)的存在規(guī)定了教的存在。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)之上，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展才能取得良好的成效?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”、“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”這些基本原則都是“尊重兒童”個(gè)體價(jià)值的理性表達(dá)。
三、防止和糾正“小學(xué)化”縱象
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：一位農(nóng)民朋友切開(kāi)一個(gè)蘋(píng)果，指著蘋(píng)果核中的種子說(shuō)：每顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設(shè)計(jì)圖長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋(píng)果。只施有機(jī)肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長(zhǎng)。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相宜，但是長(zhǎng)成的蘋(píng)果又香又甜。如果施加無(wú)機(jī)化肥，蘋(píng)果雖然長(zhǎng)得又紅又大，卻不香甜。
這個(gè)故事告訴我們，蘋(píng)果成長(zhǎng)是有規(guī)律的，不能隨便去改變它。蘋(píng)果生長(zhǎng)是這樣，孩子的成長(zhǎng)，智力的發(fā)展更是有規(guī)律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀(jì)比較小的時(shí)候就反復(fù)向他灌輸精確的科學(xué)知識(shí)，就會(huì)扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學(xué)的豐富內(nèi)容;空泛無(wú)益的知識(shí)是微不足道的，實(shí)際上是有害的，因此孩子在上學(xué)前應(yīng)該充分的讓他們玩耍，不要強(qiáng)加他們?nèi)魏尾槐匾闹R(shí)，使兒童在玩中充分地?cái)U(kuò)展他們思維的自由空間，開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元;從小被灌輸那么多知識(shí)，結(jié)果會(huì)使知識(shí)僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識(shí)充滿活力，不能使知識(shí)僵化，這是一切教育的核心問(wèn)題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)知識(shí)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南心得分享2
xx屆五全會(huì)強(qiáng)調(diào)，必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。此理念是親身實(shí)地調(diào)查、九州萬(wàn)國(guó)走訪、夜以繼日探索，嘔心瀝血研討后的精華提煉，是指導(dǎo)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的中心思想和基本綱領(lǐng)，是企業(yè)與個(gè)人發(fā)展壯大和拼搏進(jìn)取的廣闊空間或光明航向。那么，我們能從這五種發(fā)展理念中感悟到什么呢?
一是必要性，二是緊迫性，三是艱巨性。
首先說(shuō)必要性。這五種發(fā)展理念符合國(guó)情、契合規(guī)律、貼近民生、切中要害。
所謂符合國(guó)情：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度世人皆知，無(wú)需贅述，但發(fā)展質(zhì)量有待商榷，毋庸諱言。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)完成了量變過(guò)程中的資本、技術(shù)、人才、市場(chǎng)等方面的積累，如何達(dá)到由粗放型向精細(xì)化發(fā)展模式轉(zhuǎn)化的質(zhì)變目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急，雖然之前不斷發(fā)出轉(zhuǎn)型發(fā)展或可持續(xù)發(fā)展的號(hào)召，但響亮的口號(hào)中缺乏可行的指導(dǎo)內(nèi)容，缺乏切實(shí)可行的中心思想和基本綱領(lǐng)，讓各級(jí)政府、眾多團(tuán)體、企事業(yè)單位等無(wú)所適從，而此時(shí)此刻，及時(shí)提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享等五大發(fā)展理念，清晰明了地回答了如何轉(zhuǎn)型發(fā)展的疑難問(wèn)題，并為未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向，開(kāi)創(chuàng)了空間。
所謂契合規(guī)律。創(chuàng)新與協(xié)調(diào)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律;開(kāi)放與共享是社會(huì)發(fā)展規(guī)律;而綠色發(fā)展則是保護(hù)人類(lèi)賴以生存環(huán)境的自然規(guī)律。同時(shí)，所提出的五大發(fā)展理念，也契合了唯物辯證法中的三大規(guī)律，即：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律。新與舊是對(duì)立的，但也是統(tǒng)一的，舊是新的產(chǎn)生基礎(chǔ)，新是舊的生命延續(xù)，因此，創(chuàng)新就是讓舊的事物獲得新生并以新的形態(tài)得以延續(xù)，而協(xié)調(diào)發(fā)展則是這一過(guò)程中的均衡器或整流器;量變可以促進(jìn)質(zhì)變，質(zhì)變則可以推動(dòng)新的量變，在這一過(guò)程中，綠色是軀體，創(chuàng)新是耳目，協(xié)調(diào)是內(nèi)臟，開(kāi)放是口鼻，共享是肌膚。五者相輔相成，方能實(shí)現(xiàn)從稚嫩到成年的質(zhì)量轉(zhuǎn)變、從平庸到卓越的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)出更加宏偉的事業(yè);新的事物必然代替舊的事物，這是一個(gè)去粗取精、螺旋式遞進(jìn)的過(guò)程，不會(huì)一蹴而就，卻是大勢(shì)所趨，的五大發(fā)展理念，為新舊替代指明了航向，鋪好了路子，找出了轉(zhuǎn)化的方式，這就是否定之否定規(guī)律的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用典范。
所謂貼近民生。創(chuàng)新是提高生活品質(zhì)的唯一途徑，協(xié)調(diào)是保障生活品質(zhì)的最佳方式，綠色是維護(hù)生活品質(zhì)的無(wú)盡源泉，開(kāi)放是豐富生活內(nèi)涵的重要前提，而共享則是為以上四點(diǎn)護(hù)航的最高選項(xiàng)——共享是和諧的基礎(chǔ)，和諧是穩(wěn)定的基礎(chǔ)，穩(wěn)定是發(fā)展的基礎(chǔ)。特別是綠色與共享發(fā)展理念的新穎提出，不僅關(guān)注到了廣大民眾的關(guān)注，同時(shí)也關(guān)注到了弱勢(shì)群體的關(guān)注，讓國(guó)人深深感受到了從“公平”二字上所釋放出的無(wú)盡暖意和涓涓真情，讓“公平”二字在華夏的大地上即將放射出耀眼的光芒。
所謂切中要害。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然取得了舉世矚目的成就，但在客觀的大背景下，在高速發(fā)展的同時(shí)，卻也為未來(lái)可持續(xù)發(fā)展累積了不少的隱患，有的甚至不亞于高爆炸彈。比如貧富分化愈演愈烈、就業(yè)和失業(yè)壓力巨大、區(qū)域發(fā)展嚴(yán)重失衡、房地產(chǎn)泡沫令人擔(dān)憂、經(jīng)濟(jì)下滑風(fēng)險(xiǎn)有增無(wú)減、工業(yè)或城市生活污染指數(shù)居高不下，社會(huì)消費(fèi)積極性難以提振以及產(chǎn)能過(guò)剩并繼續(xù)蔓延的不良現(xiàn)狀難以遏制等諸多問(wèn)題相互為患，泛濫成災(zāi)，若不能有效解決以上問(wèn)題，中國(guó)的整體發(fā)展必將受到嚴(yán)重制約，而恰在此時(shí)提出嶄新的五大發(fā)展理念，這將從根本上逐次化解并排除上述隱患。毫不夸張的說(shuō)，的五大發(fā)展理念是當(dāng)前中國(guó)最急需的救生草、催生劑以及補(bǔ)陰壯陽(yáng)、補(bǔ)血提氣的靈丹妙藥。創(chuàng)新可催生新的產(chǎn)業(yè)鏈，激活龐大的民間資本和外匯儲(chǔ)備，刺激萎靡不振的市場(chǎng)快速?gòu)?fù)蘇并迅速活躍，鼓勵(lì)房地產(chǎn)行業(yè)積極嘗試新的運(yùn)營(yíng)模式并盡快走出當(dāng)前困境，同時(shí)也可緩解就業(yè)和失業(yè)壓力;協(xié)調(diào)則為調(diào)整不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提出了政策引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，為轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，為解決或預(yù)防產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題找出了思路;綠色發(fā)展理念不僅可以催生新的產(chǎn)業(yè)鏈并創(chuàng)造出新型的就業(yè)崗位，同時(shí)也為未來(lái)的發(fā)展設(shè)計(jì)出了運(yùn)行規(guī)范，為解決環(huán)境污染問(wèn)題給出了理論和政策指向;開(kāi)放的理念則鼓勵(lì)各級(jí)政府或各行各業(yè)要善于吐故納新，勇于汲取新鮮血液，積極引導(dǎo)民間資本，合理運(yùn)用外匯儲(chǔ)備等提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，并為創(chuàng)新發(fā)展、活躍市場(chǎng)提供了廣闊的空間;共享發(fā)展理念則為宏觀上解決貧富分化問(wèn)題提出了具體的要求，并為合作共贏、兼并重組、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、行業(yè)聯(lián)運(yùn)以及國(guó)防、安全、經(jīng)濟(jì)、文化均衡發(fā)展等提供了新的思路。
其次說(shuō)緊迫性。中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)高速發(fā)展了三十多年，此輪大發(fā)展既讓中國(guó)獲得了大量的財(cái)富，同時(shí)也讓中國(guó)付出了沉重的代價(jià)，形成這樣的結(jié)果并非單純的某個(gè)原因，而是多重因素聯(lián)動(dòng)活躍的結(jié)果，其中有內(nèi)在的、外在的;宏觀的、微觀的;主觀的、客觀地;技術(shù)的、文化的;物質(zhì)的、意識(shí)的等多個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，在這里就不一一贅述了，此時(shí)需要探討的主要是貫徹和落實(shí)五大發(fā)展理念的緊迫性。
上文已提到，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，也留下了諸多的隱患，這些隱患有可能造成經(jīng)濟(jì)環(huán)境的紊亂以及社會(huì)穩(wěn)定的變化。另外，在那個(gè)高速發(fā)展的三十多年間，好多人為追求金錢(qián)而狂熱，在癲狂的狀態(tài)中失去了理智、失去了尊嚴(yán)、失去了道德、失去了信念、失去了親情友情和人情，甚至愛(ài)情和信譽(yù)，致使當(dāng)今的社會(huì)形態(tài)嚴(yán)重畸形，讓有識(shí)之士目不忍睹、心驚肉跳，難道不憂慮嗎?為什么要鐵腕反腐?為什么要依法治國(guó)?為什么要強(qiáng)調(diào)公平?為什么要調(diào)整政府職能?為什么要強(qiáng)力推進(jìn)體制改革?這不都是為了讓社會(huì)回歸理智、回歸常態(tài)嗎?而要完成這一系列重大任務(wù)，不付出一定代價(jià)可以嗎?沒(méi)有一定的調(diào)節(jié)時(shí)間和空間能行嗎?這也就是中國(guó)經(jīng)濟(jì)前期稍有放緩的原因所在。當(dāng)然，國(guó)際環(huán)境的變化也影響著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。
而今，及時(shí)提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的五大發(fā)展理念，正是為下一輪中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、健康發(fā)展規(guī)劃布局，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓中國(guó)在多變的國(guó)際環(huán)境中始終能立于不敗之地，始終能把握世界共同發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)避免讓下一輪的高速發(fā)展再為我們留下衍生隱患或社會(huì)性遺憾。當(dāng)前，一帶一路這個(gè)龐大的世界性工程正逐步展開(kāi)，以中國(guó)為主導(dǎo)的亞投行即將運(yùn)營(yíng)，與多個(gè)國(guó)家的雙邊自由貿(mào)易協(xié)定正逐一落實(shí)，美國(guó)的中東政策已經(jīng)失敗，TPP協(xié)定在中國(guó)先期的聯(lián)縱策略下已失去了遏制中國(guó)的實(shí)際價(jià)值，歐洲及大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始理智看待中國(guó)，等等，在如此良好的大環(huán)境中，中國(guó)再次振翅騰飛絕不是畫(huà)餅充饑或空中樓閣，問(wèn)題只在于中國(guó)各級(jí)政府和各行各業(yè)是否準(zhǔn)備好了，中國(guó)將以怎樣的方式來(lái)完成二次騰飛的艱巨任務(wù)。所以，及時(shí)貫徹并積極落實(shí)的五大發(fā)展理念已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。
其三說(shuō)艱巨性。之所以說(shuō)貫徹和落實(shí)的五大發(fā)展理念具有艱巨性，是因?yàn)橹袊?guó)未來(lái)發(fā)展將面臨兩大區(qū)塊的制約，一是外部環(huán)境不容樂(lè)觀，二是內(nèi)部關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。從當(dāng)前的外部環(huán)境來(lái)看，反作用力表面上主要來(lái)自美國(guó)、日本以及菲律賓等一部分國(guó)家;私底下主要來(lái)自個(gè)別骨子里就嫉妒或反華的某些國(guó)家，這些國(guó)家將會(huì)運(yùn)用各種方法或手段來(lái)擾亂中國(guó)的整體布局，阻遏中國(guó)的發(fā)展步伐，為此，中國(guó)需要花費(fèi)大量精力并制定多種預(yù)案來(lái)應(yīng)對(duì)這些直接、間接以及潛在的挑釁。從當(dāng)前的內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，反作用力主要來(lái)自舊有的不正當(dāng)利益集團(tuán)、港臺(tái)以及新疆、西藏等的危險(xiǎn)分子或分裂勢(shì)力。舊有的不正當(dāng)利益集團(tuán)在反腐倡廉的高壓下以多種方式依然潛藏著，這些集團(tuán)一般都大權(quán)在握卻又盡量軟抗或軟執(zhí)行，對(duì)五大發(fā)展理念的貫徹和落實(shí)會(huì)將大量精力、物力、財(cái)力、人力等投入到輿論或形式上，以此方法來(lái)與正能量拼消耗。比如之前，不少政府或國(guó)企為了展現(xiàn)廉政形象并無(wú)奈執(zhí)行中央的反四風(fēng)要求，將原本的大型或豪華型辦公用具堆積在庫(kù)房中，然后再重新購(gòu)置小型的、普通的辦公設(shè)施充當(dāng)門(mén)面，或者是將原本的大空間變相隔開(kāi)，然后再吊頂壓縮，借以顯示廉潔的作風(fēng)或做派，等等，此類(lèi)可惡行徑咋一看似是響應(yīng)中央號(hào)召，實(shí)則為國(guó)家?guī)?lái)巨大損失。再如表象上的民主決策運(yùn)用，原本的一件小事，也要拿到會(huì)上進(jìn)行研討、表決、對(duì)照政策，有一點(diǎn)不對(duì)號(hào)，就要請(qǐng)示、報(bào)告，而其上級(jí)依然采用此類(lèi)方法，浪費(fèi)了大量的行政資源，制約著某些優(yōu)秀制度或項(xiàng)目的有效落實(shí)，讓某些渣滓類(lèi)事物依然繼續(xù)存在，而要改變?nèi)绱藸顩r何其艱難?分裂勢(shì)力或危險(xiǎn)分子好治，而這些個(gè)潛藏著的不正當(dāng)利益集團(tuán)卻非常難纏，因?yàn)樗麄兌嗍峭媾獧?quán)術(shù)的高手。對(duì)待分裂分子，可以用共享發(fā)展理念來(lái)削減并去除其生存的土壤，使其失去立足空間，而要消滅潛藏著的不正當(dāng)利益集團(tuán)，則需要通過(guò)體制改革、制度優(yōu)化等才能達(dá)到目標(biāo)，但這卻是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，非一朝一夕可以完成，所以，貫徹并落實(shí)的五大發(fā)展理念具有明顯的艱巨性。
月有圓缺，時(shí)有冬夏，此是自然規(guī)律，非人力可以抗衡。譬如面對(duì)當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)狀，我們既不能樂(lè)觀自?shī)?，也不可悲觀自傷，已經(jīng)過(guò)去的階段自然成為歷史，這是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，我們無(wú)需繼續(xù)留戀或傷懷，因?yàn)橄乱浑A段的健康高速發(fā)展正等著我們?nèi)ビ?，而我們的發(fā)展思路已經(jīng)明確——創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、共享發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南心得分享3
20xx年x月x日下午 ，我參加了幼兒園教師全員培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了師范高等專(zhuān)科學(xué)校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，在當(dāng)時(shí)邊聽(tīng)邊做筆記的同時(shí)，使我想起我們?cè)鯓硬拍芨玫慕庾x一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)呢?因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來(lái)慢慢品味了一番，在聆聽(tīng)與閱讀過(guò)程中使我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
一、 教師角色定位問(wèn)題
胡老師講到：“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達(dá)到進(jìn)行語(yǔ)言的一種交流時(shí)，使我影響很深是：“單一的一問(wèn)一答孩子是達(dá)不到語(yǔ)言的交流的，應(yīng)運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說(shuō)?這么想呢等等，再讓孩子回應(yīng)老師，才能達(dá)到一個(gè)完整的語(yǔ)言交流的過(guò)程。因此，培訓(xùn)過(guò)后，我嘗試在語(yǔ)言排圖講述《貪嘴的貓》活動(dòng)中，運(yùn)用了胡老師在講座中談到的語(yǔ)言教學(xué)。鼓勵(lì)孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達(dá)，運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維比較活躍，從中拓開(kāi)了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂(lè)回應(yīng)，使我感觸很深、受益非淺。又如：如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境，胡老師給我們起了兩個(gè)案例分析《猜謎語(yǔ)》、《玩玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)》，從案例中讓我們先思考我們老師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個(gè)寬松與自我解決問(wèn)題的能力等。
二、 3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價(jià)值。
胡老師簡(jiǎn)單的跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展。簡(jiǎn)單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標(biāo)——(各年齡段典型表現(xiàn))——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題與如何更好
的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對(duì)五大領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)與對(duì)孩子的正確要求與指導(dǎo)。如：
(一) 語(yǔ)言——傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。
(二) 社會(huì)——人際交往、社會(huì)適應(yīng)。
(三) 科學(xué)——探究(興趣、過(guò)程、能力)
(四) 藝術(shù)——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。
(五) 健康——良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。
例如：(1)幼兒的身心狀況：情緒安定愉快;具有一定的適應(yīng)能力。
(2)動(dòng)作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。
(3)生活習(xí)慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。
不僅這樣，指南把孩子三個(gè)年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫(xiě)得很詳細(xì)，每一點(diǎn)小目標(biāo)都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子：科學(xué)《數(shù)學(xué)認(rèn)知》目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。3-4歲孩子要求：(1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。(2)、能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。(3)能手口一致地點(diǎn)數(shù)五以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物(4)能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如：我有4本圖書(shū)。，對(duì)3-6歲幼兒的三個(gè)年齡段詳細(xì)的要求與發(fā)展寫(xiě)得很詳細(xì)，是值得我們思考與參考借鑒的?？梢?jiàn)教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是值得我們時(shí)時(shí)閱、時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)做的。
三、 如何實(shí)施《指南》
胡老師談到《指南》“說(shuō)明”明確指出：
1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3. 應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。(嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練)
4. 應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的) 我詳細(xì)的閱讀了一下，我覺(jué)得我們不能單過(guò)目《指南》就完就忘了，應(yīng)把這四點(diǎn)牢牢的記在心中，同時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)：做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn));玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用中出發(fā)。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)與希望，幼兒教育的好壞，對(duì)孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對(duì)孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應(yīng)以身作則，只有不斷的在實(shí)踐中結(jié)合新的理論知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老師所說(shuō)的：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、狼嚎的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。
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