下面是范文網(wǎng)小編收集的教學中運用信息技術心得體會5篇(信息技術在教育教學中的應用心得體會)，供大家閱讀。
教學中運用信息技術心得體會1
信息技術在語文教學中運用
南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師
內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用
《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F(xiàn)結合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。
(一)、利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。
如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。
（二）、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化
在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色
俱備的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。
如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。
（三）、利用現(xiàn)代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量 。
語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。
（四）、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。
教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。
如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。
這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。
參考文獻：語文新課程標準
小學語文教材
教學中運用信息技術心得體會2
在教學中運用信息技術的心得
隨著計算機、網(wǎng)絡的發(fā)展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名中學英語教師，筆者是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，筆者已經(jīng)充分感受到了“技術”的魅力。由于一直執(zhí)教高年級英語，筆者對提高學生閱讀能力作過很多嘗試，發(fā)現(xiàn)信息技術在其中也能發(fā)揮很大的作用。
1、教學中運用信息技術的優(yōu)勢
以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術是多種媒體的集合，它一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態(tài)的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動畫；（6）音樂和音響。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機交互能力。它將計算機與表演藝術結合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術的這些教學優(yōu)勢，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。
信息技術的應用，可以根據(jù)閱讀內容呈現(xiàn)情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。
2、信息技術輔助閱讀教學的具體做法 “電子版”故事書圖文并茂
閱讀教學碰到的最大問題便是學生手頭沒有那么多圖文并茂，程度適中的閱讀材料。我們努力地尋找，雖然找到一些適合學生閱讀的書籍，卻無奈受到書籍的尺寸限制，不能用作課堂教學的教具。于是，多媒體課件在這時候就發(fā)揮作用了。我們將故事書的彩頁掃描進電腦，再按順序做成PowerPoint演示文稿，就把一本小書變成了“電子版”故事書，教師在具體操作時可以采用手動放映，這樣還可以讓學生進行預想故事的下一步情節(jié)發(fā)展情況或給故事一個理想的結局的練習活動。如果配上故事的錄音原文，我們就能在教學中通過聲音圖像文字的顯示，實現(xiàn)視聽并舉，真實地對語言行為進行描述，使學習者身臨其境，并使學習者個人的語言學習在不斷的聽說過程中得到豐富和提高。
例如，筆者在學生學習“can”句型時，從《Kids Read》一書中選取了“Little Duckling”這一故事，為了表現(xiàn)出小鴨子的心理變化的過程，教師通過多媒體生動地展示了有關的聲音、圖像和文字，活生生地展示了小鴨子由什么也不會到努力學習，學會了本領的過程。在課堂上，一邊放錄音，一邊按錄音速度播放圖片，學生都被深深地吸引住了，聽了一遍，故事的情節(jié)已經(jīng)基本掌握了，教師用自己的神情、動作和夸張的表情來反串小鴨子，激起學生們更多的共鳴。第二遍，先放故事的前一半錄音，讓學生就這些內容回答問題，幫助他們弄清故事的人物關系。然后讓學生就第一遍的印象把故事說下去，有些學生說得和原來的故事一樣，有些學生則有所創(chuàng)新。接下來一步是不放錄音，讓學生看著圖復述故事。最后，學生合作把故事表演出來。學生在整個過程中興趣盎然。如果學生有什么分歧意見，還可以方便地翻到故事的某一個特定情節(jié)再仔細推敲。這樣的故事閱讀形式，因為有了聲音、圖像的依托，有很生動的情景，而且圖像經(jīng)由屏幕放出來比較清晰，所以學生們有身臨其境的感受，這可以從他們后來繪聲繪色的表演中可見一斑。學生們在表演小鴨子被兄弟姐妹們問到“Can you…?”時，頭慢慢的低下去，聲音越來越輕，栩栩如生一副慚愧的表情。在暗暗下決心學本領時信心百倍地說：“I think I must try.”在終于學會了本領后高興地樣子……學生們精彩的口頭模仿及表演無不表現(xiàn)出了小鴨子奮斗的決心，師生在教和學的活動中收到了事半功倍的效果！
在線故事引人入勝
只要是經(jīng)常搜索學生英語網(wǎng)站的老師，或多或少總能發(fā)現(xiàn)一些適合中學生學習的在線故事網(wǎng)站，那里面的故事短小精悍，是學生們喜聞樂見的一些童話故事。而且這些故事都是以動畫形式展現(xiàn)的，學生在欣賞動畫片的同時學習英語，怎么能不被吸引住呢？這些故事把旁白、任務的話都顯示在屏幕上，學生一邊聽純正的英語或美語，一邊看文字，閱讀的過程就在輕松的狀態(tài)下完成的。而且，這些在線故事一般都還設有互動練習，例如根據(jù)故事內容選擇正確的答案，或者在故事的一開始就讓學生自己給人物命名，選擇自己喜歡的形象，接下來故事中的形象和任務名字都是根據(jù)學生自己的選擇出現(xiàn)的，怎能不讓學生感到驚喜和雀躍？而且因為是英文的網(wǎng)站，所有的知識都是英文的，學生多瀏覽幾次后，對“enter”,“start”,“back”,“choose a character”等等詞匯都能駕輕就熟。這種英語故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。在這種環(huán)境中學英語，既充分利用了網(wǎng)絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。
英語網(wǎng)站流連忘返
根據(jù)喬姆斯基學生語言自然生成說，學生具有獲得語言的天賦能力，學生的第二語言，可以不依賴于母語而直接獲得。也就是說，學生的英語教學可以直接以英語為教學語言，不必以母語為中介。在教學中，教師完全可以用英語面對學生，不使用母語作解釋。學生在全面、完整的語用情景中，不僅感知語言內容而且學習語言的使用條件和環(huán)境。那么，我們?yōu)槭裁床环砰_手腳，讓學生去嘗試瀏覽英文網(wǎng)站呢？所謂“在游泳中學會游泳”，學生應該在瀏覽英文網(wǎng)站中學英語。當然我們并不是說讓學生去看任意英文網(wǎng)站，那是不可能的，不要說是學生，就連英語不錯的成人，對于一些全英文網(wǎng)站也是莫衷一是。
我們可以有選擇，有目的地給學生介紹一些英文網(wǎng)站，讓學生帶著任務，去發(fā)現(xiàn)一些信息，這樣的瀏覽才是有效的。
例如，我在三年級教授“weather”一課時，給學生推薦了幾個英文的天氣預報網(wǎng)站，并讓學生去查New York, Tokyo, Paris, Moscow, London，Hong Kong等一些著名城市近三天的天氣情況，學生在瀏覽中發(fā)現(xiàn)了humidity這個生詞，查了在線詞典發(fā)現(xiàn)是濕度的意思。雖然在網(wǎng)頁上還有很多生詞，但學生基本能完成教師布置的任務，說明這一閱讀過程是有效的。新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、K12學習頻道等各種免費電子雜志等網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學生結合使用金山詞霸等軟件，可以進行自主閱讀。在真實的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，擴大知識面。網(wǎng)絡閱讀教學充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體性。
交流其樂融融
國外很多研究與實驗表明，E-mail除了能加強人際交流外，在輔助閱讀、寫作教學方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學。學生在互相寫信的過程中，不僅提高了寫作能力，也擴充了閱讀的量。
教師首先在課堂上展示致全體學生的信，讓學生自行閱讀，了解信息，然后鼓勵學生給教師回信。或者在條件允許的情況下，鼓勵學生之間互發(fā)郵件，或鼓勵學生交國外的筆友，這樣的話，學生的英語閱讀、寫作能力肯定有很大的提高。
3．結束語
以上是筆者將信息技術用于輔助閱讀教學的一些做法。在實踐中，我們一方面利用信息技術來創(chuàng)設真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。事實上，第二語言理論研究的成果也顯示，如果在教學中,能夠盡量地豐富學生的語言環(huán)境，盡可能地讓學生“浸泡”在英語環(huán)境中，將英語既看成是教學的工具，又當成是教學的內容，并在教學中不斷強化學生的英語反應，弱化其漢語反應，增強學生的英語意識，那么，他們逐漸就會形成用英語思維的習慣。
2016-4-21
教學中運用信息技術心得體會3
幼兒園信息技術應用體驗心得體會
現(xiàn)代信息技術，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術在各個領域教育教學中的運用談談自己的一些看法。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學習興趣，誘發(fā)幼兒的學習動機，它有力的促進了幼兒園教學。
一、現(xiàn)代信息技術在藝術教學中的運用
現(xiàn)代化信息技術具有反復的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象、情景和過程，有效展示了客觀事物的內在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而現(xiàn)代信息技術所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性 強、活潑直觀等特點，這些特點非常符合幼兒藝術學習的需 要。現(xiàn)代信息技術運用多種手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬與仿真、動畫技術的運用等。如：在學習歌曲《春雨沙沙》中，歌詞大概意思是這樣的：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大。我利用多媒體課件，觀看春雨VCD，進一步體驗感知春雨，在優(yōu)美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子 們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己 創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美。
二、現(xiàn)代信息技術在科學教學中的運用
科學是抽象性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體 形象思維，而幼兒學習科學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和科學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。幼兒園進行科學 性啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學的態(tài)度、認知能力以及 良好的個性、情感和創(chuàng)造性思維。通過與多媒體互動，開展小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，用科 學的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
三、現(xiàn)代信息技術在語言教學中的運用
現(xiàn)代教育技術運用于幼兒的語言教學，讓不容易觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優(yōu)化了教學?？梢约涌煊變赫Z言認知結構 的發(fā)展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現(xiàn)主動性學習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，從而使教 學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。
四、現(xiàn)代信息技術在社會教育教學中的運用
所謂教學難點，就是幼兒對教材內容中不容易理解的地方，也是教學內容的重點。教學中，教師要特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。如：在教育活動《節(jié)約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意 義這一難點部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎 的花上，伴隨著音樂的節(jié)奏，花兒馬上開了;它一會兒跳到 干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節(jié)奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃;它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫;它跳到躺著的小朋 友身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小朋友很快就健健康康地站起 來。由這個課件的形象內容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以 生存的源泉，我們必須節(jié)約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。
五、現(xiàn)代信息技術在健康教育教學中的運用
在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態(tài)度是健康知識能否轉化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，還需要幫 助幼兒建立對健康的正確態(tài)度。幼兒園的經(jīng)驗是幼兒建立正 確態(tài)度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，可以喚起幼兒對經(jīng)驗的回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態(tài) 度的形成。
總之，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新奇刺激，可以使他們充分集中注意力，增強幼兒學習動力，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在視覺、直覺的和 愉悅的環(huán)境中獲得知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極 并主動中提高多種能力。
教學中運用信息技術心得體會4
語文教學中信息技術的運用
合肥市榮城花園小學 李友勝
《語文課程標準》的前言提到：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神以及運用現(xiàn)代信息技術搜集和處理信息的能力。”
現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好、用好知識提供了堅實的技術保障。可以這樣說,現(xiàn)代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。將現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中巧妙運用，對于深化語文學科的教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有十分重要的意義
以直觀的形象，豐富學生的感知
多媒體技術使得一些知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的觀察、理解和記憶，增強學生的想象力 例如：教學象形字“日”：
師：你們看這是什么呀！（課件電腦演示：太陽圖）
生：太陽
師：喜歡嗎？
生：喜歡
師：太陽與我們人類有著密切的關系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學習這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？
就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。它不但激發(fā)了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領神會。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”小學低年級學生天真爛漫，想象力豐富。在實際教學中，只要教師引導得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學生的想象力，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情，就能達到良好的教學效果。
充分體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用
教學過程是一個教師的“教”與學生的“學”雙邊活動過程，也是一個教學信息不斷傳輸與反饋的有序循環(huán)過程。它是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學中，教師應根據(jù)教學和教材的要求，發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的功能，對教學信息不斷進行調控使學生處于學習主體的地位。并根據(jù)學生不同的學習情況，適時給予指導與點撥，提供個性幫助，使每個學生都達到掌握知識的目的。
例如：教學《春曉》這首古詩：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！
（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）
師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？
生：《春曉》。
師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！
（生背詩，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）
畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。
可見，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變?yōu)榫唧w可感的藝術審美形象，在小學低年級語文“拼音、識字、古詩”教學中，運用多媒體教學輔助手段有助于突破教學內容的重難點、有助于學生的對所學內容的正確理解、也有助于提高課堂教學的效率。當前，隨著電腦網(wǎng)絡的普及，多媒體教學已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十的作用。
激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力
《國家基礎教育課程改革指導綱要》中指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
在現(xiàn)代教學手段的運用上，教師應盡量擺脫“我講你聽”的束縛，把電教現(xiàn)代化手段的應用從為教師的“教”服務，轉化為為學生的“主體性學習”服務
例如：教學音節(jié)“cha”：
（1）電腦出示“a”
（2）再出示小女孩推著卡片“ch”,告訴學生一個聲母“ch”和一個韻母“a”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“cha”。
（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“ch”變成音節(jié)“cha”。
告訴學生在拼讀時，聲母“ch”要翹舌，單韻母“a”要讀得響亮些。把“ch”和“a”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領幫助學生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。
總之，信息技術作為一種教學手段是為教學目的服務的，在語文教學中用現(xiàn)代技術，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調好信息技術應用與教學方式之間，教學媒體與學生認知規(guī)律之間，教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用活現(xiàn)代教育技術。在教學中充分運用現(xiàn)代信息技術，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。巧用現(xiàn)代信息技術輔助語文教學，能使課本內容變得有聲有色，聲畫并茂，創(chuàng)造出生動活潑的教學情境，同時也豐富了教學內容，幫助學生了解抽象的、遙遠的或未知的事物，促使學生更好的感悟課文內容，使語文教學得以優(yōu)化，對于深化語文教學改革具有重要意義
教學中運用信息技術心得體會5
在作文教學中運用信息技術
蘭光小學
楊金蓮
語文教學中寫作訓練是最關鍵、最綜合反映學生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網(wǎng)絡為主體的多媒體技術與教育的聯(lián)姻，新世紀的教學時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經(jīng)過幾年將多媒體運用于教學的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機和活力。
一、利用多媒體輔助學生閱讀
閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。
傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加
1 集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規(guī)范的聲調，使學生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。
二、利用多媒體教學再現(xiàn)了藝術形象，引起學生共鳴
俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。
1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內在的聯(lián)系和發(fā)展關系，以至于出現(xiàn)作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生
2 按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。
2、再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋天》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的?！薄拔襾淼搅颂镆埃野l(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的?！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，3 我們說秋天是五顏六色的?！睂W生的思維的到了充實和發(fā)展，學生開闊了思路。
3、大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。
三、改變評改方式，提高評改質量
評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量?！鞍言u改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，等等，方
4 式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。
總之，多媒體作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。
教學中運用信息技術心得體會5篇(信息技術在教育教學中的應用心得體會)相關文章：
★ 2022信息技術培訓心得體會3篇 信息技術教育培訓心得體會
★ 信息技術初中英語教學心得體會3篇(英語教師信息技術培訓心得)
★ 新課標信息技術培訓心得體會4篇(信息技術新課程培訓心得體會)
★ 信息技術應用能力提升培訓心得體會12篇(參加信息技術應用能力提升培訓的感悟)
★ 信息技術教師個人培訓心得體會3篇 教師參加信息技術培訓心得體會
★ 教師信息技術培訓心得體會12篇(信息技術教師培訓心得體會和感悟)
★ 教師信息技術能力提升工程培訓心得體會3篇 中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓心得體會