下面是范文網(wǎng)小編收集的自己對微課在教學(xué)中運用心得體會4篇 微課在課堂教學(xué)中的運用心得，供大家品鑒。
自己對微課在教學(xué)中運用心得體會1
關(guān)于微課在中職教學(xué)中的運用
摘要：微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的適應(yīng)教育發(fā)展要求的一種教學(xué)形式，以其短小精悍，靈活有效的特點倍受廣大教師關(guān)注。在中職教學(xué)中，關(guān)于微課的探索和運用一直是一個備受關(guān)注的話題。
關(guān)鍵詞：微課；中職學(xué)校；運用
近年來，信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革帶來新的活力，以微課為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式越來越受到全球教育界的關(guān)注。微課是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化與重構(gòu)，從而帶來了新的教與學(xué)方式。
一、微課的含義
在“微課”一詞誕生之前，國內(nèi)常見的類似慣用表達有“教學(xué)視頻案例”、“視頻課例”等。作為國內(nèi)較早對教學(xué)視頻案例進行研究者之一，蘇州大學(xué)的鮑建生教授對視頻案例的研究是比較系統(tǒng)的。他對教學(xué)視頻案例的定義是：指用計算機及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片段及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字（文章）、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，為案例教學(xué)研究提供復(fù)雜的、多元表征環(huán)境。其對教學(xué)視頻案例的研究，旨在研究課堂教學(xué)視頻案例的制作。
微課視頻內(nèi)容聚焦于知識講解，授課時間一般不超過10分鐘，主要用于幫忙學(xué)生完成某個知識概念的理解與建構(gòu)。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
二、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析
在教學(xué)上，中職教育也存在著一些問題。第一，在教學(xué)模式上，盡管中職學(xué)校一般是以就業(yè)為導(dǎo)向，但是普遍采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)的主體仍然是教師，每節(jié)課要講授很多理論知識，而且有些知識還是比較難懂抽象的，學(xué)生難以掌握。長此以往，學(xué)生興趣提不起來，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。第二，在教學(xué)設(shè)備上，大部分中職學(xué)校還是采用黑板而不是多媒體作為教具，課堂缺乏生動性，也不能很好地進行師生互動，學(xué)生容易感到枯燥無趣。
三、中職微課開發(fā)現(xiàn)狀
（1）當(dāng)前，微課資源的開發(fā)仍然處于小作坊制作階段，分專業(yè)、成系列的推出微課尚顯不足。若想做到有質(zhì)有量的推出微課，這就必然要改變微課的開發(fā)方式。
（2）微課短小精悍，通常只有5-10分鐘。微課雖然時間短但也是一次完整的課程，具備引入、告知、操練等教學(xué)步驟。目前很多的微課只是教師的課堂實錄，缺乏對微課進行教學(xué)設(shè)計。
（3）微課制作技術(shù)有一定的難度。微課主要是以動畫，音視頻等格式呈現(xiàn)的一種課堂教學(xué)形式，需要借助信息技術(shù)加以實現(xiàn)。信息技術(shù)應(yīng)用往往涉及計算機操作技術(shù)與一些軟件的使用，如會聲會影、Adobe Premiere，復(fù)雜一點的有 Autodesk 3DS Max 或 Macromedia Flash 等。對于非計算機專業(yè)的教師確實有一定難度。如果采取拍攝的形式，還需要一些剪輯與后期制作，難度會更大。調(diào)查中，更多的教師反映微課是以團隊開發(fā)為主，有專門負(fù)責(zé)信息技術(shù)的人員。但耗時長，成本高，往往以參加微課大賽為主要目的，影響了微課輔助教學(xué)作用的充分發(fā)揮。
四、微課在中職課堂教學(xué)中的使用
微課促進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的作用毋庸置疑，但是存在一些學(xué)校某些老師過分相信盲目追捧微課的現(xiàn)象。濫用微課，甚至用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，這樣是不可取的。
我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用微課，讓它成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補充。那么，微課在教學(xué)活動中應(yīng)該如何實施并發(fā)揮作用呢？
微課以其短小、獨立的特點，可以應(yīng)用在每節(jié)課的各個階段。
（一）課前準(zhǔn)備階段
教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識和技能制作好微課，通過網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生隨時隨地都可以提前預(yù)習(xí)新知識，為新課做好準(zhǔn)備。
（二）新課導(dǎo)入階段
教師在引入新課內(nèi)容時，可以結(jié)合實際，找到一個學(xué)生感興趣的話題或?qū)嵗?，利用微課直觀、生動的特點設(shè)計趣味的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的興趣，為導(dǎo)入新課內(nèi)容做好鋪墊。
（三）知識講解階段
教師可以把重點和難點做成微課，使一些艱澀難懂的內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解能力反復(fù)觀看微課內(nèi)容，理解重難點知識點。我們也可以把微課放在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在課外時間自主學(xué)習(xí)，并且可以方便完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。對于難以理解的知識和技能點還可以重復(fù)播放，這樣能讓更多的學(xué)生掌握教學(xué)任務(wù)中的知識和技能點，提高教學(xué)效果。
（四）拓展和小結(jié)階段
教師可以利用微課分層次、分等級地進行教學(xué)。教師可以把包含各個知識點的微課分層歸類，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后再在每個知識點上進行拓展延伸，布置相關(guān)練習(xí)任務(wù)，達到使同學(xué)們鞏固新知的目的。
（五）除此之外，我們也可以在技能訓(xùn)練中使用微課，提高訓(xùn)練成績技能大賽在職業(yè)學(xué)校非常受重視，引領(lǐng)著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方向，技能大賽的成績也成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了在技能大賽中取得更優(yōu)秀的成績，也可以用微課教學(xué)對選手進行針對性的輔導(dǎo)。
例如：在動漫制作訓(xùn)練中，選手在進行角色建模時，需要對人體的肌肉、骨骼有深刻的理解；材質(zhì)和貼圖模塊要求學(xué)生對色彩、明暗及物體紋理都有敏銳的觀察力。在制作動畫時，要求學(xué)生要把握好節(jié)奏以及速度等等。這些知識和技能點都比較瑣碎，而且比較復(fù)雜，不太容易理解和把握。那么我們就可以把每一個知識點和技能點制作成微課，不僅可以作為課堂上的補充，把課堂內(nèi)容細化、精化，也可以作為學(xué)生實踐操作的參考和自主學(xué)習(xí)的資料。
五、中職學(xué)校該如何制作微課資源
（一）想要制作學(xué)生愛看的微課，教師一定要提高自己的多媒體應(yīng)用水平，靈活運用各種素材，使微課不僅在內(nèi)容上精煉，而且在表現(xiàn)形式上能夠吸引學(xué)生，才能達到良好的教學(xué)效果。
（二）制作的微課知識點需貼近企業(yè)實際，完成一個實際的任?棧蛘囈彩鲆桓黽寄艿悖?使學(xué)生覺得學(xué)有所用，才能提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）結(jié)合課程的知識點進行微課教學(xué)設(shè)計，微課設(shè)計需包含的基本信息為課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、知識點或技能點、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)反思等。
（四）制作微課作品并且上傳至相關(guān)資源學(xué)習(xí)的平臺，方便大家共享，并指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)。
微課是教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，當(dāng)前，微課這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，在全世界范圍內(nèi)倍受關(guān)注。微課正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間。但是，教育也不能盲目跟風(fēng)，想要提高教學(xué)效率，推動教育的發(fā)展，需要廣大教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、潛心研究。而微課，也會隨著信息時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，成為一種新的普及化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。
自己對微課在教學(xué)中運用心得體會2
微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
微課以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，表現(xiàn)形式是小視頻，將文字、圖片、音樂等元素結(jié)合起來使用，它的出現(xiàn)為教學(xué)課堂帶來了生機，對于提升課堂的時效性發(fā)揮了重要作用。如何規(guī)范化設(shè)計微課內(nèi)容、將其合理應(yīng)用在教學(xué)課堂上，是教師們需要思考的問題。
一.微課概述
（一）微課的特征
首先，微課可以完全不受時間和地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的微課資源為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的過程變得更加自由;其次，微課中運用了先進的網(wǎng)路技術(shù)，要求教師熟練掌握軟件工具的使用方法，能夠根據(jù)知識特點以及學(xué)生的個性特點靈活制作各類小視頻，將其作為教學(xué)中的輔助工具;第三，微課視頻的長度一般不會超過十分鐘，具備短小精悍的特征，與中學(xué)生的認(rèn)知特點相符合，視頻中要向?qū)W生傳達的知識內(nèi)容非常明確，一般都是針對教學(xué)中的一些重點和難點，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解這些知識點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);最后，使用微課具有較強的交互性，其中不僅包含了教師的微反思，也包含了學(xué)生的微評價，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題傳遞給教師，或者直接在視頻下面留言，表達出自己的困惑，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況做出修改，不斷完善微課視頻，這一過程體現(xiàn)出了師生之間的交互性，二者之間共同探討、共同進步[1]。
（二）微課應(yīng)用于教學(xué)中的重要意義
首先，使用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，涉及到很多枯燥的知識點，初中生又處于青春期，活潑好動，注意力難以集中，課堂教學(xué)中存在較大難度，微課的使用就很好的解決了這一問題，視頻可以將一些枯燥的知識點情景化，將抽象的概念具體化，生動的情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中集中精力，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識;其次，微課可以豐富教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)中的很多概念不容易講述明白，學(xué)生的知識儲備又非常有限，難以想象某個概念究竟想要表達什么，微課以豐富的表現(xiàn)形式克服了這些困難，用生動的圖片、音樂、文字等直觀的表現(xiàn)一些知識點，彌補了單純使用語言的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課堂變得豐富多彩;最后，微課能夠無限的拓展教學(xué)空間，教師在備課的過程中不再將資源局限于參考書，可以有效利用內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)省備課時間，教學(xué)內(nèi)容不會受到影響，反而會更加出彩，學(xué)生也可以有效利用網(wǎng)路中的微課資源，將學(xué)習(xí)過程延伸到課外，強化學(xué)習(xí)效果[2]。
二.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
（一）應(yīng)用于概念教學(xué)中
掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。初中生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多概念性的知識，很多概念比較抽象，即使是經(jīng)驗經(jīng)驗豐富的教師也很難將其直觀的表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學(xué)生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應(yīng)用于概念教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。教師要提前錄制好相應(yīng)的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學(xué)生不僅在課堂上真正理解了這些概念，還可以復(fù)制或者下載這些微視頻進行課后溫習(xí)，深入理解這些概念[3]。
例如，在講授“二次根式”這一章節(jié)的知識時，教師就可以將微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)中。書本中關(guān)于二次根式的概念只有簡單的一句話：形如的式子叫做二次根式（其中a≥0），學(xué)生很難在這一句話中理解什么是二次根式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中找到關(guān)于二次根式概念的微視頻，或者是根據(jù)自己的理解做一個微視頻，將二次根式的概念用通俗易懂的語言表達出來，視頻中的語言要幽默，形象直觀的描述二次根式的特征，這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，只需要用三分鐘左右的時間就能夠?qū)⑦@個概念完全表述清楚，幾乎所有的學(xué)生都能在這段時間內(nèi)集中精力，從實際效果上來看，要比教師直接用語言講述這一概念的效果要好的多。
（二）應(yīng)用于典型習(xí)題中
典型習(xí)題的練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有真正掌握了典型習(xí)題的精髓，才能舉一反三，學(xué)會所有相關(guān)習(xí)題的解法。這一過程中需要教師找到或者自己去創(chuàng)設(shè)一些典型的例題，例題的特點是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓(xùn)練學(xué)生對知識的遷移能力，學(xué)生能夠舉一反三，講一道題就相當(dāng)于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中自己總結(jié)習(xí)題的特點[4]。
例如，在練習(xí)證明等腰三角形這一類型的習(xí)題時，教師就可以從最基礎(chǔ)的證明做起，在微課視頻中展現(xiàn)這樣三個條件：其一是一個等腰三角形，其二是一組平行線，其三是一條角平分線，只要滿足其中的兩個條件，就能夠?qū)⒘硗庖粋€條件作為結(jié)論，這個例題的典型特征就是條件簡單、圖形直觀，學(xué)生很容易就做出證明。但是將這幾個條件放在復(fù)雜的圖形中，或者說圖形中的線段較多，學(xué)生就很難在短時間內(nèi)理清思路，無從下手，教師就可以讓學(xué)生再觀看一遍微課視頻，使大家回憶起該種習(xí)題的證明方法，使學(xué)生明白無論圖形中有多少線段，只有具備其中兩個基本條件，就能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，萬變不離其宗。這樣，學(xué)生在遇到該種習(xí)題以后就會首先想到這三個條件，不會再出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。
（三）應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中
學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)能夠鞏固近期學(xué)習(xí)到的知識，強化知識內(nèi)容，尤其是做一些相關(guān)的練習(xí)題，能夠溫習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到的解題方法，實踐證明，對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深入理解知識，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有重要意義。但是，實踐教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定難度，主要是課堂中的時間有限，教師無法做到親自指導(dǎo)每位學(xué)生，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)有所差異，又為復(fù)習(xí)指導(dǎo)增加了難度，將微課用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中就解決了這些問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)為其設(shè)置不同難度的指導(dǎo)習(xí)題，指導(dǎo)過程可以不必局限在課堂上，學(xué)生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現(xiàn)了哪些錯誤，或者說自己的思路與視頻中的思路存在哪些差別，在思考與比較過程中取得進步[5]。
總結(jié)：隨著教學(xué)改革的進行，教學(xué)課堂上出現(xiàn)了新的方法和手段，微課就是在這種形式下產(chǎn)生的，教師可以將微課應(yīng)用于概念教學(xué)、典型習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，即使基礎(chǔ)不好的同學(xué)也可以跟上思路，在微視頻的指導(dǎo)下不斷進步，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時效性。
自己對微課在教學(xué)中運用心得體會3
微課在英語教學(xué)中的運用
微課，又名微課程，是一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的形式微小、內(nèi)容簡短的課程模式，通常由短時間的不超過10分鐘教學(xué)視頻為主要載體，加上配套資科組成，微課一般是記錄教師制作或講授的單一知識點或某一個教學(xué)問題。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)、精致教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典示范案例、自主學(xué)習(xí)為主、制作簡便實用等特點。作為一名英語教師，我把微課應(yīng)用到英語教學(xué)中去，取得了一定的效果，下面我從以下四個方面談?wù)勎⒄n在初中英語教學(xué)中的有效性
一、有效地促進了學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在學(xué)生們可以通過觀看微課，自主預(yù)習(xí)新的知識點，復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識點，查缺補漏，彌補不足。微課都是由教師們結(jié)合知識點精心制作的，不僅短小精悍，而且重點突出，簡明扼要，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果會有較大提升。在學(xué)習(xí)中，易懂的地方可以少花時間，對于不明白的地方，可以反復(fù)觀看，直到弄懂為止。練習(xí)也可以自主選擇，有針對性地做，甚至可以根據(jù)自己的程度和要求在網(wǎng)上查找資料進行拓展、延伸或彌補一些基礎(chǔ)知識。學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和以前的傳統(tǒng)教學(xué)相比，有了較大提高。
事實證明，微課的運用可以使學(xué)生合理安排時間，高效地學(xué)習(xí)和做學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強，改變了傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，促使他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
二、有效地提升了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡的學(xué)科或?qū)W生對喜歡某學(xué)科教師，那么他這個學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也會相對較好。英語不是中國學(xué)生的母語，而且有許多語言習(xí)慣與漢語差別很大，掌握起來有些困難。英語單詞、短語、句子、語法等需要經(jīng)常背誦，又容易忘記。因此，有很多學(xué)生不喜歡英語，導(dǎo)致英語成績不理想。
微課持續(xù)的時間短，容易集中學(xué)生的注意力，制作又非常簡便。利用學(xué)生們喜歡看電影的特點，適合學(xué)生觀看的英文電影有很多，選取其中精彩的片段制作成微課，讓學(xué)生品味地道的英語，學(xué)習(xí)其中的知識，拓展他們的視野。利用QQ群、微信群的群討論功能，同學(xué)們在群里積極地發(fā)表自己的觀點，談?wù)撓矚g的歌曲和臺詞。這種微課極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。微課和網(wǎng)絡(luò)平臺對于提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情的作用是顯而易見的。
三、有效地促進了課堂效率的提高
“翻轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生課前通過微課學(xué)習(xí)知識，并通過練習(xí)內(nèi)化知識；課堂上，教師解疑答惑，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，運用知識解決實際問題。它著眼于能力培養(yǎng)，提高了課堂效率。微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”的有力保證，它促進了課堂效率的提高。按以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們會詳細講解它們的使用方法，會占據(jù)大量的時間，而看病這一話題又是典型話題，需要做大量口頭的情景應(yīng)答練習(xí)，就會顧此失彼。微課的使用保證了在有限的時間之內(nèi)，最大限度地提高英語的交際和運用能力，實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，提高了課堂效率。
四、有效地促進了教師與家長的和諧關(guān)系
現(xiàn)在家長與老師的溝通方式有很多，微信是其中一種常見而有效地方式。我建立了一個微信群，在群里告訴家長即將要播放的微課內(nèi)容和時間，請家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣避免了一些學(xué)生趁機玩游戲的行為。此外，借助家長微信群，還可以與家長及時溝通學(xué)生的情況，了解學(xué)生和家長在外語學(xué)習(xí)方面的需求，然后再利用微課形式進行有針對性的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生和家長共性化或個性化的要求。家長與教師有一個共同的愿望，就是希望每個孩子有進步，每名學(xué)生都優(yōu)秀。微課和微信就是構(gòu)筑家長和教師和諧關(guān)系的橋梁，也是孩子進步的階梯。
總之，在初中英語學(xué)習(xí)方面，微課轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率，促進了目標(biāo)的達成，有利于形成高效課堂，改善了師生關(guān)系，促進了學(xué)校與家長之間的溝通與交流，在目前這個網(wǎng)絡(luò)時代是十分有效的。當(dāng)然它的意義遠不止于此，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中，它將起到更重要的作用。
自己對微課在教學(xué)中運用心得體會4
微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用
微課的類型非常多，按照教學(xué)方法來分，有講授類、問答類、演示類等11類，教師在開發(fā)信息技術(shù)微課時應(yīng)充分考慮根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容來選用適合的微課類型。并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論性知識及作品評析更需要教師親自對學(xué)生講解，師生互動交流會有更好的效果；操作性知識的新授課則更需要結(jié)合微課來進行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。
通常在信息技術(shù)課堂上比較實用的微課類型主要有：講解說明型（以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講授為主）、操作演示型（具體的實例需要演習(xí)其具體操作步驟尤其需要強調(diào)細節(jié)）、主題活動型（分析主題活動的探究目的，講解探究方法）、解題推理型（對某個程序任務(wù)進行具體的講解分析等）。教師應(yīng)該根據(jù)實際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時發(fā)揮更好、更大的實效。
微課的設(shè)計和開發(fā)是一個系統(tǒng)的工作，要想開發(fā)實效性強的微課，必須規(guī)范開發(fā)流程。有學(xué)者認(rèn)為微課的開發(fā)過程一般經(jīng)歷：確定教學(xué)內(nèi)容、細分知識點、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計微教案和微課件以及微練習(xí)、撰寫視頻錄制腳本、教學(xué)活動實施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，微課才會在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，同時在信息技術(shù)教研中才能更有利于教師的專業(yè)成長。
微課的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該從單個知識點往微課程的開發(fā)設(shè)計轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的，有層次的。微課本身是碎片化的，單個知識點就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學(xué)才能給學(xué)生提供完整有效的知識技能。將一個知識分散，進行梳理和分類，做成幾個有層次、連續(xù)性的單個微課，對每個微課都進行微教案設(shè)計、微課件制作、微練習(xí)等資源的設(shè)計開發(fā)，形成一個主題鮮明的專題微課程。
微課是一種很好的分層教學(xué)資源。學(xué)生的差異是必然的，課上要面對全班的學(xué)生，很難做到面面俱到，但教師有責(zé)任關(guān)注每個學(xué)生的成長。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識拓展、小結(jié)與練習(xí)等五個環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，可以針對本節(jié)課中的重難點進行點撥，運用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細解析。知識拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反應(yīng)社會發(fā)展、具有前沿性的課外知識放進微視頻中，讓學(xué)生觀看作為課內(nèi)知識的補充。如作品制作課時，將制作重難點制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看進度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生角塊能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時間進行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，使學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點、難點問題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。同時我們也可以在課前讓學(xué)生通過微課進行自主探究，這樣一來，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動。微課打破了時間與空間的限制，學(xué)生甚至在移動設(shè)備上都能進行觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能實現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會點哪里”。目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了幾個著名微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺能夠更智能、更高效地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
微課是一種符合時代要求的產(chǎn)物，當(dāng)然微課在國內(nèi)發(fā)展仍處于起步階段，但前景無限，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，卻要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。它能推動教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過微課這種手段可以使我們的課堂更加的快樂更高效。
微課作為一種新的教學(xué)方式，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強，對知識點的講解透徹等特點?？茖W(xué)合理地使用微課教學(xué)能使小學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)注意力集中，動手能力和創(chuàng)新能力也得以明顯地提升。事實上，微課教學(xué)也同樣適用于小學(xué)各學(xué)科，通過展開進一步的工作，深入探索其更廣泛的應(yīng)用。
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