下面是范文網(wǎng)小編整理的智維數(shù)學教學模式培訓心得體會3篇 思維數(shù)學培訓心得，以供參考。
智維數(shù)學教學模式培訓心得體會1
東海引智培訓心得體會
東海引智培訓心得與體會
為期10天的英語培訓已經(jīng)落下帷幕，雖然時間很短，但是來自美國的外籍教師Charles和Gloria的培訓內容給了我很大的幫助，在他們的課上我參加了一些活動，感受著美式英語和英式英語的不同，感覺那10天真的是緊張、充實而又快樂的。以下是我的心得體會。
一、重新認識了自我我的專業(yè)是語文，英語教學工作也只開展了1年，參加引智培訓班的其他老師都是非常棒的，剛上Charles的課的時候，由于我的英語知識大部分都丟的差不多了，再加上英式英語和美式英語在發(fā)音上的不同，以至于我什么都聽不懂，于是我將自己定位在剛上三年級小學生，對英語完全陌生。那么如何鍛煉學生的聽說讀寫的能力，也就是我要學習的，漸漸地我明白，在問題面前教師應與學生一起尋找答案，并且成為與學生一起探索和學習的伙伴和知心者。
二、對英語課堂教學的認識
Charles的課時對聽、說、寫能力的訓練，對口語練習為主，兼顧日常生活文化背景以及教學方法的介紹和輔導，那么怎樣讓初學者學到這些，Charles給了我一個很好的示范。Charles是一位美國籍的教師，我們每天都在一個全英文的環(huán)境中進行實踐和交流，每天都在news、weather、sports，外教給我們營造的純英語的學習環(huán)境中渡過，Charles的肢體語言和面部表情很夸張，他的熱情始終感染著我們，所以我們的課堂是充滿歡笑的。夸張的動作、歌曲、舞蹈、圖片、分組討論、游戲、禮物、pairwork，經(jīng)常在我們的課堂上出現(xiàn)，我們在玩中學，在學中玩，通過游戲，學到了很多實質性的東西。而在課堂上，我們的學生不愿開口說英語是因為沒有一個對于他們來說的安全的語言環(huán)境，只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷提高，學生只有在自己熟悉的語言環(huán)境中才會暢所欲言，就像學習語文一樣，因為天天說，因為熟悉所以不怕出錯，所以讓學生反復的練習，讓新知識變舊，讓舊知識變新。在熟悉的語言環(huán)境中不拘束，通過各種形式的教學，讓英語充滿誘惑。
在培訓中，我是個“三年級學生”，我腦袋中的詞匯量很少，但Charles的課我還是能聽懂，因為身為老師的他，運用的全是非常簡單的英語進行教學，遇上他認為我們比較難理解的，他會用夸張的肢體語言和面目表情讓我們明白。我想，我們的課堂也應該如此，不講求語速多快，句子多長，學生能懂才是最重要的，所以上一堂簡單而又充滿誘惑的課就成了我的目標。
三、對英式英語和美式英語的認識
Charles是美國人，說的是美式英語，和我們所學過的英語不同因而在課堂上，他所說的很多我都和熟悉，但是一時之間就是想不起來，經(jīng)過別人提醒才發(fā)現(xiàn)自己認識它，所以我覺得我們在課堂上，我們的學生習慣了我們的發(fā)音，那換位老師呢？我想接下來的英語教學工作中，我將嘗試著在聽力方面有其他老師來進行檢測，讓學生熟悉其他老師的發(fā)音。
可以說，雖然引智培訓的時間很短，但我的收獲了很多，因而我非常感謝領導能夠給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教學工作中勤于思考，善于分析，努力成為一名合格的教師。
數(shù)學教學模式心得體會
培訓教學模式心得體會（共5篇）
培智數(shù)學教學心得體會
數(shù)學有效教學模式心得體會
創(chuàng)新教學模式培訓心得體會
智維數(shù)學教學模式培訓心得體會2
培智數(shù)學工作心得體會
在培智數(shù)學工作期間，為提高學生的民主意識和參與能力、發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學生得到生動活潑、自由地發(fā)展。下面是小編為大家收集整理的培智數(shù)學工作心得體會，歡迎大家閱讀。
培智數(shù)學工作心得體會篇1本次全國培智教育新課程研討會在偉人故里湘潭舉行，來自全國27個省市的109所特殊教育學校，200多名特殊教育工作者參加了本次會議。這樣的全國性會議讓我有點大大的激動，原來我們的特殊教育還是一個大家庭，讓我更開心的是，這次會議我見到了我的師長我的學友特殊教育，不是一項孤單的事業(yè)。
國家基礎教育司二司特教處處長周德茂在研討會的開幕式中提出了疑問，新課程要探討什么?是國家課程還是校本課程?周處長說，在培智教育中，我們一直重視孩子能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的生活自理能力，社會交往能力，工作能力等，這些都很好，可是僅僅是讓學生學會生活夠不夠呢?顯然是不夠的，我們的教育內容還要引申，還要讓學生通過學習學會享受生活，生在福中知福。
圍繞著新課程究竟要研討什么，北師大的肖非教授做了《關于培智學校課程問題的幾個思考》的精彩講座。肖非教授指出在普教，特教都在熱熱鬧鬧提倡課程改革的時候，我們一定要理清課程改革的思路究竟是什么。課程改革真正落到實處還是一線教師們，一線教師都還不明白什么是課程的情況下課改怎么能推進呢?義務教育新課程改革的六大目標同樣對于我們在推行的培智教育課程改革有巨大的借鑒意義。不管是普教的新課程還是培智的新課程的指向都是平等、個性、開放、多元，我們不再是批量培養(yǎng)一樣的人，而是培養(yǎng)和生成有個性的人。課程源于生活，回歸生活，培智教育的生活更應該是具象化的，一日三餐，吃喝拉撒睡。課程，就應該從生活出發(fā)，融
入文本，回歸兒童真實大眾熟悉的生活，而不是成人眼中兒童需要的特殊生活。肖非老師還給我們解決了一個很糾結的問題，綜合課程和課程綜合化。綜合課程強調各學科之間的聯(lián)系和一致性;課程綜合化則是強調不要求打破學科界限，在本學科之內的課程綜合。這兩種課程其實是互補的，我們不否定分科課程，分科課程可以拓寬課程的內涵，并且在邏輯結構上具有相對獨立性。肖非教授建議在培智學校實施綜合課程可以考慮以分科加綜合的形式進行。生活語文，生活數(shù)學可以分科進行，在教學內容上適當綜合，體現(xiàn)課程綜合化;其他課程基本上都可以考慮設計成綜合課程。課程實際的技術路線遵循這樣的邏輯生活是什么樣的為什么是這樣應該是怎么樣的。課程改革需要課程思想的指導，培智課程改革要緊抓兩個關鍵詞以人為本生活，而課改的趨向也是，課程適應學生。
肖非教授的講座重以人為本，許家成教授的講座《育人為本，培智教育的核心培智學校新課程改革的研究與實踐》則是重在育人為本。從教書育人到育人為本是教育的一次亮麗轉身。教書育人用統(tǒng)一的課程學生，課程決定學生，育人為本則是以兒童為中心，社會因人而精彩，學生來決定課程。在這個思維轉變的過程中，我們的培智教育課程從學科活動課程走向國家7 5課程，再走向現(xiàn)在的生活質量課程，也就是從分科的學科課程走向分科和綜合并行的課程，再走向現(xiàn)在的廣域課程。課程的終極目的也正式為了培養(yǎng)過上幸福生活的社會公民。本次的培智新課程實施方
案正是在此目標下以智能發(fā)展社會適應生活實踐這三個大領域作為引領，引領18個次領域、98個項目、650個教學目標。
課程看起來是這么的不可琢磨，這么遙遠。我想專家們之所以講的這么遠，是要我們在最初的時候都擺正一個正確的理念，即使覺得在云端實施下來還是要落地生根。因為理念一錯，后面的行動在怎么努力也最多是形式的模仿。而理念，能指導并生成個別化的更適切的行動。那么，課程怎么來因應每個兒童不同的需要呢?許教授說，選好起點，找好終點從最低端迎接任何一個兒童，從動作開始，在最高端關注學生的幸福生活。現(xiàn)在的培智教育課程應該是整合的課程，整合已有的發(fā)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)性課程，和支持性課程。發(fā)展性課程是課程的起點，功能性課程則是課程的主題，環(huán)境生態(tài)性課程則回應學生的具體生活環(huán)境，支持性課程則讓我們的教學目標一直具有適度的挑戰(zhàn)性。新課程暫有的650個教學目標并不是所有都教會。這些目標依靠四種途徑達成兒童通過自己發(fā)展學會;在生活中學會;在觀察中學會;最后是需要學和教的目標融入iep。最后一種途徑也是走進培智新課程的關鍵點。這也是接下來許教授講座的一個重點課程和教學的橋梁iep。而在被提的很多，提的很重的iep在實施的時候，學生被iep了，或者全班學生都是同一個iep，iep和教學計劃完全分離謹供參觀，或者是在iep的幌子下繼續(xù)齊步走?；蛟S許教授說解決這些問題的方法iep紙質化也并不能解決吧。在落實到教學活動的時候，要真正實現(xiàn)學生決定教學，要采用多種教學形態(tài)集體差異教學，個別補救教學，社區(qū)情景
教學，家庭自然支持相輔相成。具體的教學策略上，要抓關鍵步驟，進行有效教學，讓教學盡量有成果的激勵，讓獎勵自然化自然的獎勵更因應環(huán)境并且更具有吸引力，泛化也共容易。培智教育必須是縱向的教育，教育學生做最好的自己，許教授如是說。
本次會議還以沙龍的形式開展了四個分會場的研討。四個分會場都是由比較具有代表意義的培智學校主持的。這樣的交流讓我們看見了走在前面的同行是怎么做的，讓我們反思我們在教學工作中應該改進的問題。
湘潭韶山，湘潭人說是紅太陽升起的地方。我們的培智教育新課程研討會在這里舉行也有特別的意義我們的特殊教育事業(yè)一定會越來越光明的。
培智數(shù)學工作心得體會篇2弱智兒童感性知識貧乏，學習時注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學好數(shù)學知識，是有一定的困難的，于是我在教學的過程中設計了五化
一、課堂教學現(xiàn)代化
弱智兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時間毫無目標，一個一個的進行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運用多媒體課件對重要信息點的著色，能強化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內盡快接受所需信息。
于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學生的注意力。如我在教學1元幾角的認識及使用一課時，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標點擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的金黃色、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學生的感觀，從而吸引了學生的注意力，最終學生都能認識各種面值的人民幣。
二、課堂教學自主化
學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應當采取適當?shù)姆绞?，促使學生表現(xiàn)出這種學習的自主性。教師在教學中要注意充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為先。即讓學生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數(shù)學的信心。
如在教學1元幾角的認識及使用一課時，我先出示直尺單價1元，橡皮單價5角，讓學生說一說看到了什么?然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢?學生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學生拿出了1張1元、1張5角，有的學生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學生學習的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，并充分體驗到獲得成功的喜悅。
三、課堂教學游戲化
智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的缺點加以約束，限制學生動，強制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學情緒嚴重。而游戲教學符合我們培智學生的年齡、心理、生理特征。故我在教學中設計多種游戲因勢利導，盡量利用學生好動、好玩的性格。如在教學1元幾角的認識及使用一課時，我設計了比一比、賽一賽的奪星游戲，學生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明當人們精神飽滿時，由于一系列生理反映，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進行學習，其效果好于一般情況。我在教學中還多次設計讀一讀、寫一寫、取一取、買一買等活動，都有意的引導學生在小小的游戲中學習、操作，為進一步的學習實踐而動起來。3
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四、課堂教學情感化
很多人在提到教師時，總會與嚴肅、不茍言笑結合在一起。其實，微笑的力量才是無窮的?？涿兰~斯曾說過孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。
如在上課時，我一直面帶微笑的對進行教學，學生在這樣的氛圍中，把我當作了他們的好朋友、大姐姐，學習起來很輕松。當學生答題正確時，我用微笑送去欣賞;當學生不敢發(fā)言時，我用微笑送去鼓勵;當學生回答錯誤時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
五、課堂教學生活化
數(shù)學對于我們的學生來說計算代替了它的涵義，但并沒有理解學習數(shù)學的真正意義和價值。而我們的數(shù)學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的。數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。
例如，我在教學1元幾角的認識及使用一課中，在鞏固練習的時候，我設計了一個模擬購物的場景，讓學生拿錢去購買1元幾角的東西，學生在模擬購物當中興趣非常的濃厚，這樣一來學生學習的時候不會感到枯燥無味，另外也讓學生模擬了一下自己去商場購物，增強了學生以后解決實際生活問題的能力。
總之，在整個教學過程中，教師應尊重學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的人格與權利，解放學生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對待學生的現(xiàn)象，為提高學生的民主意識和參與能力、發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學生得到生動活潑、自由地發(fā)展。
培智數(shù)學工作心得體會篇3臺州市培智學校生活化有效課堂教學研討會于XX年11月3日在溫嶺啟智學校召開。我校在章校長的帶領下，一行6人參加了研討會，會上溫嶺啟智學校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠老師分別上了生活語文《花生》、生活數(shù)學《超市購物》、美工《花瓶》、體育《玩衣》四節(jié)公開課。公開課針對特殊教育的對象，力求體現(xiàn)生活即教育的理念，強化課堂教學與學生生活實際的巧妙聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自食其力的能力。各位領導、老師聽課后一致對公開課給予了很高的評價。臺州市特教聯(lián)誼會會長林美賢的專題講座，臺州學院特教教授孫先生的評課，讓我們耳目一新，受益匪淺。
此次溫嶺之行使我對培智教育有了進一步的認識，那就是對智障學生來講，他們所需要的是實用性很強的生活知識經(jīng)驗及技能，因此對他們進行的教育不應是以文化為主的教育，而是應以生活經(jīng)驗為中心融入一些讀、寫、算等學科知識的生活能力訓練，是一種有效的實用生存教育。
一、源于生活，創(chuàng)設生活化教學情境，培養(yǎng)智障學生的學習興趣。
我們知道，培智學校的教育對象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對生活的適應能力較差，依賴性也比較強，有的甚至十多歲了，都不能順利地穿衣?；趯W于致用的教學理念，教學訓練的內容必須源于智障學生的生活實際，教學訓練的目的必須服務于智障學生的生活。在體育課《玩衣》中，鄭老師依據(jù)學生的生活經(jīng)驗，將枯燥的生活自理課進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識的呈現(xiàn)形式符合學生的興趣。本節(jié)課通過激趣穿衣衣趣舒心，使學生掌握穿脫拉鏈衫的要領，還培養(yǎng)學生快速奔跑能力、投擲能力等綜合能力。如此寓生活中的知識技能于教學全過程，溝通教學與生活的聯(lián)系，正是智障學生的真正需要。[1][2][3]
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二、加強實踐，積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)智障學生學習的主動性。
我們培智教育的最終目的，就是讓學生能走入社會，融入社會，像去菜場買菜，去超市購物都是最基本的技能?，F(xiàn)代課程觀也強調教育即生成、生成在活動。根據(jù)智障學生的身心特點，在課堂上我們需要以實踐的方式進行教學，使他們能吸收知識，掌握知識，學會技能，參與生活。廖老師的生活數(shù)學課《超市購物》，創(chuàng)設了一個學生最常見的購物場景，把乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法融入到計算購買物品之中。通過這一模仿實踐課，滲透數(shù)學公式單價*數(shù)量=總價，就是對生活素材的應用，讓學生感受數(shù)學來自生活，并且應用于生活。生活語文課《花生》中，謝老師更是利用實物花生和豐富的花生食品，讓學生看一看、摸一摸、剝一剝、嘗一嘗等實踐環(huán)節(jié)，使學生積累生活經(jīng)驗，并將語文知識的識字教學和說話教學融入其中，從而進一步認識花生和花生這個詞。
三、面向全體，重視差異，探索生活化課堂教學。
我們知道智障學生的個體差異大，因此在生活化的有效課堂中，應重視差異。此次研討會上，四位教師采取分層教學形式，給了我們很大的借鑒。他們針對學生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，確定適宜的分層目標，選擇合適的教學方法和教學手段，使每個學生得到不同的發(fā)展。林老師的美工課上，他就根據(jù)學生對本節(jié)課花瓶的認識和學生的動手能力進行分層，并對各層學生進行分層指導，達到人人及時完成的效果。尤其在學生作品展示時，各層學生都表現(xiàn)出成功的喜悅，有了這種喜悅，才會提升自信，培養(yǎng)他們對美工課的興趣。
總之，教師要想方設法讓教學與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營造生活化的學習氛圍，讓學生獲得自主探索、合作學習、在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習的樂趣。更重要的是使學生感受知識與生活中的聯(lián)系，即知識來自生活實際，知識又應用于生活，服務于生活。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣;才能使課堂教學更加豐富多采;才能讓教學因生活而精彩!
智維數(shù)學教學模式培訓心得體會3
培智數(shù)學教學體會
冷水江特教學校 蘇忠芝
摘要:
培智教育本身是針對兒童群體的智力以及非智力因素都明顯低于正常學生的一種愛教育。在培智教學中，要根據(jù)特殊兒童的群體實際狀況，采取切實可行的教學方法，幫助學生樹立信心、消除自卑、提高學生的學習興趣，從而保證學習質量。這不僅是當今社會對培智教育提出的要求，更是教育工作者義不容辭的責任。在多年的培智數(shù)學教育中，我認為培智數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、樹立自信、消除自卑
二、改進教學方法
三、心理誘導，啟迪思維
四、應用多媒體教學，開拓學生視野
關鍵詞:培智數(shù)學教育 樹立自信、消除自卑
改進教學方法
心理誘導，啟迪思維
應用多媒體教學，開拓學生視野
培智教育本身是針對兒童群體的智力以及非智力因素都明顯低于正常學生的一種愛心教育。在培智教學中，要根據(jù)特殊兒童的群體實際狀況，采取切實可行的教學方法，幫助學生樹立信心、消除自卑、提高學生的學習興趣，從而保證學習質量。這不僅是當今社會對培智教育提出的要求，更是教育工作者義不容辭的責任。在多年的培智教育中，我認為培智數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、樹立自信、消除自卑
培智生的自尊心就如同一棵含羞草，一觸即收。面對這種情況，教師在教學中對于學生的自尊心要慎之又慎，要不斷采取各種方法來樹立學生的自尊心、自信心，消除這些學生原有的自卑、怯場、懦弱的心理。在具體的教學中，雖然這些學生在智力或者心理上與其他學生存在差異，但是他們的自尊心仍然非常的強烈，如果在教學中對這些學生冷眼看待，那么必然會損傷這些學生的自尊心，最終影響到學生的學習積極性。因此，在教學中，我采取各種手段來樹立學生自尊心，具體方法如下。
1、真心與學生溝通。
讓這些學生從內心深處接受教師，從根本上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。就培智教育中的學生而言，有的從小跟隨父母，且受到的教育比較好，因此口語表達能力比較強，怯場、懦弱的現(xiàn)象還不太明顯；但是對于多數(shù)學生來說都存在家庭教育欠缺的現(xiàn)象，這個時候我們需要積極的挖掘和探索學生的差異情況，有針對、有計劃的開展教學工作，增強學生的自信心，提高學生數(shù)學學習興趣，讓他們在困難與挫折中增強自信和自尊。
2、真心對待學生。
由于培智教育中的學生不管是哪一方面，都和正常學生有一定的差距，因此這些學生從小可能受到外界的欺凌、冷眼，使得學生意志相對薄弱，順利的時候常常表現(xiàn)出忘乎所以，而失意的時候又表現(xiàn)出灰心喪氣的現(xiàn)象。這種情緒上的波動嚴重影響著學生的進步和學習。面對這種現(xiàn)象，教師在教學的時候必須要待人真心，從寬容的心態(tài)去理解他們，和學生溝通。經(jīng)過大量實踐表明，誰能用寬容的心態(tài)對待他們，誰能在這些特殊兒童的群體中栽下自尊與自信的種子，誰就能在教學中取得主動。從而，使他們由脆弱變得堅強，由自卑變得自信，由消極變得積極。
二、改進教學方法。
學生學習成績上不去的一個重要原因就是教師教學觀念滯后，教學方法陳舊。學生在長期的被動學習狀態(tài)中，只能舉一，不能反
三、只會操作，不能明理、只會模仿，不會創(chuàng)新，因而，改進教法和指導學法顯得十分重要。
1、指導預習。課前預習是教學中不可忽視的環(huán)節(jié)，在操作層面上，采取由扶到放的方法，讓學生逐步適應，形成預習的習慣。起始階段，教師提出預習要求，并作必要的提示和指導，讓學生帶著問題走進課堂之后，逐步過渡到只布置預習內容，讓學生在看書學習中明確預習要點，掌握預習方法。這樣在課堂教學中，教師可以集中時間，解決教學中的重點與難點。
2、指導聽課。聽課不僅是一種視聽感受，更是一種思維的律動，傳統(tǒng)的教學方法是教師講，學生聽，凸現(xiàn)的是師生間的授受關系，新課程標準強調教與學的雙向交流，學生在互動交流中活躍思維，拓展思路。因此，教師要為學生的主體參與創(chuàng)造條件，3、指導作業(yè)。過去老師過多地強調獨立完成作業(yè)，而忽視了學生在完成作業(yè)中的相互交流。其實，根據(jù)培智數(shù)學教育的特點，采用靈活多樣的方法，促使學生在必要時互動合作，不失為一種切合實際的方法?；蛳瓤磿笞鳂I(yè)，或先自主探究后合作交流，或先說思路后列算式。這樣，不僅提高了學生完成作業(yè)的積極性，而且提高了學生表達與交流的能力。
三、心理誘導，啟迪思維
在培智數(shù)學教學中，適當運用心理誘導的方法，有助于啟迪學生的思維，開啟學生的智慧之窗。尤其針對培智數(shù)學教育的特點，心理誘導更是一劑靈丹妙藥。它可以使學生由迷茫變得清醒，由猶豫變得堅定，由呆滯變得聰明。教師在讀題的時候，要通過重音突出的方法，對學生進行心理暗示，從而使學生抓住題目中的關鍵去審清題意。還可指導學生自己讀題，并將這些關鍵詞語用筆圈點起來，以引起足夠的重視。
四、應用多媒體教學，開拓學生視野
在培智數(shù)學教學中，多媒體的優(yōu)勢主要體現(xiàn)于化復雜為簡單，化抽象為具體。適當應用多媒體教學，可以加強視聽效果，提高學生學習的興趣。如在圖形的初步認識的教學中，用圓柱體、長方體、正方體、圓錐體、球形體，以多媒體演示的方法，時而組合成小狗，時而組合成小山羊，還發(fā)出各種聲響。從而，使學生感到圖形世界是多姿多彩的！總之，培智數(shù)學教育中要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高培智教育中的數(shù)學教學的質量。
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