下面是范文網(wǎng)小編分享的虛擬仿真教學(xué)平臺心得體會4篇(虛擬仿真教學(xué)課程感受)，以供借鑒。

虛擬仿真教學(xué)平臺心得體會1

　　東華大學(xué)教務(wù)處通知

　　教函2013年35號 簽發(fā):吳良

　　關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心申報工作的通知

　　各學(xué)院：

　　根據(jù)教育部《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函〔2013〕94號）(附件1)，現(xiàn)就我校國家級虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心申報推薦工作有關(guān)事項通知如下：

　　一、建設(shè)內(nèi)容和任務(wù)

　　虛擬仿真實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。

（一）建設(shè)任務(wù)

　　虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)是實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高危或極端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時，提供可靠、安全和經(jīng)濟的實驗項目。虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛的原則。

（二）建設(shè)內(nèi)容

　　1．虛擬仿真實驗教學(xué)資源。發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極利用企業(yè)的開發(fā)實力和支持服務(wù)能力，充分整合學(xué)校信息化實驗教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險，開展綠色實驗教學(xué)。

　　2.．虛擬仿真實驗教學(xué)的管理和共享平臺。建設(shè)具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享，滿足多地區(qū)、多學(xué)校和多學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學(xué)的需求。探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系。

　　3．虛擬仿真實驗教學(xué)和管理隊伍。建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)人員結(jié)合，核心骨干人員相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實驗教學(xué)團隊，形成一支教育理念先進，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實驗教學(xué)和管理隊伍。

　　4．虛擬仿真實驗教學(xué)中心的管理體系。以虛擬仿真實驗教學(xué)資源的開放共享和充分使用為目標(biāo)，系統(tǒng)制定并有效實施保障虛擬仿真實驗教學(xué)的教師工作績效考核、經(jīng)費使用管理、實驗教學(xué)中心維護與可持續(xù)發(fā)展等政策措施，建立有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)效果考核、評價和反饋機制。

　　二、申報對象

　　本次國家級虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心申報對象主要為我校國家級實驗教學(xué)示范中心和上海市級實驗教學(xué)示范中心。非實驗教學(xué)示范中心如已有相關(guān)的建設(shè)基礎(chǔ)也可申報。請符合申報條件的學(xué)院根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢自愿申報。

　　三、申報日程安排

　　1．9月16日前，各學(xué)院提交書面材料。包括：《國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心申請書》（附件2），相關(guān)支撐材料（關(guān)于實驗教學(xué)示范中心成立的批件以及相關(guān)政策、保障措施、規(guī)章制度等文件）。2．9月18日-30日，學(xué)校組織專家評審，遴選確定上報項目，并公示。3．入選項目按教育部通知（教高司函〔2013〕94號）要求準(zhǔn)備視頻、網(wǎng)站等其他相關(guān)材料，10月25日報送書面材料和光盤材料至教務(wù)處,電子材料一并發(fā)送至電子郵箱：mzmedu@。聯(lián)系人：毛志敏，聯(lián)系電話：。

　　附件：

　　1．教育部《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函〔2013〕94號）

　　2．國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心申請書 3．國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心遴選要求

　　教 務(wù) 處 2013年9月3日

虛擬仿真教學(xué)平臺心得體會2

　　近期，教育部批準(zhǔn)100個實驗教學(xué)中心為國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、批準(zhǔn)100個實驗教學(xué)中心為國家級實驗教學(xué)示范中心。陜西省12所高校8個實驗教學(xué)中心獲批國家級實驗教學(xué)示范中心、9個實驗教學(xué)中心獲批國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。

　　陜西批準(zhǔn)為國家級實驗教學(xué)示范中心的有：西北大學(xué)電子信息技術(shù)實驗教學(xué)中心、西安交通大學(xué)機械工程專業(yè)實驗教學(xué)中心、西安電子科技大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗教學(xué)中心、西安工業(yè)大學(xué)電工電子實驗教學(xué)中心、西安建筑科技大學(xué)冶金技術(shù)實驗教學(xué)中心、陜西師范大學(xué)地理學(xué)實驗教學(xué)中心、第四軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心、空軍工程大學(xué)通信工程實驗教學(xué)中心。

　　陜西批準(zhǔn)為國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心的有：西安交通大學(xué)應(yīng)急管理決策虛擬仿真實驗教學(xué)中心、西安電子科技大學(xué)集成電路設(shè)計與制造虛擬仿真實驗教學(xué)中心、西安建筑科技大學(xué)土木工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、西安科技大學(xué)礦山建設(shè)工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、長安大學(xué)工程機械虛擬仿真實驗教學(xué)中心、西北農(nóng)林科技大學(xué)森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心、陜西師范大學(xué)心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心、第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心、第二炮兵工程大學(xué)導(dǎo)彈測試與控制虛擬仿真實驗教學(xué)中心。

【西安交通大學(xué)】機械工程專業(yè)實驗教學(xué)中心、應(yīng)急管理決策虛擬仿真實驗教學(xué)中心獲批。機械工程專業(yè)實驗教學(xué)中心面向“中國制造2025”戰(zhàn)略，依托該校機械工程一級學(xué)科，通過統(tǒng)籌校內(nèi)高端制造裝備、三維(3D)打印、制造系統(tǒng)等高水平科研基地和校外國家級工程實踐教育中心等優(yōu)質(zhì)資源而建設(shè)。中心堅持“專業(yè)與素質(zhì)并重、實踐與實戰(zhàn)創(chuàng)新”的理念，以構(gòu)建“硬件設(shè)施一流、資源融合充分、結(jié)構(gòu)體系完整、學(xué)科特色鮮明”的機械工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺為核心，積極推進實踐教學(xué)模式改革，形成了專業(yè)實驗?zāi)芰?、工程實踐能力、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)三位一體的實驗教學(xué)體系，探索得到了一系列行之有效的實踐教學(xué)新方法，建立了相應(yīng)的以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向的實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)引領(lǐng)未來的機械工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才提供有力支撐。應(yīng)急管理決策虛擬仿真實驗教學(xué)中心總占地面積約3500平方米，擁有實驗室24間，設(shè)備固定資產(chǎn)總值1600余萬元。面向管理科學(xué)與工程類、工商管理等2大類7個專業(yè)開展虛擬仿真實驗教學(xué)，已建設(shè)30個真實實驗無法展開的虛擬仿真綜合實驗項目，如“突發(fā)事件預(yù)測預(yù)警實驗”“應(yīng)急聯(lián)動多部門協(xié)作實驗”“應(yīng)急物流運力交易實驗”“應(yīng)急決策仿真實驗”等，其中50%以上實驗項目為自主研發(fā)。通過實驗教學(xué)，縮短了理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實應(yīng)用之間的距離，可以幫助學(xué)生更加深入的理解課本知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。突發(fā)事件的頻發(fā)要求管理類學(xué)生需要掌握和具備處理突發(fā)事件的能力。針對我國社會發(fā)展與應(yīng)急管理的重大現(xiàn)實需求，管理學(xué)院成立了學(xué)科交叉的科研與教學(xué)協(xié)同的應(yīng)急管理決策虛擬仿真實驗教學(xué)中心。該中心的建設(shè)核心目標(biāo)是提高管理類學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件、實時綜合管理決策的能力，培養(yǎng)具有國際化視野及社會責(zé)任感的創(chuàng)新型管理人才。

【陜西師范大學(xué)】心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心、地理學(xué)實驗教學(xué)示范中心獲批。心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心按照“以實為本，以虛為媒，虛中求實”的建設(shè)原則，遵循“內(nèi)隱加工形象化，發(fā)展進程短時化，特殊案例再現(xiàn)化，風(fēng)險情境安全化，技能訓(xùn)練系統(tǒng)化”的建設(shè)理念，形成了“認(rèn)知與行為基礎(chǔ)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)平臺”“現(xiàn)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺”“航空航天心理學(xué)及人因工程仿真實驗平臺”和“病理心理虛擬實驗平臺”四個虛擬實驗教學(xué)仿真平臺，實現(xiàn)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機融合，豐富了心理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)水平，發(fā)揮了輻射示范帶動作用。地理學(xué)實驗教學(xué)示范中心依托該校地理學(xué)一級學(xué)科、歷史地理學(xué)國家重點學(xué)科、地理科學(xué)國家級特色專業(yè)，按照“室內(nèi)實驗與野外實踐一體化”的實驗教學(xué)理念，立足黃土高原和秦巴山地，抓住西部資源環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展熱點，創(chuàng)新了自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容與方法，成為我國西部地區(qū)創(chuàng)新型地理學(xué)人才培養(yǎng)的核心基地。中心形成了立足地理科學(xué)，實現(xiàn)多學(xué)科實驗教學(xué)融合;立足校內(nèi)平臺，實現(xiàn)多元化實驗教學(xué)拓展;立足黃土高原，多渠道服務(wù)西部發(fā)展;立足學(xué)生發(fā)展，多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色。

　　該校相關(guān)負責(zé)人表示，此次兩個國家級實驗教學(xué)示范中心的獲批，是陜西師大多年來一貫重視實驗教學(xué)工作結(jié)出的碩果，是相關(guān)學(xué)科集體智慧的結(jié)晶。截至目前，陜西師大建成了4個國家級實驗教學(xué)示范中心(化學(xué)實驗教學(xué)中心、數(shù)字傳媒技術(shù)實驗教學(xué)中心、跨學(xué)科X-物理實驗教學(xué)中心、地理學(xué)實驗教學(xué)示范中心)，3個國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心(化學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心、生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心、心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心)。國家級實驗教學(xué)中心的建設(shè)，推動了學(xué)校實驗教學(xué)和實驗教學(xué)改革，促進了學(xué)校人才培養(yǎng)水平的不斷提升，標(biāo)志著該校實驗教學(xué)水平邁上了一個新的臺階。

【長安大學(xué)】工程機械虛擬仿真實驗教學(xué)中心獲批。工程機械虛擬仿真實驗教學(xué)中心是長安大學(xué)“211工程”及“985優(yōu)勢學(xué)科平臺”重點建設(shè)實驗室之一，成立于2012年6月，2016年1月成為國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。目前有實驗教學(xué)人員55人，其中教授12人，副高職29人，中級職稱及其他14人，獲得博士學(xué)位的47人，碩士學(xué)位及其他7人，平均年齡43歲。中心用房面積近1200m2，儀器設(shè)備1432臺，價值1800余萬元。近期獲得省級教學(xué)成果獎6項，省級教改項目5項。獲得省級及以上科學(xué)技術(shù)獎5項，編寫教材17部，發(fā)明專利46項，現(xiàn)擁有工程機械關(guān)鍵零部件現(xiàn)代虛擬制造平臺、工程機械原理展示、工程機械結(jié)構(gòu)設(shè)計及其分析計算、工程機械電液控制系統(tǒng)、工程機械拆裝與駕駛、工程機械施工控制等共6個虛擬仿真實驗平臺、開設(shè)近百項虛擬仿真實驗項目。

【西北大學(xué)】電子信息技術(shù)實驗教學(xué)中心獲批。至此，該校國家級實驗教學(xué)示范中心數(shù)量達到7個，在全國高校中并列第六，在全國地方高校排名第一。電子信息技術(shù)實驗教學(xué)中心成立以來不斷加強內(nèi)涵建設(shè)和改革創(chuàng)新，按照《高等學(xué)校基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求進行了資源整合，形成了以“加強基礎(chǔ)，強化應(yīng)用，提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新，激勵個性，體現(xiàn)特色”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了分模塊、分層次、分階段的“立體化”的實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)了一大批信息學(xué)科高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。該校相關(guān)負責(zé)人表示，此次獲批為國家級實驗教學(xué)示范中心，將進一步推動該校本科實驗教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校也將一如既往高度重視實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，在“十三五”期間，依托“教學(xué)實驗室提升計劃”，全面改善教學(xué)實驗室基本條件，推進實驗教學(xué)整體改革，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

【西安科技大學(xué)】礦山建設(shè)工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心獲批。西安科技大學(xué)礦山建設(shè)工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心是依托該校國家級采礦工程實驗教學(xué)示范中心、國家煤炭工業(yè)采礦工程重點實驗室、教育部西部礦井開采及災(zāi)害防治重點實驗室、陜西省巖層控制重點實驗室和陜西省巖土工程教學(xué)示范中心建設(shè)完成的。該中心面向礦山建設(shè)、土木工程、采礦、安全、地質(zhì)、測繪等專業(yè)開設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)課程，為學(xué)生開設(shè)虛擬仿真實驗項目46個，其中科研轉(zhuǎn)化實驗教學(xué)項目18個。針對本科教學(xué)實驗高難度、高危險、高成本的特點，按照“虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛、以虛擴實”的建設(shè)原則，創(chuàng)新性的構(gòu)建了“三層次，四類型、四結(jié)合”一體化的虛擬仿真試驗教學(xué)體系，強化礦山建設(shè)工程特色，建立了現(xiàn)代化礦山工程虛擬仿真、礦山建設(shè)工程施工工藝與檢測技術(shù)虛擬仿真、礦山建設(shè)工程優(yōu)化設(shè)計虛擬仿真及礦山建設(shè)工程數(shù)值模擬等四個各具特色、相互補充的礦山建設(shè)工程虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。近年來，實驗中心承擔(dān)國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗課題1000余項，獲得科技作品競賽國家級、省級獎350余項，承擔(dān)國家級項目100余項，獲省級以上獎項34項，出版學(xué)術(shù)專著10部，獲國家發(fā)明專利17項，實用新型專利、軟件著作權(quán)等50余項。作為陜西地區(qū)首批省屬高校及西北地區(qū)唯一一家礦山建設(shè)專業(yè)的國家級虛擬仿真中心，其具有受眾面廣、輻射面寬、綜合效益高等特點，對促進學(xué)校及陜西省信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源深度融合，改革試驗教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮積極作用。

虛擬仿真教學(xué)平臺心得體會3

　　嵌入式系統(tǒng)課程群虛擬仿真實踐教學(xué)平臺建設(shè)研究

　　摘 要： 嵌入式系統(tǒng)課程群在實踐教學(xué)中存在設(shè)備種類繁雜、設(shè)備更新不及時等問題，這些問題對人才培養(yǎng)十分不利。為此提出以共享優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源為核心，以建設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程群的信息化實驗教學(xué)資源為重點，以建設(shè)開放型、先進型、創(chuàng)新型以及易管理、維護型實驗項目為目標(biāo)，進行虛擬仿真類實驗教學(xué)信息化建設(shè)。虛擬仿真實踐教學(xué)克服了諸多條件的限制，豐富了實踐性教學(xué)手段，提高了實踐教學(xué)效率，降低了實驗室建設(shè)與維護成本，有利于現(xiàn)代實驗教學(xué)觀念的更新。

　　關(guān)鍵詞： 嵌入式系統(tǒng)； 實踐教學(xué)； 虛擬仿真； 教學(xué)資源

　　中圖分類號： 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）06-95-03

　　Abstract： There are many problems in the practical teaching of embedded system course group，such as the complexity of equipment types，the equipments not updated and so on，these problems are very unfavorable to the cultivation of at these problems，the construction of virtual simulation practical teaching platform is put forward，to share high quality resources of experiment teaching as the core，to construct of informationization resources of experiment teaching for embedded system course group as the focus，to construct experiment projects of open，advanced，innovative and easy to manage and maintenance as the simulation practical teaching overcomes many limitations，enriches the means of practical teaching，improves the efficiency of practical teaching，reduces the cost of laboratory construction and maintenance，and is beneficial to the idea renewal of modern experiment words： embedded system； experiment teaching； virtualization and simulation； teaching resources

　　0 引言

　　當(dāng)今社會，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透到人們工作、生活中的各個領(lǐng)域，幾乎所有的電子設(shè)備都有嵌入式系統(tǒng)的影子[1]。嵌入式系統(tǒng)涵蓋了微機原理及接口技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、計算機組成原理、匯編語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、C語言程序設(shè)計、匯編程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、人機接口、軟件技術(shù)等多門課內(nèi)容，因此，嵌入式系統(tǒng)的實踐教學(xué)顯得尤為重要。各高校逐步建立起嵌入式系統(tǒng)實驗室，但嵌入式系統(tǒng)涉及的硬件種類繁多，由于資金的限制，不可能在一個實驗室囊括所有種類的嵌入式設(shè)備。因此，很多實驗項目都需要相應(yīng)的虛擬仿真設(shè)備作為支撐，以虛擬仿真實驗作為傳統(tǒng)實驗的重要補充，克服了諸多條件限制，豐富了實踐性教學(xué)的手段，提高了實踐教學(xué)效率，降低了實驗室建設(shè)與維護成本，有利于現(xiàn)代實驗教學(xué)觀念的更新[2]。

　　1 嵌入式系統(tǒng)課程群在實踐教學(xué)中存在的問題

　　我們分析了嵌入式系統(tǒng)專業(yè)課程群實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納其存在的主要問題有以下幾個方面。

⑴ 實驗項目類型單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣及創(chuàng)新思維能力。

　　學(xué)生對某一課程的興趣往往需要豐富的實驗項目才能帶動，但現(xiàn)有的課程實驗受限于硬件設(shè)備，驗證性實驗項目偏多，而設(shè)計性及綜合性實驗項目缺乏，故難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也同樣受到限制。

⑵ 實驗內(nèi)容彼此孤立，不利于培養(yǎng)學(xué)生“從概念到產(chǎn)品”認(rèn)識的形成。

　　現(xiàn)有的各種教學(xué)實驗，基本是固定程式的驗證式實驗，實驗所用元器件、線路板已選好，學(xué)生所做的工作僅是對實驗箱連連線，使用一下測試儀器、儀表，建立相應(yīng)知識點的概念而已。這樣的實驗很難滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)改革提出的三個實驗層次即“基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗”的目標(biāo)。目前的實驗平臺不能滿足這樣的訓(xùn)練，即：學(xué)生從有一個概念（或想法）開始，然后著手電路原理圖的設(shè)計、編寫程序代碼、調(diào)試，最后形成產(chǎn)品的整個開發(fā)過程的訓(xùn)練。學(xué)生通過傳統(tǒng)實驗手段所得到的訓(xùn)練是片面的、局部的，其對產(chǎn)品開發(fā)過程的認(rèn)識并不深刻，這也是導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能所用的根本原因所在[3]。

⑶ 硬件設(shè)備種類繁雜，致使難以開展綜合性的軟件開發(fā)實驗項目。

　　高層次軟件設(shè)計和開發(fā)一般不用太多考慮底層硬件的實現(xiàn)細節(jié)，如果處于一個具體的硬件環(huán)境下，在開發(fā)和研究中可能會陷入硬件的具體細節(jié)中，而不能把精力放到高層次的軟件設(shè)計和開發(fā)上。如果硬件開發(fā)環(huán)境不太穩(wěn)定（這種情況經(jīng)常見到），且對具體的硬件又不是很了解，則可能在排除問題上花費大量的時間。

⑷ 新式設(shè)備層出不窮，難以保持實驗室設(shè)備的先進性，設(shè)備需持續(xù)投資。

⑸ 封閉式的實驗教學(xué)模式不利于提高實驗效果。

　　現(xiàn)有實驗室大多采取封閉式的實驗教學(xué)模式，即在規(guī)定的課時內(nèi)，在規(guī)定的場地內(nèi)，進行規(guī)定的實驗內(nèi)容（由于實驗設(shè)備能力的限制造成），這種封閉式的實驗教學(xué)模式，往往造成學(xué)生不能有足夠的時間深入了解及研究實驗內(nèi)容，進而對實驗產(chǎn)生興趣，而且固定式的驗證實驗內(nèi)容限制了學(xué)生的思維空間，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，其實驗效果很難提高，這種做法實際上背離了現(xiàn)代實驗教學(xué)改革中提出的“優(yōu)化課內(nèi)，強化課外”的實驗教學(xué)意識[3]。

⑹ 不利于開展創(chuàng)新性研究。

　　開展創(chuàng)新性研究的前提是實驗環(huán)境的豐富資源及其靈活可變性。目前基于硬件的實驗平臺往往采取一種定式的實驗或研究環(huán)境，即師生只能在有限的幾種器件或線路實驗板之上進行實驗內(nèi)容的設(shè)定或研究，這對于開展創(chuàng)新性研究極為不利[3]。

　　2 嵌入式系統(tǒng)課程群虛擬仿真類實驗平臺建設(shè)

　　嵌入式系統(tǒng)課程群的實驗教學(xué)改革勢在必行，而開展虛擬仿真類實驗教學(xué)研究是解決上述問題的有力手段。利用計算機虛擬仿真技術(shù)，建立電路分析、匯編程序設(shè)計、計算機組成、微機原理與接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、人機接口、軟件技術(shù)等課程的虛擬仿真實驗教學(xué)資源。綜合一個計算機網(wǎng)絡(luò)硬件平臺（或一臺計算機）、一套虛擬仿真軟件，再加上一本虛擬實驗教程，以虛代實、以軟代硬，就可相當(dāng)于一個設(shè)備先進的嵌入式系統(tǒng)實驗室。

　　我校嵌入式系統(tǒng)課程群虛擬仿真類實驗平臺建設(shè)堅持“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想[4]，以全面提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以共享優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源為核心，進行虛擬仿真類實驗教學(xué)信息化建設(shè)，推動高等學(xué)校實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新[5]。

⑴ 建設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程群的虛擬仿真類實驗教學(xué)資源

　　依托中北大學(xué)國家級計算機及應(yīng)用虛擬仿真實驗教學(xué)中心，充分發(fā)揮計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，高效整合現(xiàn)有的信息化實驗教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低實驗成本，開展綠色實驗教學(xué)。具體建設(shè)內(nèi)容為：①拓展嵌入式系統(tǒng)課程群虛擬仿真類實驗教學(xué)內(nèi)容，更新傳統(tǒng)的基礎(chǔ)型實驗，開設(shè)綜合型創(chuàng)新型實驗；②結(jié)合嵌入式系統(tǒng)課程體系，制定新的實驗教學(xué)大綱，編寫新的實驗教材和實驗指導(dǎo)書；③將虛擬仿真類實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和動手能力。

⑵ 建設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程群的虛擬仿真實驗教學(xué)管理與共享平臺

　　建設(shè)具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享，滿足多地區(qū)、多學(xué)校和多課程的虛擬仿真實驗教學(xué)的需求，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系。虛擬仿真實驗教學(xué)資源管理與共享平臺的所有實驗數(shù)據(jù)都存儲在系統(tǒng)服務(wù)器上，管理人員和教師可在辦公室或宿舍通過網(wǎng)絡(luò)對虛擬儀器設(shè)備、實驗項目、實驗過程等進行管理監(jiān)控；教師還可以預(yù)約安排課內(nèi)實驗、設(shè)計并發(fā)布新的實驗項目、收集學(xué)生實驗過程的相關(guān)信息、評定學(xué)生實驗成績等；學(xué)生則可以預(yù)約課外實驗，既可以到實驗室進行現(xiàn)場實驗，又可以在其他機房或宿舍登錄系統(tǒng)進行實驗[6]。

⑶ 以科研項目為紐帶，建設(shè)創(chuàng)新型虛擬仿真實驗教學(xué)資源

　　利用科研項目及成果轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)軟件和教學(xué)儀器設(shè)備開設(shè)了有特色的自主實驗和創(chuàng)新實驗，讓學(xué)生在課余時間利用虛擬仿真平臺和教學(xué)儀器設(shè)備進行實驗，同時也滿足課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中對設(shè)計對象的仿真實驗要求。

　　工程創(chuàng)新實驗室面向全校優(yōu)秀學(xué)生，提供創(chuàng)新和開放實驗。成立創(chuàng)新小組，每年吐故納新，大四學(xué)生畢業(yè)、大二學(xué)生選拔加入，管理模式為學(xué)生自治，采用內(nèi)部優(yōu)勝劣汰。學(xué)生以2～5人為一組進行創(chuàng)新性實驗，以團隊自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，結(jié)合科研課題和相關(guān)競賽，形成了良性的競爭和團隊協(xié)作的運作機制。學(xué)生的工程實踐和科研創(chuàng)新能力得到了提升，教師的科研課題也得到了有力支持?？蒲谐晒_拓了學(xué)生視野、提升了知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)了綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工程設(shè)計能力。

　　3 建設(shè)效果

　　中北大學(xué)計算機及應(yīng)用虛擬仿真實驗教學(xué)中心于2015年1月獲批國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，中心深入研究虛擬仿真實驗教學(xué)技術(shù)，并通過校企合作等方式探索虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)的自主研發(fā)，研發(fā)了多套虛擬仿真實驗系統(tǒng)，并初步建立起了嵌入式系統(tǒng)課程群的虛擬仿真實踐教學(xué)平臺，取得了良好的效果。

⑴ 集開放性、先進性與創(chuàng)新性于一體

　　首先，虛擬仿真實驗項目不受空間與場地的限制，具有開放性；其次，虛擬設(shè)備可以定時更新升級，確保了虛擬設(shè)備始終與市場上的更換速度保持一致，確保了實驗設(shè)備的先進性；最后，大量綜合型及創(chuàng)新型實驗項目得以在虛擬環(huán)境中開展。

⑵ 拓展了實踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能

　　某些實驗項目由于設(shè)備昂貴、經(jīng)費不足或?qū)嶒烅椖勘旧韮?nèi)容繁雜而無法正常開展，采用虛擬仿真實踐教學(xué)后，可以對真實設(shè)備進行虛擬仿真，同時也可簡化過于繁雜的實驗步驟，使實驗得以正常進行。

⑶ 虛實結(jié)合的實驗教學(xué)方式減輕了實驗教學(xué)壓力，提高了實驗效果，并為學(xué)生的創(chuàng)新實驗提供了支持

　　我校是一所以工科為主的高校，盡管增加了實驗設(shè)備的臺套數(shù)，但由于招生規(guī)模擴大，仍不能滿足上機需求。學(xué)生在實驗室的時間有限，難以充分觀察、思考，沒有機會完成自主設(shè)計的實驗項目等問題，實驗效果不佳。利用虛擬仿真實驗系統(tǒng)，學(xué)生可“先虛擬、后實驗”，即在進實驗室前，利用虛擬仿真平臺和軟件，熟識儀器使用，理解實驗原理，預(yù)測實驗結(jié)果，做好真實實驗的準(zhǔn)備工作；實驗后又可利用虛擬仿真平臺分析實驗數(shù)據(jù)與各種現(xiàn)象，效果很好；學(xué)生還可以在仿真平臺上，自主設(shè)計實驗項目，以提高自身的創(chuàng)新能力。

⑷ 降低了實驗室建設(shè)成本

　　與傳統(tǒng)實驗項目建設(shè)相比，虛擬仿真實驗不用購買昂貴的設(shè)備，只需一套虛擬仿真軟件，外加少量的實驗驗證板即可，大大降低了實驗室的維護費用。

　　4 結(jié)束語

　　將虛擬仿真技術(shù)引入嵌入式系統(tǒng)課程群的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得許多原來由硬件才能完成的功能，都能依靠軟件來實現(xiàn)，即“以虛代實”、“以軟代硬”、“虛實結(jié)合”，構(gòu)建了與真實環(huán)境一致的虛擬仿真實踐教學(xué)平臺，完成了原有實驗難以實現(xiàn)或無法完成的功能，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和工程應(yīng)用能力，教學(xué)效果顯著。虛擬仿真實驗項目的開發(fā)是一個龐大的工程仍需進行深入探討。

　　參考文獻（References）：

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　　州學(xué)院學(xué)報，（3）：122-125

[2] 周世杰，吉家成，王華.虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)與實踐[J].計算機教育，：5-11

[3] 李平，毛昌杰，徐進.開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)

　　提高高校實驗教學(xué)信息化水平[J].實驗室研究與探索，（11）：5-8

[4] 匡載華，鄧小鵬.電子類學(xué)科專業(yè)Proteus實驗室的建設(shè)[J].實

　　驗技術(shù)與管理，（1）：155-158

[5] 劉曉東.計算機虛擬實驗系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].天津大學(xué)碩

　　士學(xué)位論文，2010.[6] 胡今鴻，李鴻飛，黃濤.高校虛擬仿真實驗教學(xué)資源 開放共享

　　機制探究[J].實驗室研究與探索，（2）：140-144

虛擬仿真教學(xué)平臺心得體會4

　　虛擬汽修仿真教學(xué)系統(tǒng)

　　中國已成為全球汽車的第一大市場，快速發(fā)展的汽車工具為我國經(jīng)濟注入了一支強心劑，拉動了各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著我國汽車保有量的不斷攀升，另一個問題已經(jīng)浮出水面——汽車維修維護。

　　不僅是現(xiàn)有的4S店，社會上的各類大大小小的汽車維修店如雨后春筍般涌現(xiàn)，而汽車維修維護人才卻極為缺乏，近年來汽車工業(yè)和汽車技術(shù)不斷發(fā)展，新能源汽車也不斷普及，對汽車的維修維護提出了更高的要求。作為汽修人才培養(yǎng)的主力：職業(yè)院校，如何解決社會汽修人才的問題，成為了最大的教學(xué)要求。

　　汽車作為一個高度機電一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，需要全面了解汽車的結(jié)構(gòu)和運行原理，才可能對維修維護有深刻的認(rèn)識和技能，利用先進的IT技術(shù)，使用虛擬汽車教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，對培養(yǎng)汽修人才有著巨大的促進作用。

　　鳳凰創(chuàng)壹虛擬汽車教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)以3D互動方式直觀展現(xiàn)汽車的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及虛擬拆卸與安裝（每一步互動操作都有相應(yīng)的語音解說或提示）。并提供3D互動 故障診斷及考核功能。本系統(tǒng)包含汽車機械常識、汽車文化、汽車的美容與裝飾、汽車電子電工技術(shù)應(yīng)用、汽車結(jié)構(gòu)與拆裝、汽車使用日常維護、汽車的修理、汽車 性能檢測、汽車故障診斷九大模塊：（1）汽車機械常識包含量缸表的使用、曲軸的測量、汽缸的測量；（2）汽車文化包含汽車駕駛的演示和汽車駕駛的實訓(xùn)；（3）汽車的美容與裝飾章節(jié)包含的主要課程（汽車清洗、汽車護理、汽車漆膜修補、汽車車身裝飾、汽車室內(nèi)裝飾、車身電器的裝飾等）；（4）汽車電子電工技 術(shù)應(yīng)用主要包含電源系統(tǒng)繪制與連接、啟動系統(tǒng)繪制與連接、點火系統(tǒng)繪制與連接、照明系統(tǒng)繪制與連接；（5）汽車結(jié)構(gòu)與拆裝包含整車拆裝，發(fā)動機拆裝，發(fā)電 機拆裝，發(fā)電機拆裝（含工具），自動變速器原理，變速器內(nèi)部展示與拆裝，汽車整車展示與拆裝，汽車底盤展示與拆裝等（所有拆裝均包括：自動拆卸，自動安 裝，手動拆卸，手動安裝。其中自動拆卸，自動安裝是為了讓學(xué)員學(xué)習(xí)整個拆裝過程，手動拆卸，手動安裝是為了學(xué)員練習(xí)對所學(xué)拆裝步驟的熟悉度）；（6）汽車使用日常維護包含調(diào)整點火正時、交流發(fā)電機各部件的檢修、啟動機故障診斷與排除、前照明燈的檢查與排除、電動門窗故障診斷與調(diào)整等。（7）汽車的修理包 含汽油泵拆裝、分電器拆裝、曲柄連桿機構(gòu)拆裝、活塞環(huán)更換、噴油器拆裝、汽油機竣工驗收、柴油機竣工驗收、氣缸壓力的測量、變速器的拆裝、前橋拆裝、轉(zhuǎn)向 器拆裝桑塔納主減速器拆裝、東風(fēng)制動閥拆裝、交流發(fā)電機拆裝、分電器拆裝、四缸發(fā)動機拆裝、以及制冷劑進行瀉放、添加及抽真空等常見汽車修理內(nèi)容；（8）汽車性能檢測功能模塊可讓學(xué)員在三維互動的場景中學(xué)習(xí)動手進行制動性能檢測、燈光性能檢測、汽車尾氣性能檢測、側(cè)滑性能檢測、蓄電池性能檢測、交流發(fā)電機 性能檢測、啟動機性能檢測、點火性能檢測、點火能量檢測等性能檢測；（9）汽車故障診斷包含機械故障，電控故障，電器故障。機械故障主要檢查器件磨損間 隙，裂紋，變形，老化等故障（包括冷卻系統(tǒng)，潤滑系統(tǒng)，啟動系統(tǒng)，點火系統(tǒng)等故障）；電控故障檢查發(fā)動機控制和各個系統(tǒng)控制反饋信號的檢測，查看各個功能 傳感器的故障（防盜系統(tǒng)，燃油系統(tǒng)，排氣系統(tǒng)，點火系統(tǒng)，空氣供給系統(tǒng)等故障）；電器故障檢查各個系統(tǒng)的電器原件故障(如雨刮噴水系統(tǒng)，燈光照明系統(tǒng)，儀 表系統(tǒng)，啟動系統(tǒng)，充電系統(tǒng)，玻璃升降系統(tǒng)，電動后視鏡系統(tǒng)等故障)。本系統(tǒng)還提供排除故障過程中需要用到相關(guān)儀器儀表，例如：汽車故障檢測儀，示波表，千分尺，內(nèi)徑千分尺等三維互動模型。

　　在職業(yè)院校汽修專業(yè)中推廣和普及虛擬汽車維修維護培訓(xùn)系統(tǒng)，是汽修教學(xué)改革的一大進步，不僅在教學(xué)方法是進行了改革，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都是巨大的進步和變革，對我國大力發(fā)展汽修人才有巨大的推動作用。

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