下面是范文網(wǎng)小編整理的地理教師培訓(xùn)的個人心得體會范文3篇(暑期地理教師培訓(xùn)心得體會)，供大家賞析。
地理教師培訓(xùn)的個人心得體會范文1
雛鷹放棄了媽媽的懷抱，擁有了翱翔的自由;幼苗放棄了溫室的呵護，擁有了參天大樹的體魄;我們放棄了與家人的歡聚，放棄了輕松愜意的假期，擁有了沉甸甸的收獲。在盤點收獲的同時還有些意猶未盡，甚至已經(jīng)在翹首期盼下次集中培訓(xùn)的到來。
一、環(huán)環(huán)相扣精彩紛呈
在教研室王鳳翠老師的精心籌劃下，在實驗中學(xué)周到細致的后勤服務(wù)下，在常緒蘭、韓霞、于紅英、牟秀霞四位老師的精彩主持下，在全縣六十多位地理教師的密切配合下，這兩天的全縣集中培訓(xùn)分三個環(huán)節(jié)有條不紊地進行著。
首先是教材梳理，明確目標這一環(huán)節(jié)主要是把前兩天在鎮(zhèn)校級培訓(xùn)時進行的七年級上下冊教材的梳理情況進行抽簽展示。不管是整冊教材的.分析梳理還是課時教學(xué)目標的確定，老師們都講解得非常細致，層次分明，深入淺出。老師們對教材知識體系的把握，對教法獨到的見解，對教材重難點的處理都讓我受益匪淺。展示結(jié)束后指導(dǎo)教師及時給予了恰到好處的點評，真是精辟深刻，一語中的。
第二個環(huán)節(jié)是資源共享，精彩再現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，以學(xué)校為代表把我們最成功的教學(xué)經(jīng)驗和體會展示出來和大家共享。我首先代表實驗中學(xué)展示發(fā)言，把我們集體智慧的結(jié)晶拿出來和大家共享，隨后老師們都爭先恐后，踴躍發(fā)言，紛紛毫不保留把自己成功的經(jīng)驗說給大家聽，甚至為了解決一個難題我們總結(jié)了近十種方法，最后找出最直觀、最能使學(xué)生掌握的方法。于超老師還結(jié)合其它優(yōu)秀的課例把參加省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給大家進行了展示，更讓我們耳目一新，感受到全省較高水平的課例和全新的教學(xué)理念。
第三個環(huán)節(jié)是分組討論，釋疑解惑指導(dǎo)教師事先把各學(xué)校老師提出的疑難問題進行了收集、整理、歸類，然后把問題分到四個小組進行討論，人人發(fā)言，人人參與，小組長做好評價紀錄、匯總，再次集合后負責(zé)把老師們的意見和方法向所有老師展示討論的結(jié)果。經(jīng)過大家的集思廣益，老師們感到困惑的許多問題都迎刃而解。另外，為了調(diào)節(jié)老師們緊張的心情和使后面的培訓(xùn)更有效率，我們還在每天培訓(xùn)的中間和最后設(shè)置了快樂驛站和培訓(xùn)建議兩個小欄目，更具人性化。
二、盤點收獲，受益匪淺
從教學(xué)中獨到的經(jīng)驗精彩展示到教學(xué)中疑難問題的爭先發(fā)言，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享到指導(dǎo)教師的精彩點評，無不顯示了老師們積極探討的學(xué)習(xí)熱情，毫無保留的奉獻精神。每一個環(huán)節(jié)我也參與著，思考著，并快樂著。我感覺，這是一次思維碰撞的精神盛宴，行走于一個個獨特的領(lǐng)悟、一個個獨到的觀點中，汲取和品嘗著大家共同釀造的玉露瓊漿，不再為“獨學(xué)而無友”苦惱。我驚訝于每一個人都在認真地思考，真誠地交流，我們分享著智慧，享受著成功的喜悅。在這里，我們獲得一個個的靈感，視野開闊了，見識深廣了，思想活躍了。這些教學(xué)方法和技巧，有些是我以前曾思考過的，有些是我一直困惑的問題，通過這兩天的分組討論精彩展示讓我茅塞頓開，大有撥開云霧見青天的感覺，我忽然慶幸，多虧了各位同仁，多虧了這些獨特的觀點，不然自己在今后教學(xué)中不知還要走多少彎路。
其實這次培訓(xùn)我的另一大收獲，就是慚愧。當(dāng)我看到別的老師旁征博引，侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的知識積累實在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，寫出妙筆生花的培訓(xùn)感言時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，這種慚愧將成為我不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的動力源泉。
看我們走過的這幾天充實的日子，看這些豐厚的收獲，那些放棄就顯得微不足道?，F(xiàn)在我們又坐在了微機桌前……
地理教師培訓(xùn)的個人心得體會范文2
_月__日上午，我們地理組12名老師，懷著追求教育的真諦，提高教學(xué)水平的夢想，在李校長的率領(lǐng)下，風(fēng)塵仆仆遠赴__師大，參加研究型教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在為期五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家們從不同的角度，詮釋了教育的理念、教育研究的方法，使我們獲益匪淺。但給我印象最深，最有啟發(fā)意義的，就是華師大兼職教授張新所講的思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是英國著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。整個思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，使用線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易被記憶的、有高度組織性的圖畫，能夠增強使用者的記憶能力、立體思維能力和總體規(guī)劃能力。它既可呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，也可以呈現(xiàn)思維過程?；谒季S導(dǎo)圖的的學(xué)習(xí)過程能很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的理念，在教育教學(xué)中會產(chǎn)生積極的影響。
思維導(dǎo)圖作為一種有效思維工具，在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。在復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊的情況下，思維導(dǎo)圖可作為一種有效的教學(xué)模式，能促進建構(gòu)性學(xué)習(xí)和知識整合，能夠改變學(xué)生的認知方式，提高復(fù)習(xí)效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合分析問題能力的有效途徑。
反思我們在地理教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下這些現(xiàn)象：①學(xué)生在學(xué)習(xí)中，常常是書看得懂，題卻不會做;②教師用不同的方法講解地理原理和規(guī)律，學(xué)生在課堂上聽明白了，課后遺忘率高，或是認識模糊;③很多學(xué)生對熟悉的問題能解決，面對新的問題情境不知如何思考。這些現(xiàn)象反映了兩個問題：一是學(xué)生學(xué)到的地理知識比較零散，沒有建立知識體系;二是思維能力較差，不能靈活地運用所學(xué)知識與技能。
當(dāng)下的高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)具有相當(dāng)大的難度：一是由于地理課時較少，教師忙于新授課與習(xí)題課的教學(xué)，很少進行復(fù)習(xí)課的教學(xué);二是由于復(fù)習(xí)課所圍繞的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識，學(xué)生對知識點的掌握程度相差很大，有的學(xué)生已完全掌握，沒有新奇感，容易沉悶、枯燥，而有的學(xué)生對概念規(guī)律還沒完全理解。采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式很難滿足各層次學(xué)生的需求，復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。
在地理復(fù)習(xí)課中，常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生，書本掌握較熟練，題目也做了很多，但考試成績不理想(尤其是較難的考題)究其原因就是學(xué)生所學(xué)到的知識，多數(shù)是未經(jīng)思維加工而被迫機械記憶的零散、單一的概念，枯燥的原理規(guī)律;所獲得的能力是回憶和再憶;在知識應(yīng)用時不能建構(gòu)概念及相關(guān)知識的命題框架，不能應(yīng)用知識到新情境中解決問題。要解決這個問題，思維導(dǎo)圖就是一個非常有效的工具。充分運用各種有助于記憶的視覺元素，如圖像、數(shù)字、顏色等，能有效的促進學(xué)生的記憶力，增強其理解力，自我建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，教師可以用思維導(dǎo)圖軟件或用粉筆板繪知識網(wǎng)絡(luò)圖，則能有效地激活學(xué)生的記憶。引導(dǎo)學(xué)生理清知識間的邏輯關(guān)系、自主建構(gòu)有機的知識體系、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學(xué)生都能得到較大的發(fā)展。
思維導(dǎo)圖作為認識工具應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，還可讓學(xué)生根據(jù)知識脈絡(luò)自行繪制思維導(dǎo)圖。教師先讓學(xué)生通過瀏覽整節(jié)或整章的知識，并依照自己的理解畫出思維導(dǎo)圖，再根據(jù)老師在課堂上的講解，概括要點，完善自己的思維導(dǎo)圖;課后，學(xué)生可以互相交流、評價，得到進一步的完善。為了鼓勵學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，每次上交的思維導(dǎo)圖列入平時成績評價體系。這樣學(xué)生就改變了傳統(tǒng)的做筆記的方式，主動參與了知識的回顧和提煉過程，整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，達到靈活遷移知識的目的。所以，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可使枯燥的知識趣味化，迷惑的概念清晰化，零散的知識系統(tǒng)化，機械的記憶靈活化，深奧的原理形象化，抽象的問題具體化，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識在由多變少，所學(xué)的課本由厚變薄，知識的遷移能力在提高。
運用思維導(dǎo)圖實施“探究-合作學(xué)習(xí)”模式，其方法和步驟包括以下幾個方面：
(1)分析教學(xué)目標，準備備課筆記
復(fù)習(xí)課開始之前，教師要分析整門課程及各教學(xué)單元的教學(xué)目標，確定學(xué)生必須掌握的主干知識，運用思維導(dǎo)圖制定總目標與子目標的關(guān)系圖，使重難點知識一目了然，更好的把握知識體系的框架，在教學(xué)時間安排上更合理化。
(2)明確任務(wù)，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖
在教師的引導(dǎo)下完成對知識的復(fù)習(xí)之后，展示未做好的思維導(dǎo)圖，設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題查找資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，繪制自己的思維導(dǎo)圖。在這一環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上勇于質(zhì)疑，敢于“標新立異”提出個人想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
(3)小組合作學(xué)習(xí)，共繪思維導(dǎo)圖
在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，必然會遇到不明白的問題，針對這種情況，教師再把學(xué)生分成幾個小組，小組合作學(xué)習(xí)通過討論和協(xié)商，交流思想，共同繪制一張思維導(dǎo)圖，小組成員再次對第一張思維導(dǎo)圖的分析和反思，修正認為改變的地方，并重構(gòu)思維導(dǎo)圖，形成小組的最終討論結(jié)果。具體操作時教師要注意對時間的把握，并保證學(xué)生在交流中互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和合作精神，因勢利導(dǎo)地調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的進程。
(4)及時歸納總結(jié)，適時問題拓展
小組討論結(jié)束后，教師選取一張思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生共同分析，找出不足，加強完善，對于不足之處要給予指導(dǎo)，對于創(chuàng)新之處要鼓勵。對于學(xué)生普遍遇到的問題要進行系統(tǒng)講述，并變換問題的角度與方式，拓展學(xué)生的思維，同時附注一些典型例題，這樣不僅加深學(xué)生對知識的理解，知識得到遷移、發(fā)展，同時學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力也得到了加強。
在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，如內(nèi)容較多時可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)和明確問題，自主探究并繪制個人思維導(dǎo)圖，這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，又可以使學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉，讓課堂教學(xué)會更加有效。
思維導(dǎo)圖僅用線條、圖形和符號等，把一節(jié)課、一個單元甚至一本書的內(nèi)容梳理并壓縮成關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成一張圖，刪除了冗長雜亂的信息，保留了關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅便于加速知識的累積，大大減輕了記憶的負擔(dān)，而且將知識點依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層、分類管理，使知識的管理和應(yīng)用系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生在思考問題時就可以迅速檢索出所需的知識，做到觸類旁通，思考問題周到全面。
思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的實施，改變了過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，促進了各種能力的提高。地理學(xué)科注重用圖來表達知識結(jié)果，促進知識的理解，思維導(dǎo)圖的運用，可以進一步的提高學(xué)生識圖、繪圖能力。
通過學(xué)生思維導(dǎo)圖的作品，教師能夠知道學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而對學(xué)生存在的具有共性的問題做出指導(dǎo)并形成教學(xué)方案。對于不同層次的學(xué)生予以關(guān)注，最大限度的因材施教。
地理教師培訓(xùn)的個人心得體會范文3
幾天的培訓(xùn)終于告一段落?；仡欉@幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為教師必須認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標準的新理念，認真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)，制定切實可行的地理課堂教學(xué)計劃，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標，任務(wù)及要求，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：
一、重新認識了新課程標準教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他是由教師講授，板書及教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動接受，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。高中新課程教材中增加了許多探究活動，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進學(xué)生主動探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達到教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
二、探究了新課程教材的內(nèi)容
1、補充。根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)補充內(nèi)容，聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象 國際時事，學(xué)生生活中遇到的事情，進行教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采用暫時不講或留到以后講。
3、分解。對難點知識，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識的系統(tǒng)性，這就需對教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的，把握共性找出個性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實際教學(xué)中要認真研究例舉，巧妙運用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以提高課堂效率，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動活潑，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識和觀點，同時也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語言表達和團結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在考查學(xué)生能力的同時，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進行輔導(dǎo)。
5、學(xué)生參與課堂設(shè)計在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是一個學(xué)習(xí)的過程，一個動手的過程，一個提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時，可以讓學(xué)生制作一個太陽直射點的回歸運動模型圖，在這種動手制作的過程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽直射點在一年之中是如何變化。
探究學(xué)習(xí)，"事事探究"是既重視過程又重視結(jié)果，"探究到哪里"由教師來把握。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的個性學(xué)習(xí)能力，但不是"天馬行空"的教學(xué)，教師在進行開放性課堂教學(xué)時要把握一個度，開放應(yīng)該有利師生在課堂實踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動思考，有利于進行科學(xué)方法的培養(yǎng)，健康情趣，積極向上的人生觀的滲透。
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