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信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會(huì)1

　　信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)融合之體會(huì)

　　在信息時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，我有以下體會(huì)。

　　一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖?*廣場(chǎng)。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋?！薄晿?lè)畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

　　二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩(shī)的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及"車輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

　　三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。資料提供者：周健

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會(huì)2

《信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合》心得體會(huì)

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對(duì)待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī)，錄象機(jī)、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論。而我對(duì)手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門造車必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

　　當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報(bào)告后，卻再也無(wú)法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來(lái)自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國(guó)內(nèi)最早認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用，那么就找免費(fèi)的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無(wú)法說(shuō)服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡(jiǎn)化。在他面前，所有的問(wèn)題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì)覺得很正常，但他卻是一個(gè)一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，無(wú)論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)不了的理想。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會(huì)3

　　總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn)，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。?

　　因此，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認(rèn)真探索。? 現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂，它對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽、說(shuō)、讀、寫、做的能力

　　語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

　　雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是, 我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

　　信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

　　課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會(huì)4

　　信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)

　　信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

　　我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長(zhǎng)期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不會(huì)隨著時(shí)間推移使之陷入無(wú)味、無(wú)趣的泥潭呢？

　　1、人人都是師者、打造自由課堂。

　　信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者，特別是越到高年級(jí)，-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

　　我對(duì)這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見識(shí)廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛好來(lái)不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。

　　2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。

-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

　　在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.添加新元素、構(gòu)建新知。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

　　學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通

　　在Windows中，許多軟件的窗口的-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

　　結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與Word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵(lì)討論

　　討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)求助老師或書本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

　　己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。

（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

　　面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

　　使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí)。

　　7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估

　　評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。

-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

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