接到劉女士丹領導指令，這次集中備課由我來主備。本來我計劃講一篇自以為時代感滿滿、震撼強烈的，近日耗費大半生心血的原創(chuàng)大作《付費時代已到來，購買服務成常態(tài)》，但耳邊又響起夏校長、張校長的語重心長花語，“做好年輕人的楷模，不能帶偏了他們……”。為了不讓我眾多外號中又多了個“燈芯人”稱呼，不得不重新審視自己，看能否拿出來像模像樣的東西展示一下自己，標榜一下自己，不負如來不負卿，以饗美麗如花的故鄉(xiāng)5A三河，協(xié)調人杰地靈的霸都合肥……

為了嘩眾取寵、奪人眼球，我給我主備的內容取了個高大上的題目《寫人記事的典范，教育體驗的真諦，家國情懷的綻放——走進【藤野先生】》（不好意思沒找到單書名號）。

魯迅先生的佳作《藤野先生》是部編版《語文》八年級上冊第二單元的一篇教讀課文。這一單元繼續(xù)實踐《語文課程標準》（2011版）第四學段（7——9年級）關于語文基礎知識積累。熟練使用工具書，掌握疑難字詞，能讀準，會辨析，懂其意；有良好的書寫習慣；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

本單元還要了解散文這類文學體裁，了解回憶性散文、傳記的特點；重點學習選取典型事例和抓住特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。體會這種寫法，能抓住取材、立意、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，學會寫人記事文章寫作；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。

由學生集體背誦《從百草園到三味書屋》第二段“不必說碧綠的菜畦，……，氣味都比桑椹要好得遠?！保ú烤幇妗墩Z文》七年級上冊第三單元課文），然后導引到三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾先生，令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅先生在回憶中所說的“在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個?！?，那么藤野先生到底是怎樣的一個人？為什么讓魯迅先生這么深情感念呢？

課題板書藤野先生

（課件展示）

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

2.理解文中重點詞語。

3.背景知識（標出時間，重點演示。了解a.回憶性文章b.二十余年c.日俄戰(zhàn)爭d.“三一八”慘案）

4.文體常識（a.文學體裁、文章體裁、新聞體裁b.散文c.特點：形散而神不散）

5.朗讀指導

6.整體感知

默讀課文，將課文分成三個部分，并概括每一部分內容。

7.深層探究

魯迅先生的這段留學生生活變換了幾個地點？記敘了哪些事件？哪些事件與藤野先生關系不大，請細品味。

8.分析人物形象

（1）跳讀課文，了解藤野先生

（2）與藤野先生關系大的事件體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質？

9.從對人物的認識和人物描寫的方法等方面說說你讀了課文后的感受。

10.說說課文是如何通過思想變化來貫穿全文的？

11.品鑒語言特點

（1）朗讀課文第1—3段，說說這三段在語言上有何特點。

（2）朗讀第5段，體會詞語的表達效果。

（3）自讀第24—31段，體會詞句的表達效果。

12.拓展延伸

（1）選一位任課老師，抓住他的特點說一段話，不要說出是哪一位任課老師，讓大家猜。

（2）夜深人靜的時候，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅先生一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心境。

（3）有人看了課文后感嘆道“中國從此少了一位名醫(yī)，多了一位文豪”，談談你的看法。

感謝領導給我這個現(xiàn)場出丑的機會，感謝領導不厭其煩聽我嘮叨，感謝各位同仁苦大仇深般的眼光給我鼓勵，不足之處，多多指正。再次謝謝大家！

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