演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書(shū)面材料。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，演講稿與我們的生活息息相關(guān)，那么一般演講稿是怎么寫(xiě)的呢？下面是范文網(wǎng)小編整理的案例演講稿6篇 經(jīng)典案例演講，供大家賞析。
案例演講稿1
案例背景
在我心中，每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開(kāi)的花，或遲或早，或長(zhǎng)或短;或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑;或含苞欲放，羞羞答答……需要我們用愛(ài)去呵護(hù)。尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心地等待，送一縷陽(yáng)光溫暖他們，化一絲春風(fēng)愛(ài)撫他們，就一定會(huì)聽(tīng)到世界上最美的聲音——花開(kāi)的聲音!
案例描述
1.跳繩風(fēng)波
記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門(mén)突然被推開(kāi)了，只見(jiàn)吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎么啦?誰(shuí)欺負(fù)你的，快告訴老師?！彼齻牡乜拗f(shuō)：“我今天剛帶來(lái)的跳繩不見(jiàn)了，這是我南京的大姑新幫我買(mǎi)的……”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的?什么時(shí)候不見(jiàn)的?”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的?？芍形绲叫：?，就不見(jiàn)了?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會(huì)不會(huì)帶回家了啊?”“沒(méi)有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想下午來(lái)的時(shí)候再跳。”
那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?于是，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)。“吳夢(mèng)想把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是……沒(méi)找到?？磥?lái)不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。
2.出謀劃策
怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉蛋，我實(shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告?！薄罢乙幻嫠麄兾匆?jiàn)過(guò)的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂(yōu)：這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。
3.靈犀一閃
思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫(xiě)詩(shī)》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話(huà)”的方式可以解決很多問(wèn)題。我想要是老師和孩子之間說(shuō)悄悄話(huà)，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說(shuō)實(shí)話(huà)，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。
雖然這么想，可心里還是沒(méi)底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話(huà)活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話(huà)的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開(kāi)了鍋，“太好了，我想和老師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機(jī)鼓勵(lì)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)，如果大朋友做錯(cuò)了事，現(xiàn)在知道錯(cuò)了，很想改正錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒我嗎?”“會(huì)!”“我也會(huì)”……孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密。傾聽(tīng)秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤!悄悄話(huà)游戲開(kāi)始!”
一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。話(huà)音剛落，一些活潑可愛(ài)的孩子就離開(kāi)了自己的座位，走向好朋友，開(kāi)始輕聲細(xì)語(yǔ)起來(lái)?？粗∨笥岩粋€(gè)一個(gè)從自己的身邊走過(guò)，感覺(jué)有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬(wàn)一沒(méi)有孩子來(lái)找我，丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來(lái)嗎?我的心中充滿(mǎn)憂(yōu)慮。這時(shí)，性格活潑開(kāi)朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì)嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說(shuō)：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)!”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“對(duì)不起!”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密，沒(méi)想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒，又有許多孩子來(lái)承認(rèn)自己犯過(guò)的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表?yè)P(yáng)。“真是勇敢的孩子，記住，這只是我們倆的秘密!”
4.等待花開(kāi)
“丁零零”下課了，可還是沒(méi)有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天放學(xué)，我正在教室關(guān)門(mén)窗，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書(shū)包。“要不要老師幫忙?”她低著頭，不說(shuō)話(huà)，我走到她身邊，她紅著臉低聲說(shuō)：“毛老師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎?”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案?！爸e(cuò)敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子!那你準(zhǔn)備怎么辦呢?”“我不敢自己還給她”?！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺(tái)的抽屜里，我?guī)湍氵€。不過(guò)，以后借東西時(shí)，一定要先征得別人的同意，好嗎?”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了……
案例反思
每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。我們之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開(kāi)放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程;就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種積極主動(dòng)的無(wú)聲呼喚，是一種智慧的等待?！昂⒆臃稿e(cuò)，就是上帝也會(huì)原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師?我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却?等待是一種愛(ài)——一種需要愛(ài)心與信心的愛(ài)。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于曉菁的這份等待，是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容，更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭……也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。
其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程，我們不能用成人的眼光來(lái)看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的過(guò)程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛(ài)的腳步，用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開(kāi)。
掩卷反思，教育是一個(gè)等待的過(guò)程，而等待也是一個(gè)教育的過(guò)程，在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽，花兒會(huì)悄悄地開(kāi)放，我會(huì)靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信，走向成功!讓我們一起耐心等待，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，守候花開(kāi)的幸?！?/p>
案例演講稿2
每個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是花園里各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨(dú)特的形態(tài)。我們的學(xué)生就是姿態(tài)不同的個(gè)體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。
小龔?fù)瑢W(xué)是我們班級(jí)的沉默男生，朋友不多。一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)他背課文，他站起來(lái)后先是不語(yǔ)，后來(lái)結(jié)結(jié)巴巴很艱難地背出來(lái)。別的同學(xué)也在竊竊私語(yǔ)議論他。一向認(rèn)真的他，不會(huì)偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什么如此拘謹(jǐn)呢?后來(lái)，我觀察到他坐下后，深深的把頭扎在懷里，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這里肯定有事
第二天，我上語(yǔ)文課時(shí)，故意叫了小龔的同桌回答問(wèn)題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來(lái)，眼睛好似很專(zhuān)注地看書(shū)，其實(shí)我能感覺(jué)到他內(nèi)心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語(yǔ)課上恰巧又讓小龔回答問(wèn)題，緊張程度更加厲害。“I’amam am am”明顯的結(jié)巴，同學(xué)們哈哈大笑。于是他更是反復(fù)重復(fù)，想要讀好的他最終沒(méi)有回答完整。自己非常不自信的坐下來(lái)，紋絲不動(dòng)。如同花園里打蔫的花，沒(méi)有生機(jī)。
我又接連觀察了解情況，同學(xué)們都經(jīng)常在課下議論他，主要是他讀英語(yǔ)、背課文、說(shuō)話(huà)總是結(jié)結(jié)巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴(yán)重。我記得剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他絕對(duì)不是這個(gè)樣子的，說(shuō)話(huà)也很順暢。所以，我覺(jué)得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語(yǔ)。這樣的談心是沒(méi)有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個(gè)清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學(xué)生活我們邊吃邊聊，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而感嘆絮語(yǔ)。但是我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程將近兩個(gè)小時(shí)，他聊天談話(huà)根本不結(jié)巴。我更加確認(rèn)自己的判斷，是他自己內(nèi)心的不自信在作祟。于是，我開(kāi)始想辦法幫助他
找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動(dòng)其他同學(xué)不能在小龔回答問(wèn)題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問(wèn)題，不論會(huì)與不會(huì)。而且，讓老師多多鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問(wèn)題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個(gè)叫小龔，并且，我先說(shuō)：“想好再說(shuō)，不要著急?！泵看挝液屯瑢W(xué)們都耐心等待著他回答問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候，他還是結(jié)結(jié)巴巴，再后來(lái)，“你能行”“相信你”“沒(méi)問(wèn)題”這些鼓勵(lì)的話(huà)就成了全班同學(xué)和他交流的首要詞語(yǔ)。時(shí)間久了，小龔回答問(wèn)題逐漸流暢了，開(kāi)始的單個(gè)字蹦，成了一小句話(huà)的短暫停頓，再后來(lái)和普通同學(xué)一樣流暢。尤其是背誦英語(yǔ)也是如此。
又是一個(gè)傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說(shuō)：“我害怕別人笑話(huà)我，生怕出錯(cuò)”這次只談學(xué)習(xí)，只談他的優(yōu)秀。讓他自己更加樹(shù)立信心，最后我說(shuō)：“孩子，無(wú)論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。他哭了多年過(guò)去了，小龔?fù)瑢W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并且已經(jīng)到美國(guó)深造留學(xué)，用英語(yǔ)交談更是小菜一碟。他在QQ里給我留言：“老師，我始終忘不了您對(duì)我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”。看到這個(gè)，我哭了
我們一生要教很多學(xué)生，他們都有不同的生活環(huán)境，不同的習(xí)慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個(gè)學(xué)生，相信他們的能力!相信每朵花都能綻放!在教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教學(xué)是最直接也是學(xué)生最易于接受的的方式。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心!也應(yīng)該是有智慧的愛(ài)心!一味的批評(píng)和指責(zé)只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧!我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)!
作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫郭岱山，每天上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧;作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了?？蛇^(guò)后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)
常在課堂上批評(píng)你?”他說(shuō)：“因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z(yǔ)文課時(shí)常違反紀(jì)律，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
接下來(lái)，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，凌雨晴同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你
長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興。”
分析：
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛(ài)心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來(lái)說(shuō)要做到：
1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì);要了解后進(jìn)生的過(guò)去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向;要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心;對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。
2、要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助后進(jìn)生
進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長(zhǎng)對(duì)立關(guān)系;在班級(jí)中沒(méi)有地位;師生關(guān)系緊張;他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話(huà)說(shuō)得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛(ài)他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過(guò)老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。因此，我讓郭岱山從與其它同學(xué)交朋友做起，和吉方建同學(xué)晚自習(xí)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后
進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。
3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的
老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿(mǎn)意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明，同學(xué)受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，同學(xué)隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，同學(xué)需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
4、要持之以恒
持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是
通過(guò)郭岱山的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺(jué)到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵同樣將會(huì)開(kāi)得絢麗燦爛。
案例演講稿3
下午三節(jié)課后，我在辦公室，準(zhǔn)備備課。一會(huì)兒，我班班長(zhǎng)進(jìn)來(lái)找我，手上拿著一沓紙，臉紅紅的，很?chē)?yán)肅、很傷心的樣子，我預(yù)感到班里一定發(fā)生了什么事。果然，班長(zhǎng)帶著哭腔告訴我，當(dāng)天下午上體育課，開(kāi)始整隊(duì)時(shí)，同學(xué)們整隊(duì)不迅速，紀(jì)律不好，體育老師生氣了，說(shuō)了一些氣話(huà)，大致是：常聽(tīng)別的老師說(shuō)137班學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好，人也好，我看也不怎么樣嗎?顧全大局、集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的班長(zhǎng)，聽(tīng)了這一番話(huà)后，認(rèn)為同學(xué)們今天的表現(xiàn)嚴(yán)重影響了137的聲譽(yù)。所以下午第四節(jié)自習(xí)課上，班長(zhǎng)要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)了體育老師一番話(huà)的感想。一向遵守紀(jì)律的同學(xué)們也意識(shí)到了今天的做法不對(duì)，每個(gè)人或多或少寫(xiě)自己對(duì)這事件的看法。班長(zhǎng)手上拿的一沓紙，就是同學(xué)們寫(xiě)的感想?？粗钡陌嚅L(zhǎng)，我很感動(dòng)，凡事能為班級(jí)名譽(yù)著想，班長(zhǎng)真得成熟了。作為班主任，我要保護(hù)班長(zhǎng)的責(zé)任心，幫助她處理好這件事。于是，我先安慰她，叫她不要著急，出了事情并不可怕，關(guān)鍵是如何處理，我讓她先回教室，讓老師想一想。
班長(zhǎng)走了，我在思考，怎樣解決?把全體學(xué)生批評(píng)一通，這樣能起到警告作用，但不能解決根本問(wèn)題，還是排查闖禍者?似乎用不著如此大動(dòng)干戈。想著想著上課了，帶著無(wú)果的思考走進(jìn)教室，教室里靜得出奇，一個(gè)個(gè)都低著頭，好像都等著挨批。我保持著平常的表情，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。偶一回頭，發(fā)現(xiàn)黑板上按規(guī)定已寫(xiě)上了一條名言：學(xué)習(xí)如登山，一步也不能放松，否則，將前功盡棄。我靈機(jī)一動(dòng)，找到了切入點(diǎn)，我重新面向大家，說(shuō)：“老師注意到黑板上名言，學(xué)習(xí)如登山，一步不能放松，說(shuō)得多好，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，僅僅是學(xué)習(xí)不可放松，其他方面是不是可以放松呢?請(qǐng)大家談一談?！焙脦讉€(gè)同學(xué)自告奮勇談了看法，這時(shí)有一個(gè)男生談到，紀(jì)律方面也不能放松，比如今天的體育課。我適時(shí)接過(guò)了話(huà)頭，說(shuō)到：“既然大家談到了體育課，
老師也想談?wù)勥@件事，我已經(jīng)聽(tīng)班長(zhǎng)說(shuō)了，也看到大家寫(xiě)的心得，知道同學(xué)們對(duì)于今天的表現(xiàn)心理也很難受，這說(shuō)明大家的集體觀念是很強(qiáng)的，老師很感動(dòng)?？墒牵怆y受是沒(méi)有用的，我們應(yīng)該如何挽回137班在體育老師心目中的不良印象呢?我想解鈴還需要系鈴人，老師去幫你們解決不好吧，你們討論一下，怎么辦吧?”
同學(xué)們見(jiàn)老師并沒(méi)有批評(píng)指責(zé)他們，原來(lái)的戒心沒(méi)有了，開(kāi)展了熱烈的討論。最后的討論結(jié)果是：在一張八開(kāi)白紙上，全體同學(xué)簽上名，先請(qǐng)?bào)w育課代表帶上簽名向體育老師道歉，下次體育課，全體快速整隊(duì)，一起請(qǐng)求老師的原諒。我想已經(jīng)用不著追究誰(shuí)是造事者了。恰在這時(shí)，文藝委員站起來(lái)抽泣著說(shuō)，其實(shí)今天體育課上的不守紀(jì)律是因?yàn)樽约哼t到引起的，責(zé)任在自己，并表示愿意去向體育老師道歉。另一位女生也主動(dòng)站起來(lái)承擔(dān)責(zé)任。我為同學(xué)們的正直、善良再一次感動(dòng)了。最后，同學(xué)們同意讓他們倆和課代表一起去向體育老師道歉。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，體育老師看到同學(xué)們的表現(xiàn)，反而有點(diǎn)不好意思了。反思：一個(gè)偶發(fā)事件就這樣圓滿(mǎn)地解決了，從中我體會(huì)到，作為班主任，遇到任何事情都應(yīng)該保持冷靜，對(duì)學(xué)生要寬容，相信學(xué)生不是故意犯錯(cuò)的。初一學(xué)生并不缺少老師的批評(píng)，他們?nèi)狈Φ氖亲月?，是人格的被尊重，是老師的寬容和理解。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，偶爾做錯(cuò)事是正常的，關(guān)鍵是老師如何看待他們的錯(cuò)誤。我想，老師本著理解學(xué)生，尊重學(xué)生的思想，懷著一顆寬容的心愛(ài)學(xué)生。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上相信學(xué)生的能力。把事情交給學(xué)生自己去處理。既培養(yǎng)學(xué)生能力，又融洽師生關(guān)系，還減少了課任老師與班主任之間的摩擦，可謂一舉三得。
案例演講稿4
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單地批評(píng)或處罰，這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評(píng)的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書(shū)筆記”, 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫(xiě)作文。
其實(shí)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫(xiě)“讀書(shū)筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)要工整，沒(méi)想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過(guò)來(lái)好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個(gè)想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。
那天下午的語(yǔ)文課，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“朋友”的理解，學(xué)生們的發(fā)言很積極.等好多學(xué)生都說(shuō)了自己的想法后，我說(shuō)：“剛才這些同學(xué)對(duì)‘朋友’多多少少都有自己的體驗(yàn)和理解。老師這里有一篇寫(xiě)‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽(tīng)，看看和你們的想法有什么不同?！本o接著，我開(kāi)始聲情并茂地朗讀起來(lái)：“除了親人，恐怕只有朋友這個(gè)詞可以表達(dá)人與人之間的親切了。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂(lè)，有了朋友也就擁有了好心情。朋友，是你可以尋找?guī)椭?、訴說(shuō)煩惱的人，也是需要你幫助、排憂(yōu)的人。傷心的時(shí)候，困難的時(shí)候，成功的時(shí)候，他都在場(chǎng)，這就是朋發(fā)!好朋友，可以說(shuō)心里話(huà)，彼此關(guān)心，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地說(shuō)：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫(xiě)出了真正的‘朋友’是怎樣的。”
明慧也說(shuō)：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對(duì)待朋友。
“老師，您是從哪里找到這篇文章的呢?”小靜好奇地問(wèn)，“我也想摘錄!很多學(xué)生激動(dòng)地搭話(huà)：“老師，我也要!我也要……”
“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說(shuō)，“而是——小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來(lái)了這樣的好文章!既然大家這么喜歡，那就讓負(fù)責(zé)黑板報(bào)的同學(xué)把它抄寫(xiě)在黑板報(bào)上，方便大家閱讀摘錄!”說(shuō)著，我用贊許的目光看著小李，學(xué)生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表?yè)P(yáng)、被大家接納的快樂(lè)。
課后，我把小李叫到辦公室說(shuō)：“你能把文章再抄一份嗎?這樣方便出黑板報(bào)的同學(xué)抄寫(xiě)……”小李二話(huà)沒(méi)說(shuō)，滿(mǎn)口答應(yīng)。
第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過(guò)一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。
移山大法
有一則故事：一位大師幾十年來(lái)練就一身“移山大法”，慕名而來(lái)的人請(qǐng)大師當(dāng)眾表演。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái)。眾人等了一會(huì)兒，卻見(jiàn)大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”。
一天下午，課代表小王一臉沮喪地來(lái)到辦公室，抱怨說(shuō)：“老師，好多人都不交作業(yè)?！薄安唤蛔鳂I(yè)?”我陷入了沉思：發(fā)火是沒(méi)用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山不過(guò)來(lái)”，那“我就過(guò)去吧”。
自習(xí)課的時(shí)候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。見(jiàn)狀.其他學(xué)生紛紛拿出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，見(jiàn)我“地毯式”批改作業(yè)，一個(gè)都不放過(guò)，也都飛速地寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，一直俯身講解的我腰酸背疼，但心情卻非常舒暢。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，而老師又不能及時(shí)輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯(cuò)誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一起算”,學(xué)生們?cè)械囊恍W(xué)習(xí)困惑都得到了滿(mǎn)意解答。
這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。
不癡不聾，不做阿家翁
這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：小張平時(shí)語(yǔ)文課表現(xiàn)特別好，古文默寫(xiě)次次滿(mǎn)分，可期末考試成績(jī)勉強(qiáng)及格。為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我在默寫(xiě)時(shí)特意留心小王并在班里展開(kāi)調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)小王平時(shí)默寫(xiě)時(shí)作弊，有時(shí)寫(xiě)在桌子上，有時(shí)小抄夾在指縫里……簡(jiǎn)直就是無(wú)所不用其極。
小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò)，不過(guò)他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個(gè)十分要強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心非常強(qiáng)。因?yàn)樗前喔刹?，在同學(xué)中有一定的威望，所以他不自覺(jué)地將自己的目標(biāo)定得很高，要求處處給同學(xué)做表率;但同時(shí)他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說(shuō)明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。
以往遇到作弊事件，我一般會(huì)直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要求大家一起監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促?？墒切垈€(gè)性張揚(yáng)、崇拜英雄、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說(shuō)大話(huà)，是典型的“順毛驢”,只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，越表?yè)P(yáng)越來(lái)勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識(shí)到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣.我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過(guò)程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程——“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會(huì)幫助他真正強(qiáng)大起來(lái)。
為此，我在班會(huì)上總結(jié)期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過(guò)于緊張導(dǎo)致成績(jī)不理想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實(shí)力?！甭?tīng)到我這番話(huà)，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿(mǎn)是驚詫。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時(shí)默寫(xiě)全都會(huì)，這次是太緊張了。看來(lái)你要好好調(diào)整一下心態(tài)，要記住：你是咱們班的學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望啊!”這個(gè)倔強(qiáng)的男孩都快哭了……我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會(huì)使他沒(méi)有退路。
我的這種做法極大地滿(mǎn)足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過(guò)失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)?只能拼命學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以達(dá)到真正的提高。他后來(lái)在周記里寫(xiě)道：“我不敢停下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間停下來(lái).我是‘過(guò)河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，而且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我只有使自己真正強(qiáng)大起來(lái)才能彌補(bǔ)以前的過(guò)失。語(yǔ)文老師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿(mǎn)滿(mǎn)的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了!”
接下來(lái)讓我更得意的是，所有老師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，而且為人誠(chéng)實(shí)大度，作業(yè)工整認(rèn)真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級(jí)前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級(jí)前十，已成長(zhǎng)為一個(gè)更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽(yáng)光男孩。
其實(shí)，很多時(shí)候我們似乎忘記了，每個(gè)孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只不過(guò)常常被懶惰等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應(yīng)該做的事情。我們批評(píng)的“本能”只會(huì)壓抑他們“想好”的“本能”，只會(huì)使他們的眼睛越來(lái)越黯淡。
兩種“本能”其實(shí)也就是兩種角度，一個(gè)是站在自己的角度思考問(wèn)題，一個(gè)是設(shè)身處地為學(xué)生著想。說(shuō)到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。當(dāng)教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自己的“本能”，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng)生出更多和諧美好的音符。
案例演講稿5
實(shí)錄：
開(kāi)學(xué)了，孩子們個(gè)子也長(zhǎng)高了，人也長(zhǎng)胖了。他們來(lái)到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地說(shuō)：“我們現(xiàn)在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。”
措施：
九月初，我們開(kāi)展了“我上中班了”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是萌發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣;鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)的與弟弟妹妹進(jìn)行交往;學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助別人，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折紙技能，嘗試為小朋友做禮物。
活動(dòng)中我們組織幼兒進(jìn)行了討論：
1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的?你是怎樣上幼兒園的?弟弟和妹妹和你有什么不一樣?通過(guò)比較，讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態(tài)，新的表現(xiàn)，為弟弟妹妹做榜樣。
2、小朋友現(xiàn)在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點(diǎn)什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在吃飯、睡覺(jué)、游戲等方面應(yīng)該怎樣做，怎樣關(guān)心小弟弟和妹妹。)
結(jié)論：
通過(guò)活動(dòng)，幼兒知道自己長(zhǎng)大了，萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應(yīng)中班的新環(huán)境，在力所能及的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的活動(dòng)中，初步形成責(zé)任意識(shí)，并獲取了一些相應(yīng)的知識(shí)和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過(guò)程中表現(xiàn)得都非常熱情，但不會(huì)表達(dá)，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒(méi)能按要求說(shuō)話(huà)，看來(lái)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，在今后的活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
案例演講稿6
丁楠是個(gè)肚量小，自覺(jué)性差的學(xué)生，上課隨意說(shuō)話(huà)，雙語(yǔ)小學(xué)畢業(yè)，特想當(dāng)英語(yǔ)課代表，但成績(jī)不好，又特別能搶英語(yǔ)課代表的工作，很多同學(xué)都不愿與她交往。
開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，丁楠上課就隨意說(shuō)話(huà)，影響周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)講，下課后我對(duì)她嚴(yán)肅地說(shuō)：“丁楠，放學(xué)后到我辦公室來(lái)一下。”放學(xué)后，她來(lái)到辦公室，有點(diǎn)怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒(méi)有提她上課隨意說(shuō)話(huà)的事。而是以征求的口吻說(shuō)：“丁楠，你是個(gè)特別的女孩子，余老師就喜歡你這樣與眾不同的學(xué)生，把你留下來(lái)，是想問(wèn)一問(wèn)你是否愿意與我交朋友?！倍￠?dāng)時(shí)愣了一下，滿(mǎn)以為到辦公室免不了挨一頓訓(xùn)斥的她，沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)，反而說(shuō)要與自己交朋友，真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。隨后她說(shuō)：“同學(xué)都討厭我，說(shuō)我這樣那樣的不好，太能說(shuō)話(huà)，你真的會(huì)與我交朋友嗎?”我肯定的說(shuō)：“當(dāng)然啦，就看你是否愿意了?！倍￠吲d地說(shuō)：“我當(dāng)然一百個(gè)愿意啦!”我說(shuō)：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊——是一個(gè)教你的老師，并且是你的班主任。我知道你想當(dāng)英語(yǔ)課代表，但你得讓大家服你，所以呀，你學(xué)習(xí)上得用心些，上課得認(rèn)真聽(tīng)講，為自己爭(zhēng)氣，如果能這樣的話(huà)我會(huì)為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我會(huì)很沒(méi)面子的喔!并且英語(yǔ)課代表也當(dāng)不成?！倍￠f(shuō)：“余老師，放心吧!我知道該怎么做。”期中考試如約而至，丁楠的成績(jī)從全校的第270名前進(jìn)到了第150名。為此，我好好地表?yè)P(yáng)了她一番，并鼓勵(lì)她要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心幫助與教育，丁楠各方面都有了一定的進(jìn)步，但每次好景不長(zhǎng)，又會(huì)舊“病”復(fù)發(fā)。有一天，不知道為什么，她把英語(yǔ)課代表的書(shū)都給扔了出來(lái)。我和她講完道理后，摸了摸她的大肚
皮有意激她說(shuō)：“看起來(lái)肚子挺大的，其實(shí)肚量很小，就連那么點(diǎn)小事都容忍不了，真是不應(yīng)該啊!人家說(shuō)宰相肚里能撐船，從今天看來(lái)你當(dāng)不了‘宰相’，干不了大事!”她有點(diǎn)不服氣，哭著說(shuō)：“難道我改了還不行嗎?我保證改過(guò)自新，將來(lái)做個(gè)干大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興，從中可看出她確實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并有悔改的決心，從她的話(huà)語(yǔ)還可以看出她是一個(gè)有志向的女孩。我想象著從此班級(jí)就可以太平了?？烧l(shuí)曾想接下來(lái)的幾個(gè)星期，她還是“每周說(shuō)話(huà)最多的人，但畢竟好了一些。經(jīng)過(guò)耐心的教育，她說(shuō)閑話(huà)的次數(shù)漸漸少了，很多同學(xué)都愿意與她交朋友。
從丁楠的轉(zhuǎn)變中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到三“心”——奉獻(xiàn)愛(ài)心，永葆童心，持以恒心。如果老師只是對(duì)后進(jìn)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣往往會(huì)適得其反，使她們產(chǎn)生逆反心理。因此對(duì)她們要多關(guān)心和幫助，與她們交朋友，走進(jìn)她們的心中，為教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還要做到二“意”——處處留意，富有創(chuàng)意。處處留意主要是留意學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是鼓舞人的，即使成年人也需要被人欣賞，何況小孩。而后進(jìn)生往往缺乏自信心，如果其閃光點(diǎn)一旦被你發(fā)現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行激勵(lì)，將之發(fā)揚(yáng)光大，會(huì)為她樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中如果用富有創(chuàng)意的辦法，會(huì)收到很好的效果，譬如與她交朋友，讓她當(dāng)班干部，做老師的小助手等，從中鞭策她，促使她不斷的進(jìn)步!
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