下面是范文網(wǎng)小編整理的鐵騎兵教案推薦15篇，以供借鑒。
鐵騎兵教案推薦1
《鐵騎兵》閱讀答案
3、整體閱讀文本后，回答：
⑴這篇文章的體裁是什么?( 小說 )
⑵寫了什么人?(騎兵班 )
⑶寫了什么事?(一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，與敵人展開了游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。)
⑷“鐵”是什么意思?(堅定的必勝信念和英勇無畏的革命精神)
⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點?(懸念迭起 )
⑹設(shè)置了哪些懸念?找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。
離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動
②秋季掃蕩 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑺解開了這些懸念嗎?(毫發(fā)未損 粉碎掃蕩)
⑻設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。
【問題探究】
1、為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”?試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說明。討論回答后，形成如下板書。
①從我方看 堅定革命信念 英勇無畏 勇敢機(jī)智 人民支持
②從敵方看 貌似強(qiáng)大 實質(zhì)虛弱
2、這篇散文表達(dá)了作者對八路軍怎樣的感情?從哪些地方可看出?找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
(崇敬，欽佩，贊美。)
例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊?！?/p>
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去。”
分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的.意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊?！?/p>
分析：表達(dá)了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
3、有人說，這個故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣?(答案參照“1”)
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鐵騎兵教案推薦2
鐵騎兵教學(xué)反思
課前，我設(shè)計了幾個問題，準(zhǔn)備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機(jī)一動，更改了計劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動時，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）
各小組分別提出了2―3個問題，概括起來有以下幾個：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時，我提了個要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標(biāo)題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字?！?/p>
探究結(jié)果如下：
1. ?騎兵掉隊――化險為夷――勝利歸隊
2. ?雪夜掉隊――出奇制勝――一舉兩得
3. ?騎兵掉隊――夜襲敵人――勝利歸隊
4. ?掉隊――追隊――歸隊
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯。接著，我對這節(jié)課作了總結(jié)，表揚(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時，都異?；钴S。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動的接受老師傳授的知識為主動的'探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神與合作意識，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗共享的能力，當(dāng)然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
鐵騎兵教案推薦3
《鐵騎兵》優(yōu)秀教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點
重點: 文中的懸念及表達(dá)效果。
難點: 學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。
教學(xué)過程及步驟
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1—3題。
2、 閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、 今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——
鐵騎兵的故事。
3、 作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）
起因：掉隊——打游擊
經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去（第二日才知是黃河）——發(fā)現(xiàn)敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
四、合作探究活動一，體會構(gòu)思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時候，你的.心情有什么變化？因什么而擔(dān)心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
⑴這篇散文的構(gòu)思有什么特點？（懸念迭起）
⑵設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動
②秋季掃蕩 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑶解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
⑷設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會懸念設(shè)置的妙處。
五、合作探究活動二，領(lǐng)會主旨。
1、分小組討論：
⑴本文的標(biāo)題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
⑵你從班長的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”？
⑶八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結(jié)合課后思考與練習(xí)一）
⑷從鐵騎兵身上我們探究出中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？
2、交流，師生評議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
3、面對生活中的種種困難，我們要發(fā)揚(yáng)鐵騎兵精神。請學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè)：
完成《金牌導(dǎo)練》的“拓展延伸”題。
鐵騎兵教案推薦4
鐵騎兵 教案教學(xué)設(shè)計
3、鐵騎兵
設(shè)計者：張安
[教師寄語]??????黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]???1．理清故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個懸念及表達(dá)效果。
3.了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)，培養(yǎng)愛國主義情??感。??????????[導(dǎo)學(xué)步驟]
〈豐富詞庫〉
一、給加點的字的注音
軌(???????)??道?????隕(?????????)?落???????左腮(???????????)??????臉頰(????????)?????騷(????????)?亂
搗(??????)?毀??????????老巢(?????????)????宿(??????????)?營???????擲(????????)??彈筒
二、根據(jù)意思填詞語
⑴原指漢族的敗類，后泛指投靠侵略者、出賣國家民族利益的中華民族的敗類。(??????)
⑵這里指星體從高空掉下來。(??????????)
⑶原指用武力或其他的手段肅清敵人、，這里專指日寇在中國淪陷區(qū)實行的“三光”政策(燒光、搶?光、殺光)。(??????????????)
⑷紛擾不安。(???????????)
[自主質(zhì)疑]
1、閱讀課文，概括課文三部分的主要內(nèi)容。
2、第一部分有什么作用？
3、本文為什么以鐵騎兵為題？
4、再讀課文，把不明白的地方寫下來，看誰提的問題有價值。
[合作探究]
1、閱讀課文，完成課后練習(xí)一。
2、再讀課文，完成課后練習(xí)二。
3、討論，完成課后練習(xí)二
達(dá)標(biāo)檢測
[精彩回眸]
閱讀文章第二部分，回答問題。
1、概括主要內(nèi)容。
2、作者前后兩次寫到班長臉上?的刀傷，有什么作用？
3、作者設(shè)置了哪兩個懸念？有什么作用？
[課外鏈接]
雪地上的路
夜里下了大雪，躺在床上就能聽到雪花撲窗欞的聲音。雪撲窗欞的聲音，在別人聽來也許是愜意的，但對我來說，這聲音卻讓我心焦。每逢這樣的天氣，總會發(fā)生一些交通上的麻煩，特別是早起送牛奶的兒子，必定要遇到難以想象的困難。我兒子因為車禍?zhǔn)チ艘粭l腿，從8歲起，他的人生之路就鋪滿了坎坷和心酸。來，我們母子相依為命，而我相當(dāng)清楚，我終歸是要老的，早晚會有一天，要把他孤零零地留在這個世界上。一想到這個，我就心里難過。
我悄悄爬起來，穿戴停當(dāng)，準(zhǔn)備出去掃雪。這是整個城市沉睡最甜的時刻，為了不驚動兒子，我盡量躡手躡腳，小心繞過家里的什物，包括兒子磨得發(fā)亮的拐杖。他每天都要根據(jù)鬧鐘準(zhǔn)點起床，在人們早飯之前把牛奶送到各個訂戶。兒子送牛奶的路很長，勾畫起來，那該是一條零亂交叉卻又目的明確的曲線。
雪停了，天還陰著，四周真靜，偌大的城市里仿佛只有我一個人。我知道真正的清掃工很快就會出動，把主要路面掃除干凈。我要掃的是一段通向僻靜之處的小路，它常常因為不能及時打掃，被行人踩成又光又滑的冰面，對于肢體不全的兒子來說。那無疑是很危險的。我在攝氏零下30多度的嚴(yán)寒里奮力揮動著掃帚和鐵鍬，直干得全身熱氣騰騰，就像一只打開的蒸籠一樣。
一個晨練的中年人慢吞吞地跑過來。根據(jù)那身打扮和氣度就看出來，他屬于那種志得意滿的上層人物。我停下來，朝他禮貌地點點頭，打招呼說：“起的真早啊!”
中年人皺皺眉頭說：“早什么，還不是叫你們這些人給弄的'。你們的精神可嘉，不過起得也太早了，就像夜游癥似的，多妨礙別人的休息啊!特別是鐵鍬鏟馬路的聲音，簡直就是噪音。跟環(huán)衛(wèi)部門反映了多少次，就是不注意!”
我連連道歉，向他解釋說，我并不是清掃工，我只是一個母親；我要為送牛奶的殘疾兒子掃出一條路來，這就是我全部和惟一的目的。中年人驚愕了，張張嘴，從喉嚨里發(fā)出一聲含混的聲音，轉(zhuǎn)過身匆匆走掉了，好像怕被什么追著似的。兒子騎著一輛破單車，車把上帶著拐杖，車后馱著特制的奶箱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝我騎過來。這比平日要早些，肯定是他根據(jù)天氣情況，把鬧鐘往前撥了。盡管路被掃過，可他還是不時的摔倒，渾身上下沾滿了雪，可每摔倒一次，他總會很快爬起來，堅韌地繼續(xù)朝前騎。我站著沒動，就那么看著他跌倒爬起，直到他在我的面前停下，我才靠上前去替他撲打撲打身上的雪。
我凄慘地笑笑說：“兒子，媽可真糊涂，光顧了掃雪，怎么就沒想到，替你把牛奶直接送到訂戶呢?！?/p>
兒子眼睛里閃爍著淚光，他把臉貼近我的耳邊，大聲說：“好媽媽，你一點也不糊涂。我懂你的意思。您放心，我會把路走好的?！?/p>
我緊緊抱住兒子，眼淚滾滾而下。
中年人重新出現(xiàn)在我的淚眼里。他身后跟著一個女人、一個半大孩子，可以肯定，他們是一家人。他們手里都拿著掃雪的家什，柔弱而笨拙地清掃著兒子必然經(jīng)過的路面。我不知道他們訂沒訂牛奶，不過這并不重要，重要的是他們的心走進(jìn)了我這個陌生人的心靈。
兒子按響車鈴，向他們那個方向駛?cè)?。我欣慰地看到，迎接他的目光不僅僅是同情，更多的是欽佩。
1．這篇文章寫了兩件事，用簡潔的語言概括出這兩件事的內(nèi)容。
第一件事：_____________________________________________________________
第二件事：_____________________________________________________________
2．第一段寫到：“一想到這里，我心里就難過。”我“難過”的是什么?
答：__________________________________________________________________
3．“您放心，我會把路走好的”是第九段中的一句話，句中的“路”有兩層含義，請你根據(jù)記敘的內(nèi)容談淡你的理解。
第一層：____________________________________________________________
第二層：____________________________________________________________
4．按要求分析下列句中加粗的詞浯。
(1)第二段中寫到：“我盡量躡手躡腳，小心繞過家里的什物，包括兒子磨得發(fā)亮的拐杖?！本渲小澳サ陌l(fā)亮”這個短語含義豐富，說說你的理解。
答：________________________________________________________________
2)第八段中寫到“我凄慘地笑笑說”句中“凄慘”反映了“我”當(dāng)時怎樣的心理?
答：______________________________________________________________
5．第六段中寫道：“中年人驚愕了，張張嘴，從喉嚨里發(fā)出一聲含混的聲音?！本渲袥]有具體寫出中年人說了什么，假如你是那個中年人，這時你想說些什么呢?
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6．第九段寫道：“好媽媽，你一點也不糊涂。我懂你的意思。”請你根據(jù)記敘的內(nèi)容，揣摩一下，媽媽的意思是什么?
答：____________________________________________________________________
7．分析第11段中“重要的是他們的心走進(jìn)了我這個陌生人的心靈”這句話的含義。
答：____________________________________________________________________
8．根據(jù)記敘的內(nèi)容，請你對文中的那個母親做個簡單的評價。
答：____________________________________________________________________
[豐富我們的知識寶藏]
楊朔認(rèn)為：“好的散文就是一首詩。”(《〈海市〉小序》)“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫”，“常常在尋求詩的意境”(《〈東風(fēng)第一枝〉小跋》)。明確地提出了“以詩為文”的主張，，他的散文，棄“直說”而重“比興”，通常采用托物言志、借景抒情的手法，重視整體的構(gòu)思，意境的點染，具有濃郁的詩意；講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，起伏跌宕；在語言上以活潑明快的口語為底色，配襯以古典、外國語詞、句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)度。缺點是體式不夠多樣，行文微露斧鑿痕跡。
鐵騎兵教案推薦5
1、布什總統(tǒng)曾經(jīng)是德州游騎兵隊的股東。
2、棉苗被碾得支離破碎，因為騎兵步兵都被炮兵擠出這狹窄的通道，跑到了棉田里，他們一路踐踏著一叢叢翠綠的棉樹，把它們踩入泥土，給徹底毀了。
3、騎兵指揮官預(yù)言，如果蘇族人進(jìn)兵要塞，他們中有很多人會被打死。
4、當(dāng)困苦不堪的法國人在雪地里艱苦跋涉時，蜂擁而來的哥薩克騎兵向他們進(jìn)攻。
5、馬其頓軍的騎兵朝兩翼進(jìn)攻，而亞歷山大派遣方陣長驅(qū)直入波斯軍列的中央。
6、騎兵們的靴子閃閃發(fā)亮，白色制服外面系著鑲金肩帶，頭上包著藍(lán)色絲質(zhì)纏巾。
7、馬球年終決賽，在印度軍隊二十一個騎兵團(tuán)中進(jìn)行，幾十年來，成為印度帝國規(guī)?？涨暗捏w育盛事。
8、占領(lǐng)區(qū)從九個縣即將擴(kuò)大到二十個縣，每個縣最少要有一個步兵哨外加少量騎兵和炮兵的守軍，戰(zhàn)略地位比較高的要點還要大幅度增加守軍。
9、蘇俄遠(yuǎn)東共和國派遣西部一支騎兵小分隊支援游擊隊，結(jié)果被白匪包圍，與游擊隊一起共同戰(zhàn)斗十余天，彈盡糧絕全部犧牲。
10、他父親是家系悠久的阿爾薩斯人，曾在執(zhí)矛騎兵一團(tuán)當(dāng)鞍具制造匠，在夏爾特爾駐營時，他娶了一位當(dāng)?shù)嘏恕?/p>
11、我在那里曾經(jīng)參觀過兵營，青海省的騎兵技術(shù)都很不錯，我想，青海在馬主席的領(lǐng)導(dǎo)下，在抗戰(zhàn)建國中間，將來一定有更大的貢獻(xiàn)的。
12、無產(chǎn)階級革命開始以后，他就領(lǐng)導(dǎo)可薩克騎兵起來反對紅軍。
13、兩人哈哈大笑，各帶屬下騎兵，驟風(fēng)急雨似出了山道，分成兩側(cè)，雷霆萬鈞地沖向敵人后方。
14、清軍的騎兵自另一個方向殺出，剛一出現(xiàn)在視野之中，孫可望便從登基加冕的美夢中驚醒，登時便如墜冰窖。
15、可是轉(zhuǎn)瞬之后，花街子的方向，一支大隊的騎兵繞過了兩軍的血肉磨坊向著孫可望的龍旗殺來。
16、而此時，明軍左右兩翼的指揮馮雙禮和白文選也出動騎兵迎戰(zhàn)，雙方已經(jīng)在拼這最后的一口氣。
17、良久之后，清軍已現(xiàn)頹勢，大隊的清軍騎兵開始自中軍與左右兩翼的銜接處以及大軍的兩側(cè)殺出，旨在拼死一搏。
18、孫可望的大旗已經(jīng)豎起，大隊的明軍騎兵沖出了大營，而戰(zhàn)象和步兵則緊隨其后。
19、待孫可望命令一下，大隊的明軍騎兵開始自剛剛打開的各個營門一并殺出。
20、到了下午的時候，西城墻出現(xiàn)了一個頂盔束甲的武將在大隊騎兵的護(hù)衛(wèi)下觀測城防，一度引起了一陣驚詫。
21、接著是九原郡尉報告當(dāng)前敵情，說明邊防最痛苦之處在于防線遼闊，匈奴騎兵機(jī)動性強(qiáng)，常常突然集結(jié)攻入，飽事?lián)锫佣ァ?/p>
22、但到南宋時，面對重裝騎兵的女真族軍隊，又恢復(fù)推行重甲制。
23、第一梯隊是機(jī)動部隊，由坦克部隊和騎兵部隊組成。
24、這種騎兵實際上是馬上步兵，他們同樣以鴛鴦陣的隊形帶著不同的白刃作就蒙古人利用騎兵結(jié)隊沖鋒，以迅猛的力量和氣勢壓倒對手，戚繼光未曾仿效。
25、等到敵人攻勢被挫，隊形散亂，騎兵也從車后整隊出擊。
26、當(dāng)敵軍逼近，騎兵就退人戰(zhàn)車陣內(nèi)。
27、迎敵時騎兵在前阻擋敵人，使戰(zhàn)車得以有充裕的時間構(gòu)成戰(zhàn)斗隊形。
28、而薊州軍鎮(zhèn)的任務(wù)是防御蒙古的大部隊騎兵，因而這種在“鴛鴦陣“的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的新技術(shù)也就初具了各兵種協(xié)同作戰(zhàn)的規(guī)模。
29、在集中來犯的時候，一次可以動員10萬名騎兵，當(dāng)時俺答曾經(jīng)把各部落聯(lián)成一個大同盟，東西連亙里，使官軍束手無策。
30、每當(dāng)天時亢旱，蒙古的騎兵部隊就會按照他們的成例犯邊掠奪。
31、包括五百黑騎兵在內(nèi)，所有人都拿出隨行水囊喝水，然后悄悄整理身上行具和武器。
鐵騎兵教案推薦6
音樂教案－小騎兵之歌
第八課? 小騎兵之歌
（第一課時）
教學(xué)內(nèi)容：
一、???? 歌曲? 《小騎兵之歌》
二、???? 讀譜知識? 重音記號“<”
教學(xué)目標(biāo)：
一、???? 認(rèn)識重音記號，感受重音記號的演唱效果。
二、???? 指導(dǎo)學(xué)生用明快、輕松、富有彈性的聲音和正確的咬字、吐字演唱歌曲。啟發(fā)學(xué)生體會富有兒童情趣的音樂形象。教育他們熱愛祖國、熱愛解放軍的感情。
教學(xué)過程（）：
步驟
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計
評價
組?? 織?? 教?? 學(xué)
模擬發(fā)音
步驟
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計
評價
續(xù)前
續(xù)前
1、教師說小動物的名字，同學(xué)們學(xué)小動物的.叫聲。
2、請一名同學(xué)說小動物的名字，其他同學(xué)學(xué)小動物的叫聲。
難??? 點??? 訓(xùn)??? 練
1、分辨音的長短。
2、節(jié)奏練習(xí)。
1、教師敲木魚、碰鈴等讓學(xué)生分辨音的長短、強(qiáng)弱。
2/4
1、0? X? X? |? X?? X?? |
X? X?? |? X .?? X? ||
2、
步驟
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計
評價
趣味導(dǎo)入
教師做騎馬的動作，問：同學(xué)們，老師在干什么？
你們喜歡騎馬嗎？跟老師一起學(xué)騎馬吧。
同學(xué)們真威武！長大了一定能成為保衛(wèi)祖國的勇士。老師想唱一首歌送給大家，請大家坐好。
模唱歌曲
學(xué)習(xí)歌曲
1、????????? 教師范唱歌曲。
2、學(xué)唱歌曲旋律。教學(xué)重音記號“>”
（1）跟唱法學(xué)唱一遍。
（2）跟琴伴奏唱旋律。
3、按節(jié)奏讀歌詞。
4、學(xué)唱歌詞。
（1） 跟唱法學(xué)唱一遍。
（2） 跟伴奏將歌曲完整地唱二至三遍。
步驟
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計
評價
展開
即興表演
1、學(xué)生聽邊唱邊自編動作。
2、教師優(yōu)化組合學(xué)生的動作。
3、全體同學(xué)完整的表演一遍。
激勵檢測
歌曲處理
1、聽自己唱的歌，提出優(yōu)缺點。
2、請一名同學(xué)將歌曲完整唱一遍，其他同學(xué)說說他唱得如何？
3、全體同學(xué)完整唱一遍。
完美結(jié)束
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況。
1、表揚(yáng)本節(jié)課的活動情況，并提出今后應(yīng)該注意的問題。
2、唱著歌曲，做騎馬的動作興高采烈的離開教室。
鐵騎兵教案推薦7
楊 朔
起因：掉隊――打游擊
經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去――第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪――第二日才知此城是包頭
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
問題探究與拓展活動
騎兵們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計
1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習(xí)設(shè)計文中寫道，斑長“靈機(jī)一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。
教學(xué)探討與反思
因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程?中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
作者郵箱： caoronghua005@
鐵騎兵教案推薦8
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，憑借著堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計了幾個問題，準(zhǔn)備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機(jī)一動，更改了計劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動時，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）
各小組分別提出了2―3個問題，概括起來有以下幾個：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的'好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時，我提了個要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標(biāo)題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字?！?/p>
探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊――化險為夷――勝利歸隊
2.雪夜掉隊――出奇制勝――一舉兩得
3.騎兵掉隊――夜襲敵人――勝利歸隊
4.掉隊――追隊――歸隊
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯。接著，我對這節(jié)課作了總結(jié)，表揚(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時，都異?；钴S。
鐵騎兵教案推薦9
3、 作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）
起因：掉隊――打游擊
經(jīng)過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
四、合作探究活動一，體會構(gòu)思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時候，你的心情有什么變化？因什么而擔(dān)心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
⑴這篇散文的構(gòu)思有什么特點？（懸念迭起）
⑵設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動
②秋季掃蕩 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑶解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
⑷設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的`發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會懸念設(shè)置的妙處。
五、合作探究活動二，領(lǐng)會主旨。
1、分小組討論：
⑴本文的標(biāo)題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
⑵你從班長的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”？
⑶八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結(jié)合課后思考與練習(xí)一）
⑷從鐵騎兵身上我們探究出中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？
2、交流，師生評議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
3、面對生活中的種種困難，我們要發(fā)揚(yáng)鐵騎兵精神。請學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè)：
完成《金牌導(dǎo)練》的“拓展延伸”題。
鐵騎兵教案推薦10
我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。
情感態(tài)度價值觀
了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。教學(xué)重，難點及教學(xué)突破重點
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語化的語言特色。
難點
學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。
教學(xué)突破
要解決教學(xué)中的難點，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程設(shè)計
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約X分鐘）
教師活動
學(xué)生活動
1、師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭
故事嗎？
2、師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎？
1、紛紛回答：愛看。
2、因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。
生：不是。
3、師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
4、師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。
5、舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。
6、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約X分鐘）
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約X分鐘）
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？
2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？
3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見課末板書）
1、思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。
2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美（約X分鐘）
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的`河流是黃河時，為什么“一齊驚得、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？
抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
4、思考本文的結(jié)構(gòu)特點。
生：本文開篇就寫在大部隊行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何？接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河？后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動朝城中放了排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
5、生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了！”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，?根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去?！?/p>
6、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約X分鐘）
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
4、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
5、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。
6、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、課末板書設(shè)計
朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊――打游擊經(jīng)過：夜渡河水――水深未能過去――第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪――第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計隨堂
1、找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
（4）天馬行空恪守部署凌亂
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
（2）班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習(xí)設(shè)計文中寫道，斑長“靈機(jī)一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。
教學(xué)探討與反思
因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
鐵騎兵教案推薦11
我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。情感態(tài)度價值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點及教學(xué)突破
重點
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語化的語言特色。
難點
學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的、戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟（1課時）教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動
一、啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文
1、講述戰(zhàn)例
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
3、閱讀課文，整體感知
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)
5、找出文眼，理清脈絡(luò)
6、分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點
7、領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
8、解題，指導(dǎo)完成練習(xí)
9、剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約分鐘）教師活動學(xué)生活動
師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎？
師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎？
紛紛回答：愛看。
因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動學(xué)生活動
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約分鐘）教師活動學(xué)生活動
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美（約分鐘）教師活動學(xué)生活動、
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約分鐘）教師活動學(xué)生活動
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。
3、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書設(shè)計參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊——打游擊經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1、找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
（4）天馬行空恪守部署凌亂
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
（2）班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習(xí)設(shè)計文中寫道，斑長“靈機(jī)一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學(xué)探討與反思因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
鐵騎兵教案推薦12
騎馬作戰(zhàn)的軍隊或士兵。 《史記·樊酈滕灌列傳》：“ 楚 騎來眾， 漢王 乃擇軍中可為騎將者，皆推故 秦 騎士 重泉 人 李必 、 駱甲 習(xí)騎兵，今為校尉，可為騎將?！?清 張問陶 《題沉硯畦射獵圖》詩：“縛袴還思作騎兵，顛狂不是書生派?！?楊朔 《鐵騎兵》：“一連活動在 左云 附近的八路軍騎兵冒著風(fēng)雪，朝南轉(zhuǎn)移?！?/p>
騎兵詞語的近義詞
馬隊 [ mǎ duì ]
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大班優(yōu)秀體育教案《小騎兵》
活動目的：
1、發(fā)展幼兒的.平衡、跳躍能力，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。
活動準(zhǔn)備：
小椅子若干把（同幼兒人數(shù)）；一塊較寬敞的場地。
活動過程：
1、教師帶領(lǐng)幼兒每人拿一把小椅子進(jìn)入場地，四散站立。
2、幼兒站在椅子上，在音樂伴奏下，師幼一起做熱身操。
3、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種椅子游戲。
今天我們一起騎馬去郊游吧！這椅子就是我們的馬，我們上馬！
騎馬。引導(dǎo)幼兒將椅背朝前跨坐在椅子上，手持椅背向前上方跳起，模仿騎馬動作在場地內(nèi)來回行進(jìn)2～3次。
②馬術(shù)。鼓勵幼兒模仿馬術(shù)做各種動作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分腿越過椅背跳下、單腳站在椅子上等等，鼓勵幼兒合作游戲。
③爬山。引導(dǎo)幼兒兩人一組將椅子縱向并排放置成“小山”，進(jìn)行“爬山”練習(xí)，即踏上椅面→跨過椅背→踏上另一椅面→跳下。然后將所有的椅子排列起來，引導(dǎo)幼兒一一跨過所有的“小山”。
④走獨木橋。引導(dǎo)幼兒自由組合將椅子橫向并排當(dāng)作獨木橋，進(jìn)行“走獨木橋”的練習(xí)。練習(xí)一段時間后，引導(dǎo)幼兒將所有椅子并排放置在一起，練習(xí)走“長獨木橋”1～2次。
⑤走腳印。引導(dǎo)幼兒將椅背著地，把椅背與椅面之間的空間當(dāng)成馬蹄印，沿“馬蹄印”行進(jìn)1～2次。
4、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動。
①我們玩得真開心！時候不早了，我們慢慢騎馬回家吧?。ㄓ變鹤龇潘苫顒印＃?/p>
②下面我們把馬牽回馬廄吧?。ㄓ變好咳四蒙闲∫巫踊鼗顒邮摇＃?/p>
鐵騎兵教案推薦14
東方實驗中學(xué)：曹榮華
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個懸念及表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。
情感態(tài)度價值觀
了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重點難點
重點
1．文中的懸念及表達(dá)效果。
2．口語化的語言特色。
難點
學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 2．了解時代背景。 3．搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。．
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)流程設(shè)計
一、 啟發(fā)思路。導(dǎo)入??課文
1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎?
2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?
因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?
4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
板書課題。
二、 閱讀課文，整體感知
1．介紹文章背景及作者簡介。
2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。
2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見課末板書)
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。
指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
生：本文開篇就寫在大部隊行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這一特點。
點明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去?！?/p>
3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?
抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的.冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標(biāo)題為什么是鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。
抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。
生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書設(shè)計
鐵騎兵教案推薦15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
3、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)讀入課
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。
3、作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹下？
（楊朔（1913－1968），文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽(yù)文壇。）
二、初讀課文
1、教師范讀 ①字詞 ②談?wù)J識 說感慨 提問題
2、字
隕落 沒到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩
3、詞
隕落：星體從高空掉落下來。
毫不遲疑：一點都不猶豫。
沒：課文中指河里的水漫過。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解
⑴這篇文章的體裁是什么？
⑵寫了什么人？
⑶寫了什么事？
⑷“鐵”是什么意思？
⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點？（懸念迭起）
⑹設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊
①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動
②秋季掃蕩 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑺解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
⑻設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
三、研讀課文
討論：
1、為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說明。討論回答后，形成如下板書。
①從我方看 堅定革命信念 英勇無畏 勇敢機(jī)智 人民支持
②從敵方看 貌似強(qiáng)大 實質(zhì)虛弱
2、有人說，這個故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣？（答案參照“1”）
四、品讀課文
1、散文有怎樣的特點？（抒發(fā)感情）
2、散文的感情如何表達(dá)？（樸實的語言，水到渠成的敘述與描寫）
3、這篇散文表達(dá)了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）
4、從哪些地方可看出？找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊?！?/p>
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去?！?/p>
分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊?！?/p>
分析：表達(dá)了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
五、探究課文
請同學(xué)們提出具有探究性的問題來。
六、想象訓(xùn)練
請同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊以后的情景，并把它寫下來，200字左右。
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