下面是范文網(wǎng)小編收集的秋天的雨教學(xué)反思12篇 秋天的雨 教學(xué)設(shè)計及反思，供大家賞析。

秋天的雨教學(xué)反思1

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱；紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

　　第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

　　通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......

　　課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

　　但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)“與”生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。

　　主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。

　　課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。

秋天的雨教學(xué)反思2

　　《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

　　通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。

　　但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

秋天的雨教學(xué)反思3

　　《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文，它也是一篇抒情意味很濃的散文，但我卻好像沒有準(zhǔn)備好一樣，今天把這一課講了，感覺有很多不足的地方！

　　這節(jié)課一直從上周開始準(zhǔn)備，但卻到周六時候還沒有思路，沒有想法，在和其他老師交流過以后，慢慢確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來，按照自己的想法一個一個的做著，其實我心里感覺課件做的挺完美的，思路也在自己的腦子里形成了，本身三年級的課文比較簡單，也比較好把握住重點，所以，晚上就在看著快樂大本營，并且自我安慰，想著我是在放松心情呢！

　　到了今天早上，我被安排為第一節(jié)課，確切的說第一節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)該是最好的時候，精力也應(yīng)該最充沛！所以，我沒有一點擔(dān)心，又看了一遍課件，早自習(xí)下課就帶著學(xué)生到了多媒體教室。一進(jìn)門看到有攝像機，我就開始緊張了，記得昨天還沒有，今天怎么就有了呢？不管它了！我簡單的說課之后就開始了今天的授課內(nèi)容。

　　我的授課內(nèi)容大致是這樣的：出示一張雨的圖片，導(dǎo)入課題秋天的雨，接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，接下來就是本節(jié)課的重點，在沒有上課的時候，我以為自己提的問題都比較簡單，以為學(xué)生肯定能夠回答出來的，肯定不會讓冷場！可是我錯了，我問學(xué)生：五彩繽紛是用來形容什么的呢？顏料又是什么？這些我在早自習(xí)還強調(diào)了一遍，顏料就是我們平時畫畫用的顏色，誰知道正式上課了，學(xué)生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來形容顏色的，那現(xiàn)在大家讀一讀第二自然段，找出課文寫了哪些顏色？這個問題不算難吧？我真的很暈，很郁悶。有幾個別的學(xué)生連顏色都劃不出來……這些都不重要，劃完顏色讓學(xué)生分別找出來這些顏色給了誰？講完后開始講第三自然段，秋天的雨的氣味。最后有簡單的提了提第五自然段，留作課下思考。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容，我感覺完成的還可以，只是沒有想象中是完美。

　　下課后，校長就要求再看一次我的課件，我以為要做什么呢，沒想到的是課件上出現(xiàn)了一個錯別字，被領(lǐng)導(dǎo)看到了，真的，這樣的錯誤還是第一次犯，我感覺好低級，因為自己的失誤，自己的不認(rèn)真…后來有其他同事也說了這件事，我真的是沒有臉見人了！嗚嗚……

秋天的雨教學(xué)反思4

　　《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗歡樂的'秋天。文章的語言富有兒童氣息，經(jīng)過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時，經(jīng)過模仿句式練習(xí)，幫忙學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)本事。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時是第一課時，在初讀后，教師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。

　　課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。

　　三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

　　教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍，經(jīng)過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

　　第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

　　劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

　　一個趣味生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

　　學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年……

　　感激上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海"，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音。"

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

秋天的雨教學(xué)反思5

　　這是一節(jié)真實的課，是一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)扎實訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

　　一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

　　三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

　　四、執(zhí)教老師很重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽模Z言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

秋天的雨教學(xué)反思6

　　東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入歡樂課堂，一齊欣賞了《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學(xué)的重點也是難點。所以我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，僅有加強朗讀，品味語言來感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時，設(shè)計了

　　很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，經(jīng)過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的進(jìn)取性;最終，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、團體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

秋天的雨教學(xué)反思7

　　《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。

　　一：把握整體，局部突破。

　　開課時通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

　　二：注重語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。

　　三：精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

　　根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件：新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

　　四：能夠創(chuàng)造性的使用教材

　　在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性，又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點，教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學(xué)生互動，師生互動，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。

　　五：教學(xué)反思

　　解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。

秋天的雨教學(xué)反思8

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生體會秋天的美好，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語言的積累。

　　整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。

　　除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時間不夠充分，所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。

秋天的雨教學(xué)反思9

　　1、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

　　2、教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。

　　3、重點講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的`楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！?讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“xx像xx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。

　　4、上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

　　5、在安排課時上第一課時應(yīng)該重點強調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。

秋天的雨教學(xué)反思10

　　《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎？孩子們異口同聲，但原因又各有不相同，有的說：“我喜歡秋天，因為秋天是美麗的”，有的說：“我喜歡秋天，因為秋天是令人向往的”，有的說：“我喜歡秋天，因為秋天是香香甜甜的”，聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答，我感覺很震撼，也很欣慰。

　　緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進(jìn)了《秋天的雨》，清新靚麗的圖片，優(yōu)美的語言文字，無不展現(xiàn)著秋天的雨帶來的美，看到孩子們你專注的眼神，還有的孩子一邊看一邊跟著讀，我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了！于是我改變教學(xué)思路，既然孩子們?nèi)绱送度?，我何不稱熱打鐵，我面帶笑容的問孩子們，你聽到了什么？“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”。我又追問，那你看到了什么？“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個別孩子已經(jīng)按耐不住了，索性站起來說老師我聞到了梨香香的，蘋果甜甜的，西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點來展示學(xué)習(xí)成果，重點學(xué)習(xí)第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫句子，下面是幾個孩子的句子。

　　楊烈：你看，它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悅。

　　李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飄啊飄啊，飄來了豐收的喜悅。

　　彭子朔：你看，它把橙色給了柿子，黃黃的柿子像燈籠，晃啊晃啊，晃來了秋天的甜蜜！

　　我認(rèn)為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言，語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達(dá)到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。

秋天的雨教學(xué)反思11

　　《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。

　　我的感悟與思考：

　　這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

　　一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。

　　教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

　　三、重視讀的層次指導(dǎo)。

　　教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

　　四、很重視讀中積累。

　　《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

秋天的雨教學(xué)反思12

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。

　　一，重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生"喜歡閱讀"，教師在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。并回想秋天，感受秋的氣息。

　　二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字，學(xué)詞，練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。

　　三，重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二，第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子，段落，將為他們今后寫作打下好基礎(chǔ)。

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