下面是范文網(wǎng)小編整理的成語教學(xué)計劃共16篇 小學(xué)成語教學(xué)計劃，供大家參考。
成語教學(xué)計劃共1
成語演繹社團(tuán)教學(xué)計劃 陳菁琳 朱艷利 謝麗丹 閆磊
一、活動的目的
成語是中國文化的一顆璀璨明珠，以凝練簡潔、形象生動和寓意深厚而立于世界文化之林。弘揚母語文化，提高同學(xué)的注意力、記憶力和文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時調(diào)節(jié)學(xué)校氛圍，我校特申請舉辦此次活動。我們國家的的歷史淵遠(yuǎn)流長文字也是其中的一種表現(xiàn),從結(jié)繩記事到甲骨文,一步一步的展完善成我們今天用的漢字。不光是漢字特別有意思像象形字會意字等等。此次活動的重點就是一種詞語，它們大多有四個漢字構(gòu)成,那就是成語!成語短小,但寓意深刻,大部分成語還都有很有意思的來源和故事。用成語，傳承中華優(yōu)秀文化，傳播華夏歷史文明，提高表達(dá)能力與交際水平。
二、指導(dǎo)思想
“一校多品”是特色發(fā)展的新思路，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的必然之路，本學(xué)期學(xué)校社團(tuán)活動要以“一校多品”為發(fā)展目標(biāo)，用豐富的活動增長學(xué)生的知識，發(fā)展多種特長和才能，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探究能力，培養(yǎng)他們熱情、勇敢、頑強、樂觀、豁達(dá)的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性而全面發(fā)展，讓學(xué)生真正受益。成語拓展社團(tuán)以活躍校園文化，加強學(xué)生間的合作與交流，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，培養(yǎng)文學(xué)新人為工作目標(biāo)，為營造有特色的校園文化作貢獻(xiàn)。
三、實施措施
1、多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與語文活動中來。
2、結(jié)合學(xué)生的生活實際選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)生活走進(jìn)語文。
四、活動內(nèi)容
興趣小組教學(xué)以人為本，落實科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)動學(xué)生以活潑、輕松、愉快的形式開展興趣小組活動。趣味游戲講究趣味性、知識性、人文性相結(jié)合。
五、社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)
社團(tuán)不同于興趣小組，興趣小組重在學(xué)習(xí)，而社團(tuán)是基于共同的興趣愛好，為了共同的目標(biāo)與理想，經(jīng)學(xué)校同意成立的學(xué)生團(tuán)體。社團(tuán)的活動空間廣闊，充分發(fā)揮起社團(tuán)這一陣地作用，社員可以大有作為。要培養(yǎng)社團(tuán)社員尤其是社團(tuán)干部在社團(tuán)工作上，學(xué)校任務(wù)中，能自己安排時間,組織會議,相關(guān)學(xué)習(xí)和開展活動，這些全憑著個人的興趣愛好和對社團(tuán)的組織責(zé)任感去自覺處理。
六、活動安排
第一周、看圖猜成語
第二周、學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的成語及運用
第三周、講成語故事
第四周、觀看成語故事視頻
第五周、詞語接龍：讓學(xué)生在趣味游戲中輕松掌握必備常識。
第六周、腦筋急轉(zhuǎn)彎：讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，進(jìn)一步落實素質(zhì)教育的科學(xué)理念。
第七周、讀歇后語、兒歌。
第八周、對對子
第九周、名人名言知識我知道
第十周、搜集含顏色的古詩詞，比比誰記得多
第十一周、填數(shù)字的四字詞語。
成語演繹社團(tuán)教案 陳菁琳 朱艷利 謝麗丹 閆磊
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀成語故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。
2、教會學(xué)生合適的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。
教學(xué)重點：
激發(fā)學(xué)生閱讀成語故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生閱讀成語故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、簡單解釋成語的由來。
2、簡要說明成語的定義（舉例）。
二、引導(dǎo)學(xué)生自由反饋，進(jìn)入“成語王國”
1、在我們的課本當(dāng)中也有很多成語，你們記得嗎？誰來說說看。
2、那么，除了這些大家都學(xué)過的成語，你還知道哪些成語呢？我們來比一比，看誰收集的最多？指名反饋。
3、老師這里也有很多成語要跟大家分享呢！下面跟老師一起去“成語王國”看看吧。（多媒體顯示）
（1）首先，介紹給大家的朋友是“數(shù)字寶貝”（出示與數(shù)字有關(guān)的成語）指名讀，齊讀，學(xué)生補充。
（2）成語王國里還有一群可愛的動物們呢！讓我們?nèi)ァ皠游锸澜纭笨纯窗?。（出示與動物有關(guān)的成語）指名讀，齊讀，學(xué)生補充。
（3）接下來，我們再去認(rèn)識一些朋友吧！它們在“植物天地”等著我們?nèi)プ隹湍兀。ǔ鍪九c植物有關(guān)的成語）指名讀，齊讀，學(xué)生補充。
三、引出成語故事
1、看來，在這段時間，同學(xué)們都長了不少學(xué)問。我們剛剛在“成語王國”又認(rèn)識了那么多“朋友”，你們知道它們每個人背后都有一個有趣的故事嗎？你都看過哪些成語故事呢？能跟大家一起分享嗎？指名反饋。
2、說出你最喜歡的成語故事，引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)，相機補充。（在講故事之前，先簡單解釋一下成語的意思。）
3、集體評議，（讓學(xué)生聽完故事后說說自己的看法）小結(jié)。
4、有很多同學(xué)都準(zhǔn)備了自己拿手的成語故事想和同學(xué)們分享，那么，就請你們課后把好聽的故事講給你的同桌聽吧!
5、聽了同學(xué)們那么多生動有趣的故事，老師也想跟你們一起讀一則成語故事。所以，今天，老師特地為大家準(zhǔn)備了一份禮物。（多媒體顯示：濫竽充數(shù)） 指名讀題。
6、（出示該成語故事）自讀故事內(nèi)容，指名讀。
7、說說你的體會。生自由反饋。
8、總結(jié)發(fā)言。（出示故事蘊含的道理）
9、小游戲：趣味謎語。
四、交流讀成語的益處
1、同學(xué)們，你們都讀過很多成語故事了，能說說成語故事都給你帶來了哪些收獲嗎？指名反饋，評議補充。
2、總結(jié)多讀成語的好處。（可適當(dāng)延伸至讀書的作用）
成語教學(xué)計劃共2
《成語：中華文化的微縮景觀之“成語世界”》教學(xué)設(shè)計
課題：《成語：中華文化的微縮景觀》系列活動之“成語世界” 課型：活動課 教學(xué)模式：“交流、合作、延伸”活動課模式
一、教材與課型
本專題屬于新課標(biāo)人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成語學(xué)習(xí)活動，而本課則屬于此系列學(xué)習(xí)活動中重要的一環(huán)——檢測、鞏固所積累的成語。教學(xué)這一課，應(yīng)該構(gòu)建一個動態(tài)、開放、系統(tǒng)、有序的語文綜合實踐活動課，用“1課時+課余時間”進(jìn)行“課前匯報交流+小組合作活動+課后延伸”式的學(xué)習(xí)。語文綜合實踐活動課是以課堂上獲得的知識為載體，以誘發(fā)興趣、培養(yǎng)愛好、發(fā)展特長為目的的課型。它在形式與內(nèi)容上靈活創(chuàng)新，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與語文素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
高一（17）班作為普通班，在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識的積累，誤用成語的情況經(jīng)常發(fā)生。在高考的巨大壓力下，學(xué)生對成語的積累與學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性。根據(jù)這一專題的特點和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語，進(jìn)一步豐富學(xué)生的成語積累。
2、過程與方法目標(biāo)：①幫助學(xué)生正確理解、使用所學(xué)的常用成語。②鍛煉學(xué)生的逆反思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的競爭意識與合作能力。
四、教學(xué)重點和難點
1、復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語。
2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力。
五、教學(xué)方法
合作探究法、討論法、交流法
六、教學(xué)時間：1課時。
七、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，了解成語的定義、來源與結(jié)構(gòu)。
2、以小組為單位分類積累成語，并做成幻燈片在班內(nèi)課前交流。
八、活動過程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在漢語的廣闊天地里，有—個成語世界。那里風(fēng)和日麗，山青水
1 秀，叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，生機勃勃，叫人目不暇接；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺??請大家說說看，我剛才這段話在遣詞造句上有什么特點?
（二）、預(yù)習(xí)成果展示及評價
（三）學(xué)生活動——成語擂臺賽
1、比賽規(guī)則介紹
2、獨當(dāng)一面——必答題 （1）巧填同義詞,組成成語。 （2）巧填反義詞,組成成語。 （3）巧填成語，組成城市名。 （4）說出三個以上帶“?！钡某烧Z
（5）巧填成語，組成有關(guān)學(xué)習(xí)的事物名稱。 （6）辨言語，填成語。 （7）俗語換成語。
（8）你知道下面成語的正確讀音嗎？
3、一馬當(dāng)先——搶答題 （1）方格成語游戲。 （2）填成語，猜謎語。 （3）看圖猜謎語。 （4）判斷正誤。 （5）成語接龍。
4、眾志成城——共答題 （1）為廣告成語消毒
（2）談一談：現(xiàn)實生活中經(jīng)?？匆姟皹吩隍T中”、“默默無蚊”、“食全食美”等廣告語。請你從成語運用的角度，對這種語言現(xiàn)象作具體分析。（2002年上海語文高考試題）
（3）寫一寫：反彈琵琶——用出新意
（四）師生小結(jié)：今天，你收獲了什么？請用一句帶成語的話來概括。
（五）布置作業(yè)：收集自己容易誤讀、誤寫、誤用的成語，教師指導(dǎo)學(xué)生整理成冊，為成語的高考專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
謝謝指導(dǎo)！
成語教學(xué)計劃共3
積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)計劃
成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四字構(gòu)成，結(jié)構(gòu)勻整 ，含義豐富，風(fēng)格高雅，有很強的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。通過成語教學(xué)，可以使學(xué)生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認(rèn)識水平和閱讀、寫作能力。所以，在日常教學(xué)中，我將逐步施行如下計劃：
一、成語故事秀：沿用上學(xué)期的形式，在課前讓學(xué)生輪流講成語故事。每天兩個成語，要求把每天的成語記在語文課本的扉頁上，以便于積累。學(xué)生在講故事的時候最好能脫稿，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的成語素養(yǎng)，又能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。
二、閱讀點滴搜：在日常閱讀中，如書本上的和其他閱讀資料上，可能會遇到很多成語。要求學(xué)生把成語找出來，抄在練習(xí)本上，并作解釋，這樣也有利于對成語的積累和使用。這樣，日積月累，小溪匯大河，跬步至千里，最終，形成學(xué)生良好的知識建構(gòu)。
三、班報專欄談：在本學(xué)期，我在所任的班，均組織學(xué)生創(chuàng)辦班報活動，在班報中專設(shè)一個專欄——“成語天地”，在這里，學(xué)生可以隨心所欲的寫對學(xué)習(xí)成語的心得，發(fā)表自己獨到的見解，介紹有意思的成語故事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)語文教學(xué)中的成語，不是孤立地存在的，而是有機地同課文結(jié)合在一起的，因此，成語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)，與其他語文知識教學(xué)有機地結(jié)合起來。成千上萬的成語中隱藏著取之不盡、用之不竭的語文知識資源，只要我們善于指導(dǎo)學(xué)生去開采，學(xué)生就能夠從中獲得寶貴的語文知識財富。
積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)總結(jié)
成語是漢語詞匯中的瑰寶,它語言精練,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),含義深刻和富有表現(xiàn)力。
一、激發(fā)興趣 表演成語 ：愛爾蘭詩人葉芝說過:“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火?！币虼?在成語教學(xué)中,我在備課時更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的語文課上學(xué)到知識。這樣教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,又使他們在愉快的表演中熟練記住了這些成語,增加了學(xué)生的成語積累。
二、巧用謎語 樂學(xué)成語：謎語和成語是有密切聯(lián)系的,很多謎語的謎底就是成語。教學(xué)時,教師事先準(zhǔn)備好的一個謎語入手,激活學(xué)生的情緒。在學(xué)生理解成語的基礎(chǔ)上,再反過來讓學(xué)生編謎面,老師和其他同學(xué)說出謎底。贊科夫說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會變得高度有效。編謎語的形式觸及了學(xué)生的情感,因而使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,在興趣的支配下學(xué)生就能編出許多有趣的謎語。通過編謎語活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)成語的樂趣。
三、編寫故事 理解成語：在成語教學(xué)中,教師既要理解教材的編寫意圖,發(fā)揮教材的優(yōu)勢,又要創(chuàng)造性地是有教材。教材中練習(xí)中的很多成語都可以看作一個整體,一組成語實際上就隱含了一個故事,而一個故事就是一個具體的語言環(huán)境,所以在教學(xué)中可以借助故事幫助學(xué)生獲得對成語的印象,獲得感悟。
四、創(chuàng)設(shè)情景 運用成語：熟記成語的根本目的是為了運用,雖說教材未作運用的具體要求,但教師時時處處要有滲透運用的意識。成語教學(xué)中,在學(xué)生大體理解成語意思的基礎(chǔ)上,教師要創(chuàng)設(shè)特定的語境,激活學(xué)生剛剛存入的成語,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,脫口說出剛記的成語。
《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文實踐活動的場所,要重視教師的指導(dǎo),更要強調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與,使語文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動?！背烧Z教學(xué)似輕實重,似易實難,我愿意在課堂實踐中,和所有的同行們一起思考、開拓創(chuàng)新。
成語教學(xué)反思
藺曉燕
成語是我們中華民族悠久歷史文化的一部分。給學(xué)生灌輸一些成語不但能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教會學(xué)生許多做人做事的道理，而且可以豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生今后駕馭語言文字和具體寫作都有很大的幫助。
一、教學(xué)新發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)編成語操
有時候為了幫助幼兒記憶，如：“龍騰虎躍”在教學(xué)上為了讓學(xué)生更好的理解，會做出其動作來詮釋其意、記憶其詞，這樣會更形象的幫助幼兒理解記憶，學(xué)生也非常感興趣，喜歡邊說成語邊用動作來表達(dá)，并且氣氛相當(dāng)活躍，利用這一點，我也跟著學(xué)生的感覺走，給成語創(chuàng)編比較形象的動作，這種方法收到了很好的成效。
二、知識要鞏固——現(xiàn)學(xué)要現(xiàn)用
教師在不斷的教學(xué)生成語后，要讓所學(xué)的成語在生活中發(fā)生作用，那就需要做到及時的鞏固運用，這也叫成語活用。在教學(xué)中我出示大灰狼，他們會想到：窮兇極惡、狼吞虎咽，看到猴子他們會想到：上竄下跳、精靈古怪，甚至看到漂亮的女孩他們會形容為：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲瓏等等。教學(xué)活動完后，發(fā)現(xiàn)孩子們也會用一些成語來形容周圍的事物。在教學(xué)中我不放過每一個教孩子的機會，生活中一個小小的動作也會引發(fā)出一個成語，如我做一個講悄悄話的動作，可以讓幼兒用“竊竊私語”來形容。
三、滲透在生活中——正確引導(dǎo)學(xué)生
通過這次成語教學(xué)，學(xué)生對成語越來越感興趣。但是學(xué)生在運用成語中也會出現(xiàn)一些因成語運用不當(dāng)而出現(xiàn)的笑話，需要老師和家長朋友及時幫助學(xué)生糾正。有一次家長對我說他的孩子現(xiàn)在可以認(rèn)識好多的成語了，有一次這位家長在做黃花菜，她的女兒看到說道：“媽媽！你在做?黃花晚節(jié)?是不是??？”。還會經(jīng)常聽到小朋友之間要是鬧得不愉快，就會聽到某某小朋友很氣憤的說：“我不跟你玩了，我要跟你一刀兩斷！”
總之，通過成語的教學(xué)對學(xué)生的口語表達(dá)能力有了事半功倍的效果，真的似乎把學(xué)生帶進(jìn)了一個成語的王國，益處是顯而易見的。
談?wù)劤烧Z教學(xué)
藺曉燕
一、聯(lián)系課文內(nèi)容教成語
為了給兒童學(xué)習(xí)成語提供方便，單元練習(xí)里成語歌的內(nèi)容大都與該單元的課文內(nèi)容有一些聯(lián)系。我們教學(xué)成語歌就要充分地利用這一有利條件。
如本冊第８單元有《司馬光》一課，該單元練習(xí)中的成語歌便是：“臨危不懼／多謀善斷／從容不迫／方寸不亂”。我們一看便知，這就是對司馬光臨危不懼、從容應(yīng)變的贊頌。幫助學(xué)生理解這幾個成語，只要聯(lián)系《司馬光》這課的故事情節(jié)說一說就可以了。老師可以告訴學(xué)生：一個小朋友掉進(jìn)了大水缸，情況危急，別的小朋友嚇壞了，司馬光卻不害怕，這就叫“臨危不懼”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行動，這就叫“多謀善斷”。他不慌不忙，很能沉得住氣，這就叫“從容不迫”?！胺酱绮粊y”，“方寸”就是“心”，“方寸不亂”是說他遇事心里不亂，跟“從容不迫”的意思差不多。
又如，“練習(xí)７”的成語歌：“人無遠(yuǎn)慮／必有近憂／有備無患／防患未然”。是說一個人如果沒有長遠(yuǎn)的打算，就會有即將到來的憂愁?！段浵伜拖X蟈》中的蟈蟈就是這個樣子的。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經(jīng)儲備過冬的糧食了。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患”，“防患未然”。幫助學(xué)生理解這首成語歌，只要聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》一課的有關(guān)情節(jié)說一說，讓學(xué)生大體上知道意思就可以了。
二、借助生活經(jīng)驗教成語
啟發(fā)兒童回憶相關(guān)的生活情景是理解成語的好辦法。如“練習(xí)１”的成語歌：“歡聲雷動／欣喜若狂／載歌載舞／燈火輝煌”。這幾個成語都是描寫歡慶、熱鬧場面的?！吧陫W”成功那天夜里人們狂歡的場面，兒童仍記憶猶新。教師便可啟發(fā)學(xué)生回憶回憶當(dāng)時的情景，相機出示成語，解說意思。教師可以問學(xué)生：當(dāng)“申奧”成功的消息傳來時，是什么情景？（生答：廣場上沸騰了，人們伸出兩個指頭歡呼著，跳躍著，一次又一次地把鮮花拋向空中。）這就叫“歡聲雷動 欣喜若狂”。還有的人又是唱歌，又是跳舞，這叫做什么呢？（生答：載歌載舞。）廣場上的燈都亮了起來，照得廣場就跟白天一樣，這就叫──（生答：燈火輝煌。）
三、觀察相關(guān)事物教成語
將兒童帶至現(xiàn)場，一邊觀察，一邊講解，讓成語與該成語所代表的事物或情景在兒童的頭腦里掛起鉤來。如教學(xué)“練習(xí)２”的成語歌“春暖花開／春色滿園／春光明媚／春意盎然”，教師就可以在春暖花開的季節(jié)把兒童帶到公園里，讓兒童觀察一下園子里的景物，說說看到了什么。教師相機出示成語，讓學(xué)生結(jié)合眼前的景物理解詞語的意思。
教師可以現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)：春天來了，小朋友觀察一下，大自然有哪些變化？（生：風(fēng)變得暖和了，花兒開了。）天變暖和了，花兒開了，這就叫“春暖花開”。（生：柳樹發(fā)芽了，地里長出了小草，杏花開了，蜜蜂忙著采蜜??）你看，公園里到處都可能看到春天的景色，這就叫“春色滿園”。春天的景色好看不好看？（生：非常好看。）春天的景色很好看，非常美，這就叫“春光明媚”。春天來了，大自然多熱鬧呀!春天的氣氛多濃呀!這就叫“春意盎然”。
四、憑借語言環(huán)境教成語
有一些成語歌，幾個成語意思連貫，很像一首四言小詩。教學(xué)這樣的成語歌，不要孤零零地解釋四條成語，而是要把它當(dāng)成一首小詩來教。要讓學(xué)生一邊讀成語歌，一邊借助生活經(jīng)驗展開想像，力求進(jìn)入成語歌所描繪的境界中去。讀的時候，也不要覺得是干巴巴地念四個成語，而是要把它當(dāng)成一首小詩來讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里“過電影”，力求讀出感情來，讀出韻味來，有一種美的感受。這么一來，兒童憑借語言環(huán)境，就能意會到這四個成語的意思。
如第３單元的成語歌“精衛(wèi)填海／愚公移山／百折不回／勇往直前”就可以用這個方法來教。四個成語，語意連貫，一氣呵成，表達(dá)了一個中心：抱定一個宗旨，只要堅持不懈，頑強不息地干下去，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得成功。教學(xué)時，教師可聯(lián)系《精衛(wèi)填海》的故事內(nèi)容，幫助兒童理解成語歌的大致意思。（關(guān)于“愚公移山”，教師可以簡單地講講這個故事。）然后，讓學(xué)生把它當(dāng)作一首四言小詩來誦讀。要讀得鏗鏘有力，要把不怕困難、勇往直前的精神讀出來。成語歌的意思明白了，四個成語也就自然理解了。 積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)總結(jié)
成語的獨特性讓其在語文教學(xué)中有著不可忽略的作用，而作為智力能力發(fā)展、認(rèn)知水平提高、道德水平形成的重要階段——小學(xué)階段，成語教學(xué)顯得尤其重要，因為成語教學(xué)在教育的初級階段具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式無法代替的作用：
一、成語教學(xué)與思想教育。成語是經(jīng)過千百年積累起來的約定俗成的固定短語，它反映了古代社會生活的各方面，至今仍閃爍著智慧的光芒。
二、成語教學(xué)與創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是選擇、吸收、重新組合或改造知識的能力，從成果來看,也可以說就是“解決問題的能力”,它主要包括敏覺力、流暢力、變通力和獨創(chuàng)力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要階段，而成語作為中華民族智慧的結(jié)晶，語言簡練，內(nèi)涵豐富，對啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造力有特殊效果。
1．教成語釋義時，培養(yǎng)學(xué)生的敏覺力。人們在使用成語時，大多用其比喻義或引申義，而少用本義。但我們在成語釋義教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生把注意力集中到成語的字義、來源上，從而引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察到其中蘊含著許多古代語言文化知識。
2．用成語聯(lián)想法，培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。聯(lián)想是一種活躍的發(fā)散思想，用成語聯(lián)想去教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。
3．對成語進(jìn)行歸類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的變通力。從成語的內(nèi)容上歸類，可以采取將相近的類放在一起進(jìn)行教學(xué)的策略，讓學(xué)生區(qū)別他們不同的意義重心，培養(yǎng)其變通力。
4．設(shè)計成語作文練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)力。作文教學(xué)容易落入俗套，特別是命題作文，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即使是材料作文，也有很多限制，而設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的成語作文技巧練習(xí)，就能構(gòu)成變化萬千的新穎作文，從而能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
三、成語教學(xué)與漢字認(rèn)知。成語典故有的來自古代文獻(xiàn)。像“夸父追日”，表現(xiàn)了古代人民征服自然的堅強決心；“揠苗助長”，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節(jié)縮而成，如“水落石出”；有的來自群眾口語；有的來自宗教經(jīng)典或中外寓言??成語為兒童識字提供一個廣闊的、可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想象、超越歷史時空的語言環(huán)境。
成語教學(xué)計劃
眾所周知，成語是漢語詞匯中的瑰寶，它具有語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻和富有表現(xiàn)力等特點。一個成語往往就是一個鮮明的場景，或是一個動人的故事。學(xué)習(xí)成語不僅能豐富學(xué)生的詞匯，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)成語，可以受到熏陶和感染。一個人的文化底蘊厚了，領(lǐng)悟和運用語言的能力也自然會提高。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)
一、二年級的學(xué)生要積累自己喜歡的成語。其目的就是趁兒童記憶力強的時期多積累些常用成語，為將來的說話、習(xí)作、與人交往打下良好的語言基礎(chǔ)。
一、擴詞練習(xí)，找成語。
“擴詞練習(xí)”是語文學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的練習(xí)形式之一，它被大多數(shù)學(xué)生、老師所接受。教師在教學(xué)課文中的生字時，巧妙地運用擴詞練習(xí)，恰到好處地引入成語，會激發(fā)起學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)成語的興趣，起到事半功倍的效果。比如在生字教學(xué)中，教師看到學(xué)生無意中能說出自己喜歡的成語，就及時地鼓勵和引導(dǎo)，以點帶面，激發(fā)全體學(xué)生對學(xué)習(xí)成語的興趣。
二、品讀句子，成語水到渠成。
課堂上，教師往往一個小小的引導(dǎo)，會激起學(xué)生多角度的思考，教師自己也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程佩服得五體投地，真可謂“一石激起千層浪”。教學(xué)的魅力就在于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，巧妙地讓學(xué)生在非?？鞓分卸嘟嵌鹊貙W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不斷探索，不斷進(jìn)取的好習(xí)慣。
三、交流成語的運用。
教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀成語，積累成語，自主運用成語的能力。實踐表明：
一、二年級的學(xué)生完全有能力對自己所積累的成語進(jìn)行靈活地運用，教師適時指導(dǎo)學(xué)生自主運用成語的能力，能達(dá)到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)師生互動，生生互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。
四、生活中，時時處處學(xué)成語。
教師創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生大體理解成語的意思。在具體的情境中，喚起學(xué)生對已有的生活體驗，滲透成語的用法。比如看插圖說成語、聽故事說成語，看表演猜成語，教師時時處處要有滲透運用成語的意識，豐富學(xué)生的成語倉庫，讓學(xué)生養(yǎng)成對成語產(chǎn)生頓悟，脫口而出的習(xí)慣。
小學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲望，他們學(xué)到了一個新成語后，就會愛不釋手，想方設(shè)法地運用到自己的口頭語言和書面語言中，以贏得老師和同學(xué)們的稱贊。教師因勢利導(dǎo)，及時大張旗鼓地表揚學(xué)生中運用成語后的妙處，這樣會一石激起千層浪，學(xué)生運用成語的積極性會明顯高漲，以點帶面，使整個班級的學(xué)生都有強烈的運用成語的熱情。
成語教學(xué)貫穿于日常的教育教學(xué)過程之中。教師和學(xué)生的一個姿勢或一個動作，有可能是成語教學(xué)的活教材，我們要善于捕捉。教師要因勢利導(dǎo)，積極開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)成語、用成語的意識，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的能力。
積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)總結(jié)
著名教育家洛克曾經(jīng)說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！币虼?，我把游戲作為小學(xué)低年級成語教學(xué)的載體，在日常生活中為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過游戲、同伴學(xué)習(xí)等方式積累成語，擴展語言經(jīng)驗，提高語言表達(dá)能力。
一、借助游戲化的故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子感受并理解成語的含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、聽故事學(xué)成語
不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如自作聰明的“畫蛇添足”，不知變通、不肯努力的“守株待兔”，見識短淺的“井底之蛙”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等。我為這些成語故事設(shè)計相關(guān)的教學(xué)流程，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使孩子們在生動的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，自然悟出其中的道理。為了增強孩子們聽故事學(xué)成語的情趣，我還輔之以音樂表演等游戲形式，既調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又降低了理解的難度，使聽故事學(xué)成語成為孩子們生活中的一大樂事。
2、看圖畫配成語
中國語言文化一直追求“詩、音、畫”一體的藝術(shù)境界，很多成語就是這樣“詞中有畫、畫中有詞”，讀著文字就會在腦海里浮現(xiàn)出生動的畫面。如“眉開眼笑”“愁眉苦臉”“橫眉豎眼”等。由此，我設(shè)計了畫圖猜成語的活動，用簡筆畫的方式，讓孩子和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。這樣一組圖畫，情趣橫生，孩子們一下子就被深深吸引，在比較中學(xué)會了這組成語。
3、看表演猜成語
有的成語故事情節(jié)豐富，于是在課堂上我就請愛好表演的幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。記得在一次“狐假虎威”的課堂教學(xué)中，我讓兩名孩子進(jìn)行了表演。只見一位孩子彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一位孩子昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當(dāng)“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。
二、運用情境性的游戲，引導(dǎo)孩子內(nèi)化成語故事，豐富詞匯
1、成語故事會
小小故事會是孩子們學(xué)習(xí)、交流成語故事的樂園。有時是三五成群在陽光下席地而坐，有時則是全班孩子圍成圓圈，“故事大王”們惟妙惟肖的講述打動了所有的聽眾，一個個成語伴著美麗動聽的故事深深地烙印在孩子們的腦海之中。
2、成語“漫話”
孩子的語言特點就是簡單易懂，那些節(jié)奏明快、形象生動的兒歌成為孩子們學(xué)習(xí)成語的有效方式。
除此之外，我還設(shè)計了成語接龍、成語搶答等游戲，讓孩子們在區(qū)域活動時間，邊玩邊積累成語。
三、運用生活化的語言游戲，幫助孩子積累、運用成語
我從孩子的年齡特點出發(fā)，巧設(shè)情境，妙用游戲，使原本枯燥乏味的成語教學(xué)變得情趣橫生，而孩子們學(xué)習(xí)成語、運用成語的能力也在日常生活的積累過程中不斷提高。
積累成語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)計劃
成語是漢語詞匯的瑰寶，它語言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，含義深刻，富有表現(xiàn)力。成語在語言交際中的使用率很高。我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳時期，讓他們多讀、熟記這些成語，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用成語，對提高學(xué)生的語言能力，無疑是很有意義的。
在現(xiàn)行的語文教材中，每個單元都安排了成語積累，要求學(xué)生熟練地記住，達(dá)到積累詞匯的目的。但如果教師只注重練習(xí)中的這些成語，又怎能滿足語文教學(xué)的要求呢？所以，我覺得語文教師要做有心人，要有捕捉成語的慧眼，隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行成語教學(xué)。下面談?wù)勛约涸趲啄杲虒W(xué)中的一些做法。
一、緊扣課本，集中積累
練習(xí)中的每首成語歌都洋溢著動人的美感，學(xué)習(xí)它們是一種愜意的審美享受，教師在教學(xué)過程中可讓學(xué)生領(lǐng)略成語的意境美，體會成語的形式美和感悟成語的哲學(xué)美，從而熟記成語。教材中不少成語符合蘇霍姆林斯基說的：情感教育和審美教育的統(tǒng)一在于發(fā)展和豐富記憶的識記心理。如：第七冊教材練習(xí)4中有這樣一首成語歌：“混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天辟地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地”。這首成語歌實際上描述的是盤古開天辟地的經(jīng)過，，它行行押韻，回蕩著美的旋律，一幕幕人物神情舉止變幻的畫面生動地浮現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生熟讀它，不僅再現(xiàn)了課文《開天辟地》的畫面，而且盤古的英雄形象栩栩如生地烙在學(xué)生的腦海之中。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀，然后讓學(xué)生說說這組成語是描寫什么的？然后再讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再用上這些成語按順序說說“盤古開天辟地的經(jīng)過”。這樣學(xué)生不僅牢記了這八個成語，而且再現(xiàn)了人物形象。
二、抓住課堂，即時積累
課堂是教學(xué)的主陣地，教師要抓住鍥機進(jìn)行成語教學(xué)，課文中的成語要讓學(xué)生畫出，熟讀，理解；再者，有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生能用成語來概括，交流，有可能，就讓學(xué)生學(xué)著練習(xí)上的安排，自己編排成語歌。學(xué)生往往馬上會找到規(guī)律，如：有的是形式上的相似，有的是行行壓韻的特點，找到規(guī)律學(xué)生很容易就熟讀成誦，這樣做不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、走出課堂，運用積累
成語的教學(xué)應(yīng)注重形式與內(nèi)容的結(jié)合。比如，為了能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)成語，積累成語，我利用節(jié)假日讓學(xué)生走出家門，讓學(xué)生去大自然走一走，看一看。通過看、聞、比，讓視覺、嗅覺、動覺等多種感官參與，形成多渠道的共鳴，增強直觀體驗。如近兩周的雙休日我讓學(xué)生去外面感受秋天、尋找秋天，體會秋天的景物特點?；匦：?，組織學(xué)生討論，此時讓學(xué)生嘗試運用學(xué)過的成語來描繪秋天，大多數(shù)學(xué)生能夠用上“果實累累”、“秋高氣爽”、“金光燦燦”、“低頭彎腰”等成語來形容。這樣加深了印象，達(dá)到“厚積而薄發(fā)”的教學(xué)目的。
總之，我認(rèn)為成語積累要堅持，形式要多樣，如集中積累、分散積累等，久而久之，積累的成語會分門別類積累在學(xué)生腦海中，成為學(xué)生的一種寶貴的語言財富。
《畫龍點睛》教學(xué)設(shè)計
藺曉燕
教學(xué)要求：
1、理解詞語含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、明白成語的含義。 教學(xué)難點：
1、理解詞語含義。
2、明白成語含義。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：
一 動畫導(dǎo)入
1、播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學(xué)生對龍有一個整體感知。
2、談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？
3、古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？
4、板書——畫龍。認(rèn)識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。
二、師生共同參與探究
三、共同探究深入學(xué)習(xí)
1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認(rèn)了嗎？）
2 現(xiàn)在請你來當(dāng)小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術(shù)。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當(dāng)一位小畫家啦）
3 當(dāng)時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？ 4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細(xì)的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？
5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認(rèn)為應(yīng)用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。 6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。
7 面對大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）
8 四人小組合作學(xué)習(xí)：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？
9 匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果：
a 讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學(xué)生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去） b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。） c 為什么會這樣呢？你認(rèn)為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。） 10 填一填
——————————，墻上的龍騰空而去。
11從此有了畫龍點睛的成語?，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達(dá)什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。 12出示練習(xí)：
讀句子比較有什么不同： 這里很美，賽過天堂。
這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達(dá)的更具體，起到了畫龍點睛的作用） 13 總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。 “聞雞起舞”教學(xué)設(shè)計
藺曉燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通這個故事。
2、理解這個成語的意思，并會用這個成語造句。
3、通過學(xué)習(xí)成語，學(xué)習(xí)其中人物的勤奮好學(xué)，堅持不懈的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣。 教學(xué)重點、難點：
1、讀懂故事，結(jié)合故事情節(jié)理解成語的含義；
2、體會人物的品格、精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集類似的成語故事。 教學(xué)時間：30分鐘 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在漢語這個豐富的世界中，有一個成語的神秘王國，那里風(fēng)和日麗，青山綠水使人留戀忘返；那里萬紫千紅，奇花異草使人心曠神怡。今天就讓我們再一次走入這神奇而又美麗的成語世界吧。
二、讀故事，理解含義。
1、從字面上來看是什么意思？
2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想講的是有關(guān)誰的故事？
3、結(jié)合故事情節(jié)說說成語的含義。
三、體會情感，深入理解。
1、再讀故事，說說你的感受，
2、試用“聞雞其舞”說句話。
四、拓展延伸。
1、還有哪些成語是形容人勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)，堅持不懈的？
2、生匯報，并用自己的話來說說故事的大致情節(jié)。
五、教師小結(jié)：
多么有趣的成語故事，多么神奇的成語世界，就讓我們繼續(xù)徜徉于這份樂土中，收獲更多的快樂吧！
從小學(xué)習(xí)成語
藺曉燕
成語是漢語詞匯中的瑰寶,它語言精練,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),含義深刻和富有表現(xiàn)力。從小學(xué)習(xí)成語有著極大的益處。
一、激發(fā)興趣 表演成語。愛爾蘭詩人葉芝說過:“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火?！币虼?在成語教學(xué)中,我在備課時更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的語文課上學(xué)到知識。如蘇教版國標(biāo)本第十冊練習(xí)三的成語:心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時,我先領(lǐng)著學(xué)生把成語讀正確,然后直接告訴他們:“這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的,你們想把這些成語演出來嗎?”一石激起千層浪,稍作準(zhǔn)備后,一個同學(xué)躍躍欲試,要表演“捧腹大笑”,他到位、夸張的表演逗得同學(xué)們“哄堂大笑”。我趁熱打鐵:“剛才課堂上的情景可用哪個成語來形容?”同學(xué)們異口同聲:“哄堂大笑”。這樣教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,又使他們在愉快的表演中熟練記住了這些成語,增加了學(xué)生的成語積累。
二、巧用謎語 樂學(xué)成語。謎語和成語是有密切聯(lián)系的,很多謎語的謎底就是成語。教學(xué)時,教師事先準(zhǔn)備好的一個謎語入手,激活學(xué)生的情緒。在學(xué)生理解成語的基礎(chǔ)上,再反過來讓學(xué)生編謎面,老師和其他同學(xué)說出謎底。如蘇教版國標(biāo)本第六冊練習(xí)二的成語:有利可圖、有機可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應(yīng)、有志竟成。上課伊始,師:老師今天準(zhǔn)備了一個謎語想讓大家猜一猜。生:什么謎語呀?師:航空公司開業(yè),打一成語。學(xué)生不解。師提示:是和乘飛機有關(guān)的。接著師出示第二單元八個成語。(有利可圖、有機可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應(yīng)、有志竟成)同學(xué)們,老師出的謎語,謎底就在這八個成語之中。生:謎底是“有機可乘”。師:你是怎么想的?生:因為航空公司開業(yè),就有飛機可以乘坐了。(學(xué)生豁然開朗,顯得特別興奮)師:對!祝賀你。(師和生握手)但老師要向你問一個問題:“?有機可乘?的意思是有飛機可以乘坐嗎?”生:不是的。師:那它的意思是什么呢?生:它的意思是,有機會可以利用。師:你說得很對!“有機可乘”的意思是有機會可以利用,有空子鉆。理解成語不能光看字面,要深入到成語的內(nèi)部,從整體上去把握,還要聯(lián)系有關(guān)句子進(jìn)行理解。(熟讀八個成語)師:現(xiàn)在我們來說說其余七個成語的意思。(學(xué)生互相補充,教師適當(dāng)點撥,讓學(xué)生大致說出成語的意思,并通過朗讀,熟讀成誦)師:請同學(xué)們編謎語,老師猜謎語,好不好?生:好。師:你們從其余七個成語中選擇一個,(水平高的可以二個、三個)編謎語。老師來看看哪位同學(xué)設(shè)計的謎語最有意思。(給學(xué)生十分鐘的準(zhǔn)備時間)師:現(xiàn)在我們來交流一下,你們說謎面,我來試著猜謎底。如果老師猜不出,你們就來幫忙。生:啞巴。師:有口難言。生:只要功夫深,鐵杵磨成針。師:有志競成。(學(xué)生的答案還有:頭尾都不缺——有始有終;有便宜可占——有利可圖;樹根長到了底——有根有底;有嘴巴,沒有舌頭——有口難言;畫家賣畫——有利可圖;樹為什么能長得這么高——有根有底;膽大包天——有恃無恐;就怕你不開口——有求必應(yīng)。)師:剛才我們進(jìn)行了有趣的猜謎語活動,不少謎語編得非常精彩,不記下來很是可惜。現(xiàn)在把你認(rèn)為有意思的謎語記在書上,回去考考爸爸媽媽,好不好?生:好!(學(xué)生整理謎語)
贊科夫說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會變得高度有效。編謎語的形式觸及了學(xué)生的情感,因而使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,在興趣的支配下學(xué)生就能編出許多有趣的謎語。通過編謎語活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)成語的樂趣。
三、編寫故事 理解成語。在成語教學(xué)中,教師既要理解教材的編寫意圖,發(fā)揮教材的優(yōu)勢,又要創(chuàng)造性地是有教材。教材中練習(xí)中的很多成語都可以看作一個整體,一組成語實際上就隱含了一個故事,而一個故事就是一個具體的語言環(huán)境,所以在教學(xué)中可以借助故事幫助學(xué)生獲得對成語的印象,獲得感悟。如蘇教版國標(biāo)本第四冊練習(xí)一的成語:張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋。我編了這樣一個故事:春節(jié)到了,小明家門前掛上了大紅燈籠,門上懸掛著彩球、彩帶(張燈結(jié)彩)。年三十的晚上,一家人坐在一起吃團(tuán)圓飯,看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”,有說有笑,充滿了歡樂氣氛(歡聚一堂)。小明從電視上看到,不光是我們中國,世界各地的華人,都在歡度春節(jié)(普天同慶)。他們有的跑旱船,有的舞獅子,高興的合不攏嘴(喜氣洋洋)。
四、創(chuàng)設(shè)情景 運用成語。熟記成語的根本目的是為了運用,雖說教材未作運用的具體要求,但教師時時處處要有滲透運用的意識。成語教學(xué)中,在學(xué)生大體理解成語意思的基礎(chǔ)上,教師要創(chuàng)設(shè)特定的語境,激活學(xué)生剛剛存入的成語,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,脫口說出剛記的成語。如蘇教版國標(biāo)本第二冊練習(xí)八的四個成語:火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵。師:這些成語向我們展示了節(jié)日的奇妙景象,它們可是一個大家族!在平時讀書的時候,你還看到過哪些類似的成語呢?老師這里還有一些,送給你們作為新年禮物:人流如潮、人流如織、萬人空巷、燈火輝煌、張燈結(jié)彩、川流不息、水泄不通、車水馬龍。老師領(lǐng)讀以后,問:“你們在什么時候,什么地方感受過這種氣氛呢?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,自由暢說。師:在我國的傳統(tǒng)佳節(jié),到處火樹銀花,張燈結(jié)彩。在一些特殊的時刻,人們也愛放煙花、爆竹,在大街上聚會表達(dá)自己內(nèi)心的激動與喜悅。(大屏幕出示北京申奧成功,人們熱烈慶祝的場面)師:2001年7月13日晚上,北京申奧成功的消息剛剛傳來,天安門廣場就沸騰了。廣場上燈火輝煌、人山人海、水泄不通,人們揮舞著紅旗,呼喊著,奔跑著。人們盡情歌唱、縱聲歡呼,一束束禮花在空中盡情綻放,一聲聲禮炮在耳邊奏響。天安門廣場成了歡樂的海洋。你們能學(xué)著老師的樣子,選擇一個情景說一說、寫一些嗎?試試看,看誰用得好,用的多。學(xué)生練習(xí)寫
《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文實踐活動的場所,要重視教師的指導(dǎo),更要強調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與,使語文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動。”成語教學(xué)似輕實重,似易實難,我愿意在課堂實踐中,和所有的同行們一起思考、開拓創(chuàng)新。
個人工作總結(jié)
藺曉燕
對于我來說，和孩子們在一起的每一個日子都是充實的；在工作的每一天都是平凡又快樂的。我懷著對教育的熱忱，全身心地投入到我所喜愛的這份事業(yè)。過去的一年中，我擔(dān)任二年級的語文教師并兼班主任工作?，F(xiàn)將我過去一年的工作總結(jié)如下：
作為一名班主任，我的班務(wù)工作主旨是：讓每一位學(xué)生都快樂的地度過在學(xué)校的每一天，既教書又育人！關(guān)愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實；同時他們在獲取書本知識的同時還學(xué)會了做人。同時注意規(guī)范學(xué)生的行為，不斷地掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完美自我形象；學(xué)習(xí)中互相幫助，做好一幫一活動。對于后進(jìn)生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
1、積極配合大隊部的工作，教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，并多次獲得流動紅旗。
2、從教室的布置到每一期的板報都精心設(shè)計，為學(xué)生營造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所帶班級有著極強的凝聚力。
3、精心組織的“憶先烈，鑄國魂”主題中隊會“慶六一”文藝表演中編排的舞蹈《農(nóng)家小女孩》、教師節(jié)表演的大合唱《每當(dāng)走過老師的窗前》都受到嘉獎。
在教學(xué)上，我貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，積極參加教育教學(xué)改革實踐，不斷更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，所帶班級學(xué)生成績優(yōu)秀。一年來，完成了好幾節(jié)公開課：《比一比》、《能書妙用懸針豎》、《識字4》，每一次公開課都是對自己的考驗與提升。在今年我校組織的青年教師擂臺賽中榮獲“擂主”稱號。 一年來，我遵守校紀(jì)，做到有事請假、服從安排，埋頭苦干，任勞任怨，取得了可喜的成績。同時，我訂閱了大量有關(guān)教育教學(xué)的書籍資料，取其精華，付之實踐；積極參加各類各級教學(xué)觀摩活動課，課改示范課等，取別人之長，補自己之短，并利用業(yè)余時間撰寫多篇論文。
當(dāng)然，在教育教學(xué)工作中難免有缺陷，新課改的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
2011年7月12日
成語教學(xué)計劃共4
成語教學(xué)縱橫談
成語是中國人智慧的結(jié)晶，是漢語言花園里的一朵奇葩。是世界上最具創(chuàng)意的語文結(jié)構(gòu)。
成語在漢語中起著重要的作用。在我們談話或作文時，適時、適量地加入成語，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡無奇的內(nèi)容變得更有味道、更具內(nèi)涵。學(xué)習(xí)祖國語言，弘揚民族文化，可以從成語入手。說話妙語連珠，寫作妙筆生花，可以從成語開始。為什么要加強成語學(xué)習(xí)呢？ 首先，成語具有幾大優(yōu)勢。
（1）言簡意賅。成語一般都能把人們所要表達(dá)的豐富的思想，用十分簡練、非常概括的幾個字說出來，適當(dāng)?shù)剡\用這些成語，會使語句顯得格外精煉。例如：色厲內(nèi)荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起來莊矜、威嚴(yán)，而內(nèi)心里卻很怯懦。這個意思，如果改用一般的話來說，即使多用很多的字，也未必能表達(dá)得這樣豐富和透徹。
（2）易學(xué)易記。成語在結(jié)構(gòu)形式和組織方法上，基本上有規(guī)律可循，所以學(xué)起來都比較容易，例如：翻天覆地、橫征暴斂、醉生夢死。這些成語，從語法的角度上來分析是有它的共同之處的。所以學(xué)和記都很容易。
（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會在頭腦里留下一個深刻的、具體的印象。如：中流砥柱，畫蛇添足、車水馬龍、口是心非、體無完膚等許多成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。 （4）語勢有力。成語是歷史的產(chǎn)物，具有群眾基礎(chǔ)，表達(dá)的效果比用意思相同的一般說法為強。例如\\\"群起而攻之\\\"，就比\\\"大家一齊起來反對他\\\"或者\\\"批評他\\\"\\\"斥責(zé)他\\\"更有力些。所以在文章中適當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，不僅能增強表達(dá)效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩。 其次，成語是學(xué)習(xí)文言的“活化石”。
成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的\\\"活化石\\\"。學(xué)習(xí)成語可以讓我們熟悉文言現(xiàn)象、積累文言詞語，掌握詞的活用等，借助成語來學(xué)習(xí)文言，可說是一箭雙雕，事半功倍。
如通過成語熟悉文言的一些修辭手法。 光陰似箭（比喻 ）、怒發(fā)沖冠（夸張）、披堅執(zhí)銳（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、悲歡離合（排比）、前居后恭（對比）、明槍易躲，暗箭難防（對偶）、破釜沉舟（用典）
不少成語與古代文化常識有關(guān)，這些成語，就是了解古代文化的一扇窗口。 如：寅吃卯糧（紀(jì)時）、金榜題名（科舉）、蓬篳生輝（建筑）。 再次，學(xué)習(xí)成語還可訓(xùn)練思維。 （1）、培養(yǎng)辨證思維
刻舟求劍--不能以靜止的觀點來對待運動的事物。 掩耳盜鈴--客觀存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移。 紙上談兵一一理論不能脫離實際。 （2）、提高思維靈活性 A．成語接龍。
從某個成語開頭，以其尾字為下一成語的首字，如此承接下去，相鄰的兩個成語頭尾蟬聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。
B．成語對對。①正對。如：守株待兔--緣木求魚；瓜熟蒂落--水到渠成；看風(fēng)使舵--順?biāo)浦?②反對。如： 流芳百世--遺臭萬年；井然有序--雜亂無章；精雕細(xì)刻--粗制濫造；固若金湯--危如累卵。 C．用成語作歇后語的后半部分。如：
愚公的居處--開門見山；王羲之寫字--入木三分；孔明借東風(fēng)--神機妙算；葉公好龍--口是心非
成語如此重要，所以應(yīng)該加強成語的學(xué)習(xí)。 那么，如何加強成語學(xué)習(xí)呢？ 第
一、要激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。。
教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。因為興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的的欲望，才能掀起學(xué)習(xí)成語的熱潮。怎樣才能讓學(xué)生愿學(xué)并且樂學(xué)呢？我認(rèn)為可從這些方面入手。
（1）從笑話或故事入手。如某期《故事會》刊登過這樣一則笑話，標(biāo)題是《亂用成語》。
某學(xué)生寫我的一家：“我的家有三口人：爸爸、媽媽、我。每天早上一出門我們就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是工程師，在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，在商店里來者不拒；我是學(xué)生，在教室里呆若木雞。我們?nèi)齻€人臭味相投，家中總是一團(tuán)和氣。但爸爸媽媽偶爾也會同室操戈。爸爸總是心狠手辣地打得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為?！睂W(xué)生一聽這樣的故事，興趣一下就來了。哈哈！居然有人這樣亂用成語，太笑人了！為什么會犯這種錯誤呢？成語沒學(xué)好唄，幫他改一改吧，自己得先把這幾個成語學(xué)懂才行呀。（教師趁熱打鐵，趕緊出示這幾個成語的學(xué)習(xí)資料） （2）從寓言、傳說、成語故事入手，激發(fā)興趣。
學(xué)生的語文課本中，有一些寓言、傳說、成語故事，可從課文入手，發(fā)動學(xué)生收集。然后讓學(xué)生輪流介紹。天長日久，學(xué)生掌握、理解的成語數(shù)量就明顯增多了，口頭表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉，收集成語的興趣也更加濃厚。從而形成一種良性循環(huán)。
第二，要闡明學(xué)習(xí)成語的必要。。
成語是我國幾千年來語言文化的積淀，它精煉，言簡意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。讓學(xué)生盡可能多的掌握成語，不僅可以豐富他們的語言，提高他們的習(xí)作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。
從初中生的閱讀能力和寫作水平來看，成語掌握得普遍不佳。對于成語，學(xué)生或是不會寫、或是亂理解、或是讀錯音?；A(chǔ)一般的學(xué)生，大多不理解成語的含義，更談不上使用。基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，雖然大體能理解，能正確運用的也是鳳毛麟角。試想一下，寫一篇文章，如果連幾個好的詞語也找不出來，能稱得上是“佳作”嗎？學(xué)生在閱讀文章時，對一些關(guān)鍵的詞語搞不懂，又怎能理解得深入、透徹？所以，成語掌握的多少及熟練情況在一定程度上影響著學(xué)生的語文水平。成語的學(xué)習(xí)不容忽視。通過學(xué)習(xí)成語，學(xué)生不但能認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。并且能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。一舉多得，何樂而不為？ 教師可結(jié)合成語的幾大優(yōu)勢及作用，讓學(xué)生明白學(xué)成語不但有趣而且有用。從而形成學(xué)習(xí)的動力。
第三、要講究學(xué)習(xí)成語的方法。
雖然從小學(xué)開始，學(xué)生就一直在學(xué)習(xí)成語。但是，由于沒有對成語進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)或歸納。學(xué)生的成語知識比較零散、雜亂。盡管他們學(xué)過的成語也不少，寫作時能夠信手拈來的卻不多。本來掌握得就不多，再加上遺忘，學(xué)生頭腦中的成語可以說是廖廖無幾。我認(rèn)為有必要對成語知識進(jìn)行梳理，對初中生的成語知識加以強化，達(dá)到溫故知新的效果。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式??教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
以下是我在成語學(xué)習(xí)方面的一些嘗試，但愿能拋磚引玉，得到各位同行的指點。 （1）分類學(xué)習(xí)法
將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。如：出自初中古詩文的成語；含有動物名稱的成語；“從頭到腳”的成語（即含有人體某部位名稱的成語）、容易寫錯的成語（形近而誤或同音而誤）、容易讀錯的成語（多音字、古讀字而誤讀）、與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語等。 這種方式可由學(xué)生自由選定學(xué)習(xí)內(nèi)容后分頭收集。教師根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。 （2）小組競爭法
將學(xué)生分成若干小組，分別布置任務(wù)。要求展示各組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行簡單評比。如所收集成語的數(shù)量多少、是否常用、造句的準(zhǔn)確性如何等。 （3）限時記憶法
教師出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記憶后及時聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準(zhǔn)備相關(guān)答題資料，限時記憶后立即完成練習(xí)。 （4）日積月累法
成語數(shù)量龐大，要想讓學(xué)生一口吃成個大胖子，即使不撐死，至少也會落個消化不良。所以絕不能急于求成，囫圇吞棗。教師和學(xué)生宜互相督促，堅持天天學(xué)成語。三個兩個不嫌少，十個八個不嫌多。允許個體差異，提倡“能者多勞”?！氨５撞环忭敗保瑢W(xué)生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應(yīng)鼓勵。讓學(xué)成語變成一種習(xí)慣。 （5）游戲鞏固法
每經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師就需創(chuàng)造機會讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。采用各種方式鞏固學(xué)習(xí)成果。書面檢測不可少，口頭練習(xí)免不了，游戲參與更是妙。 如制作一些成語卡片，讓學(xué)生一人描述，一人猜測是什么詞。描述者可以直接解釋該詞含義，也可運用動作或表情、聲音等，只要不說出該詞的任何一個字即不算違規(guī)。
有條件的學(xué)校可制作一些多媒體課件，效果會更好。如學(xué)習(xí)“含有動物名稱的成語”時，我是這樣設(shè)計的
a看圖片猜成語：教師用多媒體課件出示圖片，要求學(xué)生用含有動物名稱的成語為圖片命名。
（游戲名稱：“爭分奪秒”。此游戲適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過看圖片來猜測比較直觀、形象。）可抽學(xué)生個別回答，也可由某幾個或某組學(xué)生合作完成。 B 你說我猜：要求學(xué)生自愿組合尋找搭檔參與游戲。教師用多媒體課件出示圖片，觀察者用形象的語言進(jìn)行描述，猜測者不看屏幕，根據(jù)對方提示說出對應(yīng)的成語。（此游戲宜依據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對待，分層要求，視學(xué)生基礎(chǔ)而定是一對一參與還是多對多參與）
（游戲名稱：“心有靈犀”。此游戲?qū)W(xué)生的觀察、理解、語言表達(dá)、合作能力要求較高，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生）。
也可以讓學(xué)生自行選擇，用表演的方式讓大家熟悉成語。 第
四、要重視成語的運用。
成語中包含著生動的比喻、深刻的哲理。成語學(xué)得好，可以讓我們說起話來妙趣橫生，寫起文章來得心應(yīng)手。
教師在日常教學(xué)中，應(yīng)帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍。通過教師潛移默化的影響，學(xué)生也就能自覺地學(xué)以致用。當(dāng)然這是一個循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生回答問題或是寫文章時，如果某句話用上成語效果會好得多，教師一定要及時點撥和提醒，讓學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開。
總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)成語，對閱讀和寫作都大有裨益。熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能顯出他們淵博的學(xué)識，還能訓(xùn)練他們的思維。真可以說是一舉多得。所以加強成語學(xué)習(xí)，提高語文素
推薦 從一年級開始，每冊教材都有意識地給孩子呈現(xiàn)一些平時常見的成語，如果我們的孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運用，能將所學(xué)的成語在一個特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會了成語。教學(xué)這4個成語，我采用了環(huán)環(huán)鏈接的方式，幾乎花了我大半課時間，想想是很值得的。
一、在朗讀中初步理解意思
學(xué)習(xí)成語首先得會讀，我引導(dǎo)孩子借助拼音嘗試?yán)首x成語，在多種形式的朗讀中，孩子們逐步熟悉了成語。在此基礎(chǔ)上，讓孩子分解成語，依據(jù)字，憑借自己的感悟猜猜成語的大概意思。這四個成語還是比較淺顯的，孩子們通過字面意思就能知道整體大概意思。這一環(huán)節(jié)是簡單且順利的。
二、在情境中鞏固理解意思
創(chuàng)設(shè)良好的情境是提高孩子學(xué)習(xí)積極性、幫助孩子學(xué)習(xí)的一種方法。我主要創(chuàng)設(shè)了兩個情境：
1.依托生活，想象成語所表達(dá)的場面。
即以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達(dá)的意思的情景。比如我問孩子：“你或者你身邊的人在什么情況下是欣喜若狂的？”孩子們開始思考，有的說自己考試拿了一百分的時候，有的說爸爸中了彩票的時候，有的說媽媽看到孩子比賽得獎的時候，等等。孩子的正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運用邁進(jìn)了一步。
2.憑借圖畫，感悟成語所表達(dá)的場面。
即以教材提供的圖畫為媒介，和孩子一起描述圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思。當(dāng)和孩子以銜接的方式展開對圖畫的描述時，孩子們的情緒是激動的，因為圖中的場景他們曾在電視畫面中見過，盡管他們還小不是很熟悉，不是太理解奧運，但是最起碼印象不是模糊的。在圖中，他們能體會人群中的歡聲雷動，他們能看到人們的欣喜若狂與載歌載舞，能想象到**廣場上的燈火輝煌。
此時，成語的意思他們完全明白了，也基本能運用了。
三、在寫話中學(xué)會運用成語
為了讓孩子們能比較熟練地運用這幾個成語，我又臨時多加了時間與孩子們一起進(jìn)行了說話訓(xùn)練。還是以教材提供的圖為素材，對剛才創(chuàng)設(shè)的情境潤色，將圖上的內(nèi)容完整地串聯(lián)起來，形成一篇小作文。說的時候，為了激發(fā)孩子的興趣，我鼓勵孩子們邊說邊表演，采用“你說我接”的方式慢慢引領(lǐng)，這樣互動了
三、四遍，孩子們不需要我的提醒就能完整地說下來了。我想這樣的一次說話，會讓他們更加深刻地知道這幾個成語該如何運用。
我的成語教學(xué)法
在書本中，每單元都有熟記成語這一欄目，教學(xué)要求是不要在理解上多花時間，只要大體懂得，應(yīng)多花精力知道學(xué)生讀記，在朗讀中加深感悟，通過熟記，豐富詞匯。
對成語的教學(xué)，我一直認(rèn)為：成語意思的不應(yīng)該像教參上所講的是大體懂得，應(yīng)該做到扎扎實實做到熟悉——理解——感悟——運用這個規(guī)律。因為只有在理解的基礎(chǔ)上才是巧記，在感悟的基礎(chǔ)上才是巧用。假如你讓學(xué)生學(xué)成語時淺知一點皮毛，連意思都是懵懵懂懂，那談何理解和感悟，那談何真正掌握？又怎么能隨心所欲地學(xué)以致用呢？
為了努力讓學(xué)生學(xué)得快樂掌握扎實，我想了個辦法，是個土辦法，一點不花俏，不過效果還真不錯。
一、作好充分的預(yù)習(xí)工作，通過查閱字典或其他方法了解這些成語的意思，并抄寫在書上。因為眼過千遍不如手到一遍，還有就是學(xué)生的長久記憶性不怎么管用，寫上了，隨時翻閱，溫故而知新嘛！
二、讀。傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，我們應(yīng)該沿襲。雖說小孩子不能達(dá)到“書讀百遍，其義自見”境界，但能讀到“脫口而出”是不成問題的。我讓他們前后左右交叉著讀，讀的遍數(shù)不少，卻沒有生厭。有時“死記硬背”也是要得的。
三、抄。“好記心不如爛筆頭、看書就要動筆墨”?？粗?，叫著抄，每天換著法子抄，雖說有時抄兩遍，甚至一遍，學(xué)生也覺新鮮，樂意。
四、課堂的展示，是教師“主導(dǎo)”作用發(fā)揮的最佳時機，是學(xué)生“主體”魅力的全力凸現(xiàn)，是師生共同演繹思想創(chuàng)新的舞臺。
1、自讀成語，看看有什么規(guī)律？
生答：（左右剛好一對反義詞，左邊都是“不”開頭的成語）
2、你們看看這些成語，想想在生活中的所見所聞，哪些事情可以用以下成語來表示？
（思考片刻，學(xué)生有了答案）
生
1、“守株待兔”中的那個人想“不勞而獲”，結(jié)果什么也沒有得到。（我馬上接：）是啊，任何事情都必須“自食其力”。
我表揚：哈哈，你能連用兩個成語，真不錯，絕對夸張的神情和語調(diào)。 不好，就這么一句話，連用成語成了是“時尚”。
生2：鷸蚌相爭中的鷸和蚌，一個啄住了蚌肉，一個夾住了鷸嘴，兩個不甘示弱，誰也不讓誰-----（馬上有學(xué)生接了）那個漁翁來了，輕輕松松來了個“不勞而獲”。
師：那誰能說說我們籃球比賽的事呢？
生3：我們和其他班級進(jìn)行了一場激烈的籃球比賽。第一次，我們輸了，但我們“不甘示弱”，（師接）奮起直追，終于獲得了第三名。（師問：同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？用成語）同學(xué)們興奮的手舞足蹈。（學(xué)生在下面喊：歡呼雀躍、振臂高呼------）
生4：我們在學(xué)習(xí)中碰到難題，要“尋根究底”，不能“不求甚解”----我馬上接：這樣才能和優(yōu)異的成績怎么樣？——“不期而遇”。 生5：星期天，我和***在東新公園“不期而遇”。
生6：在這次競選班長的過程中，有的同學(xué)和“班長”這個職務(wù)“失之交臂”。
-------- 這是學(xué)生對語言積累的精彩運用，這是對生活語言活生生的詮釋，這是身心愉悅中的盡情迸發(fā)，這是和諧氛圍中靈感的交匯。學(xué)生的語言就像風(fēng)中舞動的樹葉，不是給我?guī)砬艴r而有熱烈的氣息，讓我不禁為學(xué)生的精彩發(fā)言而鼓掌。 通過五年級練習(xí)1中的這段成語教學(xué)，我最大的直覺就是語文課堂中每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，都應(yīng)該注入一個“巧”字，只要老師問得精致，問得環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的回答就像林間的山泉，汩汩流淌；學(xué)生的思維就會變得融會貫通。 假如描寫景物的，可讓學(xué)生寫一段美麗景色的文字，會用則多用，反之少用。
從想到寫，隨后說，既是思想的過程，也是訓(xùn)練表達(dá)的機會。
假如成語中有不同類的，你可以分門別類，注重于課文的聯(lián)系。既鞏固了課文內(nèi)容，又了解了成語的運用。
成語教學(xué)計劃共5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起去看看它們都是些什么樣的瑰寶。
二、賞寶——鑒別賞析
1、回憶一下，六年級積累與運用中所學(xué)過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎？ l 估計學(xué)生回答含有反義詞的成語，含有疊音詞的成語，含有方位詞語的?? 師：大家很善于觀察，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起便于記憶。（板書——結(jié)構(gòu)形式）老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？
2、讀一讀，想一想。看看這些成語有些什么特點？
如雷貫耳 暴跳如雷 揮汗如雨 掌上明珠
唇槍舌劍 酒囊飯袋 口若懸河 鼠目寸光 l 指名說。 l 估計學(xué)生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？
師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
3、看看這些成語表達(dá)意思的方式上又有什么特點？
千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 萬無一失 l 默讀，小組討論，請兩位同學(xué)說一說 l 估計學(xué)生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能不能舉例說明一下，它們是怎么把意思夸大來說的 l 若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象?。?/p>
若學(xué)生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬
上要掉下來，這樣來表達(dá)情況危急的意思別具一格。?? 齊讀下列在詞語的構(gòu)成上都使用了夸張手法的成語。
千方百計 九牛一毛 立錐之地
入木三分 披星戴月 平步青云
小結(jié)：成語使用了夸張的手法，確實給人留下深刻的印象，而且還非常形象。像這樣使用了夸張的成語還有很多很多。（板書：表意方式 ——夸張） l 小結(jié)過渡：當(dāng)然，也有些成語中既用了夸張，也用了比喻的手法；如：彈丸之地、九牛一毛等。（板書：表意方式——比喻）成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵?？聪旅娴某烧Z就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事，你能試著給大家講一個故事吧！
4、讀一讀，說一說。
它們來自歷史故事：
畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
它們來自寓言故事：
拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威 l 齊讀
l 師：誰能給我們說一說，你知道的成語故事？（請一到兩名同學(xué)說一說） l 師：知道現(xiàn)在用這些成語表達(dá)什么意思嗎？（板書：來源——歷史故事、寓言故事） l 小結(jié)過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗教訓(xùn)都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。（板書：內(nèi)容——說理） 讀一讀（齊讀）
百聞不如一見 驕兵必敗 防患未然 良藥苦口
世上無難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得 一言既出，駟馬難追 寧可玉碎，不可瓦全。
師：看看，聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可*。再比如“愚者千慮，必有一得”“寧可玉碎，不可瓦全”我們都是在積累與運用中學(xué)過的，它們的意思還記得吧？
過渡：成語的確是豐富，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，就讓我們進(jìn)行第二項活動——尋寶。先讓我們大家一起來畫一張尋寶圖吧！
三、尋寶——頭腦掃描
1、整理分類
師：通過賞寶，我們已經(jīng)將一些成語分了類，不過，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據(jù)自己對成語的理解和掌握情況，畫一張屬于自己的成語尋寶圖。
歷史故事 寓言故事 夸張、比喻 說理 ＼ ︳ ︳ ／
來源 表意方式 內(nèi)容
＼ ︳ ／
成語尋寶圖
3、學(xué)生活動：自由畫自己的尋寶圖。小組合作交流，并嘗試用尋寶圖找到更多的成語。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
4、小結(jié)展示學(xué)生的尋寶圖。通過你的這種尋寶方法，你能找到哪些寶貝？（展示兩三個學(xué)生的尋寶圖）
若學(xué)生提到教材中學(xué)過的詞語，師：這是教材中出現(xiàn)過，大家掌握得不錯。
5、討論：通過剛才我們畫尋寶圖，你對成語這個中華民族的瑰寶又有了什么理解？（引導(dǎo)學(xué)生對整個賞寶尋寶建立完整印象，感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生
對成語的熱愛。）
小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會生活不斷發(fā)展創(chuàng)新，如許多口頭俗語中有大量的生動形象富有意味的語言，也進(jìn)入到成語寶庫中，成語也就越來越豐富，可以說是生生不息，富有生命力。
四、用寶——回歸生活 l 過渡：有一張尋寶圖，掌握了這么好的尋寶方法，你們找到這么多寶貝，而且我們還知道盡管這些成語源遠(yuǎn)流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。幾千年的錘煉，讓這些成語非常完美，而且讓我們常用常新。我們不能光覺得好，還要能用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級階梯的練習(xí)，看看大家運用得怎樣？（發(fā)練習(xí)題）
第一階梯：你能用嗎？
師：大家剛才在制作尋寶圖的時候，找到這么好的成語，如寫人的動作的，寫風(fēng)景呀。這一階梯，我們重點檢查大家頭腦中有沒有這樣一些成語，能不能在具體的要求下用一用。
（要求學(xué)生先獨立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）
1、描寫“說”的成語很多，下列成語側(cè)重于表現(xiàn)說話時的情態(tài)。你能寫出幾個來嗎？
不想說：
悄悄地說： 想說而說不出：
誠懇地說：
2、找有關(guān)于內(nèi)容方面的課本上的意思接近的成語，然后根據(jù)釋義寫成語。
3、近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考。看到大家勤奮學(xué)習(xí)的情景，你會想到哪些成語。
先小組議論，指名說。
第二階梯：你會用嗎？
師：我們有那么多成語在頭腦中“隨時待命”，在生活中應(yīng)用，在運用中還要考慮
用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，所以第二階梯，就要看看你會不會用？
（仍然要求學(xué)生先獨立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）
1、下列句子劃線成語有一處用得不恰當(dāng)，請把它找出來。 （1）文章已寫好了，作者又加上了幾句口號，這豈不是畫龍點睛嗎？
（2）不管以美國為首的北約組織如何為自己的虐囚事件辨解，都只不過是掩耳盜鈴的鬼把戲。
（3）這篇故事我只是囫圇吞棗地讀過一遍，只記得一些情節(jié)，至于課文所包含的道理呀，就不知道了。
小結(jié)：只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運用。 使用不當(dāng)，再好的寶貝都會失去價值，成語也是這樣。
過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大．下面這些人物就是我們本冊出現(xiàn)的。你能從不同的角度選用一個成語來評價他們嗎？
2、運用一個恰當(dāng)?shù)某烧Z，評價下列人物。
（1）通過學(xué)習(xí)，在本冊課文中，我們認(rèn)識了許多人物，有 的詹天佑， 的宋慶齡， 的諸葛亮， 的周瑜， 藺相如， 的廉頗。
（2）你能用一個成語來評價一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？ 第三階梯：你善用嗎？
師：大家不僅對成語積累很豐富，而且用的也很準(zhǔn)確，不僅如此，我們還應(yīng)有意識地去使用成語，提高運用成語的主動性自覺性，這就是第三階梯：你善用嗎？下面請看一個小學(xué)生寫的片斷。他就缺乏使用成語的意識。大家還是先獨立完成。
1、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？ 昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江灘公園放風(fēng)箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了，哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多?。】纯礉M天的各種顏色的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。篇2：成語故事教學(xué)設(shè)計 篇3：高考成語復(fù)習(xí)專題教案
高三成語復(fù)習(xí)
鹽城中學(xué) 季明春
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、能夠辨析成語錯用的主要類型。
2、掌握辨析成語的幾個主要方法。
考點說明
1、正確理解詞語(包括成語)在具體語境中的意義，并正確使用。
2、能力層級為d級（應(yīng)用）。
復(fù)習(xí)重點
1、理解容易望文生義的成語
2、辨析容易混淆的成語
教學(xué)過程
一、題型設(shè)誤類型
縱觀成語題的題型特點，審視其命題規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)，該類題的設(shè)誤類型主要有以下幾種。
1、曲解詞語，望文生義
高考中有一些大家不常見的成語，命題者設(shè)題時常常利用我們不理解成語的含義，在設(shè)題時
望文生義，故意曲解詞義。
例
1、這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。
（1997年）
萬人空巷是指很多人都出來了，擠在一起；此處望文生義，用于在家看電視節(jié)目不恰當(dāng)。
很多的時候，成語字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會
出錯,高考考過的類似的成語還有：“火中取栗”（1998年）、“炙手可熱”（1999年）、“首當(dāng)
其沖”（1995年）、“指手畫腳”（2001年春季）等。
2、張冠李戴，用錯對象
有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張
冠李戴，把使用的對象、特定的“方向性”有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象，特定
的“方向性”，就會出現(xiàn)毛病。
例
2、巴勒斯坦的斯瓦特被譽為“東方的瑞士”，但事件以后，來這里旅游的人幾乎是
鳳毛麟角。（2003年高考北京題） 鳳毛麟角比喻稀少而可貴的人或事物，這里指旅游的人，用錯對象。
高考考過的成語還有：“洗心革面”（2000年）、“車水馬龍”（2001年）等。
其他類似的還有“穿云裂石”“六馬仰秣”是指歌聲的；“舉案齊眉”“破鏡重圓”“相敬如賓”
是指夫妻的；“青梅竹馬”“兩小無猜”是指男女兒童的；“浩如煙?！笔恰靶稳菸墨I(xiàn)、資料
非常豐富”。“不同凡響”“別出機杼”是指文藝作品的?！皪渎额^角”多指青少年，“功高不
賞”一般用于對別人的評價。
3、混淆情感，褒貶不分。
成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻
截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使
用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當(dāng)了。命題者卻故意 貶詞褒用，或褒詞貶用。
例
3、幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個人就開始生產(chǎn)，于是大量的垃
圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。（2002年） “雨后春筍般地、”的意思是“春天下雨后竹筍長得很多很快，比喻新事物大量出現(xiàn)”，可見
該成語主要用于褒義。而本句講的是“造假者”非法大量建立“垃圾食品廠”的事情，顯然
不能用“雨后春筍”來修飾。此處可以考慮改用“源源不斷”之類的修飾語。
高考考過這樣的成語還有：“無所不為”（1995年）、“趨之若鶩”（1997年）、“處心積慮”（1998 年）、“殫精竭慮”（1999年）、，“蠢蠢欲動”（2000年春季）等。
此外，應(yīng)注意如下有貶褒色彩的成語：振振有詞、有口皆碑、附庸風(fēng)雅、亦步亦趨、粉墨登
場、徹頭徹尾、長篇大論、罄竹難書等。
4、忽視語境，不分范圍
具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當(dāng)。
成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。而命題者設(shè)置干擾項
時常常故意忽視語境，不分范圍，造成錯誤判斷。 例
4、這樣的小錯誤對于整個題目的要求來說是無傷大雅，不足為訓(xùn)的，我們決不能只糾纏
于細(xì)枝末節(jié)而忘了根本的目標(biāo)。（2006全國卷2） 不足為訓(xùn)的意思是：不值得當(dāng)做典范或法則。成語意思與語境不符， 高考考過的類似的成語還有“望其項背”（1998年）、“有口皆碑”(2002年)。
5、逆情背理，自相矛盾
有一些成語，由于我們沒有準(zhǔn)確而全面地掌握它的意義，在使用過程當(dāng)中有些成語的意義與
句子其他部分表達(dá)的語意自相矛盾。
例
4、老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當(dāng)他向慕名來訪的參觀者介紹
這些寶貝時，總是如數(shù)家珍。（2003年）
“如數(shù)家珍”的釋義為“好象數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的事情十分熟悉?！保?/p>
與本句中前文各種老式鐘表本身就是老王的“家珍”矛盾，談不上“如”，因此是錯誤的。
高考考過的類似的成語還有：“莘莘學(xué)子”（1997年）、“安步當(dāng)車”（2001年）。
6、顛倒尊卑，不知謙恭
有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準(zhǔn)，就會導(dǎo)致謙敬錯
位。 例
6、小王同學(xué)站起來說道：“陳教授剛才那番話拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾
續(xù)貂?！?（2005年廣東卷）
拋磚引玉：謙辭，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的見解。用在這里尊
卑顛倒
類似的成語高考考過的還有：謙辭“蓬蓽生輝”（2001年）
這點涉及語言得體問題，在日常生活中尤顯重要。常見的謙辭有：狗尾續(xù)貂、班門弄斧、姑
妄言之、信筆涂鴉、一孔之見、不情之請等。敬辭有：鼎力相助、高抬貴手、卓爾不群、高
朋滿座、大材小用等。
7、不合語法，搭配不當(dāng)
一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，
有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的
本身就不能帶賓語等等. 例
7、雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。（2004天津） 每況愈下，指情況越來越壞；“事故的發(fā)生率”不能與“每況愈下”搭配，錯誤的理解成“漸
漸下降”之意。
高考考過的類似的成語還有：“汗牛充棟”(2000年)等
8、不知本義，不明來源。
不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個成語重新回到本義時，
我們不能輕易認(rèn)為它用錯了。
例
8、關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著
極為豐富的想象力。（1995年題）
“非非”，佛家用語，指一般人認(rèn)識所達(dá)不到的境界?！跋肴敕欠恰爆F(xiàn)比喻脫離實際，幻想不
能實現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。
類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年）、“淋漓盡致”（2000年）、“指手畫腳”
“不三不四”（2001年春季）、光怪陸離（2002年）等。
另外，諸如此類的兩用成語，還有很多，如：“龍飛鳳舞”本來形容氣勢奔放雄壯，也可形
容書法氣勢舒展活潑，也可形容字跡潦草難辨。“左右逢源”本指做學(xué)問功夫到家后自然用
之不盡，取之不竭，后用它泛指做事得心應(yīng)手，順利無礙，有時也用于貶義，諷刺為人圓滑，
善于投機。這些詞還有“按圖索驥” “如虎添翼”“高視闊步”“旁若無人”“指手畫腳”“秀
色可餐”“粗枝大葉”“不絕如縷”“不見經(jīng)傳”“暗送秋波”等。
明了高考成語題的設(shè)誤類型，考生才能準(zhǔn)確無誤地判斷出成語運用的正誤，才能提高語言的 運用能力，使自己表述的語言增添亮色?？梢?，要做到正確使用成語，這就需要在平時的學(xué)
習(xí)中多留心、多積累、多歸納，而在高考來臨之際，抓住一些具有特殊性的成語加強訓(xùn)練，
多注意近義成語的選用，多注意有歷史淵源特殊意義的成語及典故，也就顯得更加必要了。
二、報刊上的誤用成語
1、對象用錯
（1）每當(dāng)我提出一個問題時，我總會把眼神轉(zhuǎn)向他，一種非常溫柔、期待的眼神。我的問
題不難，又在提問時加了許多暗示，答案幾乎是呼之欲出。（《讀者》2004年第8期第19頁）
[解析] “呼之欲出”形容畫像非常逼真，似乎叫他一聲就會從畫里走出來，也形容文藝作
品中人物刻畫得十分生動。顯然，“呼之欲出”只適用于文學(xué)、繪畫方面，“答案”是不能“呼
之欲出”的。
（2）中國男籃以大比分輸給西班牙隊后，姚明怨聲載道，指責(zé)隊員缺乏戰(zhàn)斗力。（《體育競
技報》2004年8月17日） [解析] “怨聲載道”意即怨恨的聲音充滿道路，形容人們的強烈不滿。由釋義可知，“怨 聲載道”一般用于形容很多人怨恨的聲音。而句中是指姚明個人，所以不能用“怨聲載道”。
（3）在這首長調(diào)詞中，對秋天的禮贊更是達(dá)到了如火如荼的地步。（《名作欣賞》2004年第
8期第35頁） [解析] “如火如荼”原指軍容盛大，現(xiàn)在用來比喻氣勢旺盛或熱烈，也可用來比喻形勢發(fā)
展很快。由此可知，“如火如荼”只適用于比喻氣勢、場面、形勢、活動等，“對秋天的禮贊”
顯然不能用“如火如荼”。 （4）關(guān)于鄭貴妃欲廢太子由自己的兒子取而代之的政治謠言，早已不翼而飛，傳遍街頭巷
尾，但那畢竟是私下的竊竊私語，如今竟然堂而皇之地以書面形式公開散發(fā)，可見事態(tài)的嚴(yán)
重性。（《文史知識》2004年第７期第32頁） [解析]“不翼而飛”應(yīng)改為“不脛而走”。這兩個成語的適用對象不一樣：“不翼而飛”現(xiàn)多
用于比喻東西突然無故丟失；“不脛而走”本意是沒有腿卻走得很快，多用來比喻消息、謠
言、文章等流傳或傳播迅速。
2、褒貶失當(dāng)
（5）后世合稱的“高岑”，此時也登上了邊塞的舞臺。高適有著目空一切、不可一世的氣派， 整個唐代大詩人中政治才干最出色、官做得最大的就數(shù)他了。（《資料卡片雜志》2004年第8 期第15頁） [解析]“目空一切”指什么都不放在眼里；“不可一世”意即在當(dāng)今世界沒有一個人能比得
上他。這兩個成語都是貶義成語。 （6）如果不是因為他必須得唱，并一唱而不可收拾，終于成為美國一位家喻戶曉的表演藝
術(shù)家的話，他可能會在一個默默無聞的小酒吧里當(dāng)一輩子默默無聞的琴師。（《意林》2004 年第11期第53頁）
[解析] “不可收拾”指場面、形勢等往壞的方面發(fā)展而難以控制，為貶義成語。
3、重復(fù)累贅
（7）只有那個突然不期而遇的另一個郁霆，依舊留在心里，成為永遠(yuǎn)活在心里的夢想，關(guān)于愛情，關(guān)于生活。（《作品與爭鳴》2004年第5期第77頁） [解析]“不期而遇”指事先沒有約定而意外地相逢，含有“意外”的意思；而“突然”是指在很短的時間里發(fā)生，出乎意外，也含有“意外”的意思，因此句中“不期而遇”和“突然”重復(fù)，“突然”應(yīng)去掉。
（8）也許是因為詩人在這首詩里所采用的意象十分豐富多彩，因此也多少顯得有些駁雜，所以給讀者一種一會兒天上，一會兒地下的感覺，缺少一條比較鮮明的抒情主線。（《名作欣賞》2004年第8期第34頁） [解析] 已經(jīng)“豐富多彩”，怎么還“十分”？“十分”實是蛇足，應(yīng)斬掉。 （9）把這樣的詩歌拿給中文系講授現(xiàn)代文學(xué)史和文藝?yán)碚摰慕淌谌シ治觯灰姷靡欢ň湍苤v出更多到位的真知灼見。（《名作欣賞》2004年第8期第6頁） [解析] “真知灼見”意即正確透徹的認(rèn)識，用“到位”來修飾它，有重復(fù)之嫌，“到位”應(yīng)去掉。
（10）據(jù)《中國商報》9月21日報道，各地交通廳長接二連三地出事，已經(jīng)讓人們覺得習(xí)以為常了。（《報刊文摘》2004年9月27日） [解析]“習(xí)以為常”是經(jīng)常做某件事，就會習(xí)慣地把它當(dāng)作最平常的事情來看待，“覺得”多余。
4、詞義誤解
（11）他的詞是最強烈的傷心之人的言語，滿腔血淚，迸涌而出，通篇1氣盤旋，曲折回蕩，如怨如慕，如泣如訴，令人不堪卒讀。（《名作欣賞》2004年第6期第106 頁） [解析]“不堪卒讀”應(yīng)為“不忍卒讀”?！安豢白渥x”多指文章寫得不好，使人讀不下去。“不忍卒讀”多形容文章寫得凄涼感人，使人不忍心讀完。
（12）蕭紅對翠姨很少做直接心理描述，但她的追求、向往、痛苦、幻滅的心理歷程，我們都感同身受、歷歷在目。（《名作欣賞》2004年第6期第26頁）
（13）它最大的貢獻(xiàn)就是把“日常生活”的藝術(shù)觀念與“身體修辭”融為一體，消解既往的英雄戲劇化的理想型寫作，把感同身受的世俗體驗推向前臺??（《名作欣賞》2004年第9期第4頁）
[解析] “感同身受”的意思是心里感激得就像親身受到對方的恩惠一樣。多用于代人向?qū)Ψ街轮x。而這兩句中，顯然把“感同身受”錯誤地理解為有相同的感受了。
（14）伴隨著穆沙拉夫的強硬態(tài)度，巴方的軍事行動也正緊鑼密鼓地進(jìn)行。（《環(huán)球時報》2004年3月29日） [解析] “緊鑼密鼓”用來比喻公開活動前的緊張的輿論準(zhǔn)備。它只能用于準(zhǔn)備工作，而句中“巴方的軍事行動”已經(jīng)“進(jìn)行”，又怎能用“緊鑼密鼓”呢？
（15）在這個浮躁鄙俗風(fēng)氣充斥文壇的時代，先生知人論世的高度真真是高山仰止、不可企及了。（《作品與爭鳴》2004年第5期第77頁） [解析] “高山仰止”出自《詩經(jīng)》：“高山仰止，景行行止。”高山：喻道德高尚；景行：喻行為光明正大?！案呱窖鲋埂庇脕肀扔鞣浅Ｑ瞿揭粋€人高尚的道德。而句中把“高山仰止”錯誤地理解為像山一樣的高度。
（16）平心而論，在于2003年泥沙俱下的眾多名人自傳中，楊絳先生的《我們仨》和王蒙先生的《王蒙自述：我的人生哲學(xué)》，是不可與那些“偽名人自傳”同日而語的。（《資料卡片雜志》2004年第8期第22頁） [解析]“同日而語”應(yīng)改為“相提并論”?！巴斩Z”“相提并論”都可以表示把不同的兩種事物或兩個人放在一起談?wù)摶蚩创绻袝r間上的差別，就要用“同日而語”。
（17）??向人們坦白波瀾壯闊、心系朝廷的人生艱辛，講述著他對詩的至純至美、至真至善境界的不悔追求。（《資料卡片雜志》2004年第9期第21頁） [解析] “波瀾壯闊”指水的波濤浩渺廣闊，比喻聲勢雄壯有力，規(guī)模宏大。顯然不能用來修飾“人生艱辛”。
（18）1300多年后，廢科舉，興學(xué)校，已成為歷史發(fā)展的必然趨勢。西方的教育體系登堂入室，私塾成為布滿歷史塵蠹的老朽，而科學(xué)成了新寵。（《資料卡片雜志》2004年第9期第26頁） [解析]“登堂入室”也作“升堂入室”，語出《論語?先進(jìn)》：“由也升堂矣，未入于室也?！币馑际钦f，子路學(xué)習(xí)雖然有成就，但還須更進(jìn)一步。后比喻學(xué)問或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到了高深的境界。而句中把“登堂入室”簡單地理解為“進(jìn)入”的意思了。
5、不合語法
（19）據(jù)介紹，這位盲人并非走后門照顧來的，她在美國女子1500米奧運選拔賽中名列第三，許多明眼運動員只能望其項背。（《意林》2004年第11期第60頁） [解析]“望其項背”指能夠望得見別人的頸項和背脊，表示趕得上或比得上，其用法是多用于否定句中。句中要表示的意思是許多明眼運動員比不上她，所以應(yīng)改為“許多明眼運動員難以（或“不能”）望其項背”。
（20）但歷史依然對命途坎坷的人兒不棄不離，似乎樂此不疲這份傷感。（《資料卡片雜志》2004年第9期第22頁） [解析]“樂此不疲”意即樂于做某件事，沉浸其中，不知疲倦。一般作謂語、定語，但作謂語時不能帶賓語。應(yīng)改為“似乎對這份傷感樂此不?！薄?/p>
三、高考典型題例
1、下列各句中加點的熟語使用正確的一句是（2004福建） a、對曾經(jīng)縱橫中國五百年的晉商，我們今天只能透過那些紙醉金迷的晉商大院來遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝煌。 b、光明村委會提出，在旅游淡季積極開展果品銷售，將旅游業(yè)和果業(yè)的開發(fā)有效地結(jié)合起來，這與專家的意見不謀而合。 c、近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費了青春，真讓人痛惜不已。 d、寫文章首先要言之有物，否則，無論文字如何優(yōu)美，也只是金玉其外，敗絮其中，不能打動讀者。
答案：b 解析：a紙醉金迷，形容叫人沉迷的奢侈繁華的環(huán)境；犯了顧名思義的錯誤，錯誤的理解成一種紙張。b不謀而合，沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。c豆蔻年華，指十三四歲的少女，這里寫大學(xué)生不正確。d金玉其外，敗絮其中：外表很華美，里頭一團(tuán)糟；這里寫文字不恰當(dāng)。就該句而言，“文字優(yōu)美”與“金玉其外”可以呼應(yīng)，但“敗絮其中”與“言之有物”則顯然不能銜接。
另解：a選項，屬于適用對象的誤用或說是修飾不當(dāng)、，“紙醉金迷”一般用于形容驕奢淫逸的生活，多用于指人的行為。而在該句中，它用作“晉商大院”的定語，修飾建筑物的富麗堂皇，是不妥帖的。 c選項，也是屬于適用對象的誤用?！岸罐⒛耆A”指女子十三四歲之時。豆蔻是一種多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常用以比喻少女。如：這些豆蔻年華中的姑娘們對未來充滿著夢一般的幻想。在c項語句中它作為“大學(xué)生”的定語，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹? d選項，屬于前后照應(yīng)不周。“金玉其外，敗絮其中”是指外表像金玉，里面卻是爛棉絮。篇4：成語教學(xué)設(shè)計
《成語：中華文化的微縮景觀之“成語世界”》教學(xué)設(shè)計
課題：《成語：中華文化的微縮景觀》系列活動之“成語世界” 課型：活動課
教學(xué)模式：“交流、合作、延伸”活動課模式
一、教材與課型
本專題屬于新課標(biāo)人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成語學(xué)習(xí)活動，而本課則屬于此系列學(xué)習(xí)活動中重要的一環(huán)——檢測、鞏固所積累的成語。教學(xué)這一課，應(yīng)該構(gòu)建一個動態(tài)、開放、系統(tǒng)、有序的語文綜合實踐活動課，用“1課時+課余時間”進(jìn)行“課前匯報交流+小組合作活動+課后延伸”式的學(xué)習(xí)。語文綜合實踐活動課是以課堂上獲得的知識為載體，以誘發(fā)興趣、培養(yǎng)愛好、發(fā)展特長為目的的課型。它在形式與內(nèi)容上靈活創(chuàng)新，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與語文素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
高一（17）班作為普通班，在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識的積累，誤用成語的情況經(jīng)常發(fā)生。在高考的巨大壓力下，學(xué)生對成語的積累與學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性。根據(jù)這一專題的特點和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語，進(jìn)一步豐富學(xué)生的成語積累。
2、過程與方法目標(biāo)：①幫助學(xué)生正確理解、使用所學(xué)的常用成語。②鍛煉學(xué)生的逆反思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的競爭意識與合作能力。
四、教學(xué)重點和難點
1、復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語。
2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力。
五、教學(xué)方法
合作探究法、討論法、交流法
六、教學(xué)時間：1課時。
七、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，了解成語的定義、來源與結(jié)構(gòu)。
2、以小組為單位分類積累成語，并做成幻燈片在班內(nèi)課前交流。
八、活動過程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在漢語的廣闊天地里，有—個成語世界。那里風(fēng)和日麗，山青水
秀，叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，生機勃勃，叫人目不暇接；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺??請大家說說看，我剛才這段話在遣詞造句上有什么特點?
（二）、預(yù)習(xí)成果展示及評價
（三）學(xué)生活動——成語擂臺賽
1、比賽規(guī)則介紹
2、獨當(dāng)一面——必答題
（1）巧填同義詞,組成成語。
（2）巧填反義詞,組成成語。
（3）巧填成語，組成城市名。
（4）說出三個以上帶“?！钡某烧Z
（5）巧填成語，組成有關(guān)學(xué)習(xí)的事物名稱。
（6）辨言語，填成語。
（7）俗語換成語。
（8）你知道下面成語的正確讀音嗎？
3、一馬當(dāng)先——搶答題
（1）方格成語游戲。
（2）填成語，猜謎語。
（3）看圖猜謎語。
（4）判斷正誤。
（5）成語接龍。
4、眾志成城——共答題
（1）為廣告成語消毒
（2）談一談：現(xiàn)實生活中經(jīng)?？匆姟皹吩隍T中”、“默默無蚊”、“食全食美”等廣告語。請你從成語運用的角度，對這種語言現(xiàn)象作具體分析。（2002年上海語文高考試題）
（3）寫一寫：反彈琵琶——用出新意
（四）師生小結(jié)：今天，你收獲了什么？請用一句帶成語的話來概括。
（五）布置作業(yè)：收集自己容易誤讀、誤寫、誤用的成語，教師指導(dǎo)學(xué)生整理成冊，為成語的高考專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
謝謝指導(dǎo)！篇5：成語故事單元主題教學(xué)設(shè)計
實驗版語文小學(xué)二年級上冊第八單元
成語故事
一、積累成語： 1.成語過關(guān)
師生對口令：成語串串燒——我的成語妙
教師計時，小組評比。
各組每人任意說出一個成語均可過關(guān)，表現(xiàn)高效組加分。若重復(fù)了別人說過的成語，則
必須稍后過第二關(guān)方可坐下。 2.教師導(dǎo)語
還能在不知不覺中健康成長?！? 3.見字猜成語
（出示課件/見字猜成語）
學(xué)生見字猜成語
4.聽聲猜成語
“易讀寶”讀故事，學(xué)生聽聲猜成語。
二、學(xué)習(xí)課文
1.朗讀課文 “易讀寶”讀出《狐假虎威》的故事，內(nèi)容是概述式的，課文是描寫式的，讓學(xué)生讀出課文描寫生動、形象的精妙之處。特別強調(diào)讀出狐貍的狡猾和老虎的疑惑。
學(xué)生自由朗讀課文。
讀完后，抓緊修改預(yù)習(xí)記錄。 2.積累好詞
學(xué)生有感情讀詞，大家快速找到該句讀句子。
教師出示該課精彩詞語，學(xué)生起立比劃讀詞。
狐假虎威 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 撒腿就跑 骨碌一轉(zhuǎn)
茂密的森林 狡猾的狐貍 多大的膽子 老虎的威風(fēng) 3.體會語感
體會文中描寫狐貍和老虎動作、語言、神態(tài)和心理的詞句。讀出滋味。 4.明白寓意
寓意：比喻借助他人的勢力威嚇人。 5.成語造句
聯(lián)系生活，用成語“狐假虎威”造句。
三、創(chuàng)編游戲 1.成語變變變
師生對口令：成語變變變——成語變句段
教師：“成語世界豐富、浩瀚，我們前兩天走進(jìn)了數(shù)字成語，今天讓我們走進(jìn)動物成語吧。” 2.成語變句子
各組長將成語卡（印有5個成語）領(lǐng)回小組，組員任選其中一個動物成語，聯(lián)系生活，創(chuàng)編句子。 1 雞犬升天 聞雞起舞 雞鳴狗盜 亡羊補牢 井底之蛙 2 狐假虎威 老馬識途 對牛彈琴 盲人摸象 守株待兔 3 蛛絲馬跡 門可羅雀 狼狽為奸 蠶食鯨吞 鶯歌燕舞 4 狼子野心 魚目混珠 狼吞虎咽 心猿意馬 兔死狐悲 5 虎頭蛇尾 鳳毛麟角 鵬程萬里 蠅頭小利 杯弓蛇影 6 鶴立雞群 抱頭鼠竄 狗急跳墻 翁中捉鱉 鷸蚌相爭 7 鶴發(fā)童顏 愛屋及烏 騎虎難下 順手牽羊 蜂擁而至 8 一箭雙雕 門可羅雀 蜻蜓點水 生龍活虎 虎口拔牙 9 騎虎難下 虎背熊腰 虎口脫險 調(diào)虎離山 羊入虎口 10 放虎歸山 龍騰虎躍 狼吞虎咽 談虎色變 指鹿為馬
各組代表匯報用成語創(chuàng)編的句子。 3.成語變片段
要求：運用成語 聯(lián)系生活 想象豐富 有點意思
學(xué)生任選至少五個動物成語，聯(lián)系生活，創(chuàng)編精彩片段。
附：動物成語
雞犬升天 聞雞起舞 雞鳴狗盜 亡羊補牢 井底之蛙 狐假虎威 老馬識途 對牛彈琴 盲人摸象 守株待兔 蛛絲馬跡 門可羅雀 狼狽為奸 鷸蚌相爭 蠶食鯨吞 指鹿為馬
鶯歌燕舞 鳥盡弓藏 狼子野心 風(fēng)聲鶴唳 獐頭鼠目 飛蛾撲火 魚目混珠 管中窺豹 狼吞虎咽 心猿意馬 兔死狐悲 噤若寒蟬 白駒過隙 虎頭蛇尾 鳳毛麟角 鵬程萬里 鳥飛魚躍 黔驢技窮 螳臂當(dāng)車 沉魚落雁 蠅頭小利 甕中捉鱉 鶴立雞群 聲名狼藉 杯弓蛇影 鶴立雞群 抱頭鼠竄 狗急跳墻 翁中捉鱉 雞鳴狗盜 黔驢技窮 鵬程萬里 鶴發(fā)童顏 管中窺豹 愛屋及烏 騎虎難下 順手牽羊 螳臂擋車 蜂擁而至 一箭雙雕 噤若寒蟬 門可羅雀 蜻蜓點水 狐群狗黨 生龍活虎 虎口拔牙 龍爭虎斗 龍盤虎踞
騎虎難下 龍?zhí)痘⒀?降龍伏虎 虎背熊腰 虎口脫險 調(diào)虎離山 羊入虎口 放虎歸山 龍騰虎躍 養(yǎng)虎遺患 狼吞虎咽 談虎色變 虎視眈眈 如狼似虎 為虎作倀 雞犬升天
四、提煉主題 1.布置作業(yè)
課后準(zhǔn)備: a 選擇一個最感興趣的成語故事，加入自己的理解和聯(lián)系生活的感悟，完成一篇網(wǎng)絡(luò)習(xí)作。 b 練習(xí)講述，準(zhǔn)備參加“成語故事會”。
成語教學(xué)計劃共6
朗讀中理解 理解中積累 積累中運用
——《語文園地》成語教學(xué)反思
劉海美
今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，由于時間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘，沒有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執(zhí)教者的原因。其次，由于時間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問時，孩子們爭相恐后地?fù)尨?，?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡單地說說這節(jié)課的感受：
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個關(guān)于讀書、治學(xué)的成語和趣味語文中的看圖猜成語。如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語就是最閃亮的鉆石。成語相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級的教材開始，每冊教材都有意識地給孩子呈現(xiàn)一些平時常見的成語，如果我們的孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計。
成語在語言交際中的使用率很高，我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時期，讓他們多讀、多記些成語，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語，對提高學(xué)生的語言能力，無疑是有意義的。然而以往的語文教學(xué)大綱中對成語的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。長期以來，成語教學(xué)形式比較單一。由于對成語教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語的死記硬背，忽視了對成語的意義理解和使用的引導(dǎo)，成語教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語時出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運用成語，是目前成語教學(xué)的一個首要任務(wù)。
朗讀中理解
學(xué)習(xí)成語首先得會讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開火車，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個成語的意思。于是我又設(shè)計了：看意思猜成語，讀句子體會成語的含義，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實際，大致了解成語的意思。幾個環(huán)節(jié)下來，孩子對這些成語有了深刻的印象。
理解中積累
本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”，這四個字已經(jīng)明示了學(xué)習(xí)方法和目的，教學(xué)時，需要精心構(gòu)思每一次積累的訓(xùn)練方式。古人云:“不積硅步無以成千里，不擇細(xì)流無以成江海”。它重視的是長期堅持的積累過程。從二年級開始，我在鼓勵學(xué)生看書的同時，也鼓勵孩子們準(zhǔn)備一個專用本做成語（佳句）積累，這是我一直比較注重的方面。平時教學(xué)中我也有意識的把包含生字的成語，抄在黑板的“詞語百花園”里，讓學(xué)生摘抄，在摘抄中積累。在本堂課的設(shè)計中，我也有意安排積累的環(huán)節(jié)。孩子們通過讀、看、說大致了解成語的意思后，我便出示了與讀書、治學(xué)相關(guān)的名言佳句，通過多形式的朗讀、理解，再加鏤空式的背誦，不知不覺孩子在課堂中便積累下來了。
附一：子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！?/p>
——《論語》
子曰：“默而識（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”
——《論語》
讀書破萬卷，下筆如有神 。
——唐 杜甫
讀萬卷書，行萬里路。
——明末清初 顧炎武
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈 《勸學(xué)》
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
積累中運用
用學(xué)習(xí)積累成語的最終目的是為了運用，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能將所學(xué)的成語在一個特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會了成語。教學(xué)這12個成語，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”，豐富積累，學(xué)以致用。
短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中，時時碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了積聚、理解、運用成語的目的，更體驗到了成語的無限魅力。
可惜的是由于時間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”，都沒有完成。
新課標(biāo)特別重視積累和實踐。要學(xué)好語文，平時多積累最重要。在平時的語文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。篇2：正確使用成語導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思
正確使用成語導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思
正確使用成語學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
①學(xué)習(xí)積累成語的方法
②做到能正確運用成語
③把握語境，辨析容易混淆的成語
2、過程與方法：
①結(jié)合試題，了解易設(shè)誤的成語的幾種類型（望文生義、褒貶失當(dāng)、用錯對象、謙敬錯位），掌握成語題的解題技巧
②合作探究，講練結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀：體悟成語中濃縮的中國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。
教學(xué)重點和難點
學(xué)會積累并正確使用成語，掌握高考成語題的解題方法。
教學(xué)過程
例題訓(xùn)練——學(xué)生分組討論——學(xué)生展示成果——教師總結(jié)
一、考綱中關(guān)于成語的考查要求：正確使用詞語（包括熟語）,能力層級為d級，表達(dá)應(yīng)用。考查方式為選擇題
二、方法探究，分析把握成語的解題技巧
【示例1】下列各句中，劃線成語使用正確的一項是（ ） a、春暖花開，冰雪融化，江河日下，涓涓細(xì)流滋潤萬物，歷經(jīng)嚴(yán)寒考驗的北方大地，告別了千里冰封的季節(jié)，煥發(fā)出勃勃生機。 b、當(dāng)我們深刻反思整個三鹿奶粉事件時，有必要好好思考，三鹿集團(tuán)究竟鹿死誰手，它是為誰而亡，這也許正是現(xiàn)在我們反思三鹿奶粉事件的最大意義之所在。 d、在金融危機席卷全球的情況下，我們中國的出口企業(yè)一定要在危機中尋找機遇，切不可目無全牛，只看到出口歐美這一條路，而應(yīng)試圖打開國內(nèi)市場。 溫馨小貼士：鹿死誰手？誰死鹿手？
三鹿奶粉事件，造成不少嬰幼兒身體出現(xiàn)問題，民眾對食品安全事件再度緊張。傳統(tǒng)成語的“鹿死誰手”被網(wǎng)友改成“誰死鹿手”，說成大白話就是誰會死在三鹿以及三鹿的同輩們的手上，該詞用以表達(dá)對食品安全的無奈以及焦慮，隱約表達(dá)的還有個體在無良商業(yè)面前的一種脆弱感。
探究歸納：
1、
【示例2】下列句中，劃線成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?） a、我想，爸爸媽媽真的越來越老了，我很不想面對這樣的現(xiàn)實，在我心里爸爸媽媽似乎永遠(yuǎn)都是記憶力三十多歲的樣子，真不敢想象他們老氣橫秋是什么樣子。 b、“南海i號”第一階段試掘工作取得了非常重要的成果。通過高科技手段繪制了古沉船的三維激光掃描動畫圖，讓考古人員可以按圖索驥尋找文物，節(jié)省下一階段的考古發(fā)掘時間。
c、以達(dá)賴為首的“藏獨”分子為了達(dá)到分裂中國的目的，暴動騷亂，造謠誹謗，媚歐哈美，假裝慈悲，窮形盡相，令人不齒。 d、漢奸李某，抗戰(zhàn)開始不久就向日寇暗送秋波，后來干脆賣身投降，公開做了日寇的走狗。
探究歸納：2．
【示例3】下列劃線成語，運用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?） a、雖然計算機應(yīng)用的范圍越來越廣，但擁有了它并不意味著一切工作都會那么輕而易舉，一揮而就。（湖南卷） b、他的演講深入淺出、居高臨下地闡述了青年的前途與國家現(xiàn)代化之間的關(guān)系，反響十分強烈。(江西卷) c、這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。 d、在生活上，班主任對我們的關(guān)心真是無所不至，我們一定要用心學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。
探究歸納:
3、
【示例4】
①剛一起跑，高三（7）班的劉鵬滑倒了，他爬起來奮力追趕，離終點20米時終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。
②洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過，村前村后，哀鴻遍野。
探究歸納
4、
【示例5】下列成語中，劃線成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?） a、南太平洋島薩摩亞附近海域發(fā)生里氏級地震并引發(fā)海嘯。薩摩亞紅十字會官員羅斯瑪麗?諾斯說，目前的當(dāng)務(wù)之急是確保災(zāi)民有潔凈的飲水和令人滿意的衛(wèi)生設(shè)施。 b、張桂春一邊熱情地給我們倒茶，一邊七手八腳地收拾別人留下的茶杯。 c、有消息稱，“達(dá)芬”是目前預(yù)防甲型h1n1流感病毒的特效藥。目前政府有關(guān)部門購買儲備了大量“達(dá)芬”，以備不時之需。 d、在9月22日舉行的民盟2010中國城市文化論壇上，梁曉聲、陳忱等專家、學(xué)者紛紛拋出真知灼見的建議。
探究歸納:
5、
總結(jié)
（一）、
1、
2、
3、
4、
5、 【示例6】下列各句中劃線的成語使用正確的一句是（ ） a、演播室里于丹老師口若懸河，坐而論道三個小時，在她面前，“大哥”成龍倒像個小學(xué)生，單手托腮仔細(xì)聆聽，完全折服了。 b、在今年的“排隊推動日”活動中，雖仍有鳳毛麟角的幾個不自覺者，但廣大市民不論乘車還是購物都能自覺排隊。 c、沒有人僅因富甲一方而被長久紀(jì)念，相反，人們念念不忘的，大都是超脫于物質(zhì)利益的人。
d、同學(xué)們，考入大學(xué)僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠(yuǎn)，學(xué)海無涯苦作舟，在老師們的推波助瀾下，直掛云帆濟滄海！
探究歸納：6 【示例7】下列句中，加點的熟語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?） a、我們要鑄就輝煌的人生，就必須砸碎精神枷鎖，丟掉思想包袱，走出患得患失的狹隘境地。
B、同學(xué)們經(jīng)常向老師請教，這種不恥下問的精神值得學(xué)習(xí)。 c、劉廠長的開場白可謂拋磚引玉，引導(dǎo)我們提出了許多建議。 d、如何使運動員在賽場上創(chuàng)造佳績，許多有識之士提出了美芹之獻(xiàn)，使運動員能夠輕裝上陣。
溫馨小貼士：“美芹”不美
《列子?楊朱》：“昔人有美戎菽（胡豆），甘苔莖（藾蒿）、芹萍子（水芹）者，對鄉(xiāng)豪稱之。鄉(xiāng)豪取而嘗之，蜇于口，慘于腹。眾哂而怨之，其人大慚?！庇墒牵湃藢ψ约旱纳蠒?、建議表示自謙，稱“芹獻(xiàn)”或“獻(xiàn)芹”。例如辛棄疾不顧自己官職低微，就宋金雙方和與戰(zhàn)的前途作具體分析，寫成十篇論文，即名之為《美芹十論》。
探究歸納：
7、
總結(jié)：
（二）、
6、
7、
【示例8】下列句子中，劃線成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?） a、求學(xué)期間，他春風(fēng)得意，事事順心，沒料到踏入社會后，幾樁生意下來，就被騙得血本無歸，于是他總是感嘆遇人不淑，命途多舛。 b、湛藍(lán)色的密歇根湖，一望無垠，浩如煙海。據(jù)說她的面積有兩個半臺灣那么大。 c、春天來了，草長鶯飛的呼倫貝爾大草原更具迷人的魅力。每年吸引了來自國內(nèi)和世界各地的游客和攝影家超過500萬人次。 d、呼和浩特市近日對全市駕校教練員進(jìn)行了考試，考試的結(jié)果讓人大跌眼鏡：有40％的教練員不合格。
溫馨小貼士：“草長鶯飛”的魅力
南朝梁丘遲《與陳伯之書》:”暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”是丘遲寫給陳伯之的一封書信。陳伯之本為梁將，后起兵反梁，投奔北魏。丘遲寫信勸其投降。這句動以鄉(xiāng)關(guān)之情，娓娓動聽，具有搖曳心靈的感染力和說服力。因此，“伯之得書，乃于壽陽擁兵八千歸降。”
探究歸納：8 【示例9】下列各句中，劃線的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?） a、最近這些年，像張承志、史鐵生這樣一些作家，以前都寫過現(xiàn)實主義和現(xiàn)代主義小說，算是得心應(yīng)手，但都突然金盆洗手，改弦易轍，紛紛轉(zhuǎn)向散文。 b、你這樣做可能會被貽笑大方的。 c、那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。 探究歸納：（回想探究5）
9、
總結(jié)：
（三）、
8、
9、
【示例10】下列各句，劃線成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?） a、我本來就對那里的情況不熟悉，你卻硬派我去，這不是差強人意嗎？ b、他對工作從不拈輕怕重，勇挑重?fù)?dān)。 c、運動會上，他借的一身衣服不合身，很是捉襟見肘。 d、兄弟倆原來關(guān)系親密，好得不可開交，但是自從弟弟結(jié)了婚，不知怎的，兩兄弟漸漸形同路人。
（四）、
10、
三、課堂小結(jié):
（一）學(xué)生代表總結(jié)課堂收獲
（二）教師總結(jié)考點落實要求： 成語的復(fù)習(xí)，一是要注意積累的“量”，二是要注意在使用過程中的“質(zhì)”。具體說，要做到以下兩點：
1、立足教材，重視積累。 留心課外，廣識成語。
2、確切掌握意義，仔細(xì)辨析差異， 巧扣語境選用。
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、運用成語恰當(dāng)表達(dá)自己今天的真實感受，或?qū)懸欢螝g迎詞（歡送詞），若能字字璣珠，妙筆生花更好！篇3：成語教學(xué)反思
六年級的教學(xué)工作已開始轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)中去，但是復(fù)習(xí)課往往是僵硬死板、死氣沉沉，學(xué)生常常抱怨枯燥——教師的精心備課常常為學(xué)生的不耐煩所取代。特別是成語復(fù)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律，才可能在課外時間開展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的實質(zhì)提高。
于是,上課時我選學(xué)生喜歡的類型來講解：只選典型容易的，只做生動形象地。如學(xué)過的“aabb” 型、“abac”型、“aabc” abcc型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語??。 在整個練習(xí)安排上又刻意重復(fù)出現(xiàn)，確認(rèn)學(xué)生對典型題例的掌握以及對基本方法的內(nèi)化。
成語是是我們祖國珍貴的文學(xué)瑰寶，特別是四字成語，有著深厚的文學(xué)、歷史的底蘊。從本學(xué)期開始，我的學(xué)生都有一本“學(xué)習(xí)筆記”。我要求學(xué)生每天積累四個成語。每節(jié)課前5分鐘，讓一個同學(xué)上臺大聲朗讀自己搜集的成語，其余的同學(xué)則用成語說一句或一段話，然后寫在學(xué)習(xí)筆記里。
近兩個星期開始，我讓他們換一個方式積累——成語接龍。每天，黑板左邊的邊上總會有十個成語，首尾相接。晨讀課或者語文課，同學(xué)們就大聲讀那十個成語，讀三遍基本上就能背下來，課后再把它寫在本子里。
怕學(xué)生久了產(chǎn)生膩煩心理，我決定暫時把成語學(xué)段告一段落，我讓學(xué)生演成語故事，一個小組準(zhǔn)備一個。同學(xué)們表現(xiàn)出異常的熱情。他們分工明確，有的找資料，有的搞服裝設(shè)計??這樣不僅理解了成語，靈活運用成語，而而且讓學(xué)生放松了頭腦，以便更好得投入到接下來的復(fù)習(xí)當(dāng)中去。
到最后讓學(xué)生在感受成語的諸多優(yōu)點中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能學(xué)得扎扎實實篇4：成語教學(xué)反思
教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，自己看的時間越久，學(xué)習(xí)的效率越低，現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。 應(yīng)付老師，平衡自己 ：老師雖然在教學(xué)過程中對自己看的內(nèi)容有明顯的要求。但學(xué)生只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于我看了， 當(dāng)老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。
如果能讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。我曾經(jīng)讓學(xué)生自己分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。篇5：成語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
成語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
新課上完后，都是比較長的一段復(fù)習(xí)時間，對學(xué)生的知識進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點地復(fù)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生畢竟年齡小，對所學(xué)的知識容易遺忘或者已模糊不清，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識。 《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習(xí)課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語，他們平時積累的成語多，但是都很凌亂，因此我想把成語進(jìn)行歸類，因此我有了上一堂成語復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后，我對這節(jié)課認(rèn)真做了反思。
首先努力做到的地方：
1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律，才可能在課外時間開展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的實質(zhì)提高。因此，我在這堂復(fù)習(xí)課中，著重教學(xué)生學(xué)會進(jìn)行成語歸類，引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動物成語，并由動物成語擴展延伸到來自于寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的框架，知道成語的大致分類。
2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語呢？老師想請同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求，我們在學(xué)習(xí)的時候要做到三到：眼到，要認(rèn)真看；耳到，認(rèn)真聽別人說；手到，把成語補充完整。明白了沒有？也就是邊看，邊聽，邊寫?！边@些都是對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
3、注重對學(xué)生的評價
課堂上，我注重對學(xué)生的評價。因為老師激勵的話語，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著孩子的心靈，會激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，我就運用巧妙的、激勵性的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，既維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí)。比如：“你的腦筋動的可真快，要是再說具體清楚些，那該多好呀！”“你很會觀察，很會動腦筋。現(xiàn)在老師想獎勵你??”課堂上，學(xué)生在探索知識的過程中，教師的激勵性語言就是一種啟動思維的“催化劑”，會激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí)，我要思考”的火花。
4、注重與生活的聯(lián)系 語文和我們的生活息息相關(guān)，語文應(yīng)該是生活中的語文，而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我也特別注意語文與生活的聯(lián)系，
我告訴學(xué)生：“我們的成語是前人智慧凝結(jié)而成的，它是人們長期以來習(xí)用的定型的詞語或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是，使我們特別是青少年對成語的理解有誤，因此我們要捍衛(wèi)成語，要當(dāng)成語小衛(wèi)士。”設(shè)計了給成語改錯這一環(huán)節(jié)，就是要告訴學(xué)生我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，希望他們能當(dāng)生活的有心人。 其次不足之處及改進(jìn)措施：
1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)
出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過多的時間，沒有按計劃完成本節(jié)課的任務(wù)。
2、運用成語還存在問題 在這節(jié)成語復(fù)習(xí)課中我注重對成語的類型進(jìn)行歸納，但是忽略的對成語意思的講解，因此，學(xué)生并不是很清楚有些成語的意思，造成了運用不恰當(dāng)?shù)暮蠊Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)中要注意學(xué)生理解成語的意思，讓學(xué)生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思，并正確使用。
成語教學(xué)計劃共7
成語復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
課堂活動：成語運用錯誤常見角度 教學(xué)目標(biāo)：掌握高考成語題的解題方法
教學(xué)重點：①理解容易望文生義的成語 ②辨析容易混淆的成語
教學(xué)過程：學(xué)生小組探討交流，最后總結(jié)
成語運用錯誤常見有如下角度：
角度一 望文生義
熟語意義具有整體性，而且意蘊是約定俗成的。如果僅僅從字面上去牽強附會，導(dǎo)致理解不確切而造成的運用錯誤，就屬于望文生義。如把“潑冷水”的意思理解成“把冷水潑出去”就是典型的望文生義，這個熟語的意思是“挫傷別人的積極性或讓他人清醒”；把“萬人空巷”理解成“人們都離開街巷回到家里”也是望文生義，實際上正確的意思是家家戶戶的人都從巷子里出來了，聚集在一起，多用來形容慶祝、歡迎等盛況。容易讓人望文生義的成語很多，如“不名一文”“不足為訓(xùn)”“不經(jīng)之談”“不刊之論”“屢試不爽”“吊民伐罪”“細(xì)大不捐”“危言危行”“首當(dāng)其沖”“明日黃花”等。 角度二 褒貶誤用
有些成語在長期的使用過程中，已經(jīng)附帶上一定的感情色彩，或褒義，或中性，或貶義。具有褒義色彩的成語通常表達(dá)肯定、贊揚的情感態(tài)度，如“蔚為大觀”(形容事物美好繁多，給人一種盛大的印象)、“殫精竭慮”(形容用盡心思)、“鳳毛麟角”(比喻珍貴而稀少的人或物)等；具有貶義色彩的成語則表達(dá)否定或批判的情感態(tài)度，如“處心積慮”(形容蓄謀已久)、“始作俑者”(比喻首先做某件壞事的人)、“彈冠相慶”(指官場中一人當(dāng)了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做)等；具有中性色彩的成語則無褒義或貶義的感情色彩，如“四通八達(dá)”(形容交通極便利)、“筋疲力盡”(形容精神和身體極度疲勞)等；還有一些成語，既能用在褒義方面，又能用在貶義方面，如“按圖索驥”(既比喻辦事機械死板，也比喻按照線索尋找)、“暗送秋波”(本指有情人暗中眉目傳情，現(xiàn)也引申為獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié))、“綿里藏針”(既比喻外貌柔和，內(nèi)心刻毒，也形容柔中有剛)等。運用時，不顧感情色彩，易造成誤用現(xiàn)象。如“趨之若鶩”指像鴨子一樣成群地跑過去，比喻成群的人追逐某種事物，含有貶義。有人卻把它誤用作褒義。當(dāng)然，有時為了譏諷、自嘲、開玩笑，故意褒詞貶用或貶詞褒用，是可以的，這種現(xiàn)象應(yīng)看作是一種反語修辭的運用。 角度三 用錯對象
有些熟語因詞義有所側(cè)重，其適用的對象也有限制。詞義不同，其特定的適用對象也有別：比如有的只適用于人，有的只適用于物；有的只能用于群體，有的只能用于個體；有的專用于特定的情景(如只能用于男女或夫妻之間)，有的專用于特定的范圍(如只能用于寫文章或文學(xué)藝術(shù))等等。如“豆蔻年華”指女子十三四歲的年紀(jì)。有人卻用它形容剛畢業(yè)的大學(xué)生或者男孩子，范圍不對，用錯了對象。其他相關(guān)熟語還有“相敬如賓”(用于夫妻)、“兩小無猜”(用于男女小時候)、“鬼斧神工”(用于建筑、雕塑)等。
[解析] 本題重點辨析熟語運用用錯對象。A項，“分庭抗禮”原指賓主相見，站在庭院的兩邊，相對行禮；現(xiàn)在用來指雙方平起平坐，實力相當(dāng)，可以
1 抗衡。原句語境中有“剩下五六家”，使用對象錯誤。B項，“汗牛充棟”指運輸書時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。意為藏書非常多，使用的對象應(yīng)該是書籍。此處用于橙子，用錯對象。C項，“生機勃勃”形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍。成語運用正確。D項，“活靈活現(xiàn)”形容描述或模仿的人或事物生動逼真，指一種非現(xiàn)實呈現(xiàn)的情況。句子前面說野兔在追逐嬉戲，是真實的現(xiàn)狀，用錯對象。
角度四 重復(fù)矛盾
在語言表達(dá)的過程中使用某個熟語時，熟語的語意可能與句子語境中的某些詞語意義重復(fù)，造成語言表達(dá)中的重復(fù)或贅余；還有一些熟語，由于我們沒有準(zhǔn)確而全面地掌握其意義，在使用過程中造成熟語的意義與其他部分語意相矛盾。如：“看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。”“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，與句中“撲哧一聲笑起來”語意重復(fù)。
角度五 謙敬錯位
謙辭，就是表示謙虛的言辭，中國人喜歡謙遜，所以謙辭在人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中是不可或缺的；敬辭，用于對他人表示敬意的言辭中。由于熟語約定俗成，某些熟語的使用有一定的場合，有的還需要區(qū)別尊卑、長幼、主客、男女等，這就要求我們在使用時注意場合，做到自謙或者敬人，得體適度，不能錯位。如：“我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，最重要的一條就是做到了海納百川、虛懷若谷。”句中的“虛懷若谷”是敬辭，形容非常謙虛，表示對人的敬意，不能用于自己，故這里運用錯誤。
角度六 不合語境
熟語運用是否正確，標(biāo)準(zhǔn)是看是否符合語境。熟語和整個句子的氛圍吻合，和人稱相應(yīng)，和句意一致等，使用就是正確的。忽視語境，會導(dǎo)致用詞不當(dāng)。如：“只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動?！本渲小霸O(shè)身處地”的意思是設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中，而句子的語境是“到抗洪搶險第一線去”，不是設(shè)想，因此此處“設(shè)身處地”用得不合語境，應(yīng)該用“身臨其境”。再如：“在足球賽中，傳球技術(shù)再高，控球能力再強，若缺乏臨門一腳的射門技術(shù)，也會功敗垂成?！本渲小肮〈钩伞笔侵甘虑樵趯⒁晒Φ臅r候遭到了失敗，而語境中并沒有“事情在將要成功的時候”的意思，成語意義與語境不一致。 角度七 功能紊亂
熟語除了有較為固定的詞義，也有較為固定的詞性。辨析熟語，除了必須清楚它在語境中形成的語意關(guān)系外，還必須關(guān)注和推敲它構(gòu)成的語法關(guān)系。有些成語在實際的運用中，會有約定俗成的種種特殊搭配關(guān)系，如只能構(gòu)成主謂關(guān)系、動賓關(guān)系、修飾語與中心詞的搭配關(guān)系等。如果脫離了固定語法功能的搭配關(guān)系，就會造成搭配失當(dāng)或功能紊亂。如：“著名的象牙雕刻家張民輝栩栩如生地創(chuàng)作了猛犸牙雕《吉星高照》、骨雕《福如東海》、骨雕《福壽雙全》三件珍貴的作品。”“栩栩如生”從其語法功能來看，一般可以做謂語，如“葉子和葫蘆上刻畫的各種昆蟲栩栩如生”；也可以做定語，如“窗欞、門板上
栩栩如生的雕花歷經(jīng)百年未曾變更”；還可以做補語，如“衣袖線條及蓮花座的云字花邊雕刻得栩栩如生”。但很少用來做狀語，即使有，也要求整個句子的主語必須是事物，而不是人，例如：“文件夾是孩子學(xué)習(xí)中常用的工具，用文件夾反復(fù)開合的動作，加之芭蕾這一載體，栩栩如生地表現(xiàn)蝴蝶的飛舞，體現(xiàn)了孩子對未來的向往。”上面那個句子，其主語是人——“著名的象牙雕刻家張民輝”，
2 因此，“栩栩如生”用在狀語的位置上，就違反了“栩栩如生”一詞的語法功能。
成語教學(xué)計劃共8
《成語擂臺賽》教學(xué)設(shè)計
活動目標(biāo)：
⒈鞏固學(xué)過的成語，提高學(xué)生對成語的理解和運用能力。
⒉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。
⒊培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
⒈準(zhǔn)備好投影儀、投影片。VCD及光碟。
⒉準(zhǔn)備答題紙若干張。
⒊讓學(xué)生給自己的隊起名并設(shè)計口號。
⒋
收集各類成語。
活動過程：
一、⒈導(dǎo)語：成語是中華民族獨有的文化。我們在說話和寫文章時恰當(dāng)?shù)剡\用成語，可以使語言增色添彩。今天我們來進(jìn)行一次成語擂臺賽，大家有沒有信心奪取擂主的寶座？
⒉邀請班中的“小博士”一起作裁判。
⒊各小隊自我介紹。
（挑戰(zhàn)隊、智慧隊、開心隊、開拓隊、創(chuàng)新隊）
二、競賽：
第一關(guān)：比誰接得長
出示遮蓋的5個字，每小隊選一個，以上面的字為開頭，開火車每人說一個成語，看哪個隊的火車接的又長又好。（一個得10分，時間1分鐘，）
投影出示：千、無、不、大、天
第二關(guān)：比誰寫得多
數(shù)字王國的成員不計其數(shù)，它們爭先恐后來到成語王國安家落戶，形成了一個豐富多彩的成語小天地。請每個小隊在答題卡上寫出帶有數(shù)字的成語。（寫出1個10分，時間兩分鐘）
第三關(guān)：比誰找得準(zhǔn)
大家都喜歡小動物，成語王國的動物千姿百態(tài)，瞧，十二生肖都來了，可他們找不到自己的家了，請大家?guī)退麄冋业綄儆谧约旱募?。看哪個隊找的又快又準(zhǔn)，在答題卡上寫出。
投影出示十二生肖圖及成語填空。
（）目寸光亡（）補牢九（）一毛殺雞嚇（）生龍活（）鶴立（）群
守株待（）（）急跳墻（）騰虎躍打草驚（）（）到成功人怕出名（）怕壯
第四關(guān)：比誰演得像
每隊派一人上臺抽兩張卡片，然后用動作或啞語表演，其他隊員猜一猜他演的是什么成語。每個詞可在20秒內(nèi)猜兩次，猜不出，其他隊可幫著猜。猜對一個50分。
猜對后出示成語：
自言自語愁眉苦臉一刀兩斷井底之蛙
拔苗助長掩耳盜鈴東張西望愛不釋手
目瞪口呆手舞足蹈
第五關(guān)：比誰說的多
抽卡片按要求說成語。時間兩分鐘，說不出，其他隊可以說，每個10分。
⒈走進(jìn)植物世界，那里郁郁蔥蔥、碩果累累，令人賞心悅目，請說出你知道的帶有植物名稱的成語。
⒉中華上下五千年，名人典故真不少，請說出含有寓言、歷史故事的成語。
⒊一年四季，春夏秋冬，景色各異，風(fēng)光迷人，請說出以四季景色為內(nèi)容的成語。
⒋有些成語結(jié)構(gòu)比較特殊，如：日日夜夜，請說出這種結(jié)構(gòu)的詞。
⒌這是一段風(fēng)景如畫、險峰林立的畫面，請說出與畫面景色有關(guān)的成語。（看錄像說成語）
三、總結(jié)：
⒈每隊用
一、兩句話說說今天的感受，必須用上一個成語。
⒉統(tǒng)計得分，為擂主小隊發(fā)獎，其他隊發(fā)紀(jì)念品。
⒊教師小結(jié)：
同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)真為你們高興！這次活動由于大家踴躍參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不但鞏固了一些已經(jīng)學(xué)過的成語，還新學(xué)了不少成語。同學(xué)們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。
齊讀兒歌：
同學(xué)們，攜起手，成語擂臺顯身手，
你也說，我也說，成語魅力真不小，
學(xué)成語，演成語，綜合能力得提高，
積成語，用成語，成語永伴你成長。
成語教學(xué)計劃共9
成語拓展社團(tuán)教學(xué)計劃
張紀(jì)芹
孫 霞
一、活動的目的
成語是中國文化的一顆璀璨明珠，以凝練簡潔、形象生動和寓意深厚而立于世界文化之林。弘揚母語文化，提高同學(xué)的注意力、記憶力和文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時調(diào)節(jié)學(xué)校氛圍，我校特申請舉辦此次活動。我們國家的的歷史淵遠(yuǎn)流長文字也是其中的一種表現(xiàn),從結(jié)繩記事到甲骨文,一步一步的展完善成我們今天用的漢字。不光是漢字特別有意思像象形字會意字等等。此次活動的重點就是一種詞語，它們大多有四個漢字構(gòu)成,那就是成語!成語短小,但寓意深刻,大部分成語還都有很有意思的來源和故事。用成語，傳承中華優(yōu)秀文化，傳播華夏歷史文明，提高表達(dá)能力與交際水平。
二、指導(dǎo)思想
“一校多品”是特色發(fā)展的新思路，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的必然之路，本學(xué)期學(xué)校社團(tuán)活動要以“一校多品”為發(fā)展目標(biāo)，用豐富的活動增長學(xué)生的知識，發(fā)展多種特長和才能，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探究能力，培養(yǎng)他們熱情、勇敢、頑強、樂觀、豁達(dá)的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性而全面發(fā)展，讓學(xué)生真正受益。成語拓展社團(tuán)以活躍校園文化，加強學(xué)生間的合作與交流，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，培養(yǎng)文學(xué)新人為工作目標(biāo)，為營造有特色的校園文化作貢獻(xiàn)。
三、實施措施
1、多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與語文活動中來。
2、結(jié)合學(xué)生的生活實際選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)生活走進(jìn)語文。
四、活動內(nèi)容
興趣小組教學(xué)以人為本，落實科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)動學(xué)生以活潑、輕松、愉快的形式開展興趣小組活動。趣味游戲講究趣味性、知識性、人文性相結(jié)合。
五、社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)
社團(tuán)不同于興趣小組，興趣小組重在學(xué)習(xí)，而社團(tuán)是基于共同的興趣愛好，為了共同的
目標(biāo)與理想，經(jīng)學(xué)校同意成立的學(xué)生團(tuán)體。社團(tuán)的活動空間廣闊，充分發(fā)揮起社團(tuán)這一陣地作用，社員可以大有作為。要培養(yǎng)社團(tuán)社員尤其是社團(tuán)干部在社團(tuán)工作上，學(xué)校任務(wù)中，能自己安排時間,組織會議,相關(guān)學(xué)習(xí)和開展活動，這些全憑著個人的興趣愛好和對社團(tuán)的組織責(zé)任感去自覺處理。
六、活動安排
第一周、看圖猜成語
第二周、學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的成語及運用 第三周、講成語故事 第四周、觀看成語故事視頻
第五周、詞語接龍：讓學(xué)生在趣味游戲中輕松掌握必備常識。 第六周、腦筋急轉(zhuǎn)彎：讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，進(jìn)一步落實素質(zhì)教育的科學(xué)理念。 第七周、讀歇后語、兒歌。 第八周、對對子
第九周、名人名言知識我知道
第十周、搜集含顏色的古詩詞，比比誰記得多 第十一周、填數(shù)字的四字詞語。 第十二周、漢字雙胞胎的對話。 第十三周、了解對聯(lián)的類型 第十四周、學(xué)習(xí)諺語、俗語。 第十五周、活動總結(jié)，表彰優(yōu)秀
成語教學(xué)計劃共10
成語故事
一、千字文
女慕貞潔 男效才良 知過必改 得能莫忘 罔談彼短 靡恃己長信使可復(fù) 器欲難量 墨悲絲染 詩贊羔羊
二、巧記成語
最瘦的人——瘦骨嶙峋最大的嘴——氣吞山河
最高的人——頂天立地最大的聲響——驚天動地
最有學(xué)問的人——學(xué)富五年最好的年份——風(fēng)調(diào)雨順
最年輕的老人——鶴發(fā)童顏最結(jié)實的墻——銅墻鐵壁
諺語
三、怎樣對成語故事進(jìn)行分類呢？
內(nèi)容上分類：
1、寓言故事成語：畫蛇添足、濫竽充數(shù)等。
2、歷史故事成語：望梅止渴、紙上談兵等。
3、神話故事成語：精衛(wèi)填海、夸父追日等。
字?jǐn)?shù)上分類：
四字成語故事居多。如：三顧茅廬、驚弓之鳥等。
三字成語故事。如：下馬威、東道主等。
五字成語故事。如：廬山真面目、十八般武藝等。
六字成語故事：如：上氣不接下氣等。
四、例文
八仙過海
1、這個成語故事是個（神話 ）故事。
2、八仙過海比喻各自有一套辦法或本領(lǐng)去完成任務(wù)。
望梅止渴
1、這個成語故事是個（歷史）故事。
2、望梅止渴這個成語說明（用空想安慰自己或他人。）
買櫝還珠
1、這個成語故事是個（寓言）故事。
2、這個故事告訴我們：不要做目光短淺,取舍不當(dāng)?shù)娜?/strong>
五、讀寫鏈接
1.選擇兩個或者三個成語，讓學(xué)生了解掌握其意義。
2.創(chuàng)編一個成語故事，可以是現(xiàn)代社會發(fā)生的或者身邊發(fā)生的事。
3.要求不改變成語原意，大膽想象，故事完整。注意有細(xì)節(jié)描寫。
成語教學(xué)計劃共11
成語教學(xué)
課程改革和新教育實驗提倡讓我們的孩子認(rèn)識中華文化的豐厚博大，并盡可能多地吸收民族的文化和智慧，而作為民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華----成語的教學(xué)也給我們創(chuàng)造了一個與時俱進(jìn)、符合時代發(fā)展和改革要求的新契機。蘇教版教材非常重視成語這一文化瑰寶，在每個練習(xí)中安排了成語這一訓(xùn)練項目，它的教學(xué)要求是：熟記，大概了解成語的意思，高年級能適當(dāng)運用。那么教師應(yīng)該怎樣把握成語的教學(xué)和運用呢？以下是我們一段時期以來打破“惟一正確、從眾心態(tài)、經(jīng)驗主義”等創(chuàng)新思維的枷鎖，摒棄陳舊的教學(xué)手段和方法，巧妙結(jié)合蘇教版小語教材編寫程序，運用新理念創(chuàng)造性地開展成語教學(xué)的點滴做法與體會。
一、把握好成語的朗讀停頓。
成語絕大多數(shù)十四字的，在朗讀時一般都是兩個字做一次停頓，如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/瀝膽等。但并非所有的成語都是這樣停頓的，我們教材中沒有列出的少部分少于或多于四字的成語，如：莫須有、快刀斬亂麻、樹欲靜而風(fēng)不止等，在朗讀這些成語時則要根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的意思選擇停頓。
二、把握成語和本單元課文的聯(lián)系。
教材中每個練習(xí)安排的成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教者應(yīng)該注意這種聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)的成語。在學(xué)習(xí)蘇教版小語第十冊練習(xí)２上的成語之前，孩子們已經(jīng)學(xué)過了《盧溝橋烽火》一課，我結(jié)合練習(xí)中包含的十二個成語，聯(lián)系《盧溝橋烽火》，設(shè)計了下面一段填空題。
1937年7月8日凌晨，日寇拉來大炮。向我軍發(fā)起了進(jìn)攻，他們端著上了刺刀的步槍，瘋狂地向宛平縣城撲來，面對＿＿＿＿＿的敵人，＿＿＿＿＿的炮火，我軍官兵怒火沖天，因為他們想到了“九一八”事變后，三千萬被日寇欺凌的東北同胞仍在＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿中；因為他們想到了日本鬼子大屠殺時，自己＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的親人。于是，他們＿＿＿＿＿，用子彈回敬了敵人的進(jìn)攻。
戰(zhàn)斗勝利了，宛平縣城內(nèi)的軍民＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿，在這場戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多算得上＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的英雄。也是這個時候起，所有中華兒女從此走上了＿＿＿＿＿的偉大歷程。
（參考答案：漫山遍野→鋪天蓋地→十冬臘月→冰天雪地→痛不欲生→呼天喊地→眾志成城→興高采烈→歡天喜地→叱咤風(fēng)云→頂天立地→開天辟地）
上個世紀(jì)那場戰(zhàn)爭對國人來說，是永遠(yuǎn)無法抹去的痛。教育孩子記住這段歷史是我們進(jìn)行這次成語教學(xué)的目的之一，現(xiàn)在看來，效果不錯。不少孩子對課文的認(rèn)識又得到了加深。整個教學(xué)中于永正老師提出的“重感悟重運用”等教學(xué)原則得到了充分體現(xiàn)，不要求孩子能夠完全理解或說出成語的意思，而是通過文字的串連、課文的延續(xù)，再現(xiàn)歷史，為每一個孩子提供一個不覺得陌生的情境，讓他們在頓悟的基礎(chǔ)上，選擇填空。課堂上雖然少了說教，少了灌輸，也好像少掉了一些“熱鬧”，但孩子們真正做到了學(xué)有所得。
三、整體把握全冊成語，融會貫通
蘇教版練習(xí)中的成語不但和本單元的課文有千絲萬縷的聯(lián)系，而且成語和成語之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學(xué)時應(yīng)能及時地復(fù)習(xí)、鞏固，從而達(dá)到融會貫通的目的。例如，在教學(xué)第三冊練習(xí)1中四個有關(guān)秋天的成語時，就可以復(fù)習(xí)第二冊中的有關(guān)春天和夏天的成語。同樣，在教學(xué)練習(xí)5中的四個有關(guān)冬天的成語時，可把四季的成語進(jìn)行綜合，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和理解。
四、把握成語之間的聯(lián)系，適當(dāng)補充
教版教材中每個練習(xí)安排的成語，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。如第九冊第二個練習(xí)，安排了十二個出自寓言的成語：刻舟求劍、守株待兔、魚目混珠、濫竽充數(shù)、多此一舉、畫蛇添足、東施效顰、邯鄲學(xué)步、掩耳盜鈴、買櫝還珠、螳臂當(dāng)車、蚍蜉撼樹。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再想一想十二個成語有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這十二個成語都是從寓言中得來的成語。接著，我再逐一講解，配合每個成語的小故事，在學(xué)生的腦中留下了直觀的形象，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。接著，我問學(xué)生：你們還知道哪些從寓言中得來的成語？學(xué)生們根據(jù)自己的課外知識，積極回答：“百步穿楊”、“杞人憂天”、“自相矛盾”??同時，我又補充學(xué)習(xí)了“愚公移山”、“指鹿為馬”、“驚弓之鳥”“井底之蛙”等詞語，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的詞匯量。成語教學(xué)似輕實重、似易實難，它重在運用和積累。然而，*教材中這僅有的成語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還應(yīng)要求學(xué)生在課外多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國的成語文化才得以流傳。
成語教學(xué)計劃共12
《成語故事》教學(xué)反思
《成語故事》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時，我提出了一個問題：學(xué)了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機行事?！逼渌麑W(xué)生聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個**，他在樂隊里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)?。于是，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點小聰明，但他的聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是壞人。聰明是用來贊揚一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人?！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。
《語文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個性化閱讀，同時也強調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗的價值取向。但是在學(xué)生的閱讀實踐中，這兩者又經(jīng)常會發(fā)生抵觸。如這個優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強壓給學(xué)生我的觀點，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調(diào)了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。
成語教學(xué)計劃共13
成語實踐園地七
1、成語盤點
含有動物名稱的成語
守株待兔 亡羊補牢 羊腸小道 順手牽羊 驚弓之鳥 井底之蛙 對牛彈琴 畫龍點睛 葉公好龍 龍飛鳳舞 鼠目寸光 膽小如鼠 照貓畫虎 狐假虎威 車水馬龍 天馬行空 狼心狗肺 狼吞虎咽 狗急跳墻 雞毛蒜皮 雞犬不寧 呆若木雞 畫蛇添足 打草驚蛇 杯弓蛇影 萬象更新 如魚得水 指鹿為馬 千軍萬馬 鶴立雞群
2、成語故事
指鹿為馬
[成語故事]
秦二世時，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位?？沙写蟪加卸嗌偃四苈犓麛[布，有多少人反對他，他心中沒底。于是，他想了一個辦法，準(zhǔn)備試一試自己的威信，同時也可以摸清敢于反對他的人。
一天上朝時，趙高讓人牽來一只鹿，滿臉堆笑地對秦二世說：“陛下，我獻(xiàn)給您一匹好馬?！鼻囟酪豢?，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛！便笑著對趙高說：“丞相搞錯了，這里是一只鹿，你怎么說是馬呢？”趙高面不改色心不慌地說：“請陛下看清楚了，這的的確確是一匹千里好馬?！鼻囟烙挚戳丝茨侵宦?，將信將疑地說：“馬的頭上怎么會長角呢？”趙高一看時機到了，轉(zhuǎn)過身，用手指著眾大臣們，大聲說：“陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣?！?/p>
大臣們都被趙高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當(dāng)看到趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌地輪流盯著每個人的時候，大臣們忽然明白了他的用意。
一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因為說假話，對不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅持認(rèn)為是鹿而不是馬。還有一些平時就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護(hù)趙高的說法，對皇上說，“這的確是一匹千里馬！”
事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。
[釋義] 把鹿說成馬。比喻故意顛倒黑白。
[語出] 《史記·秦始皇本紀(jì)》：“二世笑曰：丞相誤邪；謂鹿為馬?！?/p>
[用法] 含貶義。指故意顛倒黑白。
[例句] 壞人常常指鹿為馬，顛倒是非，真是不應(yīng)該。
3、趣味成語
在括號里填出動物名稱，組成成語：
守株待（ ） 亡（ ）補牢 驚弓之（ ） 井底之（ ） 對（ ）彈琴 畫（ ）點睛 葉公好（ ） 膽小如（ ） 照（ ）畫（ ） （ ）假（ ）威 車水（ ）（ ） 天（ ）行空 （ ）心（ ）肺 （ ）吞（ ）咽 （ ）急跳墻 （ ）毛蒜皮 呆若木（ ） 畫（ ）添足 杯弓（ ）影 萬（ ）更新 如（ ）得水
指（ ）為（ ） 千軍萬（ ） （ ）立（ ）群
成語教學(xué)計劃共14
成語教學(xué)教學(xué)教案
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。
2．學(xué)會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
明白成語故事中包含的深刻道理。
教學(xué)時間：二課時
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：8 成語故事
3、什么樣的成語稱為成語？
過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。
輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
畫出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
指導(dǎo)生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ
戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬
指導(dǎo)詞語，注意正確書寫。
騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛
戳穿 墻壁 濫竽充數(shù) 張口結(jié)舌
4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書寫習(xí)字冊。
1、課堂作業(yè)抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
請同學(xué)上黑板板書三個成語。
1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學(xué)看圖指一指。“矛” 上象其鋒，中象其身，下端有銎，所以納柲。
“盾”” ，瞂也，所以捍身蔽目?！皬S”象盾之側(cè)是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當(dāng)”。
“魯迅的文筆很銳利”，這里的“銳利”是尖銳的意思。
“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。
3、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？
“張口結(jié)舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國人，為何“張口結(jié)舌”說不出話的呢？
4、聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。
⑴張僧繇畫的龍點睛前是什么樣子的？
⑵“點睛”的結(jié)果怎樣？“點睛”的作用？
“點睛”在現(xiàn)實中的運用
成語教學(xué)計劃共15
一元復(fù)始：《左傳》
始終不易：【出處】:《周書·蘇湛傳》：“臣自惟言辭不如伍被遠(yuǎn)矣，然始終不易，竊謂過之?！?/p>
易地而處：【出處】:唐·劉知幾《史通·雜說上》：“若使（司）馬遷易地而處 ，撰成《漢書》，將恐多言費辭，有逾班氏?！?/p>
處高臨深：【出處】:漢·揚雄《酒箴》：“處高臨深，動常近危?！?/p>
深根蒂固：【出處】明·施耐庵《水滸傳》第九十六回：“喬道清法敗奔走，若放他進(jìn)城，便深根固蒂。”
固若金湯：《漢書·蒯通傳》：“必將嬰城固守，皆為金城湯池，不可攻也?！?/p>
湯池鐵城：南朝·宋·劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“殷中軍雖思慮通長，然于才性偏精，忽言及四本，便若湯池鐵城，無可攻之勢?！?/p>
城門失火，殃及池魚：【出處】北齊·杜弼《檄梁文》：“但恐楚國亡猿，禍延林木，城門失火，殃及池魚?！?/p>
魚與熊掌【出處】:語本《孟子·告子上》：“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！?/p>
掌上明珠
【出處】晉·傅玄《短歌行》：“昔君視我，如掌中珠，何意一朝，棄我溝渠?！?/p>
珠連璧合
【出處】：語本《漢書·律歷志上》：“日月如合璧，五星如連珠?！鳖亷煿抛⒁峡翟唬骸爸^太初上元甲子夜半朔旦冬至?xí)r，七曜皆會聚斗、牽牛分度，夜盡如合璧連珠也?！?/p>
合從連衡
【出處】：《戰(zhàn)國策·秦策一》：“約從連橫，兵革不藏?！?/p>
橫七豎八
【出處】：明·施耐庵《水滸全傳》第三十四回：“一片瓦礫場上，橫七豎八，殺死的男子婦人，不計其數(shù)?！?/p>
八仙過海
【出處】:明·吳承恩《西游記》第八十一回：“正是八仙同過海，獨自顯神通?！?/p>
八仙：漢鐘離、李鐵拐、張果老、何仙姑、藍(lán)采和、呂洞賓、韓湘子、曹國舅
海納百川
【出處】：晉·袁宏《三國名臣序贊》：“形器不存，方寸海納?！崩钪芎沧ⅲ骸胺酱缰?，如海之納百川也，言其包含廣也?！?/p>
川壅必潰
《國語·周語上》：“邵公曰：?防民之口，甚于防川。川壅必潰，傷人必多，民亦如之，是故為川者，決之使導(dǎo)，為民者，宣之使言?！?/p>
潰不成軍（列）
出處：
軍臨城下：【出處】《戰(zhàn)國策·齊策二》：“齊必舉兵伐梁，梁、齊之兵連于城下不能去，王以其間伐韓?！?/p>
下坂走丸
【出處】:漢·荀悅《漢紀(jì)·高祖紀(jì)一》：“君計莫若以黃屋朱輪以迎范陽令，使馳騖乎燕趙之郊，則邊城皆喜，相率而降，此由（猶）以下坂而走丸也?！?/p>
丸泥封關(guān)
【出處】《后漢書·隗囂傳》：“元請一丸泥為大王東封函谷關(guān)?！?/p>
關(guān)東出相，關(guān)西出將
【出處】《晉書·姚興載記》：“古人有言，關(guān)東出相，關(guān)西出將，三秦饒儁佚異，汝異多奇士?！?/p>
將遇良材
【出處】：明·施耐庵《水滸全傳》第三十四回：“兩個就清風(fēng)山下廝殺，真乃是棋逢敵手難藏幸，將遇良材好用功?！?/p>
材輕德薄
【出處】宋·朱熹《論臧否所部守臣狀》：“熹委是材輕德薄，不足取信，豈復(fù)更敢臧
否人物?！?/p>
薄暮冥冥
【出處】宋·范仲淹《岳陽樓記》：“薄暮冥冥，虎嘯猿啼?！?/p>
冥思苦索：
【出處】:明·胡應(yīng)鱗《詩藪·外編二》：“靈運諸佳句，多出深思苦索?！?/p>
索隱行怪
【出處】：《漢書·藝文志》：“孔子曰：?索隱行怪，后世有述焉，吾不為之矣?！?/p>
怪力亂神
【出處】《論語·述而》：“子不語怪、力、亂、神?！?/p>
神采飛揚
揚湯止沸：【出處】：漢·枚乘《上書諫吳王》：“欲湯之滄，一人炊之，百人揚之，無益也；不如絕薪止火而已?！薄度龂尽の簳M傳》：“揚湯止沸，使不焦?fàn)€?！?/p>
沸反盈天：
【出處】清·李寶嘉《中國現(xiàn)在記》：“剛剛到門，聽見里面哭的沸反盈天?！?/p>
天各一方
【出處】漢·蘇武《古詩四首》：“良友遠(yuǎn)離別，各在天一方?！?/p>
方面大耳：
【出處】：清·吳敬梓《儒林外史》第三回：“ 你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳?！?/p>
耳目一新：
【出處】:唐·白居易《修香山寺記》：“關(guān)塞之氣色，龍?zhí)吨跋?，香山之泉石，石樓之風(fēng)月，與往來者耳目一時而新?！?/p>
新婚燕爾
【出處】：《詩經(jīng)·邶風(fēng)·谷風(fēng)》：“燕爾新婚，如兄如弟。”
爾虞我詐
【出處】：《左傳·宣公十五年》：“我無爾詐，爾無我虞?！?/p>
詐敗佯輸
【出處】：明·施耐庵《水滸傳
輸財助邊
【出處】:《漢書·卜式傳》：“時漢方事匈奴，式上書，愿輸家財半助邊?！?/p>
邊塵不驚
【出處】：《資治通鑒·唐太宗貞觀十五年》：“上曰：?隋煬帝勞百姓，筑長城以備突厥，卒無所益。朕唯置李世勣于晉陽而邊塵不驚，其為長城，豈不壯哉！”
驚心動魄
【出處】南朝·梁·鐘嶸《詩品》卷上：“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！?/p>
魄散魂飛
【出處】元·無名氏《百花亭》第三折：“可正是船至江心補漏遲，只著我魄散魂飛?！泵鳌ば炝亍独C襦記》第三十出：“聽說罷心悲痛，駭?shù)梦移巧⒒觑w似癡?！?/p>
飛熊入夢
【出處】：《史記·齊太公世家》：“西伯將出獵，卜之，曰?所獲非龍非彲，非虎非羆；所獲霸王之輔??！?/p>
夢見周公:
《論語述而》子曰：“甚矣吾衰也！久矣吾不復(fù)夢見周公！”
公門桃李
【出處】:《資治通鑒·唐紀(jì)則天順圣皇后久視元年》：“或謂仁杰曰：?天下桃李，悉在公門矣。? 李廣難封
出處：唐王勃〈滕王閣序〉：“馮唐易老，李廣難封?！?/p>
封金掛?。?/p>
【出處】：《三國演義》第二七回：“[曹操]因謂張遼曰：?云長封金掛印，財賄不以動其心，爵祿不以移其志，此等人吾深敬之。?”
印累綬若
【出處】：《漢書·石顯傳》：“牢邪！石邪！五鹿客邪！印何累累，綬若若邪！”
若出一軌
同“ 若出一轍 ”。 清 陳田 《＜明詩紀(jì)事己籤＞序》：“ 嘉靖 之季，以詩鳴者有後七子， 李 王 爲(wèi)之冠，與前七子隔絶數(shù)十年，而此唱彼和，聲應(yīng)氣求，若出一軌。”
軌物范世
【出處】：北齊顏之推《顏氏訓(xùn)·序致》：“魏晉已來所著諸子，理重事復(fù)，遞相模斅，猶屋下架屋，床上施床耳。吾今所以復(fù)為此者，非敢軌物范世也?！?/p>
世外桃源
晉·陶潛《桃花源記》
源源不斷：【出處】:《孟子·萬章上》：“欲常常而見之，故源源而來?！?/p>
斷脰決腹
【出處】：《戰(zhàn)國策·楚策一》：“有斷脰決腹，壹瞑而萬世不視，不知所益，以憂社稷者?！?腹中兵甲：【出處】《五朝名臣言行錄·七之二參政范文正公仲淹》引《名臣傳》：“……，夏人聞之，相戒曰：?無以延州為意，今小范老子腹中自有數(shù)萬兵甲，不比大范老子可欺也?！?甲第入云：
【出處】:唐·崔顥《長安道》：“長安甲第高入云，誰家居住霍將軍?！?/p>
云霓之望
【出處】：語出《孟子·梁惠王下》：“民望之，若大旱之望云霓也?！壁w岐注：“霓，虹也。雨則虹見，故大旱而思見之?！?/p>
望文生意
【出處】:清·張之洞《輶軒語·語學(xué)》：“空談臆說，望文生意?！?/p>
成語教學(xué)計劃共16
大班組成語特色教學(xué)計劃
～
成語是中國語言文字寶庫中一朵美麗的奇葩，它結(jié)構(gòu)勻整，含義豐富，風(fēng)格高雅，有很強的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，簡簡單單的幾個字卻蘊涵著深刻的含義，真乃是文之精髓，國之瑰寶，而且絕大多數(shù)成語都有相應(yīng)的故事背景或典故。幾乎每個孩子都愛聽故事，為了尋找成語和幼兒兩者之間的最佳契合點，我們大班將以成語故事為切入點，嘗試成語特色教學(xué)。大班孩子具有接受能力強、記憶力好、可塑性大的特點，思維能力、理解能力也有了較大發(fā)展，并且有一定的識字基礎(chǔ)，因此充分利用進(jìn)小學(xué)前一年時間，讓孩子在聆聽成語故事中，在表演成語故事中，感受中國語言文字的魅力，理解該成語所包含的意思，豐富孩子的詞匯，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，從小打下傳統(tǒng)文化根基，為幼小銜接奠定基礎(chǔ)。
一、關(guān)鍵經(jīng)驗
1．知道漢語成語是中華民族瑰寶，能關(guān)注生活中使用的成語，激發(fā)喜愛成語的積極情感。
2．了解漢語成語的種類、作用，體驗其精煉明快、言簡意賅的特點。 3．愿意運用多種方式（講、畫、制作、表演）創(chuàng)造性地表現(xiàn)喜歡的成語。 4．能運用調(diào)查、查閱、交流等方法進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
二、具體內(nèi)容與措施
（一）成語故事教學(xué)的選材
成語故事寶庫浩瀚無邊，那如何從中選擇適合大班幼兒教學(xué)的成語故事，是教師首先要考慮的問題，如果選材不當(dāng)，不但起不到教育作用，還會適得其反。
1．教育性
成語教學(xué)不僅僅局限于讓孩子記住成語，理解成語，還要考慮到讓孩子從中領(lǐng)悟什么，懂得什么。孩子是祖國的未來，幼兒教育既要教學(xué)習(xí)，還要教做人，所以成語教學(xué)選材時要關(guān)注成語的教育意義，要取之精華，棄之糟粕。如：“三心二意、一心一意”讓孩子明白做事情要專心，要認(rèn)真才能成功，否則就象那只一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓的小貓一樣，一條魚也釣不到?！皯伊捍坦伞㈣彵谕倒狻睘楹⒆觽儤淞⒘丝炭鄬W(xué)習(xí)的好榜樣?！熬字?、坐井觀天”提醒孩子要擴大視野、增長見識。諸如此類蘊涵深刻教育意義的成語故事還有很多，都是我們供選擇的好題材。
2．理解性 孩子們的知識經(jīng)驗、思維水平畢竟有限，超過他們理解水平的成語故事，孩子難以產(chǎn)生興趣，甚至還會影響幼兒學(xué)習(xí)成語的積極性，因此選材時要考慮幼兒的年齡特點，考慮成語的內(nèi)容是否能被幼兒所理解。例如：“尺有所短，寸有所長”原指寸比尺短，但用于不同場合又顯其長，比喻人或物各有自己的長處，雖然該成語有很好的寓意，但對孩子來說過于深奧，難以理解，因此不適合幼兒園成語教學(xué)?！耙谎詾槎?、無話不說、千辛萬苦??”等成語都是幼兒容易理解并會在日常生活中所能運用的，相比之下更適合幼兒園教學(xué)。
（二）成語教學(xué)形式多種多樣
為了避免教師在教學(xué)成語時的枯燥無味，成語教學(xué)的形式應(yīng)該多種多樣，幼兒的思維帶有具體性、形象性的特點，因此用具體而形象的刺激物作為理解成語意思的中介物。
1．故事表演。例如：學(xué)習(xí)成語“三心二意、一心一意”，孩子們進(jìn)行分角色故事表演，讓孩子們在表演和笑聲中明白，做事情要“一心一意”，不能“三心二意”
2．觀看課件?，F(xiàn)在書店里大量出售成語故事書和配套光碟，其中制作考究、形象生動、畫面豐富的光碟不在少數(shù)，這是一個非常好又方便的利用資源，省去教師制作多媒體課件的辛苦，又能給孩子們帶來視聽完美結(jié)合的感官體驗。一段動畫錄像就讓孩子輕松地理解了詞語中蘊涵的意義，孩子們?nèi)缗R其境，教學(xué)效果自然是事半功倍。
3．借助圖畫、實物。如出示一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開了，小鳥在高興地歌唱，小朋友很輕松的學(xué)習(xí)成語“鳥語花香”，同時也理解了其中的含義。
4．結(jié)合生活實際進(jìn)行成語教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)“傾盆大雨、山清水秀、一塵不染”時，讓孩子觀察周圍的自然景物；在教授“助人為樂、半途而廢”時，可結(jié)合幼兒身上所發(fā)生的事，讓他們懂得道理；上繪畫課時通過色彩的對比讓幼兒知道“五顏六色、五光十色”等，孩子從感性知識轉(zhuǎn)化成理性知識，以后就能在生活中積累、運用。
5．課堂成語教學(xué)時，安排這樣一個環(huán)節(jié)：讓幼兒跟身旁的同伴，兩人一組互相講一講新學(xué)的成語故事，老師巡回聽故事，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，然后請出兩名幼兒在集體面前講一講新學(xué)的成語故事，其他幼兒點評他們講的好不好？為什么？因為成語故事篇幅較短小，孩子們一般都能很快學(xué)會，常言道：“藝高人膽大”，幼兒學(xué)會了本領(lǐng)，就更加自信，更加愿意表現(xiàn)自己，即使個性比較內(nèi)向、害羞的孩子，因為在同伴間互講故事時，證明了自己“能行”，也敢于在集體面前講。
（三）開展多種活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語故事的熱情和積極性。
成語故事教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們開展特色成語教學(xué)的意義還在于：培養(yǎng)孩子的興趣，并在生活中練習(xí)運用。
1．爭取家長的配合與支持，家園攜手推進(jìn)成語教學(xué)的開展，營造學(xué)習(xí)成語的良好氛圍。每次成語故事教學(xué)之后，教師把相應(yīng)的成語字條張貼在家園互動欄中，讓家長了解幼兒園成語教學(xué)內(nèi)容，并檢驗孩子的學(xué)習(xí)、掌握情況。
2．當(dāng)幼兒在生活中正確的運用了成語，成人應(yīng)該及時給以表揚和鼓勵。每個幼兒都渴望得到表揚和獎勵，我們就運用幼兒的這一心理，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語的興趣，提高幼兒運用成語的積極性。幼兒得到的表揚獎勵越多，他們就對這一活動越感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就越高。
3．開展成語故事比賽活動：如成語串串秀、成語表情對對碰、成語猜猜猜、成語故事大王、成語故事表演等，為幼兒提供一個展示自己才華的舞臺，激起幼兒開開心心學(xué)成語的熱潮。
4．給幼兒布置家庭任務(wù)——找成語，比比誰知道的成語多，這些活潑、有趣的形式大大提升了孩子們對成語的熱情。
三、主要活動形式：
晨間情趣活動 小記者：有關(guān)成語的調(diào)查
小博士：學(xué)成語 小作家：有趣的成語 小演員：成語比賽： 蓋高樓
集體情趣活動 談話：我喜歡的成語
計算：我給成語分類 美工：制作提線木偶 社會：向他們學(xué)習(xí)
區(qū)域情趣活動 語言區(qū)：動物成語棋
計算區(qū)：成語接龍
美工區(qū)：我喜歡的成語
生活區(qū)：量體裁衣
游戲活動 歡樂舞臺：我會表演成語故事
樂樂郵局：我制作的成語郵票
家園情趣活動 1．將調(diào)查表帶回家查閱資料，與幼兒共同填寫。
2．有意識地與幼兒共同收集電視、廣告、書中的成語。 3．當(dāng)幼兒詢問有關(guān)成語問題時，家長及時解答，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對成語的關(guān)注。
4．家長向幼兒介紹相關(guān)成語的典故，和幼兒一起收看有關(guān)成語的動畫片，木偶戲。
精彩成語秀： 成語猜猜猜、成語串串燒、成語故事大王、成語月月秀
成語教學(xué)計劃共16篇 小學(xué)成語教學(xué)計劃相關(guān)文章：