下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃精選3篇 部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃，供大家賞析。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃精選1

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元主題 人生感悟 單元內(nèi)容

　　1、文言文兩則

　　2、匆匆

　　3、桃花心木

　　4、頂碗少年

　　5、手指 口語(yǔ)交際?習(xí)作一 回顧?拓展一 單元目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文 部分課文會(huì)背誦

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料 讀懂課文內(nèi)容

　　從中感悟到人生的哲理 獲得人生的啟示

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段 聯(lián)系生活實(shí)際

　　領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理 并不斷積累語(yǔ)言 增強(qiáng)語(yǔ)感

　　5、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上 體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法 并試著在習(xí)作中運(yùn)用

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　了解課文中運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法以及修辭手法

　　3、讀懂課文內(nèi)容

　　從中感悟到人生的哲理 獲得人生的啟示

　　難點(diǎn)

　　在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上 體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法 并試著在習(xí)作中運(yùn)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、相關(guān)聲像材料、課件 課時(shí)安排

　　1、文言文兩則 2課時(shí)

　　2、匆匆 2課時(shí)

　　3、桃花心木 2課時(shí)

　　4、頂碗少年 1課時(shí)

　　5、手指 1課時(shí) 口語(yǔ)交際?習(xí)作一 2課時(shí) 回顧?拓展一 1課時(shí)

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元主題 中華民風(fēng)民俗 單元內(nèi)容

　　6、北京的春節(jié)

　　7、藏戲

　　8、各具特色的民居

　　9、和田的維吾爾

　　口語(yǔ)交際?習(xí)作二 回顧?拓展二 單元目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文 部分課文會(huì)背誦

　　3、了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗 吸收民族文化智慧

　　感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德

　　4、進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法 體會(huì)作者怎樣謀篇布局 準(zhǔn)確用詞 生動(dòng)表達(dá)

　　并在習(xí)作中加以運(yùn)用

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字

　　2、了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗 吸收民族文化智慧

　　感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德

　　難點(diǎn)

　　進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法 體會(huì)作者怎樣謀篇布局 準(zhǔn)確用詞 生動(dòng)表達(dá)

　　并在習(xí)作中加以運(yùn)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、相關(guān)聲像材料、課件 課時(shí)安排

　　6、北京的春節(jié) 2課時(shí)

　　7、藏戲 1課時(shí)

　　8、各具特色的民居 1課時(shí)

　　9、和田的維吾爾 1課時(shí) 口語(yǔ)交際?習(xí)作二 2課時(shí) 回顧?拓展二 1課時(shí)

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元主題 深深的懷念 單元內(nèi)容

　　10、十六年前的回憶

　　11、燈光

　　12、為人民服務(wù)

　　13、一夜的工作

　　口語(yǔ)交際?習(xí)作三 回顧?拓展三 單元目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文 部分課文會(huì)背誦

　　3、讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育 紀(jì)念革命前輩的豐功偉績(jī) 懂得為人民服務(wù)的道理

　　4、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容 了解課文的敘述順序 并在習(xí)作中加以運(yùn)用 教學(xué) 重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文 讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育 紀(jì)念革命前輩的豐功偉績(jī) 懂得為人民服務(wù)的道理

　　難點(diǎn)

　　把握文章的主要內(nèi)容 了解課文的敘述順序 并在習(xí)作中加以運(yùn)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、相關(guān)聲像材料、課件 課時(shí)安排

　　10、十六年前的回憶 2課時(shí)

　　11、燈光 1課時(shí)

　　12、為人民服務(wù) 2課時(shí)

　　13、一夜的工作 1課時(shí) 口語(yǔ)交際?習(xí)作三 2課時(shí) 回顧?拓展三 1課時(shí)

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元主題 外國(guó)名著名篇 單元內(nèi)容

　　14、賣(mài)火柴的小女孩

　　15、凡卡

　　16、魯賓遜漂流記

　　17、湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

　　口語(yǔ)交際?習(xí)作四 回顧?拓展四 單元目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文 部分課文會(huì)背誦

　　3、拓寬學(xué)生閱讀視野

　　引導(dǎo)閱讀適合湯姆程度的外國(guó)名篇名著

　　4、通過(guò)閱讀

　　了解不同國(guó)家多樣的文化 關(guān)心人物命運(yùn)

　　5、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握注要內(nèi)容（尤其是概括能力）體會(huì)作品中人物思想感情的能力

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文 拓寬學(xué)生閱讀視野

　　引導(dǎo)閱讀適合湯姆程度的外國(guó)名篇名著 通過(guò)閱讀

　　了解不同國(guó)家多樣的文化 關(guān)心人物命運(yùn)

　　難點(diǎn)

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握注要內(nèi)容（尤其是概括能力）體會(huì)作品中人物思想感情的能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、相關(guān)聲像材料、課件 課時(shí)安排

　　14、賣(mài)火柴的小女孩 2課時(shí)

　　15、凡卡 2課時(shí)

　　16、魯賓遜漂流記 1課時(shí)

　　17、湯姆·索亞歷險(xiǎn)記 1課時(shí) 口語(yǔ)交際?習(xí)作四 2課時(shí) 回顧?拓展四 1課時(shí)

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元主題 科學(xué)精神 單元內(nèi)容

　　18、跨越百年的美麗

　　19、前年夢(mèng)圓在今朝 20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　21、我最好的老師 口語(yǔ)交際?習(xí)作五 回顧?拓展五 單元目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文 部分課文會(huì)背誦

　　3、讀懂課文

　　能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子

　　4、學(xué)習(xí)在具體事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法 并在寫(xiě)作中加以運(yùn)用

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字

　　2、讀懂課文

　　能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)在具體事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法 并在寫(xiě)作中加以運(yùn)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、相關(guān)聲像材料、課件 課時(shí)安排

　　18、跨越百年的美麗 2課時(shí)

　　19、千年夢(mèng)圓在今朝 1課時(shí) 20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 2課時(shí)

　　21、我最好的老師 1課時(shí) 口語(yǔ)交際?習(xí)作五 2課時(shí) 回顧?拓展五 1課時(shí)

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元主題 難忘小學(xué)生活 單元內(nèi)容 成長(zhǎng)足跡 依依惜別 單元目標(biāo)

　　1、通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章 感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念 對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情

　　2、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷 懂得成長(zhǎng)需要自己的努力

　　也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助

　　3、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情 并立下美好的志向

　　4、會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿

　　5、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　1、通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章 感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念 對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情

　　2、學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)母校、老師和同學(xué)的依依惜別之情

　　難點(diǎn)

　　制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè) 教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、相關(guān)聲像材料、課件 課時(shí)安排

　　1、成長(zhǎng)的足跡 2課時(shí)

　　2、依依惜別 2課時(shí)

　　3、交流大會(huì) 2課時(shí)

　　世上最累人的事，莫過(guò)於虛偽的過(guò)日子。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃精選2

　　六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和基本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的靈活運(yùn)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生：

　　1．了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

　　2．理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的

　　3．會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。

　　4．認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

　　5．能從統(tǒng)計(jì)圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

　　6．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　7．經(jīng)歷對(duì)“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析、推理的能力。

　　8．通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　9．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

　　三、教材分析

　　在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例知識(shí)解決問(wèn)題。

　　在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材安排了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出判斷或預(yù)測(cè)，但如不認(rèn)真分析也有可能獲得不準(zhǔn)確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷或預(yù)測(cè)，明確對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、客觀、全面的分析的重要性。

　　在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過(guò)程，體會(huì)如何對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面 的回顧與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線(xiàn)，由知識(shí)線(xiàn)構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

　　2、在集體備課基礎(chǔ)上，還應(yīng)同年級(jí)老師交換聽(tīng)課，及時(shí)反思，真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，提高駕御課堂的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用“激勵(lì)性、自主性、創(chuàng)造性”教學(xué)策略，以問(wèn)題為線(xiàn)索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

　　3、不增減課程和課時(shí)，不提高要求，不購(gòu)買(mǎi)其他復(fù)習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、懲罰性作業(yè)和作業(yè)總量不超過(guò)規(guī)定時(shí)間，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。

　　4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

　　5、在教學(xué)中注意采用開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

　　五、單元教學(xué)計(jì)劃

　　第一單元 單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容：

　　負(fù)數(shù) 教學(xué)要求：

　　1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

　　3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù)，比較負(fù)數(shù)的大小 教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較負(fù)數(shù)的大小 教學(xué)措施：

　　結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第二單元 單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　圓柱與圓錐 教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。

　　2、理解掌握求圓柱的側(cè)面積表面積的計(jì)算方法，并會(huì)計(jì)算

　　3、理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

　　圓柱、圓錐的特征及體積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

　　圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的計(jì)算及有關(guān)的綜合性問(wèn)題。教學(xué)措施：

　　圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過(guò)對(duì)常見(jiàn)實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的

　　形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱(chēng)。通過(guò)教師演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積及圓錐的體積。課時(shí)安排： 9課時(shí)

　　第三單元 單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　比例 教學(xué)要求：

　　1、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。

　　2、能夠正確判斷成正、反比例的量，會(huì)用比例知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題

　　3、能夠應(yīng)用比例的知識(shí)，求出平面圖的比例尺，并能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離

　　4、通過(guò)比例的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步受到辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：

　　比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

　　比例的有關(guān)概念及應(yīng)用 教學(xué)措施：

　　比例這一單元先教學(xué)成正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把這兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地

　　理解正反比例的概念及判斷，避免發(fā)生混淆；對(duì)于應(yīng)用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)的解題能力。課時(shí)安排： 14課時(shí)

　　第四單元 單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì) 教學(xué)要求：

　　1、初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和方法。

　　2、初步學(xué)會(huì)把一些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)和整理，填寫(xiě)成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表并會(huì)看，會(huì)分析表中說(shuō)明的問(wèn)題。

　　3、學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

　　4、學(xué)會(huì)制作理解求平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。

　　5、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

　　6、通過(guò)有說(shuō)明力的數(shù)據(jù)和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表 教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題 教學(xué)措施：

　　讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體；然后依次說(shuō)明三種不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。最后在例題和練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表、會(huì)根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想分析思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第五單元 單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　數(shù)學(xué)廣角。教學(xué)要求：

　　1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)措施：

　　借助教具、事物操作和畫(huà)草圖方式進(jìn)行“說(shuō)理”，讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程。

　　有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問(wèn)題是否屬于

　　用“抽屜原理”可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問(wèn)題”的一般模式。課時(shí)安排： 3課時(shí)

　　第六單元 單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)要求：

　　1、比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比和比例、簡(jiǎn)易方程等基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)解簡(jiǎn)易方程，養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　2、鞏固已獲得的一些計(jì)算單位的大小的表象，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單改寫(xiě)。

　　3、牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單的畫(huà)圖、測(cè)量等技能。

　　4、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能夠看和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。

　　5、牢固地掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答不復(fù)雜的應(yīng)用題，解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)措施：

　　復(fù)習(xí)時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系。同時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師則加強(qiáng)反饋，注意面向全體，因材施教，及時(shí)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的知識(shí)缺漏 課時(shí)安排： 27課時(shí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃精選3

　　第一單元

　　本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成。

　　一、教學(xué)要求：

１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫(xiě)法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

３、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫(xiě)。

４、能正確、流利、有感情朗讀本單元 課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫(xiě)《示兒》。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

　　2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫(xiě)作順序。

　　看圖學(xué)文

　　1、馬踏飛燕

　　一、教學(xué)要求

　　1、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

　　2、圖文對(duì)照，理解內(nèi)容。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　1、繪有銅奔馬的掛圖。

　　2、生字生詞卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查 預(yù)習(xí)，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求。

　　1、默讀導(dǎo)讀，了解本組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

　　2、指名口述。師強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，要重視綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基本功，進(jìn)步提高閱讀能力。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文，了解生字和易讀錯(cuò)的字（如：勻稱(chēng)、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無(wú)恙、風(fēng)馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準(zhǔn)，相機(jī)正音。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)銅馬主要有哪些特點(diǎn)。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）

　　3．讀讀畫(huà)下來(lái)的最感興趣的句子。

　　三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)按課文敘述順序進(jìn)行觀察，口述圖意

　　1、觀察、說(shuō)說(shuō)銅馬的外形，感受銅馬的造型美。

　　2．觀察、說(shuō)說(shuō)從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動(dòng)態(tài)美。

　　3．再觀察、說(shuō)說(shuō)從姿勢(shì)上看，駿馬是怎樣保持平衡的。

　　四、聽(tīng)課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢(shì)以及如何保持平衡的。

　　五、講讀課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。

（2）理解“東漢時(shí)期”（距現(xiàn)在大約有1800年，年代久遠(yuǎn)）“藝術(shù)珍品”（有很高藝術(shù)價(jià)值、十分寶貴的藝術(shù)品）。

（3）齊讀，讀出贊美之情。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)觀察駿馬圖。

（2）具體講銅馬的外形有三句話(huà)，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢(shì)；第三句從它張開(kāi)大口，想象駿馬嘶鳴。）

（3）在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（從概括到具體，由靜到動(dòng)，句與句聯(lián)系緊密。）

（4）在講讀過(guò)程中，著重理解以下詞語(yǔ)。

　　駿馬：跑得快的馬，好馬。

　　膘肥身?。罕?，原指肥肉。這個(gè)詞是講銅馬肥壯、健美。

　　勻稱(chēng)：本課指銅馬身體各個(gè)部分比例和諧。

　　堅(jiān)韌：本課指銅馬的四只蹄子堅(jiān)實(shí)有韌性。

　　高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。

（5）個(gè)人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現(xiàn)出銅奔馬的形象。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)隨著朗讀觀察奔馬。

（2）教師引讀，幫助學(xué)生理解駿馬奔跑速度之快。

　　師：這是一匹??速度之快呢？

　　生：作者構(gòu)思??正在快速奔跑。

　　師：快到什么程度呢？

　　生：作者匠心獨(dú)運(yùn)??風(fēng)馳電掣般地飛奔。）

（3）奔馬速度快，你是怎樣體會(huì)到的？

（抓重點(diǎn)句：“讓馬的右前腿??，左后腿??”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來(lái)不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）

（4）在理解中抓以下詞語(yǔ)，可讓學(xué)生查字典，結(jié)合句子理解。構(gòu)思奇妙：本課指設(shè)計(jì)者的想法新奇、巧妙。

　　匠心獨(dú)運(yùn)：形成與眾不同的想法或設(shè)計(jì)。

　　安然無(wú)恙：恙，原指“病”。沒(méi)受到一點(diǎn)兒損傷。

　　風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那么快。

（5）個(gè)人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺(jué)。

（6）小結(jié)寫(xiě)法上的特點(diǎn)：①先用一句話(huà)概括，再具體描述。②先問(wèn)后答，容易引起讀者的注意。

　　4．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）教師引讀：銅奔馬??怎樣才能保持平衡？

　　學(xué)生朗讀。

（2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學(xué)生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。

（3）齊讀。讀出對(duì)設(shè)計(jì)巧妙的贊美。

　　六、齊讀第二、三、四段，以便對(duì)奔馬的特點(diǎn)有完整的印象。

　　七、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文理解“勻稱(chēng)”“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”“安然無(wú)恙”等詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第五自然段，學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字，練習(xí)造句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名讀第一至四自然段，并說(shuō)說(shuō)第二、三、四段分別講了什么？

（第二段講駿馬外形特點(diǎn)：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）

　　二、這三個(gè)自然段有什么聯(lián)系

（一層進(jìn)一層，聯(lián)系得十分緊密。）

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1．指名讀。思考這段說(shuō)了什么。

（由奔馬講到古代勞動(dòng)人民，從奔馬身上看到古代勞動(dòng)人民豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、卓越的創(chuàng)造才能。）

　　2．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動(dòng)人民具有豐富的想象力？（可側(cè)重從造型奇妙、優(yōu)美上理解）

　　3．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動(dòng)人民具有先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)？（可側(cè)重通過(guò)匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，使奔馬保持平衡上理解）

　　4．這一段和第二、三、四段是什么關(guān)系？（歸納小結(jié)，與上文緊密聯(lián)系。）

　　5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優(yōu)秀）一詞。

　　6．個(gè)人練讀。齊讀。讀時(shí)浮現(xiàn)奔馬形象，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民崇敬、熱愛(ài)之情。

　　四、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、說(shuō)組成，記字形。

　　2、互相提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。

　　3、每個(gè)生字寫(xiě)三遍。

　　五、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“勻稱(chēng)”“構(gòu)思奇妙”“卓越”“匠心獨(dú)運(yùn)”“安然元恙”的理解。

　　六、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)銅奔馬的贊美，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬，讀出民族自豪感

　　七、作業(yè)

　　1．讀寫(xiě)字詞。

　　2．預(yù)習(xí)《伏爾加河上的纖夫》。

　　板書(shū)：

　　膘肥身健

　　外形 體形勻稱(chēng)

　　藝術(shù)珍品

　　馬踏飛燕

　　卓越的創(chuàng)造才能

　　構(gòu)思

　　重心平衡

　　2、伏爾加河上的纖夫

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解19世紀(jì)70年代沙俄反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗，勞動(dòng)人民生活的痛苦。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“凝視”“擺脫”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察人物的方法。

　　2．圖文對(duì)照，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

　　三、教縣準(zhǔn)備：

　　1．根據(jù)課文插圖繪制的掛圖。

　　2、生字生詞卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查復(fù)習(xí)，觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　聽(tīng)寫(xiě)：駿馬、膘肥身健、堅(jiān)韌有力

　　卓越、構(gòu)思奇妙、匠心獨(dú)運(yùn)。

　　二、出示掛圖（或投影片），導(dǎo)人新課。

　　同學(xué)們看到的這幅世界著名的油畫(huà)，是100多年前俄國(guó)畫(huà)家列賓創(chuàng)作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個(gè)月的時(shí)間里，他仔細(xì)觀察了纖夫的生活，畫(huà)了許多寫(xiě)生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這幅油畫(huà)寫(xiě)成的課文。板書(shū)課題。

　　三、觀察圖畫(huà)，了解圖意

　　引導(dǎo)學(xué)生整體觀察：在什么地方？誰(shuí)在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說(shuō)明貨物重。）纖夫姿勢(shì)怎樣？（大多身子向前傾，說(shuō)明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）

　　四、圖文對(duì)照，理解課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。

（2）啟發(fā)思考“逆風(fēng)行駛”與“帆沒(méi)有張起來(lái)”和纖夫的關(guān)系。（逆風(fēng)，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。

（3）“可見(jiàn)”是什么意思？課文連著用兩個(gè)“可見(jiàn)”說(shuō)明了什么？（“可見(jiàn)”可以想見(jiàn)。連著用上兩個(gè)“可見(jiàn)”，說(shuō)明纖夫們負(fù)著重荷，流露出對(duì)纖夫的同情。）

（4）朗讀第一自然段。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀課文，邊聽(tīng)邊觀察。

（2）圖文對(duì)照，深人體會(huì)。按順序觀察、讀、思、議每個(gè)纖夫。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)人物的神態(tài)。

　　觀察領(lǐng)頭的纖夫，讀課文，理解“漠然”，思考從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么。（“漠然”，不關(guān)心，不在意，十分冷漠的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到纖夫可能在想：纖拉了一年又一年，這個(gè)罪還得受，什么時(shí)候才能熬到頭呢！還可體會(huì)到笨重的勞動(dòng)和苦難的生活使他們麻木了。

　　觀察銜著煙斗的高個(gè)子纖夫，從衣著上知道了什么，從神態(tài)上看出了什么？（從衣著上知道他原來(lái)是農(nóng)民，破產(chǎn)了，當(dāng)了纖夫。從“沒(méi)精打采”的神態(tài)、看出他厭倦了拉纖的生活，對(duì)生活喪失了希望。認(rèn)識(shí)到資本家和地主一樣，都是壓榨勞動(dòng)人民血汗的吸血鬼。）

　　觀察高個(gè)子旁邊的纖未：讀課文，理解“蠻勁”，思考這個(gè)小伙子為什么“使著蠻勁向前拉”？（“蠻勁”就是狠勁，使著蠻勁是為了發(fā)泄不滿(mǎn)情緒，是對(duì)資本家的一種反抗，同“目光充滿(mǎn)了詛咒和抗議”是一致的。）

　　觀察穿著紅上衣的少年，從“與他的年齡很不相稱(chēng)的重荷”中看出什么？（”荷”負(fù)擔(dān)?！爸睾伞?，沉重的負(fù)擔(dān)。包含著作者對(duì)少年的憐愛(ài)之情。）

　　圖上一共畫(huà)了11個(gè)纖夫，每個(gè)纖夫年齡、身世、相貌、衣著、動(dòng)作、神情不同，各有特點(diǎn)，但他的命運(yùn)是一樣的，都深受剝削、壓迫；他們的心情也是一樣的，充滿(mǎn)對(duì)資本家、對(duì)沙皇統(tǒng)治不滿(mǎn)、憎恨。

（3）在理解的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，理解下列詞語(yǔ)。

　　逆風(fēng)：迎著鳳。

　　虛弱：本課指老纖夫顯出病態(tài)，身體很弱。

　　疲憊：非常疲乏。

　　白皙：皮膚白凈。

　　沮喪：灰心失望。

（4）指導(dǎo)朗讀。讀出纖夫?qū)诎瞪鐣?huì)的不滿(mǎn)，讀出對(duì)纖夫深深的同情。

　　五、作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．自學(xué)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)體會(huì)圖文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)課文第三自然段，練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀第一自然段。

　　二、指名讀第二自然段。

　　三、自讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　四、體會(huì)圖文表達(dá)的思想感情。

　　1．這幅圖表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2．你是怎么體會(huì)到的？（抓住描寫(xiě)纖夫神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)所含的思想感情。）

　　3、再讀第二自然段，讀出纖夫內(nèi)心的痛苦、悲哀，不滿(mǎn)和反抗，表達(dá)出對(duì)沙餓統(tǒng)治的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、指名讀。

　　2、這段告訴我們什么？

　　3、個(gè)人練讀。齊讀。

　　六、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1．可歸類(lèi)識(shí)記：左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的有“漠”“膚”“賤”，左寬右窄的有“削”。半包圍結(jié)構(gòu)，左下包圍的有“逆”。左中右結(jié)構(gòu)的有“銜”。上下結(jié)構(gòu)的有“禿”“皇”。

　　提醒學(xué)生注意一逆”里面部分的寫(xiě)法，注意“賤”的右上不要丟一點(diǎn)。

　　2．每個(gè)生字寫(xiě)三遍。

　　七、出示生詞卡片，復(fù)習(xí)字詞。

　　八、練習(xí)用“凝視”“擺脫”造句。

　　1．找出課文原句讀一讀，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和用法。

“凝視”，聚精會(huì)神地看，在課文里是說(shuō)小伙子目光集中，死盯著上方。一般可用于怎樣地“凝視”，也可和“目光”搭配。

“擺脫”，脫離束縛。在課文里是說(shuō)紅衣少年拉了一下纖繩，想從重荷之下得到解脫，“擺脫”可用于“擺脫困境”“擺脫苦惱、擺脫落后狀態(tài)”“擺脫監(jiān)視、跟蹤”等。

　　九、練習(xí)朗讀全文，讀出感情

　　十、作業(yè)。

　　1．朗讀課文；書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．預(yù)習(xí)《古詩(shī)兩首》。

　　板書(shū)：

　　景物

　　晴空

　　遼闊

　　輪船（美麗）

　　構(gòu)成農(nóng)民

　　少年 退伍軍人面

　　纖夫 衣著

　　破爛

　　補(bǔ)丁

　　動(dòng)作

　　望

　　拉

　　拭

　　悲慘

　　表情

　　漠然 厭倦 抗議 憤怒

　　時(shí)代

　　十九世紀(jì)七十年代

　　沙皇（黑暗）

　　3古詩(shī)兩首

　　一、教學(xué)要求

　　1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

　　2．理解詩(shī)句。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4．背誦這兩首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2．理解詩(shī)句

　　三、教具準(zhǔn)備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題

　　宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）

　　二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

　　1。自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　三。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

　　1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）

　　2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

　　這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，’收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J 這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）

　　4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）

　　5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。

　　七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）

　　八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

　　板書(shū)：

　　元知

　　臨終所議

　　但悲（生）

　　示兒 渴望統(tǒng)一

　　九泉所盼 北定

　　告翁（死）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題

　　杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱(chēng)為詩(shī)史，他也被稱(chēng)作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。

（板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hu n，不讀h i。）

　　2、提出讀不懂的語(yǔ)句。

　　三、理解詩(shī)句

　　1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳“劍外”，劍門(mén)關(guān)以外，指四川?！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴?！俺趼劇保瑒倓偮?tīng)到?！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿(mǎn)了衣裳。）

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！薄皡s看”，再看?！奥怼?，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍“文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂(yōu)傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”?！鸥琛?，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話(huà)講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

　　4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！薄凹础保?。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）

　　四，了解內(nèi)容

　　1．這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）

（主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）

　　2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（“忽傳?‘初聞?‘卻看”“漫卷，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學(xué)習(xí)生字

“洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。

　　板書(shū)：

　　涕淚滿(mǎn)衣裳

　　漫卷喜欲狂

《聞官軍收河南 河北》 放歌須縱酒 極度的喜悅心情

　　即從??

　　便下??

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練1

　　一、教學(xué)要求

　　1、“字·詞·句”練習(xí)，通過(guò)按順序排列大寫(xiě)字母井寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表；通過(guò)選擇多音字的讀音，讀準(zhǔn)多音字；通過(guò)選擇同義詞并填空，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用同義詞）通過(guò)縮句，練習(xí)去枝葉，留主干，把句子寫(xiě)簡(jiǎn)練，同時(shí)可運(yùn)用縮句檢查句子是不是病句，通過(guò)擴(kuò)句，練習(xí)力“上一些修飾的成分，使句子更具體，更生動(dòng)。

　　2、聽(tīng)話(huà)·談話(huà)”，練習(xí)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一張郵票或畫(huà)片。

　　3．“閱讀”，讀后練習(xí)分段，歸納段意。

　　4、“作文”，通過(guò)看圖作文，著重練習(xí)寫(xiě)文章要有中心，并根據(jù)中心選擇材料，組織材料。

　　二、教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“字小詞·句”四道題）

　　二、完成第一題

　　1．提示字母排序的方法（邊背誦字母表邊排序）。

　　2．各自練習(xí)。指名在小黑板或投影片上練習(xí)。

　　3．全班訂正。

　　4．背誦字母表，要求熟記，以利按音序法查字典。

　　三、完成第二題

　　1．各自練讀，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的多音字。

　　2．集體訂正。

　　3．用帶點(diǎn)多音字的另一一個(gè)讀音組詞語(yǔ)，如“朝”，組詞“朝前走”。

　　4．使學(xué)生明確，讀準(zhǔn)多音字要注意據(jù)詞定音。

　　四、完成第三題

　　1．完成第一組選詞填空練習(xí)。

（1）啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三個(gè)詞都有想要達(dá)到某個(gè)目的的意思。使用范圍、程度有所不同，三個(gè)詞程度一個(gè)比一個(gè)深?！捌谕倍嘤糜谏蠈?duì)下，是對(duì)對(duì)方的一種想法。

（2）各自練習(xí)，全班訂正。

　　2．完成第二組選詞填空練習(xí)。

（啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“繼續(xù)”“陸續(xù)”“連續(xù)”的意思和用法。

　　三個(gè)詞都有不中斷的意思，“繼續(xù)”表示前后相繼，延續(xù)下去；“陸續(xù)”表示時(shí)斷時(shí)續(xù)；“連續(xù)”表示一個(gè)接一個(gè)，不問(wèn)斷。

　　2、各自填空，全班訂正。

　　五、完成第四題

　　1．出示例句，比較縮句前后兩個(gè)句子有什么不同。（縮句后句子精煉了，“誰(shuí)干什么”看得更清楚了J

　　2．了解是怎樣縮句的，縮掉了什么，學(xué)習(xí)縮句的方法。（先讀句子，再想句子主要講了什么，然后去掉次要成分?？s句后再讀一讀，看是否能基本上保持原句的句意J 3．自己練習(xí)縮句，然后全班訂正。

　　六、完成第五題

　　1．出示例句，比較擴(kuò)句前后兩個(gè)句子有什么不同，（擴(kuò)句后句子更具體、形象了。）

　　2．了解是怎樣擴(kuò)句的，增加了什么，學(xué)習(xí)擴(kuò)句的方法

（先讀句子，再想每個(gè)括號(hào)加在哪個(gè)詞語(yǔ)前面，可以增加什么修飾詞語(yǔ)，最后讀句子，看是否保持了原句的主要意思。）

　　3、自己練習(xí)擴(kuò)句，然后全班訂正。

　　第二課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“聽(tīng)話(huà)·說(shuō)話(huà)”練習(xí)）

　　二、指名讀“聽(tīng)話(huà)·說(shuō)話(huà)”提示，明確要求。

　　三、從內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo) 1。明確話(huà)題是講郵票或畫(huà)片。

　　2．啟發(fā)學(xué)生各自講自己所喜歡的郵票或畫(huà)片。

　　3．明確要從兩方面講：畫(huà)的是什么；為什么特別欣賞。

　　四、從怎樣把話(huà)說(shuō)好方面進(jìn)行指導(dǎo)

（一要有次序，包括整段話(huà)的順序和介紹畫(huà)面要有順序；二要把話(huà)說(shuō)完整，語(yǔ)句要通順、連貫；要表達(dá)出欣賞、喜愛(ài)這張郵票或圖片的感情。）

　　五、個(gè)人練說(shuō)

　　六、指名說(shuō)話(huà)，全班補(bǔ)充、評(píng)議。

　　七、鼓勵(lì)把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)

　　第三課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“閱讀”練習(xí)）

　　二、初讀，讀準(zhǔn)字音（用卡片檢查“靜悄悄”“情誼”“櫻花”“點(diǎn)綴”“翩翩起舞”等的讀音。）

　　三、出示短文后思考題，明確要求

　　四、自讀短文，完成思考題1

　　五、再讀短文，完成思考題2 1．自己分段。

　　2．全班交流。

　　3．討論為什么這樣分段。（可按時(shí)間順序“早上”“下午”和“當(dāng)晚霞在天邊燃燒的時(shí)候”將短文分成三段。）

　　六、完成思考題3 1．自己歸納段意。

　　2．全班交流。

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣歸納第二。三段段意。（把兩個(gè)自然段的內(nèi)容歸并在一起。）

　　4．寫(xiě)出各段段意。

　　第四課時(shí)

　　一、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察

　　思考：1．圖上畫(huà)的是什么地方，有哪些人，他們?cè)谟谑裁矗?/p>

　　2．看了這幅圖你想到了什么？

　　二、同桌互說(shuō)；指名說(shuō)

　　三、指導(dǎo)確定中心

　　由觀察圖畫(huà)產(chǎn)生的聯(lián)想，如，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生確定中心。

　　四、圍繞中心，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，豐富作文內(nèi)容

　　如：作文中心定為愛(ài)科學(xué)，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫(huà)擴(kuò)展內(nèi)容，興趣小組活動(dòng)到野外采集動(dòng)植物標(biāo)本，回到學(xué)校制作蝴蝶標(biāo)本??如，作文中心定為保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫(huà)中的陳列，敘述自己經(jīng)歷的或看到、聽(tīng)到的少年兒童保護(hù)野生動(dòng)物的內(nèi)容，及圖中小學(xué)生通過(guò)采集、制作動(dòng)物標(biāo)本，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備將來(lái)為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物作貢獻(xiàn)。

　　五、學(xué)生作文，教師巡視輔導(dǎo)

　　第二單元

　　這一單元由兩篇講讀課文《菩薩蠻·大柏地》《月光曲》，一篇閱讀課文《燈光》，一個(gè)讀寫(xiě)例話(huà)《分辯事物與聯(lián)想》和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練２組成。

　　一、教學(xué)要求：

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、同情心及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。

２、掌握“橙、芬、純”的讀音，注意“盲、蠻”的字形。

３、能背誦《菩薩蠻大柏地》《月光曲》的最后三個(gè)自然段。

４、學(xué)會(huì)縮寫(xiě)作文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分辨事物與聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，要注意分辨課文中的內(nèi)容哪些是具體的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)詞這種文體，理解這首詞的意思，及所表達(dá)的思想感情。

　　4、菩薩蠻大柏地

　　一、教學(xué)要求：

　　1．了解這首詞寫(xiě)作的時(shí)代背景。

　　2，讀懂詞句，領(lǐng)略詞中所體現(xiàn)的自然美，語(yǔ)言美和思想感情美。

　　3．了解體會(huì)詞中描寫(xiě)的事物和作者的聯(lián)想。

　　4．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，5．背誦這首詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．在想象中再現(xiàn)詞中描繪的自然景色。

　　2．理解“當(dāng)年廖戰(zhàn)急，彈洞前村壁”與“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”之間的聯(lián)系。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．畫(huà)有簡(jiǎn)明地圖的小黑板。只要畫(huà)出江西。福建兩省的省界以及井岡山、瑞金大柏地幾處地點(diǎn)即可。

　　3．印有七色光的圖片一張。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)這首詞的上半闋

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)和釋題

　　1．這篇課文是偉大領(lǐng)袖毛澤東寫(xiě)的一首詞。你們知道什么是詞嗎？（關(guān)于詞和詞牌的知識(shí)，只要求學(xué)生按照“預(yù)習(xí)”要求上的說(shuō)明回答，不必求之過(guò)深J 2．釋題。這首詞的題目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地圖，它在江西省瑞金縣城北25公里，靠近江西與福建的邊界。紅軍曾經(jīng)在這里同國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)打過(guò)一仗。那是在1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)紅軍從井岡山向贛（江西）南和閩（福建）西進(jìn)軍。國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)氣勢(shì)洶洶地追來(lái)，2月10 H紅軍同他們作戰(zhàn)，大獲全勝。那么這首詞是什么時(shí)候?qū)懙哪?？（學(xué)生答： 1933年夏。）也就是大柏地戰(zhàn)斗發(fā)生四年多以后。那時(shí)，毛澤東同志再次經(jīng)過(guò)大柏地，觸景生情，就寫(xiě)了這首詞。

　　3．用生字生詞卡片檢查讀音。注意“橙”字是后鼻音，不要讀成前鼻音，更不能讀成“登”?！俺取笔窍癯茸右粯狱S里帶紅的顏色。

　　4．指名朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，七個(gè)字代表七種不同的顏色。出示印有七色光的圖片，讓學(xué)生把七個(gè)字分別同它們所代表的顏色對(duì)上號(hào)。

（2）“持”是什么意思？“彩練”是什么意思？讓學(xué)生查字典后回答，教師選擇其中準(zhǔn)確的加以肯定。（“持”是拿著、握著的意思。“練”是綢帶，“彩練”是彩色的綢帶，這里說(shuō)的彩色就是赤橙黃綠青藍(lán)紫?！安示殹睂?shí)際指的是虹。）

（3）小結(jié)：這兩句雖然沒(méi)有直接點(diǎn)出虹，但是我們卻仿佛看到有人拿著一條七色的彩綢在天上翩翩起舞。這樣就具體描繪出了虹，而且使虹在我們的想象中從靜的變成了動(dòng)的。多么美?。?/p>

　　2．學(xué)習(xí)第二句。

（1）同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？是在什么情況下看到的？學(xué)生如有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出在夏天雨后看到固然很好，說(shuō)不出也不必勉強(qiáng)。

（2）分別理解句中每個(gè)詞的意思，（“雨后”是說(shuō)夏天陣雨之后，彩虹正是在這種特定的天氣里顯現(xiàn)的。“復(fù)”是什么意思？讓學(xué)生查字典后回答?！皬?fù)”是又、重新的意思，這里是說(shuō)重新出現(xiàn)。“斜陽(yáng)”是說(shuō)西斜的太陽(yáng)。“關(guān)山”課本上有注釋?zhuān)该晃煌瑢W(xué)讀一下注釋。注釋中又出現(xiàn)兩個(gè)生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確?！鞍笔侵鸽U(xiǎn)要的地方，“岳”是指比較高的山。“蒼”是什么意思呢？讓學(xué)生查字典后回答?！吧n”是青翠的顏色?！瓣囮嚿n”是說(shuō)青色一陣陣時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。原來(lái)這時(shí)天剛剛放晴，云彩沒(méi)有散盡，還在流動(dòng)，因此，還不穩(wěn)定，有時(shí)陽(yáng)光普照，關(guān)山一片青翠，有時(shí)云霞遮掩，關(guān)山又暗起來(lái)。這里我們可以看到景色變化的復(fù)雜過(guò)程。）

（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

　　3．朗讀這首詞的前半閨，即一、二兩句。教師范讀。學(xué)生自己練習(xí)朗讀。再指名學(xué)生朗讀。

　　三、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀這首詞的前半閨，想想其中描寫(xiě)的是什么樣的景色。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)這首詞的下半闋。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名朗讀這首詞的前半閨。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第三句。

（1）同學(xué)們還記得“當(dāng)年廖戰(zhàn)急”中的“當(dāng)年”是指的哪一年嗎？（是1929年1月。）（2）“廖戰(zhàn)”是激烈的戰(zhàn)斗。這里介紹一點(diǎn)當(dāng)年戰(zhàn)斗的情況。1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)紅軍到達(dá)離瑞金25公里的大柏地，10日（農(nóng)歷正月初一），國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)尾追而來(lái)。這時(shí)，毛澤東同志命令一支小部隊(duì)邊打邊退，逐步將敵人主力誘入大柏地，11日清晨，早已隱蔽在大柏地的紅軍主力，突然向敵軍發(fā)動(dòng)攻擊，經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，共殲滅敵軍近兩個(gè)團(tuán)，俘虜敵人八百多，還繳獲了大批武器彈藥。這是毛澤東同志利用大柏地以南的有利地形精心設(shè)計(jì)的一次漂亮的伏擊戰(zhàn)，也是毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)的紅軍部隊(duì)離開(kāi)井岡山后打的第一個(gè)大勝仗。

（3）”“彈洞前村壁”中的“洞”跟我們平常用的這個(gè)詞有點(diǎn)不同，它的意思是穿透。這里說(shuō)的是：子彈射穿了前面村子的墻壁。這一句是從現(xiàn)在寫(xiě)到過(guò)去，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入敘事。

　　2．學(xué)習(xí)第四句。

　　指導(dǎo)理解句中每個(gè)詞的意思?！把b點(diǎn)”是裝扮，點(diǎn)綴?！俺蹦顉hao，不念z o，“今朝”是今天的意思。

（2）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（這一句是說(shuō)，那前村壁上留下的累累彈痕把群山打扮得更好看了。）

（3）本來(lái)，墻壁上彈痕累累，似乎很難同美聯(lián)系起來(lái)。那么，為什么說(shuō)“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”呢？讓我們來(lái)討論一下，、討論中不必要求過(guò)高，學(xué)生只要說(shuō)出那么一點(diǎn)意思就應(yīng)當(dāng)加以肯定?！巴暾拇鸢甘牵涸诟锩呖磥?lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是正義的，一類(lèi)是非正義的。一切進(jìn)步的戰(zhàn)爭(zhēng)都是正義的，一切阻礙進(jìn)步的戰(zhàn)爭(zhēng)都是非正義的。非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)是丑惡的，而正義的戰(zhàn)爭(zhēng)則是美好的。只有通過(guò)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，人民才能奪取政權(quán)，從被剝削被壓迫的地位翻過(guò)身來(lái)，成為國(guó)家的主人，人民的江山是人民戰(zhàn)爭(zhēng)打出來(lái)的。因此，在革命者的心目中，當(dāng)年打敗國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)的一次漂亮仗留下的彈痕，不僅沒(méi)有破壞自然界壯麗的景色，而且使壯麗的景色顯得更美。

　　3．練習(xí)朗讀第三、四句。

　　三、完成“思考·練習(xí)”

　　1．指名學(xué)生回答，回答得不準(zhǔn)確的請(qǐng)其他學(xué)生糾正。

（1）“彩練”指的是虹。

（2）“斜陽(yáng)”指西斜的太陽(yáng)?！瓣囮嚿n”指大柏地一帶的群山在天氣剛剛放晴時(shí)一忽兒模糊一忽兒清晰的青翠的顏色。

（3）“裝點(diǎn)”是裝扮。點(diǎn)綴的意思。裝點(diǎn)關(guān)山的是四年多以前那場(chǎng)戰(zhàn)斗留在前村墻壁上的彈痕。

　　2．把課文的前兩個(gè)句子連起來(lái)，擺在我們面前的是這樣一幅畫(huà)面：夏天雨后的大柏地，天空中架著一道彩虹，就像有人拿著一條七色繽紛的綢帶在凌空飛舞似的。西斜的太陽(yáng)重新出現(xiàn)，大柏地附近一帶群山的青翠的顏色，一忽兒清晰、一忽兒模糊。這是一·幅多么美麗的畫(huà)面啊！回答這個(gè)問(wèn)題“要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，如果說(shuō)得多一點(diǎn)，只要合乎情理，是好事而不是壞事。

　　3．這首詞中，只有“當(dāng)年廖戰(zhàn)急，彈洞前村壁”是由看到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，其他都是眼前看到的事物卜全詞的順序是：當(dāng)前——過(guò)去——當(dāng)前，寫(xiě)景一一敘事——寫(xiě)景。

　　4．從“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”中，我們可以體會(huì)到革命者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)美的看法。這是一種對(duì)人民的革命戰(zhàn)爭(zhēng)充滿(mǎn)豪情壯志的思想感情。回轄這個(gè)問(wèn)題只要意思對(duì)就行了。

　　四、有感情地朗讀和背誦課文。

　　怎樣做到有感情？主要是要在頭腦里想象出詞中描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)略詞中的自然美、語(yǔ)言美和思想感情美。有感情地朗讀數(shù)遍后指名學(xué)生背誦。

　　五、布置作業(yè) 1．練習(xí)背誦課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

　　板書(shū)：

　　當(dāng)前——過(guò)去——當(dāng)前

　　寫(xiě)景——敘事——寫(xiě)景

　　5、月光曲

　　一、教學(xué)要求

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

　　2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．貝多芬畫(huà)像一幅。

　　2．生字卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）

　　2；出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。

　　貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）

　　4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

　　1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）2．學(xué)生默讀思考后討論。

　　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　　1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門(mén)票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

　　教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

　　2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

　　4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）

　　5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文第八至十自然段，學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　一、復(fù)習(xí)；日課

　　1．用生字卡片檢查生字讀音。

　　2．指名朗讀課文第一至第七自然段。

　　3．貝多芬為什么彈完了一曲又彈一曲？（他為盲姑娘的不幸遭遇和對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)所打動(dòng)，也為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。）

　　二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

　　1．指名學(xué)生朗讀第八至第十自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：清幽——凄清、幽靜，水大相接——水和大連接起來(lái)。拗涮——形容水的明凈。微波刻刻是指微小的波浪因明凈和月光照射而閃閃發(fā)光。霎時(shí)間——極短的時(shí)間。一縷一縷一一條一條，恬靜——安靜，寧?kù)o。陶醉——很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　2．貝多芬看到了什么？（月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清。幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁J

　　3．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和他看到的有什么聯(lián)系？（貝多芬彈的是他對(duì)月光的感受。清幽的月光灑進(jìn)茅屋，很美；他身旁的窮兄妹倆表現(xiàn)出相互體貼和熱愛(ài)音樂(lè)的思想感情，也很美。這就使他想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們）就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這種激情促使他按起琴鍵來(lái)，用樂(lè)曲來(lái)描寫(xiě)1光，來(lái)表達(dá)他對(duì)窮人的同情和熱愛(ài)。）

　　4．皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月光下一切都很幽靜，后來(lái)，音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌J

　　5。皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？

（他看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她的哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”。）

　　6。為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)之中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

　　三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

　　1．在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了??按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想呢？（風(fēng)吹燭滅，月光照進(jìn)窗子，茅屋沐浴在清幽的銀光里，窮兄妹倆站在身邊，這些是貝多芬看到的實(shí)在的事物；他按起琴鍵來(lái)彈奏的曲子內(nèi)容，就是他此時(shí)此刻由事物產(chǎn)生的聯(lián)想J 2．在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著??在戶(hù)光照耀下的波濤洶涌的大海，”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想呢，（琴聲是皮鞋匠聽(tīng)到的實(shí)在的事物，“他好像面對(duì)著大海??是他聽(tīng)著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是皮鞋匠看到的實(shí)在事物，她仿佛也看到了??”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）

　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1．朗讀指導(dǎo)：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的，抒情的，只有個(gè)別地方如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)調(diào)。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬1A6A來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

　　2。先各人自由朗讀，再指名朗讀。

　　3．請(qǐng)學(xué)生試著背誦最后三個(gè)自然段。

　　五、練習(xí)用“幽靜”造句。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)’’中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　2．預(yù)習(xí)《燈光》。

　　板書(shū)

　　大海

　　慢 輕

　　月亮升起 微波粼粼 平靜

　　月光曲 月亮升高 穿過(guò)微云 柔 和

　　大風(fēng)

　　急驟 激昂 奔放

　　巨浪

　　燈光

　　一、教學(xué)要求

　　1、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸稚生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

　　2．練習(xí)縮寫(xiě)課文。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)理解先烈的寬闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

　　2．從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

　　三、教具準(zhǔn)備

　　書(shū)寫(xiě)縮寫(xiě)課文范例的小黑板。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理清課文敘述順序，圍繞課后練習(xí)理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅(jiān)）他是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

　　2．指名按自然段朗讀課文。讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1．課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。）

　　2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個(gè)自然段為一段，中間部分為一段。）

　　3．指名按分的段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）

（2）學(xué)生按要求自學(xué)。

（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

（4）請(qǐng)三名學(xué)生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

　　四、指導(dǎo)理解第二段的內(nèi)容。

（1）指名說(shuō)第一層的內(nèi)容。（大致內(nèi)容是）在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄；他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)的情景，想到了未來(lái)，深情他說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊）、（2）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個(gè)緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)指了路，他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個(gè)整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營(yíng)長(zhǎng)的遺體。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)第二段主要講了什么事。

　　五、布置作業(yè)

　　1．準(zhǔn)備縮寫(xiě)第二段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解思考練習(xí)第二題，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容練習(xí)縮寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．指名朗讀全文。

　　2．指名說(shuō)說(shuō)第二段主要講了什么事。

　　二、指名理解“思考·練習(xí)”第二題。

　　1．討論：“多好啊！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)、在什么情況下說(shuō)的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時(shí)期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門(mén)廣場(chǎng)散步，聽(tīng)到背后傳來(lái)一聲對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈的贊嘆：“多好??！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開(kāi)始之前，郝副營(yíng)長(zhǎng)在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書(shū)?？吹綍?shū)上畫(huà)的電燈，說(shuō)出了“多好啊！”第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)和我在交通溝里談話(huà)時(shí)，說(shuō)到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)。“該多好??！”）

　　2，討論：他仍說(shuō)這話(huà)時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

　　三、指導(dǎo)作縮寫(xiě)練習(xí)

　　1．指名讀“思考。練習(xí)”第四題，明確練習(xí)要求。

　　2．默讀第二段，想一想：縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。

　　3．討論交流。（縮寫(xiě)第二段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)；五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。

　　四、學(xué)生做縮寫(xiě)練習(xí)，教師巡視了解縮寫(xiě)情況（用10～15分鐘）

　　五、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議

　　六、掛出寫(xiě)有縮寫(xiě)范例的小黑板，供學(xué)生修改參考。

　　縮寫(xiě)范例

　　1947年初秋，挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，準(zhǔn)備圍殲國(guó)民黨軍57師。戰(zhàn)斗開(kāi)始前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光看一本破書(shū)，憧憬著未來(lái)）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)指了路，卻暴露了自己，被敵人的機(jī)槍打中犧牲了。）

　　七、學(xué)生根據(jù)范例修改自己的縮寫(xiě)。

　　分辨事物和聯(lián)想

（讀寫(xiě)例話(huà)）

　　教學(xué)要求

　　學(xué)習(xí)分辨課文中的內(nèi)容哪些是實(shí)在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)例話(huà)，初步了解例話(huà)的主要內(nèi)容

　　1．提出自學(xué)要求：默讀例話(huà)，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．討論每個(gè)自然段講的是什么。（第一自然段講讀書(shū)的時(shí)候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說(shuō)明課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對(duì)閱讀和作文都很有好處。）

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)理解第二自然段，學(xué)習(xí)怎樣分辨事物和聯(lián)想

　　1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第二自然段，對(duì)照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內(nèi)容是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些內(nèi)容是寫(xiě)由事物引起的聯(lián)想。

　　2；學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學(xué)生充分自由發(fā)言，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出例話(huà)中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見(jiàn)到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽(tīng)到的琴聲而聯(lián)想到大海的動(dòng)態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）

　　三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解

　　1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見(jiàn)到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽(yáng)下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當(dāng)年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）

　　2．《燈光》一課中，哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光和背后傳來(lái)的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實(shí)實(shí)在在的事物；對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲經(jīng)過(guò)的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）

　　四、小結(jié)

　　以后讀書(shū)，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。

　　五、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練2”。

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練２

　　教學(xué)要求

　　1．復(fù)習(xí)韻母U的拼讀和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

　　2．讀準(zhǔn)多音字，辨析形近字，練習(xí)用音序查字法和部首查字法查字典。

　　3．練習(xí)把反間語(yǔ)氣的句子改成判斷語(yǔ)氣的句子，練習(xí)“把”字句和“被”字句。

　　4．讀懂短文，練習(xí)從短文中畫(huà)出聯(lián)想的內(nèi)容。

　　5．練習(xí)寫(xiě)自己心愛(ài)的一樣?xùn)|西。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．抄寫(xiě)“字·詞·句”第一。二題和第五題兩個(gè)例句的小黑板。

　　2．挑選重點(diǎn)講評(píng)用的學(xué)生習(xí)作一兩篇，用大字抄出，或制成幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　五課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　這節(jié)課主要練習(xí)“字·詞·句”部分的前四道題。

　　二、練習(xí)第一、二題

　　1．學(xué)生先各自按題目要求讀一讀，想一想；再同座互相說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　2．掛出抄寫(xiě)第一題的小黑板，討論第一題。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)，帶點(diǎn)字韻母的寫(xiě)法有什么不同。教師用彩色筆標(biāo)出不同之處（第一排U和聲母n和1相拼，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能省略上面的兩點(diǎn)；第二排是<和j、，q、x相拼，<上的兩點(diǎn)要省。）

　　3．掛出抄寫(xiě)第二題的小黑板，討論第二題。

（1）逐句指名說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字應(yīng)該讀什么音。（第一句中“音樂(lè)”的“樂(lè)”，讀yu，“，樂(lè)”的“樂(lè)”，讀l 第二句中“明確的”的“的”，讀de，“目的”的“的”，讀d ；第三句中“還有”的“還”，讀h i怕i，“歸還”的“還”，讀hu n；等等

（2）指名讀句子，注意讀準(zhǔn)字音。

　　三、練習(xí)第三題

　　1．學(xué)生獨(dú)立比較形近字并組詞。（大約用6分鐘時(shí)間J 2．互相交流。

（1）指名說(shuō)說(shuō)每組形近字的異同，同學(xué)互相補(bǔ)充或糾正。

（2）指名讀讀自己組的詞，同學(xué)互相補(bǔ)充或糾正。

　　四、練習(xí)第四題

　　1．學(xué)生獨(dú)立查字典填表，教師巡視指導(dǎo)。（大約用10分鐘時(shí)間。）

　　2．同座互相檢查，重點(diǎn)根據(jù)對(duì)方的字典檢查“在字典哪一頁(yè)”這一欄填得對(duì)不對(duì)。

　　3．指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)字要查的音序或部首。

　　4．表?yè)P(yáng)查得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生。

　　五、布置作業(yè)

　　1．訂正練習(xí)中的差錯(cuò)。

　　2。預(yù)習(xí)“字·詞·句”部分的第五題和“閱讀”練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容： 練習(xí)“字·詞·句”的第五題

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．讀例句，明確題目要求。

（1）掛出抄寫(xiě)第一組例句的小黑板。指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的意思是不是一樣。（這兩個(gè)句子的意思是一樣的。）再指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。（第一句是用反問(wèn)的方式說(shuō)潮濕冰冷的地面不能睡，第二句直接說(shuō)潮濕冰冷的地面不能睡）

　　掛出抄寫(xiě)第二組例句的小黑板。指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子的意思是不是一樣。（這三個(gè)句子的意思是一樣的，都是說(shuō)我們克服了困難J再指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子有。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。）

　　2．學(xué)生自己練習(xí)變換句式。

　　3．逐句討論交流，酌情指導(dǎo)。

　　二、進(jìn)行“閱讀”練習(xí) ：

　　1．布置自學(xué)自練：用15分鐘時(shí)間，認(rèn)真閱讀《小小足球隊(duì)》這篇短文，獨(dú)立完成短文后面的練習(xí)。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)自練。

　　3．逐題交流討論。（第1題的第1小題可以填：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員的理想。第2小題可以填：小足球隊(duì)隊(duì)員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)十分熱愛(ài)。頑強(qiáng)的拼搏精神和較高的技術(shù)水平，中國(guó)足球的希望寄托在他們身上，第之題：看到的內(nèi)容是在小巷子里看到孩子們踢足球，看到了孩子們的頑強(qiáng)精神和較高的技術(shù)水平；想到的是“我”過(guò)去對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的迷戀的幻想，對(duì)今天中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)落后的遺憾和對(duì)未來(lái)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)了希望。）

　　三、布置作業(yè)

　　看看：作文，練習(xí)的要求，想一想自己準(zhǔn)扁寫(xiě)哪一樣心愛(ài)的東西。并對(duì)那自己要寫(xiě)的東西仔細(xì)觀察一下。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、討論作文題目，明確練習(xí)要求。

　　1．指名讀“作文”題目J

　　2．這次作文要求寫(xiě)什么內(nèi)容？（要求寫(xiě)自己心愛(ài)的東西。）

　　3．寫(xiě)這次作文要注意些什么？（要寫(xiě)出這種東西的特點(diǎn)，還可以說(shuō)說(shuō)由這一心愛(ài)的東西所產(chǎn)生的聯(lián)想。）

　　二、交流作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生思路

　　1．你準(zhǔn)備寫(xiě)什么心愛(ài)的東西？

　　2．你準(zhǔn)備抓住它的什么來(lái)寫(xiě)？

（以上兩個(gè)問(wèn)題都多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以便幫助學(xué)生拓寬思路，選好作文材料。）

　　三、學(xué)生作文，教師巡視，酌情個(gè)別輔導(dǎo)

　　第四課時(shí)

　　學(xué)生繼續(xù)作文，教師對(duì)先完成的酌情進(jìn)行面批。

　　第五課時(shí)

　　一、交流作文

　　請(qǐng)寫(xiě)不同物品、寫(xiě)出不同特點(diǎn)的學(xué)生朗讀自己的作文。教師對(duì)每篇作文作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，著重評(píng)點(diǎn)寫(xiě)得好的地方，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　二、重點(diǎn)評(píng)議

（1）評(píng)議一篇寫(xiě)出特點(diǎn)又寫(xiě)出聯(lián)想的好作文。

（2）評(píng)議一篇內(nèi)容比較好但條理不夠清楚的作文，三、學(xué)生修改自己的作文

（第五課時(shí)可在學(xué)生完成作文后的適當(dāng)時(shí)間安排。）

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

　　第三單元

　　本單元由講讀課文《賣(mài)火柴的小女孩》《窮人》，閱讀課文《琥珀》，讀寫(xiě)例話(huà)《展開(kāi)合理的想象》和基礎(chǔ)訓(xùn)練３組成。

　　一、教學(xué)要求：

１、學(xué)會(huì)生字新詞，辨析多音字、形近字。

２、能理解跟課文中心有密切聯(lián)系的重點(diǎn)句子的含義。會(huì)修改病句。

３、給課文分段，說(shuō)出每段段意和全文主要內(nèi)容，并概括中心思想。

４、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

５、懂得分辨課文中哪些寫(xiě)的是實(shí)實(shí)大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習(xí)作時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀文章，要學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想；寫(xiě)文章要學(xué)會(huì)在具體敘述真實(shí)事物的同時(shí)，展開(kāi)合理而又豐富的想象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強(qiáng)烈對(duì)照中體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，理解作者的寫(xiě)作目的?！陡F人》一課要著重通過(guò)對(duì)詞 句的理解，看看作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)人物的思想感情的。

　　7賣(mài)火柴的小女孩

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2，教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

　　1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?！?/p>

　　2．今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？

（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之上”。）

　　2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。

　　3，討論交流。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話(huà)回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>

　　從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

　　2．按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)理解課文第二段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

　　1．指名有感情地朗讀第一段。

　　2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

　　二、自學(xué)第二段

　　1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了J

　　4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么？（從第一句話(huà)可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。

　　四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

　　1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。

　　2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。

　　2．看看本課砒生字，注意生字的寫(xiě)法。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課

　　1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。）

　　2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　　二、學(xué)生自學(xué)第三段

　　1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　三、指導(dǎo)理解第三段

　　1。指名朗讀第三段。

　　2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）

　　3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話(huà)中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話(huà)中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿(mǎn)。、四、練習(xí)有感情地朗讀第三段

　　五、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的

　　1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來(lái)寫(xiě)的。）

２、這篇課文是童話(huà)乙童話(huà)的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話(huà)的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）

　　六。鞏固生字詞

　　1．仔細(xì)看看生字，想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

　　2，同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。3．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

　　七、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。

　　板書(shū)：

　　擦———幻想———渴望

　　死了

　　一

　　火爐

　　溫暖

　　二

　　烤鵝

　　食物

　　三

　　圣誕樹(shù)

　　樂(lè)趣

　　滅了

　　微笑

　　四

　　奶奶

　　疼愛(ài)

　　五

　　飛走了

　　幸福

　　8、窮人

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

　　2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

　　3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習(xí)朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

　　1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。

　　二、指導(dǎo)理解第一段

　　1。指名朗讀第一段。

　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）

　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

　　3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）

　　4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

　　5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話(huà)中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）

　　四、指導(dǎo)理解第三段

　　1．指名朗讀第三段

　　2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）

　　3．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）

　　五、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）

　　3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）

　　六、布置作業(yè)

　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

　　2．看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)展開(kāi)想象續(xù)編故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的部分詞語(yǔ)

　　1．今天我們要做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)看一看，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　舒適：擱板 帳子 健康 抱怨 顧惜 勉強(qiáng)

　　填飽 傾聽(tīng) 探望 憂(yōu)慮 潮濕 沉默 嚴(yán)肅

　　濺起浪花 海風(fēng)呼嘯 臉色蒼白 自作自受

　　3．同座互相批改。

　　二、指導(dǎo)展開(kāi)想象，續(xù)編故事

　　1、貼出掛圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？

　　2、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對(duì)故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

　　三、學(xué)生寫(xiě)續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

　　四、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評(píng)議

　　五、布置作業(yè)

　　1．修改續(xù)編的故事。

　　2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

　　板書(shū)：

　　桑 娜 探望西蒙

（窮憂(yōu)）抱回孩子

　　心地善良 漁夫歸來(lái)

９、琥珀

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件

　　2．體會(huì)科學(xué)家想象的合理。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．琥珀實(shí)物。

　　2，教學(xué)掛圖或幻燈片

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開(kāi)想象的，題目叫《琥珀》，板書(shū)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看，）

　　2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，?“個(gè)蜘蛛。）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容 1．提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。）

（3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話(huà)把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）

（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的。

　　1．提出學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，重點(diǎn)朗讀講琥珀形成經(jīng)過(guò)的那一部分。想一想課后“思考·練習(xí)”的第二題。2。學(xué)生按要求閱讀思考，也可同座討論。

　　3．檢查交流。

（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹(shù)滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經(jīng)過(guò)幾千年上萬(wàn)年的時(shí)間，才能變成琥珀。）根據(jù)需要的這些條件，科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？（發(fā)生在一萬(wàn)年前，長(zhǎng)著許多老松樹(shù)的樹(shù)林里，遠(yuǎn)處還有海在翻騰怒吼。）

（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛挨得很近的時(shí)候：剛好有一滴松脂滴下來(lái)；二是滴下來(lái)的這滴松脂要很大，能夠把一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛都包在里頭。）什么時(shí)候松樹(shù)才會(huì)滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時(shí)候。所以課文中說(shuō)“晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂”。）

（3）科學(xué)家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件，來(lái)想象發(fā)生在一萬(wàn)年前的情形的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！睆倪@句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語(yǔ)可以看出，事情真是巧極了。）科學(xué)家這樣想象是很合理的，因?yàn)槿绻皇沁@樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。

（4）出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過(guò)。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　1．練習(xí)朗讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《展開(kāi)合理的想象》。

　　展開(kāi)合理的想象

（讀寫(xiě)例話(huà)）

　　教學(xué)要求

　　使學(xué)生懂得寫(xiě)作文要展開(kāi)想象，想象必須合理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)自學(xué)，理解例話(huà)內(nèi)容

　　1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀例話(huà)，想一想，這篇例話(huà)講了一些什么內(nèi)容。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3．討論。

（1）這篇例話(huà)講了一些什么內(nèi)容？（講了寫(xiě)文章要展開(kāi)想象，還以《賣(mài)火柴的小女孩》這一課為例子，說(shuō)明作者是怎樣展開(kāi)合理想象的。）

（2）例話(huà)是怎樣說(shuō)明《賣(mài)火柴的小女孩》這一課想象的合理的？（小女孩擦燃了一根又一根的火柴，在火柴的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶蚜，這些描寫(xiě)都符合小女孩當(dāng)時(shí)的情況。例話(huà)從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明作者想象的合理：第一個(gè)方面，小女孩長(zhǎng)期過(guò)著饑寒交迫的生活，她渴望得到溫暖，得到食物，得到歡樂(lè)，得到別人的疼愛(ài)；第二個(gè)方面人小女孩是在凍死以前神志不清時(shí)產(chǎn)生的幻覺(jué)。）

　　二、聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他課文，加深對(duì)例話(huà)的理解

《琥珀》這篇課文中，科學(xué)家對(duì)那塊琥珀的形成過(guò)程的想象也很合理，你們能不能分析一下？

　　三、聯(lián)系學(xué)生作文，體會(huì)怎樣在作文時(shí)展開(kāi)合理的想象

　　1、舉續(xù)寫(xiě)《窮人》的練習(xí)中想象合理和想象不合理的例子）讓學(xué)生討論分析。

　　2．舉學(xué)生其他作文中想象合理和想象不合理的例子，讓學(xué)生討論分析。

　　四、簡(jiǎn)單小結(jié)

　　以后作文的時(shí)候，不僅要把事實(shí)寫(xiě)清楚，還要練習(xí)展開(kāi)合理的想象，使作文的內(nèi)容更具體，更豐富。

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練3

　　一、教學(xué)要求

　　1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。

　　2．辨析多音字、多義字，練習(xí)為多義詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　3．練習(xí)用部首查字法查字典，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)。

　　4、以“最看不慣的是什么”為話(huà)題，練習(xí)聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)。

　　5．獨(dú)立閱讀短文，理解主要內(nèi)容。

　　6．練習(xí)寫(xiě)讀后感。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　抄寫(xiě)“字、詞、句”部分第一題和第五題的小黑板。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、提出練習(xí)要求

　　這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五道題。

　　二、練習(xí)第一、二、三題

　　1、布置自學(xué)自練：請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)第一、二、三題。要看清楚題目的要求，要求讀的就讀，要求寫(xiě)的就寫(xiě)，要求說(shuō)的就說(shuō)。

　　2、學(xué)生按要求自己練習(xí)，教師巡視了解情況，對(duì)有困難的學(xué)生酌情輔導(dǎo)。

　　3．討論交流。

（1）掛出第一題的小黑板，先指名讀拼音，再請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出平舌音。翹舌音、前鼻音、后鼻音的音節(jié)，然后再指名讀一讀。

（2）指名讀組的詞，讀后評(píng)議，有錯(cuò)的修改，有組得不同的進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）指名說(shuō)說(shuō)多義詞在不同的句子中的不同意思，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充；如果有不同看法，查字典解決爭(zhēng)議。

　　三、練習(xí)第四題

　　1、以查“喜出望外”中的“望”字為例，明確練習(xí)要求。

（重點(diǎn)說(shuō)明：各人字典的版本不同，每人都按自己的字典，在哪一頁(yè)上查到要查的字，就填那一頁(yè)的頁(yè)碼；選擇解釋時(shí)，要選在這個(gè)詞語(yǔ)中最恰當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>

　　2．學(xué)生獨(dú)立查字典填表。

　　3．檢查交流。

（重點(diǎn)檢查從字典中選擇的解釋。參考答案：“望”，希望?！斑z”留下。“欲”，將要、快要?！爸x”，衰落?！皠佟?；盡。“綿”，連續(xù)不斷?！叭荨?，相貌、神態(tài)、樣子。“起”，建造、建立。）

　　四、練習(xí)第五題

　　1、讀題目要求。

　　2．請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在小黑板上加標(biāo)點(diǎn)，其他同學(xué)在課本上完成。

　　3、對(duì)在小黑板上加的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議、4．指名讀三個(gè)句子。

　　五、布置作業(yè)

　　1．訂正這節(jié)課練習(xí)中的錯(cuò)誤。

　　2．預(yù)習(xí)“聽(tīng)話(huà)·說(shuō)話(huà)”練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、明確聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要求 ：

　　1．這次說(shuō)話(huà)的內(nèi)容是什么？（是說(shuō)自己最看不慣的事情。）

　　2、說(shuō)的時(shí)候要注意什么？（要圍繞中心，說(shuō)清楚為什么看不慣。要說(shuō)得有條理，語(yǔ)句通順連貫。）

　　3．在聽(tīng)的方面有什么要求？（要認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，有相同的看法就作補(bǔ)充發(fā)言，有不同的看法也提出來(lái)。）

　　二、說(shuō)說(shuō)你最看不慣的是什么？

　　多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)說(shuō)，盡量讓學(xué)生把看不慣的事情都擺出來(lái)。

　　三、從學(xué)生的發(fā)言中挑選幾件比較有討論價(jià)值的深人進(jìn)行討論，有不同看法的可以提出，通過(guò)討論明辨是非。

　　四、簡(jiǎn)單小結(jié)

　　對(duì)于這些看不慣的事情，我們自己不能做，還要?jiǎng)裾f(shuō)別人也不要做。以后我們還要經(jīng)常練習(xí)把自己想到的道理說(shuō)清楚。

　　第三課時(shí)

　　一、提出自學(xué)要求

　　這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們用10分鐘時(shí)間，“先把《帶翅膀的種子》這篇短文認(rèn)真地閱讀兩遍，然后再做后面的三個(gè)題目。

　　二、學(xué)生按要求自行閱讀答題

　　三、檢查交流

　　1、本文中講的這次中隊(duì)活動(dòng)的名稱(chēng)叫什么？（叫“給理想的種子插上翅膀”。）

　　2、同學(xué)們?yōu)槭裁撮_(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)？你們從文章中畫(huà)出了哪些句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

（同學(xué)們?yōu)榈氖敲阑鎳?guó)，讓祖國(guó)大地開(kāi)滿(mǎn)鮮花?？梢詮奈恼轮挟?huà)出兩處：一處是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)的話(huà)；一處是同學(xué)們?cè)谛胖袑?xiě)的話(huà)。）

　　3．這項(xiàng)活動(dòng)是根據(jù)什么想象出來(lái)的？（是玩氣球的時(shí)候，看到氣球輕盈地飛上天去產(chǎn)生的想法。）從他們的這一想象中，你們體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。體會(huì)主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)發(fā)生在身邊的事情留心觀察，展開(kāi)合理的想象，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造；二是少先隊(duì)員要熱愛(ài)祖國(guó)，為美化祖國(guó)作貢獻(xiàn)。）

　　四、練習(xí)有感情地朗讀這篇短文

　　五、布置寫(xiě)讀后感

　　1．指名讀“作文”的第一題，明確練習(xí)要求：（著重強(qiáng)調(diào)：要寫(xiě)出自己閱讀后真實(shí)的體會(huì)和感想。）

　　2．本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中你最喜歡哪一篇？《自讀課本》中的課文你最喜歡哪一篇？

（多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

　　3．回去以后，把你喜歡的課文再認(rèn)真讀一讀，為下節(jié)課寫(xiě)讀后感作好準(zhǔn)備。

　　第四課時(shí)

　　一、交流啟發(fā)，打開(kāi)思路

　　你準(zhǔn)備寫(xiě)哪一篇課文的讀后感？主要寫(xiě)哪一方面的感想？（多請(qǐng)些學(xué)生談?wù)?，酌情指?dǎo)和鼓勵(lì)。）

　　二、學(xué)生寫(xiě)讀后感（大約用20分鐘時(shí)間。）

　　三、指名讀寫(xiě)的讀后感，酌情評(píng)議，指導(dǎo)修改

　　第四單元

　　本單元由講讀課文《草船借箭》《將相和》，閱讀課文《景陽(yáng)岡》，讀寫(xiě)例話(huà)和基礎(chǔ)訓(xùn)練４組成。

　　一、教學(xué)要求：

１、學(xué)會(huì)生字新詞，理解一些文言詞。

２、能通過(guò)查字典，結(jié)合上下文，理解課文中不好懂的詞語(yǔ)。

３、理解句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。４、會(huì)給課文分段，并給每段加上小標(biāo)題，有條理地復(fù)述課文。

５、復(fù)習(xí)本單元所學(xué)過(guò)的有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)；復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并在加強(qiáng)修改病句能力的基礎(chǔ)上練習(xí)修改短文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法，提高理解課文內(nèi)容的水平；分析事情的前因后果，從表面看到實(shí)質(zhì)，明白說(shuō)明的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生弄清事情的內(nèi)在聯(lián)系。

　　10、草船借箭

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。

　　2、理清文章的敘述順序，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)用“委托、輕易”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．通過(guò)草船借箭這件事，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2．分清草船借箭這件事的前因后果。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查預(yù)習(xí)，理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一、二段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)

　　1．教師介紹或請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草船借箭的故事發(fā)生的背景。

　　2．請(qǐng)同學(xué)談?wù)剰恼n題上了解到這篇課文講些什么。

（借箭的原因大借箭的過(guò)程；借箭的結(jié)果）

　　二、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意字音是否讀正確

　　三、正音

　　1．指出讀音不準(zhǔn)的字。

　　2．出示生字卡片，強(qiáng)化本課生字的讀音。

　　懲：ch ng，不要讀成ch n，ch ng。

　　寨：zh i，不要讀成平舌音。

　　飲：y n，是多音字，這里不讀y n。

　　四、默讀課文，邊讀邊思考

　　1．課文中有哪些讀不懂的地方。

　　2、根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的記敘順序，試著給課文分段。

　　五、質(zhì)疑，討論分段（全文可以分作四段J

　　六、講讀第一段（第一，二自然段）

　　1．指名讀第一段。

　　2．討論：

（1）諸葛亮借箭的原因是什么？

（2）從周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)中，可以看出周瑜是怎樣一個(gè)人，他讓諸葛亮造箭的目的是什么？

　　3．練習(xí)朗讀第一段。

　　4．小結(jié)。

　　第一段用人物對(duì)話(huà)寫(xiě)了事情發(fā)生的原固。人物對(duì)話(huà)既交代了故事情節(jié)，還體現(xiàn)了人物的內(nèi)心。比如，周瑜和諸葛亮談的雖然是造箭的事，卻可從中看出周瑜表面很客氣。實(shí)際是想逼迫諸葛亮走上絕路。諸葛亮表面處處對(duì)周瑜表示順從，其實(shí)在談話(huà)過(guò)程中，真正掌握主動(dòng)的是諸葛亮。

　　5．分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)，要讀出兩人的感情。

　　七、講讀第二段（第三至第五自然段。）

　　1．指名讀第二段。

　　2．思考并討論：

（１）諸葛亮是準(zhǔn)備怎樣造箭的？聯(lián)系上文諸葛亮與周瑜的對(duì)話(huà)，說(shuō)讒諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。

（2）讀完第二段，能看出諸葛亮借箭的原因暈什么嗎？

（3）這一段主要講了什么？（借箭的計(jì)劃。）

　　八、小結(jié)

　　這一段和第一段聯(lián)系非常緊密，是通過(guò)魯肅去打探的情節(jié)，寫(xiě)出諸葛亮借箭計(jì)劃的。

　　九、指導(dǎo)朗讀第二段

　　要讀出周瑜的用心狠毒；諸葛亮的胸有成竹、從容不迫及辦事謹(jǐn)慎。

　　十、布置作業(yè)

　　朗讀第三段，思考諸葛亮是怎樣用草船借箭的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第三、四段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、討論：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一康和第二段，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮借箭的原因是什么，周瑜。諸葛亮給你留下了怎樣的印象。

　　2．指名朗讀第一、二段。

　　二、講讀第三段（第六至第九自然段。）

　　1．指名讀第三段。

　　2．討論：

（1）第三段主要講的是什么？

（2）課文為什么不直接寫(xiě)第三天諸葛亮去請(qǐng)魯肅，而反復(fù)寫(xiě)了第一天和第二天都“不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜”？

（3）魯肅問(wèn)諸葛亮去哪里取箭，諸葛亮為什么不告訴他？課文這樣寫(xiě)有什么好處？

（4）聯(lián)系上文，諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜三天造好十萬(wàn)支箭？

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的經(jīng)過(guò)。

　　4、討論：諸葛亮草船借箭成功的原因有哪幾個(gè)方面，從中可以看出他是怎樣的一個(gè)人？

　　5．指導(dǎo)朗讀第三段。通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的大智大勇。

　　三、小結(jié)

　　這一段主要寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)，通過(guò)這件事，可以看出諸葛亮是個(gè)顧全大局、有膽有識(shí)、做事謹(jǐn)慎、考慮周到的人。

　　四、講讀第四段（最后一個(gè)自然段J）

　　1．指名讀第四段。

　　2．討論：

（1）周瑜為什么說(shuō)“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”？

（2）從草船借箭的故事中舉例說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3．指導(dǎo)朗讀第四段。重點(diǎn)指導(dǎo)周瑜長(zhǎng)嘆時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　分清草船借箭的前因后果；完成課后思考練習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．指名讀全文。（每人讀一段）

　　2．說(shuō)說(shuō)每段的主要內(nèi)容。

　　二、分清“草船借箭”的前因后果

　　1．默讀課文。

　　2．思考并討論：

（1）草船借箭這件事本身的前因后果是什么？

　　前因：與曹軍水上交戰(zhàn)需要弓箭。

　　后果：諸葛亮用“草船借箭”的計(jì)謀得到了十萬(wàn)多支箭。

（2）再深入思考：引起草船借箭這件事的根本原因是什么？后果怎么樣？（提示：從人和人之間的關(guān)系考慮。）

　　原因：周瑜妒忌諸葛亮。

　　后果：周瑜自嘆不如諸葛亮。

　　三、小結(jié)：

　　一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有原因和結(jié)果。搞清楚事情的前因后果，可以幫助我們深入地理解課文。草船借箭的整個(gè)事情有前因后果，在這個(gè)事件的一些具體情節(jié)中也有前因后果。

　　四、出示幻燈片，并思考和討論

　　按照下面的提綱，說(shuō)說(shuō)他們這樣做的原因和結(jié)果。

　　1．周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，2．諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！?/p>

　　3．曾操下令不要輕易出動(dòng)，只叫弓彎手射箭。

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文 重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的人物對(duì)話(huà)，通過(guò)朗讀，更深入地了解周瑜、諸葛亮及魯肅的性格特征。

　　六、讀寫(xiě)生字詞

１、了解本課生字結(jié)構(gòu)。

　　督：注意下面是“目”，不要寫(xiě)成“曰”。

　　懲、罰：上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　寨：中間是三橫兩豎。

　　2．把“思考·練習(xí)”4中的每個(gè)同寫(xiě)兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、指導(dǎo)用“委托”“輕易”造句

　　1．指名讀一讀課文中含有“委托”“輕易”的句子，注意這兩個(gè)詞的用法。

　　2。指名用這兩個(gè)詞造句，不妥之處集體討論糾正。

　　3．把兩個(gè)造句寫(xiě)在練習(xí)本上。

　　八、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)《將相和》。

　　板書(shū)：

　　草船借箭

　　周 瑜（我真不如他?。┦?十萬(wàn)多支

　　魯肅 厚道

（妒忌）知人 周瑜 “故意”

　　曹操 多疑 神機(jī)妙算

　　大霧漫天

　　諸葛亮 知天 第三天

　　順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　11、將相和

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

　　2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　　2．了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、教具準(zhǔn)備

“完壁歸趙”“澠池相會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三幅掛圖、生字卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí) 第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)第10課

　　聽(tīng)寫(xiě)“都督”“懲罰”“水寨”“飲酒”“支援”“神機(jī)妙算”，然后同座交換批改。

　　二、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)人新課

　　1，“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候”是什么時(shí)候？（公元前475一公元前221，離現(xiàn)在兩千多年了。）

　　2．秦國(guó)是當(dāng)時(shí)“七雄”中最強(qiáng)的一個(gè)，總有吞掉其他國(guó)家的野心。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。

　　3．今天我們學(xué)習(xí)的《將相和》就是發(fā)生在秦，趙兩國(guó)之間的故事（板書(shū)：將相和）。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1．用生字卡片檢查生字讀音。

　　2．指名讀課文，課后糾正字音。

　　3．說(shuō)一說(shuō)課文講了哪幾件事。

　　4．課題中的“將”“相”分別指的是誰(shuí)？“和”在這里是什么意思？

　　四、講讀課文的第一部分

　　1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）

　　2．思考討論：

（1）“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因、后果是什么？從中可以看出藺相如是怎樣一·個(gè)人？

（2）給這一部分加小標(biāo)題。（完壁歸趙）

　　3．指導(dǎo)朗讀第一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內(nèi)容

　　二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會(huì)”的掛圖）

　　1．指名讀第二部分。

　　2．思考、討論：

（1）“澠池相會(huì)”的前因、后果是什么？從“澠池相會(huì)”可以看出藺相如是怎樣的個(gè)人？

（2）給第二部分加小標(biāo)題。（澠池相會(huì)）

　　3．指導(dǎo)朗讀第二部分。

　　三、講讀課文第三部分（出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”掛圖）

　　1．指名讀第三部分。

　　2。思考、討論：

（1）第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系？

（2）第三部分主要內(nèi)容是什么？

　　教師講解“上卿”。“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王１６年時(shí)，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊?？梢哉f(shuō)藺相如的職位比廉頗高。

　　3．指導(dǎo)給第三部分加小標(biāo)題。（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　4．思考、討論：

（1）藺相如對(duì)廉頗的傲慢無(wú)禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人？

（2）廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？從中可以看出廉頗是怎樣的一個(gè)人？

　　5．指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀全文

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)總結(jié)；復(fù)述課文第三部分內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名朗讀全文

　　二、復(fù)習(xí)總結(jié)

　　1．三個(gè)故事的小標(biāo)題各是什么？

　　2．三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？

　　3。課文的第一自然段和下面的三個(gè)故事有什么聯(lián)系？

　　三、指導(dǎo)朗讀全文

　　四、指導(dǎo)學(xué)生完成“思考·練習(xí)”4 1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字需要注意的地方：

　　壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。

　　允：是“充”去掉上面的“亠”。

　　廉：注意與“謙”相區(qū)別。

　　侮：右面是“每”，不要寫(xiě)成“母”。

　　辱：上半部不要忘記寫(xiě)撇。

　　2．指名說(shuō)說(shuō)“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語(yǔ)的意思。

　　3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞寫(xiě)兩遍。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事

　　1．給五分鐘，讓學(xué)生默讀課文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”的部分，然后用自己的話(huà)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想。

　　2．同座同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)，然后在班上指名說(shuō)。

　　六、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

　　板書(shū)：

１１、將相和

　　將 相 完璧歸趙 勇敢機(jī)智

　　百戰(zhàn)百勝 澠池相會(huì) 不畏強(qiáng)暴

　　居功自傲（不和）

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　勇于改過(guò)（和）顧全大局

（以國(guó)家利益為重）

　　12、景陽(yáng)岡

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

　　2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3．有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）

　　二、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)人新課

　　前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）

　　提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

　　三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

　　1·提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3．討論交流。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考·練習(xí)”１的。

　　四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

　　1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？

　　在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思？武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的？

　　五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

　　六、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

　　二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

　　三、練習(xí)分清事情的前因后果

　　1．掛出寫(xiě)有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

　　2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

　　3．全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

（原因：“三碗不過(guò)岡”。）

（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！” ——不相信有大蟲(chóng)。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

　　結(jié)果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。

　　結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?/p>

　　四、指導(dǎo)有感情朗讀

　　1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）

　　2．學(xué)生自己練習(xí)。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　五、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。

　　板書(shū)：

　　一、進(jìn)店（詳）喝 酒 談虎——神態(tài)

　　二、上岡（略）心理活動(dòng)

　　老虎 撲 掀 剪 性格

　　三、過(guò)岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放 劈 跳 掀 無(wú)畏

　　按 踢 打

　　四、下岡（略）

　　分清事情的前因后果

（讀寫(xiě)例話(huà)）

　　教學(xué)要求

　　1．通過(guò)這則例話(huà)的學(xué)習(xí)，明白任何事情的發(fā)生、發(fā)展，都有它的前因后果。

　　2．能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)例話(huà)所獲得的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)今后的閱讀和作文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)《將相和》

　　1．默讀《將相和》。

　　思考、討論：（1）這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（2）每件事的前因后果是什么？

（3）三件事之間有什么聯(lián)系？

　　2、教師小結(jié)。

“完璧歸趙”的原因是秦王想騙取趙國(guó)的和氏璧，結(jié)果是“完璧歸趙”趙王封藺相如為上大夫?！皾瞥叵鄷?huì)”的原因是秦王想侮辱趙上，結(jié)果是藺相如維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，被封為上卿?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》的起因是藺相如官位高于廉頗，廉頗不服，結(jié)果是廉頗知錯(cuò)改錯(cuò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，“將”“相”和好。

　　二、指名讀本則例話(huà)

　　1．讀后思考討論：例話(huà)主要講了什么？

　　2．小結(jié)。

　　第一自然段，講搞清事情的前因后果，對(duì)閱讀、作文幫助很大。

　　第二自然段，以《將相和》為例，讒明在閱讀的時(shí)候怎樣分清前因后果。分析了三件事中每件事的前因后果。

　　第三自然段，再分析三件事總的前因后果。

　　三、運(yùn)用例話(huà)所講的方法，再以《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》兩篇課文中的一課為例，說(shuō)說(shuō)事情的前因后果

　　四、總結(jié)

　　學(xué)了這則讀寫(xiě)例話(huà)，你懂得了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己閱讀。作文的實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。）

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練４

　　一、教學(xué)要求

　　1．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)；辨析筆畫(huà)易于多寫(xiě)或少寫(xiě)的字；練習(xí)構(gòu)字、組詞；練習(xí)用修改符號(hào)修改病句；練習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　2．通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)的意思，練習(xí)歸納自然段段意。

　　3．練習(xí)寫(xiě)給自己印象最深的一個(gè)人，做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　抄寫(xiě)練習(xí)題的小黑板。

　　三。教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課練習(xí)“字、詞、句”部分的五道題。學(xué)習(xí)方法是先個(gè)人練習(xí)，再逐題討論。

　　二、學(xué)生自己練習(xí)

　　提醒學(xué)生看清題目要求，五道題都要?jiǎng)庸P寫(xiě)，第一題、第三題、第四題可寫(xiě)在課本上。第二題要寫(xiě)在練習(xí)本上。第五題既要在課本上填寫(xiě)，又要在練習(xí)本上造句。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視輔導(dǎo)。

　　三、逐題討論

　　1、第一題。

（1）請(qǐng)三名同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上填寫(xiě)詞語(yǔ)，然后集體訂正。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)哪些音節(jié)為整體認(rèn)讀的音節(jié)。

（3）自己改錯(cuò)

　　2．第二題。

　　同座同學(xué)互相交換，檢查有元抄錯(cuò)的字，然后改正。

　　3．第三題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請(qǐng)同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上填空，然后集體訂正。

　　4．第四題。

　　請(qǐng)五名同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上用修改符號(hào)修改，然后集體訂正：

　　第五題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請(qǐng)兩名同學(xué)依次填寫(xiě)第（1）（2）和第（3）（4）小題的詞語(yǔ)、（3）指名讀自己造的句子。（如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正）

　　四、布置作業(yè)

　　把“閱讀”部分的短文讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課主要學(xué)習(xí)“閱讀”部分。先自學(xué)，再交流體會(huì)。

　　二、學(xué)生自學(xué)

　　提醒學(xué)生注意：先讀一讀短文后面的練習(xí)題，弄明白閱讀的練習(xí)要求，然后按照練習(xí)要求閱讀短文。

　　三、討論交流

　　1．指名讀短文后面的要求。

　　2．指名讀短文。思考、討論：

（1）考察南極的人不帶回滴水片石，是為了什么？

（南極的一石一水、一草一木是屬于全人類(lèi)的?？疾炷蠘O的人不帶回滴水片石。就是為了保護(hù)南極的生態(tài)環(huán)境不被破壞。）

（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)段意的（第四自然段的第一句話(huà)概括了第四自然段段意。通過(guò)卡地亞小姐冒著生命危險(xiǎn)撈雇掉進(jìn)海里的塑料袋，說(shuō)明“保護(hù)南極的生態(tài)環(huán)境已成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。）

　　3．指名說(shuō)說(shuō)“共識(shí)”“執(zhí)意”“滴水片石”的意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。

　　4．先指名讀短文，然后齊讀。

　　四。布置作業(yè)

　　回去讀一讀“作文”部分，想一想準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)，回憶一下他（她）所做的事哪些給你留下的印象比較深刻。

　　第三課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　讀提示，明確本次作文的要求。

　　1．寫(xiě)印象最深的一個(gè)人，（任何一個(gè)人都可以）

　　2．有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫，字?jǐn)?shù)在四百字以上。

　　3、要寫(xiě)清楚這個(gè)人為什么會(huì)給你留下深刻的印象。

　　二、指導(dǎo)確定中心

（1）準(zhǔn)備寫(xiě)哪個(gè)人；并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么給你留下深刻的印象。

（2）指名說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備表達(dá)什么樣的中心？

　　三、指導(dǎo)選材

　　討論：準(zhǔn)備用哪些材料表達(dá)中心。

　　四、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)

　　第四課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課評(píng)講上次的作文，互相學(xué)習(xí)；還要練習(xí)修改自己的作文。

　　二、總結(jié)上次作文的成績(jī)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的和有明顯進(jìn)步的同學(xué)，并指出普遍存在的問(wèn)題

　　三、進(jìn)行作文交流

：1．同學(xué)們寫(xiě)了給自己留下印象深刻的人，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣寫(xiě)的。（選取寫(xiě)不同的人、不同內(nèi)容的作文，由學(xué)生自己朗讀。）

　　2．請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，他們的作文好在哪里（主要圍繞本次作文的要求來(lái)談）。

　　四、指導(dǎo)修改

　　1．提出作文中沒(méi)有中心或多中心的問(wèn)題。

　　2．事例不突出，不能給人留下深刻印象的問(wèn)題。

　　3、語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。

　　4．共同討論怎么修改。

　　1、布置修改 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己的作文，修改后請(qǐng)把作文本交上來(lái)，老師根據(jù)同學(xué)們的修改情況再次評(píng)定成績(jī)。

　　六、布置作業(yè)。

　　預(yù)習(xí)《十六年前的回憶》。

　　第五單元

　　本單元由講讀課文《十六年前的回憶》《夜鶯的歌聲》，閱讀課文《梅花魂》，讀寫(xiě)例話(huà)《前后照應(yīng)，首尾邊貫》和基礎(chǔ)訓(xùn)練５組成。

　　一、教學(xué)要求：

１、學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

２、了解課文哪些地方是前后照應(yīng)的，并知道這樣寫(xiě)的好處，理解各部分之間的聯(lián)系，對(duì)照課文的內(nèi)容了解得更清楚，得到的印象更深刻。

３、能按照中心，有條理地、具體地記敘事情，并且能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用前后照應(yīng)的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　注意文章的前后照應(yīng)，通過(guò)自己的閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)課文中前后照應(yīng)的地方。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章中人物的思想感情，理解各部分之間的聯(lián)系。、十六年前的回憶

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。

　　2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　生字生詞卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題

　　同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．指名朗讀課文。（注意正音）

　　2·課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來(lái)回答，主要寫(xiě)了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）

　　3·課文可以分成幾段來(lái)理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J“、第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

　　第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

　　第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫(xiě)父親被捕的情形。

　　第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見(jiàn)面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。

　　第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫(xiě)父親被害之后的情形。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1．指名讀第一段。

　　一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2．指名讀第二段。

（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的?！昂敝刚f(shuō)話(huà)的意思不清楚。），、（2）從哪些地方看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚 歸，整理書(shū)籍和燒毀文件，工友被捕；

（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什：么？

（李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神J

（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）

　　四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）

　　五、布置作業(yè)

　　1．讀課文。

　　2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

　　1．指名讀第一、二段。

　　2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、指名讀第三段。

　　2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？（“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）

　　3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿(mǎn)了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說(shuō)相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)”槍對(duì)著父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）

　　4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）

　　6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）

　　6．說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　1．指名讀第四段。

　　2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛(ài)。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂(yōu)傷。這就是偉大革命家胸懷。）

　　3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。、這說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）

　　4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)第五段

　　1．指名朗讀第五段。

　　2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著回來(lái)”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

　　3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

　　1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）

　　2．結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入

　　3．朗讀課文。、二，深入理解課文

　　1．李大釗的女兒1943年寫(xiě)下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？ 2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）

　　三、了解這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1。課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？

　　2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）

　　3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。

（這篇課文是回憶錄，開(kāi)頭提出16年前的1927年4月28 H是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28 日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）

　　4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫(xiě)有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出： 課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)?！霸谲娋虚g，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。

　　四、指導(dǎo)識(shí)記字形

　　1．說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。

　　2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。

　　指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙?xiě)正確。

　　五、完成“思考·練習(xí)”4 1．指名讀詞語(yǔ)。

　　2．書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)《夜鶯的歌聲》。

　　14夜鶯的歌聲

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中蘇聯(lián)少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2．體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“宛如”“興致勃勃”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1·了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子，是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

　　2·了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課、板書(shū)課題 課文講述的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小孩子同德國(guó)法西斯進(jìn)行斗爭(zhēng)的故事。他是怎樣同敵人斗爭(zhēng)的呢？這是我們這節(jié)課要了解的內(nèi)容，板書(shū)課題：夜鶯的歌聲

　　二。檢查預(yù)習(xí)，初步理解課文內(nèi)容

　　1、指名讀課文。糾正字音。

　　2·給課文分段；：概括段意（在學(xué)生分段的基礎(chǔ)上討論段意)課文以空行為標(biāo)志、可分為五段。

　　第一段：德國(guó)兵發(fā)豌了學(xué)夜鴦叫的孩子，并叫他帶路。

　　第二段：孩子把德國(guó)兵帶迸密林。

　　第三段：游擊隊(duì)了解了敵情。

　　第四段：游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。

　　第五段：孩子又在河岸邊察看敵情。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　1．朗讀第一段。

　　2、課文開(kāi)頭是怎樣貓駙駕俗歌聲韻？（“夜駕的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！闭f(shuō)明小孩子等候已久。、小孩子是在怎樣的環(huán)境中唱歌的？（戰(zhàn)斗岡1伺1結(jié)束，“碎瓦”，‘，空曠，’的花園，燒焦的樹(shù)。、他為什么要在這里唱歌？（有任務(wù)，要吸引敵人）

　　3·從哪些語(yǔ)句中可以看出小孩機(jī)智、勇敢？他會(huì)用白柞皮做成口哨；會(huì)學(xué)夜鴦和杜鵑叫；他坐在離德國(guó)兵“很近很近的地方，“用快活的藍(lán)眼睛望著”是主動(dòng)和敵人接近的）在敵人面前一點(diǎn)都不害怕?！?！剛開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了——野獸來(lái)了’一一就都跑了?！边@里把強(qiáng)強(qiáng)盜比作野獸，小夜鶯聰明，愚弄了敵人，敵人還不知道，甚至敵人還相信了他。）

　　4．練讀第一段。

　　四，布置作業(yè)

　　朗讀課文，結(jié)合思考題了解內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一。復(fù)習(xí)導(dǎo)人

　　1．朗讀第廠段。

　　2．說(shuō)說(shuō)第一段主要講了什么？小孩是怎樣聰明、機(jī)智地同敵人周旋的？

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．說(shuō)說(shuō)這段中不理解的詞語(yǔ)。（學(xué)生提出，互相解答）

　　3．說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣給敵人帶路的，為什么說(shuō)“他好像把身邊的軍官完全忘了”？

　　叫孩有時(shí)候?qū)W夜駕唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)，這句話(huà)講他好像沉浸在大自然中，“天真自然，這樣做實(shí)際上是迷惑敵人，讓敵人認(rèn)為他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的小孩子。“有時(shí)候?qū)W夜鴦唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”，這也是麻痹敵人，以便后來(lái)他用烏叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。）

　　4．?dāng)橙耸窃鯓涌葱『⒌?，小孩是怎樣回答敵人的?wèn)話(huà)的？為什么這樣回答？（敵人認(rèn)為小孩子是“蠢東西’、?！按馈笔潜?、愚昧的意思。小孩是這樣回答敵人的：“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，這里的“野獸”是指德國(guó)強(qiáng)盜，但德國(guó)強(qiáng)盜卻沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他巧妙地回答了敵人的盤(pán)問(wèn)。敵人間小孩有游擊隊(duì)嗎，小孩用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么

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