下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園年度教學(xué)計劃6篇 幼兒園年度教學(xué)計劃方案，供大家品鑒。

幼兒園年度教學(xué)計劃1

　　幼兒園度工作總結(jié)

　　本學(xué)年是堅守的一學(xué)年，是提升的一學(xué)年。本學(xué)年我們堅持以《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，通過全體老師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，幫助教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，努力讓幼兒在這里度過快樂而有意義的童年;通過開設(shè)形式多樣的活動，為幼兒搭建鍛煉展示的平臺，提升我園教師組織管理能力，提升幼兒自信、合作、動手等能力。為了把下學(xué)年的工作做得更好，特把本學(xué)年的工作總結(jié)如下

　　一、制度保障 責(zé)任明確

　　制度是所有工作能否執(zhí)行的保障。第一學(xué)期一開學(xué)，我園通過教師大會討論，在原來的基礎(chǔ)上完善了《教師考核管理條例》，通過園內(nèi)人員的分工，通過負責(zé)人考核檢查、組長值班檢查和園長抽查的方式綜合考核。初步建構(gòu)了平等競爭、績效優(yōu)先的、獎勤罰懶、具有競爭激勵和約束的管理機制，增強了全體教職工的工作責(zé)任感。

　　二、隊伍建設(shè) 常抓不懈

　　我園一直重視加強教師政治思想覺悟提高，每周三下午認真組織教師進行政治學(xué)習(xí)，以國家政策法規(guī)、《幼兒園教師專業(yè)標準》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東教育之幼教園地》等為學(xué)習(xí)素材;針對虐童事件，開展師德師風(fēng)講座，簽訂師德建設(shè)責(zé)任狀。鼓勵教師提高個人文化修養(yǎng)及專業(yè)理論學(xué)習(xí);開學(xué)初，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學(xué)前班的《學(xué)習(xí)指南 用好指南》的方案精神，給每個班級印發(fā)一份《36歲兒童發(fā)展指南》，我們利用業(yè)余時間，定期學(xué)習(xí)研討;我們還學(xué)習(xí)了《早期教育》、《幼兒教育》、《幼教新視野》、《幼教博覽》等專業(yè)雜志，給老師們強調(diào)把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來，用工作實踐來檢驗自己，提升自已的教育教學(xué)水平。我們還采用自學(xué)、集中學(xué)、看專家講座視頻等多種學(xué)習(xí)形式，以老帶新，有效地促進了教師的教育教學(xué)水平及組織教育教學(xué)駕馭能力的提高。一學(xué)年，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，大部分老師到周邊優(yōu)秀園參觀學(xué)習(xí)。開闊了教師專業(yè)視野，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。宋照會、馬琳老師到薛城實驗園參觀學(xué)習(xí);張芳等9位教師參加市中區(qū)實驗園聽課活動;全園二十多位教師均參加了區(qū)級培訓(xùn)一次以上。今年的4月份，在山東教育社組織的學(xué)用評征文中，我園有20位老師撰寫的征文獲得一等獎。學(xué)歷的提升和專業(yè)的成長與經(jīng)濟收入直接掛鉤，讓教師深切感受到了不斷學(xué)習(xí)的重要和幸福感。

　　三、教師活動 組織有序

　　1、開展年級組集體備課活動，發(fā)揮團隊作用，取長補短，共同進步。

　　全園每周一次的集中備課，鼓勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導(dǎo)，改變教學(xué)策略;根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為使大家能相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進，我園還要求把自己研討后撰寫的案例按時上傳到《中國幼教論壇》自己的班級版塊中。這樣大大提高了老師們研討和撰寫的積極性。

　　2、開展課堂競賽活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　兩學(xué)期來，我園重點進行了教師試課、摹課、上課比賽。老師們在課堂中注重激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動的方式進行教學(xué)，有集體、分組、個別等形式;我們盡可能多地提供各種材料、用具，讓孩子們能多看、多摸、多聞、多想、多動，讓他們在操作實踐中獲得經(jīng)驗，獲得豐富的感性認識。這樣的活動讓老師們上出了水平，顯示了能力;對于課堂的各個環(huán)節(jié)的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭能力。

　　3.開展教師技能技巧競賽活動，為教師構(gòu)筑施展身手的平臺。

　　一學(xué)年來，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學(xué)前辦關(guān)于《教師基本功訓(xùn)練》的方案，進行了行之有效的培訓(xùn)練習(xí)競賽活動。去年10月份，我們進行了全體教師寫案例、說課、講課競賽;12月份開展了“慶元旦，迎新年”環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)競賽;今年4月份進行了撰寫學(xué)用評征文比賽;5月份，進行了青年教師繪畫大賽;6月份，進行了青年教師的彈唱比賽。通過這樣的比賽活動，大大促進了全體教師基本功的提高。比賽中，涌現(xiàn)出一批出色的多才多藝的幼兒教師。

　　四、幼兒活動 豐富多彩

　　本學(xué)年，我們利用節(jié)日舉行了一系列活動

　　1、9月10日教師節(jié)老師我們愛您。那一天一大早，一束束五顏六色的鮮花簇擁在老師的身邊，“老師節(jié)日快樂，老師我愛您……”孩子們的話語溫暖、感動、幸福著我們每一位教師。這美好的場景不就是最好的德育教育嗎?

　　2、10月1日國慶節(jié)祖國祖國我愛你系列活動

　　活動之一主題班會課;活動之二繪畫我的祖國;活動之三利用七天小長假尋找家鄉(xiāng)的變化;活動之四把十一見聞上傳到中國幼教論壇中;活動之五分享我的十一假期。這一系列的活動讓孩子們享受到一個愉快而有意義的假期。

　　3、秋葉飄飄果殼蔬菜大變身。

　　黃葉飄落的季節(jié)里，我們帶孩子們在校園里撿落葉;讓家長帶孩子們到野外找秋天;在課堂上老師帶領(lǐng)孩子們做手工。樹葉粘貼的各種圖案;蔬菜雕刻的各種小動物;果殼制作的精美風(fēng)鈴都讓我們陶醉在豐收的美好季節(jié)里。

　　4、慶圣誕、迎元旦韻律操比賽活動

　　2015年12月28日下午，學(xué)校的操場上，孩子們穿著節(jié)日的盛裝、整齊的隊列、喜悅的笑臉、柔美的動作隨著《踏浪》音樂的節(jié)拍交織成一副美麗的人間畫卷。

　　5、新年聯(lián)歡會

　　放假前一天的下午，我園以班級為單位開展了新年聯(lián)歡會的活動，孩子們載歌載舞，度過了一個難忘而有意義的下午。

　　6、三八送給媽媽的祝福

　　3月7日的下午，我們進行了《我給媽媽送祝福》全園繪畫活動。放學(xué)時，孩子們拿著自己的繪畫作品無比高興地回家送給自己的媽媽。可以想象回到家的那一幕該是多么讓人激動又幸福呀!

　　7、清明節(jié)系列活動

　　清明假期，我們進行了全園系列活動主題班會課的開展;繪畫才能的展示;中國幼教論壇中孩子們假期祭掃烈士墓的場景，讓孩子們懂得今天幸福生活的來之不易。

　　8、慶五一系類活動

　　勞動節(jié)來臨之際和五一三天假期中，我園開展了一列活動我給桌椅洗洗澡;我給花兒澆澆水;我?guī)桶謰屜聪赐?，捶捶背等活動讓孩子們從小懂得勞動的意義。

　　9、慶六一系列活動

　　六一是孩子們的節(jié)日，為使孩子們過一個難忘而有意義的六一節(jié)，我園開展了慶六一韻律操比賽活動和慶六一文藝匯演活動?；顒拥玫筋I(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。

　　10、畢業(yè)典禮活動

　　7月是大班孩子們畢業(yè)的季節(jié)，在這個火熱的夏天，孩子們在自己班的舞臺上最后一次留下最想說的話，最想展示的才藝，在美好的音樂中與幼兒園告別、與老師告別、與小伙伴告別……

　　11、34月我們參加了山東省“明天杯”幼兒才藝大賽。

　　經(jīng)過一個多月的準備，我們評選出全園40多位小朋友的繪畫作品和7位小朋友的講故事視頻寄送到濟南舉辦地參評。

　　通過這些活動的開展有效地增進了家長與子女之間的情感交流，同時增加了老師與家長之間互相了解的機會。使家園聯(lián)系更為密切，關(guān)系更為融洽;同時使我園幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和師表形象進一步受到家長的肯定和贊賞，為進一步促進家校合作，推動全園幼教事業(yè)大發(fā)展畫上了最濃墨重彩的一筆。

　　五、警鐘長鳴 牢記安全。

　　安全工作是幼兒園工作的重中之重，開學(xué)初，成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按“誰主管誰負責(zé)”的原則與各班級簽訂了安全責(zé)任狀。通過定期檢查及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。一年來，每天姚園長都是親自進行校園巡視，定期做好各種游戲器械、設(shè)備設(shè)施的檢查工作。還結(jié)合本園實際情況，圍繞幼兒園工作重點，建立幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和傳染病防控機制預(yù)案。我們還特別重視幼兒出、入校園時段的安全，門衛(wèi)和保安持械上崗，維持秩序，家長與班級老師進行無縫對接，保證幼兒進出安全萬無一失。本學(xué)年的第二學(xué)期，我園按照教育局的要求進行了每周一次的防震、防火逃生演練。平時將安全工作納入正常的一日教育活動中，普及交通安全、消防安全、意外傷害逃生安全、防震安全知識班會教育，第二學(xué)期，我們按照市中區(qū)教育局的要求進行了每周一次的防震防火逃生演練，這些活動的開展，讓全園每個幼兒在潛移默化中獲得安全自我防范能力。

　　六、嚴抓后勤注重保教。

　　根據(jù)市《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法實施細則》，牢固樹立健康第一，預(yù)防為主的原則促進了全園幼兒健康成長。進一步細化了幼兒在園一日生活的各環(huán)節(jié)的管理細則，包括對教師的具體工作、對保育員和食堂工作人員的具體要求定期對幼兒的生活環(huán)境和生活用品清洗、消毒，讓每位工作人員明確工作職責(zé)和工作程序，規(guī)范地做好幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育后勤工作。每日由帶班教師配合保健宋照會老師按時晨檢，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，并做好記錄，確保每天入園幼兒的身體是健康的，一年來，從未出現(xiàn)過流行病毒蔓延和交叉感染現(xiàn)象。根據(jù)季節(jié)變化和幼兒發(fā)育的健康狀況對家長進行育兒知識的宣傳和指導(dǎo)。食堂管理鞏慶堂專人負責(zé)，嚴格確保全園師生飲食、飲水安全。

　　七、家園社區(qū)，聯(lián)手共建。

　　開學(xué)初要求各班制定好家長工作計劃，有目的有計劃地開展各項家長活動。因此，我們架設(shè)了家園心靈交融橋梁，及時真誠主動地與家長溝通，通過家長會、登門家訪、電話訪問、聯(lián)系手冊等方式，及時了解與反饋幼兒在園和在家的情況。櫥窗宣傳工作由謝孝敏老師專人負責(zé)，每月更新一次櫥窗內(nèi)容，利用櫥窗宣傳向家長展示幼兒園動態(tài)、師幼活動場景及教育教學(xué)成果;利用家園聯(lián)系專欄公示一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用家園聯(lián)系冊反饋孩子當(dāng)天在園的表現(xiàn)情況。本學(xué)期，我園開展的慶六一文藝匯演親子活動，讓家長共同參與其中，共同感受幼兒園活動的快樂。我園從不間斷與社區(qū)的聯(lián)系。

　　一學(xué)年來，我園全體教職員工，踏實圓滿地出色地完成了各項工作任務(wù)，同時也存在諸多不足。如教科研的深入開展、園本課程的構(gòu)建、名師名園的打造等還有待我們?nèi)ヅ?、去探索。希望通過總結(jié)過去，反思未來，大家齊心協(xié)力，使我園再上一個新臺階，真正做到讓家長滿意，幼兒開心，打造真正適合孩子身心健康發(fā)展的優(yōu)秀園所。

　　幼兒園年度工作總結(jié)

　　2015年，我園工會在區(qū)教育工會的領(lǐng)導(dǎo)下、在幼兒園行政的支持下，在全體教職員工大力支持下，全面貫徹黨的十八大會議精神，聚焦辦人民滿意教育這一中心大局，我園工會全面承擔(dān)組織、引導(dǎo)、服務(wù)職工和維護職工合法權(quán)益的重要職責(zé)，深入推進以師德建設(shè)為主要內(nèi)容的教職工素質(zhì)活動，以教代會為主要載體的民主政治建設(shè)，以進一步開展符合女教師主題式文體活動和完善保障為重點的教職工健康保障，以提高工會履行職能為核心的自身建設(shè)等，有效推進了我園工會工作全面、健康、均衡發(fā)展，建設(shè)“堅強陣地”和“溫暖之家”，為構(gòu)建校園文化品質(zhì)起到了支持推動作用。

　　具體總結(jié)如下

　　一、筑堅強陣地，重在進一步推進民主管理工作。

　　1.積極鼓勵教職工獻計獻策。在十二月份，我們利用召開五屆四次教代會之際，廣泛征集教工的書面提案，鼓勵大家對幼兒園的全面建設(shè)提出多層面的意見和建議，對每條提案都進行認真的調(diào)研論證，對應(yīng)辦理的立刻就辦，對一時因條件制約不能馬上就辦的，說明原因并承諾辦結(jié)時間，對因條件政策制度等制約尚不能辦理的，也向提案人作出書面答復(fù)。通過用提案形式的獻計獻策，有問必答，極大地調(diào)動了教工們參政議政的主人翁意識。

　　在五屆四次教代會上，我們審議通過了《常州市武進區(qū)橫林中心幼兒園師德考核細則》，代表們提出了許多合理化建議，使得“考核細則”更加完善，人性化，我們將把這份細則作為教師年度考核、績效考核的重要組成部分。

　　2.認真做好民主評議干部工作。民主評議領(lǐng)導(dǎo)干部工作，是民主管理職能工作中一項必不可少的重要工作，也是勤政、廉政的具體要求。六月份，我園如期舉行了民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，三位園長在教職工大會上進行了述職報告，全體教師對三位園長的工作進行了如實地評價，并進行了分組評議。評議當(dāng)天，教育局的三位領(lǐng)導(dǎo)對我園的領(lǐng)導(dǎo)班子進行了考察，找了部分教師進行談話，了解了幼兒園最近的發(fā)展狀況和成績。通過實事求是地評議班子或班子成員中存在的問題與不足，通過群眾評議，樹起新的航標，使班子成員，進一步樹立科學(xué)發(fā)展觀和立志教育改革創(chuàng)新意識，在各自的崗位上，更加勤政廉潔，奮發(fā)有為，團結(jié)帶領(lǐng)廣大教工辛勤耕耘在教育的田野上。

　　3.開展一年一度的民主評議教職工工作。民主評議教職工工作，是我園的一項基本制度。各位教職工通過為單位、為部門獻計獻策，又經(jīng)過參評領(lǐng)導(dǎo)班子成員，到最后自己作為一個被評議者，這一過程，有力地促使了每一教職工對民主評議工作重要性的理解，紛紛認為評議不是單一的“打鉤”、“畫圈”，而是一種責(zé)任，同時更是激勵自我、催人奮進的一種有效手段。

　　4.踏實做好校務(wù)公開工作。我園注重發(fā)揮幼兒園校務(wù)公開監(jiān)督小組的作用，努力探索加強社會監(jiān)督的有效形式，積極吸納家長、社區(qū)對幼兒園政務(wù)公開的合理建議，保證各項教育改革與管理工作公開、公正、透明，不斷提高社會滿意率。按照方便家長的要求，在校門口設(shè)立固定的幼兒菜譜公開欄、幼兒入園及離園時間表、校長信箱、活動宣傳欄，向家長及時公開各類涉及幼兒和家長切身利益、普遍關(guān)心的教育事項;建立校園網(wǎng)，將幼兒園在招生、教育收費、學(xué)籍管理、后勤保健工作等方面的內(nèi)容及時在網(wǎng)上公開，各班家長在家可進入各班網(wǎng)頁獲取孩子的各類信息;綜合運用召開家長會、校訊通、發(fā)送書面通知等多種形式向社會和家長公布各類信息。在各園部醒目位置張貼幼兒園的收費標準和幼兒園服務(wù)制度。將幼兒園的招生入學(xué)、教學(xué)評估、教師資格認定與招聘、競聘為學(xué)校的公開內(nèi)容，大大的增強了學(xué)校各項工作的透明度。

　　二、筑堅強陣地，重在以師德建設(shè)為抓手的提升工程。

　　1.慎獨自律，提升教師的形象魅力。

“為人師表、教書育人”，主要是對教師的道德品質(zhì)方面的規(guī)范。幼兒教師的工作特點是，在時間上有延續(xù)性，在空間上有廣延性，在工作性質(zhì)上有瑣碎性，而幼兒園教師的工作對象又是可塑性極強的幼兒，因此在對幼兒養(yǎng)護和照料過程中，不僅是對幼兒生理的照顧，更包含著對他們積極的情緒情感狀態(tài)、健康的人格個性品質(zhì)、社會性行為等多方面心理發(fā)展的關(guān)注與呵護，這就要求教師做幼兒的榜樣，做幼兒行為的引導(dǎo)者，做幼兒邁向生活的引路人。因此我園工會與教代會通過商議制定《幼兒園教師行為規(guī)范》來進行師表形象設(shè)計。一是儀表得體，舉止端莊;二是說話有禮，行為文明;三是積極熱情，以禮待人;四是園內(nèi)園外，注重修養(yǎng)。結(jié)合的“三爭一創(chuàng)”活動(爭做家長放心的好老師，爭做幼兒喜歡的好老師，爭做園長省心的好職工，創(chuàng)和諧文明班級體)，通過自評、集體互評、組織點評、社會合評等方式，我園發(fā)放的家長問卷，對教師師德師風(fēng)的調(diào)查，滿意度達98%。

　　2.道德講堂，橫幼師德建設(shè)的名片。

　　我園堅持不放道德講堂這一蘊含橫幼文化特色的師德宣傳陣地，落實了道德講堂“五個一”規(guī)范化流程聽一首歌、看一部短片或數(shù)字故事、誦一段經(jīng)典、講一則故事、作一個評論、形成一份內(nèi)容詳實的資料。今年開展了有“春風(fēng)化雨，潤澤心靈”、“美就在身邊”、“幼兒夢，我的夢”、“教育要充滿智慧”等等一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳教育活動。橫幼的道德講堂用正能量激勵著、教育著所有橫幼教職工，將高尚師德化為具體言行深深地根植于每一位橫幼教職工的心田，成就教職工“做最好的自己”。

　　3.成長論壇，青年教師成長的足跡。

　　青年教師是幼兒園發(fā)展的的新生力量，她們朝氣蓬勃，充滿生機，樂于進取,奮發(fā)向上。為提升青年教師的教學(xué)智慧，實現(xiàn)自我成長，橫林中心幼兒園開展了青年教師成長論壇活動。本次活動先采用個性化自我介紹，接著由13位青年教師結(jié)合自身實例與大家分享了自己的成長故事，最后以情景答辯的形式開展。此次活動內(nèi)容豐富，形式新穎，在青年教師中引起熱烈響應(yīng)。通過此次青年教師成長論壇的精彩展示，充分展現(xiàn)了橫幼青年教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了教育教育的激情與智慧。教育是一門藝術(shù)，師愛是教育的靈魂。愛在左，責(zé)任在右，讓青春與愛同行，讓責(zé)任與智慧并肩，這是橫幼教師的共同心聲。一切為了孩子，為了孩子的一切，我們要以高尚的師德為準繩，以昂揚的姿態(tài)行走在教育之路上，不斷超越，不斷拼搏，開創(chuàng)武進教育新的明天!孟炎老師作為幼兒園青年教師的的代表，參加了武進區(qū)第二屆青年教師成長論壇比賽，并獲得了二等獎的好成績。

　　4.三好教師，感恩我們的這份事業(yè)。

　　結(jié)合“第七個師德建設(shè)月活動”，我園開展了橫幼首屆“三好教師”的評選活動，本著公開、公正、公平的原則，經(jīng)教師自主申報，事跡交流，全體教師無記名投票。最終，楊菊、秦怡華、秦燕、黃馨麗、靳卓這五名教師被評為橫林中心幼兒園首屆“三好教師”，并對這5名“三好教師”進行了表彰。值得我們驕傲的是我園費靜霞老師，并評為武進區(qū)“三好教師”，是首批“三好教師”中唯一一位幼兒園教師，我園在師德建設(shè)月期間大力宣傳費靜霞老師的事跡，并在道德講堂上進行了宣講，分享了她的美麗故事，我們要求全體教師以費靜霞老師為榜樣，懷著一顆感恩的心，來把這份事業(yè)踏踏實實地做好。

　　三、建溫暖之家，重在關(guān)心、支持、理解。

　　1.崗位培訓(xùn)，關(guān)注教師成長。

　　我園工會和行政積極配合，開展崗位培訓(xùn)活動。我們堅持平時的一課多研、同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)研討活動，更關(guān)注教師的成長。本學(xué)期，先后邀請了徐惠仁、徐璋麗來園作專業(yè)方面的講座，還邀請了在武進音樂教育有一定影響力的吳箏老師來園對全體教師作“如何唱好歌”的培訓(xùn)，從運用氣息發(fā)聲到唱好一首歌曲，教師們在一系列的培訓(xùn)中受益匪淺。本學(xué)年，我們還開展了觀察記錄撰寫比賽、各班主題活動展示匯報等活動，通過這些培訓(xùn)比賽活動，教師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高。

　　2.文體活動，豐富業(yè)余生活。

　　工會積極組織教職工開展豐富的文體活動，增強幼兒園的凝聚力。結(jié)合三八節(jié)，我園工會組織全體教師參加了“教師禮儀培訓(xùn)”，從什么叫做“禮”到如何穿著打扮合乎教師的身份，進修學(xué)校王堅定老師的講座給予全體教師一種全新的理念。結(jié)合教師節(jié)，我們開展了“金秋九月頌紅燭”的展示活動，教師們以年級組為單位，分別演唱了《有你的地方是天堂》、《米蘭》、《燭光里的媽媽》，將本次活動的氣氛推向高潮，老師們音色優(yōu)美，沁人心脾，整個過程不時爆發(fā)出熱烈的掌聲，在這一刻，日常的煩惱，工作的疲勞都隨著歌聲而飄散，老師們個個面帶微笑，身心沉浸在這歡樂的氣氛之中。在一月份，我們又組織全體教職工舉行了趣味運動會，教師們在一些當(dāng)下流行的如“撕名牌”等游戲中，放松了心情，愉悅了心身。

　　3.談心交流，溫暖你我心靈。

　　尋找發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，激勵教師，是幼兒園人文管理策略之一。在我園行政和工會共同的努力、堅持下，每周找一到兩位教師談心，交流教職員工的生活、工作、思想狀況，找出教師身上的“亮點”，知道教職工們的心聲，生活、工作、學(xué)習(xí)上的困難，在得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定下，教師們紛紛表示繼續(xù)努力關(guān)心。我們堅持給教師的生日送上祝福;“六一”節(jié)為教師的孩子送上節(jié)日的禮物。目的只有一個，那就是讓全體教師能安心學(xué)校工作，感受到幼兒園的溫暖，從而融入到幼兒園這個大家庭。

　　在過去的一年里，我們所有的教職工正如習(xí)近平總書記說的那樣“蠻拼的”，我們要為他們“點贊”!沒有最好，只有更好，相信幼兒園的工會工作在新的一年里，會獲得更多的成績!

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幼兒園年度教學(xué)計劃2

　　幼兒園“十度”管理

　　前言

　　提出幼兒園的“十度”管理，不是為了追求“時尚”，也不是為了填補什么“空白”。而是衷心的提醒廣大幼教同行、幼兒園園長，在長期的程式化固定管理模式上，進行換位思考，將園所管理中的“異度、角度、深度、力度、幅度、坡度、緯度、廣度、高度、溫度”問題，慎重的納入幼兒園的科學(xué)化、序列化管理當(dāng)中，以適應(yīng)市場經(jīng)濟體制下的幼兒園良好生存與蓬勃發(fā)展。

　　所謂“十度”管理，主要是指增強幼兒園核心競爭力的“異度”思考；對幼兒園人才價值及其流動的新“角度”把握；對幼兒園教師的差異化研究及其策略的“深度”認識；對幼兒園管理是對教師發(fā)展的價值限定的“力度”界定；對幼兒園管理形態(tài)靈活運用的“幅度”調(diào)控；對園長多角色的合理互換中管理“坡度”的掌握；對幼兒園多元化經(jīng)營“緯度”的控制；對幼兒園以單位文化搭建人才平臺“廣度”的統(tǒng)攬；對幼兒園可持續(xù)性發(fā)展因素“高度”的認同；對幼兒園改革體制、激活機制“溫度”的調(diào)節(jié)。

　　幼兒園“十度”管理之“異度”——談幼兒園“核心競爭力”的可變性

“形成核心競爭力，保持可持續(xù)性發(fā)展”是現(xiàn)代社會發(fā)展的追求根本。許多單位領(lǐng)導(dǎo)為了尋找“單位核心競爭力”，而不惜代價引進先進的設(shè)備、先進的技術(shù)及人才，以保持在行業(yè)中長盛不衰的競爭力?；蛟S，對于一個企業(yè)來講，擁有一套先進的設(shè)備和懂技術(shù)的人才、擁有高質(zhì)量的產(chǎn)品及良好的售后服務(wù)，這個企業(yè)的核心競爭力便會相對穩(wěn)定。但是，對于一個教育機構(gòu)來說，并不盡然，尤其是幼兒教育。由于受教育者（幼兒教師）自身的心理狀態(tài)、身體素質(zhì)、社會背景、知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)、觀念意識等因素的重要影響，也由于受被教育者（幼兒）家長的價值取向、接受教育的動機以及階段性對教育的需求不同，幼兒園的“核心競爭力”更具有它獨特的可變性。這不得不讓我們對幼兒園的發(fā)展進行“異度”思考，即幼兒教育必須在遵循教育規(guī)律的同時，嚴格遵循市場規(guī)律，進行經(jīng)濟學(xué)方面的思考。

　　一、幼兒園“核心競爭力”概述

　　通俗的說，該幼兒園在市場中具有競爭力的核心，叫做“核心競爭力”。換句話說，是幼兒園管理及發(fā)展過程中，“人無我有，人有我優(yōu)”的管理特色。這種管理特色的界定，是指園所硬件條件，更是指管理機構(gòu)水平、師資隊伍結(jié)構(gòu)、觀念意識、單位文化、服務(wù)承諾、辦園質(zhì)量等軟件條件的不斷調(diào)整與更新。

　　二、幼兒園“核心競爭力”的可變性分析

　　第一，幼兒園內(nèi)部的“核心競爭力”是可變的。

　　隨著幼兒教育的百花齊放、百家爭鳴，幼兒園項目發(fā)展空間越來越大，探索管理經(jīng)營的余地也越來越多，幼兒園管理模式與課程模式的多元化發(fā)展已成為不爭的事實。況且，隨著幼兒園“社會化辦園”的特點顯現(xiàn)，更多的局外人參與到幼兒教育的管理中。由于幼兒園管理者領(lǐng)導(dǎo)決策、組織調(diào)控、指導(dǎo)反饋的能力存在較大的差異性，幼兒園教師的價值取向、社會從業(yè)動機、個人發(fā)展目標、專業(yè)化成長水平也存在著較大的差距。因此，多元化帶來了多變性。一個幼兒園可以從蕭條到紅火，也可以

　　從興旺到衰敗，其主要的原因就是“核心競爭力”的改變。即隨著領(lǐng)導(dǎo)者的交替而變化，隨著幼兒生源的變化而變化。

　　第二，社會對某幼兒園“核心競爭力”的認可程度是可變的。

　　現(xiàn)代社會是信息化時代，溝通無種族、信息無國界。管理的透明化使得“家園共育”成為零距離。教育“機密”與“壟斷”，已是計劃經(jīng)濟體制下的“陳糠爛谷”。因此，廣大幼兒家長、社會公眾及行業(yè)人士對某幼兒園的“核心競爭力”的認可程度，是隨著社會發(fā)展與教育需求的變化而變化著的，幼兒家長為孩子擇園的權(quán)力，也隨著幼教市場的擴大而擴大。它不以任何單位（幼兒園）的意志為轉(zhuǎn)移。因此，社會發(fā)展需求變了，教育評價也就相應(yīng)改變。如果我們的管理一意孤行、墨守陳規(guī)、孤芳自賞，勢必會被動挨打，最終導(dǎo)致幼兒園“核心競爭力”的削弱。

　　第三，幼兒園的“核心競爭力”是可以不斷調(diào)整與打造的。

　　一個幼兒園能否形成“核心競爭力”，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者是否能夠清楚的看到什么是該園的“核心競爭力”；能否敏感的掌握行業(yè)市場的發(fā)展動向，并及時調(diào)整與打造新的“核心競爭力”；能否為了形成新的“核心競爭力”否定并超越自我；能否為了超越自我主動尋求機遇、打造平臺，吸眾家所長唯我創(chuàng)新所用。所以，我們說，在漫長的幼兒園生存與發(fā)展過程中，“開拓創(chuàng)新，勇于改革”的結(jié)果，便是增強園內(nèi)的“核心競爭力”。

　　第四，“絕對穩(wěn)定”的師資隊伍，是幼兒園“核心競爭力”逐漸衰敗的禍端。

　　在計劃經(jīng)濟體制下，一個幼兒園的師資結(jié)構(gòu)保持幾年、十幾年，甚至幾十年的絕對穩(wěn)定，是我們引以欣慰的資本。但是，在市場經(jīng)濟體制下，在人才流動、信息流動、知識流動的今天，“相對穩(wěn)定”的師資隊伍，會給幼兒園的發(fā)展與改革帶來有力的保障。但“絕對穩(wěn)定”的師資隊伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化及抵觸的后患。因此，給幼兒園的師資隊伍中不斷的注入新生力量，促進“新陳代謝”，是保證幼兒園“核心競爭力”經(jīng)久不衰的“一計良方”。

　　三、正視幼兒園的“核心競爭力”

　　第一，幼兒園的核心競爭力是“觀念、意識與態(tài)度”。

　　二十一世紀，是人才競爭、信息競爭、觀念競爭的社會，更是意識競爭的社會。因為我們在擁有專業(yè)人才的同時，更需要擁有超前的理念、超常的意識，只有這樣，才能很好的捕捉信息、篩選信息、利用信息。否則，再有價值的信息都可能與您失之交臂、悄然離去。正所謂，觀念轉(zhuǎn)化為行為，行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，習(xí)慣轉(zhuǎn)化為意識，意識決定了態(tài)度?？梢?，“觀念——行為——習(xí)慣——意識——態(tài)度”的轉(zhuǎn)化過程，便是“價值信息”轉(zhuǎn)化為“核心競爭力”的過程，這就是我們常說的“態(tài)度決定一切”的哲理。

　　第二，幼兒園的核心競爭力是“信譽、承諾與品牌”。

　　當(dāng)今社會，是一個價值型社會，人人有價值目標、行行有價值取向、政府有價值導(dǎo)向。當(dāng)今社會，更是一個服務(wù)型社會，“人人為我，我為人人”的互動服務(wù)網(wǎng)絡(luò)正在逐步建立與完善。“講信譽、守承諾、重服務(wù)、創(chuàng)品牌”已悄然走進了幼兒園管理的重要議事日程，因此，廣大幼兒家長也不再將“保教并重”“教學(xué)相長”看作是衡量一個好幼兒園的唯一標準。我們認為，無論這個幼兒園理念有多超前，師資隊伍有多雄厚，課程模式有多科學(xué)，一旦幼兒園的信譽、服務(wù)承諾與品牌沒有被重視起來，那么這個幼兒園的“核心競爭力”便不會長久。

　　第三，幼兒園的核心競爭力是“資源、特色與資本”。

　　在幼兒園管理中，我們經(jīng)常會提到挖掘教育資源、利用資源、整合資源、優(yōu)化資源。尤其是怎樣利用這些資源辦出各自的辦園特色，更是諸位園長大傷腦筋的事情。

　　其實，在過去的幼兒園管理中，除了非常注重人力資源、物力資源與財力資源外，也非常注重信

　　息資源。但是我們追求更多的是顯性的資源，而那些恰恰能夠給幼兒園的“核心競爭力”帶來凝聚力的隱性資源，卻被大大的疏忽了。比如一個單位人“扎實務(wù)實的習(xí)慣性狀態(tài)”、“高品位的社會形象”（包括他的愛好、著裝品味、談吐舉止、禮儀習(xí)慣等）、“健康飽滿的精神面貌”等等，都是組成一個“品味高、品質(zhì)好”、別具特色的幼兒園的主要因素。而這種特色，遠比那些表面意義的“特色班”更具威力。幼兒教育五花八門的“辦園特色”也必將以“實事求是、扎實務(wù)實、與時俱進、全面發(fā)展”的時代觀、形象觀所取代，從而形成幼兒教育發(fā)展的“人力資本”。這種“人力資本”是我們整合幼兒教育市場擁有的“大資本”。因為在計劃經(jīng)濟體制下，我們的“大資本”（人力資本）是行政命令，而在市場經(jīng)濟運行中，我們依靠的是以供需平衡與價格優(yōu)勢來進行不均衡分配“人力資本”，即“優(yōu)勝劣汰”，“能者上，庸者下”。

　　這種由高素質(zhì)群體形成的“人力資本”是不可轉(zhuǎn)讓的。馬克思曾說過：“勞動力是可以買賣的，而勞動資本是不可以買賣的”。這說明，一位教師可以根據(jù)工作的需要而進行單位內(nèi)部或外部的調(diào)整，但是一項事業(yè)所形成的整體人力資本是不會輕易動搖的。幼兒教育“人力資本”的累積，必然形成幼兒教育事業(yè)再發(fā)展的“新資源積累”，這種“新資源積累”將形成有別于其他教育行業(yè)的特色，那就是：我們的幼教師資隊伍有活力、有激情、有感召力、有親和力，在具備駕馭理論與實踐教育技能的同時，“琴棋書畫”無所不通。這就是幼兒教育的大特色，大特色形成大市場，擁有共同的大市場才是我們每一個幼教人所要追求的大目標。

　　第四，幼兒園的核心競爭力是“管理、溝通與文化”。

　　現(xiàn)代幼兒園，辦園時間長短不

　　一、規(guī)模大小參差不齊，而大有大的好處、小有小的便利。辦園時間長的、規(guī)模大的擁有資源多，根基堅實，但也容易產(chǎn)生官僚主義：“世襲崗位、論資排輩”；而規(guī)模小的幼兒園雖資源缺乏，但簡單易管，管理者更便于將精力放在管理和經(jīng)營上，而不用擔(dān)心官僚主義的影響。

　　我們認為，無論哪一類的幼兒園，“快速、簡明、自信”的管理是實施“直達式”管理的要害，也是形成單位文化與增進社會溝通的關(guān)鍵。所謂“快速”，是指管理中要將相關(guān)信息以最快捷的方式、最廣泛的傳媒傳遞給“市場”；所謂“簡明”，是指幼兒園的主要信息或者是可傳遞的信息，要以最簡明的語言與“概述單位”，甚至便于在行業(yè)聚會中傳達給每個人，以打造單位形象；所謂“自信”，實際上是單位文化的一種傳遞。有的人天生就自信，有的人是因為成功后才有了自信，也有的人是天生就沒有自信。而一個幼兒園，如果每一位老師都是自信的，經(jīng)他教育的孩子肯定也是自信的，那么，這個幼兒園在社會上的形象便是“自信”的。幼兒園通過“管理、溝通與文化”來增強“核心競爭力”的目的也就得以圓滿實現(xiàn)。

　　總之，幼兒園核心競爭力的可變性，會給予我們“異度”的思考，而“異度”思考的關(guān)鍵是讓廣大的園長們在市場經(jīng)濟體制下，打破傳統(tǒng)管理束縛，“跳出幼教看幼教”，不僅注重遵循教育規(guī)律，還要遵循市場規(guī)律，做到居安思危。不斷提高在市場經(jīng)濟體制中“抓起點、抓熱點、抓焦點、抓亮點、抓難點”的管理水平，以管理的“多變”應(yīng)行業(yè)的“萬變”，才能永遠的立于不敗之地。

　　幼兒園“十度”管理之“角度”——幼兒園的人才價值確定及其合理流動

“人才”，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會談及最多的字眼。因為人才是這個社會行業(yè)中競爭的資本，是一切發(fā)展的動力源泉。

　　我們欣喜的是，在傳統(tǒng)管理中，不太關(guān)注“人才”提法的幼兒園突然間也對人才及人才價值加倍關(guān)注起來。這大概就是進入市場經(jīng)濟體制后幼兒園自身生存與發(fā)展的需要，也是市場對幼兒園所需人

　　才的沖擊與波動所引起的深刻反思吧！

　　大家知道，在目前幼兒教育市場還沒有完全規(guī)范化管理的情況下，各幼兒園所受到的沖擊與波動是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。民辦園沖擊著公辦園，新體制沖擊著舊體制，幼兒教師“跳槽”現(xiàn)象時有發(fā)生，非幼兒教育專業(yè)人員卻表現(xiàn)出對幼兒教育的情有獨鐘??

　　應(yīng)當(dāng)說，不管有什么樣的沖擊、什么樣的波動，只要抓住人才、確定管理切入的“角度”，實現(xiàn)人才價值的公平化，促進人才的合理流動，無論是公辦園、民辦園，無論是新體制、舊體制，都會得到長足發(fā)展。

　　一、幼兒園人才價值的確定

　　1、什么是人才？

　　簡單的說，可以做一般人做不了的事，或者比一般人做得更好的人，就是“人才”。

　　有人強調(diào)“人才”的形成是“天賦+勤奮+機遇”。而在這里，我們更強調(diào)人才形成的五個條件：一是本人所接受的教育程度；二是個人自修鉆研的深度；三是工作經(jīng)驗增進的速度；四是社會資源的積聚；五是個人的社會聲望?？傊?，人才有超值的本領(lǐng)和超值的能力。

　　美國有一工廠，購買了一套先進的設(shè)備，在安裝完畢準備啟用之時，設(shè)備就是啟動不起來，全廠上下焦急無奈。最后老板請來了一名高級技師，只見他看前看后、瞧左瞧右，然后將手伸到了一個深處，輕輕地擰了一個特殊的螺絲，突然間設(shè)備就啟動起來了，全廠歡呼雀躍。為此老板支付給技師1000美金。這是一名工人說話了：“他只用了一分鐘擰了一個螺絲就拿1000美金，我們干一周才拿200美金?！崩习逡馕渡铋L的補充了一句：“技師擰一個螺絲價值1美金，而知道在哪里擰這個螺絲價值999美金?！边@就是人才，這就是人才的價值。

　　2、幼兒園需要什么樣的人才？

　　我們的幼兒教育，既需要具備“彈、唱、畫、跳、講、寫、做”的專業(yè)技能型人才，也需要精通心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、社會學(xué)及教育法等理論知識的教育技能型人才。既需要從事幼教工作、學(xué)習(xí)幼教專業(yè)的師資，也需要其他專業(yè)人才的介入。既需要業(yè)務(wù)超群的能手，更需要具有奉獻精神、創(chuàng)新精神與合作精神的精神領(lǐng)袖。這也是激活幼兒教育很好的手段。因為不同的專業(yè)有著不同的興趣點，不同的年齡有著不同的理解，不同的思維方式有著不同的教育方法，不同的覺悟有著不同的為人。因此說，幼兒園應(yīng)當(dāng)是一個不太限定“人才”的教育場所，只要有愛心、有責(zé)任心、有進取心，任何專業(yè)在幼教的同化下，都會為孩子們的發(fā)展帶來促進作用。但是，幼兒園對人才的需求只分三種：“專業(yè)人才”、“精神人才”、“專業(yè)加精神人才”。

　　3、幼兒園人才價值的確定。

　　在幼兒園中，我們把人才的價值大致也分為三類：直接價值、延伸價值及輻射價值。人才的直接價值被視為一般價值；人才的延伸價值被視為業(yè)務(wù)方面不斷拓展的研究價值；人才的輻射價值是指人才對群體影響的巨大作用。后兩者也是“人才”具備的特有價值。因此，我們在確定幼兒園人才價值中，突出了以下幾個要求：第一，個人所擁有的業(yè)務(wù)專長；第二，個人敏銳的洞察能力、思考能力及準確的判斷能力；第三，個人突出的組織協(xié)調(diào)才干和人格魅力；第四，個人所擁有的社會地位與聲望；第五，個人所擁有的社會關(guān)系資源。準確地說，確定某一人是否是幼兒園的“人才”、是否起到了“人才價值”作用，直接關(guān)系到幼兒園用人機制的成敗。

　　在現(xiàn)代用人機制中，我們常常除了采用“市場本位”的用工方式（即根據(jù)幼教市場調(diào)節(jié)用人，簽訂短期合同）、“單位本位”用工方式（即以單位發(fā)展調(diào)整用人，簽訂中長期合同）外，更注重“人才本位”的用工方式。提出了“2—8與8—2”的人才價值作用觀，即認可20%的人換取著80%的單位價值，而80%的普通員工換取著20%的單位價值。并根據(jù)以上三種用工方式調(diào)整幼兒園的分配機制。那么

　　隨著幼兒園用工方式的確定以及人才價值的確定，一個突出的問題必定引起我們管理者的高度重視：人才是有價格的！

“價格”是商品價值的貨幣體現(xiàn)，只有流動的商品，才有價格意義。那么，“人才”是商品嗎？我們說，勞動力是商品，是有價鉻的，勞動力的轉(zhuǎn)移就是價值的轉(zhuǎn)移?！叭瞬拧笔歉邔拥膭趧诱?，勞動者是需要付出勞動力的，勞動力是有價格的，那么人才就是有價格的！

　　在市場經(jīng)濟體制下，我們經(jīng)常會談到“價值”與“價格”的問題。在使用人才方面，我們必須本著重視與尊重并舉、付出與回報平衡的原則來對待我們的人才?！皟r值”高于“價格”，那是使用廉價勞動力，是不尊重人才；“價格”高于“價值”，那是資源浪費，是增加教育成本。要使人才價值處于平衡狀態(tài)，需要按照行為科學(xué)家馬斯洛的“需求理論”，將人的五個層面的需求（生理、安全、交往、地位與尊重、自我實現(xiàn)的需求），一一對應(yīng)的實施到我們對人才的管理當(dāng)中。對那些“自我估價”或高、或低的職工，要進行有理有據(jù)的引導(dǎo)。

　　幼兒園人才價值的確定，是幼兒園再發(fā)展的立足之本。

　　二、幼兒園人才的合理流動

　　1、人才流動的“波紋效應(yīng)”。

　　在第一個專題中，我們談到“相對穩(wěn)定”的師資隊伍會給幼兒園的發(fā)展與改革帶來有力的內(nèi)部保障，但“絕對穩(wěn)定”的師資隊伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化與抵觸的后患。這充分說明在幼兒園客觀管理中，職工的調(diào)入或調(diào)出工作的激活作用。而現(xiàn)在我們談?wù)摰摹叭瞬帕鲃印?，更主要的是指幼兒園內(nèi)部管理中的人才使用問題。

　　我們知道，在一潭死水中投入一塊石頭，水面便會立即活起來。那么“石頭”便是激活這潭死水的主要因素。而人才合理流動及產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”的關(guān)鍵在于“流動的價值”。一個人，從教學(xué)崗到管理崗、從C崗到B崗或者從C崗直接跨級到A崗，怎樣流動本身并不重要，重要的是流動后的價值是否高于流動前的價值。價值低了他會受到唾棄與鄙視，價值高了他便會信心百倍、充滿活力?？梢妰r值的體現(xiàn)激發(fā)了人的自信與活力，而自信與活力就是人才創(chuàng)新的動力，有了動力才可挖掘潛力。一旦人才的潛力被挖掘出來，人才的作用就會大大超越我們的想象：一是，一個人便能頂十個人或更多人的作用；二是，由“人才”所引起的“波紋效應(yīng)”，便會加速培養(yǎng)與調(diào)動潛在人才的積極性，從而挖掘更多的人才。那么，幼兒園的改革、創(chuàng)新、穩(wěn)定發(fā)展便指日可待。

　　2、人才流動是對“人才”的階段性重新界定。

　　人才是“人”而不是物，人才的“才”是有限的而并非無限。因此，人才流動對人才價值作用的階段性界定是十分必要的。第一，它能使“人才”清醒的對待過去的成功經(jīng)驗；第二，它能使“人才”在新的階段、新的目標與新的歷程中重新調(diào)整自我的價值作用；第三，它能對“人才”自身的發(fā)展起到“酵母”的作用；第四，它能對“人才”以外的“準人才”發(fā)揮引導(dǎo)作用。

　　在管理中，我們促使人才流動，對人才進行不斷的階段性界定，更重要的還是為了保護人才，避免人才的孤立存在。因為一個人長期處于同一崗位的光芒與犀利勢必有所折扣，而其價值含金量的影響也會有折扣。這就有意無意的挫傷了人才的自尊與積極性。其實，導(dǎo)致人才受挫的根本因素，是與我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的環(huán)境、給予的關(guān)懷與提供的待遇分不開的。因此做到園內(nèi)人才的合理流動便是最大限度的發(fā)揮著人才的作用。

　　三、幼兒教育人才流動的社會化思考

“人才難得，人才難用”。這其實反饋了一個人才流動的社會化問題，即我們常說的“跳槽”：從一個單位跳到另一個單位，從一個行業(yè)轉(zhuǎn)入另一個行業(yè)。這在現(xiàn)代社會，尤其是在青年人當(dāng)中極為常見。俗話說“人往高處走，水往低處流”，那些地理位置好、行業(yè)美譽度高、條件待遇優(yōu)越、發(fā)展

　　潛力大的幼兒園自然就會吸引更多、更好的人才。但是我們必須清醒的認識到，如果任其下去，其結(jié)果必然出現(xiàn)“人才呈層次性的集中匯聚”，好的幼兒園會越來越好，差的幼兒園會越來越差。這就導(dǎo)致了幼兒教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致了單位間甚至是地市間不公平的競爭，也就勢必會影響到從事幼教、熱心幼教及投資幼教人們的積極性，影響到了我們幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

　　那么怎樣緩解這樣一個社會問題呢？我們可以從五個方面來探索，一是人才跳槽的適當(dāng)補償，由接收單位補償原在單位；二是本人與原單位的磋商，償還原單位的培養(yǎng)費用；三是個人與接收單位的談判，由接收單位在本人認可的前提下，給予個人適當(dāng)?shù)难a償；四是，制定相應(yīng)的約束制度，控制人才的不均衡流動；五是，努力改善辦園條件，爭取留住人才。這樣以來,人才流動的自由度便可受到適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

　　總之，做到幼兒園的人才價值確定及合理流動，是我們每一位園長切入高效管理的準確“角度”。只要我們持有現(xiàn)代人才的使用觀，就會心平氣和的對待一切變化，正所謂“對于人才，不求所有，但求所用，用有價值，其樂融融?！?/p>

　　幼兒園“十度”管理之“深度”——幼兒園教師差異性研究及其策略

　　實施個性化教育、差異性管理是當(dāng)今教育問題討論最熱門的話題，促進多向性思維能力、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才也是教育目標中最為關(guān)注的焦點。教育的個性化、民主化、國際化、民族化、信息化、高質(zhì)量化等特點，明顯的將教育與國家的政治、經(jīng)濟、文化、國防等關(guān)聯(lián)起來。

　　一個國家的進步與發(fā)展需要具有創(chuàng)新性的民族信念；一個領(lǐng)域的完善與拓展需要具備創(chuàng)新的精神品質(zhì)；一項工作的規(guī)范與更新需要維護改革的職業(yè)道德。但無論是一個國家、一個領(lǐng)域、一項工作的進步與發(fā)展都離不開“民族素質(zhì)”這一關(guān)鍵，離不開具備創(chuàng)新能力的人才。而這些人才的輩出，取決于滿足他們的個性化需求，給他們提供創(chuàng)新與創(chuàng)造的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，調(diào)動他們的創(chuàng)新興趣。幼兒教育作為民族素質(zhì)教育基礎(chǔ)之根，肩負著一個人85%智能開發(fā)的重擔(dān)，實施差異性的管理與個性化的教育，對于早出人才、快出人才有著特殊的意義。因人施管、因人施教，注重個體差異、尊重不同的需求，是我們研究幼兒園教師差異性管理的前提。

　　因此，對教師實施差異性的管理，對兒童實施個性化的教育，才是幼兒園將管理延伸的“深度”思考。

　　一、如何面對幼兒園教師的差異性存在與同質(zhì)化管理現(xiàn)象

　　我們的幼兒教師可以說是來自四面八方、五湖四海，由于受到家庭狀況、社會背景、教育環(huán)境等因素的影響，每個人皆展示出與眾不同的差異：不同的個性特征、不同的處事態(tài)度、不同的心理需求、不同的行為準則以及不同的價值取向等等。這是幼兒園教師管理中現(xiàn)實的問題。但是，長期以來，由于受到主觀主義管理的極大影響，忽略了幼兒教師在性別、年齡、學(xué)歷、資歷及個性化的差異，采取著近似“殘酷”性的同質(zhì)化管理，即在“同一片藍天下、吃著同一鍋飯、用著同一面鏡子，照著不同的人”。試想，在是非不清、獎懲不明的調(diào)控下，其結(jié)果必然是導(dǎo)致四種現(xiàn)象：第一，教師隊伍沒有活力與朝氣；第二，多數(shù)教師失去了對實現(xiàn)奮斗目標的信心；第三，個性潛能根本沒有得到挖掘；第四，教師隊伍動蕩不安，造成人才流失。

　　二、關(guān)注幼兒園教師差異性研究的實質(zhì)

　　對教師的差異性研究，實際上是滿足心理需求的研究。一個人除了對個人權(quán)力的欲望、個人地位的追求，更需要的是對“獨立人格”的尊重。在過去同質(zhì)化的管理中，我們往往極力塑造“圣人”似的幼兒教師，結(jié)果出現(xiàn)了兩種我們不想看到的結(jié)果：第一是造假。在管理者統(tǒng)一的要求下，我們的教

　　師佩戴了沉重的假面具（沒有自我、沒有個性，不允許有“自私”的喜怒哀樂），將真正的“自己”深深地隱藏在面具之后。久而久之，教師活得累、干得苦，失去了應(yīng)有的理性思考、失去了自我，同時變得盲目順從。教師的潛質(zhì)及創(chuàng)造性，完全被石沉大海，本應(yīng)成為學(xué)者型、專家型的胚子也去無蹤影。第二是虛偽。由于老師們長期的自我壓抑，出于自我保護之目的，表現(xiàn)出了人的兩面性，即心口不

　　一、言行相悖的行為現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，不但讓他人感到造作，自己也感到十分難受與委屈。因為，當(dāng)心生創(chuàng)意卻不能付之于行動，明明不合意愿卻不敢背道而馳的時候，必然承受著“人格”被撕裂的痛苦。

　　因此，我們認為關(guān)注教師差異性研究的目的，是使所有摯愛幼兒教育的人們通過自身“人格”的完善、個性的張揚，以及事業(yè)上的自信與成功，去享受幼兒教育、享受尊重與被尊重的人生樂趣，調(diào)動鉆研幼兒教育的主觀能動性，最終將對教師的差異性管理轉(zhuǎn)化為對幼兒的差異性教育，從對幼兒的差異性教育轉(zhuǎn)化為辦園的“個性化”特點，從突出的“個性化”辦園特色轉(zhuǎn)化為幼教工作者極大的工作積極性。這時的幼兒教育，便會真正的實現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”之目的?？梢?，對幼兒園教師的差異性研究，直接影響著教師創(chuàng)新發(fā)展、幼兒和諧發(fā)展、園所順利發(fā)展及幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的四者關(guān)系。

　　三、講求教師差異性管理中的方法策略

　　不同個性的人，有著不同的對外來刺激的承受力，于是管理過程中“表揚”與“批評”的策略顯現(xiàn)出非同尋常的威力。不同內(nèi)外條件的教師，存在著不同的工作利弊因素，那么工作過程中的有效組合便發(fā)揮著不同反響的作用。

（一）表揚的策略

　　愛聽贊美的語言，是人們“個性”中的共性。但過分的贊揚或許會使人產(chǎn)生逆反的心理。有一位成功的企業(yè)家，在與某家福利部門負責(zé)人打交道的時候，負責(zé)人贊美了企業(yè)家行善之舉何等可貴，于是企業(yè)家決定捐助50萬元；在繼續(xù)的談話與贊揚中，企業(yè)家越發(fā)地感到了負責(zé)人虛偽的成分，便減去了一半捐助；到最后結(jié)束時，負責(zé)人過分夸張的贊揚使企業(yè)家感到了肉麻與虛假，隨即撤銷了捐助的意向，拂袖走人。這即是心理學(xué)中的“超限效應(yīng)”，說明人們對表揚與批評的承受力都是有限度的?？上?，表揚的深度要適合、表揚的形式要多樣、表揚的次數(shù)要適中，尤其是表揚的態(tài)度要真誠，這才是“表揚”應(yīng)講求的策略。

　　所以，對那些喜愛直接的、及時表揚的教師不要采取迂回、延遲的表揚；對于那些不喜歡單純的物質(zhì)獎賞，而更愿意接受精神與價值饋贈的教師，就應(yīng)多給予成功的機會與展示的平臺；對于那些自覺性高、自尊心強的教師，不必追求過多的表揚次數(shù)，避免因表揚過多導(dǎo)致受表揚教師在眾人面前的孤獨與尷尬，或者造成未受表揚教師的自卑與灰心?？傊?，既然表揚是一件“陽光”的事情，那就一定要讓它起到激勵的積極作用。

（二）批評的策略

　　批評，也是管理者常用的調(diào)控手段。一般來說，“批評”不外乎這樣一個歷程：弄清批評的原因——找出批評的方法——堅持批評的過程——觀察批評的效果。如果我們的管理者僅僅是為了“問題”而責(zé)備，為了“征服”而批評，往往會事與愿違、事倍功半。反過來，我們巧變批評的消極因素為積極因素，那結(jié)果便大相徑庭了。

　　有這樣一則寓言，說的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的衣服脫掉。北風(fēng)首先來了一陣陣寒風(fēng)刺骨的吹動，結(jié)果行人為了抵御冷風(fēng)的侵襲把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則是溫溫吹拂，行人頓感風(fēng)和日麗，暖意上身，自然而然的脫去外衣，并洋洋愜意，于是南風(fēng)獲得了勝利。這即是著名的“南風(fēng)效應(yīng)”。它告訴我們這樣一個哲理：“批評”未必是犀利的銳器，而完全可以是溫暖的春風(fēng)細雨，7

　　去沐浴滋潤每一個愿意接受的人。采用這樣的批評策略，幼兒園的管理也會變得更加的自然流暢，教師們因敬愛自己的園長而愿意接受她（他）的管理，孩子們也由于喜愛自己的老師而愿意接受她（他）的教育。

（三）組合的策略

“拂拭塵埃，增添光彩”應(yīng)當(dāng)是管理追求的境界。由于教師差異性的存在，我們的人員合理配置、資源優(yōu)化組合顯得尤為重要。簡要的說，要做到既尊重教師的差異，又完善幼兒園的管理，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面考慮人員的組合：

　　1、專業(yè)差異的互補

　　不同的專業(yè)（如幼教、英語、藝術(shù)等）有著不同的教育角度，不同的角度有著不同的思維方式。而思想碰撞的火化，就是工作動力的源泉——專業(yè)互補，如同森林之猛虎。

　　2、個性差異的融合不同的個性品質(zhì)，決定了不同的為人態(tài)度。個性的交融，便是態(tài)度的交融——個性匹配，干活不累。

　　3、年齡差異的搭配

　　年齡的差距，實際也體現(xiàn)了對人生體味的不同。年齡差距大些會互相提醒與互補，年齡差距小些會互相體諒與理解——年齡搭配好，效率能提高。

　　4、經(jīng)驗差異的整合經(jīng)驗是單位成功的資本，是單位改革創(chuàng)新的平臺。沒有經(jīng)驗的改革是空虛的，固守經(jīng)驗的改革是失敗的——經(jīng)驗是“寶”不固守，改革創(chuàng)新向前走。

　　可見，只有注重幼兒園每一個“小組合體”的穩(wěn)定，才能保證幼兒園“大整合體”的發(fā)展。

　　研究教師的差異性，實際上是研究園長差異性管理的策略；承認教師的差異性存在，實際上是認同教師的差異性教育；注重幼兒差異性的教育，實際上是鑄造幼兒園個性化的品牌。因此，關(guān)注幼兒園教師的差異性研究及其策略，是需要我們在漫長的幼兒園的管理中“深度”思考的問題。

　　春天里的花兒都是美麗的，只是我們沒有頓足單獨的審視過她?

　　幼兒園“十度”管理之“力度”——幼兒園管理是對教師發(fā)展的價值限定

　　幼兒園的管理對教師發(fā)展起到價值限定的作用，是十分必要的。乍一聽，“幼兒園的管理是對教師發(fā)展的價值限定”，似乎是缺乏人性、缺乏人文關(guān)懷、對教師進行約束限制的管理，實而不然，恰恰相反。

　　一個人從生物人到自然人，再從自然人到社會人，逐漸表現(xiàn)出獨有的個性。這種人的個性或是階段性或是社會性都表現(xiàn)為“人性”。因此，我們說真正有“人性”與“人文關(guān)懷”的管理，就是對人的“個性滿足”的管理，就是對人的“階級從屬性”引導(dǎo)的管理，就是對人的“社會性規(guī)范”的管理，這是幫助教職工成功的管理，也是實現(xiàn)個人價值、單位價值與社會價值統(tǒng)一的管理。

　　大千世界，到處充滿了機遇與挑戰(zhàn)。信息時代，在震驚我們的同時，也給予了許多人躁動的理由。廣大幼兒教師的個人價值取向與人生價值觀，同樣在這種環(huán)境中，在不斷沖擊與刺激下，被一次次的洗禮著、動搖著??鞏固幼教事業(yè)已有的成果，促進幼教事業(yè)多元化改革，保持幼教事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，“幼兒園教師發(fā)展的價值引導(dǎo)、價值觀確定、人才隊伍的相對穩(wěn)定及整體提升”顯現(xiàn)出突出的、迫在眉睫的需求。因為，幼兒教師的價值觀，直接影響著這個團隊中個人與集體的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)信念及職業(yè)道德，而這些因素，恰恰是維系我們教好孩子、辦好幼兒園的、干好幼教事業(yè)的命脈。因此，我們認為，研究幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定，不是約束，不是限制，而是更好更快的幫助教師在迷茫中明確發(fā)展過程中個人與團隊的目標，正確的確定自己的人生價值觀。試想，一個擁有正確的價值觀，抱有遠大發(fā)展目標的人，他的內(nèi)驅(qū)力、潛力、能力、感召力就一定會被調(diào)動起來，成功也就指日可待。一所幼兒園中的每個人都成功了，所展示的就是這個集體的成功。在成功的團隊中，相互欣賞與鼓勵、相互信任與理解，沒有嫉妒與排斥、沒有壓抑與邪氣，擁有的是一顆顆熱情奔放、積極上進的陽光之心。這樣的管理，就是實現(xiàn)了人性化及人文化的管理。由此看來，對教師發(fā)展價值限定的管理過程，便成為了實施人性化與人文化關(guān)懷的過程。因此，我們認為，一名園長研究幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定程度，就可以表明幼兒園實施科學(xué)化管理“力度”所達到的程度。這非但沒有忽視幼兒園管理中對人、財、物、時間、空間、信息的調(diào)控，而更是從幼兒園諸多繁雜的管理內(nèi)容中，提升出了管理的最關(guān)鍵要素——確定“人”與“人的價值觀”。這也進一步闡明了幼兒園管理的本質(zhì)就是滿足所有人的心理需求（包括幼兒、教師及家長），挖掘調(diào)動人的發(fā)展?jié)撃?，?guī)范人的發(fā)展行為，促進個體與群體的均衡發(fā)展。既然我們把“幼兒園的管理是對教師發(fā)展的價值限定”視為衡量幼兒園管理是否有“力度”的尺標，那么我們就一起來探討以下幾個方面的話題。

　　一、幼兒園發(fā)展中目標及其價值觀的確定

（一）目標與價值觀的相互聯(lián)系

　　我們知道，盡管價值觀來源于目標，可價值觀更顯得尤為現(xiàn)實。因為目標一般指向的是未來，價值觀則更多針對現(xiàn)在。作為管理者，我們非常清楚地認識到這一點：目標是可以改變的“靶子”，價值觀則是不可動搖的“磐石”；目標只要制定即可，價值觀則是貫徹始終、融入思想的一種信念。但是，目標中的價值觀，卻起著決定成功或失敗的作用。

（二）影響教師發(fā)展中價值觀形成的諸多因素

　　在當(dāng)今幼教市場風(fēng)起云涌，展開激烈競爭的時刻，影響廣大教師價值觀確定的因素有很多：第一，獨生子女及其家庭教育的需求，包括擇園擇師，使幼教工作越來越難做，并且極大的影響了幼教工作者的職業(yè)興趣；第二，社會上許多人的價值觀的功利性及社會不正之風(fēng)，很大程度上影響著幼兒教師的職業(yè)道德；第三，社會地位偏低，收入較少，動搖了幼兒教師的職業(yè)信念；第四，長期工作的倦怠及消極，使自身的發(fā)展受到了阻力，極大地降低了從業(yè)能力；第五，目標迷茫，對待生活與生命的態(tài)度比較消極。面對這樣的問題與挑戰(zhàn)，主動的、及時的、正確的幫助教師確定價值觀，重新調(diào)動他們的從業(yè)積極性、主動性與創(chuàng)造性，是辦好幼兒園并振興我們幼教事業(yè)的關(guān)鍵所在。

　　在長期的管理中，我們經(jīng)常會遇到這樣的提問與解答：“我為什么這樣的努力工作？”“因為有動力”；“我為什么有動力呢？”“因為我有一個明確的目標”；“這個目標為什么能激發(fā)我的動力呢？”“因為它不但重要，而且是極其有價值”?？梢?，影響教師價值觀形成的諸多因素，是可以通過“目標—動力—價值觀”的這樣一個調(diào)整過程來解決的。

（三）引導(dǎo)及確定教師發(fā)展中的價值觀。

　　從上述影響教師個人價值觀的諸多因素中，我們可以清楚地看到，引導(dǎo)教師價值觀，可分為五個層面。一是先要有職業(yè)興趣：“因為我喜歡孩子，并且我需要這份工作，所以我要努力?！倍且新殬I(yè)道德：“我要愛崗敬業(yè)愛孩子，公平、公正的善待眼前的每一個孩子，盡職盡責(zé)的履行幼兒教師的義務(wù)與責(zé)任?！比怯休^高的職業(yè)技能：“我能把所學(xué)的理論與經(jīng)驗，充分運用到教育實踐中，有培養(yǎng)出好孩子的能力?！彼氖且袌远ǖ穆殬I(yè)信念：“這是我賴以生存與發(fā)展的事業(yè)或人生歸宿，我愛我的事業(yè)，所以我會努力奮斗?！蔽迨且忻鞔_的人生目標，善待生命、享受生活的積極態(tài)度：“在時間長河中，一個人的生命如此短暫，我何不沖著我的人生目標，盡情的享受工作與生活帶來的樂趣？”

　　由此可見，能讓每一名教師在發(fā)展中做到“持有高漲的職業(yè)興趣；固守堅貞的職業(yè)道德；掌握從容的職業(yè)能力；懷有堅定的職業(yè)信念；擁有積極的生命態(tài)度?！本捅仨毚_定廣大教師共同發(fā)展中相互影響、達成共識的價值觀：“只有同心協(xié)力的合作，才能達成共好，只有共好，人人才好?！币虼?，我們是否可以精煉的提出這樣兩個字——“共好”，作為教師發(fā)展中的共享價值觀。

　　在“共好”的價值觀中，包含著深刻的內(nèi)涵：第一，“共好”的前提是讓每一位教師必須清醒地知道，自己從事的工作有多么的重要，多么有價值；第二，“共好”的關(guān)鍵，是讓每一位教師主動的學(xué)會自己掌握自己的命運，不依賴于他人；第三，“共好”的根本，是讓團體中每一個人，都享受到真心協(xié)助、相互喝彩，在熱情中創(chuàng)造激情，在激情中創(chuàng)造奇跡的團隊精神。

　　可以說“共好”的價值觀，詮釋著“合作就是凝聚力”的真諦，尤其指出了在一個團結(jié)和諧的集體中，價值觀才是真正的領(lǐng)導(dǎo)。一位帶班教師清楚地知道自己的教育工作對幼兒及家庭、對幼兒園和教育事業(yè)有多么重要；一位炊事員也深感他的伙食工作，甚至是洗干凈一個碗的價值所在；一位保潔員，深知干凈優(yōu)雅的環(huán)境，給幼兒園的文化建設(shè)奠定了多么重要的基礎(chǔ)；一位維修工，深懂安全工作對孩子、幼兒園有多么大的重要影響??由于他們充分認識到了自己工作的重要性及價值，充分認識到了“共好”的必要性，領(lǐng)導(dǎo)在與不在都一樣，真正達到了“牽馬到水邊，自覺飲甘泉”的效果。

　　二、幫助廣大教職工確定價值觀的策略

（一）尋找開始

　　不管幼兒園規(guī)模大與小，教職工人數(shù)多與少，園長的管理，首先要讓你的職工迅速的樹立起職業(yè)自信心，并深入的認識到自己的工作如何在大千世界中有一席之地，找出近期的發(fā)展目標，這便是對教師發(fā)展價值限定的良好開始——其實，價值觀就是園長給予教師的一種強大的精神力量，一旦有了這種力量，職工的個人目標也就隨之定格。

（二）選擇途徑

　　1、迂回。無論是個人目標還是團隊目標，都存在協(xié)商與折中的可能。在實現(xiàn)目標的過程中，我們始終允許教師在尊重團隊目標的前提下，調(diào)整個人目標。目標的實現(xiàn)過程，可以是曲線的，也可以是迂回的。

　　2、直線。就價值觀而言，它是直線的，而且必須保證是直線的。管理者還必須保證每一個人都在走直線。否則，價值觀的相悖，就是團隊的分裂與衰亡。對那些不認同團隊價值觀的人，最好的辦法就是不要讓他再留一分鐘。團隊價值觀，沒有任何折中的可能。

（三）講求策略

　　對教師發(fā)展中的價值限定，實際上是對團隊價值觀的一種導(dǎo)向。在這一過程中，講求策略，尤為重要。

　　1、對待團隊的策略。

　　一是建立一支“三高”、“三型”隊伍，即“覺悟高、能力高、效率高”，“研究型、管理型、經(jīng)營型”的隊伍；二是注重管理中影響教師價值觀確定的三類關(guān)系：即園內(nèi)關(guān)系（領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與部下之間、同事之間、師幼之間、家園之間），家庭關(guān)系（夫妻之間、婆媳之間、岳婿之間、妯娌之間、姊妹之間、親子之間），社會關(guān)系（同行之間、朋友之間、同學(xué)之間、戰(zhàn)友之間、鄰里之間、社區(qū)之間）；三是發(fā)揮專家顧問團的提升作用：提升教師價值觀的理論依據(jù)，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)，提升幼兒園的保教質(zhì)量。

　　2、對待教師個人的策略。

　　幫助教師確定價值觀，讓價值觀影響及引導(dǎo)教師的發(fā)展，是有一個較長過程的。但作為管理者，通過給予職工一種暗示、一種信念、一種鼓舞，或許會縮短確定價值觀的過程。

（1）給予信任。引導(dǎo)教師的角色定位，讓他們有充足的自主空間，將個人的責(zé)任、權(quán)利、目標、地位和應(yīng)盡的義務(wù)，融入到自覺的工作中，并彈性的安排自己的工作進程。要信任他們能夠做好。

（2）給予影響。以人為本、科學(xué)規(guī)范的單位文化，是增強單位親和力的重要條件。領(lǐng)導(dǎo)的以身示范，合理有效的規(guī)章制度，靈活可行的管理機制，都會帶給廣大教師極大的影響。

（3）給予引導(dǎo)。要讓教師懂得“能力是知識與經(jīng)驗的結(jié)合，無知便是無能；有知識沒經(jīng)驗?zāi)鞘怯字?，有?jīng)驗沒知識那是低能”，引導(dǎo)他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

（4）給予尊重。教師群體素質(zhì)的參差不齊是顯而易見的：老教師與新教師，能力強的與能力弱的，專業(yè)水平高與專業(yè)水平低的，骨干人才與一般教師，帶班教師與后勤人員等等不同的差距，再加上文化底蘊、個性修養(yǎng)等因素也都有差別。而我們的管理，就是因人而宜的，要讓每一個人都受到尊重，讓每一個人都能感覺到自己是幼兒園不可缺少的一分子，讓他們擁有知情權(quán)、決策權(quán)與監(jiān)督權(quán)。

（5）給予平衡?！皭蹗従礃I(yè)，無私奉獻”是我們倡導(dǎo)的幼教精神，可我們的教師不是生活在真空里，市場經(jīng)濟體制下的“人才”是要有“回報”的。因此，在管理中除了創(chuàng)造機會與平臺讓他們成功、將工作時間與工作量合理分配之外，還要考慮“付出與回報”相平衡的福利待遇。

（6）給予方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，好教師也是教出來、帶出來的。作為管理者，我們時時要做到“傳業(yè)授法”，就像告訴老師“有時微笑與憤怒的力量是相同的”這樣一種道理一樣，要手把手的教。

（7）給予鼓勵。多一些真誠的鼓勵，少一些表面的贊美。我們給予教師的一個決定、一個眼神、一種語氣、一個動作，都要盡力能起到“雪中送炭”的作用，少做那些“錦上添花”的事情。因為更上一層樓的機會，應(yīng)當(dāng)是教師的權(quán)力。

（8）給予文化。群雁同飛，規(guī)則嚴謹，沒有一只掉隊，并且總是在不停的叫喊。這喊聲不是恐懼，更不是要挾，而是在不停的相互鼓舞與勉勵，這種文化恐怕是我們?nèi)祟愲y以理解的，但卻給予我們深深的思考：單位文化是文字、是環(huán)境、是溫度、是采光，更是人們的一種相互鼓舞的激情狀態(tài)?！凹で椋侥繕恕梁炔省链觥?，那就讓我“一切偉大的行動和一切偉大的思想都擁有一個微不足道的開始”，沒有行動，觀念與思想永遠不能成熟而化為真理。幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定，要想起到“力度”的作用，我們必須從小處開始。從真實的行動開始，給予教師發(fā)展目標的引導(dǎo)，幫助他們確定正確的人生價值觀。

“滄海橫流，方顯英雄本色”。相信我們的教師都是幼教事業(yè)發(fā)展中的有用人才！

　　幼兒園“十度”管理之“幅度”——幼兒園管理形態(tài)的靈活把握

　　談到幼兒園管理形態(tài)的靈活把握，我們首先來了解一下目前幼教管理市場呈現(xiàn)出的這樣幾個特點走勢：第一，“去中心”。即幼兒教育從政府投資、政府專管，變?yōu)檎辉偈怯變航逃奈ㄒ粰?quán)力中心或是權(quán)力中心，而逐步過渡為政府、社會及幼兒園互相依賴與共建發(fā)展的關(guān)系；二，“法人制”。由于幼兒園自身的管理、經(jīng)營與發(fā)展有著獨特的內(nèi)涵，各位園長們在承擔(dān)著重大責(zé)任與義務(wù)的同時，也需要一種集中的權(quán)力。這種權(quán)力，不但是人權(quán)、財權(quán)，更有把握幼兒園命脈的發(fā)展權(quán)、決策權(quán)。因而，幼兒園成為法人單位，園長們成為法人代表，是市場經(jīng)濟體制下幼兒園生存與發(fā)展的新要求；三，“不單一”。即幼兒園的教育經(jīng)費來源將不再是單一的（當(dāng)然，這里不是指亂收費）。進入市場經(jīng)濟體制的幼兒園管理與運作是靈活的，幼兒園經(jīng)費的來源，除收取正確的幼兒托管費以外，社會合作、項目開發(fā)、資源盤活等都會給幼兒園帶來“財源”。

　　我們在分析“去中心”、“法人制”、“不單一”這些很快就會出現(xiàn)的幼兒教育特點時，不得不

　　關(guān)注這樣一個焦點的問題：幼兒園管理形態(tài)的靈活把握，直接制約著我們能否駕馭這一時刻的到來。

　　談到幼兒園管理形態(tài)靈活把握的幅度，我們自然會想到“鐘擺”與“蕩秋千”這樣兩個形象的比喻。兩個都是擺動，但各有不同：一個是永恒不變的左右擺動；一個是循序漸進、由易到難、由低到高的前后擺動，繼而還要從高到低、由難而易的穩(wěn)定??我們認為，無論是哪一種擺動，皆無好壞、高低之說，只不過兩個“擺動”所處的環(huán)境和作用不同而已。

　　那么，我們的管理形態(tài)就如同“鐘擺”和“蕩秋千”，說穩(wěn)定時就穩(wěn)定，說起伏時就起伏，那就要因在什么情況下、什么過程中、采取什么樣的管理而定了。這種管理形態(tài)靈活性的“幅度”把握，事關(guān)重要?！肮芾砹Χ忍珡娏恕?，園長會遭到職工的埋怨甚至唾棄；“管理力度不夠了”，職工會感到園長管理的不到位，欠魄力。因而，我們有必要共同探討幼兒園管理形態(tài)的靈活運用。

　　一、幼兒園管理形態(tài)的多樣化

　　現(xiàn)代幼兒園的管理，不再單純是對人、財、物、時間、空間及信息的把握與調(diào)控，也不單純是常規(guī)性的對計劃、內(nèi)容、組織、評價的管理總和，而是一種不斷思考與創(chuàng)新、不斷反思與開拓的過程。

　　我們常說，“管理者不在今天創(chuàng)新進取，那就一定會在明天落伍!”這話似乎有點危言聳聽，但實際上道出了管理者必須與時俱進，甚至必須有前瞻性眼光的必要性。

（一）管理形態(tài)的分類與實踐

　　1、根據(jù)管理形式可分為顯性管理與隱性管理。

　　在幼兒園這個“麻雀雖小、五臟俱全”的環(huán)境中，顯性與隱性工作密切交融。比如環(huán)境應(yīng)當(dāng)列入顯性管理之內(nèi)，但環(huán)境文化、色彩、溫度、采光、感受等等，長期對人們個性品質(zhì)的影響卻是隱性的；思想工作、教師的態(tài)度與熱情應(yīng)當(dāng)列入隱性管理當(dāng)中，但又必須通過顯性的刺激與鼓勵才能達到理想的效果。因此，我們很難經(jīng)緯分明的做出顯性與隱性的絕對定論。但是，這不影響我們對幼兒園顯性與隱性管理的大概劃分，以幫助我們自己來掌握“管理天秤”的平衡。

　　第一，對“人”的顯性與隱性管理。如果我們把對“人——教師”的管理分為顯性與隱性之說，是不是可以這樣來看：對教師的工作環(huán)境、工資待遇、專業(yè)技能性培訓(xùn)可定為顯性管理，而對教師價值觀引導(dǎo)、思想覺悟的錘煉以及由于對事業(yè)有興趣、有信念而表現(xiàn)出一種積極狀態(tài)的培養(yǎng)，則是隱性管理的范疇。

　　第二，對“財”的顯性與隱性管理。作為幼兒園的管理者，大概都有這樣的一個“僻好”——“算賬”。因為不算賬不行啊，有限的經(jīng)費需要發(fā)揮無限的作用，才能保持幼兒園的長久生存與發(fā)展。我們不妨把每個月、每個季度或者每個學(xué)期收取的托管費作為一種結(jié)果來評價，但是這個結(jié)果的好壞 是直接受管理過程影響的。收取托管費的結(jié)果是顯性的，而導(dǎo)致這個顯性結(jié)果的過程則是極為隱性的，是無從預(yù)料、無法把握的。一言以蔽之，管理者不能只把眼睛盯在“錢”上，而應(yīng)把眼光放在“前”上。我們要通過辦園理念與特色、服務(wù)與承諾、自律與誠信等引領(lǐng)我們幼兒園向“前”走，引領(lǐng)我們的幼兒教育事業(yè)向“前”發(fā)展。所謂“前”，就是幼兒園不斷的向前發(fā)展；幼兒園不斷的發(fā)展依靠的是每一個孩子的不斷發(fā)展；每一個孩子不斷發(fā)展的保證，就是不斷提高教師素質(zhì)及駕馭能力、不斷的改善管理結(jié)構(gòu)，從而使得家長自覺自愿的把寶貝送到我們手里。當(dāng)“門庭若市、絡(luò)繹不絕”時，我們的“前”就真的變成“錢”了。

　　第三，對“物”的顯性與隱性管理。我們通常說的“物”，本身就是顯性的，它的作用與功能也是顯性的：如小椅子是讓孩子做的，小桌子是幼兒學(xué)習(xí)與吃飯用的，玩具架是用于盛放玩具或劃分區(qū)域的??但是，如何最好的發(fā)揮作用，進行科學(xué)的使用與擺放、有目的的經(jīng)常調(diào)換、用心的進行搭配，都會引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與玩的興趣，甚至提高了幼兒入園的興趣。這大概就是“物”的隱性作用了。

　　第四，對“時間”與“空間”的顯性與隱性管理?，F(xiàn)代管理中，對“時間”的把握和“空間”的利用，成為衡量“現(xiàn)代管理者”水平的很重要的標準。這就是我們通常說的“管理效率”和“管理效力”之說?！肮芾硇省笔侵冈趩挝粫r間與有限空間內(nèi)所達到的顯性的管理質(zhì)量與速度，而“管理效力”，則是利用單位時間與有限空間將顯性管理的效果及時進行合理的、階段性的社會互動，這樣所產(chǎn)生的園外社會影響力、感召力及向心力，就是隱性管理的效果。

　　第五，對“信息資源”的顯性與隱性管理。及時的捕捉信息、篩選信息、利用信息固然是對信息資源的顯性管理，而對信息來源的廣度、信息來源的及時性、信息來源的價值與可靠性，以及那些潛在信息的管理，則屬于隱性管理的范疇。因為，它不但包含著管理者自身思想解放的程度、把握信息的敏感度，也包含教職工對單位的歸屬感與責(zé)任心的高度，甚至包含社會信息對幼兒園的傾向性。

　　2、根據(jù)管理性質(zhì)可分為緊密型管理與松散型管理。

　　在幼兒園繁雜的管理中，當(dāng)園長的就是一名消防員，也像一塊“狗皮膏藥”，哪里著火哪里救，哪里疼痛哪里貼?？杉毤毾雭?，如果我們把管理三要素中的“主體、客體、手段”等劃分為緊密型與松散型，會不會有所改變呢？比如，我們把管理主體（園長或教師）與管理客體（教師或幼兒及財物、時間、空間、信息等）的對應(yīng)關(guān)系視為緊密型，對采取各種手段與哪種途徑視為松散型。這樣，既使管理者明確目標而不偏離，又能充分調(diào)動管理執(zhí)行層的主觀能動性。當(dāng)然，這里我們也不排除與職工保持工作上緊密型與生活上松散型的管理，以避免因生活接觸過多，而導(dǎo)致管理受情感支配的影響。

　　3、根據(jù)管理模式可分為民主型、約束型、差異型管理。

　　從確定管理目標到管理效果，中間有一段漫長復(fù)雜的管理過程。在這個過程中，實施民主型管理，集思廣益、任人唯賢，把決策與管理進行分離，把調(diào)整與執(zhí)行進行分離，充分調(diào)動每個人的積極性，以求達到和諧的管理效果。

　　在這個過程中，實施約束型管理，實際追求的是不被他人所制約的管理。試想，一個幼兒園利用合理的規(guī)章制度、扎實到位的服務(wù)承諾、新穎有效的教育措施來約束我們的管理行為與教育行為，打造精品、創(chuàng)造品牌，其結(jié)果是最終達到幼兒園在市場中擁有更多自由發(fā)展的機會與平臺。

　　在這個過程中，實施差異型管理，實際是實行統(tǒng)一和諧的管理，是使所有管理的客體都歸攏到管理目標上來的管理，因人而管、因事而宜、因時而策，不用一把尺子丈量所有的人、不用一種思路辦不同的事、不用同樣的策略經(jīng)營不同時期的幼兒園，而最終達到的都是統(tǒng)一的發(fā)展目標。這才是我們追求差異型管理的真正目的。

　　這里我們還需要溝通的是，約束型管理要與獨裁專制型管理、差異型管理要與任意放縱型管理嚴格區(qū)別開來。

（二）幼兒園管理形態(tài)運用的管理效益。

　　在實施靈活多樣的管理形態(tài)中，我們追求的是管理效益：即教育效益、社會效益、經(jīng)濟效益與辦園效益。而衡量一個管理者是否能獲得了管理形態(tài)靈活性的成功經(jīng)驗，是否參考如下幾種測試法：

　　1、社會測試法：即所有幼兒是否是對來園都有興趣；所有的家長是否都對把孩子送到我們的幼兒園而無怨無悔；是否成為所有園外待入園幼兒家長教育孩子的首選；是否是同行真正信任的園所之一??

　　2、單位測試法。幼兒園的教職工是否主動自愿的留在這里，還是沒有別的辦法只能暫時留在這里（即人在這里，心在異處）；是否是對幼兒園環(huán)境、氛圍、待遇等十分滿意；領(lǐng)導(dǎo)班子之間是否是襟懷坦誠、肝膽相照，對彼此的優(yōu)缺點是否互相包容、互相提醒；全體員工為在這樣的幼兒園工作而感到自豪還是自卑？

　　3、成本測試法。這里所指的“成本”，是指降低成本或增加成本兩種含義。通常在企業(yè)中，預(yù)算成本主要是以降低投入成本、提高收益率為標準，在幼兒園，有時也需要節(jié)約開支、降低教育投入成本，但要看是什么樣的需求。假如為了降低成本而減少員工工資、減少必要的教育投入，恰恰會適得其反：教職工付出著和過去同樣的代價，卻待遇少了、積極性沒了、教育質(zhì)量差了、孩子發(fā)展受影響了、家長不滿意了，幼兒園也該關(guān)門了。而增加教育成本，也要看增加的是什么，給教職工增加工資能調(diào)動發(fā)展?jié)摿?，給班級配置現(xiàn)代化儀器設(shè)備，會方便教學(xué)、提高質(zhì)量，這些成本的增加都值得。但是如果是盲目投入一些不適合本地、本園實際的項目資金，實為可惜與浪費：玩也玩不過來同樣作用的各類大中型玩具。各種本園根本駕馭不了的課題，花里胡哨、不切實際的培訓(xùn)投入等等。

　　4、盤活測試法。談到“盤活”，我們即可想到盤活資源，盤活幼兒園。我們很難闡述應(yīng)當(dāng)怎樣盤活幼兒園的資源，這大概是只可意會不可言傳的事情吧。有這樣一個事例給予我們了一點啟發(fā)。一位很精明的經(jīng)理人，想通過給世界××銀行總裁的女兒和世界名牌××企業(yè)副總經(jīng)理雙方介紹對象，以增進他與總裁及副總經(jīng)理的感情與交情，為將來成功的開展工作做好鋪墊。于是，他對總裁說：“我給您的女兒介紹個對象，他是世界××名牌企業(yè)的副總經(jīng)理?！彼麑Ω笨偨?jīng)理說：“我給您介紹個女朋友，她是世界××銀行總裁的女兒！”結(jié)果雙方由于受經(jīng)理人的描述與真實的渲染，兩人很快達成了默契。經(jīng)理人也因做了一件漂亮的事而坦途順利，直線發(fā)展。其實，這位經(jīng)理人真正成功的關(guān)鍵是他盤活了在真實情況下的信息資源。所以，我們說盤活幼兒園，不是以假亂真，也不是沽名釣譽，而是充分的利用現(xiàn)有的資源，去達到更好的目標與效果的一種運作過程。

　　二、正確運用幼兒園的管理形態(tài)

　　在我們分清幼兒園管理形態(tài)多樣化的同時，更應(yīng)關(guān)注的是，怎樣才能正確的運用與及時的把握這些管理形態(tài)，以達到浮手為云、翻手為雨的效果呢？當(dāng)然還需要這樣一種能力，即“站在盒子外面思考”。這是一個十分經(jīng)典的圖式：

　　其要求，是用四條線將九個布局為正方形的點連接起來。按照傳統(tǒng)的思維方式，九個在正方形布局的點連接起來一定是一個正方形或是其它封閉的圖形。但他的答案是這樣的。（插圖2）這表明：

　　第一，普普通通的人組成一個集體時，它會創(chuàng)造出非同尋常的價值；第二，超越常規(guī)之后，必然迎來一個驚喜；第三，只要有創(chuàng)新，就一定會有意外的收獲。

　　這個圖例，告訴我們的不是怎樣運用幼兒園管理形態(tài)的方法，而是引導(dǎo)我們運用管理形態(tài)的一種思維方式：形態(tài)的分類似乎是固定的，但形態(tài)的運用“幅度”卻是靈活的因而，無論選用哪一種管理形態(tài)，只要是適合的，就會是最好的。有句話說得好：“不換腦子就

　　換位子！”這不得不引起我們深深的思考。

　　幼兒園“十度”管理之“坡度”——園長多角色的合理互換是幼兒園發(fā)展的動力源泉

　　一名好園長，就是一所好幼兒園；一群好的園長，就會成就一項好的事業(yè)。

　　長期以來，我們對于一位“好園長”的評價標準，似乎早已規(guī)范定格：德才兼?zhèn)?、又紅又專，既是一位開拓進取的領(lǐng)導(dǎo)決策者，又是一名扎實務(wù)實的管理執(zhí)行者。可在今天，在市場大潮強烈沖擊中變幻莫測的今天，僅僅是一位“好園長”還遠遠不能滿足現(xiàn)代幼兒園發(fā)展的需要。更多的時候，則是對“多角色”園長的把握，這些園長的潛在角色，已是不勝枚舉。但它們都按照一定的“滑動”規(guī)律在左右與支撐著園長的管理水平，從“銳角——直角——鈍角——平角”的變化，整個活動過程形成了不同的管理“坡度”，而在每個坡度上的園長，由于角色不同、思維方式不同、工作方法不同，產(chǎn)生的作用與效果也就大不相同。

　　可見，園長多角色的合理互換，的確是幼兒園持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

　　一、論園長角色

　　1、何為“好園長”

　　我們知道，過去肯定一位園長能力的根基一般歸功于與生俱來的天賦和人格。然而，按照這樣的觀點來看，有些園長天生就有魅力，有些園長天生就不具備魅力，而那些沒有魅力的園長也永遠無法獲得魅力。這時的魅力給予這個“好園長”的光環(huán)是：具有展示現(xiàn)在、預(yù)言未來及擁有天賜靈感的能力。

　　今天，隨著社會科學(xué)研究對幼兒教育影響的越來越大，我們看“好園長”的標準，更大程度上是看園長影響和鼓舞他人的個人能力，或者說園長對個性管理、給予人格需求以滿足的能力水平。事實上，園長的魅力并不是個人展示的結(jié)果，而是那些心甘情愿的追隨者們給園長的特殊知覺——一種確實不能脫離追隨者的特質(zhì)。因為在追隨者認為，園長一貫的所作所為，始終對他們的觀念、思維、價值取向、行為動機以及他們所處的情景狀態(tài)有著密切的指導(dǎo)意義，因此追隨者們毫不含糊的聽從園長的指揮與調(diào)遣。如果追隨者們認為領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略遠見闡述配不上他們自己的遠大抱負，他們就大可不能將園長視為一個有魅力的領(lǐng)導(dǎo)者。這恐怕是我們今天要探討的以下問題的基礎(chǔ)，也是我們討論何為“好園長”和多角色園長互換的根本原因。說實話，我們的園長或許不在乎自己的身后有幾個追隨者、幾個崇拜者，但我們應(yīng)當(dāng)在乎的是園長一呼百應(yīng)、即令暢通的正當(dāng)權(quán)利維護與管理推進。因為只有這樣，才能真正保護那些愿意為幼教事業(yè)奉獻畢生的人，也只有在這樣的狀態(tài)下，我們園長的多角色才能互換得有價值。否則，園長角色單一永遠給予員工的是一張臉、一種感受，卻永遠也不能保護那些積極工作、有事業(yè)心的員工，更擁有不了事業(yè)上的同行者。

　　2、園長角色在變化中

　　園長，是這個嶄新時代的教育管理者，也是新時代的弄潮兒。與時代共舞、與時代共沉浮，這是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實?！瓣P(guān)上自己的門，管好自己的人，辦好自己的事”的管理做法，也一點點、一步步地被更新著，因為幼兒園自計劃經(jīng)濟下的“教育福利”機構(gòu)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟下的“教育服務(wù)”機構(gòu)，教育功能未曾變化，但教育職能卻有了質(zhì)的不同?！敖逃＠迸c“教育服務(wù)”對園長的角色要求也是截然不同的：在“教育福利”機構(gòu)中，園長成為一個好的管理者、引導(dǎo)著、參與者即可，而在“教育服務(wù)”機構(gòu)中，園長角色除上述之外，還應(yīng)是一位統(tǒng)攬服務(wù)市場的經(jīng)營者、處理社會關(guān)系的協(xié)調(diào)者、不斷拓寬辦園渠道的研究者、不斷促進教師發(fā)展的培養(yǎng)者以及把握市場信息的篩選者等等。很多園長苦悶的說：“現(xiàn)在我們這些做園長的，真是太不容易了！”這就是因為時代變了、環(huán)境變了、15

　　要求變了，我們的角色也就隨之變了。

　　3、再論園長角色

　　在我們討論了“好園長”與“園長角色在變化中”這樣一些問題之后，我們不難看出：園長既像一位時髦的女性在游覽時裝商店，選擇嘗試一種又一種的新思想、新款式、新感覺；又像一個老道的倉庫保管員，試圖翻箱倒柜，挖出“倉底”，尋求創(chuàng)造出對個人與團體所處環(huán)境下最新的時代替代方案。其實，我們在長時間的管理中，回顧總結(jié)了這樣一種角色，還是比較貼切現(xiàn)代園長的真實身份的——反思性實踐者。

　　反思性實踐者，可說是對上述園長角色的綜合概括。它既強調(diào)了園長角色的思想性，又強調(diào)了園長管理的策略性；它既單一的確立了園長親臨一線教育實踐的身份，又綜合概括了反思過程中多角色管理實踐者的需求。

　　二、園長角色互換綜述

　　1、園長角色的類別定位

　　相信每一位園長，都毋庸置疑的想成為一名“好園長”，或許下面的三種園長類型定位與分析會給予大家一點啟發(fā)。

　　第一，傳承型的園長。實踐中強調(diào)等級制度、按規(guī)則辦事、制定各類管理議定書，傳承著優(yōu)秀的傳統(tǒng)管理文化，并且依靠官本體制的聯(lián)動，強迫職工以下屬身份做出反應(yīng)，從而建立下級無條件服從上級的管理關(guān)系。這樣的園長管理是有效的，但有可能出現(xiàn)以下幾種狀態(tài)：

（1）在這個等級體制系統(tǒng)中，職工永遠是服從管理的下屬，沒有發(fā)言權(quán)與參與權(quán)；

（2）在這種嚴格的管理規(guī)則下，園長是值得職工信任的，但園長卻無法充分信任職工；

（3）在這種不平等的管理階梯下，職工與園長的目標、利益是不相同的，因而園長必須時時有戒備之心，干得很累；

（4）在這里的等級等于專長，否則就沒有權(quán)威性。因此，園長應(yīng)時時事事比員工懂得多、來得快，永遠不可能真正體驗到管理中相互欣賞的樂趣；

（5）廣大職工的發(fā)展，時常以外在績效作為評價的重要尺碼。

　　很顯然，這樣的園長管理，確實有它實際的控制作用與規(guī)范作用，但在這種環(huán)境下長期工作的老師，就會變成一名真正的“技師”——按規(guī)定辦事，按條文行動，表現(xiàn)范圍變得狹窄了，創(chuàng)造性也就受到禁錮了。

　　第二，人力資源型的園長。實踐中尤其強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的個人風(fēng)格，強調(diào)建構(gòu)支持性和諧氛圍和提高人際關(guān)系處理技能，并依靠廣大員工心理上的聯(lián)動，最終達到職工的自我價值實現(xiàn)的愿望，從而激發(fā)創(chuàng)造激情。我們認為，在這樣的園長管理中，或許會呈現(xiàn)出以下情形：

（1）職工與園長的目標、利益雖然不同，但彼此雙方都跟對方進行著物物互換，互相給予著彼此想要的東西，從而得到一種寬慰；

（2）職工在擁有強烈的自我需要下，如果這些需要得到了滿足，則作為回報方式，他們會竭盡全力地按要求完成工作任務(wù)；

（3）在愉快的人際氛圍中，良好的同事關(guān)系使職工更容易協(xié)同工作，也更愿意與園長合作；

（4）為了獲得廣大職工的合作意識與責(zé)任感，園長在識別與處理職工的需要方面，必須是一位行家里手。

　　但是，我們也清醒地看到，在這種物物相換的情形下，容易產(chǎn)生付出與報酬的斤斤計較，如果長期不做重新協(xié)商，職工的熱情也難以維持。

　　第三，團結(jié)型的園長。實踐中特別強調(diào)思想意識、價值觀與信念的構(gòu)成，并依靠著道德的聯(lián)動，16

　　使廣大的教職工成為忠實的追隨者與共創(chuàng)事業(yè)的同行者，從而達到形成不可抗拒的力量鼓舞職工奮發(fā)圖強的管理效果。

　　在這樣的管理中，園長的權(quán)威來源大多依靠道德價值觀作為支撐。在“共好”的價值觀統(tǒng)一下，他們相互負有責(zé)任與義務(wù)，他們將個人價值觀與團隊價值觀相融合，將思想與理想相融合，從而形成團隊的道德權(quán)威，這種道德權(quán)威轉(zhuǎn)化在園長的管理中，便形成了幼兒園的一個道德共同體，并不時的影響著團體中的每個人。我們需要關(guān)注的是，這樣的管理下，將廣大職工個人價值觀統(tǒng)一到團體價值觀中來，必是一個艱苦與漫長的過程。

　　實際上，我們很難用一種尺度來衡量或確定在這個時間段、在這樣的環(huán)境中，園長應(yīng)當(dāng)是什么樣的角色、采取什么樣的管理模式。就是以上所述的三種類型的園長，也不能偏頗的理解為哪一種好、哪一種不好。而應(yīng)強調(diào)，在什么樣的情形下，什么樣的角色更合適、更能獲得好的效果。因為每一種類型的園長，都有“長”“短”之說，是不可孤立存在的。

　　2、園長多角色的互換

　　我們論述以上三種管理類型的園長，目的就是提醒我們園長自己：無論什么樣的管理過程、什么樣的管理類型，園長的多角色都融入其中，關(guān)鍵就是我們應(yīng)怎樣掌握這些角色轉(zhuǎn)換的“度”。與其說以“銳角、直角、鈍角、平角”來形象掌握管理的坡度，倒不如說是對直接角色、求穩(wěn)角色、中庸角色及游說角色的界定。

　　在直接角色中，他們的作用就像45o左右的銳角，尖銳犀利，毫無折中之說：作為決策者，園長掌握著幼兒園生存與發(fā)展的生殺大權(quán)，不可含糊；作為參與者，園長決定著每次行動結(jié)果的失敗與成功、沉淪與漂??；作為研究者，園長又決定著辦園層次的不斷深入與研究價值的真實再現(xiàn)。

　　在求穩(wěn)角色中，他們的作用就像90o的穩(wěn)定直角，給予信任、給予希望：作為經(jīng)營者，園長要了解市場、把握市場、開拓市場，在穩(wěn)定中求發(fā)展；作為服務(wù)者，園長要率領(lǐng)廣大員工為孩子及家長們提供可靠誠信的教育服務(wù)，以求得在市場中穩(wěn)操勝券的結(jié)果；作為培養(yǎng)者，園長要不斷創(chuàng)造廣大職工各自發(fā)展的平臺，不斷促進他們的專業(yè)化成長，以確保教師隊伍的穩(wěn)定與壯大，確保每一個在園幼兒身心的和諧發(fā)展。

　　在中庸角色中，他們的作用就像135o左右的鈍角，成熟與寬容。在經(jīng)歷了尖銳復(fù)雜的環(huán)境后，在相對穩(wěn)定發(fā)展之時，來一次不折不扣的“中庸之道”，也未必不是一個好的選擇：作為篩選者，去偽存真、去石存金，在折合中保留著發(fā)展的真實力量；作為協(xié)調(diào)者，縱貫左左右右、上上下下的復(fù)雜與親密關(guān)系，以獲得“求大同、存小異”的管理結(jié)果。

　　在游說角色中，他們圓滑的程度，就像180o的平角，很容易讓人們接納，但在看似圓滑中卻蘊含著深刻的棱角：作為演說家，園長要以超人的智慧與口才，詮釋園長角色的真諦、折射出管理中的天機；作為心理咨詢師，園長要遵循做人的原則，保持高尚的人格魅力，從而換取職工愿意敞開心扉跟園長交流，也只有這樣才能使園長聽到更多想聽到的聲音，同時擁有更多的知心朋友。

　　在以上各類角色的簡要論述中，沒有輕重之分、前后之說，是對園長現(xiàn)實發(fā)展需求中多角色的綜合闡述。我們清楚地知道，在實踐操作中，這些角色并不是有規(guī)律性、按照園長的意愿來承擔(dān)的，而更多的是每次對某一角色的需求來得都如此的“緊迫”與“突然”，甚至讓園長們措手不及。或許，這就是“多角色”園長特有的挑戰(zhàn)性魅力吧。

　　3．現(xiàn)代園長的幾點管理睿智

　　園長角色的合理互換，需要有心和用心，更需要智慧與技巧。但無論互換的成功與否，管理的睿智是搭起通往成功的橋梁。

　　第一，敢于放權(quán)，必要時管理得越少越好；

　　第二，開設(shè)“點子公司”，讓所有的職工都成為“公司”的主人；

　　第三，忽略容易把事情弄糟的細節(jié)，把復(fù)雜的事情簡單化；

　　第四，把溝通放在業(yè)余時間。對于一個園長來講，其實沒有業(yè)余時間，只有適合的方法；

　　第五，不要把“民意測驗”看得太重，它會約束你的手腳；

　　第六，不要害怕“棘手”的問題，因為今天面對辛苦，明天就會感受快樂；

　　第七，不要讓管理成為負擔(dān)，而要成為一種人生的樂趣；

　　第八，積極鼓勵大家都來感受做園長。他人成功，自己也成功。

　　園長的角色互換重要，知道在什么時間、扮演什么角色也重要，生活中、事業(yè)上，成功把握與扮演好每一個“坡度”上的角色更重要。試看，我們的園長們正在與時俱進中改變著自己，在改革探索中完善著自己，在艱苦的實踐中礪練著自己??“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。這其中的滋味，大概只有努力之后的園長們，才能真正體味得到，感受得深??

　　幼兒園十度管理之“緯度”——對幼兒園多元化經(jīng)營的探索

　　無可爭議的說，我們進入了一個知識經(jīng)濟初見端倪、市場經(jīng)濟基本形成的時代。在這個時代中，“繁榮”與“蕭條”交替、“挑戰(zhàn)”與“機遇”并存，也是司空見慣的現(xiàn)實。我們所有的幼兒園也毫不例外的被卷入了這樣一場波瀾壯闊的社會改革大潮中。

　　同時，幼兒園教育也成為“學(xué)前教育——初等教育——中等教育——高等教育——成人教育”這條教育“經(jīng)線”中的一位重要成員。而幼兒園的經(jīng)營與管理，顯然成為這條圍繞孩子身心和諧發(fā)展“經(jīng)線”中“緯線”的問題。在幼兒園管理與經(jīng)營“緯線”上，可以說千頭萬緒：人、財、物、時間、空間、信息等等。今天我們成功選擇了幼兒園多元化經(jīng)營這樣一個“緯度”的問題，進行初步的探索。

　　一、首提相關(guān)問題

（一）為什么思考“幼兒園多元化經(jīng)營”的問題

　　應(yīng)當(dāng)說，從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟幼兒園的初期，曾出現(xiàn)過這樣幾個特點：第一是“內(nèi)訌”，幼兒園內(nèi)部管理難以達成共識，小學(xué)學(xué)前班與幼兒園大班搶生源；第二是“排斥”，由于幼教市場的競爭性，行業(yè)間相互擠兌、園所間評頭論足，公辦園排斥民辦園、民辦園談?wù)摴k園，對本應(yīng)吸納的經(jīng)驗無意的排斥；第三是“抵觸”，由于市場經(jīng)濟的精細化特征，相關(guān)行業(yè)部門的檢查、督導(dǎo)飄然而至，而為了減少幼兒園不必要的投入與成本，幼兒園必然對行政干預(yù)有抵觸的情緒；第四是“恐慌”，隨著越來越少的政府投入和越來越多的自主經(jīng)營，經(jīng)費不足、發(fā)展經(jīng)費短缺造成幼兒園恐慌：人心浮動、隊伍不穩(wěn)。是啊，“巧媳婦難為無米之炊”，再好的園長、再好的幼兒園，長期經(jīng)費短缺也難以良性發(fā)展。

　　以上四個問題的實質(zhì)是什么呢？一個字——“錢”的問題、經(jīng)營效益的問題。其實，就以上問題而論，我們始終將“經(jīng)營”的目光放在了“圈內(nèi)”，而似乎忽略了“圈外”：那些利用幼兒園有限資源合理調(diào)配后的多元化經(jīng)營。因此，多元化發(fā)展，應(yīng)該是幼兒園發(fā)展的新型方式，多元化經(jīng)營，也是幼兒園開拓思路，避免風(fēng)險、資源共享，產(chǎn)生1+1>2效果的有效途徑。

（二）幼兒園多元化經(jīng)營的含義

　　1、戰(zhàn)略性含義：

　　幼兒園的多元化經(jīng)營，是指圍繞“幼兒的發(fā)展、教師的成長、園所的質(zhì)量”，制定幾個相關(guān)或不相關(guān)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)性經(jīng)營戰(zhàn)略的“集合”，即，利用幼兒園現(xiàn)有資源開展和經(jīng)營除園所之外的多項業(yè)務(wù)性聯(lián)體。

　　2、籌略性含義：

　　幼兒園的多元化經(jīng)營，也是一種思路和策略。因為幼兒教育的本質(zhì)屬性是“教育”而不是“基地”，即便是盤活教育資源去進行多元化運作，也是以提高教育服務(wù)和質(zhì)量最終目的，切不能“本末倒置”，“喧賓奪主”。

（三）認識和把握幼兒園的多元化經(jīng)營問題

　　1、單一化和多元化的權(quán)重

　　嚴格的說，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)是比較單一的專業(yè)：圍繞幼兒身心的和諧發(fā)展、教師的專業(yè)化成長、園長的綜合素質(zhì)提高、園所的整體水平推進開展一系列單一性的業(yè)務(wù)性活動，一次獲得信譽、招攬生源，達到良好的辦園效果。然而，我們忽略了在進行單一化經(jīng)營的同時，許多可以利用的資源，卻白白浪費了。這就是多元化經(jīng)營所要捕捉的線索。

　　2、專業(yè)化與多元化的并存

　　在落實新綱要、完善園本課程與強調(diào)課程園本化的今天，幼兒園專業(yè)化的課題研究是增加幼兒園競爭力的焦點。關(guān)注自身的優(yōu)勢，保持可持續(xù)性發(fā)展的，是專業(yè)化經(jīng)營的核心。而多元化的“經(jīng)營”，恰恰是建立在這樣一種基礎(chǔ)之上的運作結(jié)果。因此，多元化離不開專業(yè)化，專業(yè)化則借助多元化打開通向外界發(fā)展的渠道，兩者并存、相互作用。專業(yè)化經(jīng)營更多的是放在戰(zhàn)略設(shè)置上，而多元化經(jīng)營則側(cè)重幼兒園資源調(diào)配上。

　　3、多樣化與多元化的區(qū)別

　　一般來說，我們把幼兒園的對內(nèi)經(jīng)營、對外經(jīng)營、綜合經(jīng)營等等稱為多樣化經(jīng)營；對園所民族的、科學(xué)的、民主的、開放的文化稱為多樣性文化；對圍繞“秩序、公平與效率”而制定的法制性、平衡性、人本性、財務(wù)性、發(fā)展性等制度，稱為多樣化制度。而這里的多元化，包括兩個層次的含義：第一，主要是指“教、研、育、培”的多元化經(jīng)營結(jié)構(gòu)，將幼兒園單純的教育場所探索為教育基地、研究中心、培訓(xùn)機構(gòu)及相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)中心于一體的多元化“集合體”。第二，在不參考基地三要素的情況下，利用現(xiàn)有的教育場所與條件，進行多元化的經(jīng)營。

（四）不要“談虎色變”，把幼兒園與世隔絕。

　　幼兒教育是“教育”這無可厚非，可幼兒園的社會化與市場化的顯性特征，卻不得不讓我們換位思考、多角度思考、全方位思考。幼兒園是談教育、不談經(jīng)營，只談服務(wù)、不談效益，這是標準的“掩耳盜鈴”！千萬不要“談虎色變”，一提“經(jīng)營”便感到大逆不道。其實“經(jīng)營”二字，早已成為時尚的善意的公益詞匯，經(jīng)營行業(yè)、經(jīng)營單位，也包括經(jīng)營個人，根本問題在于我們不是在看“經(jīng)營”表面的詞意，而在于探索“經(jīng)營”的深刻內(nèi)涵：有了經(jīng)營思路，便有了幼兒園發(fā)展的出路，那便是敞開大門，與外界聯(lián)系。

　　二、幼兒園的多元化經(jīng)營探索

（一）幼兒園多元化經(jīng)營的根本目的簡單地說，幼兒園多元化經(jīng)營的根本目的包括五個方面。

　　第一，促進觀念的更新，應(yīng)對挑戰(zhàn)市場；第二，資源整合利用，提高綜合實力；第三，緩解經(jīng)費緊張的局面；第四，打造完整的品牌；第五，一切目的都必須歸結(jié)于“促進兒童發(fā)展”為最終目的。

（二）幼兒園多元化經(jīng)營分類

　　第一，多元化結(jié)構(gòu)經(jīng)營。除舉辦幼兒園以外，挖掘現(xiàn)有資源或拓展空間、尋求合作，創(chuàng)辦“XX研究中心”、“XX培訓(xùn)基地”、“XX產(chǎn)業(yè)實體”（教材、影像制品等）；

　　第二，多元化層面經(jīng)營。利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)辦園中園的“親子園”、幼兒與家長及教師共享的“流動圖書館”、畢業(yè)幼兒園外藝術(shù)團、社區(qū)周末小樂園以及園內(nèi)信息網(wǎng)站等；

　　第三，多元化體制經(jīng)營。有條件的幼兒園，可試探性的走“兼并整合”之路。也可采取拉手合作股份制的方式，好的幼兒園最好主動尋找合作伙伴，條件差點的幼兒園也不要回避與“靦腆”，因為站在巨人的肩膀上，你會看得更高、更遠！

（三）幼兒園多元化經(jīng)營應(yīng)注意的問題

　　幼兒園多元化經(jīng)營既是思路也是戰(zhàn)略，因而不可操之過急，需深思熟慮。

　　第一，管采取哪一類的多元化經(jīng)營，最終目標“促進幼兒身心和諧發(fā)展”不可動搖；

　　第二，合理安置，避免造成人、財、物的資源分散；

　　第三，管理難度適當(dāng)增加，則責(zé)、權(quán)、利必須相一致；

　　第四，力能回避“無關(guān)多元化”。因為經(jīng)驗證明，發(fā)展相關(guān)性的多元化，相關(guān)因素越多、相關(guān)程度越高，其結(jié)果會越好，否則便會掉入“無關(guān)”的陷阱。正如一個幼兒園連鎖飯店與賓館是否欠缺全面考慮是一種道理；

　　第五，分析園所自身是否具備了多元化發(fā)展的條件與能力，切不可輕舉妄動。

（四）幼兒園多元化經(jīng)營中的相關(guān)策略與思考

　　經(jīng)營一所幼兒園，甚至比經(jīng)營一個企業(yè)都難。因而，我們有必要講求這方方面面的經(jīng)營策略，以做到“以不變應(yīng)萬變”。

（1）幼兒園的辦園理念是什么？想辦法讓每一位員工掌握幼兒園的理念，因為這是發(fā)展的靈魂；

（2）把研究的眼光放在幼兒園的孩子及其家長身上，而不放在競爭對手那里；

（3）幼兒園管理無小事，凡事從細節(jié)抓起；

（4）幼兒園安全工作無小事，千萬不要忘記這張“臉”；

（5）幼兒園教師之間的競爭性會給幼兒園帶來活力；

（6）了解和關(guān)注今天的社會及家長：他們在關(guān)注什么？

（7）幼兒園招生不是高考，因此沒有“大年小年”之說，關(guān)注入園年，就是關(guān)注園內(nèi)的經(jīng)營；

（8）不要讓1%的疏忽經(jīng)營毀掉99%的把握，鑄造團隊的“精細化”意識；

（9）做好幼兒園每一次有價值、有必要的廣告；

（10）關(guān)注眼前的孩子，更要關(guān)注潛在的生源；

（11）沒有形成核心競爭力并不可怕，可怕的是沒有發(fā)現(xiàn)自己的危機；

（12）學(xué)會放棄和選擇，做長壽性幼兒園；

（13）民辦幼兒園，尤其是私立幼兒園一定要避開家族式經(jīng)營。

（五）不是所有的多元化經(jīng)營都可以成功的第一，關(guān)注發(fā)展中的細節(jié)。幼兒園的多元化經(jīng)營探索，是擺在我們面前的新的課題，而這個新問題的策劃、決策、運作與成敗，關(guān)鍵的是要作詳細的市場調(diào)查，以做到有的放矢，正所謂“成功的戰(zhàn)略——從市場的細節(jié)中來，到需求的細節(jié)中去”?！胞湲?dāng)勞”在我們中國開哪里火到哪里，全中國餐飲業(yè)又羨慕、又嫉妒?？墒俏覀冇姓l知道它前期的艱苦、細致、準確的市場調(diào)研工作呢——麥當(dāng)勞曾做過五年的準備才進入中國，它對中國的消費水平、消費方式進行了細致的全方位的調(diào)查，并提前四年在中國的東北和北京市郊試種了土豆，還根據(jù)中國人平均身高與體形設(shè)計了最佳柜臺、桌椅的尺寸，開首家分店時，在北京選了五個地點反復(fù)論證，繼而從香港空運成品到北京試驗??這一個個的細節(jié)，恐怕是麥當(dāng)勞一炮打響的主要原因，也是決策成功的前提。

　　因而，我們的幼兒園在拓展一個新的發(fā)展空間時，一定要對其存在的價值性作詳細的市場調(diào)查，以確保“一步一個腳印”的向前走。

　　第二，關(guān)注知名度和信譽度。

　　相信每一所幼兒園都想擁有良好的市場知名度和行業(yè)信譽度，因為只有這樣，幼兒園才具備開放搞活的基本前提。但是，我們必須認識到知名度和信譽度不只是成正比影響的，有時也是不成正比的兩個概念：如果我們的幼兒園由于決策和管理的失誤，造成重大影響，幼兒園的知名度大大提高了，而它的信譽度卻大大降低了。因而，我們關(guān)注“知名度”與“信譽度”，更應(yīng)關(guān)注由“正作用”所帶來的“知名度”與“信譽度”。

　　第三，關(guān)注價值共同體的形成。

　　增強團隊凝聚力，形成團隊親和力，構(gòu)建社會向心力，是每一個園所經(jīng)常思考的問題。而這些問題的焦點讓我們集中在了“價值共同體”上，一個幼兒園團隊價值觀的統(tǒng)一，并由此產(chǎn)生了“價值共同體”的作用，是我們難以想象的。簡單地說，當(dāng)一個單位良好的文化與氛圍形成的時候，便是價值共同體構(gòu)成的時刻。這時，價值共同體中的每一個個體價值觀，都是自然和和諧的、均衡的得到了滿足。因此，構(gòu)建“價值共同體”強調(diào)與引導(dǎo)每個人的價值觀，更為重要。

　　無需遺憾。提出幼兒園的多元化經(jīng)營，也不是一朝一夕的事了，與其說是倡導(dǎo)大家創(chuàng)辦“教、研、培、育”議題的教育服務(wù)體系，倒不如說在園內(nèi)先試探性的作幼兒園的多元化經(jīng)營：精心的經(jīng)營管理、用心的經(jīng)營細節(jié)。正如我們將大型的家長會小范圍的以某個幼兒家庭為教育現(xiàn)場召開家長座談會一樣，不能說不是一個多元化經(jīng)營中家庭與幼兒園共同教育問題的“點子”措施。其實，我們應(yīng)關(guān)注的是幼兒園在多元化經(jīng)營“緯度”上的成熟性思考，并不失時機的篩選利用資源、整合優(yōu)化資源，使可利用資源一時一刻也不要浪費，而不是心血來潮的大干一場了！

　　經(jīng)營一個幼兒園不易，多元化的經(jīng)營幼兒園更不易。讓我們不做行業(yè)的征服者，而做事業(yè)的克服者，因為迎接克服者的總是那縷燦爛的陽光。

　　幼兒園“十度”管理之“廣度”

　　很顯然，關(guān)注幼兒園文化建設(shè)是近年來超越幼兒園常規(guī)化管理的新話題。幼兒園文化建設(shè)由封閉走向開放、由外顯走向內(nèi)涵、由單一走向多元，這些無一不印證幼兒園文化向著“廣度”的統(tǒng)攬邁進。所謂文化的“廣度”主要指捕捉園所文化問題的“廣度”，觀察園所文化視角的“廣度”，把握園所文化信息的“廣度”??一言以蔽之，對幼兒園文化的管理，不再是幼兒園管理的“附加物”，更不能是“忽略物”，而是一個真正想搞活開放的、幼兒園必須高度重視的、戰(zhàn)略性的思考與發(fā)展策略。

　　如果我們過去把幼兒園發(fā)展速度的快慢，歸結(jié)于園所體制與管理體制、人員結(jié)構(gòu)與環(huán)境優(yōu)劣等因素的話，那么今天，真正影響幼兒園發(fā)展的是觀念意識，是團隊精神，是幼兒園內(nèi)涵，是幼兒園文化。

　　一、幼兒園文化概述

（一）什么是幼兒園文化？

　　一個幼兒園給人以感官及心理上的各種刺激，并以平和的、溫馨的、具有親和力和感召力的影響形成著一種氛圍，而這種氛圍，變?yōu)檎Z言與行為、變?yōu)樗季S與意識，并對周圍產(chǎn)生著良好的影響力，這便形成了幼兒園文化。

（二）對幼兒園文化的進一步解析。

　　有人說幼兒園的文化是掛在墻壁上精辟的富有哲理性的理念文字；是給人以清新明亮的教室采光；是冬暖夏涼適宜的溫度；是不同環(huán)節(jié)播放的不同特點的悅耳音樂；是給人以舒適感受的合理布局；是五彩斑斕適合幼兒特點的色調(diào)搭配??但更是通過長期以來觀念確定、制度完善等物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境合理有效的滋養(yǎng)，使教師和幼兒所展示的一種外在狀態(tài)的綜合現(xiàn)象；還有幼兒群體的自信與大方、教師群體的熱情與奔放，以及共同價值觀的形成，不能不說明一個單位文化的積淀對這支群體的影響。

（三）幼兒園文化建設(shè)的歷史性反思。

　　過去，并不是我們有意淡漠幼兒園文化，而是太多的復(fù)雜因素，是幼兒園文化難以提升。第一，行政管理的集權(quán)化。由于諸多行政部門過多的實質(zhì)性干預(yù)，幼兒園忙于應(yīng)付檢查，甚至無奈造假過關(guān)都時有發(fā)生，不能沉下心來反觀幼兒園的問題，更不能很好的深入細致的研究什么；第二，社會要求的功利化。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”心情迫切可以理解，追求時尚、培養(yǎng)“超常兒童”可以原諒，但是由于這些功利化需求的逼近，使得我們的幼兒教育喪失了理智，成了實現(xiàn)社會功利化的工具；第三，幼兒園定性的福利化。過去由于幼兒園帶有極大的福利性質(zhì)，幼兒園收入的微薄、職工待遇的偏低、社會地位的低微，大大影響了幼兒園教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。不能否認，這些都對幼兒園文化的提升造成了很大的影響。

（四）幼兒園文化建設(shè)的現(xiàn)實意義。

　　顯而易見，幼兒園文化建設(shè)有著五個重要的意義：第一，有利于確立和形成幼兒園的核心價值觀；第二，通過建立文化管理機制，使政令暢通、一呼百應(yīng)，以達到“凝聚人心、形成合力”的目的；第三，通過打造“文化品牌”，增強幼兒園的核心競爭力，以保持幼兒園可持續(xù)性發(fā)展；第四，幼兒園文化氛圍的形成，有利于教師的快速成長；第五，幼兒園良好文化的形成，標志著幼兒真正擁有一個快樂與幸福的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也就樂意把孩子送到幼兒園來。

（五）幼兒園文化建設(shè)的方向。

　　幼兒園的文化建設(shè)，必須堅持正確的發(fā)展方向，否則便會事倍功半、誤入歧途。

　　第一，堅持科學(xué)的方向。幼兒園文化的建設(shè)，要敏感的反應(yīng)社會發(fā)展勢態(tài)，理性的追隨整個社會發(fā)展的導(dǎo)向，千萬不可以固步自封、脫離社會現(xiàn)實；

　　第二，堅持民族的方向。幼兒園文化必須以弘揚民族精神、民族文化、民族氣節(jié)與氣魄為動力源泉，培養(yǎng)幼兒與教師的民族自豪感、榮譽感；

　　第三，堅持民主的方向。幼兒園文化的建立，必須以民主平等的管理與被管理關(guān)系、師幼關(guān)系、師師關(guān)系、幼幼關(guān)系以及家園關(guān)系為基礎(chǔ)；

　　第四，堅持開放的方向。幼兒園的文化，是一種吸納性文化、包容性文化，更是開放性文化。文化內(nèi)涵的輸出與科學(xué)引進，都對幼兒園文化建設(shè)的實質(zhì)是一種欣慰的舉措。

　　二、建構(gòu)新型的幼兒園文化

（一）創(chuàng)建新型的幼兒園文化是發(fā)展的需求。

　　第一是社會發(fā)展的需求。中華民族政治的穩(wěn)定、經(jīng)濟的騰飛、文化的繁榮，具備了構(gòu)建和諧社會的前提條件。維護世界和平，保持莊嚴的國際形象，更是一個泱泱大國的發(fā)展戰(zhàn)略。國家興亡，匹夫有責(zé)。

　　第二是家庭發(fā)展的需求。父母最大的成功，莫過于教育子女的成功。子女的成才，無形的給家庭的和睦與幸福增加了調(diào)和劑、降低了離婚率、減少了夫妻間的吵鬧，給家庭穩(wěn)步的發(fā)展帶來福音。

　　第三是園所發(fā)展的需求。一個幼兒園從蕭條到興旺，無外乎從形象到內(nèi)涵的發(fā)展過程。再好的硬件環(huán)境也只有三個月的新鮮期，而更能持續(xù)長久的是園所深刻的軟件文化內(nèi)涵；再有魅力的園長，能留給幼兒園的，也只有制度、觀念、行為文化了，而這些文化的不斷提煉與升華，才標志著幼兒園的不斷發(fā)展。

　　第四是個性發(fā)展的需求。無論幼兒或教師，自信的、有尊嚴的生活、學(xué)習(xí)與工作是每一個活生生的人的愿望。新型的幼兒園文化，就是建立在尊重人格、尊重個性需求基礎(chǔ)上的文化。

（二）新型幼兒園文化的核心。

　　文化是一種境界，文化是一種態(tài)度，文化是一種氛圍，文化更是一種感受，文化是人類長期積累

　　下類的美德。文明包含著文化，有文化未必真文明。因而，新型的幼兒園文化，要以“園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”、人文環(huán)境、審美情趣、治德師德，來建設(shè)具有時代特色的幼兒園文明——園所共同價值觀及其團體美德。

（三）新型幼兒園文化的分類與目標。

　　籠統(tǒng)的說，新型幼兒園文化應(yīng)包括以下幾個方面：觀念文化、環(huán)境文化、制度文化、課程文化、行為文化和歷史文化。其中觀念文化是要以引導(dǎo)團體目標與價值觀為最終目的；環(huán)境文化是通過給予人的一種感知覺的沖擊力，而引發(fā)創(chuàng)造激情為目的；制度文化是以維護園所良好的發(fā)展秩序、保持公平公正的競爭機制、提高辦園效益與工作效率為目標；課程文化是建立在以兒童自主發(fā)展為本，尊重兒童需求、滿足兒童愿望、適宜兒童情趣的課程目標和內(nèi)容，以及建構(gòu)適合本園教師專業(yè)水平的課程組織與評價體系為目標；行為文化是以引導(dǎo)團隊共同的行為規(guī)范為目標，做到步調(diào)一致，鮮明的個性中有規(guī)范的共性；歷史文化是以通過保留、展示園所歷史發(fā)展中優(yōu)秀的沉淀與積累，來襯托與回顧現(xiàn)實幼兒園發(fā)展的真實意義用過去總結(jié)現(xiàn)在，用精華取代羅列。

（四）構(gòu)建新型幼兒園文化的幾項措施。

　　1、創(chuàng)設(shè)一種適宜的環(huán)境，構(gòu)建環(huán)境文化。我們知道，不管幼兒園條件是豪華的，還是簡陋的，也不管是寬敞的，還是狹窄的，不管是新建的還是古老的，都有它獨特的存在魅力。否則，家長就不會把孩子送到幼兒園，幼兒園就不會有生存之本。那么，共性的是，無論什么樣的幼兒園，我們都應(yīng)從以下幾個方面著手創(chuàng)設(shè)一種適宜幼兒園發(fā)展的環(huán)境。

　　第一，把確定的辦園理念掛在墻上，好讓職工、家長天天看到、時時記在心里，以便能轉(zhuǎn)化為他們的教育行為；

　　第二，布置一個花錢不多、像家一樣的活動室，讓幼兒與教師都有情感上的歸屬感；

　　第三，把幼兒園的采光、溫度、布局、色彩重視起來，因為它們最能夠給人以感知覺的刺激；

　　第四，還給教師一個溫馨的“小屋”——屬于她們自己的獨立空間，既有利于她們各自教研，又有能夠放松宣泄的地方，這樣有利于幼兒園良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　2、修繕一些適宜的制度，構(gòu)建制度文化。

　　現(xiàn)代幼兒園的制度建設(shè)，已從過去的系列化制度建設(shè)建設(shè)轉(zhuǎn)到目標化制度建設(shè)中來。維護園所發(fā)展的秩序穩(wěn)定，保持園內(nèi)公平公正的激勵競爭，提高園所的管理效率，是現(xiàn)代制度追求的目的。一般來說，形成幼兒園制度文化有所四大標志：第一，制度帶有極強的指導(dǎo)性和可操作性；第二，制度達到了維護秩序、保持公平、提高效率的作用；第三，不再單一的是管理者自制的條文，而是廣大職工自覺的行為規(guī)范；第四，制度設(shè)計的全面性。

　　3、引導(dǎo)教職工的行為規(guī)范，構(gòu)建行為文化。

　　行為文化比其它文化來得更加直接。通常我們把舉止端莊、談吐文雅的人，視為行為的楷模。而在幼兒園，我們更加關(guān)注的是園長及教師的管理與教育行為的藝術(shù)與習(xí)慣。我們從一個園長處理在大會上站起來與自己持相反意見教師的策略中；從一名教師對待不會回答問題而舉手的孩子的呵護態(tài)度中；從幼兒園安撫與平息家長由于誤解而大發(fā)牢騷的事件中，都可以清楚地看到、感受到幼兒園行為文化的震撼力，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子！”“行為文化無小事，處處育人！”

　　4、關(guān)注課程研究，構(gòu)建課程文化。

　　幼兒教育必須將幼兒終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心地位。因此幼兒園的課程也必須圍繞“培養(yǎng)幼兒積極主動的態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效的與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、行為規(guī)范意識、責(zé)任感”等為中心，確定新時期幼兒教育的價值觀、質(zhì)量觀、兒童觀、教師觀與評價觀。充分認可，全面發(fā)展不等于平衡發(fā)展，全面發(fā)展不是全科發(fā)展，要允許我們的孩子存在差異。力求在課程目標、23

　　內(nèi)容、組織、評價過程上，將教育核心融入其中。

（五）構(gòu)建新型的幼兒園文化不可忽視的兩個重要因素。

　　1、關(guān)于教師隊伍。

（1）培養(yǎng)聰明的教師隊伍。一支聰明的教師隊伍的標志：會創(chuàng)造性地開展工作；善于成功的推銷自我；會盡可能的喜愛自己的工作；特別注重團隊意識；能盡一切努力抓住機會；善于把失誤轉(zhuǎn)化為機會；敢于鍥而不舍的克服一切困難。

（2）培養(yǎng)明白的教師隊伍。一支明白的教師隊伍的標志：會從辛苦的工作中尋找樂趣；做任何事都講究方法；會把寬容當(dāng)作人際交往的潤滑劑；深知謙虛好學(xué)帶給自己的效應(yīng)；性格豁達開朗、擁有樂觀的人生態(tài)度。

（3）培養(yǎng)精明的教師隊伍。一支精明的教師隊伍的標志：會給自己贏得更多的成功機會；善于轉(zhuǎn)換思路、變通行事；凡是總能三思而后行，沉穩(wěn)老練。

　　2、園長的工作策略。

　　園長是幼兒園實現(xiàn)園所文化的決策者與組織者，因此，園長的工作策略直接影響著幼兒園文化的構(gòu)成。

　　第一，要關(guān)注教師的基本需要：生存的需要、溫飽的需要與發(fā)展的需要。一個與連生活保障都有問題的教師談幼兒園文化的園長，未免有些不太明智；

　　第二，對待教師的發(fā)展，永遠要建立在一件事情上的發(fā)展，而不是空談。因為，讓教師只畫“0”，永遠是“0”，讓教師學(xué)畫“1”，每增加一個“0”，都是10倍的進步。

　　第三，要讓職工為成果而工作，因為目標永遠是一個人奮斗的動力。

　　第四，要抓住教師的奇思妙想，或許可以提煉出金子來。如果連奇跡的發(fā)生都不相信，又怎樣創(chuàng)造奇跡呢？

　　第五，教給教職工知道什么是好的東西，比教給他們更多的東西更重要。

　　總之，幼兒教育是幫助幼兒從現(xiàn)實的生活狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量生活的“中介”，因而，關(guān)注幼兒現(xiàn)實生活的本身，就是關(guān)注幼兒教育的未來；關(guān)注幼兒教師的發(fā)展，就是關(guān)注幼兒園文化的發(fā)展。

　　縱觀幼兒園文化之“廣度”，對造就人才、培養(yǎng)幼兒有著深刻的意義與價值。正所謂“人才是寶石，而文化則是寶石散發(fā)的‘光輝’。”

　　幼兒園“十度”管理之“高度”

“不斷創(chuàng)新，才能永遠共好！”這是我們山東英才?銀座幼教集團四年來創(chuàng)辦六所幼兒園所遵循的發(fā)展準則，也是保持可持續(xù)發(fā)展的生命源泉。一個單位的核心競爭力是可以打造的，也是可變的；一項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是可以瞻望的，但也是無法預(yù)言的。

　　一種思想，隨著時代的變遷，可能顯現(xiàn)出它的落后與保守；

　　一種特色，隨著教育需求的變化，可能會失去它最初的魅力。

　　但是，我們清醒地看到，保持幼教集團可持續(xù)性發(fā)展需要不斷增強核心競爭力，而核心競爭力的不斷調(diào)整需要“創(chuàng)新”；保持幼教集團可持續(xù)性發(fā)展需要人才，而人才共存的主要條件是“共好”。因而，“創(chuàng)新”是集團永遠發(fā)展的動力前提；“共好”則是不斷創(chuàng)新的環(huán)境條件。因此，我們認為在保持一個單位可持續(xù)性發(fā)展的諸多因素中，“創(chuàng)新”與“共好”是一位管理者認識“高度”的一次飛躍。

　　一、創(chuàng)新需要付出代價

　　1、新體制需要互相磨合山東英才?銀座幼教集團是由國有大企業(yè)、民辦高校與個人無形資產(chǎn)三家組合而成的真正意義上的股份制單位。這種強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補固然是非常好的合作模式。但是，在前無范例的運作中，必然會遇到這樣那樣的種種困難：產(chǎn)權(quán)關(guān)系的明細化問題；幼教集團內(nèi)部原所屬國有企業(yè)人員轉(zhuǎn)制的問題；幼教集團董事會社會獨立法人如何行使獨立職權(quán)的問題；維持與保證三方利益的問題等等。常常因為這些林林總總的問題，干擾與困惑管理者的思路，這不能不說是一種精神代價。但是這種風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的模式，的確對激活市場與單位內(nèi)部管理有著積極的推動作用，只是需要不斷的互相磨合。

　　2、新機制需要作用互補

　　一種新體制的確定，并不意味著一項新機制運行的完美。在幼兒園的管理中，一項新機制的確定與推行，往往會遇到許多的困難，何況市場經(jīng)濟體制的需求、各種新機制的誕生，更使得我們措手不及。

“競爭機制”給我們提出了如何創(chuàng)建公平、公正、公開的競爭平臺與機會，使得快出人才、早出人才、出好人才。

“用人機制”給我們提出了如何將“市場本位”、“單位本位”與“人才本位”的用工方式，緊密地把員工個人利益與團隊利益聯(lián)系起來，使得該留的人才留下，該走的人員清理，以保證隊伍的素質(zhì)與穩(wěn)定。

“評價機制”，同樣給我們提出如何科學(xué)、合理、有效的評價與考核。以年薪的方式、管理目標責(zé)任的明確作為對高層管理人員的最終評定；以十二項結(jié)構(gòu)工資的量化指標，每月對每位員工的量化考核以及將“靜態(tài)工資”與“動態(tài)工資”有效地付諸于教師的教育行為當(dāng)中，以促進幼兒的全面發(fā)展作為最終評價的關(guān)鍵。

　　誠然，這些老提法、新作用的各項機制的獨立存在，有著各自的重要作用。然而，我們認識到：競爭機制、用人機制、評價機制以及各種管理機制的相互作用，都是不容忽視的，因為這些機制運行的管理對象是“人”。由競爭機制而引發(fā)的用人機制的改革，必須產(chǎn)生轟轟烈烈的效果，而轟轟烈烈必然會給管理者或是員工以表面的錯覺，進而導(dǎo)致躁動與虛偽。因而評價機制必須起到理性調(diào)控的作用。

　　3、新課程需要實踐驗證

　　早在2001年，我們就確定了“創(chuàng)造性思維發(fā)展整合課程”模式。在大量的論證了人的一生發(fā)展中，至關(guān)重要的核心是“思維能力”、是“創(chuàng)造性思維發(fā)展能力”，同時，圍繞兒童思維發(fā)展的靈活性、邏輯性以及擴散性，進行課程系統(tǒng)的規(guī)劃。從目標、內(nèi)容、組織和評價，到相關(guān)注意力、觀察力、記憶力與想象力品質(zhì)的強化，都進行了細致有效的分類實施。尤其是提高教師創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)意識，充分利用教育細節(jié)促進兒童發(fā)展的教育態(tài)度，以及將兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展與“張揚兒童個性，規(guī)范兒童行為，健全兒童人格”緊密相連的教育思想，都作了細致的規(guī)劃。四年來，為了驗證“創(chuàng)造性思維發(fā)展整合課程”對兒童身心發(fā)展的影響，我們做了兩次的園本教材的修繕。尤其是與之配套的英語教材的出版，家園聯(lián)系冊的修訂，兒童發(fā)展檔案、家園聯(lián)系檔案以及“四季營養(yǎng)食譜”、“四季鍛煉處方”等不斷的完善，都對園本課程的研究與推進起到了積極有效的作用。四年了，幼兒所展示的那種大方自信的氣質(zhì)，那股對學(xué)習(xí)探索的不衰興趣，那種思維活躍、既懂禮貌又懂規(guī)矩的個性品質(zhì)，無不令我們欣慰、贊嘆。

　　4、新特色需要成本投入

“保教一體化”是山東英才?銀座幼教集團辦園八大特色之一。“保教并重，保教結(jié)合”，也是長期以來我們行業(yè)中苦苦追求的目標。但是，真正做到保教結(jié)合，卻要付出很大的人力、財力的代價。

“保教一體化”表明，一個班級沒有保育員，只有保育工作。即所有的教師都同時承擔(dān)教育與保育兩項任務(wù)，只是各有所側(cè)重而已。這樣的師資結(jié)構(gòu)，素質(zhì)高、學(xué)歷高，對新理念理解的快、駕馭能力比較強。對兒童實施保中有教、教中有保的教育效果非常好。然而，我們知道，用600元可以雇傭一位保育員，用1200元不一定能請到一位好老師，但我們依然認為這種教育投入“值得”。

“信息化”也是我們的八大特色之一。而這種信息化，不但是為教學(xué)研究提供信息化服務(wù)，更要求建立一支集團內(nèi)部與外部、幼兒園與家庭信息溝通、資源共享與流通的“信息高速公路”。幼教集團設(shè)有園報、網(wǎng)站、影視中心，各個分園均有電視臺、電臺、手機信息平臺、網(wǎng)上實時監(jiān)控等多種信息渠道，收到了很好的效果。但是一套先進的設(shè)備的配置每園就需增加幾十萬。然而，這種一次性的投入的代價與對長遠發(fā)展的影響相比也是值得的。

“品牌化”是幼兒園及八大特色之后的又一特色: 利用幼兒園CIS形象識別系統(tǒng)，進一步創(chuàng)建單位的文化統(tǒng)一形象。

　　CIS，是品牌的標志。品牌，不只是商標或者名稱，它更是一種信念、一項承諾、一種依賴，也是幼兒園令人滿意的品質(zhì)帶給人的綜合體驗，更是連接家園之間的情感紐帶。

　　個案分析：山東英才?銀座幼兒教育集團形象標志

　　娃娃笑臉：天真、童趣，突出人性化管理；紅色弧線：地平線，寓意起點與希望；五朵綻放的花朵：象征五洲的孩子，按中國的通俗而言，象征著“金木水火土”，天時、地利、人和；色彩：緣于奧運五環(huán)，寓意其國際化；綜合的圖案為手繪，寓意辦園的藝術(shù)化?？傇⒁猓褐挥惺澜缟衔宕笾薜暮⒆觽兌季`放出笑臉，每個家庭才是幸福的，這個社會才是和諧的，整個世界才是和平的。

　　由此看來，此形象標志不但體現(xiàn)了幼兒園的大特色，更展示了此園品牌的提升水準，是教職員工為之自豪的單位形象標志。

　　二、“共好”需要付出真誠

“和諧”是這個時代發(fā)展的必然要求，“共好”是人于人之間最理想的生存狀態(tài)。人人都好，才能共好；只有共好，才是真好。為了達到這樣一種境界，幼教集團從三個方面做了大量的工作：

　　1、用真誠共建與團隊中的“共好”

　　幼教集團由十個部室和六個分園組成，從高層管理、中層管理到基層管理者的每個人的崗位目標中，不可或缺的是“走進職工心里，解讀職工、了解職工”，“關(guān)心職工的現(xiàn)實工作狀況及個人生活

　　實際情況”。集團發(fā)展到今天，擁有370余名教職員工，2000余名幼兒，但是我們還是要求：第一，管理人員做到“一口清”。即總部人員能說出每位職工的名字，知道每位職工的基本情況、所學(xué)專業(yè)及工作專長；分園管理者必須熟悉本園每位職工的工作狀況、家庭現(xiàn)狀以及社會交往傾向等等；分園園長及主任要能叫得上園內(nèi)每一位孩子的名字，熟知特殊家庭（如單親家庭、隔代家庭）的基本情況等等。因為只有這樣，彼此才能敞開心扉，真誠對話。第二，每位管理者必須持有三冊：幼教集團教職工花名冊，幼教集團與每位職工聯(lián)系的電話冊，各園教師崗位分布與任教登記冊。第三，幼教集團每位職工必須做到“五真誠”：會真誠的笑，會真誠的說，會真誠的聽，會真誠的想，會真誠的做。常說五句話：孩子開始做時，要說“孩子，你能行！”；害怕時要說“孩子，勇敢點！”；做的過程中要說“孩子，自己來！”成功時要說“孩子，你真棒！”；失敗時要說“孩子，沒關(guān)系，下次你準行！”

　　一個幼兒園，只有把孩子教好了，才能算辦得好。幼兒園辦好了，自然就會產(chǎn)生向心力和凝聚力。加之廣大管理者與職工之間互相欣賞與尊重，“共好”的氛圍就會自然形成。因而，幼教集團尊崇這樣的指導(dǎo)思想：“以兒童為本，實施親情教育；以教師為本，實施人文管理；以家長為本，實施真誠溝通；以集團為本，實施和諧發(fā)展。”

　　2、用真誠鞏固與家庭中的“共好”

　　幼兒園是一個女性比較集中的特殊工作場所，即使幼教集團擁有三十幾位男性教師，也還是不到十分之一的比例，女性教師仍占主流。女教師由于情感脆弱和對他人態(tài)度的敏感性，往往在戀愛、家庭對自己的影響與情緒，也或許會帶到工作中來。而保證每位職工愛情與家庭中的祥和、幸福與穩(wěn)定，對單位形成良好的工作氛圍，有著極大的輻射作用。因此，每逢周末、節(jié)假日，布置員工的任務(wù)決不是假期如何考慮工作。恰恰相反的，平時要求盡職盡責(zé)的工作，放假了就要求把工作放在一邊，全身心的做把好母親、好妻子、好兒媳、好女兒??每逢職工加中有重要事情時，總部與分園領(lǐng)導(dǎo)再忙也要親到現(xiàn)場，送去溫暖和問候。這樣以來，既送去了單位全體人員的真情，又是對該職工家庭極大的寬慰和日常工作支持的感謝。幼教集團現(xiàn)有374名教職員工，平均年齡只有歲，幾乎每個月或者每個季度都會有結(jié)婚的男女教師，而在教師一輩子一次的婚禮上的祝福，不但是對新婚的祝賀，更是對職工心理的一種安慰與鼓舞，同時也幫助職工通過單位對他的重視而獲得家庭中的重要地位。

　　3、用真心建立與社會中的“共好”

　　我們的廣大員工，畢業(yè)于不同的學(xué)校，來自于不同的家庭，有著各自不同的文化背景與生活習(xí)慣?！芭笥讯选薄ⅰ巴瑢W(xué)網(wǎng)”、“同行圈”構(gòu)成了他們社會活動的范圍，這是非正式群體對正式群體的影響，有時來得非常激烈。因而，正確的、及時的、有針對性的對職工價值觀的引導(dǎo)十分必要。但是，在管理中。盡量不要干預(yù)他們的社交活動，而是指導(dǎo)與引領(lǐng)他們的社會規(guī)范，幫助他們在與社會的交往中，通過得到尊重、仰慕與認可，提高職工的自信心與團體自豪感，從而增強單位向心力。

　　職工的社會形象與地位，有時是單位給予他們個人的一種無形的影響。比如，現(xiàn)在年輕人，在一起常常談起來就會涉及單位環(huán)境、工資待遇、領(lǐng)導(dǎo)方法、工作成績等等，而這些絕大多數(shù)是單位領(lǐng)導(dǎo)給予他們而不受他們支配的。因而，不斷改善辦園環(huán)境、提高職工福利待遇、幫助他們搭建成功的平臺，不僅是促進幼兒園內(nèi)部的“共好”，也是幫助職工建立與社會中的“共好”，以達到反作用于幼兒園的效果。

　　總之，保持幼教集團可持續(xù)性發(fā)展的核心是“創(chuàng)新”；堅持幼教集團群體價值觀的核心是“共好”?！安粩鄤?chuàng)新，才能永遠共好。”這大概就是我們管理著追求的“高度”境界。因為“創(chuàng)新”需要動力、潛能與習(xí)慣，“創(chuàng)新”需要條件、環(huán)境與引領(lǐng)。“水擊則石鳴，人激則志宏”，人人具有創(chuàng)新的意識與態(tài)度，團隊必然有“共好”的氛圍，幼兒園保持可持續(xù)性發(fā)展的理想也就必然成為現(xiàn)實。

　　幼兒園“十度”管理之“溫度”

　　企業(yè)辦園探索改制，國辦幼兒園尋求機制轉(zhuǎn)換，恐怕是現(xiàn)在幼教行業(yè)中最頭疼的事。因為，第一，作為企業(yè)是追求一線產(chǎn)業(yè)利潤最大化，很難再拿出很多資金投入到企業(yè)看來是副業(yè)的幼兒園中來。第二，作為國辦幼兒園，因為幼兒教育不是義務(wù)教育，國家的投資也是很有限的。而幼兒園本身，為了保持可持續(xù)性發(fā)展，必然會尋求由于轉(zhuǎn)化機制、調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)而達到的新的辦園效益。當(dāng)然是教育效益、社會效益，也包括經(jīng)濟效益。所以，不管是什么樣的幼兒園，都面臨不同含義改革的困惑。這種體制的改革、機制的轉(zhuǎn)化，絕非是心血來潮的沖動，更不是想入非非的期望。因為，它們決不是幼兒園內(nèi)圍繞某個中心所采取的某項措施：“不行再改，不成再做”，一旦開始，便不以我們的意志為轉(zhuǎn)移。因而，這種改革“溫度”的把握，事關(guān)成敗。“溫度”低了，膽子小了，步伐邁得不夠，有可能坐失良機；“溫度”高了，膽子大了，步伐邁得過猛了，也有可能前功盡棄。適宜的“溫度”，不是靠僥幸，更不是靠運氣，是要做科學(xué)論證和合理的權(quán)衡。

　　由于個人對這些問題也正在探討，因而帶有一定的片面性和局限性，僅供同行姐妹們參考。

　　一、國有企業(yè)幼兒園“改”向何方？ １．多了解一些幼兒園的體制模式

　　在我們的幼教行業(yè)中，大概有這樣幾種辦園體制分類：公辦園（包括政府辦園、國有企業(yè)辦園、單位辦園等）；社會力量辦園（獨資（私立）辦園、股份制辦園、中外合資辦園等），通常也稱為民辦園。

　　在以上的辦園種類中，不管是公辦園還是民辦園，都可以探討一下幾種體制管理模式：

　　第一，以“法人”地位創(chuàng)辦獨立園。明白的說，就是園長要有獨立的法律地位和可支配的人權(quán)和財權(quán)。公辦園也可在撥款后實行獨立責(zé)任經(jīng)營，民辦園可按收入情況自行謀求發(fā)展。

　　第二，依據(jù)“總園辦分園”。這種模式的總園與分園是有同一個“法人”。它的優(yōu)勢是資源可以共享，分園有所依靠；但分園的發(fā)展，直接受總園的影響。

　　第三，依據(jù)“集團辦分園”。這種集團化模式中的“集團”與“分園”是幾個不同的法人單位所組成。它的好處是強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享。但不同“法人”的共同存在，勢必在一些切身利益方面產(chǎn)生斤斤計較。

２． 防止讓自己進入誤區(qū)

　　在我們頭腦發(fā)熱的時候，往往會鉆“牛角尖”。過后細細想來，當(dāng)初確實有些沖動，但后果已不可挽回。因此，在我們急于改革與發(fā)展中，有幾種模式還需要三思而后行。

　　第一，“名園辦民園”?，F(xiàn)當(dāng)今，各類“名園”層出不窮，辦園實力日益增強。名園的園長們開始思考“軟件轉(zhuǎn)化成硬件”、“精神轉(zhuǎn)化為財富”的市場拓展。由于幼教市場的形成與行業(yè)的競爭頗為激烈，“適者生存”尤為明顯，自主發(fā)展、自我調(diào)控是每個名園長們的心愿，因而，名園辦民園，似乎是最佳的運作模式。但是，由于兩種根本不同的體制的存在，和今后管理中不可能“不交流不流通”的現(xiàn)實，最終名園由于消耗太大而使“名”受到了影響。民園的發(fā)展由于受到限制，“益”也受到了損失。弄不好會兩敗俱傷。切記謹慎行事。

　　第二，“母園辦子園”。這種模式乍一看，跟“總園與分園”、“集團與分園”有相似之處，但實際上有根本的區(qū)別?？倛@與分園是同一個法人單位的總部與分支機構(gòu)的關(guān)系；集團與分園是不同法人單位組成的總部分園隸屬管理的關(guān)系，但它們用的是同一種名稱、章程與組織機構(gòu)；“母園”與“子園”不但各自擁有獨立的法人資格，而且還擁有各自的名稱、章程與組織機構(gòu)，只不過它的軟件管理模式是同一的。需要提醒的是，在“母園”與“子園”的關(guān)系處理上，要注意幾點：一是“母園”必

　　須控制性的管理“子園”，“子園”也必須接受這種被控制性管理；二是在合作協(xié)議未到期前半年，提前續(xù)簽合同，不要造成臨時性變更的被動；三是“母、子”的責(zé)權(quán)關(guān)系必須要明確。

　　第三，“總園”不一定先于“分園”之前。在一般思維狀態(tài)下，分園必須是有了總園再辦分園，這種思路不能說有問題，但未必也有點保守。有實力，在一個地域或不同的地域，同時建兩所幼兒園，總園與分園可同時啟動，只不過誰做總園，誰是分園。要做很好的論證與考察，因為總園應(yīng)該是生產(chǎn)經(jīng)驗與培養(yǎng)人才的搖籃，而分園則是驗證經(jīng)驗，探索市場的“試驗基地”。

　　第四，中外合資“中”為主。中外合資辦園，也是一種很好的模式。但是，中外合資園的股份，必須由“中”方來控股，才能保證我們自己不受傷害。從品牌冠名、資金投入到管理引進，都要作很好的把握，畢竟這是在我們的國土上辦園，服務(wù)對象是我們中國的孩子。因此，在與對方洽談時，必須亮出我們的實力，表現(xiàn)出我們的誠信，既保證了我們的自主性，又保證了對方投資的有效性。3.國有企業(yè)改制幼兒園更需要有一位“好園長”。

　　一位明白的園長，能率領(lǐng)職工奔向“天堂”，一位糊涂的園長，能引導(dǎo)職工走向“地獄”。這話一點不是危言聳聽。因此，如果沒有一位好園長，寧可不改。

　　二、幼兒園機制改革“意”在何處？

　　不管是公辦園，還是民辦園，內(nèi)部機制改革是一所幼兒園（或集團）長期發(fā)展的必然策略。機制“死”則管理“死”，因而研究機制改革“意”在何處，意義重大。

　　1.改革未必“換人”。機制改革的目的在于激勵人。一個人一生最高目標莫過于求得安寧，不得安寧的人生，已失去做人的價值。因此，在我們研究管理機制的時候，首先考慮的不是“怎樣換人”，而是“換位思考”。這其中“修己安人”恐怕是我們管理機制改革的重要前提。由于“修己”，我們注重了自身的倫理道德；由于“修己”，關(guān)注了自律、自主、自強與自覺；由于“修己”側(cè)重了自身的榜樣作用，因此，“安人”便顯得自然流暢，“安人”便達到了同心協(xié)力、一呼百應(yīng)的效果。

２．競爭必有激勵。競爭機制，是現(xiàn)代管理中行之有效的焦點，而在殘酷的競爭機制中，不容忽視的是，競爭后的激勵作用。如果是有無情的競爭而沒有激勵的期盼，競爭會失去它本來的魅力。一位從Ｂ崗競爭升到Ａ崗的職工，由于待遇沒有任何變化而感到無聊；一個從Ａ崗滑降到Ｂ崗的職工，由于待遇的不變而無所謂，“競爭”沒有攪活這潭死水，這就太可惜了。

　　3.平衡不是平均。平衡機制對一個單位的管理起著至關(guān)重要的作用。保持單位發(fā)展的均衡，就必須保持職工心理的平衡。“按勞分配、多勞多得”是保持平衡的基本原則。平衡不等于平均，平均了反而不平衡了。因此，在形成這樣一種機制的同時，相配套的就是獎懲制度與辦法的公平、公正與合理。

　　4.評價不要評比。注重評價的合理化是每一位管理者追求的目標。但是，我們必須清楚的看到，要評價不要評比。原因有二：一是評價是針對某一個人遵守規(guī)章的評價、獲得成就的評價、綜合素質(zhì)的評價，是單一的、個性化的評價；二是評比是幾個人或者幾十個人相互之間比較后的綜合結(jié)果，是共性中的評比。實在的說，我們的管理中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是每一位職工的自身發(fā)展的速度，經(jīng)驗積累的程度和自身研修的深度，而不是與其他人比較后的差距。因此，評價應(yīng)是粗線條的，有靈活空間的評價，而不僅僅是死板的條條框框。它必須有利于保護所有人的工作熱情與創(chuàng)造激情。

　　總之，幼兒園的體制改革月月在發(fā)生，幼兒園的體制轉(zhuǎn)換天天在探索。這既是時代賦予我們的機遇與挑戰(zhàn)，也是行業(yè)發(fā)展的需求與鞭策?！皼]有什么可怕的”，我們要勇敢的面對它；“絕不可以掉以輕心”，因為我們不打“無準備”之戰(zhàn)。改革的“溫度”需要我們自己來調(diào)整，創(chuàng)業(yè)的艱辛需要我們自己來面對，成功的經(jīng)驗才是對幼教事業(yè)的貢獻、對偉大民族的貢獻！

幼兒園年度教學(xué)計劃3

　　幼兒園教學(xué)計劃范文六篇

　　根據(jù)上級教育行政部門的工作安排，結(jié)合我園教育教學(xué)工作的實際情況，以黨的十六大精神為各項工作的指導(dǎo)思想，全面貫徹的教育方針，新領(lǐng)導(dǎo)與全體教職員工團結(jié)協(xié)作，與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新，爭取新學(xué)期里創(chuàng)出新成績，現(xiàn)制定如下計劃：一、加強園的德育工作，提高師生素質(zhì)。

　　1、認真學(xué)習(xí)黨的十六大精神，學(xué)習(xí)xx同志的“5?31”講話精神，不斷提高教職員工的思想覺悟和理論水平。工作，杜絕一切違法從教的行為。

　　2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法規(guī)，做好依法治園和依法從教的3、進一步加強幼兒園的德育工作，促進幼兒園良好思想品德和日常的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)幼兒園尊師守紀，勤奮好學(xué)習(xí)慣。二、加強教研力度，認真做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量?？频亟虒W(xué)任務(wù)，加強教師地業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

　　1、完善和健全幼兒園的教學(xué)管理制度，*地完成教師自己所學(xué)

　　2、認真做好教師地新教材培訓(xùn)工作。叫做任務(wù)。

　　3、加強教學(xué)常規(guī)工作的檢查，教師要認真完成自己的叫做常規(guī)

　　4、本學(xué)期內(nèi)進行一次家長開放日活動，密切家園聯(lián)系。5、多開展一些適合幼兒園的游戲活動。

　　1、完善幼兒園各項管理機制，加強幼兒園的*管理。 2、不亂收費，執(zhí)行物價局的各項收費標準。三、完善各種規(guī)章制度，逐步走向科學(xué)化管理模式。3、實行園務(wù)公開，伙食費每月結(jié)算、公開一次做到專款專用，不許侵占兒童伙食。

　　4、加強食堂各方面的管理，嚴格飲食衛(wèi)生、食(用)具洗滌消毒、保管制度，搞好營養(yǎng)，保證兒童的進食量，根據(jù)幼兒不同年齡季節(jié)進行調(diào)配花樣，科學(xué)烹調(diào)。篇2

　　新的一個學(xué)期在緊張而又有序的氛圍中開始了。本學(xué)期我們將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)并深入貫徹《綱要》精神，加強學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發(fā)展。一、班況分析

　　本學(xué)期我班插了5名新生，現(xiàn)在共有幼兒52名，其中有男孩28名、女孩24名。通過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人有禮貌;語言表達能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人;尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

　　二、保教工作：

　　以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務(wù)工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動常規(guī)，增強幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。促進幼兒身心和諧發(fā)展。1、保育工作

　　督促生活教師搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作;預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴格執(zhí)行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學(xué)習(xí)整理自己的床鋪。

　　細心呵護幼兒成長。在日常生活中精心關(guān)愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。彭若晨、孫佳婧等幼兒體質(zhì)較弱，易受涼感冒，發(fā)燒。還有肖國振、周澤宇小便次數(shù)較多，針對此情況我們將更多給他們關(guān)愛，消除他的緊張感。日?；顒又屑毿年P(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。注意幼兒良好睡姿的培養(yǎng)，對幼兒的睡眠情況做好記錄。能夠健康茁壯成長。

　　積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢、打蟲等各項保健工作，使幼兒2、教育教學(xué)工作

　　尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、每日教學(xué)計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動性。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認識智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發(fā)展。進行賞識教育，留心每個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當(dāng)?shù)谋頁P，對于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對他們的進步更應(yīng)及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓(xùn)練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項規(guī)則。周活動目標，及時在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒自主解決在活動遇到的問題。

　　在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神。根據(jù)每重點培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達每一頁的大致內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。工。通過一年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，幼兒已經(jīng)對這個活動非常感興趣。他們一有空就會自覺地拿手工紙折各種東西。本學(xué)期我們還將在折的同時增加一些剪貼等技能訓(xùn)練，使我班的手工在學(xué)期末的展示中真正成為班級特色。

　　繼續(xù)培養(yǎng)幼兒動手操作能力，建立本班特色。我班特色定為手

　　結(jié)合節(jié)日開展好各個慶祝主題活動。本學(xué)期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動。積極邀請家長參與我們的活動。特別是我們將結(jié)合國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”創(chuàng)新主題親子活動;結(jié)合元旦開展“迎新年”親子游園活動。

　　本學(xué)期我們還將開“秋季家園運動會”。我們將早作準備，積極開展訓(xùn)練活動。這樣即能增強幼兒體質(zhì)，又在比賽中取得好的成績。

　　三、安全工作

　　我們始終都要把安全工作放在首要。加強日常活動中的安全管理。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅持接送卡的使用、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日?；顒又写┎灏踩逃⒓訌娪變旱陌踩庾R、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責(zé)任心，細心排除一切不安全因素。對上鋪幼兒要加強管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長。四、班級管理

　　1、每月定期召開班務(wù)會，總結(jié)上個月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內(nèi)容。兒一日活動科學(xué)合理、動靜交替地安排好。

　　2、認真制訂好月、周、日計劃。嚴格按計劃開展各項活動。幼

　　3、認真督促填寫幼兒請假登記表和交*記錄。

　　4、管理好班級財物，每天檢查門窗是否關(guān)好;不讓班級財物丟失;平時注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費。五、家長工作

　　做好家長工作，提高家園共育的效果。

　　1、根據(jù)中班具體情況，有針對性地出好家園共育欄目，及時向家長宣傳有關(guān)幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情況。

　　2、認真填寫家園聯(lián)系冊，使其充分發(fā)揮橋梁作用。 3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時與家長溝通。4、通過家訪、電訪和電子郵件等形式與家長保持密切聯(lián)系，及時交流幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，向家長推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。心，以取得家長對班級工作的支持與配合。

　　5、定期開好家長會，提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。盡量讓家長感到滿意、放

　　6、開展家園共育活動，歡迎家長參加開放日活動。尋找合適機會請家長走進課堂，通過各種途徑達到家園教育同步。工作做好，爭取取得更好成績!各月工作安排九月份：

　　總之，我班三位教師將繼續(xù)努力、團結(jié)一致、同心協(xié)力把班級

　　1、老生入托，開展安全、常規(guī)教育。2、整理室內(nèi)外環(huán)境布置。3、班級召開家長會。

　　4、更新早操內(nèi)容，訓(xùn)練幼兒早操。6、落實晨檢發(fā)牌制度。十月份：

　　5、結(jié)合教師節(jié)開展“老師：您辛苦了!”主題活動。

　　1、結(jié)合國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”創(chuàng)新親子活動。2、完善班級環(huán)境布置(環(huán)境中體現(xiàn)主題)。

　　3、培養(yǎng)良好的區(qū)域活動常規(guī)，抓緊班級特色活動的開展。4、訓(xùn)練幼兒早操，準備幼兒早操檢查評比。5、訓(xùn)練幼兒運動會比賽項目。十一月份：

　　1、為“秋季家園運動會”做好各項準備工作。

　　2、繼續(xù)完善班級環(huán)境布置(體現(xiàn)幼兒活動足跡)。

　　3、向本年級老師開放本班特色活動并相互學(xué)習(xí)。4、秋季家園運動會。十二月份：

　　1、開展教育沙龍活動，特色活動之我說。3、家長開放日。(操作材料的應(yīng)用)。驗。一月份：

　　2、開展幼兒故事比賽，提高幼兒的語言表達能力。

　　4、繼續(xù)完善本班區(qū)域活動，豐富投放材料，準備環(huán)境布置檢查

　　5、本年級教師利用自己特長開展互幫互助活動，交流教學(xué)經(jīng)

　　1、結(jié)合元旦開展“迎新年”親子游園活動。

　　3、幼兒身心發(fā)展評估。 4、學(xué)期末家長會。2、展示本班特色成果。篇3

　　學(xué)期結(jié)束，做好班級財產(chǎn)清理工作

　　我園以《綱要》和規(guī)程為指導(dǎo)，以強化內(nèi)涵發(fā)展為目標，以常規(guī)抓基礎(chǔ)，以科研促提高，強化教師的敬業(yè)愛崗精神，并且以科學(xué)的發(fā)展觀為主導(dǎo)，努力探索農(nóng)村幼兒教育的好路子，充分利用教育中的優(yōu)勢資源，注重幼兒的均衡發(fā)展，全面提高保教質(zhì)量。

　　1、加強學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)班，嚴格按照上級指示精神，利用業(yè)余時間，組織業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，教學(xué)的研討，職業(yè)道德等活動，提高教師的業(yè)務(wù)自身素質(zhì)，有效地開展領(lǐng)域活動，根據(jù)中心教研研討內(nèi)容，組織開展我園的教育教學(xué)活動。

　　2、提高幼兒園的辦園質(zhì)量，科學(xué)安排幼兒園的教育內(nèi)容，以游戲為基本途徑，促進幼兒的發(fā)展達到不同層次家長的要求，深入八個一活動，在原來活動的基礎(chǔ)上，我們更進一步的充實內(nèi)容，修訂方案，加強幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，以行為養(yǎng)成教育為重點，把對幼兒的習(xí)慣行為貫穿于一日活動之中，保證幼兒在園的和諧發(fā)展。

　　3、組織好各項豐富多彩的比賽活動，根據(jù)教育活動的安排，在這一學(xué)期中，組織好技能比賽，六一文藝節(jié)目等的系列活動提升辦園的質(zhì)量

　　4、做好園所的建設(shè)環(huán)境工作，力求爭取條件，上檔次，室內(nèi)環(huán)境裝飾，各班根據(jù)主題內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，廢物利用，給孩子一個展示的空間。春季是進行綠化美化的好時機，移栽花草樹木，整理出草皮中的雜草，進行澆灌。經(jīng)驗、體會和做法，成為宣傳窗口。

　　5、制定好計劃措施，加大教育的宣傳力度，把我園的教育工作

　　6、搞好開日和親子活動，制定出開放日計劃和親子活動計劃，請家長參與活動，大道家園雙通道的效果，利用家園聯(lián)系冊進行溝通，與家長探討孩子的成長問題，利用親子共成長的工程，采取多樣化的形式實施教育，觀看錄像講座、材料等。

　　7、在幼兒園的工作中，安全是重中之重，我們牢固樹立珍愛生命，安全第一，預(yù)防為主的思路，實行目標負責(zé)制，層層簽訂安全協(xié)議書，節(jié)假日有輪流值班制度，有與家長簽訂的安全責(zé)任書，并做好園內(nèi)房舍及各種設(shè)施的定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。積極開展健康課，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的知識，讓孩子了解在幼兒園和日常生活中的基本安全常識，發(fā)現(xiàn)異常情況能及時的處理，安全防范教育與演練，增強幼兒的自我保護意識，進一步注重家長會議，家園交流工作，向家長宣傳安全教育的重要性，明確孩子安全的重要性，各負其責(zé)，共同做好安全工作。篇4

　　一班況分析

　　新年過去了，我們迎來了小班的第二學(xué)期。現(xiàn)如今，我們班的新生經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)生活情緒基本已穩(wěn)定，個別孩子還有哭泣行為，情緒不大穩(wěn)定。原來的孩子們經(jīng)過了一學(xué)期在園的生活和學(xué)習(xí)之后，有了很大進步，每位幼兒都愿意上幼兒園，同時能積極參與教師組織的各項活動;在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，完成穿*服;在學(xué)習(xí)游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦;游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動;在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。應(yīng)該說，上學(xué)期經(jīng)過我們的努力，取得了一定的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強;在生活自理方面，還要給孩子們以機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手能力與語言表達能力等。二、本學(xué)期主要目標

　　針對本班的具體情況及存在的問題，本學(xué)期的主要目標是：在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，能尊敬父母、長輩，能為集體服務(wù)，形成集體觀念，使幼兒以此為基礎(chǔ)，促進全面發(fā)展。三、各個領(lǐng)域的具體內(nèi)容和要求。

　　在思想品德方面培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有禮貌，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。同伴之間能團結(jié)友愛，互相謙讓，形成一定的集體觀念。并教育幼兒尊敬長輩，在園在家一個樣。鞏固加深幼兒在生活自理方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己獨立穿*服、疊衣服等，在平時注意讓幼兒學(xué)做力所能及的事。

　　開發(fā)幼兒的智力，在日常生活中，要求幼兒用普通話與教師、同伴交流，說話完整，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。豐富創(chuàng)造游戲內(nèi)容，組織幼兒進行各種創(chuàng)造游戲。利用散步，游戲的時間，啟發(fā)幼兒觀察周圍的變化，發(fā)展幼兒的觀察力與思維能力。并逐步豐富幼兒的詞匯，通過講故事，學(xué)兒歌的形式，幫助幼兒掌握新的詞匯及含義。利用音樂游戲，及課間休息，播放音樂或進行游戲，培養(yǎng)幼兒感受藝術(shù)的美。

　　增強幼兒體質(zhì)，在日常生活中，每天進行一定量的運動，以發(fā)展體質(zhì)。根據(jù)天氣變化，及時為幼兒穿*服，午睡時，注意增減被子，養(yǎng)成幼兒良好的午睡習(xí)慣。抓好進餐習(xí)慣，鼓勵幼兒不挑食，提高午餐速度，形成較好的午餐習(xí)慣。日常生活中，時刻提醒幼兒有要端正的坐、立、行的姿勢，并教育幼兒要愛護自己的五官。教育幼兒早睡早起，在家少看電視，多運動，養(yǎng)成一定的作息習(xí)慣。

　　美育方面通過語言故事中的不同形象，體驗善與惡，讓幼兒做個心靈美的人。讓幼兒通過美術(shù)活動，創(chuàng)造美的作品，讓幼兒體驗其中的樂趣。通過身邊的各種好人好事，讓幼兒了解及時表揚鼓勵，以達到教育的效果。四、家園聯(lián)系

　　1、家長密切聯(lián)系，主動向家長反映幼兒在園的情況，同時從交談中了解幼兒在家情況。

　　4、利用下班時間家訪，及時反饋幼兒在家情況。 五、各項常規(guī)教育 1、禮貌常規(guī) 2、每周寫好"家園聯(lián)系冊"，搞好它的橋梁作用。引導(dǎo)幼兒在園主動與教師、阿打招呼，離園時主動說"再見";在幼兒園與小朋友團結(jié)友愛，互相幫助，不搶奪東西，不打人，做錯事要道歉，主動說"對不起"。2、衛(wèi)生常規(guī)

　　每天晨檢時注意提醒幼兒衣著整潔，小手干凈，不留長指甲，并帶一塊干凈的手帕;在餐前，入廁后提醒幼兒洗手;午餐時教幼兒正確使用勺子，不挑食，不邊吃邊玩，注意細嚼慢咽，注意用餐衛(wèi)生，不把飯菜弄在桌上，地上。3、就餐午睡常規(guī)

　　就餐前后知道要排隊洗手，吃飯時不說話，也不玩弄勺子、飯菜，吃完后將碗勺放好，然后安靜閱讀圖書，不奔跑。

　　午睡前知道要先小便，然后在教師幫助下*服，并蓋好被子，午睡時不講話，不亂動，安靜就寢，午睡起床時，能學(xué)著自己穿衣服，穿鞋子。

　　4、上課常規(guī)

　　要求幼兒聽到鈴聲立即進教室，坐到自己的座位上，并注意小腳并攏，小手放膝蓋上，胸也挺起來，眼睛平視教師，上課時遵守紀律，不隨便說話，離開座位，注意養(yǎng)成幼兒積極動腦，舉手回答問題的習(xí)慣。

　　5、課間游戲常規(guī)

　　教育幼兒在課間游戲時不亂跑亂叫，愛護班內(nèi)的課桌椅和玩具，輕拿輕放，不隨便拿教師桌上的東西，游戲后要將游戲角內(nèi)的玩具整理好，放回原處。6、愛護公物常規(guī)

　　教育幼兒愛護桌椅，不把椅子當(dāng)馬騎，不在墻上亂涂亂畫，拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。具體措施

　　7、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，逐漸鞏固，提高加深幼兒的各種生活自理能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，平時生活中注意觀察，及時表揚幼兒的良好行為，每周進行評獎，促進幼兒養(yǎng)成良好的一日生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　8、結(jié)合教學(xué)及游戲課，開展幼兒感興趣的活動，提高幼兒在繪畫、唱歌、口語表達等各項技能。

　　四、本學(xué)期將采取的具體措施

　　1、首先在新學(xué)期里使孩子能愉快地來園并保持良好的情緒。中，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展狀況，進一步提高常規(guī)培養(yǎng)的要

　　2、建立一定的常規(guī)，學(xué)習(xí)生活自理能力。在一日生活的各環(huán)節(jié)求。老師的要求要一致，培養(yǎng)中注意使幼兒逐步懂得為什么要這樣做。例如培養(yǎng)洗手常規(guī)，要使幼兒學(xué)習(xí)怎樣才能洗得最干凈。在這個過程中同時培養(yǎng)幼兒的自理能力，培養(yǎng)自理能力要注意循序漸進，給予幫助但不包辦代替，使幼兒及時獲得"我學(xué)會了"的成就感，培養(yǎng)幼兒愿意學(xué)，愿意做的自信心。

　　3、開展豐富的戶外活動，通過一些安全、易學(xué)玩法的戶外材料促進幼兒體格的正常發(fā)育，發(fā)展大肌肉動作，保證幼兒充足的戶外活動時間，使幼兒對天氣的變化有一定的適應(yīng)能力，不經(jīng)常感冒、生病。

　　4、充分利用班里的各種玩教具和幼兒喜歡的其他材料，保護和引起幼兒對周圍環(huán)境、事物的好奇心和探索*，指導(dǎo)幼兒通過摸、聞、捏、推、聽等感官對事物的探索方式直接獲得感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對事物的感受力。

　　5、抓住幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒營造一個優(yōu)美、規(guī)范、準確的語言環(huán)境，促進幼兒語言的發(fā)展，豐富幼兒的詞匯和對語言的理解能力。引導(dǎo)幼兒用簡單句與成人溝通，表達需要與感受，在講述事情的時候不著急，學(xué)說完整句。

　　6、班級的協(xié)作通過交*本、班務(wù)會等形式，做好班里的協(xié)作工作，隨時交流對幼兒的觀察分析，共同制定措施，采取一致的教育措施有針對性的因材施教，發(fā)揮班級這個教育集體的作用，提高教育工作的效率，加強班級的凝聚力，群策群力做好工作。篇5

　　為了促進幼兒身體正常發(fā)育和協(xié)調(diào)發(fā)展，爭強體質(zhì)和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動的興趣;發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和學(xué)習(xí)*，培養(yǎng)初步的動手能力;萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格;萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。我特制定教學(xué)計劃如下：一、語言領(lǐng)域

　　1、傾聽：能夠主動、積極、專注地傾聽別人談話，理解別人談話的內(nèi)容。準確掌握和傳遞主要信息，能夠理解較復(fù)雜的多重指令。

　　2、表述：能夠圍繞一定話題進行談話和討論，學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解;學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的情感，與同伴分享感受。在集體面前講話態(tài)度自然，講述時語言表達流暢，用詞用句準確

　　3、欣賞：樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中累積文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運用。樂于復(fù)述、講述、表演文學(xué)作品。初步感受文學(xué)作品的語言魅力，能理解、體會和想象作品所表達的情感、意境和幽默感。能夠自主的創(chuàng)編一些簡單的兒歌、故事、散文等。二、科學(xué)領(lǐng)域

　　1、數(shù)的概念：會10以內(nèi)的倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù);認識10以內(nèi)的單雙數(shù)按群計數(shù);學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成與加減法。2、幾何形體：認識球體，正方體。4、空間方位：區(qū)分左右5、時間：認識日歷三、社會領(lǐng)域

　　3、量的感知：學(xué)習(xí)自然測量及二等分、四等分。

　　1、自我意識：知道作錯了事情要主動承認，說實話，做個誠實的孩子。知道自己與別人的不同之處，對自己的優(yōu)點和進步感到自豪和光榮。當(dāng)自己的需要得不到滿足時，能做到不亂發(fā)脾氣。

　　2、人際關(guān)系：主動、準確地使用禮貌用語，愿意主動和周圍的人打招呼，說話。知道接待客人的方法，主動與客人聊天。愿意聽從成人及同伴的勸告，不做危險的事情。知道在家不使爸爸媽媽操心，在幼兒園不使老師操心。對老人和比自己小的孩子有愛心，愿意幫助他人想辦法使他人高興，關(guān)心班級發(fā)生的事，做老師的好幫手，體驗集體的力量與共同工作的快樂，知道勝利不驕傲，失敗不氣餒的道理，有集體榮譽感。

　　3、社會環(huán)境：了解郵局、報社、*等和自己生活相關(guān)的勞動者的工作，感激他們的勞動付出尊重他們的勞動成果，并尊重國徽、會唱國歌，關(guān)注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。

　　4、社會規(guī)則：會用輪流、合作、交換等方法與同伴共同游戲，熟悉有關(guān)安全、交通、環(huán)保的標記，愿意按標記的提示行動。四、健康領(lǐng)域

　　1、愉快地參加幼兒園的各項活動。會正確地表達自己的需求。尊重他人，初步學(xué)系控制自己的情緒。遵守幼兒園活動規(guī)則。2、能夠獨立進餐、睡眠、入廁。勤洗澡，勤換衣服，保護環(huán)境，保持環(huán)境衛(wèi)生，了解基本的衛(wèi)生知識，了解換牙衛(wèi)生，注意保護牙齒，認識幾種常見的安全標志。

　　3、學(xué)習(xí)左右分隊走，協(xié)調(diào)靈活地進行各種體育活動，掌握其動作要領(lǐng)。喜歡創(chuàng)造性地進行身體活動，樂意探索多種玩法。

幼兒園年度教學(xué)計劃4

　　幼兒園2013年度工作計劃（附行事歷）

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)縣教育局工作要求，本年度重點加強幼兒安全意識的防范，加強學(xué)校周邊環(huán)境的整治，加強師資隊伍穩(wěn)定及業(yè)務(wù)水平的提高，溝通好學(xué)校與家長的關(guān)系，全方位保障幼兒健康成長。

　　二、主要工作目標

　　1、加強社區(qū)派出所與幼兒園的聯(lián)系，促進校園安全保衛(wèi)工作走向正規(guī)化，強化保安、教師、員工的安全意識，加強幼兒良好行為培養(yǎng)及自我保護教育，提高幼兒園防范惡性事件的能力。

　　2、圍繞課程目標的建構(gòu)與大朗鎮(zhèn)幼兒園良好行為習(xí)慣養(yǎng)成目標的落實，加強研討，強化幼兒一日生活管理，提高幼兒來園活動質(zhì)量。

　　3、加強師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)全體教師敬業(yè)愛崗，勤奮工作，提高他們職業(yè)道德水平，樹立我園教師的良好形象。通過幼兒園課題研究計劃及各年齡段課程活動，提高教師教學(xué)研討水平，進一步明確辦園目標。

　　4、加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)、培養(yǎng)，促進教師素質(zhì)內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有明顯地提高。分段開展課題現(xiàn)場交流、反思，并鼓勵教師多寫經(jīng)驗總結(jié)，促進幼兒體智德美在原有基礎(chǔ)上的明顯發(fā)展。

　　5、廣泛聽取家長建議，努力探索家教指導(dǎo)的途徑與方法，增加親子活動的次數(shù)，豐富親子活動內(nèi)容，不斷提高家長工作的質(zhì)量，加強家園溝通。

　　6、有計劃地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設(shè)施的質(zhì)量。

　　7、樹立正確的健康觀念，加強健康教育，做好保育與消毒工作，防止秋季流行病在校園流行，保障幼兒身體健康，安全快樂的成長。

　　8、參照大朗鎮(zhèn)教育工作行事歷，積極配合教育辦做好相關(guān)工作。

　　三、主要措施

（一）加強師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

　　1、利用每周的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，加強師德教育。加強對教師愛崗敬業(yè)的教育，當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。

　　2、鼓勵教師利用業(yè)余時間進修提高學(xué)歷，給知識充電，并對獲得畢業(yè)證的教師進行獎勵。建議教師經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。

　　3、教研活動的實效性，教研活動要緊緊圍繞問題的產(chǎn)生——如何解決問題——反思教研活動過程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化；在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每周進行一次，每兩周一個主題，圍繞主題展開討論。

　　4、邀請有教學(xué)經(jīng)驗的專家和教師來園，對教師進行專題教學(xué)的培訓(xùn)。組織教師走出去，參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到市一級幼兒園聽課的機會，學(xué)習(xí)別人的長處，回園寫出心得體會，并向其他教師講述自己的感悟，進一步提高教師的教育教學(xué)水平和溝通交流的能力。

　　5、組織開展教師評優(yōu)課評比活動，利用班與班、教師與教師之間進行互相聽課評課，進行交流，“取人之長，補己之短”相互學(xué)習(xí)，共同進步。

（二）加強教研工作，明確教育目標

　　1、有效的教研是教學(xué)的先導(dǎo)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本的保證。本學(xué)期將扎扎實實抓教研，在“研”字上下功夫，實實在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題，明確教育教學(xué)目標和任務(wù)。調(diào)動教師的積極性，主動地參與研討，認真制作教玩具，設(shè)計有趣的活動，讓幼兒在趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識，認知水平得以提高。

　　2、積極構(gòu)建園本特色，努力促進幼兒發(fā)展，要求教師，在級組長的帶領(lǐng)下，積極開展每周說課和課堂教學(xué)觀摩研討活動，交流經(jīng)驗，及時解決教師日常教學(xué)中存在實際問題。

（三）加強衛(wèi)生保健工作，要求班班創(chuàng)建平安班級，保證幼兒在園的安全。

　　1、學(xué)期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防秋季傳染病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，“家長園地”向家長宣傳預(yù)防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。

　　2、組織教員工重溫《教師職責(zé)》、《教師工作評價表》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》強化教職工的工作責(zé)任心，嚴格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問題及時報告和處理，認真做好保育工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

　　3、嚴格按照幼教機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求，規(guī)范各項衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度，認真做好各種表格的填寫和整理入檔工作，迎接保教質(zhì)量評估檢查。

　　4、督促廚房人員遵章辦事，嚴把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級部門的要求，繼續(xù)做好午餐36小時留樣、果蔬農(nóng)藥殘留檢查工作，嚴防餐飲事故的發(fā)生。

（四）樹立全心全意為家長服務(wù)的意識，切切實實做好家長工作。

　　1、《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與?！痹诠ぷ髦薪處煈?yīng)以平等的態(tài)度喚醒家長的主人翁意識，激發(fā)家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。

　　2、開學(xué)前，各班要精心設(shè)計班級墻壁，家長園地版面，做到美觀新穎，突出主題。根據(jù)本班幼兒的實際情況，及時召開家長會，以派發(fā)家園聯(lián)系手冊、電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開展好家聯(lián)工作。

　　3、開展多種形式的家園互動和親子活動，創(chuàng)設(shè)一個使幼兒感到關(guān)懷、接納、關(guān)愛、支持和家長認可放心的良好環(huán)境，鼓勵家長委員積極參與幼兒園管理，家長積極參與幼兒園組織的親子活動，創(chuàng)建一個和諧的家園關(guān)系和家園一致的共育教育環(huán)境 。

　　月工作安排：

　　二○一二年元月份：

　　1、組織安排慶“元旦”活動。

　　2、安排教師寫好教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和各項工作總結(jié)。

　　3、班主任寫好幼兒評語。

　　4、對各班進行校產(chǎn)、校具的清理和核對。

　　5、布置學(xué)期結(jié)束工作。

　　6、召開總結(jié)會，進行下學(xué)期工作部署。

　　二月份：

　　1、召開教師會，研究開學(xué)工作安排。

　　2、確定收費標準，幼兒入園報名。

　　3、各班針對實際情況制訂工作計劃。

　　4、召開家長會，對幼兒進行一日常規(guī)及安全教育。

　　5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設(shè)。

　　三月份：

　　1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教育綱要》。

　　2、召開班主任會議，要求各班活動室布置要富有童趣，有季節(jié)變化。

　　3、組織檢查教師備課和計劃制定情況。

　　4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽課學(xué)習(xí)。

　　四月份：

　　1、對家長開放半日活動，研究如何培養(yǎng)孩子動手動腦能力。

　　2、組織教師到天長市第二幼兒園學(xué)習(xí)、聽課。

　　3、舉辦大班講故事比賽。

　　4、教師編排節(jié)目，準備慶?！傲弧?。

　　五月份：

　　1、組織教師到天長市實驗幼兒園聽課。

　　2、邀請結(jié)對園——市二幼到我園上示范課。

　　3、組織慶祝“六一”國際兒童節(jié)。

　　六月份：

　　1、安排教師寫好教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和各項工作總結(jié)。

　　2、要求各班做好安全工作，班主任寫好幼兒評語。

　　3、對姊妹園開放半日活動。

　　4、布置學(xué)期結(jié)束工作，迎接中心學(xué)校考核。

　　5、召開總結(jié)會，進行下學(xué)期工作部署。

　　七月份：

　　1、幼兒園教職工考核；

　　2、清點財產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔；

　　3、安排暑假工作。

　　八月份：

　　1、安排教師返校。

　　2、清理校園環(huán)境。

　　3、做好新學(xué)期的開學(xué)的準備工作。

　　九月份：

　　1、召開教師會，研究開學(xué)工作安排。

　　2、確定收費標準，幼兒入園報名。

　　3、幼兒園、各班針對實際情況制定工作計劃。

　　4、開展教研活動。

　　5、組織教師節(jié)慶祝活動，出“教師節(jié)”專欄。

　　6、各班召開班會，對幼兒進行一日常規(guī)及安全教育。

　　十月份：

　　1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園綱要》。

　　2、召開班主任會議，要求各班活動室布置要富有童趣，有季節(jié)變化。

　　3、組織幼兒利用繪畫、歌舞來慶祝“國慶節(jié)”，對幼兒進行愛國主義教育。

　　4、組織檢查教師備課和計劃的制訂情況。

　　十一月份：

　　1、對家長開放半日活動，研究如何培養(yǎng)孩子的動手動腦能力。

　　2、組織教師到姊妹園參觀學(xué)習(xí)，探討新的教學(xué)方法。

　　3、進行全園衛(wèi)生大檢查和一日常規(guī)執(zhí)行情況。

　　4、組織全園教師，對幼兒計算課進行專題研究。

　　十二月份：

　　1、舉行幼兒廣播操比賽。

　　2、教師編排文藝節(jié)目，準備慶?！霸薄?/p>

　　3、填寫各項工作總結(jié)，并做好下一年度的相關(guān)計劃。

幼兒園年度教學(xué)計劃5

　　幼兒園教學(xué)計劃-幼兒園教學(xué)計劃 2018年秋幼兒園大班教學(xué)計劃

　　幼兒園教學(xué)計劃

　　本學(xué)期大班報到幼兒39名。經(jīng)過大班上學(xué)期的發(fā)展和學(xué)習(xí)，總體來看幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大的進步，特別是在動手、語言表達、社會交往、邏輯思維能力等方面表現(xiàn)較為突出。但是大班的幼兒因為年齡性格不一，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足，本學(xué)期，我們把幼兒常規(guī)活動和戶外活動做為本學(xué)期的工作重點，將學(xué)前的準備工作與主題探究活動、各學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，為幼兒進入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　1、學(xué)前思想準備：可以通過和家長一起參觀小學(xué)或者請畢業(yè)生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。

　　2、身體方面的準備：

　　通過戶外活動以及個人衛(wèi)生等方面來增強幼兒的體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)；

　　在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

　　注重安全方面教育?，F(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動時喜歡跑跳。要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時注意安全學(xué)會保護自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電等。

　　3、獨立生活能力的準備：

　　通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼

　　兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了，要學(xué)會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。

　　為重點精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎(chǔ)；堅持開展餐前的認讀識字活動等。幼兒園教學(xué)計劃為幼兒閱讀、書寫提供條件。

　　b數(shù)學(xué)方面的滲透

　　通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

　　班級日常工作：

　　1)本學(xué)期,我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)。主題的展示、活動設(shè)計、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

　　二、教育教學(xué)方面

　　我們將繼續(xù)貫徹《幼兒園教育綱要》，根據(jù)課改精神，完成教育教學(xué)目標，并根據(jù)我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及本土文化和時事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野，另外，根據(jù)孩子即將升入小學(xué)的需要，可適當(dāng)?shù)慕毯⒆右恍┥?，書寫簡單的字以及拼音，并加?到10的加減法運算，使孩子們能夠熟練掌握。在英語方面，除了完成預(yù)定的教育教學(xué)目標之外，還要加強孩子的語感啟蒙方面的訓(xùn)練，提高孩子的口語表達能力

　　踏著秋天的腳步，我們又迎來了新的一學(xué)期，新的學(xué)期對家長來說蘊涵著新的希望，而對老師來說是面臨新的挑戰(zhàn)，本學(xué)期我們兩位老師將嚴格要求自

　　己，認真總結(jié)上學(xué)期工作，吸取經(jīng)驗，反省不足，根據(jù)新學(xué)年《幼兒園工作》、《幼兒園教學(xué)計劃安排》，集合我班配班老師的實際情況，在新綱要和園務(wù)計劃思想的指導(dǎo)下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個發(fā)展。因此，我做出了個人教學(xué)計劃

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幼兒園年度教學(xué)計劃6

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　　幼兒園教師度總結(jié)范文

　　精心整理了“幼兒園教師2014年度總結(jié)范文”，望給大家?guī)韼椭?

　　工作總結(jié)1

　　在2012年的初，我有幸與我們雅安名山的同仁們一起和來自各個地區(qū)的幼教同仁一起相聚在重慶美麗的山城，來到我夢寐以求都想來的——西南師范大學(xué)。參加“國培計劃(2011)”——四川省幼兒園骨干教師培訓(xùn)班。心中感到無限的榮幸與感激，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。能參與此次國培計劃的都是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的骨干教師們和園長，而此次培訓(xùn)也是國家及其重視學(xué)前教育，專門為我們聘請到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學(xué)習(xí)機會。雖然我們頂著凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國培猶如冬日里的暖陽，溫暖著，照亮著每一位老師的心。

　　國培地點在重慶西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院，我們置身于美麗而又文化氛圍濃厚的大學(xué)校園中，仿佛又回到了學(xué)生時代。對知識的渴求，對理論上的指導(dǎo)，實踐中的困惑，無一不促使我們認真聆聽幼教專家學(xué)者的精彩講座。雖然國培時間快結(jié)束了，可覺得還不夠，還想再多留些日子多好啊，就對這長達8天的培訓(xùn)我有一些總結(jié)和反思：

　　培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)?！赌灿逞變河螒蚧顒拥睦碚撆c實踐》，《羅虹—如何做一名優(yōu)秀的幼兒教師》，《 任桂英—當(dāng)前形勢下幼兒

　　1---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

　　Word可編輯 值得收藏-----------------園的使命與作為》，《宋榮—以“至愛”堅守幼教追求，以“和諧”創(chuàng)造兒童樂園》宋園長的教育生涯等。。。

　　一、問題還很多

　　樣去走自己的職業(yè)、教育生涯。專家們談及到幼兒園的發(fā)展問題，值得我們?nèi)ド钏嫉?，反思的。教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

　　二、榜樣互動

　　最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的宋榮園長精彩的授課，開篇點題，借用非誠勿擾中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在宋榮園長的會談中，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深入淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問題的極大興趣。在互動中，我們逐步掌握了班級管理的方法，如：規(guī)則的引導(dǎo)，情感的溝通，互動指導(dǎo)，榜樣激勵、目標指引等等。宋榮園長在長達三個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊懮钸h。她提出的還

　　2---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

　　Word可編輯 值得收藏-----------------給孩子的童真，他們幼兒園自主教材的研發(fā)，自主游戲的研發(fā)。讓孩子們真正的釋放自己。是值得我們?nèi)コ珜?dǎo)和學(xué)習(xí)的。

　　三、嚴謹治學(xué)、環(huán)境育人

　　此次做客的專家教授中，牟教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結(jié)合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導(dǎo)下，我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究，這一領(lǐng)域，老師們常常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了許多玩具孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也常常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們?nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿?，它的玩法以及制作過程的了解。這些細節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點，由整體到部分，由淺入深。其中袁教授提出育人環(huán)境的重要性，環(huán)境育人的重要性。

　　四、修養(yǎng)身心

　　這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

　　如今的社會生活是一個快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來去思考，去學(xué)習(xí)，去探究的時間很少。所以很感謝這次學(xué)習(xí)的機會。美麗的大學(xué)校園，統(tǒng)一住宿的學(xué)生寢室，規(guī)律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)。真正做一名研究型的教師。修心—修行—修能。真正做一個成功 的幼教著，3---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

　　Word可編輯 值得收藏-----------------需要不斷的努力，努力塑造好的幼兒教師形象。

　　最后，我將在學(xué)習(xí)期間，一如既往的靜心、專心讀書學(xué)習(xí)，提高責(zé)任感，使命感。惜時如金，取長補短，團結(jié)同學(xué)。做一名優(yōu)秀的學(xué)員。并學(xué)以致用，將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng)，圓滿完成任務(wù)。

　　工作總結(jié)2

　　x年5月30日上午，城港路街道慶祝六一國際兒童節(jié)活動在城港路街道中心小學(xué)舉行。參加會議的有城港路街道辦事處的領(lǐng)導(dǎo)、有各辦學(xué)單位、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及街道中心小學(xué)全體師生共計700人。會議在熱烈、喜慶的氣氛中順利舉行，共安排了八項日程：

　　一是奏國歌，二是敬獻紅領(lǐng)巾，三是宣讀表彰決定，四是為萊州市杰出優(yōu)秀兒童和街道杰出兒童頒獎，五是學(xué)生代表發(fā)言，六是董校長發(fā)言，七是街道辦事處尹書記講話，八是慶六一文藝演出。

　　學(xué)校實施素質(zhì)教育所取得的豐碩成果，引起了與會領(lǐng)導(dǎo)的高度認可，當(dāng)他們看到部分校舍墻皮破損時，紛紛慷慨解囊，總計捐款近2萬元。黨工委領(lǐng)導(dǎo)和社會各界對教育的重視和支持，必將激勵廣大教育工作者以更加百倍的熱情投入到教育教學(xué)中去，使城港路的教育在保持鎮(zhèn)街第一的基礎(chǔ)上再創(chuàng)佳績。

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