下面是范文網小編整理的語文學科教師教育計劃模板3篇 小學語文教師教育教學計劃，歡迎參閱。
語文學科教師教育計劃模板1
一、班級情況分析
本班共有學生47人，其中男生21人，女生26人。另外生源較復雜，大部分來自其他縣區(qū)，而且每學期都會陸續(xù)插入新生，這些情況給本班的管理增加了一些難度。但經過兩年的循循教導，學生們基本能遵守學校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了一定的良好學習習慣，大部分學生學習積極主動，課堂上大膽發(fā)言、思維活躍，能夠質疑問難。對于個別缺乏主動性的學生，我們教師還需及時輔導、點撥。
二、教材分析
本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文可一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習。分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;第5個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，后面出現均不注音;精讀課文和略讀里不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。
三、教學目標
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。
2、月認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。
3、月會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)。練習復述課文。
10、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”?！敖柚值?、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！弊鳛橹心昙壍钠鹗茧A段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意?！绷曌鞣矫?，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。
四、教學措施
1、識字、寫字教學
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
要繼續(xù)加強寫字的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執(zhí)筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。
2、精讀課文的教學
精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。
(1)加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。
(2)要重視朗讀的指導和訓練。
(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。
(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。
(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。
(6)開展合作學習。
(7)組織好全班交流。
3、略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
4、選讀課文的教學。
教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。
5、口語交際教學
(1)明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。
(2)口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
(3)全員參與。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會。
(4)引導學生自主進行評價。
(5)在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。
(6)在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。
6、習作教學
(1)重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。
(2)加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
(3)重視習作中學生之間的合作與交流。
(4)本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。
總之，我們要根據不同類型課文的特點采用不同的教學方式，來提高課堂的教學效益。
五、教學時間安排：
本學期從20__年9月1日至20__年1月3日，其中節(jié)假日、集體活動和綜合社會實踐活動時間為兩周。實際授課時間為十五周。教學時間緊，任務重。約一星期半教學一單元，具體分配如下：
第一單元15～17課時 第五單元15～18課時
第二單元13～15課時 第六單元14～16課時
第三單元15～18課時 第七單元15～18課時
第四單元15～18課時 第八單元15～18課時
語文學科教師教育計劃模板2
一、基本情況：
全班共有60名學生，其中男生30人，女生30人，有5人剛剛從外校轉入。經過一年級下學期和二年級兩個學期的日記訓練，學生的寫話能力明顯超過平行班級，練筆興趣始終保持比較高漲的態(tài)勢。全班共有27名同學在18家少兒報刊上發(fā)表日記、寫話56篇;班級自編佳作集《會轉的紙風車》，共收入18名同學的30篇佳作;二年級全班共向外投稿402篇。二下我還嘗試讓學生擔任小老師，批改同齡人的日記，取得了不錯的效果，李雪、慶光磊等人的評語像模像樣，等級接近老師標準。另外，根據低段起步教學實踐，我同步撰寫了《二年級日記教學系列敘事》，合計約7萬字，在人教小語論壇連載，受到廣大教師網友青睞，點擊率突破3萬5千。老師們真誠的建議和中肯的批評，促使我進一步反思自己的教育實踐，積累了寶貴的教學財富，為由低段寫話轉入中段習作，搭建了很好的平臺，降低了學習難度。
當然，作為剛升入三年級的我班學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近四分之一同學寫話水平偏低，主要表現在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用;內容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改。慶克偉、寧瑤瑤、陳發(fā)俊幾人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內容如同天書，令人不知所云?？梢姡景嗾Z文教學既有一定基礎，也有不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
蘇教版第五冊教材是自成體系的專門課文，為教師的教和學生的學提供了便利。本冊習作教材著眼點放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。
二、教學措施：
1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。
3、上好指導課，幫助學生邁好第一步。每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。
4、提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。
5、成立作文小組，推行榮譽胸卡制度。在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，頒發(fā)四級榮譽胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。實施動態(tài)管理，能升能降，能進能退，并由作文小組成員擔任日記批改小老師。
6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學生批改練筆實驗。一如既往布置學生寫日記，每人每周5篇，根據不同檔次提出不同要求;班級以組為單位，輪流寫接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上簡明扼要的評語。作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《三(2)班第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制。定期遴選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學生閱讀的文學書籍、為兒子訂閱的兒童讀物、以前教過的學生的舊日記本，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。
語文學科教師教育計劃模板3
一、教材的基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
二、教材的主要編寫特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性?，F就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元，整合教材
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。
(二)安排"綜合性學習"，體現新課程理念
綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在"大自然的啟示"專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在"田園生活"專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;"語文園地"中憑借"口語交際"、"習作"進行交流，在"展示臺"中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了"綜合性學習提示"，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱"我"的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源
根據課程標準精神，語文應該讓學生"更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會"。本冊課后繼續(xù)安排"資料袋"，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的"寬帶網"安排在一、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。
三、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教材內容與教學措施
(一)識字、寫字教學
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。
對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以說"詞語盤點"中的詞語，進行復習鞏固。
對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
語文學科教師教育計劃模板3篇 小學語文教師教育教學計劃相關文章：
★ 高中語文教師兼班主任工作總結5篇 語文老師兼班主任工作總結
★ 小學語文教師個人工作總結7篇 小學語文教師個人工作總結范文
★ 初中語文骨干教師履職總結13篇(中學語文教師個人履職總結)
★ 語文骨干教師年終工作總結10篇(優(yōu)秀語文教師工作總結)
★ 小學語文骨干教師培訓總結13篇(初中語文骨干教師培訓總結)
★ 2022七年級語文教師教學工作總結5篇(七年級語文教師年度總結)
★ 小學語文骨干教師個人工作總結范文5篇 評選小學語文骨干教師個人總結