下面是范文網(wǎng)小編收集的第一學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃范文4篇 初中語文第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，以供參考。

第一學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃范文1

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往影響甚至決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。因此，如何搞好初三語文教學(xué)，如何使學(xué)生在初中階段的最后九個(gè)多月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務(wù)和研究課題。為此我們必須對(duì)照新課標(biāo)，冷靜反思、深入分析當(dāng)前語文教學(xué)的得與失，使我們對(duì)自己的語文教學(xué)有比較清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的估價(jià)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)初三語文教學(xué)作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。

　　一、基本情況分析：

　　兩班的學(xué)生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無，考試時(shí)成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí)。有一半左右的學(xué)生通過教師近兩年的語文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng)，他們有了一定的自學(xué)能力。但是高分比例不是很高。初三，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語文的。

　　二、教材分析

　　我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個(gè)單元有閱讀，這套教材的主要特點(diǎn)，我覺得概括起來有以下四點(diǎn)：一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求。二是建立了具有整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系。三是設(shè)計(jì)了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué)。四是堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

　　三、教學(xué)策略：

　　1、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，鉆研《考試說明》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的能力與目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才能了解學(xué)生知識(shí)與能力，語文素養(yǎng)等方面的不足。它是開展語文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要，教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的搭建，都離不開語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)，同時(shí)它又是語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的外在體現(xiàn)。它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標(biāo)準(zhǔn)才有可能吃透語文中考評(píng)價(jià)的方向、方式、方法，才有可能展開針對(duì)性的教學(xué)?！犊荚囌f明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化，它根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合考試實(shí)際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，作文老師必須認(rèn)真研究考試說明，讓復(fù)習(xí)能做到低時(shí)高效。

　　2、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，探尋語文差異。本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。

　　3、精心備課，上好課。時(shí)間緊，任務(wù)重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的，達(dá)到一個(gè)什么樣的要求。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　4、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁河山”也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最接近人們生活的語文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外自讀第學(xué)年不少于80萬字（其中文學(xué)名著2——3部），因此，要求學(xué)生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看，原來沒有開放過的學(xué)校圖書室，請求管理員開放，也要求學(xué)生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱。

　　總之，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：

　　一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等。

　　二是體會(huì)文章的時(shí)代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容。

　　三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內(nèi)容，而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。

第一學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃范文2

　　教材簡析：

　　本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

　　配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；

　　2、在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，獲得一些讀書和習(xí)作的方法。

　　3、讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

　　4、圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，學(xué)會(huì)一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感；

　　2、聯(lián)系實(shí)際于生活中學(xué)語文，積累一些讀書和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　本組教材計(jì)劃總課時(shí) 14課時(shí)。

　　精讀課文 4課時(shí)

　　略讀課文 2課時(shí)

　　口語交際 1課時(shí)

　　習(xí)作 3課時(shí)

　　“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)” 2課時(shí)

　　機(jī)動(dòng)課時(shí) 2課時(shí)

第一學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃范文3

　　一、班級(jí)學(xué)生情況分析

　　本學(xué)期我將繼續(xù)擔(dān)任二（2）班的班主任兼語文老師。通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項(xiàng)作業(yè)，平時(shí)學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強(qiáng)的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需要教師多指導(dǎo)，部分學(xué)生閱讀興趣不高，仍需多加引導(dǎo)。從語文的課堂反饋情況來看，學(xué)生的具有初步的識(shí)字能力，學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。還有少部分學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。

　　二、教學(xué)方法

　　1、關(guān)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　“教育就是養(yǎng)成良好” 習(xí)慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴，良好的習(xí)慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。

　?。?）這冊“習(xí)慣篇”的編排意圖與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相吻合，意在培養(yǎng)學(xué)生 “勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本的書”。

　?。?）習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，必須在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，精心指導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，及時(shí)激勵(lì)，維持閱讀的興趣。

　　2、“識(shí)字寫字"部分

　　（1）抓住規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。①詞串識(shí)字。包括“識(shí)字”1、2、5、6課。這種識(shí)字形式借鑒了傳統(tǒng)韻語識(shí)字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法，將意思相關(guān)的詞語圍繞一個(gè)中心集中在一起，要識(shí)的字就在這些詞語中。②看圖會(huì)意識(shí)字。包括“識(shí)字”3、7兩課。這種識(shí)字形式主要是通過形象化的圖畫讓學(xué)生體會(huì)字義，了解象形字和會(huì)意字的造字規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)到絕大部分的象形字、會(huì)意字是由圖畫演變而來的。③形聲字歸類識(shí)字：包括“識(shí)字”4、8兩課。這種識(shí)字形式主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，還可讓適時(shí)向?qū)W生介紹一首兒歌：“學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細(xì)，聲旁多表聲，形旁多表義，掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀?。?/p>

　?。?）用好情境圖畫。

　　打開集中識(shí)字課文，最引人注目的往往是一幅幅情境圖，利用這一學(xué)生感興趣的輔助內(nèi)容，無疑能使識(shí)字寫字變得輕松容易一些。情境圖的作用主要有：①借圖引詞。②扣圖識(shí)字。③賞圖誦讀。在讀詞串時(shí)，如果把一個(gè)個(gè)詞語孤立開來讀，就破壞了詞串的整體意境，聽來干巴巴的索然無味。教學(xué)時(shí)，可先借助圖畫，把學(xué)生帶入特定的情境，產(chǎn)生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調(diào)。如教學(xué)“識(shí)字6”，學(xué)生看了“草原奔馬圖”，就可以想象“(駿馬)在(秋風(fēng))蕭瑟的(塞北)奔馳”這樣具體的情境，用有力而稍顯凝重的語氣讀好“駿馬秋風(fēng)塞北”，而不是毫無表情的呆讀、枯讀了。

　?。?）優(yōu)化訓(xùn)練程序。

　　在指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生大體循著“一導(dǎo)二看三記四評(píng)五仿六賞”的程序，逐步把字寫對(duì)寫好?！耙粚?dǎo)”指學(xué)生動(dòng)筆前的指導(dǎo)，包括筆順等；“二看”是要求學(xué)生看清結(jié)構(gòu)、筆形和位置；“三記”是在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師用彩色粉筆標(biāo)出一些重要的筆畫，使學(xué)生把字的形象信息牢固地刻印在腦海中；“四評(píng)”是讓學(xué)生分析別人寫的字，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出認(rèn)為不足的地方；“五仿”即讓學(xué)生完成《習(xí)字冊》，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改；“六賞”就是讓學(xué)生欣賞田字格的“范字”，指名說說要注意哪些筆畫、如何保持平衡等。

　　此外，在指導(dǎo)書寫時(shí)，教師一定要堅(jiān)持寫范字！你雖然不是書法家，但你的“范字”對(duì)學(xué)生而言比任何字帖都更有效！這就是所謂的“信其師,好其學(xué)”吧。

　?。?）合理安排識(shí)字與考核。

　　一定時(shí)間內(nèi)識(shí)字量安排上的畸輕畸重，會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率。因此，不必把一篇課文中所有要求會(huì)寫的生字都集中到一個(gè)課時(shí)、一段時(shí)間里去讓學(xué)生書寫，特別是生字較多的課文更是如此。

　　筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等漢字知識(shí)，只應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中用以幫助學(xué)生識(shí)字、寫字和查字典，不應(yīng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，更不能列入考試的范圍。

　　3、關(guān)于課文

　?。?）抓住內(nèi)在聯(lián)系，拓展認(rèn)知的空間

　　蘇教版小學(xué)語文教材(國標(biāo)本)二年級(jí)上冊中的《識(shí)字6》是選擇了祖國的北方草原、東海之濱、南國海島、西部高原最具代表性的景物串連在一起而形成的一篇“準(zhǔn)韻文”。它所要描述的是祖國的幅員遼闊、山川秀美。

　　（2）重視朗讀在語言學(xué)習(xí)中的作用。

　　朗讀能力是兒童必備的語文基本功?！皩W(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業(yè)，凸顯了朗讀在閱讀教學(xué)中舉足輕重的地位。朗讀也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，豐富自我領(lǐng)悟的經(jīng)驗(yàn)。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲，在公共場所(圖書館、閱覽室等)閱讀時(shí)不至于影響別人。

　?。?）落實(shí)閱讀中的語言訓(xùn)練。

　　教材語言平實(shí)優(yōu)美、簡練規(guī)范，是兒童學(xué)習(xí)語言的很好范例。閱讀中的語言訓(xùn)練應(yīng)注重讓學(xué)生感受語言的蘊(yùn)含，領(lǐng)悟詞句的精妙，在此基礎(chǔ)上積累運(yùn)用語言。

　?、僭谧x中感知內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，相信他們完全能“讀”懂。學(xué)生讀一篇課文，知道有幾段，每段有幾句，每句寫什么并不重要，重要的是能把這些文字讀進(jìn)腦子里，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)表達(dá)。

　?、谠谧x中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什么”，還要體會(huì)“怎么寫的”、“寫得怎樣”。

　?、墼谧x中積累運(yùn)用。積累語言主要靠誦讀，朗讀是背誦的基礎(chǔ)。要求學(xué)生背誦的課文，首先得讀好。忽視這一環(huán)節(jié)，勢必囫圇吞棗，死記硬背。因此，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，含義較深的，要指導(dǎo)讀通讀熟，再要求背誦；篇幅較長的，要幫助理清敘述順序，明白內(nèi)容要點(diǎn)，以提高背誦效率。

　　4、關(guān)于練習(xí)

　　“學(xué)用字詞句”中的幾個(gè)題目是一個(gè)有機(jī)組合的整體，這種編排本身就具有趣味性，要注意讓學(xué)生在讀、寫、說、唱、畫、做的自主實(shí)踐中識(shí)字、寫字、學(xué)用詞句?？谡Z交際共有8個(gè)交際話題，可分為三類：一是“學(xué)會(huì)”系列(《學(xué)會(huì)祝賀》等)；二是“交往”系列(《問路》等)；三是“交流”系列(《我長大了做……》等)。“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要注意利用訓(xùn)練題中的文字提示和情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境，把學(xué)生帶人情境，或親身參加表演，模擬再現(xiàn)情境；還要通過設(shè)置懸念、假設(shè)情境、合作表演等，讓學(xué)生在有強(qiáng)烈表達(dá)欲望時(shí)實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)；也要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拓展口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。

　　總之，在本學(xué)期的語文教學(xué)中，我將認(rèn)真貫徹校領(lǐng)導(dǎo)的高效課堂主張，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上扶、放結(jié)合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，及時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的興趣。

第一學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃范文4

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　本冊教材以專題組織單元，體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，從人自身、人與自然、人與社會(huì)、人與人四個(gè)方面確定了8個(gè)單元的主題。每個(gè)主題單元一般有1篇?dú)w類識(shí)字、4篇主體課文、一篇選讀課文和一個(gè)“語文園地”組成。主體課文下面依次列識(shí)字表、認(rèn)字表、寫字表和讀背抄寫等練習(xí)?！罢Z文園地”設(shè)置了四個(gè)板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺(tái)”。通過四個(gè)綜合板塊，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，積累佳詞妙句，鍛煉口語交際能力，通過互相交流自己的知識(shí)、體會(huì)，達(dá)到全面提高語文能力的目的。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)一共有學(xué)生191人。在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生已自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。

　　具體表現(xiàn)：

　　1、識(shí)字：通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。

　　2、閱讀：通過閱讀，知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的'學(xué)生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

　　3、寫話：多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過的詞語寫一句話，把圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語言進(jìn)行描寫，語言豐富、流暢，但是大部分學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用僅僅停留于句號(hào)，一部分學(xué)生還不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字還比較多，主要是因?yàn)樾谓帧⒁艚值幕煜?。也有個(gè)別孩子所寫的話存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過的字寫不出的現(xiàn)象。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展。

　　2、要求會(huì)認(rèn)470個(gè)字，會(huì)寫387個(gè)字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀41篇詩文，背誦12篇。能掌握課文的基本內(nèi)容，在閱讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

　　4、能用普通話積極地、有創(chuàng)造性地完成教材規(guī)定的口語交際的內(nèi)容，鍛煉提高學(xué)生的口語交際能力，并嘗試寫話、尤其是寫日記。

　　5、掌握適合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在書寫、閱讀、收集等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力。

　　三、具體措施

　　1、面對(duì)新課改，我們要以全新的教育思想指導(dǎo)自己，以全新的教育理念引領(lǐng)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于向“多年的經(jīng)驗(yàn)”挑戰(zhàn)，敢于向“習(xí)慣的做法”挑戰(zhàn)，敢于向“成功的過去”挑戰(zhàn)。

　?。?）認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，在繼承的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新，以課標(biāo)提出的基本理念為目標(biāo)，積極構(gòu)建開放的語文課程體系。

　　（2）給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們要構(gòu)建的是開放的語文課程體系。教學(xué)過程是一個(gè)平等互動(dòng)的過程，是師生雙方角色共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)知識(shí)生成的過程中，學(xué)生不再是接受者，而是發(fā)現(xiàn)者，探索者。教師不再是權(quán)威者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者。

　　（3）正確對(duì)待《教參》。如何教學(xué)，在教參之外有廣闊的創(chuàng)造空間。教參只是一個(gè)參考，我們要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活地選擇教學(xué)方法。

　　2、教材在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上都有了很大的創(chuàng)新，我們的教學(xué)也要改變教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　A、識(shí)字

　　識(shí)字是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，因此識(shí)字教學(xué)也是本學(xué)期最重要的教學(xué)任務(wù)之一。因?yàn)樽R(shí)字量大，因而我們要變重識(shí)字結(jié)果為重識(shí)字過程，關(guān)鍵是掌握靈活的識(shí)字方法。充分利用“語文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣告、報(bào)紙、說明書等途徑認(rèn)字，拓寬識(shí)字途徑，加強(qiáng)在生活中識(shí)字。熟練掌握音序查字法、部首查字法，學(xué)會(huì)自能識(shí)字。

　　B、寫字

　　抓住教材在編排上的特點(diǎn)，在字形結(jié)構(gòu)上力求有聯(lián)系，有規(guī)律地給予分類指導(dǎo)。優(yōu)先寫構(gòu)詞率較高的字，便于學(xué)生寫詞語，為寫話打基礎(chǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)難字的書寫，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)，相互交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。提倡連成詞語寫。

　　C、閱讀

　　（1）重讀書。閱讀教學(xué)的任務(wù)是認(rèn)好字，讀好書。強(qiáng)調(diào)首先要整體感知課文，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。局部指導(dǎo)要圍繞整體來進(jìn)行，要注意朗讀中的情感體驗(yàn)，這是二年級(jí)一個(gè)新的要求。要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x評(píng)價(jià)策略。對(duì)課文的分析理解不要花過多的時(shí)間，重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字，把課文讀好。

　?。?）重積累。重視對(duì)詞句的感情和積累。抓住學(xué)生能多讀、多背的年齡特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀量，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

　?。?）重習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)每天閱讀（書、報(bào)）的習(xí)慣，以后漸次培養(yǎng)入情入境閱讀、讀書動(dòng)腦又動(dòng)筆、及時(shí)查工具書等習(xí)慣。

　　E、口語交際和寫話

　　每單元的專題有聯(lián)系，要使閱讀課成為口語交際的大背景，將口語交際建立在語文實(shí)踐的前提下，使學(xué)生有話可說。注重創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。提出恰當(dāng)?shù)慕浑H要求，全面提高傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。重視培養(yǎng)口語交際的習(xí)慣。培養(yǎng)寫話的興趣，最佳的方式就是學(xué)習(xí)寫日記。

　　3、教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　四、課時(shí)安排

　　本冊共分八個(gè)單元，每個(gè)單元均由一篇識(shí)字、四篇課文，一篇選讀課文和一個(gè)語文園地組成，所以在教學(xué)時(shí)，每個(gè)園地初步安排為13課時(shí)。

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