下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)杠桿教學(xué)心得體會(huì)5篇 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)杠桿原理，歡迎參閱。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)杠桿教學(xué)心得體會(huì)1

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

　　科學(xué)是一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多科學(xué)知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。作為一名科學(xué)教師在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。本人就幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累，提幾點(diǎn)建議和看法，以供大家作參考。我認(rèn)為一堂完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)做好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一：看

　　所謂“看”即“觀察和了解”是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢?因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量稱不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都 正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。在體溫計(jì)的使用上，體溫計(jì)作為一種特殊的溫度計(jì)，它 有著與其他溫度計(jì)顯具的不同點(diǎn)，(1)量程不同：其它溫度計(jì)量稱一般是從-100℃致100℃甚至更大。而體溫計(jì)的量稱只是從35℃到42℃。(2)構(gòu)造不同：體溫計(jì)有一纖細(xì)的縮口而其它溫度計(jì)沒(méi)有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開(kāi)被測(cè)物，而其它溫度計(jì)不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計(jì)之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒(méi)有，需甩幾下，否則使用時(shí)可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實(shí)：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和℃，測(cè)量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測(cè)量乙的體溫，這時(shí)體溫計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)將不會(huì)是℃而是38℃ 二：調(diào)

　　即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過(guò)程中，雙眼應(yīng)指針，輕輕旋動(dòng)平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，(如不能達(dá)到目的，則需移動(dòng)，并記下游碼的位置)。在此過(guò)程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實(shí)驗(yàn)的誤差，而且每一次進(jìn)上步的調(diào)節(jié)，都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。

　　三、做

　　做，即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在“做”觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱工作，它的構(gòu)造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而 應(yīng)用燈帽蓋滅，操作過(guò)程如果不當(dāng)或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆(因?yàn)榫凭拿芏刃∮谒拿芏?，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動(dòng)，容易發(fā)生火災(zāi)，而用濕抺布蓋滅(隔絕空氣的辦法)等。

　　四、記

　　即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)(例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、析

　　對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦(學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié))。

　　六、理

　　實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容。

　　總而 言之，要上好一堂生動(dòng)的，成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個(gè)環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個(gè)環(huán)節(jié)，才能使自己在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果。

　　五年級(jí)科學(xué)教師

　　方年柱

　　2015年元月

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)杠桿教學(xué)心得體會(huì)2

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

　　縣實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究室組織全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。我有幸聽(tīng)了六位專家老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

　　一、專家教師講課的特點(diǎn)：

　　1．武際金校長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新理念

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。

　　2．劉老師教學(xué)過(guò)程精致 ：

　　從各位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。

　　3.趙教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本素質(zhì)高 ：

　　趙老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

　　二、通過(guò)聽(tīng)課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。

　　2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個(gè)學(xué)生都能成才。

　　2015年3月26日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)杠桿教學(xué)心得體會(huì)3

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

　　科學(xué)是一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多科學(xué)知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。作為一名科學(xué)教師在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

　　本人就幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累，提幾點(diǎn)建議和看法，以供大家作參考。我認(rèn)為一堂完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)做好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一：看

　　所謂“看”即“觀察和了解”是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢?因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量稱不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都 正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。

　　在體溫計(jì)的使用上，體溫計(jì)作為一種特殊的溫度計(jì)，它 有著與其他溫度計(jì)顯具的不同點(diǎn)，(1)量程不同：其它溫度計(jì)量稱一般是從-100℃致100℃甚至更大。而體溫計(jì)的量稱只是從35℃到42℃。(2)構(gòu)造不同：體溫計(jì)有一纖細(xì)的縮口而其它溫度計(jì)沒(méi)有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開(kāi)被測(cè)物，而其它溫度計(jì)不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計(jì)之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒(méi)有，需甩幾下，否則使用時(shí)可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實(shí)：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和℃，測(cè)量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測(cè)量乙的體溫，這時(shí)體溫計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)將不會(huì)是℃而是38℃

　　二：調(diào)

　　即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過(guò)程中，雙眼應(yīng)指針，輕輕旋動(dòng)平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，(如不能達(dá)到目的，則需移動(dòng)，并記下游碼的位置)。在此過(guò)程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實(shí)驗(yàn)的誤差，而且每一次進(jìn)上步的調(diào)節(jié)，都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。

　　在電流表或電壓表的機(jī)械調(diào)零上，由于電流表或電壓表長(zhǎng)期的使用、運(yùn)輸?shù)纫蛩?，使指針不能?zhǔn)確地指回零刻度處，一般我們都采取機(jī)械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤中下部找到調(diào)零的螺絲，用平字起，慢慢旋動(dòng)，使指針指回零刻度處，操作的過(guò)程中，眼睛應(yīng)始終盯住刻度盤，旋動(dòng)的手腕要用力均勻。

　　三、做

　　做，即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程，(在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法)，不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

　　在“做”觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱工作，它的構(gòu)造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而 應(yīng)用燈帽蓋滅，操作過(guò)程如果不當(dāng)或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆(因?yàn)榫凭拿芏刃∮谒拿芏?，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動(dòng)，容易發(fā)生火災(zāi)，而用濕抺布蓋滅(隔絕空氣的辦法)等。

　　四、記

　　即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)(例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、析

　　對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦(學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié))。

　　六、理

　　實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容。

　　總而 言之，要上好一堂生動(dòng)的，成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個(gè)環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個(gè)環(huán)節(jié)，才能使自己在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果。

　　優(yōu)秀文章 提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的幾點(diǎn)做法

　　小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、探究為核心的學(xué)科，為提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，自己大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，經(jīng)過(guò)不懈努力取得了一定成效。

　　一、設(shè)疑激趣，營(yíng)造提高動(dòng)手操作能力良好氛圍

　　小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，從學(xué)生最喜歡的猜謎語(yǔ)活動(dòng)切入問(wèn)題，自然地引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想。

　　如：《空氣在哪里》一課我以謎語(yǔ)導(dǎo)入，猜謎語(yǔ)是學(xué)生們喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的興趣都被謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后的急著說(shuō)出自己的答案──空氣，我接著問(wèn)空氣在哪里？導(dǎo)入本節(jié)課的研究主題。此環(huán)節(jié)不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，使課堂研究直奔主題，而且為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手探究提供了時(shí)間的保障。《空氣在哪里》一課中空氣占據(jù)空間這一知識(shí)點(diǎn)，比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了魔術(shù)表演來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先表演了空氣占據(jù)空間的小魔術(shù)，《把紙放進(jìn)水里不會(huì)濕》：杯底塞一張紙，杯子倒扣在水里，讓學(xué)生猜紙濕了沒(méi)？學(xué)生猜（濕了或沒(méi)濕），吊足了學(xué)生的胃口，然后揭秘。紙沒(méi)有濕，為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流，很快就找到了紙不濕的原因，總結(jié)出：紙和水之間隔著空氣，空氣占據(jù)空間，所以紙沒(méi)有濕。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣把認(rèn)識(shí)空氣的教學(xué)融入到良好的動(dòng)手操作氛圍之中，從而在這過(guò)程中不斷暴露科學(xué)問(wèn)題，又不斷的解決科學(xué)問(wèn)題。課堂也因此煥發(fā)了生命力。

　　三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的科學(xué)課的操作實(shí)踐，對(duì)科學(xué)課有了深厚的興趣，他們?cè)敢馔?，愿意?dòng)手。以謎語(yǔ)、小魔術(shù)等有趣的游戲貫穿整堂課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造了提高他們實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的良好氛圍，提高了小學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

　　二、明確目標(biāo)，把好提高動(dòng)手操作能力準(zhǔn)確方向

　　三年級(jí)的學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)卻是非常膚淺的，尤其對(duì)空氣在我們周圍到處都存在的現(xiàn)實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，缺少生動(dòng)具體的實(shí)際認(rèn)識(shí)?？諝庠谀睦?？你知道嗎？有的同學(xué)說(shuō)在大自然里，有的同學(xué)說(shuō)在操場(chǎng)上，有的同學(xué)說(shuō)無(wú)處不在等等。既然這么多地方有空氣你能找到一些空氣讓同學(xué)們看一看，摸一摸或者讓同學(xué)們感受一下嗎？在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)空氣在哪里，接著老師拋出找空氣的任務(wù)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康末ぉふ铱諝狻?/p>

　　小學(xué)科學(xué)課涉及了很多的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)跟游戲很相似。作為教師，應(yīng)該把游戲與實(shí)驗(yàn)區(qū)分開(kāi)?！巴妗笔菫榱擞鋹?，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)烈；“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”是為了解決問(wèn)題或找到答案，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)是目的。因此，實(shí)驗(yàn)前明確目標(biāo)，把好提高動(dòng)手操作能力準(zhǔn)備方向，是提高小學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)。

　　三、豐富素材，拓展提高動(dòng)手操作能力廣闊空間

　　這節(jié)課我每組準(zhǔn)備了1號(hào)和2號(hào)兩個(gè)材料袋，1號(hào)袋里裝的是塑料袋、注射器、飲料瓶、杯子等各組的材料不一樣，利用這些材料尋找身邊的空氣。2號(hào)材料袋里裝的是粉筆和磚頭，用來(lái)尋找物體空隙里的空氣。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)、制定研究方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，驗(yàn)證磚頭、粉筆等物體的空隙中也有空氣。學(xué)生分別用不同的材料找到自己身邊的空氣進(jìn)行展示交流，達(dá)到了資源共享。然后通過(guò)粉筆、磚頭找到物體孔隙里的空氣，空氣這種氣體在學(xué)生的腦海中由模糊逐漸變得清晰，為下一步研究空氣的性質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　材料的多樣性和結(jié)構(gòu)性的呈現(xiàn)在此起到了很大的作用，為拓展提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力提供了廣闊的空間，因此豐富的、結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料是提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵。

　　四、小組合作，構(gòu)建提高動(dòng)手操作能力互動(dòng)平臺(tái) 以小組合作為主，是目前科學(xué)課共認(rèn)的一種學(xué)習(xí)方式，并且開(kāi)展得轟轟烈烈。大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，實(shí)際上卻淺顯沒(méi)有深度。為了避免小組活動(dòng)流于形式，我采取了以下策略：

（一）科學(xué)搭配，明確分工

　　課前根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)水平等分組，每組設(shè)小組長(zhǎng)、監(jiān)督員、材料員、匯報(bào)員，由學(xué)生自愿組合，并做適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，利用動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任操作員，負(fù)責(zé)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，熟悉操作過(guò)程的每一步，在組長(zhǎng)和組員的合作下認(rèn)真完成每一步的操作。由紀(jì)律性強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員，配合組長(zhǎng)在探究前檢查實(shí)驗(yàn)材料是否齊全，監(jiān)督每一個(gè)步驟是否合理。每個(gè)小組分工合理，相互合作，提高了實(shí)驗(yàn)效率。如在第一個(gè)“找空氣”實(shí)驗(yàn)中的小組活動(dòng)，材料員拿出材料袋讓組員根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案每人選一種材料找空氣，匯報(bào)員組織學(xué)生逐個(gè)交流自己是怎樣找到空氣的，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排交換材料，讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的方法找到空氣。每當(dāng)我走到一個(gè)小組時(shí)，學(xué)生都會(huì)向我展示他們找到的空氣，臉上洋溢著成功的表情，我借機(jī)問(wèn)怎么找到的？還有什么方法？讓學(xué)生用更多方法找到身邊的空氣，真正做到人人參與實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

（二）生生參與，人人動(dòng)手

　　雖說(shuō)小學(xué)生喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動(dòng)手做的，經(jīng)我了解他們不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的原因有三種，一種是就是不想動(dòng)手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒(méi)有機(jī)會(huì)做，每次實(shí)驗(yàn)都被動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)搶去做了，自己沒(méi)有做的機(jī)會(huì)，久而久之就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。這樣下去，不動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動(dòng)手操做能力逐漸被弱化。為了讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我首先給學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，如在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)研究“空氣占據(jù)空間”時(shí)，我讓每生都輪流做一做，將杯子豎直的插入水，探究杯底的紙為什么沒(méi)有濕？每個(gè)孩子都帶著疑問(wèn)、帶著好奇去動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中找到答案，他們興奮的告訴我：老師我知道了紙不濕的原因，老師因?yàn)楸永镉锌諝?，老師因?yàn)榭諝鈸踝×怂??他們爭(zhēng)著將自己的發(fā)現(xiàn)與老師、同學(xué)分享，實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)在師生互動(dòng)的交流中也找到了失敗的原因，學(xué)生們個(gè)個(gè)都象科學(xué)家，體驗(yàn)到了成功的喜悅。由于提供了充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每一個(gè)人都來(lái)做一次，確保了人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高了每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手做操作的能力。

（三）合作交流，獲得新知

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。動(dòng)手操作永遠(yuǎn)比空洞地聽(tīng)取更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)，并促使其進(jìn)行深入的思考。第二個(gè)研究“空氣性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較空，因?yàn)榭諝馐强床灰?jiàn)又摸不著的，學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)不容易理解。為了讓學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)有具體的、感性的認(rèn)識(shí)，我在第一個(gè)“找空氣”的活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行了多個(gè)有的有趣的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)做這些實(shí)驗(yàn)，從具體的實(shí)驗(yàn)中親身感知到空氣的存在。在體會(huì)到我們周圍到處都是空氣后，學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛越，接下來(lái)利用感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)了空氣的性質(zhì)就不再抽象。學(xué)生在小組中互相交流、探討空氣這種看不見(jiàn)摸不著的氣體性質(zhì)，有的學(xué)生說(shuō)：空氣沒(méi)有顏色。問(wèn)：你是怎么知道的？因?yàn)槲覀冎車教幎加锌諝?，而我卻看不見(jiàn)它，所以說(shuō)空氣沒(méi)有顏色；有的說(shuō)：空氣沒(méi)有氣味，因?yàn)槲覀兩磉叺教幎加锌諝猓矣帽亲勇劜坏绞裁礆馕?。有的說(shuō)：空氣是透明的，因?yàn)槲覀兝蠋熤g隔著空氣，我卻能看清晰的看到老師，所以說(shuō)空氣是透明的；還有的同學(xué)表達(dá)的更有趣：老師空氣沒(méi)有味道，我用嘴巴嘗了嘗什么味道也沒(méi)有??多么生動(dòng)的語(yǔ)言，這可是在通過(guò)多個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)后才達(dá)到效果。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手探究，獲取新知，知道了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體。

　　由于科學(xué)課上小組成員科學(xué)搭配、明確分工，提供了充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，保證生生參與，人人動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)小組合作，獲取新知。課堂中學(xué)生各施所能，每個(gè)組都能團(tuán)結(jié)互動(dòng)，順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),小組合作構(gòu)建了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的互動(dòng)平臺(tái)，提高了課堂效率。

《空氣在哪里》一課充分利用課堂，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過(guò)程。學(xué)生大膽猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──動(dòng)手操作──得出結(jié)論，學(xué)生的探究意識(shí)得到了培養(yǎng)，從三個(gè)小實(shí)驗(yàn)中更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，小組成員互相合作，用各自想到的方法去找身邊的空氣，證明空氣的存在。我利用多樣化的材料，結(jié)構(gòu)性的呈現(xiàn)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)手、交流等方法，找到了空氣這種看不見(jiàn)摸不著抽象的氣體，證明了空氣的存在。在上面的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，通過(guò)眼、耳、鼻、舌、手等多種感官協(xié)同活動(dòng)，研究出了空氣性質(zhì)。在小魔術(shù)的興趣帶動(dòng)下，學(xué)生帶著好奇心自己動(dòng)手操作為小魔術(shù)解密，解釋紙不濕是因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間。整實(shí)驗(yàn)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師對(duì)學(xué)生由扶到放，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。最后環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，將課堂延伸到課外。課堂的時(shí)間是有限的，科學(xué)之路是永無(wú)止境的，將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，為學(xué)生動(dòng)手操作提供了廣闊的空間。

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課總結(jié)

　　通過(guò)對(duì)《科學(xué)》新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到《科學(xué)》課中有許多方面內(nèi)容需要一線的科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索研究。例如對(duì)新教材教法的創(chuàng)新使用、對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高、對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的建立健全等等。雖然要做到面面俱到比較困難，但我們?nèi)砸M量在更多的方面開(kāi)展研究，廣泛的積累經(jīng)驗(yàn)。

　　一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

　　各年級(jí)每班每周只有三節(jié)《科學(xué)》課，在這么短的時(shí)間內(nèi)既要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，又要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)和技能，沒(méi)有高效優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根本辦不到的。因此從新學(xué)期開(kāi)始我們就把很大一部分精力用在如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂四十分鐘效率的研究上。首先，在備課方面，我們既深入鉆研教材和教參，但又不拘泥于教材教參。大膽的根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性的使用教材和教法，我們通常先依據(jù)各種目標(biāo)設(shè)計(jì)出每節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多項(xiàng)方案方法，再通過(guò)同類班開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從各種方案方法設(shè)計(jì)中選擇最佳的情景設(shè)置、最佳的教學(xué)策略、方法、最佳的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和語(yǔ)言等等,通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，最終形成一套最優(yōu)化的教案設(shè)計(jì)，并結(jié)合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)生反應(yīng)和課后反思等內(nèi)容制成獨(dú)特的表格式教案。其次，為了及時(shí)的記錄下每節(jié)課稍縱即逝的教學(xué)靈感及學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)，我們還特地準(zhǔn)備了“科學(xué)教學(xué)日志”本,用來(lái)及時(shí)記錄每節(jié)課的收獲、反思。在上面記錄著教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、記錄著班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、記錄著學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，還記錄著教師的發(fā)現(xiàn)、中小學(xué)視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全

　　視頻課程 學(xué)習(xí)資料 公開(kāi)課 找老師 逛論壇感動(dòng)和遺憾?？梢哉f(shuō)它同時(shí)具備了“教學(xué)反思記錄”與“學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)記錄”的雙重作用，是教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的有利工具。

　　二、用多樣化的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　1、為了更好的開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，本學(xué)期我教研組選擇了以檔案袋作為記錄評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的載體，為階段性評(píng)價(jià)總結(jié)提供最客觀的資料依據(jù)。每個(gè)學(xué)生檔案袋上都記載著學(xué)生的基本信息，學(xué)生們把學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀作品、作業(yè)、獎(jiǎng)狀、喜報(bào)之類，只要學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的材料隨時(shí)存入檔案袋中。通過(guò)不懈的努力，學(xué)生們的檔案袋一天天豐富起來(lái)，這些豐富的內(nèi)容見(jiàn)證了學(xué)生努力的過(guò)程，使學(xué)生更有成就感，并且增強(qiáng)了他們自信心。為了使學(xué)生能及時(shí)整理資料，方便學(xué)生們的隨取隨放，我們還給每個(gè)班設(shè)立了“科學(xué)檔案箱”，專門用來(lái)盛放學(xué)生的檔案袋。

　　3、針對(duì)課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備總是不充分的情況，我們采取了各種預(yù)防措施：首先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)便箋本，專門用來(lái)記錄準(zhǔn)備任務(wù)。其次，設(shè)立了“課前準(zhǔn)備情況自評(píng)表”，該表也采用等級(jí)符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)：圓圈代表準(zhǔn)備很充分，三角形代表準(zhǔn)備的一般，叉號(hào)表示沒(méi)有準(zhǔn)備。所有評(píng)價(jià)都由學(xué)生自評(píng)自添，目的是通過(guò)輿論監(jiān)督的力量，加強(qiáng)學(xué)生自制自律意識(shí)，慢慢養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。

　　如何使科學(xué)課“更好玩”

------《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力》 課例研討

　　活動(dòng)主題：科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

　　一、教學(xué)會(huì)診查問(wèn)題：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，也是他們學(xué)習(xí)的主要方式，這種學(xué)習(xí)方式是使學(xué)生在相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)中，親歷過(guò)程，自主充分的開(kāi)展活動(dòng)，這決不同于以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中必須充分的重視實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?？v觀以往的科學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題：由于課時(shí)的縮減及農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)器材短缺的限制而忽視了實(shí)驗(yàn)操作，特別是受當(dāng)前考試壓力的影響使一些教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為了應(yīng)付考試，講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)圖、背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的事情屢見(jiàn)不鮮。這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力差，勢(shì)必影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　二、梳理問(wèn)題定主題：

　　我校在以往的科學(xué)教學(xué)中教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練而忽略了實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，科學(xué)課無(wú)創(chuàng)新性、枯燥乏味，束縛了學(xué)生的思維，不但學(xué)生體會(huì)不到探索科學(xué)的樂(lè)趣，而且造成課堂效率低，知識(shí)掌握膚淺，印象不深，學(xué)生無(wú)法想象那些沒(méi)有看到的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。鑒于這些現(xiàn)狀，我們?cè)诘湍昙?jí)的科學(xué)課堂教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)課“更好玩”。并把這一問(wèn)題定為我們科學(xué)課例研討的主題------《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力》。

　　三、理論學(xué)習(xí)明方向

　　主題確定后，我們組全體教師認(rèn)真集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)研究》《小學(xué)科學(xué)教材》《河北教育》等相關(guān)資料，還進(jìn)行很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)，觀看了《河北省小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n例實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)》；網(wǎng)絡(luò)上自主閱讀博客，查找網(wǎng)頁(yè)，如河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等?；ハ嘟涣?，在討論交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家得到一些啟示：如何提高科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們認(rèn)識(shí)到：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)、給予充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間和空間等是實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素。雖然實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)“好玩”，但實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生玩玩而已，是經(jīng)過(guò)“學(xué)生猜測(cè)——制定方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論“的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

　　四、集體備課找方法

　　有了一定的理論基礎(chǔ)，我們要在教學(xué)實(shí)踐中探討“科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”這一問(wèn)題。我們以陳全勇老師在學(xué)區(qū)中心校獲得特等獎(jiǎng)的課例《食物的營(yíng)養(yǎng)》為例組織科學(xué)教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的集體備課，在備課中，我們進(jìn)行了反復(fù)的修改，綜合了大家的想法，把重點(diǎn)做了轉(zhuǎn)移，達(dá)成共識(shí)。主要強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑猜測(cè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。我們組決定由陳泉勇老師向大家展示這節(jié)課。

　　五、大家觀課驗(yàn)實(shí)效

　　陳老師剛才進(jìn)行了課堂實(shí)踐。

　　六、個(gè)人反思說(shuō)得失

　　我們觀看了陳老師的課堂教學(xué)，下面先請(qǐng)陳老師就這節(jié)課做一下自我反思。

　　陳老師反思：

《食物的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)反思

　　我們這節(jié)課是遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神。

　　以下我通過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)的四個(gè)部分來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路以及自己對(duì)怎樣上好科學(xué)課的認(rèn)識(shí)：

　　第一部分：

　　我們這節(jié)課通過(guò)討論、觀察、學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體所需的營(yíng)養(yǎng)和它們對(duì)人體的作用。

　　這部分我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活、學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)，對(duì)具體的科學(xué)案例進(jìn)行分析，得出結(jié)論，從而提高自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，在這一過(guò)程中，學(xué)生參加討論、分析的積極主動(dòng)性達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

　　第二部分：

　　用探究活動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究，初步嘗試用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材和材料分析食物的主要成份，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這節(jié)課中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官來(lái)觀察、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出驗(yàn)證的結(jié)論?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不是一兩次實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)有明顯的提高，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多做實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取每次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加兴岣摺?/p>

　　第三部分：

　　是對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。在以“小知識(shí)”的形式介紹日三餐合理的飲食，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　最后一部分：課后延伸，幫助自己父母設(shè)計(jì)合理的、營(yíng)養(yǎng)的一日三餐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

　　總之，科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，遵守發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，最后得出結(jié)論的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，以及歸納總結(jié)能力，爭(zhēng)取在小學(xué)階段使每一位學(xué)生都能熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行科學(xué)合理有效的實(shí)驗(yàn)，形成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課存在的不足：

　　1、教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的駕馭能力還不強(qiáng)。學(xué)生沒(méi)有完全按要求做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果一般。

　　2、教師的科學(xué)語(yǔ)言還要更科學(xué)，盡量多用有效的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)知識(shí)。

　　3、要努力促成課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等對(duì)話，力求營(yíng)造寬松有效的課堂氣氛。

　　在以后的教學(xué)中，進(jìn)一步貫徹新課標(biāo)的理念，以每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展為宗旨，讓他們自己去探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，注重培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和科學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮小組的合作精神，讓每位學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

　　七、同伴互助共分享：

　　剛才陳老師深入細(xì)致的進(jìn)行了教學(xué)反思。主要從設(shè)計(jì)理念、預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)效果與不足等方面進(jìn)行了說(shuō)明，感謝陳老師為我們提供了研討的課例，大家肯定迫不及待的想交流自己獨(dú)特的想法和建議，下面我們就以陳老師提供的課例為載體，圍繞主題各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

　　王景春：

　　明確實(shí)驗(yàn)的目的心理學(xué)告訴我們：在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通俗地說(shuō)，就是明確為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，我們可以把學(xué)生實(shí)驗(yàn)分成兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如《物體都能導(dǎo)電嗎》一課，學(xué)生能夠從日常生活經(jīng)驗(yàn)中推出一些金屬有導(dǎo)電的作用，但木頭不導(dǎo)電等，就需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。因此，我們可以把這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆Q為：證明??。另一類是探究性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是整個(gè)科學(xué)學(xué)科學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要部分，如《摩擦力的秘密》、《電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)》??這類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢哉f(shuō)成：研究??，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊院?，學(xué)生會(huì)在以下的操作中明確指向，積極去探究科學(xué)道理。例如本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

　　趙丙貴：

　　培養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生猜測(cè)與假設(shè)的能力

　　牛頓對(duì)猜測(cè)作出過(guò)精辟的論斷“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！?猜測(cè)和假說(shuō)是科學(xué)發(fā)展的必由之路，沒(méi)有猜測(cè)和假設(shè)，就沒(méi)有研究的方向，更談不到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。在這節(jié)課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中（燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒），首先讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)有什么現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。然后通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)猜測(cè)與假設(shè)的重要性。對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要立刻使他們形成一定的猜測(cè)與假設(shè)能力是不現(xiàn)實(shí)的。所以我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)中就注意培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與假設(shè)的能力。

　　蔡立成：

　　敢動(dòng)手——培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

　　實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高綜合素質(zhì)的大熔爐。動(dòng)手能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的最直接的體現(xiàn)，一個(gè)連基本操作都不會(huì)的學(xué)生，很難想象他有多強(qiáng)的創(chuàng)新能力。學(xué)生基本操作技能的高低是評(píng)價(jià)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)標(biāo)志?；静僮骷寄艿恼莆张c熟練不是一朝一夕、一蹴而就的，要循序漸進(jìn)、常抓不懈，才能達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的程度。針對(duì)初學(xué)科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們既稀奇又陌生，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們把實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)操作的啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望。

　　教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。由于學(xué)校條件有限，有些做不了的實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)演示，讓學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。

　　王春娟：

　　用實(shí)驗(yàn)證明猜想，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

　　用實(shí)驗(yàn)證明猜想，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真觀察親自動(dòng)手、親身體會(huì)明白其中的奧妙。兒童的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新的現(xiàn)象、新的事物更加強(qiáng)烈的想去探究，但是，他們不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察，用眼看，用手、耳、鼻等全面的感知事物。觀察現(xiàn)象到分析比較，將動(dòng)手操作進(jìn)行到底，那就是形成書面文字，讓同學(xué)們做好記錄，寫下觀察操作的現(xiàn)象、感受，并要注意小組合作交流，小組內(nèi)要分工明確，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課時(shí)也注重了這一點(diǎn)，讓小組的每一個(gè)成員都明白自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的任務(wù)，并且還要專門派小組長(zhǎng)檢查記錄。本節(jié)課我們?cè)谶@方面??..。

　　戴建華：

　　訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　通過(guò)具體的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)得出結(jié)論的方法，培養(yǎng)學(xué)生得出結(jié)論的能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是思維量變到質(zhì)變的過(guò)程。在得出結(jié)論的過(guò)程中，將觀察到的現(xiàn)象與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這必將產(chǎn)生新的知識(shí)，提出新的見(jiàn)解。對(duì)于科學(xué)家，這意味著新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂上的學(xué)生，則意味著對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的更新，是新知識(shí)的獲得。所以，得出結(jié)論是探究過(guò)程的高級(jí)思維，是能力和知識(shí)雙豐收的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親歷燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒3個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，試驗(yàn)后讓學(xué)生把結(jié)論說(shuō)出來(lái)，這樣才知道學(xué)生是怎么想的，試驗(yàn)后讓讓學(xué)生多說(shuō)，讓他們暢所欲言。學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是用科學(xué)，在這節(jié)課中通過(guò)學(xué)習(xí)知道了食物營(yíng)養(yǎng)的不同作用，回過(guò)頭看自己設(shè)計(jì)的一日三餐是否合理，幫助父母設(shè)計(jì)一頓合理的飲食聯(lián)系了生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　梁建江：

　　考慮安全問(wèn)題

　　還要考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生操作的規(guī)范性直接影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至實(shí)驗(yàn)的安全。所以，教師要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全的提示，如果學(xué)生使用燒杯不當(dāng)時(shí)，就可能導(dǎo)致燒杯破裂發(fā)生危險(xiǎn)。今天這節(jié)課中我們指導(dǎo)了學(xué)生怎樣使用酒精燈，用鑷子夾取瘦肉燒時(shí)注意別燒手等安全教育。

　　每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，操作的把握程度；取決于對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的制定是否科學(xué)合理，學(xué)生經(jīng)常由于方案的制定不科學(xué)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兛梢杂枚喾N方法明確操作過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)板書，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。同時(shí)讓學(xué)生小組充分交流實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是否合理，是否考慮到所有因素。

　　八、專業(yè)引領(lǐng)再提高

　　我們的老師都做了精彩的發(fā)言，我們的討論很熱烈，在發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也為我們今后的教學(xué)帶來(lái)了很多啟示，使我們今后的教研活動(dòng)更深入而有價(jià)值。但也肯定會(huì)有很多不成熟的地方，接下來(lái)請(qǐng)王主任為我們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠比較輕松的了解了食物的營(yíng)養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，提問(wèn)題的習(xí)慣、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、積極思考習(xí)慣探究習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣等都得到了培養(yǎng)，在圍繞“教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”，也取得一定效果。教師們圍繞主題討論也很熱烈，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后等幾方面需要注意的事項(xiàng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　王玉春：

　　我從以下兩點(diǎn)談一談自己的看法：

　　一、對(duì)本節(jié)課的看法：

　　1、這節(jié)課很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，完成了用試驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分的能力目標(biāo)。

　　2、教師們通過(guò)集體備課創(chuàng)造性的使用教材；課上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在操作過(guò)程中積極性很高。

　　3、需要改進(jìn)的地方：（1）學(xué)生操作過(guò)程不夠規(guī)范。（2）教師科學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范。

　　二、我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

　　1、掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

“授之以魚，更要授之以漁”，學(xué)生總在不斷重復(fù)老師的操作，不會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，那么，學(xué)生操作得再好也是不會(huì)實(shí)驗(yàn)，更沒(méi)有任何實(shí)踐的價(jià)值。我們要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)操作方案，用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的具體操作方案指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，就是磨練學(xué)生實(shí)驗(yàn)意志的過(guò)程，不能由教師包辦代替。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生努力克服困難，積極尋找解決問(wèn)題的辦法，這鍛煉了學(xué)生勇于探索的頑強(qiáng)意志。實(shí)驗(yàn)的成功使學(xué)生獲得成功的滿足感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)的興趣。

　　2、提供實(shí)驗(yàn)材料，樹立求實(shí)的學(xué)風(fēng)

　　要提供給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)材料，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)要探究的內(nèi)容，并實(shí)事求是講出來(lái)，尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。對(duì)學(xué)生每次的發(fā)現(xiàn)，教師都不要放過(guò)，要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生無(wú)序的發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)了出有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　需要學(xué)生使用儀器操作的實(shí)驗(yàn)，必須把實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)變成規(guī)范化的具體要求，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的教學(xué)目的，保證實(shí)驗(yàn)成功和實(shí)驗(yàn)安全。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要講清實(shí)驗(yàn)步驟，二要提出注意要求，三要巡回對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格操作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，增強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的自信心。

　　4、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)思維的發(fā)展

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)各種現(xiàn)象的觀察，在頭腦中形成表象，經(jīng)過(guò)多方信息反饋，學(xué)生思維得到進(jìn)一步加工，從而對(duì)自然事物的屬性和規(guī)律產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成概念、結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生比較，分析綜合，歸納推理等思維能力。

　　不過(guò)通過(guò)以往和今天的課堂試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作行為還有待于規(guī)范，例如學(xué)生用酒精燈給物體加熱時(shí)，不用外焰而用內(nèi)焰；再如拿砝碼時(shí)學(xué)生不用鑷子，而是直接用手。希望大家在自己的教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐和探索解決問(wèn)題的方式和方法，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

　　九、共識(shí)提煉為常規(guī)

　　聽(tīng)了王主任的專業(yè)引領(lǐng)，使我們受益匪淺。在今后的教研活動(dòng)中我們將繼續(xù)探索，通過(guò)這次課例研討，使我們深刻意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要緊扣“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹僮鬟^(guò)程-——觀察現(xiàn)象——

　　得出結(jié)論”這四個(gè)要素從而來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　1、實(shí)驗(yàn)前，明確“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格“操作過(guò)程”

　　3、實(shí)驗(yàn)中，全面“觀察現(xiàn)象”

　　4、實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)“得出結(jié)論”

　　在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)也應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。只有這樣我們才能在培養(yǎng)能力的同時(shí)讓科學(xué)課更有樂(lè)趣。

　　十、困惑引出新課題

　　在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今天的研討又讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作行為還有待于規(guī)范。那么《如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的操作行為》將是我們下一步研究的主題。希望大家在自己的教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐和探索解決問(wèn)題的方式和方法。通過(guò)這次課例研討活動(dòng)，對(duì)我們既是一次鍛煉，又是一次提高，在此次課例研討過(guò)程中，我們有了更多的思考，尤其是王主任的專業(yè)引領(lǐng)，為我們下一步的課例研討活動(dòng)確定了重點(diǎn)。本次課例研討雖然接近尾聲，但對(duì)這些生成問(wèn)題的研究和解決卻剛剛拉開(kāi)帷幕，課例研討活動(dòng)永遠(yuǎn)是講不完的話題。本次課例研討到此結(jié)束，謝謝大家的參與！

“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究(2011-09-23 09:47:06)轉(zhuǎn)載▼

　　標(biāo)簽： 雜談

“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究

　　結(jié) 題 報(bào) 告

　　一、課題的提出

　　近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決，諸如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。

　　21世紀(jì)來(lái)臨之際，人類已跨入一個(gè)新的千年歷史。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。因此，我國(guó)對(duì)跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對(duì)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施提出了新的要求。未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。新世紀(jì)究竟對(duì)教育提出了哪些新的要求？無(wú)論作何種解釋和推測(cè)，有一點(diǎn)是可以肯定的，即未來(lái)的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革。因此，廢除注入式，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師作為教學(xué)主體和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的雙方的能動(dòng)作用，教會(huì)學(xué)生怎樣自己去獲取知識(shí)，比單純傳授知識(shí)更重要。學(xué)校里重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)的能力，讓教育充滿生機(jī)和活力。

　　現(xiàn)在我們時(shí)刻感受到目前的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，我們從優(yōu)化發(fā)展教育的戰(zhàn)略高度，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展：“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的研究”，積極探索農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化發(fā)展的途徑。

　　二、內(nèi)涵的鑒定

　　本實(shí)驗(yàn)研究要探討的是如何在小學(xué)階段提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)素質(zhì)，促使養(yǎng)成良好的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面素質(zhì)的普遍提高打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，為他們成為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)，因而屬于自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用性研究。

　　本實(shí)驗(yàn)研究要探討的具體內(nèi)容為：

　　1、創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，以樹立教師創(chuàng)新育人意識(shí)、學(xué)生創(chuàng)新成才觀念，營(yíng)造學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的安全心理空間；

　　2、深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略和模式，以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

　　3、加強(qiáng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化、高效化；

　　4、拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，以促使學(xué)生活動(dòng)方法拓展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)方法內(nèi)化為意識(shí)、能力；

　　5、發(fā)揮自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，以促使學(xué)生更加主動(dòng)、活潑的發(fā)展。

　　三、理論基礎(chǔ)：

　　1、哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論。事物的發(fā)展是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。內(nèi)因是關(guān)鍵，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。人是一種社會(huì)化的高級(jí)動(dòng)物，其主要特征是善于思維，永不滿足，在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)能動(dòng)的改造世界。中小學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境、教育與青少年兒童的內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。

　　2、心里科學(xué)基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論中的加工過(guò)程論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、學(xué)生中心論。該理論非常重視學(xué)生的主體地位；人本主義心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中主張建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是學(xué)生在積極主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。

　　3、腦科學(xué)基礎(chǔ)。腦科學(xué)家威廉?卡爾文認(rèn)為“人的大腦包含1000億個(gè)神經(jīng)元”以及人類對(duì)人腦潛能機(jī)器人腦左右兩半球功能的認(rèn)識(shí)等。為人的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了腦科學(xué)基礎(chǔ)。

　　4、學(xué)習(xí)論為本實(shí)驗(yàn)提供了直接的操作依據(jù)。

（1）、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，相信95%的學(xué)生，給他以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都能很好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。（3）、馬斯洛、羅杰斯的人本主義與非指導(dǎo)性教學(xué)理念。教學(xué)以學(xué)生為中心，良好的人際關(guān)系，教師信任學(xué)生，課堂氣氛寬松融洽是教學(xué)的基本條件，學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可接受的情境，實(shí)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，學(xué)生自由活動(dòng)、討論、探索、自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是組織者，管理者，而是一個(gè)平等的參與者。（4）、合作教育學(xué)的理論與方法。師生合作，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和終身學(xué)習(xí)的思想。

　　四、實(shí)驗(yàn)方法及原則

　　1、實(shí)驗(yàn)方法

　　主要采用教育實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以調(diào)查法、測(cè)量法、比較法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，并推出示范課、研討課、講座，展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

　　2、實(shí)驗(yàn)原則

　　實(shí)驗(yàn)將嚴(yán)格按照科學(xué)性原則、因材施教原則、理論與實(shí)際相結(jié)合等原則進(jìn)行。除此之外，還要注意以下原則：

（1）、民主性原則。師生間建立起民主、自由、平等、安全的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的信任感，縮短師生間的心理距離，提高合作意識(shí)。

（2）、主體性原則。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主體意識(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)，教、學(xué)主體共同參與，協(xié)力創(chuàng)造。

（3）、激勵(lì)性原則。把激勵(lì)創(chuàng)造精神擺在首位，激勵(lì)、尊重教育者和受教育者的創(chuàng)造精神。鼓勵(lì)教師和學(xué)生不唯書、不唯上、不唯權(quán)，不斷追求新知，堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于探索，積極創(chuàng)造，積極提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)、新思路、新途徑、新方法。

（4）、個(gè)性化原則。在教育過(guò)程中，鼓勵(lì)教師因材施教，教有特色；鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)有特長(zhǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方面形成自己的學(xué)習(xí)策略，尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法；逐步形成各具特點(diǎn)，風(fēng)格獨(dú)特的創(chuàng)造素質(zhì)。

（5）、開(kāi)放性原則。大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，解放師生的腦、眼、手、嘴、空間和時(shí)間，教、學(xué)、做合一，校內(nèi)外結(jié)合。

（6）協(xié)同性原則。把教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)科創(chuàng)新和活動(dòng)創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，校內(nèi)創(chuàng)新和校外創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

（7）、實(shí)踐性原則。創(chuàng)造環(huán)境和必要的條件，鼓勵(lì)師生敢于實(shí)踐，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，遇到棘手的問(wèn)題，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問(wèn)題的突破口，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

　　五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、措施及步驟：

　　1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

　　實(shí)驗(yàn)班

　　對(duì)照班

　　四二班

　　四一班

　　2、實(shí)驗(yàn)措施

（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。建立理論學(xué)習(xí)制度，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題研究。

（2）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和以課題研究骨干教師為主體的課題研究小組，并聘請(qǐng)縣教科室領(lǐng)導(dǎo)為顧問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理和指導(dǎo)。

（3）、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，整體安排，分階段進(jìn)行，組織相配套的研討課、研習(xí)會(huì)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整試驗(yàn)的計(jì)劃，及時(shí)交流、推廣實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

（4）、加大資金投入。對(duì)學(xué)校電腦進(jìn)行升降聯(lián)網(wǎng)，并上寬帶網(wǎng)，購(gòu)置課題研究需要的教育理論書籍，微機(jī)軟件，擴(kuò)大教師信息來(lái)源，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（5）制定實(shí)驗(yàn)教師評(píng)估制度，用量化評(píng)估方法來(lái)促進(jìn)教師研究工作，制定以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提高。

（6）、聘請(qǐng)上級(jí)科研部門、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)。

　　3、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　第一階段：?jiǎn)?dòng)階段。（2006年9月——2006年10月）主要任務(wù)是確定研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性人格調(diào)查摸底，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，制定具體可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，聘請(qǐng)專家開(kāi)展開(kāi)題簽定。

　　第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。（2006年10月——2008年2月）確定實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)教師。系統(tǒng)研究自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式及教學(xué)策略，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式，以及自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研討課、研習(xí)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生競(jìng)賽、講座等，積累原始材料，及時(shí)匯報(bào)小結(jié)交流，編印階段成果集。

　　第三階段：總結(jié)階段。時(shí)間為（2008年3月——2009年3月）。主要任務(wù)，組織實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)后測(cè)，開(kāi)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編印成果集

　　六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施：

（一）夯實(shí)基點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。

　　實(shí)驗(yàn)初期階段，課題組通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去、勤學(xué)習(xí)、勤交流”的多管齊下的方式，加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)，有效地轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念。聘請(qǐng)市教研室、縣教研室等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校作專題講座或指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；外派教師到西安、寶雞等地學(xué)習(xí)取經(jīng)；采用“集中輔導(dǎo)、個(gè)體自學(xué)”相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課題研究的實(shí)驗(yàn)背景、理論基礎(chǔ)、操作方法，研讀代表最新理念的各種理論書籍，解讀各學(xué)科新課標(biāo)等，摘錄有效信息，整理讀書筆記。

（1）確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的現(xiàn)代學(xué)生觀

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的話：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！苯虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過(guò)主體能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的主體地位得不到保證，主動(dòng)性、積極性被壓抑，個(gè)性、創(chuàng)造性被束縛，主體作用也就得不到發(fā)揮，也就缺少學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得、探討的教學(xué)現(xiàn)象。

　　在實(shí)驗(yàn)中，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師奉行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”原則，突出學(xué)生的主體地位，變傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽(tīng)式”的課堂為“生動(dòng)活潑”、“主動(dòng)探索”的課堂，實(shí)行“不舉手隨興發(fā)言”制度。學(xué)生想發(fā)言就直接站起來(lái)發(fā)言，讓他們自由發(fā)表見(jiàn)解，讓他們來(lái)做小老師，點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，反駁不正確的觀點(diǎn)。這樣的課堂，有時(shí)就像個(gè)“自由超市”，爭(zhēng)先搶購(gòu)自己“中意的產(chǎn)品”，以致于到“收關(guān)”階段，教師總要說(shuō)：己發(fā)過(guò)言的同學(xué)請(qǐng)發(fā)揚(yáng)“謙讓”精神，讓每一位同學(xué)都享受發(fā)言的樂(lè)趣。這種活躍的發(fā)言氣氛，感染和激發(fā)起全體學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，因此我們總能很欣喜的看到哪些以前從不不舉手的同學(xué)，也踴躍地加入到“搶購(gòu)者”的行列。

（2）、確立“以學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展為核心”的育人觀

　　自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要我們做創(chuàng)新型教師。在實(shí)驗(yàn)中，我們要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，一要重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行知識(shí)和信息的儲(chǔ)存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；二要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)新地解決問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、善于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，能夠在社會(huì)的海洋盡情遨游，在知識(shí)的海洋縱橫馳騁，在創(chuàng)新的天地一展才華。

　　2、強(qiáng)調(diào)尊重賞識(shí)，給予學(xué)生“安全、自由”的心理運(yùn)動(dòng)空間。

　　美國(guó)教育心理學(xué)家羅杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件。在民主，平等，和諧，寬容的人際環(huán)境中，學(xué)生敢于異想天開(kāi)，敢于突破常規(guī)，人格自由舒展，思維活躍激蕩，創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能自由迸發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中，我們要求教師在設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須從考慮各檔次的學(xué)生出發(fā)，促使每一位學(xué)生都能從各自的基礎(chǔ)上去參與獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)個(gè)性，使每一位學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)和價(jià)值。做到7 個(gè)尊重：①、尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②、尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；③、尊重被孤立的學(xué)生；④、尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；⑤、尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生；⑥、尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生；⑦、尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。做到4個(gè)贊賞：①、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；②、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；③、贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越?？傊處熞ㄟ^(guò)各種方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)他們追求自己的目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓不同水平的學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)揮自身的價(jià)值，從而以主人翁的態(tài)度活躍在課堂上。

(二)著力滲透點(diǎn)——深化課堂教學(xué)改革

　　1、實(shí)施“著眼以學(xué)生學(xué)”的備課改革，實(shí)現(xiàn)從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變。

(1)改革備課的要求。

①學(xué)生方面。備課的時(shí)候把出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)落在“學(xué)生”上，要弄清我領(lǐng)著什么樣的學(xué)生，采用哪種最佳的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、思維水平、愛(ài)好特長(zhǎng)、個(gè)性差異等都要做到心中有數(shù)，這樣，在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)才能針對(duì)學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中才能針對(duì)不同學(xué)生采取不同措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地最優(yōu)化、高效化。

②教材方面。首先要做到靈活運(yùn)用教材。對(duì)教材中重復(fù)、繁瑣的知識(shí)、習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化、刪除，突出知識(shí)的主干，挪出時(shí)間拓展學(xué)習(xí)空間；對(duì)于一些脫離學(xué)生生活實(shí)際、無(wú)實(shí)際意義的例題、習(xí)題，進(jìn)行大膽的改編，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)出有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。其次，改變教材的呈現(xiàn)方式。根據(jù)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要，對(duì)原教材進(jìn)行加工、改造，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，把現(xiàn)成的結(jié)論變成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問(wèn)題情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（2）改革備課的呈現(xiàn)內(nèi)容與方式。

　　備課呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式，以學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，體現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)的基本模式。

①確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)猶如課堂教學(xué)的“導(dǎo)航標(biāo)”，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)素質(zhì)，首先要改革過(guò)去的課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為核心”的新型的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的四維目標(biāo)。

②設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)為：自學(xué)生疑、探究質(zhì)疑、合作釋疑、實(shí)踐創(chuàng)新；輔助以教師教的過(guò)程：定向?qū)?、設(shè)問(wèn)導(dǎo)疑、點(diǎn)撥導(dǎo)思、拓民導(dǎo)創(chuàng)。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索，由原來(lái)的“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案”，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。備課的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教學(xué)法、學(xué)習(xí)法的選擇，學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)，拓展題及創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)等，以及教后扎記。

③改革單一備課的形式。采用教師集體備課，教師個(gè)人備課，師生共同備課三種形式的結(jié)合。

　　2、建立“以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主軸”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的過(guò)程的轉(zhuǎn)變自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。這一模式的核心是：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線。即在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程；課堂的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，教師的活動(dòng)則作為一種輔助線，融于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中；教學(xué)目的是為了讓學(xué)生最后離開(kāi)教師可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，正如葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需教”。我們嘗試構(gòu)建的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本模式為：【定向?qū)ぁO(shè)問(wèn)導(dǎo)疑——點(diǎn)撥導(dǎo)思——拓展導(dǎo)創(chuàng)學(xué)】為（主），[自學(xué)生疑——探究質(zhì)疑——合作釋疑——實(shí)踐創(chuàng)新]為（輔）

[定向?qū)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)在學(xué)生心坎上、疑點(diǎn)上、興趣上、好奇心上，追求“第一錘就敲在學(xué)生的心上”的效果，使導(dǎo)課像磁石把學(xué)生吸引住，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。實(shí)驗(yàn)中我們總結(jié)了如下導(dǎo)趣方法：①、披文入情，激發(fā)情感；②、設(shè)置疑問(wèn)，啟迪思維；③、形象故事，引人入勝；④、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛；⑤、演示練習(xí)，直觀形象；⑥、幽默語(yǔ)言，輕松愉快。

[自學(xué)生疑、探究質(zhì)疑] 在充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索。在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)去選擇、去探究、去綜合、去感悟、去質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生主體性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要手段。

[設(shè)問(wèn)導(dǎo)疑]學(xué)貴有疑，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，以此帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。之后和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，以此作為教學(xué)的突破口。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。

[合作釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)思]“人思如涌泉，浚之愈新”，針對(duì)第二階段篩選出來(lái)的問(wèn)題，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間，把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”和“合作者”位置上，讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問(wèn)題去探尋、合作討論和動(dòng)手實(shí)踐，教師深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予學(xué)生以幫助，給學(xué)生以點(diǎn)撥，保護(hù)他們的好奇心，滿足他們的成功欲。之后提供“對(duì)話的平臺(tái)”，讓學(xué)生充分的交流，展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師注意在學(xué)生“困惑處”適時(shí)點(diǎn)撥“技巧”，在思維的“堵塞點(diǎn)上”適時(shí)點(diǎn)撥“方法”，在矛盾的“叉道口”適時(shí)點(diǎn)撥“方向”，促使學(xué)生主動(dòng)地探求，獨(dú)立解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中，我們要求實(shí)驗(yàn)教師注意克服以下“毛病”：A、教師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；B、怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和“全體”二字，使問(wèn)題不能被真正理解；C、教師作為旁觀者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒(méi)能抓住學(xué)生“盲點(diǎn)”于無(wú)疑處生疑。

[拓展導(dǎo)創(chuàng)、實(shí)踐創(chuàng)新]在學(xué)生解決了疑難之后，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間，繼續(xù)主動(dòng)探索，或多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，或提出新的問(wèn)題，運(yùn)用課文中的方法在嘗試中實(shí)踐創(chuàng)新，這是這一模式的重要環(huán)節(jié)，是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。

　　教師在這種全新的課堂教學(xué)模式中，一方面，要正確掌握和使用自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視“學(xué)”、“思”、“樂(lè)”、“創(chuàng)”的結(jié)合，重點(diǎn)突出“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；使學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué) ”；把教師的“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案”。凸現(xiàn)一個(gè)“創(chuàng)”，把“教室”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，讓教室的墻壁成為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果展示墻。

　　自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)基本模式并不是一成不變的，它是因課型、學(xué)生、內(nèi)容的相異，可以產(chǎn)生不同的“變式”或“不完整式”。此外“嘗試教學(xué)式”、“引導(dǎo)探究式”、“情境創(chuàng)設(shè)式”、“學(xué)法指導(dǎo)式”都是本實(shí)驗(yàn)所經(jīng)常采用的教學(xué)模式。

　　3、組織“以多元結(jié)合”的組織形式，實(shí)現(xiàn)從“接受”到“互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)是師生雙方全方位互動(dòng)的過(guò)程，既有師生間的互動(dòng)，更有學(xué)生間的互動(dòng)。既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)互動(dòng)，也有情感的交流與合作。在實(shí)驗(yàn)中，我們提倡實(shí)驗(yàn)教師改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，根據(jù)教學(xué)需要建立以“互動(dòng)學(xué)習(xí)小組”為主的，全班教學(xué)、小組合作和個(gè)人自學(xué)三種形式的合理組合教學(xué)組織形式，根據(jù)教學(xué)需要，或圍成“半圓形”，或組成“馬蹄形”，或前后座位組成“小小組”，或“全班圍圈坐”等等，使學(xué)生既能面對(duì)老師，又能面對(duì)同學(xué)，不僅通過(guò)言談，而且通過(guò)眼神、面部表情、身體姿勢(shì)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，使學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性得以充分顯現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　4、選擇以“誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為中心”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生的“學(xué)”更多的自由學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，促使學(xué)生全員參與、全過(guò)程參與、全方位參與，參與情感交流，參與操作觀察，參與思考、討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)，眼、口、手、腦并有，體驗(yàn)智力活動(dòng)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。實(shí)踐中我們經(jīng)常采有以下方法：

（1）競(jìng)賽辯論

　　采用競(jìng)賽辯論形式，自由組合成辯論小組，自主冠以隊(duì)名，圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題或教師提出的問(wèn)題交流各自的看法，把學(xué)生組成正、反兩方，展開(kāi)辯論或開(kāi)展競(jìng)賽。辯論充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正反兩方思維活躍，各持已見(jiàn)，場(chǎng)面異常熱烈，學(xué)習(xí)效果甚佳，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性。

（2）變換角色

　　引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行師生角色換位，促使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程。征詢學(xué)生的意見(jiàn)，并在教法上采納學(xué)生的合理意見(jiàn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)最佳方案，采納學(xué)生關(guān)于教學(xué)的主張，讓學(xué)生輪流上臺(tái)授課。學(xué)生可以上講臺(tái)分析題意、向?qū)W生介紹自己分析、理解題意地方法和自己的做法，可以總結(jié)或介紹自己的學(xué)習(xí)方法，可以提出問(wèn)題向老師質(zhì)疑，可以參與老師的板書，可以設(shè)計(jì)作業(yè)和訓(xùn)練。

（3）動(dòng)手操作

　　緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)單一的活動(dòng)形式，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，使學(xué)生品味到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　擺一擺，拼一拼。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，擺弄學(xué)具，是達(dá)到學(xué)生全面參與課堂教學(xué)的有效途徑，對(duì)于學(xué)生理解新知的重點(diǎn)、難點(diǎn)有很大的幫助。如：我在教學(xué)《長(zhǎng)方體體積》一課時(shí)，我課前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備六個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，上課引導(dǎo)學(xué)生用自己準(zhǔn)備的小正方體。先擺一擺：以四人小組為單位，用1立方厘米的正方體小木塊，每人擺出一個(gè)長(zhǎng)方體（盡可能不同）請(qǐng)組長(zhǎng)給長(zhǎng)方體編號(hào)；再看一看：每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是多少？填在表中；然后數(shù)一數(shù)：擺的每個(gè)長(zhǎng)方體各用了幾個(gè)1立方厘米的正方體？你是怎樣數(shù)的？體積分別是少？填在表中。最后想一想：觀察表中這些長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高以及它們的體積，再聯(lián)系數(shù)體積的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里談一談。學(xué)生看出：長(zhǎng)方體中，長(zhǎng)與每排擺的個(gè)數(shù)相同，寬與排數(shù)相同，高與擺的層數(shù)相同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體的體積=每排擺的個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索出了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，長(zhǎng)方體體積用V表示，長(zhǎng)用a表示，寬用b表示，高用h 表示，長(zhǎng)方體的體積公式用字母表示是V=abh。這樣，學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的中心。成為課堂的主旋律。學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示；學(xué)生能自己探索的，教師不去代替。

②畫一畫，剪一剪。我在教學(xué)《設(shè)計(jì)美麗的圖案》一課時(shí)，利用五彩繽紛的畫片，讓他們剪剪貼貼、折折拼拼，組成各種巧妙新奇的畫。讓學(xué)生在拼畫過(guò)程中，能夠嘗到獨(dú)立設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造的喜悅，產(chǎn)生參與課堂教學(xué)的欲望，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

(三)緊抓突破點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法

“工欲善其事，必先利其器”，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)加強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法中滲透創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與應(yīng)用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化、高效化。

　　1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，鋪墊自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的情感基石。

　　動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的前提。實(shí)驗(yàn)中我們著重從以下幾方面入手：（1）、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。有強(qiáng)烈的好奇心，有旺盛的求知欲，對(duì)智力活動(dòng)有廣泛的興趣，能排除外界干擾而長(zhǎng)期地專注于某個(gè)感興趣的問(wèn)題上；（2）注意激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)事物的變化機(jī)制有深究的動(dòng)機(jī)，渴求找到疑難問(wèn)題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)并加以批判，且對(duì)自己的直覺(jué)能力表示自信，相信自己的直覺(jué)；（3）促使形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)感興趣的事物愿花大量的時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的范圍與領(lǐng)域不為教師所左右。

　　2、教給方法，掌握自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的科學(xué)策略

（1）指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、講名人故事、讀名人傳記，崇尚名人名家，心中有仿效的偶像，促使學(xué)生樹立明確的目標(biāo)意識(shí)，對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中我們還從以下兩方面入手：①、課前自定目標(biāo)。即在教學(xué)的每一課時(shí)，都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)自己提出將達(dá)到的目標(biāo)，并寫在所定學(xué)習(xí)內(nèi)容的前面，促進(jìn)學(xué)生自我督促，并付諸于實(shí)踐。由于是小學(xué)學(xué)生，在制定目標(biāo)時(shí)要放寬要求，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解基礎(chǔ)知識(shí)。如我在教《長(zhǎng)方體、立方體的認(rèn)識(shí)》，在學(xué)生探究時(shí)，要求小組內(nèi)自定活動(dòng)目標(biāo)。有一組制定如下：知道長(zhǎng)方體的特征有那些，立方體的特征，它們之間的區(qū)別。有了目標(biāo)學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才更持久。②、及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)。在課堂中教師必須圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，一定要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。要想學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后的喜悅。歸納為如下流程圖：教師提供刺激——

　　了解學(xué)生情況——

　　恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生

——

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

——自主創(chuàng)新性活動(dòng)——

　　自我總結(jié)

（2）指導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中，我們十分注意“還權(quán)于生”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分析、篩選、加工，并且根據(jù)自己的身心特點(diǎn)，積極地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)角色、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。我們著重從以下幾方面入手：①學(xué)習(xí)方法自主選擇。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都有自己熟悉的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生選用自己熟悉的符號(hào)、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法、適宜的學(xué)習(xí)方式去開(kāi)展活動(dòng)，在不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇。③、作業(yè)練習(xí)自主選擇。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體之間的智力因素，非智力因素的發(fā)展水平存在著程度不同差異，針對(duì)這差異，我們?cè)诓贾没蛟O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)類型，內(nèi)容和完成的時(shí)間。既避免了一刀切的現(xiàn)象，又真正做到從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，最大限度發(fā)揮他們作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，盡可能讓全體學(xué)生嘗到成功的喜悅。

（3）指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睂?shí)驗(yàn)中我們著重從以下幾方面入手：①排除心理障礙，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力??教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。我們還可以將陶行知老行政管理的小詩(shī)贈(zèng)給學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，只在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！苯處煈?yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向同學(xué)質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，向教材質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求知，在求疑中發(fā)展思維。②創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。在課堂教學(xué)中，我們還想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，從而產(chǎn)生解答問(wèn)題的欲望，以更好的理解學(xué)習(xí)新知此外，演示法、比較法等都能將學(xué)生帶入質(zhì)疑情境，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。③教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

（4）指導(dǎo)學(xué)生自信學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)去參與，樂(lè)意去參與，因此教師更應(yīng)注重讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你在任何時(shí)候也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中我們要求教師，多讓學(xué)生參與，經(jīng)常鼓勵(lì)與肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，學(xué)得自信，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。例如，一位教師在探索圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體和立方體的表面積與體積的公式時(shí)，利用“再創(chuàng)造”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在合作中，充分動(dòng)腦、動(dòng)手，自己創(chuàng)造出這些公式。當(dāng)他們“創(chuàng)造”出這些了不起的公式時(shí)，我們不僅給以熱烈地掌聲，還要以這位同學(xué)或這一小組來(lái)命名，然后把它寫進(jìn)班內(nèi)的發(fā)明欄里。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，相信他們能依靠自己的學(xué)習(xí)能力學(xué)好數(shù)學(xué)，承認(rèn)他們的學(xué)習(xí)、研究成果，哪怕只有點(diǎn)滴，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這樣做學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，變得對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，能主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)新，不斷地給自己和老師帶來(lái)驚喜。

（5）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。理想合作學(xué)習(xí)的具有以下功能：A、它有助于人格和心理的健康成長(zhǎng)；B、它有助于學(xué)生形成合作觀和群體創(chuàng)造意識(shí)；C、它有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和人際交往能力；D、它有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中,我們嘗試了“雙體互促式”合作學(xué)習(xí)法，個(gè)體與群體的相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，在小群體的“競(jìng)爭(zhēng)”中學(xué)生的合作精神得到了很好的培養(yǎng)。①、合理分組，優(yōu)化組合。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我們?cè)诰幗M時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。我采取的是大組套小組的分組法，將全班分成四大組，每大組共3小組，每小組4—6人。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛(ài)好的差異。②、融入競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化合作。有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。③、精選內(nèi)容，提高效率。合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說(shuō)一節(jié)課全部都采用合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式。我們選擇合作內(nèi)容時(shí)，遵循以下三原則：A、模式性。即在以前教師的訓(xùn)練下已對(duì)學(xué)習(xí)某方面知識(shí)形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決。

（6）指導(dǎo)學(xué)生反饋調(diào)控學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有效監(jiān)控，對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識(shí)和調(diào)控，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的選擇和調(diào)整，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（7）指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)策略。

①、預(yù)習(xí)通讀，質(zhì)疑問(wèn)難。預(yù)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題讀書，讀書中提出問(wèn)題，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注、問(wèn)題、心得體會(huì)。②、勤思多問(wèn)，探索思路。聽(tīng)課時(shí)將自己預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題帶入課堂，在教師指導(dǎo)下抓重點(diǎn)，聽(tīng)得主動(dòng)、積極、動(dòng)腦思考，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題。遇到問(wèn)題主動(dòng)向教師、向同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)思路，聽(tīng)門道。③、看批摘錄，手腦并用。聽(tīng)課過(guò)程中做到眼看手摘，耳聽(tīng)手記，簡(jiǎn)練明了，重點(diǎn)突出，堅(jiān)持記好每一堂課的筆記。④、查漏補(bǔ)缺，經(jīng)常復(fù)習(xí)?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自如”，經(jīng)常性復(fù)習(xí)，提倡每晚上臨睡覺(jué)前，將一天所學(xué)的知識(shí)在腦海中過(guò)一遍“電影”，去粗取精，歸納思考。⑤、精選多練，一題多解。不僅要學(xué)會(huì)解題，而且要做得巧妙，一題多解從而獲得最簡(jiǎn)單的解題方法。

　　實(shí)驗(yàn)中，我采用多種途徑指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：（1）、課堂滲透。教學(xué)中滲透學(xué)法，以教法指導(dǎo)學(xué)法。（2）、經(jīng)驗(yàn)交流。針對(duì)某種學(xué)法知識(shí)或某種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)舉行校際或班級(jí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，發(fā)掘帶有普遍意義的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（3）、專題講座。收集有關(guān)學(xué)法的資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展專題講座。（4）、資料傳播。利用書籍、報(bào)刊、廣播、印發(fā)資料等形式，向?qū)W生介紹、推薦學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)法與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

　　3、調(diào)度時(shí)空，運(yùn)用自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們重視對(duì)教學(xué)時(shí)空的調(diào)度。在教學(xué)時(shí)間的安排上，給學(xué)生以一定的自由度，使教學(xué)時(shí)間的安排和組織具有靈活性和伸縮性；能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展（包括學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力等）對(duì)40分鐘進(jìn)行科學(xué)分配，給學(xué)生學(xué)習(xí)以足夠的選擇機(jī)會(huì)和主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間，留給學(xué)生“自我學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化”的時(shí)間，讓學(xué)生按個(gè)人認(rèn)知需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)民主、平等、熱烈的教室空間氛圍，讓師生主動(dòng)參與，積極交往，充分展示學(xué)生思維的過(guò)程，把凝結(jié)在教材中知識(shí)背后的材料及科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分展開(kāi)，暴露學(xué)生的思維發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而達(dá)到既能更好的理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提高。

(四)、抓準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)——開(kāi)展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)

　　人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、和創(chuàng)新才能是在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固起來(lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，必須給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，交給學(xué)生富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有探索的廣闊時(shí)空。讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)中解放頭腦，開(kāi)拓思路；解放眼睛，敏于觀察；解放嘴巴，敢說(shuō)能說(shuō)；解放時(shí)間，選擇性學(xué)習(xí)；解放空間，拓寬眼界。實(shí)驗(yàn)中，我們安排了有目的、有計(jì)劃、有步驟地創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

　　1、在“創(chuàng)新作業(yè)”中實(shí)踐

　　創(chuàng)新作業(yè)是學(xué)生創(chuàng)新思維的再現(xiàn)，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“拓展導(dǎo)創(chuàng)、實(shí)踐創(chuàng)新”延伸拓展的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性，發(fā)展學(xué)生好奇心、想象力及創(chuàng)造個(gè)性，有著重要的意義。實(shí)驗(yàn)中，我們要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本專用的創(chuàng)新作業(yè)本，每2—3天布置一次創(chuàng)新作業(yè)，評(píng)改采用師改、互改、自改相結(jié)合的方法，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生作業(yè)的興趣，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新欲望。設(shè)計(jì)的創(chuàng)新作業(yè)遵循以下原則：作業(yè)形式多變性；作業(yè)內(nèi)容多樣性、差異性、選擇性；作業(yè)答案多元性；作業(yè)性質(zhì)挑戰(zhàn)性；作業(yè)評(píng)價(jià)適切性。

　　2、在“課外閱讀”中實(shí)踐

“海闊任魚躍，天高任鳥飛”。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)中，我們打破舊有教學(xué)機(jī)制，努力構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)融合的開(kāi)放型教育體系，為學(xué)生大腦“加速”提供了充沛的“動(dòng)力資源”。

　　3、在“興趣活動(dòng)”中實(shí)踐

　　豐富的活動(dòng)內(nèi)容可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。學(xué)校有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了一系列活動(dòng)，“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技節(jié)”、慶“六一”活動(dòng)、“十佳小榜樣評(píng)選”等每年舉辦一次；組織學(xué)生到大自然找春天、放風(fēng)箏、寫公益廣告、欣賞美景；每周開(kāi)展兩次“班級(jí)小電臺(tái)”、“創(chuàng)新作業(yè)展示會(huì)”活動(dòng)；定期開(kāi)展“創(chuàng)新金點(diǎn)子”、“口算競(jìng)賽”“巧算競(jìng)賽”、“動(dòng)手操作競(jìng)賽”、“解決問(wèn)題競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)指數(shù)綜合運(yùn)用能力競(jìng)賽”、“小制作賽”等活動(dòng)。把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓孩子們通過(guò)搜集資料、整理材料、開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，在活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

(五)、突破難點(diǎn)——實(shí)施自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　1、評(píng)價(jià)主體多元化

　　增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的參與和互動(dòng)，采用他評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度?！霸诩冶憩F(xiàn)”學(xué)生先自評(píng)，再由家長(zhǎng)評(píng)，期末教師總評(píng)；“在校表現(xiàn)”學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，再由教師評(píng)定。同時(shí)強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)主體之一——學(xué)生參與評(píng)價(jià)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不僅可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教，甚至可以評(píng)價(jià)教材，在評(píng)價(jià)中自我反思，自我教育，自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的自信心。

　　2、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

　　不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。每一學(xué)期的對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期未評(píng)價(jià)我們一改過(guò)去重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)的“成績(jī)單”，實(shí)行“全面素質(zhì)報(bào)告單”，采用“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力等級(jí)+行為規(guī)范等級(jí)+身體素質(zhì)情況+特長(zhǎng)、愛(ài)好、能力+教師寄語(yǔ)”的方法全面評(píng)價(jià)，將創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力專項(xiàng)列入成績(jī)單。（具體見(jiàn)附件）

　　同時(shí)注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層化，“面向全體，參與就有進(jìn)步，提高就要表彰”，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，從思想上、感情上、行動(dòng)上接納智力不同、興趣愛(ài)好不同、個(gè)性心理品質(zhì)不同的學(xué)生，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。實(shí)驗(yàn)中，我們用多把尺子衡量學(xué)生，評(píng)優(yōu)項(xiàng)目主要有：“三好生”、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)小能手”、“十佳隊(duì)員”、“拼搏獎(jiǎng)”、“小蜜蜂獎(jiǎng)”、“文明隊(duì)員”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“小巧手”、“小歌唱家”、“小雷鋒”、“小歌唱家”、“小書法家”、“小演講家”、“小發(fā)明家”、“小作家”、“小博士”等十六個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，連同“雛鷹達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)?wù)隆惫捕?xiàng)。除“十佳隊(duì)員”、“三好學(xué)生”外，評(píng)比不再按比例限定人數(shù)，只要符合評(píng)選條件和程序的即可表彰。為了讓所有的孩子都能在原有基礎(chǔ)上提高，有些項(xiàng)目，如小蜜蜂獎(jiǎng)、拼搏獎(jiǎng)、文明隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生等則按學(xué)生不同能力分級(jí)評(píng)優(yōu)表彰，以激勵(lì)更多的學(xué)生不斷進(jìn)取。

　　3、評(píng)價(jià)方式多樣化。

　　將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，將“面試”、“訪談”、“動(dòng)手操作”、“行為觀察”、“平日測(cè)評(píng)”、“班級(jí)日記”、“開(kāi)放性考試”等運(yùn)用到實(shí)踐中去，追求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)效性、和可操作性。實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、性質(zhì)、對(duì)象，靈活選擇評(píng)價(jià)方式，及時(shí)性發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)每一位學(xué)生在原在水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

　　七、實(shí)驗(yàn)的成效：

　　1、教師整體素質(zhì)得到提高。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育教學(xué)觀念有根本的轉(zhuǎn)變，真正樹立起有利于學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀、科研觀。對(duì)課題研究的理論基礎(chǔ)有深刻的理解，形成一定的理論體系，并能運(yùn)用這些先進(jìn)的理論、觀念，指導(dǎo)教育教學(xué)、科研教改工作，形成濃厚的教科研氛圍。學(xué)校被評(píng)為“教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”，四名教師被評(píng)委教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。

（2）培養(yǎng)、建立起一支高素質(zhì)的教師、學(xué)校管理人員隊(duì)伍。學(xué)校教師教育觀念新，理論修養(yǎng)較深，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能靈活、熟練地掌握“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的運(yùn)用、評(píng)價(jià)和管理。

（3）初步建立并掌握一套比較完整的、操作性強(qiáng)的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作體系。對(duì)“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”實(shí)踐模式的理論基礎(chǔ)、功能目標(biāo)、教學(xué)程序、操作方法、評(píng)價(jià)管理等，都有一系列的標(biāo)準(zhǔn)要求、實(shí)施方案、論文總結(jié)、教案和公開(kāi)課顯示。我承擔(dān)本課題以來(lái)多次上公開(kāi)課，校級(jí)公開(kāi)課10余節(jié)，鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課3節(jié)，縣級(jí)公開(kāi)課1節(jié)；撰寫出經(jīng)驗(yàn)論文6篇，案例5篇，整理出研討課教案10余節(jié)。

　　2、學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高

（1）興趣增濃。本課題研究使學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，搭起了豐富學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，提供了個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。真可謂：如魚得水，自由游戲，從而也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，喜歡學(xué)習(xí)的人數(shù)占94%，發(fā)言踴躍的占76%，創(chuàng)新作業(yè)感興趣占95%，喜歡課外閱讀的占94%，喜歡小課題研究占58%。

（2）技能扎實(shí)。形式多樣的活動(dòng)活躍了校園氣氛，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批又一批有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，在學(xué)生參加的各級(jí)各類比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生獲省市級(jí)獎(jiǎng)27人次，縣級(jí)獎(jiǎng)60人次。

（3）創(chuàng)新意識(shí)、能力增強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)造力（具體指流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、敏銳力、想象力等）和創(chuàng)造性人格（具體指強(qiáng)烈的好奇心、懷疑精神、挑戰(zhàn)心、冒險(xiǎn)等個(gè)性品質(zhì)）都明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前和對(duì)比班。

（4）自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、反饋調(diào)控學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的優(yōu)化、高效化。

　　八、體會(huì)與討論

　　1、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要體現(xiàn)整體性

　　自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是通過(guò)一個(gè)活動(dòng)、一節(jié)課所能完成的，它應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，必須滲透到教學(xué)環(huán)境、課程、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)教育因素之中。同時(shí)必須與家長(zhǎng)經(jīng)常性溝通、研討、交流，取得共識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)對(duì)人才素養(yǎng)的新要求，在家庭中也要逐步樹立創(chuàng)新的育兒觀，改變傳統(tǒng)的習(xí)俗和不科學(xué)的行為方式，努力保護(hù)孩子的好奇心、求知欲，給他們自主活動(dòng)、自由探索的機(jī)會(huì)和條件。

　　2、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

　　面對(duì)知識(shí)更新周期縮短的時(shí)代，必須徹底改變那種把教師的知識(shí)儲(chǔ)藏與學(xué)生的知識(shí)量定為“一桶水”與“一碗水”之比的觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，探求自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，掌握自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)和社會(huì)活動(dòng)的能力。創(chuàng)新型教師在信息時(shí)代須不斷地積綻學(xué)識(shí)，在工作中敢于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法自身首先要有自主創(chuàng)新精神，潛移默化的影響著學(xué)生。

　　3、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　對(duì)教師的教評(píng)價(jià)：（1）是否靈活使用教材，能否從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，豐富教材資源，為學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)從內(nèi)容上提供保障。（2）在課堂上是否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是否重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是否暴露、挖掘?qū)W生的原始思維。（3）組織形式是否靈活、實(shí)用。（4）師生關(guān)系是否平等和諧，能否營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)、和諧的課堂氛圍，建立一種心理安全、心理自由的環(huán)境。（5）、看教師是不是很好地發(fā)揮了組織者、指

　　九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　本實(shí)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，營(yíng)造了學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的安全心理空間；通過(guò)深化課堂教學(xué)改革，教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的更新，把教師的教育觀念定位在時(shí)代發(fā)展前沿，即創(chuàng)新育人意識(shí)、學(xué)生創(chuàng)新成才觀念，從面激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)加強(qiáng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化、高效化；通過(guò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)校為中心，以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為核心的立體式教育網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、活潑的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)后測(cè)表明，本實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索是成功的，學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性人格明顯優(yōu)于對(duì)比班，較實(shí)驗(yàn)前測(cè)有顯著的提高。當(dāng)然，兩年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間是匆忙的，有些方面研究的還不夠深入，有些實(shí)驗(yàn)措施還不夠科學(xué)，有待完善，如在課堂教學(xué)中如何科學(xué)高效地引入現(xiàn)代化的傳播媒體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；不同的課程、課型如何科學(xué)高效的運(yùn)用自主創(chuàng)新性教學(xué)模式和教學(xué)策略，從面向提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量；如何開(kāi)展豐富多彩數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還未充分發(fā)揮出激勵(lì)、導(dǎo)向功能等，都將有待于在今后的實(shí)踐中繼續(xù)深入地探索、完善。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)杠桿教學(xué)心得體會(huì)4

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得

　　摘要

　　前言

　　小學(xué)科學(xué)是關(guān)于自然規(guī)律的學(xué)科。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重、信任學(xué)生；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要采取開(kāi)放式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新；要走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，給學(xué)生展示自我和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者和追求者，也讓課堂綻放生命活力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程；興趣；開(kāi)放式的教學(xué)方法；自主探究；課外活動(dòng)

　　Abstract: primary school science is about the nature of the experiment teaching, to change the old traditional teaching concept, respect students, trust;to create situations, stimulate students interest in learning;to adopt the open teaching method, encourage students to explore independently, innovation;to get out of the claroom, students are encouraged to develop extracurricular activities, to show students the self and to experience succe the opportunity, make students become the explorer of knowledge and the pursuit of, let the claroom blooming words: primary school science experiment course;interest;opening teaching method;independent inquiry;extracurricular activities

　　小學(xué)教育是人的基礎(chǔ)教育，在小學(xué)的各課程中，科學(xué)這一課程學(xué)習(xí)的知識(shí)不同于其他課程，它是關(guān)于自然規(guī)律的學(xué)科?！皟和乃季S來(lái)自于對(duì)世界的好奇與驚詫”，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的場(chǎng)所。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，還需因材施教、因地制宜，充分考慮到小學(xué)生的心理和生理特征以及農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱的特點(diǎn)?；谛W(xué)生怎樣才能更好的開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，本文從小學(xué)生生理特征心理特征和，為開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。下面我就自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)進(jìn)行論述。

　　一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要充滿趣味性

　　傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)往往是教師演示，學(xué)生觀看；教師講結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論。這種違背教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好?！芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種易于自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動(dòng)探究、去發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)物體熱脹冷縮的性質(zhì)時(shí)，教師在課堂上提出：到了夏天自行車車胎打足氣，停放在陽(yáng)光下，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)爆胎，這是為什么呢?我們知道在孩子的內(nèi)心深處，每個(gè)人都想證明自己是一個(gè)實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者。于是學(xué)生在教師提供的材料面前積極動(dòng)手操作，有的學(xué)生做了用熱水把癟乒乓球給鼓起來(lái)的實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生做了鋼球通過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn)，這些證明了氣體、固體也同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　二、實(shí)驗(yàn)方式要注重探究性

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是“假設(shè)—驗(yàn)證—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—檢驗(yàn)”的過(guò)程。也就是先進(jìn)行猜想假設(shè)，然后自己去動(dòng)手驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)自己的感官和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終在老師的引導(dǎo)下客觀的得出結(jié)論和規(guī)律，然而規(guī)律是必須要能回到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的，這需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行“規(guī)律遷移”和“規(guī)律改造”。例如，在《磁鐵》實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生看到電磁鐵能把鐵質(zhì)的東西吸起來(lái)，他們根據(jù)自己的閱歷知道電磁鐵的這種特性叫做磁性。這是我就將所需材料提供給學(xué)生并提出兩個(gè)問(wèn)題：①電磁鐵的磁性是否有強(qiáng)弱之分？②請(qǐng)證明你對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的猜想。③恭喜你進(jìn)入到第三個(gè)問(wèn)題，那么磁性的強(qiáng)弱會(huì)與什么因素有關(guān)呢？猜想并證明你的猜想。④生活中哪些地方體現(xiàn)了對(duì)磁鐵的應(yīng)用。通過(guò)類似的方法讓學(xué)生做知識(shí)的追求者和發(fā)現(xiàn)者，這樣不僅能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，更能極大的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力，也為以后更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實(shí)驗(yàn)是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，因而指向性不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果時(shí)，我們就幫助學(xué)生，一起分析導(dǎo)致差異的影響因素，從而培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，同時(shí)又培養(yǎng)他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如教授《簡(jiǎn)單的電路》時(shí)，我先讓學(xué)生猜想假設(shè)，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能使燈泡亮起來(lái)。學(xué)生開(kāi)始分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的心得匯報(bào)。通過(guò)展現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的差異性，我進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明

　　才智去解釋產(chǎn)生差異的原因以及解決方法。最后，我把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)準(zhǔn)則，從而引起學(xué)生的注意，以避免下次實(shí)驗(yàn)的失敗。

　　三、實(shí)驗(yàn)材料要追求多樣化

　　教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)的規(guī)律，如果一趟科學(xué)課只是光靠一張嘴巴講、幾根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂上要充分利用學(xué)生的感官與思維去觀察、用學(xué)生自己的雙手去體驗(yàn)、用自己的思維去研究、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象去心得。學(xué)生的腦海里存在各種各樣的想法，教師應(yīng)該為學(xué)生驗(yàn)證自己的想法提供多種多樣的材料，材料的收集可以充分利用實(shí)驗(yàn)室已有的器材，也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能去尋找材料驗(yàn)證自己感興趣的猜想。

　　1、合理利用小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材，因?yàn)樗桥c教材配套，而且非常適合分組實(shí)驗(yàn)。

　　2、充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，教師應(yīng)該開(kāi)出一張科學(xué)實(shí)驗(yàn)課所需的清單，讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備和收集實(shí)驗(yàn)課上所需要的材料。

　　3、在前兩種方法學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的材料時(shí)應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)為學(xué)生收集。通過(guò)這三種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來(lái)，更能體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性。隨著學(xué)習(xí)的深入，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材也會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)會(huì)起到更大的幫助。

　　四、實(shí)驗(yàn)形式保證開(kāi)放性

　　實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)放性——要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)

　　驗(yàn)。如在《小孔成像的原理》、《制作小桿秤》、《搭建不倒的“高塔” 》、《制作正方體結(jié)構(gòu)》、《拓印樹皮》、《制作“橋” 》等這些學(xué)生具有一定認(rèn)識(shí)的課題中，在保證學(xué)生安全的前提下，讓他們自主的運(yùn)用已有的材料去制作，并發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程、途徑、方法各不同，這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷和體驗(yàn)遠(yuǎn)比教材中現(xiàn)成的結(jié)論更重要、更深刻。

　　實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放性——小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的場(chǎng)所并不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)校周邊的實(shí)際情況，將學(xué)生探索活動(dòng)的空間搬到大自然中。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)探索的就是大自然的秘密，所以要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。如在教授《觀察各種生物》一課的時(shí)候，就可以組織學(xué)生在校園內(nèi)外進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己選材、捕捉、觀察和記錄，就會(huì)對(duì)相關(guān)生物有個(gè)更加深入

　　和直觀的認(rèn)識(shí)，從而“摘”得科學(xué)的果實(shí)。

　　五、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要提倡小組合作化

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性式的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生彼此間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此需要教師有意識(shí)的合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)較弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，如果再能開(kāi)展小組比賽，就能更好的激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一種知識(shí)和操作技能的共同累積，既需要教師正確的引導(dǎo)，也需要學(xué)生們的積極參與；既需要教師的“放手”，也需要學(xué)生的“緊隨”。教師在今后的教學(xué)中，要始終把突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新三者牢牢相結(jié)合。這樣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就會(huì)發(fā)揮其矚目的成效。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)杠桿教學(xué)心得體會(huì)5

《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，認(rèn)識(shí)杠桿省力費(fèi)力規(guī)律，并能運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)一些變形杠桿工具。

　　2、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿秤、天平、玩具蹺蹺板等

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：杠桿尺、鉛筆、鉛筆盒、螺帽若干、剪刀、白紙

　　三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)題情景引入

　　我們每個(gè)人的力氣有大，有小。即使是大力士，遇到很重的物體也有很難搬動(dòng)的時(shí)候。比如，學(xué)校買來(lái)一箱實(shí)驗(yàn)材料。哇，好重呀。你們誰(shuí)能幫助老師搬動(dòng)它？

　　請(qǐng)班上的大力士來(lái)。

　　師：為什么搬不動(dòng)？太重了。

　　師：誰(shuí)有辦法？ 生：老師，如果能利用工具，我可以把它搬起來(lái)。

　　老師：遇到難解決的問(wèn)題就想到用工具，很聰明。你來(lái)試試。（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬離了地面。）

　　師：成功了。是這位女生的力氣比剛才的幾位男生都大嗎？

　　生：不是。

　　師：誰(shuí)幫了她的忙？

（二）研究杠桿的特點(diǎn)

　　1、揭示課題。

　　板書課題：杠桿

　　師：杠桿是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，像剛才這位同學(xué)撬重物的竹杠就是杠桿。別看它簡(jiǎn)單，里面蘊(yùn)含著的科學(xué)道理還不少呢！這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究杠桿，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。

　　2、提出研究問(wèn)題。

　　師：研究之前，應(yīng)該帶著問(wèn)題來(lái)研究才有收獲。你想研究杠桿的一些什么問(wèn)題？生提出想研究的問(wèn)題

　　3、分組實(shí)驗(yàn)研究。

　　師：我們先來(lái)研究杠桿是怎樣把物體撬起來(lái)的。

　　方法：是實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。請(qǐng)同學(xué)們拿出一只鉛筆盒、一根尺和一支鉛筆，按剛才這位女同學(xué)撬重物的方法，用尺撬一撬鉛筆盒。（生用尺撬鉛筆盒活動(dòng)）

　　4、交流、整理。 師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)研究，你認(rèn)為杠桿是怎樣把物體撬起來(lái)的？

　　生：（邊演示邊說(shuō)）把尺墊在鉛筆盒下，再把鉛筆墊在尺下，在尺的另一端往下按，就能把鉛筆盒撬起來(lái)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)整理：在杠桿中，我們把鉛筆頂住尺子的地方叫做支點(diǎn)，手指用力的地方叫力點(diǎn)，放鉛筆盒的地方就叫重點(diǎn)。師邊說(shuō)邊畫簡(jiǎn)筆畫

（三）研究杠桿的省力規(guī)律

　　1、在上面的實(shí)驗(yàn)中，誰(shuí)還有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　生：鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，用力的大小不一樣。

　　生：鉛筆位置不動(dòng)，手指在不同的地方按，用力的大小也不一樣。

　　師小結(jié)：剛才通過(guò)大家的研究，就發(fā)現(xiàn)了鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，手指用力的大小就不一樣。支點(diǎn)移動(dòng)，力點(diǎn)不動(dòng)，會(huì)引起手指用力大小的變化；支點(diǎn)不動(dòng)，用力點(diǎn)移動(dòng)，也會(huì)引起手指用力大小的變化。我們可以把研究的問(wèn)題歸納為在什么情況下，杠桿比較省力？在什么情況下，杠桿比較費(fèi)力？

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生按教師演示的方法組裝好杠桿尺后。在一邊放一重物，另一邊不同的地方放螺帽，分別記下使杠桿平衡時(shí)的螺帽數(shù)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　出示實(shí)驗(yàn)記錄表，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄。實(shí)驗(yàn)次數(shù) 支點(diǎn)在中間，支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離（格數(shù)）支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離（格數(shù)）螺帽數(shù)

　　省力（劃√）

　　費(fèi)力（劃√）

　　3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與學(xué)生一起得出省力、費(fèi)力規(guī)律。

　　在支點(diǎn)不動(dòng)的情況下，力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力。

　　在力點(diǎn)不動(dòng)的情況下，支點(diǎn)離物體越近，離用力點(diǎn)越遠(yuǎn)，越省力。

　　在力點(diǎn)不動(dòng)的情況下，支點(diǎn)離物體越遠(yuǎn)，離用力點(diǎn)越近，越費(fèi)力。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答完成簡(jiǎn)筆畫板書）師：當(dāng)支點(diǎn)離物體和力點(diǎn)之間的距離相等時(shí)，是省力還是費(fèi)力？

　　師：像天平（師出示天平），它中間的刀口是支點(diǎn)，兩邊兩個(gè)托盤，只有當(dāng)兩邊的重量一樣時(shí)，天平才會(huì)平衡。天平就是一種不省力也不費(fèi)力的杠桿。

（四）應(yīng)用與擴(kuò)展

　　1、比比誰(shuí)的力氣大。

　　我們來(lái)用今天學(xué)到的杠桿做一個(gè)游戲，比誰(shuí)的力氣大。請(qǐng)班上的大力士上來(lái)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？選比較瘦小的女孩上來(lái)比。師：瘦小女孩要想獲勝，應(yīng)該怎么辦？（支點(diǎn)離她要遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到多少可能合適？這里也有規(guī)律，可以計(jì)算出來(lái)，我們以后再研究。這個(gè)問(wèn)題留給愛(ài)科學(xué)的孩子。）

　　見(jiàn)機(jī)鞏固支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)以及省力規(guī)律。

　　2、挑戰(zhàn)老師。

　　問(wèn)小女孩兒，老師的力氣比你們班的同學(xué)都要大，你敢和老師比試嗎？

　　同學(xué)們給她出主意。支點(diǎn)盡可能離老師近點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)戰(zhàn)勝了老師，真不簡(jiǎn)單。老師有一個(gè)有趣的問(wèn)題：如果老師的力氣再大些，老師身上壓很多重物，你能夠把老師撬起來(lái)嗎？（要把杠桿加長(zhǎng)，即延長(zhǎng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離）如果把老師換成很重很重的重物，象地球一樣重，你能用杠桿把地球翹起來(lái)嗎？還真有人提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題：古希臘有位科學(xué)家叫阿基米德，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：在宇宙中，如果給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的桿子，我能把整個(gè)地球給撬起來(lái)?？磥?lái)杠桿確實(shí)很神奇，能幫助我們做許多事情。

　　3、杠桿的應(yīng)用。

　　你們知道哪里用到了杠桿嗎？你還見(jiàn)過(guò)哪些杠桿或運(yùn)用杠桿的地方？

　　公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開(kāi)啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗（鐵絲）、裁紙刀、鑷子、桿稱。具體應(yīng)用：把一張紙折4折以后，拿剪刀剪紙放在剪刀尖上很難把它剪破，放在剪刀口里面，就很容易把紙剪破了。

　　師：為什么放在剪刀尖不容易剪破紙，而放在剪刀口里就很容易剪破呢？

　　剪刀交叉的地方是支點(diǎn)，紙放在剪刀尖紙離支點(diǎn)遠(yuǎn)，就比較費(fèi)力，放在剪刀口里，紙離支點(diǎn)近，就比較省力了。

　　在生活中，人們?yōu)榱耸构ぷ鞲×蚍奖?，發(fā)明創(chuàng)造了很多機(jī)械，杠桿只是其中的一種。只要我們留心去觀察，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。

　　師：你們還可以提出一些研究問(wèn)題，開(kāi)展研究，比如，杠桿有時(shí)省力，有時(shí)費(fèi)力。人們用杠桿的省力規(guī)律制作了一些工具，像剪刀、老虎鉗等，有沒(méi)有用杠桿的費(fèi)力規(guī)律制作工具的？如果有，制作費(fèi)力工具有什么好處？歡迎你們繼續(xù)研究，把研究過(guò)程及下來(lái)，我們到時(shí)候組織專門的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)研究成果匯報(bào)會(huì)。希望到時(shí)候看到更多同學(xué)的研究成果。

《滑輪》 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能： 1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

　　2.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。 3.會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1.經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。

　　2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。 2.對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。3.具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

　　4.具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。

　　5.通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　用探究式學(xué)習(xí)法來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來(lái)研究問(wèn)題。

　　教學(xué)用具：

　　滑輪2個(gè)、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？ 2.舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。

　　二、新課 1.引入：

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說(shuō)說(shuō)漫畫的意思。2.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

　　出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問(wèn)題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來(lái)嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？

（1）學(xué)生在討論后舉手來(lái)講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上。

（2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。

（3）學(xué)生利用米尺來(lái)觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。3.認(rèn)識(shí)滑輪組

（1）提出問(wèn)題：誰(shuí)能把這兩個(gè)滑輪組合起來(lái)再把鉤碼提起來(lái)呢？要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。

（2）提出問(wèn)題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？學(xué)生觀察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。

（3）提出問(wèn)題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。

　　4.判斷滑輪組的省力情況

　　在黑板上畫出段數(shù)分別是

　　2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。

　　學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過(guò)探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，有的學(xué)生想象能力不夠，他們很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，接連幾個(gè)學(xué)生上來(lái)設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好后來(lái)有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中，我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒(méi)有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾

　　齒輪 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課教科書包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過(guò)卡通人物的表情將情感態(tài)度價(jià)值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

【研究專題及觀點(diǎn)】

　　在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我研究的主要專題是“探究如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，并讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與事物的形成、發(fā)展、變化過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)手的科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！? 我的觀點(diǎn)是：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)以“科學(xué)探究為核心”，并在活動(dòng)過(guò)程中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，著力引導(dǎo)學(xué)生“從問(wèn)題引入到問(wèn)題結(jié)束”，讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的探究自行經(jīng)歷探究的過(guò)程，在對(duì)事物有了一定的結(jié)論之后，再通過(guò)探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或是對(duì)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，并能夠持續(xù)進(jìn)行新問(wèn)題的探究，將探究活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。

【設(shè)計(jì)思路】

　　在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生先猜測(cè)齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過(guò)動(dòng)手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應(yīng)該具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的認(rèn)識(shí)聯(lián)系生活中對(duì)齒輪的應(yīng)用。最后，通過(guò)“設(shè)想一個(gè)正常工作的機(jī)械鐘表中至少要有幾個(gè)齒輪？” 讓學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，在充滿探究欲望之中帶著問(wèn)題走出課堂，以促使學(xué)生課下繼續(xù)探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，以及讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開(kāi)始”，又從“問(wèn)題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性、持久性。

　　同時(shí)，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)致歸納。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國(guó)在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激起對(duì)齒輪進(jìn)一步了解和研究的目的。齒輪 教學(xué)設(shè)計(jì) 【本課教學(xué)目標(biāo)】

　　1．在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2．在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。

　　3．探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度?！净顒?dòng)過(guò)程描述】 一 談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶來(lái)了幾個(gè)模型，知道是什么嗎？

　　看來(lái)大家對(duì)齒輪并不陌生。那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里用到了齒輪？ 實(shí)際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡(jiǎn)單機(jī)械。那作為簡(jiǎn)單機(jī)械的齒輪在工作中會(huì)起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜?！緦W(xué)生在生活中，或多或少的都見(jiàn)過(guò)齒輪，對(duì)齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準(zhǔn)確，但這樣的導(dǎo)入能喚起學(xué)生對(duì)齒輪這一事物的思考，為下一步活動(dòng)做準(zhǔn)備?！?/p>

　　二 探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn) 1．激發(fā)做齒輪的興趣。

　　齒輪究竟有什么作用呢？老師認(rèn)為，只要你們做個(gè)齒輪模型體驗(yàn)體驗(yàn)齒輪的特點(diǎn)，再利用它來(lái)研究研究，就能把這個(gè)問(wèn)題解決，你們能行嗎？

【孩子們最喜歡動(dòng)手操作，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)做齒輪的過(guò)程，目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程發(fā)現(xiàn)齒輪的特點(diǎn)，為齒輪作用的探究過(guò)程提供最直按的經(jīng)驗(yàn)?！? 2．學(xué)生動(dòng)手做齒輪。

　　學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。（教師在結(jié)束前1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念）3．轉(zhuǎn)動(dòng)自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們互相配合，把你們的小齒輪組合起來(lái)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時(shí)，相鄰的兩個(gè)齒輪不能互相咬合，個(gè)別同學(xué)還會(huì)存在固定齒輪時(shí)軸沒(méi)有插在圓心上的問(wèn)題，同時(shí)呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅(jiān)硬與結(jié)實(shí)等一系列問(wèn)題。目的是通過(guò)此交流過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和意識(shí)到制作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題都會(huì)影響齒輪的正常工作。同時(shí)體會(huì)到正常工作的齒輪應(yīng)具備的基本條件。】

　　三 探究活動(dòng)二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用 1．設(shè)計(jì)研究方案。

　　齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來(lái)研究。你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。

【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)想?！?2．探究齒輪的作用。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過(guò)程中，要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）“齒輪作用的研究”實(shí)驗(yàn)記錄單 組裝方法 我的發(fā)現(xiàn) 其他小組的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真填寫記錄單 3．匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。

　　請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要注意把兄弟小組的研究與本組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。

（適時(shí)板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度）

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念。】

　　通過(guò)剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)的方向。四 拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想 1．學(xué)以致用，科學(xué)猜想。

（出示一個(gè)鐘表）同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了鐘面上的指針。請(qǐng)同學(xué)們想一想，要保證時(shí)針、分針、秒針向同一個(gè)方向也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，你認(rèn)為至少要有幾個(gè)齒輪？它們是怎樣組合的？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)。

【這一問(wèn)題，學(xué)生的意見(jiàn)可能各不相同，教師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。這一設(shè)計(jì)的目的是將學(xué)生探究出的齒輪的作用在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。加深學(xué)生對(duì)齒輪的作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活?！?2．引出新問(wèn)題，拓展延伸到課外探究。

　　鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒(méi)有更好的組裝方法？這些問(wèn)題請(qǐng)你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)交流。

　　青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《21.齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】

《齒輪》一課是青島版國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書──《科學(xué)》?五年級(jí)下冊(cè)第21課。本課教科書包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：齒輪模型、吹塑紙、刀子、胡蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過(guò)卡通人物的表情將情感態(tài)度價(jià)值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！驹O(shè)計(jì)思路】

　　在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生先猜測(cè)齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過(guò)動(dòng)手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應(yīng)該具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的認(rèn)識(shí)聯(lián)系生活中對(duì)齒輪的應(yīng)用。最后，通過(guò)“設(shè)想一個(gè)正常工作的機(jī)械鐘表中至少要有幾個(gè)齒輪？” 讓學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，在充滿探究欲望之中帶著問(wèn)題走出課堂，以促使學(xué)生課下繼續(xù)探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，以及讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開(kāi)始”，又從“問(wèn)題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性、持久性。

　　同時(shí)，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)致歸納。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國(guó)在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激起對(duì)齒輪進(jìn)一步了解和研究的目的?！颈菊n教學(xué)目標(biāo)】

　　1．在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2．在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。

　　3．探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，知道使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案

　　2、探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　大小不同的齒輪、塑料齒輪模型、胡蘿卜、吹塑紙、裁紙刀、細(xì)竹棍等。

【教學(xué)過(guò)程】 一 談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的圖片，你知道它們都是什么嗎？（投影圖片）看來(lái)大家對(duì)齒輪并不陌生。那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪里用到了齒輪？

　　實(shí)際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡(jiǎn)單機(jī)械。那作為簡(jiǎn)單機(jī)械的齒輪在工作中會(huì)起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜。二 探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn) 1．激發(fā)做齒輪的興趣。齒輪究竟有什么作用呢？老師認(rèn)為，只要你們做個(gè)齒輪模型體驗(yàn)一下齒輪的特點(diǎn)，再利用它來(lái)進(jìn)行研究，就能把這個(gè)問(wèn)題解決，你們能行嗎？

　　2．學(xué)生動(dòng)手做齒輪。

　　學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。（教師在結(jié)束前1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念）3．轉(zhuǎn)動(dòng)自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們互相配合，把你們的小齒輪組合起來(lái)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。

　　三 探究活動(dòng)二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用 1．設(shè)計(jì)研究方案。

　　齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來(lái)研究。你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。2．探究齒輪的作用。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過(guò)程中，要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）3．匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。

　　請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要注意把兄弟小組的研究與本組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。

（適時(shí)板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度）

　　通過(guò)剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)的方向。四 拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想 1．學(xué)以致用，科學(xué)猜想。

（出示一個(gè)鐘表）同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了鐘面上的指針。請(qǐng)同學(xué)們想一想，要保證時(shí)針、分針、秒針向同一個(gè)方向也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，你認(rèn)為至少要有幾個(gè)齒輪？它們是怎樣組合的？（學(xué)生猜想）2．引出新問(wèn)題，拓展延伸到課外探究。

　　鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒(méi)有更好的組裝方法？這些問(wèn)題請(qǐng)你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)交流。

《未來(lái)的交通工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用幾句連貫的話來(lái)表達(dá)自己的想法，并寫下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)、畫畫未來(lái)的交通工具，并從中培養(yǎng)分工協(xié)作的精神。

　　3、在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，向?qū)W生滲透科學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用幾句連貫的話向同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)交通工具”，并寫下來(lái)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、畫紙、稿紙。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、提問(wèn)：今天你是乘坐什么交通工具來(lái)學(xué)校的？

　　2、揭題：這些汽車、火車、輪船、飛機(jī)??都是我們出行的重要交通工具。（板書：交通工具）

（二）、啟發(fā)談話

　　1、你還知道哪些交通工具？

（自行車、三輪車、電動(dòng)自行車、摩托車、出租車、公共汽車、火車、輪船、摩托艇、汽艇、飛機(jī)??）

　　2、你最喜歡哪種交通工具，為什么？

　　3、在這個(gè)世界上，十全十美的東西恐怕還沒(méi)有，能給你喜歡的交通工具挑挑毛病嗎？

（自行車：累、風(fēng)吹日曬）（電動(dòng)車：充電、電池污染、半路沒(méi)電很慘）

（摩托車：速度太快、危險(xiǎn)、冬天冷、雨天淋）（出租車、小車：貴、空間小、堵車、車位難找、暈車、尾氣污染）（公共汽車：人多、擠、空氣差、扒手多）（火車：定點(diǎn)乘坐不方便、慢、易誤點(diǎn)）（輪船：慢、下霧停航、噪音、暈船、一旦發(fā)生水上事故不易搶救）（飛機(jī)：機(jī)票貴、暈機(jī)、噪音、關(guān)手機(jī)、一旦失事生還可能性極?。?/p>

　　4、教師小結(jié)：

　　以上的交通工具總的缺點(diǎn)是：

　　A、乘坐起來(lái)還不夠舒適、方便B、在水上航行的不能上岸 C、在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車他就沒(méi)辦法D、在空中行駛的還不夠安全 E、沒(méi)幾樣是能讓小孩子駕駛的你們能不能發(fā)明一種即讓人乘坐起來(lái)舒適、想到哪兒就能到哪兒，不受海陸空限制的，特別是連小孩子都能駕駛的“未來(lái)的”交通工具？（板書：未來(lái)的）先2人小組討論討論。

　　5、指名交流：簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

（三）、創(chuàng)意、繪畫

　　學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)意、繪畫，師巡視指導(dǎo)。

（四）、交流創(chuàng)意

　　1、各小組展示自己的小發(fā)明。學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　2、相互交流。

　　3、評(píng)選 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”

（五）寫話

　　寫完后自己讀一讀，看看有無(wú)漏字或不通順的地方，改一改。相互交流。

　　6、小結(jié)：

　　各位小朋友，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場(chǎng)，能不能成為現(xiàn)實(shí)，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢(mèng)想會(huì)成為現(xiàn)實(shí)

　　未來(lái)的交通工具

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)搜集、觀察、交流提高自己的認(rèn)識(shí)水平；能提出自己的不同見(jiàn)解，提出自己的新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.喜歡大膽想象；關(guān)心新科技的發(fā)展；愿意合作交流，體驗(yàn)合作交流中的樂(lè)趣；能體會(huì)科學(xué)是在不斷發(fā)展的。

　　3.了解交通工具的發(fā)展史和能源短缺，環(huán)境污染等問(wèn)題，知道目前世界上最先進(jìn)的交通工具；能設(shè)計(jì)心目中理想的交通工具。教學(xué)重點(diǎn)：

　　用幾句連貫的話向同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的交通工具”，并寫下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集各種交通工具的圖片，制作成課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、畫紙、稿紙。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的交通工具

　　1、小朋友，老師知道你們?nèi)ミ^(guò)很多地方旅行，現(xiàn)在誰(shuí)愿意向大家說(shuō)說(shuō)，你們都到過(guò)哪些地方呢？是乘什么交通工具去的？（我坐——去————。）

　　2、你還能說(shuō)出我們都沒(méi)乘坐過(guò)的交通工具呢？

　　3、教師小結(jié)：

　　在人類歷史的長(zhǎng)河中，運(yùn)輸業(yè)從古代的人力拖拽發(fā)展到今天的航空運(yùn)輸，經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歲月，現(xiàn)在，讓我們來(lái)看一組圖片，感受一下科學(xué)的不斷發(fā)展。（1、陸地

　　2、水上

　　3、空中）在介紹汽車時(shí)，結(jié)合圖片談?wù)勀茉炊倘眴?wèn)題和尾氣污染問(wèn)題。

　　4、在剛才的這些交通工具中，你最喜歡乘坐哪種交通工具？為什么？ （自行車：小巧、靈活）（電動(dòng)車：環(huán)保、方便）（摩托車：靈活、快速）（出租車、小車：舒服）（公共汽車：便宜）（火車：舒服、安全）（輪船：舒服、安全）（飛機(jī)：快速、舒適、不擁擠）

　　6、沒(méi)有東西是十全十美的，那你覺(jué)得你喜歡的交通工具還有什么讓人不滿意的地方嗎？ （自行車：累、風(fēng)吹日曬）（電動(dòng)車：半路沒(méi)電很慘）

（摩托車：速度太快、危險(xiǎn)、冬天冷、雨天淋）

（出租車、小車：貴、空間小、堵車、車位難找、暈車、尾氣污染）（公共汽車：人多、擠、空氣差、扒手多）（火車：定點(diǎn)乘坐不方便、慢、易誤點(diǎn)）

（輪船：慢、下霧停航、噪音、暈船、一旦發(fā)生水上事故不易搶救）（飛機(jī)：機(jī)票貴、暈機(jī)、噪音、關(guān)手機(jī)、一旦失事生還可能性極?。?/p>

　　7、是呀，以上這些交通工具總的缺點(diǎn)，概括起來(lái)就是：

　　1、乘坐起來(lái)還不夠舒適、方便

　　2、在水上航行的不能上岸

　　3、在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒(méi)辦法

　　4、在空中行駛的還不夠安全

　　5、不夠環(huán)保和節(jié)能。

　　二、設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具

　　1、但科技畢竟在不斷地發(fā)展，這些缺陷也將會(huì)逐漸得到改善。今天，老師收到一封未來(lái)科技城的信。親愛(ài)的小朋友：

　　你們好！

　　我是未來(lái)科技城的眼鏡博士，我最近接收了一項(xiàng)任務(wù)，研究開(kāi)發(fā)新型的未來(lái)交通工具?？晌椰F(xiàn)在太忙了，一直抽不出時(shí)間。聽(tīng)說(shuō)小朋友特別聰明，很有創(chuàng)意。所以我想請(qǐng)小朋友幫我一下，你們能不能設(shè)計(jì)出一種未來(lái)的交通工具？如果你有好的創(chuàng)意，請(qǐng)畫張?jiān)O(shè)計(jì)圖，并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優(yōu)點(diǎn)等等。我在未來(lái)科技城等你們的好消息。再見(jiàn)！

　　未來(lái)科技城 眼睛博士

　　2010年6月1日

　　2、小朋友，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀讀這封信。

（1）、說(shuō)說(shuō)眼鏡博士請(qǐng)我們幫什么忙？（板書：未來(lái)的交通工具）（2）、還有其他要求嗎？（板書：畫、話）

　　3、大家有信心完成嗎？好，先四人一小組討論討論，簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

　　4、大家愿意把自己的設(shè)想變?yōu)閳D畫和文字嗎？那就快快動(dòng)筆吧！生畫圖、寫話。師巡視輔導(dǎo)。

　　5、作品展示。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課，各位小朋友開(kāi)動(dòng)了腦筋，設(shè)計(jì)出了許多未來(lái)的交通工具，真不愧是未來(lái)的發(fā)明家。

　　其實(shí)呀，我們世界上的很多設(shè)計(jì)家也和大家一樣，收到了未來(lái)科技城眼鏡博士的來(lái)信了，他們也設(shè)計(jì)了一些未來(lái)的交通工具，我們一起來(lái)欣賞一下，這是（幻燈片出示）無(wú)人駕駛車、代人蹬車的機(jī)器人、帶“鱗片”的電動(dòng)太陽(yáng)能豪車、堆疊式電動(dòng)汽車、飛翔列車、太陽(yáng)能風(fēng)能列車、磁懸浮車等等。

　　老師相信，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場(chǎng)，能不能成為現(xiàn)實(shí)，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢(mèng)想會(huì)成真的！你們會(huì)成為真正的設(shè)計(jì)師的。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把自己的圖畫得更具體，更美觀。

　　2、把圖旁的話寫得更清楚，更明白。

　　3、動(dòng)動(dòng)手，為自己的設(shè)計(jì)做個(gè)模型。

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