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高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7篇(高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆)

時(shí)間:2023-02-08 20:43:00 教學(xué)心得

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7篇(高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

  高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-----實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

  [ 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang ]

  《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

  一段時(shí)間以來(lái),我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書,結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實(shí)踐中的一些反思,自感收獲頗豐,以下是我結(jié)合此書的一些讀后感,也許還有許多地方不成熟,但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。

  無(wú)論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,要么過程中一切又漸漸回去老路上,要么教學(xué)質(zhì)量在下降,矛盾依然很突出,比如時(shí)間矛盾,總體來(lái)說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變,我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái),這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問題,我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無(wú)法回避的問題。課堂效益的高低,當(dāng)然受許多因素的影響,比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),文化底子,教師教的是否認(rèn)真,學(xué)生的努力程度等等,但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系,所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念,掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高,才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”,是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施,以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正達(dá)到或收獲這種效益,我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),兩者相輔相成,相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,現(xiàn)在想想確實(shí)如此,因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),離開了科學(xué)性,藝術(shù)性便無(wú)從談起;但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,否則便很容易變成空洞的說教,很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,那也是各種因素共同作用的結(jié)果,比如教師的“硬壓策略”,強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練,增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)久有效。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì),固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的,也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式,不固定某一種模式,不采用單一的方法,不拘泥于陳規(guī)老框,而應(yīng)是因課而異因情而異,教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的,所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。

  我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然,上好一節(jié)課取決于多種因素,僅僅備好課不一定能上好課,但沒有備好課肯定上不好課是無(wú)容置疑的。備好課是上好課的重要保證,課備好了,老師上課就會(huì)感到踏實(shí),備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說對(duì)付學(xué)生的奇思妙想,也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。教師通過備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,而且還能增強(qiáng)合作精神,同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,所謂磨刀不誤砍材工,應(yīng)該就是這個(gè)道理。

  那么備課最主要的要注意那些問題呢?對(duì)教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問題我繼續(xù)看這本書。

  一、新教師如何備教學(xué)內(nèi)容?

  首先,教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢?原來(lái)有三點(diǎn)要注意:其一:應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,盡可能做到融會(huì)貫通,了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成,有教材作為中介聯(lián)系起來(lái),而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是:(1)先通覽一遍,對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解。(2)重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分,從目標(biāo)、課時(shí)建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定,全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,經(jīng)常有新教師問,這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容???與以前一樣么?這些方法還介紹么?講到什么程度?等等問題,事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的。(3)這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,因?yàn)樗唧w,理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求。(4)吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中、高三個(gè)不同等級(jí),根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”

  其次,應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,理清講課的思路,必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解,并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容,教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的,教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定,所以說分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作,而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,或在教案中寫一下而已,新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的,抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn):是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí),比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問題,實(shí)際教學(xué)中,難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn):

  一、來(lái)自教材。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容;

  二、來(lái)自教師,這容易被忽而略,教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對(duì)教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和把握難點(diǎn),或不能巧妙地化難為易;

  三、來(lái)自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和理解能力去考慮,類似于通常所說的“備學(xué)生”。

  3、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生易于接受的方法,對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言,它包括以下幾個(gè)方面:

 ?。?)要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

 ?。?)有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力

  (3)有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,這很重要,我有切身體會(huì),當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí),你會(huì)感到教學(xué)比較輕松,課堂氣氛會(huì)較好,自己也會(huì)覺得課比較成功。

  (4)有較多可供選擇的教學(xué)方法。

  二、正確合理地使用《教參》

  教參是教師備課時(shí)的參考用書,僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版,具體要求有:

  應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

  應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,比如你的課

  你想講什么內(nèi)容,重難點(diǎn)是什么,怎么講,怎么引導(dǎo),如何組織,重點(diǎn)例題是什么,練習(xí)如何安排等等,最好默念幾遍課,不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整,差不多后再看看教參,合理取舍,再調(diào)整。

 ?。?)應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,同時(shí)加以認(rèn)真分析,不盲信書,不唯書,特別對(duì)新教師我覺得這點(diǎn)更重要,要敢想,敢提疑問,書也是會(huì)錯(cuò)的。也就是有質(zhì)疑精神,只有這樣。新教師才能更快地提高。

  再次,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,這點(diǎn)更容易被新教師忽視,因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,為什么還用優(yōu)化呢?用一位專家的話來(lái)回答這個(gè)問題:“因?yàn)楹芏嘟虆?、教科書是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,我想對(duì)新教師而言,要關(guān)注這點(diǎn),具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。

  然后,關(guān)于課型。一般而言,數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,根據(jù)不同的課型,備課也應(yīng)分為不同的類型,現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),沒錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法,極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,問題在于效率能否得到保證?比如,對(duì)高一的函數(shù)而言,我個(gè)人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,真不如以講授引導(dǎo)為主,為什么?因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生本身并沒有什么概念,理解上有很大的困難,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,而不是放手讓學(xué)生自主探究,對(duì)新教師而言,基本功的訓(xùn)練很重要,包括“講功”。所以如果是新授課,新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較;如果是復(fù)習(xí)課,備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。

  另外還要注意通覽教材,這是備教材的首要程序,要把整冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一遺漏地重看一遍,這很必要,一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課,素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,所以往往新教師看一遍還是不夠的,具體說來(lái)要注意以下幾點(diǎn):(1)應(yīng)摸清編者的總體意圖,準(zhǔn)確把握整冊(cè)書(或整章、整節(jié))總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求;(2)應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書中的地位,區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn);(3)應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,即注意“問題引入”與“思考練習(xí)”,我覺得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前,在備課前通做一遍,能更好地把握教學(xué)內(nèi)容;(4)在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案,教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),要注意一下幾個(gè)步驟:

  1、確定教學(xué)目的:根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),確定具體的教學(xué)目的,通常應(yīng)包括:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo),這是片面的,事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。

  2、處理教學(xué)內(nèi)容:明確教學(xué)重難點(diǎn),尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處,同時(shí)注意兼顧一般,對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。

  3、安排教學(xué)程序:要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。

  4、選擇教學(xué)方法:一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn),能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。

  5、選擇和編制練習(xí):練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件:一是使學(xué)生鞏固知識(shí);二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,在運(yùn)用過程中提高能力。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選,包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。

  關(guān)于課時(shí)備課,即寫教案,它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,教案寫起來(lái)是以課時(shí)為單位的,要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù),對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括:

  1、章節(jié)課題

  2、教學(xué)目的

  3、課的結(jié)構(gòu)、類型(是單一課還是綜合課)

  4、教具和板書準(zhǔn)備

  5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  6、教學(xué)方法

  7、教學(xué)過程

  8、作業(yè)要求

  9、效果檢查(包括口頭提問和書面測(cè)試等)

  10、教后記(上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思)

  教后記形式多種多樣,但無(wú)論何種形式,都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)過程的實(shí)際情況,其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上;二是教學(xué)的心得體會(huì),應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。

  二、教師如何備教學(xué)對(duì)象?

  從教育心理學(xué)角度來(lái)看,如果只注重教材而忽視教學(xué)對(duì)象,那么即使教師對(duì)教材專研得再透,還是很難收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的,特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下,更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí),都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié),但要注意哪些方面呢?備學(xué)生的什么?如何與備內(nèi)容結(jié)合起來(lái)?

  首先,要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,但就整個(gè)班級(jí)來(lái)說,這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣,有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點(diǎn)。

  其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求,那么可能會(huì)收到相反的效果,顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展。

  最后,一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),略微超前一些也可,才能收到好的教學(xué)效果。

  當(dāng)然,其他應(yīng)注意的方面還包括,學(xué)習(xí)興趣,這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上,丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。

  但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,從他們的角度出發(fā),多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料,有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。

  總之,備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作:一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等;二是分別開一些座談會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,多提些教學(xué)建議,還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升,課的改進(jìn)有很大的好處。

  上課時(shí)要善于察言觀色,學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí),以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題,因?yàn)檫@些問題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力,有時(shí)要超過上一節(jié)課。

  三、如何備教學(xué)方法?

  備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。一般來(lái)說每堂課至少要有三種方法交替使用,這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),每堂課以一種方法為主(如新授課一系統(tǒng)講述為主,復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主),同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。

  備課時(shí),不僅要備教法還要備學(xué)法,要考慮學(xué)生是否會(huì)通過親身經(jīng)歷感悟知識(shí),學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,要引起關(guān)注。

  四、如何備教學(xué)問題?

  書中認(rèn)為備問題是備課中不可或缺的部分,這引起了我的思考,確實(shí),問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,又能溝通師生之間的思想,這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程,教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即:提出問題-----分析問題-------解決問題,教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好,教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)變得流暢,然而要真正做到備好問題,并不是一件易事,不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問題就能達(dá)到目的的,必須注意以下幾個(gè)條件:一是必須專透教材,并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題:這部分教材的基本內(nèi)容是什么?重點(diǎn)在什么地方?有沒有特別難理解的地方?怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問?二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,要求和編者的意圖,在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容?三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備問題不僅要備具體的問題,還要安排好提出這些問題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,要備好思考如何回答問題的途徑和方法,而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題,并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時(shí)還應(yīng)備開放性探索性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

  備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外,還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮,提高備課效率。我覺得除了以上這些之外,對(duì)新教師而言,還應(yīng)增加一條,備自己,就是教師考慮自己的情況,對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長(zhǎng)。讀書使人進(jìn)步,學(xué)習(xí)使人充實(shí),通過閱讀這本書,我不僅明白了許多是是而非的東西,而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,對(duì)新教師而言,這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

  一直以來(lái),我都在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題:

  1、很多問題都要靠我講他們聽,我講得多學(xué)生做得少,同學(xué)們不善于擠時(shí)間,獨(dú)立動(dòng)手能力比較差,稍微變個(gè)題型就不知所措,問其原因,回答不會(huì),做題沒思路,一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少,很多題型沒有見過,以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度,做起題來(lái)有困難。

  2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解,尤其是立體幾何基本問題的求法,復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等,導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,還得去翻書。

  3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說,課堂上我講的東西極大部分能聽懂,但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西,其實(shí)質(zhì)的東西,它所蘊(yùn)含的思想方法,沒有融入到大腦中,不會(huì)舉一反三,沒有從問題的表面看到本質(zhì),思維沒有得到升華,課下又不鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。

  4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問題他知道思路后,就只知道說不動(dòng)手,數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。

  對(duì)于以上學(xué)生存在的問題,我借用了以下的一些基本辦法:

  1、關(guān)愛學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

  2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。

  3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,以便因材施教。

  4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,把可能遇見的情況逐一解決,并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選擇題中的直接法,排除法,特殊值法,極值法等教給他們,既使他們不能立刻學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

  5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí),還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo),通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題,或者是我上課遺漏的問題,都能及時(shí)得到解決。

  6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,鼓勵(lì)他們多問問題,多思考。采用低起點(diǎn),先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

  一個(gè)學(xué)期來(lái),我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作:

  (一)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),做好高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),向課堂45分鐘要效率

  1、立足于新課標(biāo)和新教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)

  高中數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如不等式證明、圓錐曲線等,對(duì)高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此,我在教學(xué)中,放慢起始進(jìn)度,然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí),多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上,先落實(shí)課本例題,然后再變式訓(xùn)練,用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說明。

  2、重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過程和方法探索過程,培養(yǎng)學(xué)生解題能力

  高中數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程,不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)思維能力的提高。

  3、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

  我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”,“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo),開始我列出自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn),怎樣歸納,怎樣嘗試做練習(xí),然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,使學(xué)生課前做到心中有數(shù),上課帶著問題專心聽講,課后通過復(fù)習(xí),落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題,作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正,這樣使學(xué)生開動(dòng)腦筋,提高成績(jī),而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  4、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺性

  高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此,我在教學(xué)中,抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),在解題后,積極引導(dǎo)學(xué)生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍,提高學(xué)習(xí)效率。

  (二)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的:①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),保證學(xué)生聽課時(shí)有針對(duì)性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,要求積極思考,做好適當(dāng)?shù)墓P記,盡量理解;④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,課后要反復(fù)閱讀課本,回顧課堂上老師所講內(nèi)容,強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,要獨(dú)立地分析問題,解決問題。切忌有點(diǎn)小問題,或習(xí)題不會(huì)做,就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣,以進(jìn)一步充實(shí)大腦,拓寬眼界。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。

 ?。ㄈ┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

  我在教學(xué)中,注意運(yùn)用情感和成功原理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當(dāng)中,從各方面了解關(guān)心他們,特別是學(xué)困生,幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題,給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用,使他們提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法。在提問和布置作業(yè)時(shí),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),以體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),決定了高中學(xué)生,特別是女生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此,我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),使他們善于在失敗面前,能冷靜地總結(jié)教訓(xùn),振作精神,主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),并努力爭(zhēng)取今后的勝利。

  總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段,分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)能力。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)多向老教師請(qǐng)教,多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,盡量讓學(xué)生聽懂,掌握基本方法基本技能,提高自己的教學(xué)水平。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束,這學(xué)期以來(lái),我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,取得了應(yīng)有的成績(jī)?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、工作態(tài)度

  一個(gè)學(xué)期以來(lái),本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),并嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)新課程

  理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來(lái),我是帶新課程的新授課,為了加強(qiáng)對(duì)新課程的.認(rèn)識(shí)和了解,我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論,仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)更新自己的大腦,以適應(yīng)新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流,積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),開通了教育教學(xué)博客,養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后,進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解,教學(xué)前后,都要進(jìn)行反思,對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基矗同時(shí),這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分,積累經(jīng)驗(yàn),教后反思,是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

  三、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,積極研究學(xué)情

  所謂“親其師,信其道”,“愛是最好的教育”,作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué),同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人?我認(rèn)為,愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生,就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好,了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只有這樣,了解了學(xué)生,才能了解到學(xué)情,在教學(xué)中才能做到有的放矢,增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。多與學(xué)生交流,加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通,做學(xué)生的朋友,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而為自己的備課提供第一手的資料,還可以為班主任的班級(jí)管理提高一些有價(jià)值的建議

  四、充分備課,精心鉆研教材及考題

  分備教材和備學(xué)生兩部分,二者相輔相成,互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,力爭(zhēng)做到深入淺出,生動(dòng)活潑,方法靈活,講練結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性。

  五、落實(shí)常規(guī),確保教學(xué)質(zhì)量

  上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,面向全體學(xué)生授課,以啟發(fā)式為主,兼顧個(gè)別學(xué)生,從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),理解和掌握基本概念和基本技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力,不光獲得應(yīng)有的智慧,也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,發(fā)生發(fā)展的過程,展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”,精選典型例題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn),尋求解決問題的思路和方法,提出合理的解決方案,力爭(zhēng)使講解通俗易懂,使方法融會(huì)貫通,并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

  六、更新觀念,積極進(jìn)行新課改

  首先,轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然,教師要更新觀念,要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念,了解課改革的目的。這樣才不會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向。

  其次,教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累,要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí),所謂”給人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,拓寬自身的知識(shí)占有。要多渠道采取不同手段獲取知識(shí),教師除了看專業(yè)書籍,也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。要多和其它教師交流、溝通,提高合作意識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  同時(shí),教師是教育、教學(xué)的組織者,要充分理解學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)際情況,了解他們的興趣和愛好,了解不同學(xué)生的智力差別,做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動(dòng)空間,給他們展示自我的空間和舞臺(tái),活躍學(xué)生的思維,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的各方面能力。

  七、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

  八、培養(yǎng)多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  總之,教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī),還要因地制宜,與時(shí)俱進(jìn),針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)課堂,關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),從小處著眼,從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

  作為一個(gè)普通的高中數(shù)學(xué)老師,能夠在此做關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得的報(bào)告,我感到十分的榮幸,同時(shí)也感到肩上重?fù)?dān)的責(zé)任和壓力。下面,我就根據(jù)切身體會(huì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程,及作為一名班主任在與學(xué)生溝通過程中,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得:

  1、認(rèn)知數(shù)學(xué)教育的重要

  高中數(shù)學(xué)教育是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué),在人生的知識(shí)教育中起承前啟后的作用,也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值,形成理性思維有著不可替代的作用。

  2、依教學(xué)大綱,科學(xué)制教學(xué)目標(biāo)

  高中階段,學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、微積分初步的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。

  數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

  二、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

  1、教學(xué)首先要拉近師生間的距離

  學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,是教學(xué)成敗的首要因素。因此,在教學(xué)中,首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,顯得尤為重要。第一,就是消除學(xué)生與老師的距離感,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任,建立友誼的師生關(guān)系,這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉;第二、要真心關(guān)心學(xué)生的生活,讓他們感受親人般的溫暖,改掉老師威嚴(yán)般的面孔,讓學(xué)生更愿意接近老師,接近老師所教的學(xué)科;第三、對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生絕不姑息,但方法一定要合適,讓學(xué)生感到你批評(píng)他是為他好,這樣才樂于接受你的批評(píng),改正自己的錯(cuò)誤。

  2、教學(xué)要時(shí)刻面向全體學(xué)生

  面向全體學(xué)生就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,既要為所有的學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)生在入學(xué)之前,因各種不同的因素,在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、志趣上存在很大的差異,特別是我校生源的實(shí)際問題——個(gè)性突出、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,因此在教學(xué)過程中,既要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,又要因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和潛能,通過多種途徑和方法,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改進(jìn)教學(xué)策略,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

  教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用;通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐能力” 。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,在思考、探索和交流的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗(yàn),在過程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  長(zhǎng)期以來(lái),我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿堂灌”的模式,學(xué)生不知不覺成了知識(shí)的容器,在課堂里,思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了。對(duì)數(shù)學(xué)問題,根本不可能充分展開過程,進(jìn)行深入的思考和探究,更不可能有創(chuàng)新的思維。因此,學(xué)生的動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神欠缺,便成為學(xué)生的通病。為此,我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過程教學(xué)及其實(shí)施的問題,以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展。

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,應(yīng)該著眼于讓學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,通過選擇恰當(dāng)?shù)某R?guī)的和非常規(guī)的問題,作為施教的載體;教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問題外,最好能創(chuàng)造自己的問題,把課本題進(jìn)行改造,成為情境題、開放題、應(yīng)用題,并加以積累,不斷完善,形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導(dǎo)等教學(xué)手段,在課堂中充分展開數(shù)學(xué)過程教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  1、抓住知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),展示概念的提出過程。

  概念是思維的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)離不開概念。在引入新概念時(shí),要緊扣學(xué)生熟悉、已知的舊概念,由概念引出性質(zhì),進(jìn)而以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的概念、公理有所理解,惟有透徹的理解才能使知識(shí)溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,要多對(duì)學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么?這樣做自會(huì)引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅,收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。

  教師要在形成概念時(shí),留給學(xué)生充足的思維空間,要善于多角度、全方位地提出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生思考;指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識(shí)概念時(shí),要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度看,學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志,也是創(chuàng)新的開始。

  2、 展示性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn)過程和推導(dǎo)過程。

  在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、法則時(shí)離不開對(duì)命題的證明,要結(jié)合實(shí)際情況,在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察、感知學(xué)習(xí)的定理、公式、法則后,要學(xué)會(huì)分析,要有自己的見解,不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的問題,多角度,全方位地探究,并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出多角度的問題,尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見解的問題。

  3、展示問題、結(jié)論的探索過程和方法的深化過程。

  在解題過程中,首先應(yīng)判斷解題的大方向,大致有什么理路,在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中,要注意聯(lián)想,要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的知識(shí)、不同的方法去思考,并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為:是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯(cuò)?需要及時(shí)調(diào)整,排除障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后,往往可以別出心裁,另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中,教師要充分展現(xiàn)自己的思維過程,敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn),并給予支持、鼓勵(lì);并在解題后不斷反思、回顧,積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中,要注意滲透解題策略,要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度,可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難,完成一個(gè)小題,相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階,完成了最后一題,好像登上了山頂,回首俯望,小山連綿,成就感不禁而生。如果題組沒有難度,學(xué)生不可能有疑,重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味。反之,設(shè)置一定陷阱、難度,學(xué)生經(jīng)過探索、推敲,把疑難解決了,既鞏固了基礎(chǔ),又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍,體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。

  總之,在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍,及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問題,以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)留給學(xué)生思維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問題,通過師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思,可修正思維策略,概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流過程中,教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng),使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),著眼于學(xué)生一生的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

  讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)

  落沖小學(xué):郭江

  讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數(shù)學(xué)中的問題與對(duì)策》一書后,深有體會(huì),對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。

  一節(jié)課是否有效,老師的開頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展,教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺:無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

  第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)??茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。

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