下面是范文網(wǎng)小編整理的看圖說(shuō)話教學(xué)心得體會(huì)3篇 如何學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，供大家賞析。
看圖說(shuō)話教學(xué)心得體會(huì)1
看圖寫(xiě)話:小鴨子得救了
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求，按一定的順序把動(dòng)物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫(xiě)清楚。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書(shū)寫(xiě)題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫(xiě)話習(xí)慣。
3、在寫(xiě)話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)一段完整連貫的話。能按一定的順序把動(dòng)物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫(xiě)清楚。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 一：激趣引入學(xué)習(xí)。
1、剛才你們是怎樣看出圖中的不同？（板書(shū)：看、想）
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習(xí)慣，對(duì)我們的學(xué)習(xí)可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學(xué)習(xí)寫(xiě)話。（板書(shū)：看圖寫(xiě)話）
3、出示課間十分鐘圖,我們學(xué)過(guò)看圖要按照一定的順序，誰(shuí)還記得？ （課件出示：從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從人到景??）
4、我們先來(lái)回顧下看圖寫(xiě)話五大法寶?（出示：看找想說(shuō)寫(xiě)）
5、寫(xiě)的時(shí)候要交代清楚哪4要素？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情————起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
二、觀察畫(huà)面，初步感知。
聯(lián)系作文的題目，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫(huà)面，看清楚圖上畫(huà)著哪些動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事？
交流反饋：一只小鴨子掉進(jìn)坑里，猴子、小熊、大象和小鳥(niǎo)都在想辦法救它。
（不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出畫(huà)面上所發(fā)生的事即可。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，想象故事的起因。
過(guò)渡：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，小鴨子在草地上散步，忽然，一不小心，掉進(jìn)了一個(gè)坑里。（板書(shū)：掉進(jìn)坑）
1、小鴨子掉進(jìn)又大又深的坑后，它會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生用上“驚慌失措、非常害怕、十分著急、大聲呼喊、不停呼救??”這類(lèi)詞。）a.你說(shuō)的多好啊，把小鴨子當(dāng)時(shí)焦急的心情說(shuō)出來(lái)了，真是個(gè)有心人，還有不同的嗎？
b.你又加上了小鴨子的語(yǔ)言，這樣就更準(zhǔn)確一些了，還有不同的嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)講一講。
3、小結(jié)：大家講得都很好，講故事就是要把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)講清楚，這樣才會(huì)具體，生動(dòng)。（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖。哪些小動(dòng)物來(lái)啦？（有小熊，小象，小猴子）
四、分組討論，思考“辦法”，學(xué)編故事重點(diǎn)段落。
1、仔細(xì)觀察他們的表情和動(dòng)作，發(fā)揮想象，猴子、大象、小熊會(huì)用什么辦法救小鴨子，他們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？結(jié)果怎么樣？
2、4人小組合作學(xué)習(xí)想好了。（板書(shū)：想法救）
3、生互相交流救小鴨子的辦法 （1）、小猴救小鴨子
a誰(shuí)有好方法？(猴子會(huì)折一根樹(shù)枝，讓小鴨子爬上來(lái)，)
b那你想象一下小猴子會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么，c 你真會(huì)安慰人，如果能加上小猴子的表情，動(dòng)作就更好了。
d 那小猴子是怎么做的？誰(shuí)能說(shuō)具體？（板書(shū)：猴子 伸 拉）
（聰明的小猴子把竹竿伸進(jìn)大坑里，對(duì)小鴨子說(shuō)：“小鴨子，你抓住我的竹竿上來(lái)?！毙▲喿幼プ≈窀秃螅『镒右稽c(diǎn)點(diǎn)往回拽竹竿，小鴨子就得救了。)
e小猴子這個(gè)辦法能把小鴨子救上來(lái)嗎?為什么?（2）、小熊救小鴨。
a誰(shuí)還有好辦法？
生：小熊可以倒水倒坑里，小鴨子會(huì)游泳，就游上來(lái)了
師：這個(gè)辦法真好，大家別忘了小鴨子可是游泳專(zhuān)家呢，b那小熊會(huì)怎么說(shuō)呢？它除了對(duì)小鴨子說(shuō)，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
生1：小熊說(shuō)：“小鴨子，你別著急，我來(lái)救你。c小熊是怎么用桶取水把小鴨子救上來(lái)的？生：他就跑到旁邊的小河里打了一桶水，到進(jìn)坑里（板書(shū)小熊拎
倒）
師：一桶水夠嗎？引說(shuō)小熊又跑到河邊打了好幾桶水，倒在大坑里。
師：胖乎乎的小熊來(lái)回這么折騰，怎么樣??？（師做擦汗?fàn)睿M(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁，小熊累的直喘氣）
d真棒，能用上我們積累的詞語(yǔ)！你們說(shuō)啊，這會(huì)兒，猴子和大象看見(jiàn)會(huì)怎么做？（猴子會(huì)幫小熊一塊提水，大象會(huì)用鼻子吸水）大家齊心協(xié)力，大坑里的水滿(mǎn)了，小鴨子就浮上來(lái)了。
e誰(shuí)來(lái)完整說(shuō)一說(shuō)小熊是怎么說(shuō)的，怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（聽(tīng)到小鴨子喊救命，小熊、小狗和大象都來(lái)了。胖乎乎的小熊說(shuō)：“我有好辦法！”小熊提著水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了?？墒切⌒馨l(fā)現(xiàn)水太少了，他又來(lái)到河邊打水，打了一桶又一桶，他已經(jīng)累的滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁了，可是水還是不夠。小熊想小鴨子一定會(huì)著急的，就說(shuō)：“小鴨子，你別著急，我一定把你救上來(lái)，你再等一會(huì)兒！”小熊又跑去打水。過(guò)了一會(huì)，小熊終于把大坑里灌滿(mǎn)了水，小鴨子也浮上來(lái)了。小鴨子可高興了，連忙對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊?！毙⌒芤查_(kāi)心的笑了。他們又一起做游戲了。）
F點(diǎn)評(píng)：你比剛才觀察得更仔細(xì)了，還想出了小熊說(shuō)的話，真了不起。
你能聯(lián)系自己的實(shí)際，不僅說(shuō)出了小熊心里的想法，還用上了課前積累的“胖乎乎”“滿(mǎn)頭大汗”“氣喘吁吁”“連忙”這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了小熊當(dāng)時(shí)的樣子，想到了他們說(shuō)的話。故事真是越來(lái)越精彩了！
（3）、小象救出了小鴨。
a：誰(shuí)有不同的方法？
同學(xué)們看，小象有個(gè)長(zhǎng)鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鴨子的呢?"按剛才的順序小象是怎么說(shuō)的，怎么做的，結(jié)果怎樣？我們來(lái)練說(shuō)小象救出小鴨子的過(guò)程.(大象也有好辦法，他用又長(zhǎng)又靈活的鼻子，伸進(jìn)坑里，對(duì)小鴨子說(shuō)：“小鴨子，你別害怕，你抓著我的長(zhǎng)鼻子，我把你卷上來(lái)。”小鴨子連忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起來(lái)，把小鴨子卷到了坑外邊。小鴨子可高興了。)（小象：伸 卷）
師：這個(gè)辦法太棒了！你讓靜止的畫(huà)面活了起來(lái)，仿佛這一切就在我們眼前。
三、學(xué)編故事結(jié)尾。
1、是啊，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，看，一會(huì)兒功夫就把小鴨子救上來(lái)了！展開(kāi)想像，幫助小鴨脫險(xiǎn)后，小熊、小象、小猴、小鳥(niǎo)他們心情怎樣？獲救的小鴨心情又怎樣？它會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？小伙伴們又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
學(xué)生合理的想象。
2、老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！
四、寫(xiě)故事
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？把你們自己講的故事寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)的故事更生動(dòng)，更精彩!編寫(xiě)故事要做到有開(kāi)頭，有經(jīng)過(guò)，有結(jié)尾。（指板書(shū)）：小鴨掉進(jìn)坑里是_______（生：開(kāi)頭）
大家想辦法救小鴨是_______________（生：經(jīng)過(guò)）
小鴨子得救了是_______________（生：結(jié)尾）
生四人小組合作寫(xiě)故事：1人寫(xiě)開(kāi)頭。1人寫(xiě)結(jié)果，2人寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、同學(xué)們，你們的故事寫(xiě)完了嗎？沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)別著急，聽(tīng)一聽(tīng)別人寫(xiě)的故事，我想對(duì)你一定會(huì)有啟發(fā)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他的故事哪里寫(xiě)的最好？
評(píng)價(jià)學(xué)生哪些地方寫(xiě)得好。
3、師評(píng)（1）：我和同學(xué)們的想法一樣。故事按照順序說(shuō)得很完整。開(kāi)頭交代了在什么時(shí)間，什么地方，發(fā)生了什么事。特別是小動(dòng)物們救小鴨子的經(jīng)過(guò)說(shuō)的很清楚。非常好，就這樣說(shuō)。誰(shuí)和他寫(xiě)得不一樣？
師評(píng)（2）：看來(lái)，你們和這些小動(dòng)物們一樣都是既愛(ài)動(dòng)腦筋又愛(ài)幫助人的好孩子。相信在你們的筆下，也一定能寫(xiě)出更加精彩的故事。
師評(píng)（3）：真沒(méi)想到短短的時(shí)間，你的故事寫(xiě)得這么棒。不僅故事完整，而且辦法獨(dú)特，還能把我們課前積累的詞語(yǔ)用上，真讓我刮目相看。
4、師總結(jié)：其實(shí)，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學(xué)們善于觀察的眼睛、樂(lè)于想象的大腦、勇敢表達(dá)的小嘴和勤于動(dòng)筆的小手。你也會(huì)在一次次的寫(xiě)作中感受的寫(xiě)作的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鴨子得救了 小猴 伸 拉 小熊 拎 倒 小象 卷 甩
看圖說(shuō)話教學(xué)工作總結(jié)
看圖作文教學(xué)心得體會(huì)（共5篇）
低年級(jí)教學(xué)看圖寫(xiě)話心得體會(huì)
看圖寫(xiě)話教學(xué)觀摩心得體會(huì)
一年級(jí)看圖教學(xué)工作總結(jié)
看圖說(shuō)話教學(xué)心得體會(huì)2
二年級(jí)看圖說(shuō)話教學(xué)計(jì)劃
一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 （一）理論依據(jù)
說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。葉圣陶先生在1924年寫(xiě)的一篇文章《說(shuō)話訓(xùn)練》中，曾精辟地闡述了說(shuō)話能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。他認(rèn)為，說(shuō)話訓(xùn)練是激勵(lì)“生產(chǎn)與發(fā)展的總樞紐。”教師如果抓住了這個(gè)總樞紐，就能有效地帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)話，要言之有物，言之有序，必須同范文的閱讀緊密結(jié)合，先接收后發(fā)表；說(shuō)話，寫(xiě)在紙上就是作文，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，與寫(xiě)作文聯(lián)系起來(lái)；說(shuō)話要時(shí)時(shí)想到聽(tīng)眾的理解程度與反映，同時(shí)還要用耳朵去監(jiān)聽(tīng)，判斷說(shuō)話的正確與否。這又與聽(tīng)聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)話訓(xùn)練有助于讀、寫(xiě)、聽(tīng)等能力的提高，有助于語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。從葉圣陶先生的論述，可以看出說(shuō)話在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)是處于“總樞紐”的地位，具有不可忽視的作用。（二）功能目標(biāo)
看圖說(shuō)話，是一種視、聽(tīng)、說(shuō)話結(jié)合訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和想像能力，用口語(yǔ)把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生選詞造句，繪形傳神的說(shuō)話能力。（三）適用范圍
該模式適用于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖說(shuō)話課教學(xué) 二、操作程序
（一）聽(tīng)
對(duì)低年級(jí)學(xué)生，特別是對(duì)剛剛開(kāi)始練習(xí)看圖說(shuō)話的小學(xué)生，一般在看圖說(shuō)話之前，先要進(jìn)行啟發(fā)談話，可以聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也可以采用講述故事、兒歌、提出問(wèn)題等方式進(jìn)行。（二）視
教師出示圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生邊看邊思考，這是看圖說(shuō)話的關(guān)鍵一步。指導(dǎo)看圖，首先要從圖的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生按順序全面地觀察整幅圖畫(huà)，使學(xué)生對(duì)整幅圖先有一個(gè)總體的了解。了解畫(huà)面的主要意思，為進(jìn)一步思考、設(shè)計(jì)說(shuō)話或?qū)υ拑?nèi)容，確定話題打下基礎(chǔ)。如果是多幅圖畫(huà)，要讓學(xué)生將幾幅圖連貫起來(lái)觀察、思考，對(duì)故事的內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。然后，分別提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)、深入地觀察畫(huà)面的各個(gè)部分。最后，讓學(xué)生從對(duì)各個(gè)部分觀察、思考中，再回到圖的整體上系統(tǒng)觀察。
指導(dǎo)觀察時(shí)提出的問(wèn)題，可以先提一個(gè)，等學(xué)生觀察思考以后，再逐步深入。也可以總的提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、思考。運(yùn)用多幅圖訓(xùn)練說(shuō)話，可以先出示第一幅或其中的某一幅，讓學(xué)生觀察思考圖意，啟發(fā)學(xué)生想像下一幅圖的內(nèi)容。這樣，伴隨學(xué)生的合理想像逐一出示其它幾幅圖，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。（三）想 根據(jù)話題中心，結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，看準(zhǔn)體現(xiàn)主題的主要內(nèi)容和動(dòng)人細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察，分清主次，全面、細(xì)致、有序地觀察，并逐步發(fā)展到抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。在把握主題的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物情景同自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想像，想像出畫(huà)面上的豐富內(nèi)容，想像出人物具體思想感情和可能說(shuō)出的話語(yǔ)。經(jīng)過(guò)討論之后，要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、想像知道的內(nèi)容進(jìn)行安排，確定好先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。（四）說(shuō)
這一步是前面教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，不是截然分開(kāi)的，只是訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)有所不同。前面?zhèn)戎赜谟^察，而這一步則主要是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各個(gè)部分觀察、思考的基礎(chǔ)上，把整幅圖連貫起來(lái)練習(xí)說(shuō)話。要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。要先同桌說(shuō)，分小組說(shuō)，再指名在班上說(shuō)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，做到互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正。多幅圖說(shuō)話訓(xùn)練，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，可以簡(jiǎn)單地板書(shū)表示事情發(fā)展順序的說(shuō)話提綱，以便學(xué)生說(shuō)得清楚、連貫。（五）評(píng)
以教師為主導(dǎo)，師生共同總結(jié)圖的情意目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的說(shuō)話情況進(jìn)行評(píng)議，達(dá)到鼓勵(lì)再學(xué)習(xí)的目的。三、實(shí)現(xiàn)條件
（一）對(duì)教師的要求
1.指導(dǎo)觀察是說(shuō)話訓(xùn)練的重要前提和基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有順序地觀察，并逐步做到抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生用想像來(lái)豐富畫(huà)面的內(nèi)容，具體表現(xiàn)主題。有的獨(dú)幅圖畫(huà)內(nèi)容較復(fù)雜，教師可根據(jù)需要把內(nèi)容分成幾部分，邊提問(wèn)，邊讓學(xué)生連貫講述情節(jié)。3.教師的啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練初期應(yīng)把問(wèn)題提得小些，具體一些。隨著年級(jí)的升高，要求要不斷提高，逐步增加學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、想像等思維活動(dòng)。（二）對(duì)學(xué)生的要求
根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)致地觀察畫(huà)面，邊看邊想，根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想像，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在說(shuō)中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
看圖說(shuō)話教學(xué)心得體會(huì)3
看圖說(shuō)話教學(xué)反思
最近學(xué)校搞了一次師徒同上一節(jié)課的活動(dòng)，我講授了一節(jié)看圖說(shuō)話課，整節(jié)課的內(nèi)容我是以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活、進(jìn)而到課間生活、再由課間生活上升到其中的一項(xiàng)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
在本課的導(dǎo)入部分，我出示了一張學(xué)生在校學(xué)習(xí)的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么，由學(xué)生無(wú)序、雜亂的表達(dá)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四個(gè)方面：“什么時(shí)間？” “在哪？” “有誰(shuí)？” “在干什么？”來(lái)表達(dá)圖中的意思，進(jìn)而引出什么是看圖說(shuō)話，揭示課題。然后再通過(guò)一幅豐富的課間活動(dòng)的圖片做切入點(diǎn)，讓學(xué)生同桌之間通過(guò)剛才訓(xùn)練的四個(gè)方面練習(xí)說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，再加大說(shuō)話的難度訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用“有的??有的??有的??還有的??”來(lái)進(jìn)一步把圖意說(shuō)完整。最后再抽象出拔河這一活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)而觀察人物的動(dòng)作、表情來(lái)更深入的表達(dá)，并且適時(shí)地做一些語(yǔ)言的積累，最后做了簡(jiǎn)短而自然的小結(jié)，基本上發(fā)揮了學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
但在教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)椋陂_(kāi)始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)句完整的訓(xùn)練，沒(méi)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性沒(méi)能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。三幅圖的設(shè)計(jì)上或許把第二幅和第三幅互換一下位置會(huì)更好，另外把說(shuō)話訓(xùn)練要說(shuō)明的四個(gè)要素如果通過(guò)句型“誰(shuí)做什么？”、“誰(shuí)在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么？”來(lái)讓學(xué)生表達(dá)，也許效果更佳。針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過(guò)程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。
語(yǔ)言教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把語(yǔ)言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！
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