下面是范文網(wǎng)小編分享的習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)3篇,供大家賞析。
習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)1
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)
王麗霞
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。作文經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě),或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作,也是內(nèi)容空洞,條理分不清,或者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改,苦不堪言。那么,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)?
1、作文與生活相結(jié)合“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”,這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí),“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫(xiě)不出新意來(lái),就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén),缺少社會(huì)實(shí)踐,視野不開(kāi)闊,活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅I?。根?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會(huì),更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明,往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,寫(xiě)出的作文要好多了,具有文采,也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō),教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書(shū)本知識(shí)貧乏,寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō):“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?!薄?shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。
3、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。
根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的??傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
4、及時(shí)修改作文,加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后,總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許,在很短的時(shí)間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),并提出修改意見(jiàn),學(xué)生很容易接受,讓學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感,用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn),此時(shí),若再重新習(xí)作一次,就能上一個(gè)等級(jí),這無(wú)疑提高了作文水平。
5、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?!白愿摹弊魑?,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě),逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
以上幾點(diǎn),既相對(duì)獨(dú)立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)2
六年級(jí)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)
張泗小學(xué)李琴
電視上曾多次播放過(guò)這樣一幅畫(huà)面:一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后,端一盆水給年邁的婆婆洗腳。正在這時(shí),小孩見(jiàn)自己的媽媽不見(jiàn)了,好奇的尋找,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景。小孩轉(zhuǎn)身走了,不一會(huì)兒,他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說(shuō)是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動(dòng)和感動(dòng),小小的手,大大的盆,滿滿的水,裝載著的是濃濃的親情和留給我無(wú)限的深思。我想以此為素材讓學(xué)生寫(xiě)一篇習(xí)作,相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫(huà)面,許多縈繞耳旁的輕聲細(xì)語(yǔ)。這是一次心靈的洗滌又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材,現(xiàn)在的小學(xué)生一見(jiàn)到寫(xiě)作文就頭痛,覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě),無(wú)頭緒可理請(qǐng),無(wú)章可循,總之是剪不斷,理還亂,別有一番滋味在心頭??v然是絞盡腦汁,挖空心思寫(xiě)出來(lái)的文章也是空話大話成堆,套話固定模式屢見(jiàn)不鮮。老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話表達(dá)出來(lái)都一樣呢?是巧合嗎?陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開(kāi),我想這則廣告也不是作者刻意編造出來(lái)的,它來(lái)源于生活,從真實(shí)平淡的生活中來(lái),又真實(shí)地反映平淡的生活,二者緊密相
連,不可分割,缺一不可。生活中處處都有這樣的鏡頭,生活之美每時(shí)每刻都存在,我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭,以小見(jiàn)大,從一粒沙中見(jiàn)世界。從平凡中見(jiàn)不平凡,從平常中見(jiàn)特別。要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的驚天動(dòng)地和激情飛躍呢?所以小學(xué)生要放亮眼睛去看,放大腦袋去想,放穩(wěn)筆去寫(xiě)。下面是我對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考:
一、用眼觀察生活收集寫(xiě)作素材
“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章,重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活。用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸?shí)的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章。如果說(shuō)一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂。平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記,也許很多人會(huì)說(shuō)我傻,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí),我仿佛在與他們交談,與他們進(jìn)行心靈溝通。周記是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記,我的心情都是快樂(lè)的放松的。因?yàn)樗麄冮_(kāi)始學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫(xiě)作收
集素材,同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷,為寫(xiě)作提供了源源不斷的活水。很多學(xué)生并不是完全沒(méi)有話可說(shuō),而是羞于表達(dá)。課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起,興致勃勃地談?wù)?中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀、神機(jī)妙算、英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在一起比較誰(shuí)的語(yǔ)文老師漂亮,嚴(yán)格,更關(guān)心學(xué)生等。每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn)。這時(shí),老師要鼓勵(lì)他們把這些話記錄下來(lái),再拓寬思維有條理的敘述,相信其中不乏好文章。
二、親自體驗(yàn)生活,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境。
"紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行"小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的,作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),豐富他們的生活,讓他們有更多的生活體驗(yàn)。老師要盡可能的組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè),激發(fā)他們寫(xiě)作的激情和欲望。教完>一文后,我組織學(xué)生可后收集資料,在課堂中開(kāi)展一次小記者采訪活動(dòng)。本次活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動(dòng),個(gè)個(gè)振振有辭,個(gè)個(gè)采訪都有收獲,場(chǎng)面更是熱鬧。此后,一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上,有了真實(shí)的生活就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)心感受,也就能流露真情的文章。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐,通過(guò)親身體驗(yàn)去感受生活,表
達(dá)真情實(shí)感,實(shí)踐出真知。
三、用心感悟生活,升華情感。
白居易說(shuō):"感人心者,莫先于情。"不同的學(xué)生對(duì)生活有不同的思考和感受。在習(xí)作中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的角度,不同的思維方式去思考,從而得到對(duì)生活的不同見(jiàn)解。因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛,耳朵,心靈感悟和表達(dá)方式。我在授>中,讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植,有感情地朗讀最后一句“本自同根生,相煎何太急?!弊寣W(xué)生體會(huì)到曹植對(duì)曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語(yǔ)氣。學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得很可笑,但兩三次演下來(lái),教室里空氣凝重,同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅,目光嚴(yán)厲。我知道他們體會(huì)到了這些情感。又如,我在授>時(shí),學(xué)到“周瑜很高興”時(shí),讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么.有的說(shuō):"諸葛亮中計(jì)了。"有的說(shuō):"諸葛亮真是聰明一世,糊涂一時(shí)?。@回恐怕兇多吉少了。"有的說(shuō):"諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計(jì)了,這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬(wàn)多枝箭,這回他必死無(wú)疑,我可以去除這個(gè)心腹大患了,除去這個(gè)眼中釘了。哈?。⑽以俳袑W(xué)生以小練筆的形式寫(xiě)入本子中,就是一段很好的寫(xiě)作素材了。不僅如此,我還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感,讓每個(gè)學(xué)生勇于寫(xiě)出自己個(gè)性化的想法。老師在習(xí)作中要理解,尊重,珍
視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受。
四、用筆描繪生活,吐出真情。學(xué)生看到了,聽(tīng)到了,想到了,怎樣讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢?教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感,讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界,那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了。
總之,教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看,去聽(tīng),去想,欣賞他們的一切想法,為他們寫(xiě)出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境,激發(fā)寫(xiě)作欲望和靈感!
2010-10
習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)3
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出:“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。習(xí)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”所以,我們?cè)诮虒W(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求,要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法,從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。
大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文,一到作文課就愁眉苦臉,他們常常抱怨沒(méi)有什么好寫(xiě)。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊?!睂W(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。作文要有一定的步驟,我按照作文教學(xué)“四步走”:“看”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“評(píng)”四步進(jìn)行。
一、看,即觀察事物,獲取寫(xiě)作材料。
觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限,加之缺乏自控力,觀察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引,而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,致使觀察流于形式,收不到預(yù)期的效果。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,根據(jù)習(xí)作要求,在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法,同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。
生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的人、事和物。本來(lái)小學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有的學(xué)生平時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境、事物沒(méi)有留心,缺乏細(xì)致的觀察,以致“身在此山中”卻“不識(shí)真面目”。學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸一些人和事,關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活和感受生活,教給學(xué)生一些觀察的方法,如觀察人物,可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察,去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等;如觀察植物,可通過(guò)視覺(jué)了解形狀、顏色、姿態(tài)等,可通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味等等。
學(xué)生的課堂除了語(yǔ)文課堂,更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂,只要稍加留意,課堂中的美無(wú)時(shí)不在,激情無(wú)時(shí)不有,我們要善于發(fā)現(xiàn),用心捕捉,巧妙引導(dǎo),就會(huì)自然地捕捉到寫(xiě)作素材,激發(fā)起寫(xiě)作激情。比如,從音樂(lè)欣賞課上捕捉孩子們那張開(kāi)想像的翅膀盡情馳騁的情景;從快樂(lè)體育課中捕捉孩子們那忘我活動(dòng)的場(chǎng)面;從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花;從品德與社會(huì)課上捕捉孩子們撞擊出的一個(gè)個(gè)思維火花;從科學(xué)課上的一個(gè)個(gè)小制作、一個(gè)個(gè)小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過(guò)程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中,同時(shí)不斷積累寫(xiě)作素材,并及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿懷中快樂(lè)作文。
二、說(shuō),即寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。
新教材每組都安排口語(yǔ)交際的內(nèi)容,進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練,要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié),從讀學(xué)寫(xiě),強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后,讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物,并談出對(duì)所敘事物的看法或見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮,視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”,指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)?!半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師主要是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起話題,點(diǎn)撥引導(dǎo),放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察和傾聽(tīng),既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍,形成有效的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的局面。
三、寫(xiě),即書(shū)面作文,指起草文章。
引導(dǎo)學(xué)生將所說(shuō)內(nèi)容列提綱,按一定的順序?qū)懗鰜?lái)。要求學(xué)生寫(xiě)完后,至少要讀兩遍,注意改改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用,修改不通順的句子,刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。作文是技能,不是知識(shí),不能空講做法,應(yīng)該是寫(xiě)中悟法,寫(xiě)中用法,習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué),在閱讀能力的高低,是在閱讀教學(xué)中悟到寫(xiě)作的方法和技巧。在上課過(guò)程中,我讓學(xué)生回顧本組課文的習(xí)作方法(環(huán)境描寫(xiě),人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)),用兩個(gè)片段盡力把本次習(xí)作與本組課文的寫(xiě)作方法緊密相結(jié)合,突出本次寫(xiě)作的難點(diǎn)。出示片段讓學(xué)生在閱讀過(guò)程,通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境中悟法,在寫(xiě)作過(guò)程中用寫(xiě)作方法。使學(xué)生做到每次習(xí)作有一得。同時(shí)在學(xué)生展示寫(xiě)作片段的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),形成寫(xiě)作知識(shí)的積累與運(yùn)用。
四、評(píng),即評(píng)改作文。
評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中,一般教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評(píng)、批改。其實(shí),講評(píng)、批改也是習(xí)作教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、批改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高;既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo),具有承前啟后的作用。所以,必須要認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié),努力提高講評(píng)的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改,也是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改,對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同樣,教師也可以了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,便于總結(jié)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為習(xí)作講評(píng)作好準(zhǔn)備。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過(guò)相互批改來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。在批改時(shí),要先教給學(xué)生批改方法和符號(hào),有時(shí)可師生共評(píng),有時(shí)可學(xué)生之間互評(píng),營(yíng)造良好的評(píng)改氛圍。每次習(xí)作草稿或讓學(xué)生自己批改,或同學(xué)相互批改,老師查看,有時(shí)選擇有代表性的集體批改,形式可多樣,學(xué)生會(huì)饒有興趣,自然,能力也會(huì)得到提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí),主要可采取激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),即使水平很低的學(xué)生習(xí)作也有值得教師肯定和鼓勵(lì)的地方。在評(píng)改習(xí)作時(shí),可以分小組由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織互相批改,然后在全班交流,由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推薦有特色的習(xí)作,并說(shuō)明推薦理由,針對(duì)推薦的幾篇習(xí)作師生共同評(píng)改、賞析,最后將這些習(xí)作張貼在“新秀舞臺(tái)”欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的積極性。
其實(shí),作文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣妗⑸?、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過(guò)程中不斷審視自己,把握好自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文,能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
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