總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那怎么寫總結(jié)嗎?下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)工作總結(jié)和反思老師3篇 教師教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)反思,供大家參考。
教學(xué)工作總結(jié)和反思老師1
有效課堂只需一個(gè)“改變”
白蓮寺小學(xué) 馬艷波
我在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《外面的世界》,我是這樣導(dǎo)入新課的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,冬冬小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,她說?她要買好多東西?,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,她買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問,學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外,我再用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
那么,怎樣打造有效課堂,我認(rèn)為只需一個(gè)“改變”。
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動(dòng)的整體情境。
在《外面的世界》教學(xué)中,在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類,且了解自選商場購物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂了,因?yàn)樯唐焚u不出去,所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有了動(dòng)力也就能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比本領(lǐng)》時(shí),我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;(2)我會(huì)問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;
(3)我會(huì)講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。
長此以往,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《比本領(lǐng)》為例,由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章
一個(gè)問題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收?qǐng)?,勢必起到反作用,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià),在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力。
我在教學(xué)《小馬過河》一課時(shí),我就采用了表演的形式,以學(xué)習(xí)小組為單位,小組合作自制頭飾、道具,進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌?,學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語文教學(xué)中不僅采用演還采用訪一訪,作為教師就應(yīng)在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。
只要我們敢于改變自己,改變課堂,把課堂還給學(xué)生,我們的課堂充滿樂趣,才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。篇2:教學(xué)反思《和鞋盒寶寶一起玩》
活動(dòng)名稱:和鞋盒寶寶一起玩
北戴河區(qū)第二幼兒園謝麗娜
活動(dòng)反思:
本節(jié)活動(dòng)課《和鞋盒寶寶一起玩》進(jìn)行了27分鐘,參與的幼兒共有23名,這些幼兒的能力發(fā)展水平有明顯差異。
利用鞋盒玩游戲、學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。鍛煉了幼兒的體質(zhì),讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作、參與體育活動(dòng)的樂趣?;顒?dòng)課達(dá)到了預(yù)期的效果,孩子們都能積極的參與到活動(dòng)中來,玩得很開心。很好的完成了制定的認(rèn)知、技能、情感三個(gè)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):幼兒創(chuàng)造性的玩鞋盒,玩出了很多方法發(fā)展了幼兒創(chuàng)造能力與探索能力。例如:李則言和他的好朋友一起將鞋盒排成一大排,有的雙腿并立連續(xù)跳過去,有的繞著s型跑;馮禹華將鞋盒放在地上當(dāng)戰(zhàn)壕趴在后邊打槍、將身體趴在鞋盒上做俯臥撐,;李佳怡和劉思彤將兩個(gè)鞋盒疊在一起跨跳過去;杜蕊和我一起用肚子夾著鞋盒走;亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高樓;趙健宇將鞋盒蓋子拿在手里轉(zhuǎn)圈當(dāng)電風(fēng)扇;棒棒和她的好朋友一起搭了個(gè)拱橋,大家看了都很感興趣紛紛來鉆。還有的幼兒將鞋盒放在背上背、頂在頭上走等等??傊⒆觽儎?chuàng)造出了很多很多的玩法,玩得也特別開心。在幼兒盡情的玩鞋盒時(shí),我也融入到孩子中間和孩子一起玩。如:比賽夾鞋盒跳比賽、和孩子一起搭高樓。孩子被我的情緒所帶動(dòng),活動(dòng)的氛圍特別熱烈。
技能目標(biāo):學(xué)習(xí)助跑跨跳是中班健康教育目標(biāo)之一,我將他定為本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)闉榱舜_保制定的活動(dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性,在活動(dòng)之前我已經(jīng)選擇了幾名不同能力的幼兒進(jìn)行了測驗(yàn),心中對(duì)幼兒的能力也有了了解,所以活動(dòng)在開展的時(shí)候很順利。教師引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自己,滿足不同能力幼兒的要求,讓能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的樂趣,也讓能力比較弱的幼兒得到了成功的感覺。
情感目標(biāo):整節(jié)課上下來之后,孩子有一種意猶未盡沒玩夠的感覺,大家滿頭大汗玩的很開心。幼兒在將拼圖拼好之后不由自主的就喊出了:“加油中國、加油汶川”的口號(hào),培養(yǎng)了幼兒的愛國主義情感。在進(jìn)行活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中,我感覺第一個(gè)環(huán)節(jié)放松準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行的很緊湊,交給幼兒“找朋友”的任務(wù),讓幼兒一下子就集中了精力參與到活動(dòng)中來。找到“好朋友”之后自然的走成一個(gè)大圓圈,老師和孩子一起做學(xué)過的鞋盒操。幼兒做的很認(rèn)真、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。我想這與我們班開展的健康教育是分不開的。在平時(shí),我們?nèi)焕蠋煶吮WC幼兒每天正常的戶外鍛煉之外,還經(jīng)常帶著孩子做做自己編的健身操。比如讓幼兒在家里帶來皮球、跳繩然后就利用這些東西跟著音樂創(chuàng)編器械操。通過這樣的一些活動(dòng),班上孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性特別好。不管是男孩子還是女孩子,老師在前邊帶著做的動(dòng)作,他們總是能很準(zhǔn)確的做出來?;顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié):幼兒自由由玩,探索鞋盒的多種玩法。在活動(dòng)過程中我盡可能多的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí),把主動(dòng)權(quán)交給了幼兒,采用發(fā)現(xiàn)、嘗試、合作學(xué)習(xí)的方式,讓他們自由結(jié)伴嘗試出新的玩法。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,教師將幼兒召集起來,采用單獨(dú)做和集體做的形式將幼兒創(chuàng)編的鞋盒玩法展示個(gè)大家,大家一同分享,并自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳,是本節(jié)課的重點(diǎn)。在活動(dòng)進(jìn)行中,我更多的鼓勵(lì)幼兒通過探索鞋盒的擺放方法和拼搭形式完成不同難度的跳躍。從個(gè)別演示到集體練習(xí)再到合作游戲。首先在幼兒隊(duì)形的設(shè)計(jì)上,我經(jīng)過了再三的思考。以前我們幼兒園做操的時(shí)候都是幼兒面向西邊老師面向東邊,這樣幼兒就不會(huì)面對(duì)著太陽了。但是幼兒園的操場東西向是個(gè)斜坡不利于幼兒助跑跨跳的動(dòng)作。于是我將隊(duì)伍調(diào)整為幼兒
面向南邊。早上在貼起跑線的時(shí)候我和另外一名老師還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),感覺9點(diǎn)多的太陽,大家面向南邊站和面向北邊站都會(huì)照射到半邊臉的,但都不會(huì)太強(qiáng)烈。所以最后還是采用了這樣的南北方向站。在教給幼兒正確的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),我采用的是慢動(dòng)作的講解和連續(xù)動(dòng)作的演示兩種方法。有的孩子在我還沒講完就迫不及待的去做動(dòng)作了,所以這時(shí)候我也有點(diǎn)著急沒有讓孩子一個(gè)一個(gè)的做一遍。因?yàn)楸容^了解班中幼兒的能力,所以我采取了請(qǐng)了幾個(gè)有代表性的幼兒來做的形式,例如:動(dòng)作完成很好的馮星辰,身體胖胖的亮亮、膽子很小的馬寧、動(dòng)作發(fā)展不好不協(xié)調(diào)的馮禹華。這幾個(gè)幼兒做動(dòng)作其他幼兒觀看,老師再進(jìn)行指導(dǎo)和講解。在集體做了幾遍之后有的幼兒還是沒有準(zhǔn)確的完成動(dòng)作,這時(shí)候我沒有對(duì)這些幼兒進(jìn)行指導(dǎo),其中有比較著急怕時(shí)間太長的原因,還有就是我看到的這些幼兒都是我們班小年齡的孩子,我覺得幼兒掌握一種技能不是通過一個(gè)活動(dòng)、一朝一夕就能掌握的,需要經(jīng)常性的鞏固與練習(xí)才能逐漸提高。所以就沒有對(duì)那些幼兒進(jìn)行過多的指導(dǎo)。這些鞋盒我們都擺放在活動(dòng)區(qū)中,戶外活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)去個(gè)別的指導(dǎo)這些幼兒的,讓他們都能準(zhǔn)確的掌握助跑跨跳的動(dòng)作。幼兒在集體練習(xí)跨跳的時(shí)候,采用的是一個(gè)點(diǎn)上一個(gè)鞋盒,一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)。早上在布置場地的時(shí)候,我首先考慮的就是距離,本來想九十公分一個(gè)??墒且?yàn)榘嗌系慕裉靵淼挠變罕容^多,我又怕距離拉的太長教師不好組織,于是鞋盒是72公分一個(gè)。但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)距離還是有點(diǎn)小,于是第二次跨跳的時(shí)候我將鞋盒的距離進(jìn)行了調(diào)整。在這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為除了幼兒學(xué)會(huì)了跨跳不同難度的鞋盒之外,孩子集體合作的也特備好。尤其是馮星辰、李則言、李文杰三個(gè)小朋友,他們將自己的鞋盒搭在一起,并且在對(duì)面排成了一隊(duì)分別跨跳,看著就像是一個(gè)個(gè)小運(yùn)動(dòng)員一樣。
第四個(gè)和第五個(gè)環(huán)節(jié)幼兒也都積極參與,尤其是喊出的“加油中國”幾個(gè)字將活動(dòng)推向了新的高潮。在放松回班的路上,孩子們還不停的喊“中國加油!中國加油!”
整個(gè)活動(dòng)上下來我覺得在組織幼兒活動(dòng)時(shí),我能尊重幼兒的自主創(chuàng)新活動(dòng),積極地投入到幼兒的活動(dòng)中,和幼兒一起玩,以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒,融在幼兒當(dāng)中,帶動(dòng)他們積極參與體育活動(dòng),不作旁觀者,建立平等、民主的師幼關(guān)系?;顒?dòng)中存在的不足還請(qǐng)老師給予指導(dǎo)!幫助我取得更大的進(jìn)步!篇3:體育《我和墊子一起玩》教學(xué)案例及反思(1)教案:體育《我和墊子一起玩》
馬山中心幼兒園
黃小賢 設(shè)計(jì)意圖:在戶外活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)墊子總是發(fā)揮著墊在身下或腳下起著保護(hù)的作用,幼兒對(duì)墊子也沒有什么興趣,在幼兒對(duì)墊子漸漸失去興趣時(shí),利用墊子的不同玩法來提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,發(fā)展基本動(dòng)作。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能利用墊子進(jìn)行跨越的技能練習(xí)。
2、能積極探索墊子的不同擺放方式及玩法,增進(jìn)創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)思維。
3、能利用墊子,鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、大海綿墊子每人一塊
2、地上貼一條彩線。
活動(dòng)過程:
一、開始部分
(1)、師生邊唱邊玩《頭發(fā)、肩膀、膝蓋,腳》的游戲。
師:小朋友,你們還記得《頭發(fā)、肩膀,膝蓋,腳》這首兒歌嗎? 幼:記得
師:那請(qǐng)小朋友跟著老師一起來動(dòng)動(dòng)我們身體的各個(gè)部位吧。
(2)、聽口令做相反的動(dòng)作
師:小朋友們表現(xiàn)得真棒,運(yùn)動(dòng)完了我們的身體,接下來就要?jiǎng)觿?dòng)我們的小腦袋了,這個(gè)游戲是這樣玩的:老師說右手的時(shí)候,小朋友請(qǐng)伸出左手側(cè)平舉,說左手的時(shí)候,伸出右手側(cè)平舉,說上,手就朝上舉,下就是朝下。
二、基本部分
(1)探索墊子的各種的方法。師:今天呀老師帶來了一個(gè)特別的朋友(出示墊子),小朋友們呀也都有一個(gè)墊子朋友
觀察外形:師:看一看,它長的什么樣?(請(qǐng)幼兒每人拿著墊子觀察。)師:你的墊子朋友是怎樣的?
感知特性:墊子朋友長得真漂亮,用你們的小手壓一壓、拍一拍,有什么感覺?(軟軟的)
體驗(yàn)功用:墊子朋友可以用來做什么,我們?cè)囈辉?。(靠、抱、坐、躺)師;?qǐng)小朋友們玩一玩墊子,說一說:你是怎么玩的?
幼兒交流玩法幼兒探索并以自己喜歡的方式玩墊子。
(2)跨越練習(xí)師:黃老師發(fā)現(xiàn)小朋友們想出了好多種玩法,黃老師呀也有一個(gè)好玩的方法。請(qǐng)小朋友們將墊子放在腳下,小朋友們后退到線上。
教師示范方法,踩著墊子往前跨。
幼兒以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。
(3)游戲:過河師:接下來我們要進(jìn)行一個(gè)更好玩的游戲了:在我們面前呀有一條奔流不息的河,河上沒有橋,只有兩塊墊子,可是兩塊墊子也鋪不出一條橋啊,那我們?cè)趺床拍苓^去呢?
幼;??
師:黃老師有一個(gè)好辦法(腳踩在一塊墊子上,另一外往前鋪,以此往前)幼兒進(jìn)行游戲。
三、結(jié)束部分
師生一起把墊子拼在一起,躺在墊子上隨著優(yōu)美的音樂做身體放松運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)工作總結(jié)和反思老師2
教學(xué)工作總結(jié)和反思
本學(xué)期,經(jīng)過利用五環(huán)節(jié)、六維度來編寫學(xué)案導(dǎo)進(jìn)行做課評(píng)課以來,我體味到這種教學(xué)模式是適合我們?nèi)绱说幕A(chǔ)學(xué)校,有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力,堅(jiān)固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過做課,聽課,評(píng)課我對(duì)教學(xué)模式有了一些粗淺想法,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、要專心設(shè)計(jì)編寫學(xué)案
(一)。學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要結(jié)合本校學(xué)生事情
1.編寫設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),首先思考學(xué)情、學(xué)法,而后設(shè)計(jì)自己怎么樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
就我們基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生來說,學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要思考到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),普通設(shè)計(jì)為自主學(xué)習(xí)。
2.重視知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。
知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)。要經(jīng)過學(xué)生完成學(xué)案來梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納,形成一具完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。
3.設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),既要有基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容,又要有基本技能的訓(xùn)練。此項(xiàng)環(huán)節(jié)基本設(shè)計(jì)為精說解惑。在這個(gè)地方咨詢題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,注意咨詢題的直接性針對(duì)性要強(qiáng)。便于引導(dǎo)學(xué)生,有利于深入淺出。
4.以任務(wù)和咨詢題為線索,以案例或圖片為背景。
設(shè)計(jì)學(xué)案要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要使每位學(xué)生經(jīng)過學(xué)案的使用可以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案中要有引導(dǎo)性的語言,學(xué)案設(shè)計(jì)中的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、咨詢題為線索,提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
(二)主要緊環(huán)繞課本教材編寫設(shè)計(jì)學(xué)案
基于學(xué)生閱讀能力差,閱讀素質(zhì)低的現(xiàn)狀,我認(rèn)為學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要思考到培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)研讀教材的適應(yīng)。
盡管新課程改革特別鮮亮地提出,所謂的教材別再是課本,課本內(nèi)容并別等于教學(xué)內(nèi)容,課本內(nèi)容是教學(xué)的一種重要課程資源,但別是唯一的資源,強(qiáng)調(diào)"用課本內(nèi)容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容作為一種"材料式"文本和工具而使用,教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛,教師能夠依照實(shí)際事情,依據(jù)課標(biāo)自主選取教材。但是,從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身,在編寫設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)依然要立腳于課本教材,要讓學(xué)生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學(xué)案過程中,掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。學(xué)生在完成學(xué)案過程中可以以課本為基礎(chǔ)形成自己的地理知識(shí)體系。固然,在此基礎(chǔ)上,教師也要適當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取一些日子中的地理事物、現(xiàn)象,開闊學(xué)生視野,提高他們對(duì)地理規(guī)律的理解發(fā)覺。例如,在學(xué)習(xí)自然災(zāi)難一節(jié)時(shí),聯(lián)系這兩年我國和世界其他地點(diǎn)的一些自然災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)難發(fā)生的原因、后果,結(jié)合教材有關(guān)理論知識(shí)編寫設(shè)計(jì)這節(jié)學(xué)案。再比如,旅游地理的教學(xué),教師能夠結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學(xué)案,提高學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂??傊?,聯(lián)系實(shí)際編寫設(shè)計(jì)學(xué)案必須主要緊環(huán)繞課本。
二、運(yùn)用學(xué)案實(shí)施導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施能夠分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:第一步、學(xué)生依據(jù)學(xué)案研讀課本自學(xué),嘗試自主、合作、探索、解惑,反饋。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案仔細(xì)研讀課本,梳理知識(shí)體系,學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上完成自我檢測練習(xí)。
這一時(shí)期,學(xué)生經(jīng)過自學(xué),掌握基礎(chǔ)知識(shí),特別是那些別需要教師說解的知識(shí)。在學(xué)生自學(xué)過程中,一定會(huì)產(chǎn)生一些疑咨詢,提出咨詢題,為了解決學(xué)生自學(xué)疑難咨詢題,教師能夠采納引導(dǎo)學(xué)生相互討論探索,自己解答自己產(chǎn)生的咨詢題,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升,這顯然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比教師解答要好得多。
重難點(diǎn)就需要教師加以導(dǎo)學(xué),導(dǎo)學(xué)能夠有兩種方式進(jìn)行:一是點(diǎn)撥,經(jīng)過反咨詢、跟咨詢、引導(dǎo)、啟示學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探索過程中,在課堂上,教師要把時(shí)刻給學(xué)生,教師要走下說臺(tái),深入到學(xué)生中去,關(guān)注他們的閱讀、討論,及時(shí)去發(fā)覺咨詢題、及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時(shí),教師要適時(shí)參與學(xué)生討論,或設(shè)咨詢激疑,或反咨詢啟發(fā),幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的方式、辦法,了解學(xué)生自學(xué)的事情、調(diào)控課堂討論的進(jìn)程,收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué),以幫助學(xué)生深化對(duì)教材知識(shí)的理解,理清知識(shí)體系教師的"導(dǎo)"要以課堂發(fā)覺為前提,而別是在學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)過程中。二是精說,教師要向?qū)W生明確傳達(dá)一具信息,有咨詢題就說,沒有咨詢題就別說,教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下,教師針對(duì)難點(diǎn),抓住要害,說清思路,指導(dǎo)學(xué)生回顧新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
鞏固練習(xí)別僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的一具有效的手段。教師設(shè)計(jì)一份練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成(能夠做課上練習(xí)),學(xué)生完成后,教師要依照學(xué)生解答題目過程中浮現(xiàn)的咨詢題做精細(xì)的說解,實(shí)現(xiàn)高效課堂絕別能忽視這一點(diǎn)。
總的來說,學(xué)案的使用普通要有三個(gè)環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、課上探索、課后練習(xí)。教師能夠依照學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容等靈便操作。比如,學(xué)案徹底課上使用可能更適合那些沒有學(xué)習(xí)適應(yīng),學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力都較差的同學(xué),課上完成學(xué)案能夠說算是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。
總的來說,一具好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),運(yùn)用中要盡可能讓學(xué)生去做,教師要盡可能想好怎么去指導(dǎo)學(xué)生去完成,再導(dǎo)學(xué)上下工夫,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在過程中學(xué)會(huì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的辦法,具備一定的地理思維能力。實(shí)踐證明,關(guān)于我們?nèi)绱说幕A(chǔ)薄弱校,實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。
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針對(duì)教材特點(diǎn)我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
一是,巧妙的設(shè)問。
教師在本課的巧妙設(shè)問,如:是不是地球上所有的地方都有生命呢?地球上的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響,于是,科學(xué)家想了一個(gè)辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得可行嗎?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如同打開了學(xué)生思維的閘門,收到“一石激起千層浪”的效果。
二是,不是教教材。
本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒,也不是教材的照相機(jī),而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式,更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如:課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維,內(nèi)容在教材外,知識(shí)在教材中。
三是,著眼于發(fā)展。
本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情,教學(xué)前,我深挖教材中的情感教育因素,明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境,進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受,使學(xué)生受到深刻的思想教育,得到有效的發(fā)展。如:“生物圈2號(hào)”的知識(shí),點(diǎn)燃了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我還有一些需要改進(jìn)的地方,如,時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
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