為了讓我們的社會實踐工作不斷發(fā)展、前進，總結(jié)在我們的工作生活中是必不可少的，定期做好工作總結(jié)，會讓我們的工作效率大大提高，你知道怎么寫嗎？下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒安全教學(xué)工作總結(jié)4篇 幼兒安全教育總結(jié)怎么寫，供大家品鑒。

幼兒安全教學(xué)工作總結(jié)1

　　幼兒教學(xué)工作總結(jié)

　　時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學(xué)期又過去了。回顧這學(xué)期，忙碌而愉快。本學(xué)期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個總結(jié)。一、思想品德

　　本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責(zé)，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項工作。積極參加園內(nèi)各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。二、本學(xué)期取得的成績 教育工作

　　在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極地參加公開課和各種競賽活動。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。1、在教育教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

　　2、在教育教學(xué)活動中認真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。

　　3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動，并主動去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，認真領(lǐng)會了新《綱要》精神。 4、認真填寫周、月計劃及各種表格。

　　5、認真做好觀察記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。 6、根據(jù)制定的活動目標、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。保育工作

　　在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。1、加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。2、做好了班級園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈。

　　3、嚴格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認真地進行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。做好疾病防治和預(yù)防接種工作。

　　4、強化幼兒健康意識，教給幼兒正確的洗手方法。注重培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　5、每天做好晨、午檢記錄。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。

　　6、經(jīng)過班級各位教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。 安全工作

　　安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點：

　　1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

　　2、在晨、午檢時還要嚴格檢查，不讓幼兒帶不安全物品入園。 3、加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。家長工作

　　1、主動親切地與家長溝通。我充分利用了上學(xué)和放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

　　2、使用家園聯(lián)系冊、電話多種形式進行訪問。這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關(guān)系更密切。3、讓家長參與到我的工作中。

　　4、積極與家長聯(lián)系，隨時了解幼兒的發(fā)展狀況，更好地做到家園同步教育。

　　5、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。

　　總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步。與其他教師團結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學(xué)活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地參與各種學(xué)習(xí)活動，力求把日后的工作做得更好！

幼兒安全教學(xué)工作總結(jié)2

　　幼兒教師安全工作總結(jié)

　　一年的工作即將結(jié)束，回顧一年來，在思想政治、業(yè)務(wù)能力等方面都有很大的進步，當然也存在著不足?，F(xiàn)將一年來德、能、勤、績總結(jié)于后，為今后的工作開展奠定良好的基矗

　　一、政治思想方面

　　我堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導(dǎo)，積極參加時事政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，加強素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，樹立育人為本的思想。同時加強教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

　　二、保教工作

(一)扎實抓好教育教學(xué)工作

　　工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當?shù)剡x擇和使用教具，重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加幼兒的實踐操作活動，以游戲為基本活動，使幼兒為被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結(jié)，改進教育的方式、策略等，收到了一定的效果。

　　一年以來，根據(jù)幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學(xué)活動中。圍繞傳統(tǒng)美德教育，開展了《快樂小幫手》、《有禮貌的豬寶寶》、《白米飯》、《別人的東西我不拿》、《我的一家》等多次主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和文明禮儀，使孩子們從剛?cè)雸@時的哭鬧、害怕、亂扔果皮紙屑等，變成一個個活潑可愛、懂禮貌的乖寶寶，家長們都說我的孩子現(xiàn)在變得有禮貌了，愿意主動與人打招呼了。

(二)全身心的投入，保教結(jié)合，熱愛尊重理解幼兒

　　本年度我擔(dān)任小班副班主任，三位教師輪流當保育員。這個班有28個小朋友而且年齡還很小，還很不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一情況，我們?nèi)唤處煿餐瑓f(xié)商，把班的紀律及自立能力一起抓、同時抓。經(jīng)過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀律。

　　在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)實了許多好朋友。他們還學(xué)會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原來的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。

　　在保育方面，我能積極主動地配合班主任搞好工作，保證幼兒活動室、午睡室整潔、衛(wèi)生，搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂吐亂扔，用我的愛心、耐心料理著孩子的日常生活。

(三)家園工作

　　家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過家園聯(lián)系表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。

　　三、鉆研業(yè)務(wù)，悉心育人

　　作為一名教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷為自己充電。同時向有經(jīng)驗的教師請教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園賽課活動中，榮獲三等獎，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。在雙鳳橋街道教辦室舉辦的幼兒教師自制教(玩)具比賽中，榮獲三等獎。

　　四、認識不足，努力進步

　　通過這一年的工作，我很幸運學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有所提高。但這還遠遠不夠，在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動性。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。

　　因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。

　　在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現(xiàn)象。還積極參加園內(nèi)外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)雸@時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學(xué)習(xí)中，我們重點放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。

　　因此，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經(jīng)常穿錯鞋子的情況，現(xiàn)在已經(jīng)大大減少，他們的小腳丫都不再“吵架”了;原來孩子們吃飯灑飯的情況現(xiàn)在也好轉(zhuǎn)了許多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長感到欣慰。一學(xué)期以來，在我們老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下，我班幼兒學(xué)會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等)、懂得友好相處。

　　在教研活動中，我也能認真投入，認真學(xué)習(xí)。通過一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學(xué)、認真做，在空余時間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書城購買與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進行觀看學(xué)習(xí)。

　　我相信，之后的工作我會做的更好，更上一層樓!不會辜負領(lǐng)導(dǎo)和家長們的期望!

　　教師工作總結(jié)》。

　　二、童心、知心

　　幼兒天真活潑，無憂無慮，正處在個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師的活潑開朗會給孩子們生機勃勃的印象，能創(chuàng)建一個輕松活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應(yīng)變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的智慧和能力的表現(xiàn)，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發(fā)點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。

　　三、盡心盡職

　　人們常說：“學(xué)高為人師、身正為人表”時代的進步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀的***人。我自感自己是才疏學(xué)淺，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。因此我非常注重自身的修養(yǎng)，我常常刻苦鉆研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學(xué)經(jīng)驗等都記錄下來，進行認真的學(xué)習(xí)，研究以便提高自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中我積極探索、虛心接受領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗老師意見。邵老師是我的好老師，她看我的課指出我的不足之處，使我從實踐到理論再理論再提高中成長。這學(xué)期園內(nèi)還組織了教師專業(yè)素質(zhì)比賽，我以積極的狀態(tài)投入每一項比賽，雖然并未取得優(yōu)異的成績，但我已在過程中得到發(fā)展。

　　幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應(yīng)該成為兒童幸福的創(chuàng)造者，成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。

　　幼兒教師工作總結(jié) 南巖小學(xué)王翠花

　　在忙忙碌碌中，這學(xué)期的工作又不知不覺地接近了尾聲?，F(xiàn)將我本學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)和體會做以下總結(jié)：

　　一、工作方面

　　我班新招生的幼兒，在開學(xué)初，幼兒哭鬧現(xiàn)象極為嚴重，我不分上下班堅守在班上，逐一安撫幼兒穩(wěn)定幼兒情緒。利用周六周日和晚上時間進行家訪，深入了解幼兒，較快與幼兒建立良好的師生關(guān)系。針對我班幼兒年齡小、自理能力差，依賴性強的特點，在培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和生活自理能力的同時，給予幼兒最好的照顧，用最大的熱情與愛心，使幼兒感受到媽媽般的溫暖與愛護。

　　在教育教學(xué)上，我早來晚走加班加點為幼兒制作各種形象可愛、功能多樣的玩、教具和體育活動器材，為了使每一個幼兒都能夠得到最好的發(fā)展，我在制作玩教具時，都制作了四十份，以確保每個幼兒人手一份，避免因器材投放而限制、影響幼兒發(fā)展。

　　另外，為了配合主題活動，我們?yōu)槊總€主題都設(shè)計了主題墻，便于幼兒學(xué)習(xí)與操作。搞好班級工作，應(yīng)該堅持"一個標準"，調(diào)動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量，使學(xué)生受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標準。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要

　　一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進生的上進心。例如:在我們班里有一名愛調(diào)皮的學(xué)生陳璽今,在他的身上就發(fā)生了這么一件事,有一天他和一名平時比較老實的學(xué)生發(fā)生了爭吵，我在處理這件事的時候不加思考的批評了陳璽今,而他以一種非常委屈的表情對我說“你為什么不了解情況就先批評我？”是啊，為什么呢？我也在心中不停的問自己。后來，經(jīng)過調(diào)查了解到這件事不是陳璽今同學(xué)的錯。此后，我堅持了一個標準，對好學(xué)生和后進生的(請繼續(xù)關(guān)注：)錯誤和缺點一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動"兩個積極性"。一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會。全班同學(xué)獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責(zé)，增強責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。調(diào)動"三個方面"的力量，即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

　　二、思想方面

　　熱愛中國共產(chǎn)黨，忠誠于黨的教育事業(yè)，全心全意為幼兒和家長服務(wù)。在政治上要求進步，積極提高自身的政治覺悟，緊跟黨的步伐，認真學(xué)習(xí)“三

　　個代表”重要思想和“十六大”重要精神，自覺讀書看報和收看新聞聯(lián)播，關(guān)心時事，認真參加每周的政治學(xué)習(xí)并做好政治筆記。

　　三、學(xué)習(xí)方面

　　利用業(yè)余時間通讀《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，翻閱《學(xué)前教育》、《幼兒教育》等書籍、雜志以豐富自己的知識和教育教學(xué)方法。

　　多聽其他教師的課，多做課，在學(xué)習(xí)與實踐中不斷的提高自己。繼續(xù)學(xué)習(xí)彈鋼琴、跳舞、手工制作等基本功，并抓住一切時機進行實踐。

　　幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應(yīng)該成為兒童幸福的創(chuàng)造者，成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。

　　個別幼兒進行耐心細致地輔導(dǎo)。能根據(jù)本班幼兒的特點寓教于樂，充分調(diào)動幼兒的積極性，主動性，趣味性。尤其是在開展“角色游戲”中，鼓勵幼兒主動大方

　　地參與游戲，相互交流，培養(yǎng)了他們的口語表達能力，交往能力和團結(jié)合作的能力，使角色游戲開展的有聲有色。在教學(xué)上，我刻苦鉆研各科教材，教具準備充分，能認真上好每一節(jié)課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運用各種教具進直觀教學(xué)，教學(xué)時能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅持多操作，多討論的原則，經(jīng)常對個別能力差的幼兒進行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)知識。

　　在保育工作方面，我認真完成每件領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，把幼兒的安全放在首位，能讓幼兒放心的在園游戲，做好每個消毒環(huán)節(jié)。在幼兒的一日環(huán)節(jié)中，時時將幼兒的冷暖放在首位，并能注重保教結(jié)合，在生活環(huán)節(jié)滲透教育，使幼兒增強自我保護能力及自理能力。

　　三、家長交流方面：

　　老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尤為重要。每天放學(xué)后，我都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學(xué)習(xí)的情況，做的好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。

　　幼兒園教育是一個復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨勝任的，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。讓家長了解孩子在園的情況，同時也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發(fā)展。

　　作為一名幼兒教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗。在過去的一年里，我通過努力的做好本職工作收獲了可喜的成績，但是我不會忘記自己在工作中存在的不足與有待改進之處。今后，我會針對自己的不足，向其他教師吸取更好的經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)地工作，力爭取得更好的成績，爭取做一名優(yōu)秀的幼兒教師！幼兒教師挫折心理的調(diào)查研究報告

　　1、前言

　　如今，人們生活在一個資訊發(fā)達、變革急劇的時代，社會競爭加劇，生活壓力加大，對人才素質(zhì)的要求越來越高。再加上我國的獨生子女的政策和早期教育思想的深入人心，家長望子成龍，盼女成鳳的思想直接表現(xiàn)為精挑細選幼兒園，幫助孩子走好人生的 的可能來源——健康、工作、生活、學(xué)習(xí)四個方面的情況，2個項目。

　　3、結(jié)果與分析 幼兒園教師構(gòu)成分析

　　從教師結(jié)構(gòu)基本情況一覽表（略）可以得知，幼兒園教師隊伍具有年青化、高學(xué)歷化的特點，幼兒園教師的氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)和多血質(zhì)外向型68%，活潑開朗、急躁、直率、熱情、反應(yīng)迅速、喜歡與別人交往，這同幼兒教育工作特點是一致的。接受調(diào)查的幼兒教師都具有中專以上學(xué)歷，其中大專學(xué)歷占%，本科以上的學(xué)歷有%。這說明幼兒園教師的文化水平有明顯提高的趨勢，也體現(xiàn)了大教育觀和繼續(xù)教育所發(fā)揮的作用。

　　幼兒園教師挫折感受大小程度及其差異分析

　　97%的幼兒園教師曾經(jīng)感受過不同程度的挫折，只有3%的教師從來沒有感受過挫折。曾經(jīng)感受過非常大的、較大的、大的程度挫折的教師有%，幾乎占了一半人。這說明教師的挫折感受程度普遍較高，應(yīng)當引起社會、幼兒園管理者、教師本人的高度關(guān)注和重視。因為較深的挫折體驗，會帶來消極的情緒反應(yīng)。如忿怒、焦慮等。當然適度的焦慮可以增進工作和思考的效率，但若焦慮水平過高，會使工作效率降低。此外，人們應(yīng)對挫折的行為方式也可能是不適當?shù)模纾汗?、幼稚不成熟的行為、刻板性的反?yīng)、用非現(xiàn)實的幻想方式應(yīng)付挫折、情緒性的壓抑等，這些行為，對個體的內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴重傷害，久而久之形成不正常的心理適應(yīng)。

　　將教師挫折感受的程度與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度進行交互分析，并對交互分析的結(jié)果進行卡方檢驗，結(jié)果表明差異都不顯著，但從交互分析的結(jié)果可得到如下趨勢：教師的年齡越小，挫折感受相對越大，隨著年齡的增長挫折感受的程度有遞減的趨勢；普通教師比園長挫折感受強烈，班

　　主任比副班主任挫折感受強烈；團員比園長、群眾挫折感受強烈；省級園的教師比市級園和未達標園的教師挫折感受強烈。

　　幼兒園教師十年來所受挫折量的變化及其差異分析

　　教師比十年前所受的挫折多許多、多一些、一樣多，三者合計占了70%，反映了近十年來幼兒園教師所受挫折處于增長趨勢。這可能與社會競爭越來越激烈、幼兒園教師的工作要求越來越高，工作壓力越來越大的客觀現(xiàn)實有關(guān)。

　　與十年前比，不同年齡的教師，所受挫折量的變化差異顯著；不同政治面貌和單位級別的教師，所受挫折量的變化差異非常顯著。具體地說，有更多的年輕教師(18——30歲)認為自己比十年前所受的挫折多(51%)，其他年齡段趨于相同；與黨員和群眾相比，更多的團員教師認為自己所受的挫折多了(%);單位級別越高，感受到挫折增多的教師越多（省級園教師比例為49%)。

　　幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因在教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒有顯著的差異，但可以看到大部分教師認為挫折產(chǎn)生的主要原因是內(nèi)在因素和社會環(huán)境因素。有%的教師認為主要是個人內(nèi)在因素造成挫折，即由于自身的能力不足及其他條件的限制無法順利達到目標。這體現(xiàn)了教師的思想境界，當遇到挫折的時候，能從自身找差距、找原因。另有%的教師認為主要是社會環(huán)境因素導(dǎo)致挫折的發(fā)生，即由于社會或文化環(huán)境中的某些風(fēng)俗習(xí)慣、法律、宗教、政治、道德觀念、人際關(guān)系等因素，使自己的行為有所約束和抑制，使自己不能如其所愿而造成挫折。對個別教師的訪談表明，內(nèi)在因素造成的挫折，主要是指自己制定的目標，由于自身能力的問題而不能達到造成了挫折；社會環(huán)境因素造成的挫折，主要是指挫折不是自己造成的，而是外界給予的。來自于健康、工作、生活和學(xué)習(xí)四個方面的挫折，由多到少依次是：工作、生活、學(xué)習(xí)、健康；由大到小依次是：工作、健康、生活、學(xué)習(xí)?？梢?，工作方面的挫

　　折已成為教師挫折的主要來源，也是最大的挫折，生活方面的挫折排 師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒有顯著的差異；

　　工作方面的挫折已成為教師挫折的主要來源，也是最大的挫折，生活方面的挫折排 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園長比老師所受的挫折相對少，即職務(wù)高所受的挫折向職務(wù)低呈遞減的趨勢。而且幼兒園年輕教師在健康、工作、生活、學(xué)習(xí)這四者當中，工作方面所受的挫折是最大和最多的，這必須引起管理者們的高度重視，對年輕教師做好以下防范的措施：

　　1)防范挫折——在管理上防止不當、不公平、不適當，在管理上下工夫，為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

　　2)對受挫折的教師采取寬容態(tài)度——一項措施、制度的落實，要多方面考慮可能會出現(xiàn)的問題，而且要有所準備，對受挫折的老師要寬容、要理解、還要多關(guān)心；

　　3)提高教師承受挫折的容忍力——首先在認知成分方面，既對現(xiàn)實有正確的認識，對失敗、挫折、困難與逆境持辨證的看法。其次在情緒與情感因素方面，注意培養(yǎng)樂觀主義的態(tài)度；其三在意志成分方面，要加強自覺性、堅韌性、堅定性、頑強性、自制性等良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些都是提高教師承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的有效方法。

　　4)改變引起挫折的環(huán)境——當教師在某一種環(huán)境中受非常大的挫折時，可以考慮適當調(diào)換環(huán)境，消除并放下包袱。

　　失敗是對事物的批判，是人生的一個階段，不是對人格的宣判，不是永恒的狀況，不是致命的錯誤，是一種強有力的成長。因此，日常生活中的挫折既是難免，只有“有心”去經(jīng)營自己的生命，面對自己生命中的難題，才能創(chuàng)造成功、創(chuàng)造佳績。讓我們敢于面對挫折、敢于正視困難，勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝困難，成為生活中的強者吧！

　　隴南電大08秋教育管理本科屈東平

　　從某種意義上說，教師的心理健康問題已成為教育過程諸問題中的核心。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的 等于3分者則被認為有可能有中等以上心理健康問題，總體來看，在49樣本中，有10人存在中等以上心理健康問題，比例達％，顯著高于全國常模5％。由此可見，幼兒教師的心理健康問題是比較嚴重的。

　　2、自編問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（見表一）： 表

　　一、自編問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

　　表一所反映的是自編問卷中顯示出在幼兒教師心理健康問題中顯得比較突出的項目。由此不難看出：

（1）在 又表明，在職業(yè)理想方面，幼兒教師的職業(yè)成就動機相當高。高的職業(yè)成就動機與低的職業(yè)成就感并存，這又構(gòu)成一對矛盾，進一步增加了幼兒教師心理天平上負面一端的砝碼，使得幼兒教師心理失衡更趨嚴重。相信這也是造成表一所反應(yīng)的幼兒教師抑郁因子呈陽性的檢出率較高的主要原因。（4）在 種文化要高舉“人本”大旗，管理者和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)在對幼兒教師的管理中要處處體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想，充分考慮到幼兒教師的各種需求并認真對待。對于那些合情合理的近期能夠給予滿足的需求，一定要設(shè)法滿足；而對于那些合情合理但是幼兒園近期無法予以滿足的需求，以及一些不合理的想法和需求，則需要進行說服慰藉，讓教師相信對于合理的需求在條件適當?shù)臅r候幼兒園一定會給

　　予滿足，同時可以考慮用其他可以實現(xiàn)的方式進行“替代滿足”以示補償。這樣做的目的主要并不在于為教師補償多少實質(zhì)上的利益，而是讓他們能夠感覺到幼兒園對他們的關(guān)心和重視，感覺到幼兒園對他們的尊重。這是早就被著名的“霍桑效應(yīng)”所驗證了的，也是馬斯洛所提出的 我國當前幼兒教育效率不高問題的一劑良方。

　　3、適當提高幼兒教師的待遇調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%的幼兒教師反映工資收入太少，與自己的勞動付出不成比例。在訪談中，很多教師表示，其實工作負擔(dān)重也好，各方面要求苛刻也好，只要能得到足夠的報償，再苦再累，也是樂意的。這些都顯示：幼兒教師的需求主要還停留在需要層次體系中最低級的層次。然而對職業(yè)理想的調(diào)查又顯示，%的幼兒教師又有很強的尊重、愛與歸屬的需要。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人有許多“似本能”的需要，由低到高共分為五個層次，即生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。一個人只有在低一層次的需要得到滿足或部分滿足后，才能過渡到更高一個層次的需要。心理學(xué)最新研究表明，當高級需要得不到滿足時，人也可能會反過來追求其實并沒有得到充分滿足的低級需要。這表明 幼兒教師總體上來說，物質(zhì)需

　　求已經(jīng)得到了部分滿足，主要還是因為建立在低級需要部分得到滿足基礎(chǔ)上的高級需求沒有得到滿足，使得幼兒教師不得已返回來追求較低級的物質(zhì)需求。根本問題是幼兒教師已經(jīng)產(chǎn)生的較高級的尊重、愛與歸屬的需求沒有得到滿足，但是必須指出的是，產(chǎn)生高級需求的這一基礎(chǔ)并不牢固，因為低級的需求得到滿足并不充分，只是在當前就業(yè)壓力較大。

　　生逆反性的社會行為，這影響了教育質(zhì)量的全面提高，影響了社會精神文明建設(shè)。因此，認真地研究青年教師的心理問題，并采取相應(yīng)的改進措施，具有重要的現(xiàn)實意義。下面就農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折的表現(xiàn)形式、產(chǎn)生原因、調(diào)試對策等做了一些探究。

　　一、心理挫折的現(xiàn)狀和主要表現(xiàn)

　　青年教師的心理挫折是指他們在實現(xiàn)自我目標過程中，由于外界客觀環(huán)境的惡化或若干不良事件的影響，使心理受到挫折失去平衡的一種心理現(xiàn)象。其表現(xiàn)形式主要有：2

（一）、政治淡漠，思想偏激，缺少上進動力。他們對政治不感興趣，政治學(xué)習(xí)不認真，對公益事業(yè)缺乏熱情，有的甚至“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲不入耳；校事、國事、天下事，事不關(guān)己”。有些青年教師缺乏綜合分析和明辨是非的能力，不能用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點看問題，往往以偏概全，對社會不合理現(xiàn)象以及分配制度的某些弊端不能正視，對前途迷惘。

（二）、教育思想偏頗，自我修養(yǎng)不夠，缺少敬業(yè)奉獻精神。他們對事業(yè)、對學(xué)生愛得不深，重智(育)輕德(育)，重分(數(shù)）輕能（力），教法簡單粗暴，工作敷衍了事。他們渴望別人的理解，又不想過多地理解別人；他們懶于看書學(xué)習(xí)，抱怨多，思索少；他們更愿望沖出校門，而不是躬耕于課堂。

（三）、一切向錢看，道德倫落，缺少對社會民族的責(zé)任感。改革開放的大潮造就了大批弄潮兒，一部分人靠能力、機遇或不正當手段一蹴而成為“大腕”、“大款”，但廣大青年教師的地位待遇的提高與期望的目標有較大的差距；再加上受短視、淺薄、浮夸的社會心態(tài)的影響，部分青年教師產(chǎn)生了強烈的職業(yè)自卑思想和失落感，他們不再甘當“人梯”，甘為“蠟燭”，甘做“春蠶”。

（四）、理想與現(xiàn)實的反差，自我認識定位與客觀環(huán)境認可的矛盾，令他們

　　困惑、失望、焦躁不安。青年教師大多 3 是經(jīng)過高考、中考篩選出來的幸運兒，他們的自我感覺良好，有較強的成就感，他們在為社會作貢獻的同時，強烈追求個人的自我發(fā)展，渴望成功。但是現(xiàn)實卻是“無情”的：他們被分配到了農(nóng)村中小學(xué)(有許多地方現(xiàn)在仍然很偏僻、閉塞、落后)，生活、工作、學(xué)習(xí)有種種不便不適，人際關(guān)系也常常不盡如人意。另外，他們對教育的弊端有認識或有切膚之痛，卻又無法改變現(xiàn)狀的矛盾，使他們覺得自我價值難以實現(xiàn)。

　　二、心理挫折產(chǎn)生的原因以及危害后果

　　青年教師心理挫折產(chǎn)生的原因可概括為——“先天不足”和“后天營養(yǎng)不良”。

（一）、“先天不足”主要指國家對基礎(chǔ)教育投入不足，在一些地方并末真正形成尊師重教的氛圍。

　　據(jù)統(tǒng)計，我國國家財政性教育經(jīng)費支出在國民生產(chǎn)總值中所占的比例不到3％，遠遠低于世界平均公共教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比重％。因缺經(jīng)費,全國約有半數(shù)中小學(xué)未能配齊教學(xué)儀器設(shè)備；因缺經(jīng)費，中小學(xué)的教學(xué)、辦公用房普遍不足，甚至有許多危房、破舊房未得到修繕；因缺經(jīng)費，教師的生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，交通、通訊設(shè)施等大多不佳。教師的婚戀難、住房難、子女就業(yè)難等問題，時常困擾著教師，影響了他們的工作積極性。

（二）、“后天營養(yǎng)不良”是指師范生在校學(xué)習(xí)和走上工作崗位后，部分學(xué)校對他們培養(yǎng)無力，教育無方，指導(dǎo)不夠，使用不當。

　　1、由于片面追求升學(xué)率，他們在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是為了升學(xué)，學(xué)校放松了他們的思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、師范院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置、教材等與中小學(xué)實際不太

　　適應(yīng)。部分學(xué)校對師范生“放任自流”，對他們的思想政治、職業(yè)道德、心理素質(zhì)的教育很難說是成功的。這也使得許多師范生一旦分配到農(nóng)村中小學(xué)任教，往往難以適應(yīng)，以至于意志消沉。

　　3、許多學(xué)校的客觀環(huán)境和在管理、指導(dǎo)、使用青年教師方面也存在一些問題。

　　青年教師的心理挫折是由多方面原因造成的，其危害后果也是多方面的、嚴重的。

（1）、產(chǎn)生心理障礙，影響身心健康，影響成才。（2）、挫傷工作熱情，不利于教育質(zhì)量的提高。

（3）、影響教師群體關(guān)系，不利于形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

　　三、心理挫折的調(diào)適對策

　　我們青年教師心理問題的調(diào)適必須堅持正確的認識、高度重視、預(yù)防為主、標本兼治，堅持不懈的原則；必 5 須依靠多方努力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，進行綜合治理。

（一）、增加教育投入，提高教師地位待遇。

（二）、加強師德建設(shè)，開展有成效的政治活動，提高教師思想政治素質(zhì)。

（三）、端正管理思想、實行科學(xué)民主管理。調(diào)動教師積極性。

（四）、多辦實事，努力改善工作、學(xué)習(xí)、生活條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重青年教師的價值，注重他們的關(guān)系，依靠他們，關(guān)心他們。

（五）、搞活學(xué)校，鼓勵冒尖，讓青年教師得到實惠。

（六）、重視自我發(fā)展，滿足青年教師的成就需要。

（七）、組織青年教師安家社會實踐，加強學(xué)習(xí)，提高自生素質(zhì)。 6

　　某種意義上問題行為可稱為“不正常行為”，而行為本身就是在正常和不正常之間發(fā)展的連

　　續(xù)體，絕大多數(shù)幼兒的行為都居于兩者之間，因此一般幼兒都存在一些問題行為，只是程度

　　不同而已。行為問題是學(xué)齡兒童主要的心理健康問題之一。

　　正因為如此，我國１９９６年頒布實行的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“幼兒園必須

　　切實做好幼兒生理和心理保健工作?！保玻埃埃蹦觐C布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》則

　　指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康

　　觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！庇羞@些有關(guān)幼兒園教育的政策法規(guī)，我們可以得出這樣的結(jié)論：促進幼兒心理的健康發(fā)展是幼兒教師法定職責(zé)。然

　　而在目前的幼兒園中，心理健康教育是針對全體幼兒進行的，幼兒教師對行為問題兒童的應(yīng)

　　對可以說是幼兒園心理健康教育當中隱性的但是重要的一環(huán)。

　　但是，隨著兒童行為問題的逐漸增多，幼兒教師在實際的工作當中卻無從把握。面對兒

　　童的行為問題，有些教師最多采取制止的辦法，使兒童的行為問題暫時性回避，但是到了另

　　一個情境，該行為問題又會出現(xiàn)；也有教師根本不知道如何應(yīng)對，對兒童的行為問題過度反

　　映或不予理睬；有些甚至?xí)f罵兒童表現(xiàn)不好。不允許幼兒參加任何教學(xué)活動，導(dǎo)致兒童的行為問題更加嚴重。兒童出現(xiàn)了行為問題并不表明他就與正常兒童有多么大的不同，不過是

　　表現(xiàn)出有暫時性的偏離正常軌跡而已。因此，幼兒教師對兒童行為問題的正確應(yīng)對，將有利

　　于兒童的健康發(fā)展。

　　因此，切實從兒童的行為問題出發(fā)，來研究幼兒教師的應(yīng)對心理，探討幼兒教師應(yīng)如何

　　發(fā)揮自身的作用？并設(shè)計一份適合幼兒教師的科學(xué)合理的調(diào)查問卷，將是一項具有重要的理

　　論和實踐意義的工作。

　　二、文獻綜述

　　隨著工業(yè)化、城市化的進程, 兒童行為問題呈明顯增長趨勢。發(fā)達國家已累及學(xué)齡兒

　　童的5～ 15%。行為問題, 目前尚無統(tǒng)一的概念, 如退縮行為、過度焦慮和恐懼、不服從、脾氣暴發(fā)和不良習(xí)慣等, 是一些普通名稱, 描述不像精神病、神經(jīng)癥和發(fā)育遲滯等那樣明

　　確。美國教育界常用的定義是: 學(xué)校學(xué)習(xí)存在問題、人際關(guān)系不好、不適合的行為和情感、泛化的抑郁和痛苦、與學(xué)?？植烙嘘P(guān)的軀體癥狀。英國把行為問題分為a行

　　為(antisocial be-haviour,即違紀行為)和n行為(neurotic bheaviour)兩類。a幼兒行為包括：經(jīng)常破壞

　　自己或別人的東西、經(jīng)常不聽管教、時常說謊、欺負別的孩子、偷東西。n行為包括：肚子

　　疼和嘔吐、經(jīng)常煩惱，對許多事情都煩、害怕新事物和新環(huán)境、到學(xué)校就哭、或拒絕上學(xué)、睡眠障礙。我國學(xué)者普遍認為,兒童行為問題(behavior disorder),亦稱兒童問題行為,是指

　　兒童在發(fā)育過程中出現(xiàn)的在嚴重程度和持續(xù)時間上超過相應(yīng)年齡所允許偏離正常范圍①白春玉,張迪,穆穎,吳惠穎:《沈陽市行為問題兒童的個性特征分析》.5%-15%的非正常行為,包括兒童在行為和情緒兩方面出現(xiàn)異常,主要表現(xiàn)為各種違紀行為和

　　神經(jīng)癥行為。兒童的行為問題如得不到及時解決，持續(xù)時間過長，問題會變得更加復(fù)雜、嚴

②重，造成心理缺陷或人格障礙。國外報告其檢出率達5%-30%。據(jù)報道，20世紀80年代發(fā)

　　達國家兒童行為問題的檢出率為14%～20%。我國22個城市協(xié)作調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明4～

　　16歲兒童少年行為問題的檢出率為（±）%。肖湘寧等調(diào)查研究顯示在幼兒園教

　　育機構(gòu)中有%的幼兒經(jīng)?；蚺紶枴熬芙^加入同伴的游戲”，主要表現(xiàn)為膽子小，不能主

　　動與小朋友和老師交往，幼兒不能與同伴友好相處，對同伴缺乏寬容、接納的態(tài)度。

　　近年來，兒童行為問題的研究在國內(nèi)外受到廣泛關(guān)注,已有幾十年的歷史。由1994年

　　至現(xiàn)今的資料顯示，對兒童行為問題方面的研究比較多，重點放在行為問題的治療與矯正及

　　影響兒童行為問題因素的研究上。在幼兒教師如何應(yīng)對兒童行為問題方面的研究幾乎沒有，與此有關(guān)的研究也少之又少。主要的相關(guān)研究主要有以下幾個：

　　在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未跟上形式發(fā)展的要求，這就直接導(dǎo)

　　致了幼兒園有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏，進一步來說幼兒教師應(yīng)對兒童行為問題方面的知識也就更加缺乏了。山東省的濰坊、聊城、菏澤、德州、煙臺、濟南等城市隨機選擇

　　30個幼兒園作為測查園，專門對幼兒教師幼兒心理學(xué)知識作了封閉式調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果

　　得知，（1）對兒童思維發(fā)展趨勢的認識，通過率為14%；（2）對幼兒注意特點的認識，通

　　過率為51%；（3）對幼兒記憶特點的認識，通過率為47%；（4）對幼兒言語發(fā)展現(xiàn)象的認

　　識，通過率為72%；（5）對幼兒想象發(fā)展的認識，通過率為86%；（6）對幼兒個性發(fā)展的認識，通過率為4%。各部分內(nèi)容的通過率很不均衡，最高的是86%，最低的是4%，這反

　　映了幼兒教師掌握幼兒心理學(xué)知識的特點。最容易掌握的是幼兒教師自身實際工作聯(lián)系最密

　　切，能直接觀察到幼兒心理特點的方面的題目。在關(guān)于兒童說謊的原因分析，有的被試只認

　　為兒童說謊與其道德品質(zhì)有關(guān)，而不能全面分析兒童說謊。由此可得，一線幼兒教師缺乏系

　　統(tǒng)性的心理學(xué)知識。然而，這些系統(tǒng)性的心理學(xué)知識直接影響到教師的教育機智和教育行為。

　　通過率最高的是“對幼兒想象發(fā)展的認識”，而教師對幼兒想象發(fā)展的較高認識對如何應(yīng)對

　　兒童的行為問題并不起相關(guān)的作用，也不能形成良好的教育機智和教育行為。通過率最低的是“對幼兒個性發(fā)展的認識”，我覺得這一點對兒童行為問題的應(yīng)對起到了關(guān)鍵性的作用。

　　對兒童個性發(fā)展的清楚認識，有助于教師了解兒童行為問題產(chǎn)生的相關(guān)因素，能使教師形成良好的教育機智和教育行為。因此，要提高幼兒教師對幼兒個性發(fā)展的認識，為更好應(yīng)對兒

　　童的行為問題提供理論基礎(chǔ)。

　　面對越來越多的兒童的行為問題，引起了人們的高度重視。為此，人們對幼兒園的這

　　類情況給予了關(guān)注和研究，進行了適當?shù)母深A(yù)和研究，取得了一定的效果：（1）各別化訓(xùn)練。

　　是有奧登和阿謝爾（oden&asher,1997最早提出的。兒童對特定的人際關(guān)系行為的知識、兒

　　童在交往情景中將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧记傻哪芰σ约敖處熣_評價兒童的技巧表現(xiàn)的能力能，是兒

　　童行為改變的基礎(chǔ)。（2）游戲治療。游戲療法是對有人際障礙的孩子進行幫助的一種心理干

　　預(yù)的方法。是用游戲作為與幼兒溝通的媒介，讓幼兒在玩游戲的過程中，將受到的挫折和捆

　　饒以及內(nèi)心的焦慮、緊張、害怕、退縮等不良體驗發(fā)泄出來，通過游戲來表達自己的愿望和

　　問題，對于學(xué)前兒童來說，游戲治療是一種幫助他們擺脫行為問題的有效途徑。（3）z過程

　　治療。扎斯摟（zaslow，1960）等人提出一種治療兒童孤獨癥的方法，同樣可以對行為問題

　　兒童在情感方面的障礙有治療的借鑒作用。這種方法對內(nèi)向膽小的兒童、攻擊性強的兒童有

　　一定的效果。（4）擁抱治療。對于嚴重缺乏關(guān)愛的孩子，可以采用這種方法，使其感受到老

②李成福等:《兒童行為問題與學(xué)習(xí)成績相關(guān)的研究》,中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué).師對他的關(guān)注和熱愛。（5）“氣球爆炸”。“氣球爆炸”就是把吹大了的、并用繩子扎起來的氣球弄破，以幫助幼兒發(fā)泄情緒的方法。（6）“繪畫療法”。美國的阿爾修勒（aischuler ）、日本的淺利篤等，受弗洛依德精神分析學(xué)派的影響，認為兒童的畫是兒童潛意識的表現(xiàn)，畫

　　面上的表象符號或色彩都具有特殊的象征意義。憑借畫面上的線、形、色的組合與象征，分

　　析兒童的心理狀況，了解兒童的需求、家庭關(guān)系、攻擊性的傾向等，從而幫助和診斷兒童的問題行為。讓兒童在自由繪畫的過程中抒發(fā)情感和問題，通過繪畫投射自身存在的問題。（7）

　　社交技能訓(xùn)練。社交技能訓(xùn)練不僅可以提高兒童被同伴接受的程度，而且還能減少社會退縮

　　及攻擊性行為。這些方法幼兒園教師在應(yīng)對兒童的行為問題時也可以適當?shù)剡M行采納。

　　目前為止，我認為幼兒教師對兒童的行為問題的應(yīng)對心理可以從以下方面來考慮：（1）

　　教師掌握的心理學(xué)知識。教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)，專業(yè)

　　知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。面對越來越多的兒童行為問題的增加，在上文所提到的關(guān)于幼兒教

　　師心理學(xué)知識的分析情況來看，拓寬心理學(xué)知識，豐富幼兒教師“對兒童行為問題的應(yīng)對”

　　方面的知識，是適應(yīng)現(xiàn)在社會的最基本的要求。（2）教師對兒童行為問題的了解(行為問題

　　與非行為問題)。兒童的行為問題也稱發(fā)育性行為問題。在有的關(guān)于學(xué)前兒童心理健康狀況的調(diào)查報告中所列舉的所謂兒童心理障礙或行為偏異，如情緒容易變化，離不開母親，不愿

　　去托兒所或幼兒園，怕陌生，在家里呆不住等則屬于兒童心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。

　　國外有研究發(fā)現(xiàn)：任何孩子在特定年齡都會發(fā)生行為問題。一般孩子每年約發(fā)生

　　五、六個問

　　題。這些問題的發(fā)生，反映出所有健康兒童在正常發(fā)展過程中都承受著某些壓力。因此，教

　　師在看待兒童的行為問題時要慎重，不能盲目下結(jié)論。同時，也不能將幼兒的某些心理行為

　　問題看成孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。（3）教師的教學(xué)自我效能感。教師的自我效能感一般可以從以下兩個維度進行理解，一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。對幼兒教師

　　而言，“一般教學(xué)效能感”是指教師對教育價值的認知；“個人教學(xué)效能感”則是指教師對自

　　己是否具備能夠有效引導(dǎo)幼兒，給幼兒積極影響的教育能力的知覺與信念。幼兒教師自我效

　　能感的高低會直接或間接地影響幼兒的發(fā)展。自我效能感高的教師，往往對自己能積極有效

　　教育引導(dǎo)兒童充滿信心。因此，在應(yīng)對兒童的行為問題時充滿信心，并能不斷反思自己的教

　　育行為，甚至能針對兒童的某一行為展開一定形式的研究。相反，自我效能感低的教師對自

　　己的教育教學(xué)能力信心不足，傾向于簡單易行的任務(wù)。因此，在應(yīng)對兒童的行為問題時缺乏

　　自信，采取簡單方式去“控制”幼兒，在與幼兒的交往中不夠敏感和主動，不利于幼兒的健

　　康發(fā)展。提高幼兒教師的自我效能感高有助于提高對兒童行為問題的應(yīng)對能力。（4）教師應(yīng)

　　對兒童的行為問題的方法與措施。近幾年，我國的學(xué)前教育發(fā)展很快，提出了一些比較先進的教育教學(xué)方法。但由于長期應(yīng)試教育的陰影，留下了很大弊病。在目前教育中，口頭講解

　　仍然占重要地位。我認為在解決幼兒行為問題上，口頭講解和預(yù)防不可少，但應(yīng)有更多的措

　　施和方法來替代相對落后的方法，以適應(yīng)千變?nèi)f化的幼兒教育本身。（5）其他援助方法。教

　　師在個人能力有限的范圍內(nèi)，無法應(yīng)對兒童的行為問題時，要求助于社會，使行為問題及時

　　得到解決。可以是家長，在家園的共同努力和幫助下，來處理兒童的行為問題，比家長和教

　　師單方面的努力效果肯定好。對于行為問題比較嚴重的，就需要求助于此方

　　面的專家。（6）

　　幼兒教師自身的應(yīng)對方式（積極應(yīng)對和消極應(yīng)對）關(guān)于這方面的解釋上文已有所提級，就不

　　做展開了。

　　目前，幼教界對兒童的行為問題研究比較多，但是在“幼兒教師如何應(yīng)對兒童的行為

　　問題”，此方面的研究上相對滯后。幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要影響者，在對待兒

　　童的行為問題時起到了重要作用。因此此次調(diào)查研究將在以往研究的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查量表，從分析“幼兒教師應(yīng)如何對待兒童的行為問題”這一角度入手來探討幼兒教師的應(yīng)對心理，將是一項十分重要的理論和實踐意義的工作。

　　三、研究方案

（一）研究目的和基本思路

　　幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要，而目前，兒

　　童的行為問題越來越多，幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要影響者，在對待兒童行為問題時起到了關(guān)鍵性作用。因此，我們來進行此次研究目的是在查閱文獻、收集資料的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)的心理學(xué)知識來設(shè)計一份幼兒教師對兒童行為問題應(yīng)對心理的量表，以全面科學(xué)的了解幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理狀況，為促進和提高幼兒教師的應(yīng)對心理水平提供服務(wù)。

　　此次研究的基本思路是在全面查閱國內(nèi)外文獻資料的基礎(chǔ)上，主要通過量表

　　來全面了解

　　幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理的基本狀況，針對幼兒教師的這一情況，來提高幼兒教師的應(yīng)對心理能力，使兒童的行為問題有所下降，從而來保證幼兒心理的健康發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

　　本研究的研究內(nèi)容主要有：

（1）探討幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理狀況，為編制量表提供理論框架。

（2）編制一份教師對行為問題兒童應(yīng)對心理的調(diào)查問卷

（3）通過調(diào)查問卷，全面深入地了解幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理的基本狀況。

（4）結(jié)果分析（5）措施探討

（三）研究方法

　　此次研究采用的方法有：問卷法、文獻調(diào)查法、訪談法、觀察法。

　　四、論文的基本框架

　　本論文主要研究幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理狀況，為促進和提高幼兒教師的應(yīng)

　　對心理水平提供服務(wù)。全文由以下四個部分組成。

　　工具的形成。

[8]許凱.幼兒教師自我效能感探析.廣州市越秀區(qū)中六幼兒園.[9]邱學(xué)青.行為問題兒童成因及教育路徑選擇.南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版）, 年1月.[10]耀宏,傅榮.心理健康的評價指標與心理健康標準.贛南師范學(xué)院學(xué)報（社科版）.[11]黃旭,靜進,史明麗等.開展兒童心理衛(wèi)生保健,促進兒童心理健康.中國婦幼保健, XX年17期.[12]種熒,李剛,劉珍妮.兒童行為問題調(diào)查分析.中國健康教育,XX年8月 [20]morrison preacademic screening for leaming and behaviour am acad child adol psychiat,1989,28(1):101-108.以煉金，逆境磨煉人”逆境才能造就英雄，而順境卻埋沒豪杰。

　　培養(yǎng)幼兒挫折心理的關(guān)鍵在于要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使他們懂得順從和嬌慣只會害了孩子，幫助他們克服見不得孩子吃苦的心理。為家長教

　　育提供心理學(xué)知識，家長作為孩子的 塵、施地、掃地等等。

　　三、激發(fā)法。

（一）提出要求。對幼兒提出適當和必要的要求有利于幼兒意志的發(fā)展。

（二）獎勵和懲罰；獎勵的作用是巨大的，它可以使人恢復(fù)信心和力量去克服障礙，取得成功。但獎勵不可濫用。只有合適的獎勵才會起到激

　　勵作用；懲罰是對個人行為進行否定性評價，目的是強迫一個人抵制有害誘因和克服不良習(xí)慣。如：懲罰幼兒違反紀律，是幫助他抑制錯誤和不良的行為。懲罰應(yīng)慎用。懲罰只有在引起一個人較強的不愉快、羞愧和后悔的感覺以及改過的愿望時才會有效。懲罰應(yīng)考慮幼兒的年齡特征和個體差異。

（三）監(jiān)督

　　監(jiān)督對幼兒新的努力來說具有巨大的鼓舞作用。經(jīng)常性的監(jiān)督可以防止幼兒言行脫節(jié)，幫助和提醒他們積極地去實現(xiàn)行動的目標。

　　培養(yǎng)幼兒的挫折心理不是一朝一夕的事，孩子的成長是一個漫長的過程。希望我們的教育者和家長們從生活中的一點一滴做起。鍛煉其獨立人格，為孩子日后的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。對孩子進行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠見、愛孩子的表現(xiàn)。挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。面對挫折，不同的人會有不同的態(tài)度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個人的精神面貌、知識經(jīng)驗和心理準備有很大關(guān)系。家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是體個性形成的關(guān)鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學(xué)會在挫折中接受教育，這對培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應(yīng)付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。

幼兒安全教學(xué)工作總結(jié)3

　　教學(xué)工作總結(jié)

　　四年級（2）班雷麗娜

　　一學(xué)期過去了，一學(xué)期的忙碌也有了結(jié)果。現(xiàn)就我在本學(xué)期所擔(dān)任的教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

　　本學(xué)期我的主要工作是擔(dān)任四年級一個班的語文教學(xué)兼四年級

（2）班班主任。

　　語文教學(xué)上，我從備課、講課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思等方面做的都很全面。在每次上課后我都會回顧思考，找出本堂課上成功和失敗，尤其是學(xué)生課堂上的表現(xiàn)一直是我重點關(guān)心的，接手四年級（2）班的學(xué)生三個多月的時間，無論是他們在課堂上還是作業(yè)完成的質(zhì)量上、數(shù)量上表現(xiàn)都不理想，平時測驗成績過差。面對這樣的班級情況，我剛開始只是重視課堂上的講解和學(xué)生的上交作業(yè)。這樣一直到本學(xué)期期中測試，測試一下來，我看著成績和卷子真不知道接下來該怎么繼續(xù)教了。我找老教師幫助，語文組長李老師很耐心的幫我分析了原因，告訴我下一步怎么做的建議，接下來我把重點放在了基礎(chǔ)知識教學(xué)，每課的字詞我安排在早自習(xí)時間聽寫，然后交給小組長批改，出錯的再寫幾遍，通過這樣及時的檢測，挺有效果，在字詞上我還花費了一定的時間教學(xué)生拼音，因為班里有相當一部分的學(xué)生拼音都無法過關(guān)。每天作業(yè)中我增加的一個作業(yè)是讀課文，加上其他家庭作業(yè)，我要求家長簽子，但是這一點上情況不佳，只有個別學(xué)生能按要求完成，為此我讓小組長們在這點上嚴格把關(guān)，完成不了的就在課間時候

　　補完。每次測驗成績下來后我會認真講解，并讓考的不理想的學(xué)生帶回去重新抄著做一遍，對于語文學(xué)習(xí)成績較好的如徐麗等我不會作此要求而是讓他們向課外知識延伸去。班里學(xué)生語文學(xué)習(xí)不理想還有一個關(guān)鍵點是學(xué)生不會寫作文，寫的出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，甚至有高志華、張興田等學(xué)生不會寫作文。從開始我要求學(xué)生就做課外摘抄、做積累。后面我還在網(wǎng)上查找了一些作文打印給學(xué)生，病要求一部分學(xué)生適當背誦。再有學(xué)生零亂書寫，我也做出了嚴格規(guī)定，出現(xiàn)亂涂畫的情況就罰交作業(yè)本。教學(xué)上我重點的采取了這些措施，要說效果還是有的，只是與預(yù)期結(jié)果還有差距，我認為一個是時間問題，再者是我的辦法還太欠缺。這次比期中進步了一點點的期末考試成績就是一個證明。在下學(xué)期的教學(xué)中我深知要繼續(xù)面對一些還未徹底解決的問題以及未知的新問題，我結(jié)合實際情況思考很久，學(xué)生的基礎(chǔ)知識太薄弱、沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，針對這兩個突出問題，我打算在下學(xué)期一開始：

　　先抓學(xué)生的習(xí)慣（這點在這學(xué)期是被我忽略了），因為我意識到

　　有了好習(xí)慣才能慢慢促成一種好班風(fēng)、好學(xué)風(fēng)。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是其他事情上就有個樣子，第二點是狠狠的培養(yǎng)出一批班干部，讓他們成為班里同學(xué)和我的得力助手。第三是語文教學(xué)上，我還需認真、反復(fù)鉆研教材，多聽課、祥備課。努力完成每次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識，掌握基本學(xué)習(xí)方法和能力。

　　在班主任工作上，首先我從學(xué)生的思想工作方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課；二是重視與學(xué)生的思想交流，與部分家庭情況特殊的學(xué)生談心。包括學(xué)習(xí)、生活的方方面面。這個時候，我把自己看做是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛和信任。四年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用。

　　二、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

　　后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認識到自己的價值。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些能辯明

　　是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動的。

　　三、帶領(lǐng)積極開展好課外文體活動，做好早操、課間操、眼保健操，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四、積極主動地和數(shù)學(xué)高方教師聯(lián)系，交往中，我主動地同她協(xié)

　　商，傾聽、采納她的意見。在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。在這方面，我平時注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，樹立老師的威信，增進師生情誼。

　　五、抓好安全工作。安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預(yù)防為主。一方面利用周會、隊會、談心等形式做好周密細致的思想工作，另一方面制定切實可行的安全措施。一學(xué)期下來本班沒有發(fā)生安全事故。

　　以上就是我的主要工作總結(jié)。無論哪項工作，在今后我都要更努

　　力的去完成，爭取早點成為一個有實力的教師。

幼兒安全教學(xué)工作總結(jié)4

　　幼兒大（2）班上學(xué)期安全工作總結(jié)

-------王秀鳳

　　在這一學(xué)期里，我們班針對本班幼兒的實際情況出發(fā)，制定了安全教育計劃，并因地制宜，有計劃地對幼兒進行安全教育，看著孩子們每天高高興興地來到幼兒園，又快快樂樂地離開教室，家長們滿意的表情，我們感到非常欣慰。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、為幼兒提供輕松愉快的安全環(huán)境。

　　幼兒園是幼兒每天生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環(huán)境中，我們在開學(xué)初就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險；把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們；把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方；把幼兒平時經(jīng)常使用的各種工具（剪刀等）擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制；對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地擺放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、把安全教育融入幼兒的日常生活中，動之以情，曉之以理。

　　我們面對的是一群六七歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶?，討論并總結(jié)應(yīng)當注意些什么。孩子在生活中，經(jīng)常會碰上突如其來的事情，除了保證幼兒穩(wěn)定的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。

　　三、把安全教育融入到教學(xué)活動中，牢固樹立幼兒的安全意識。

　　我們依據(jù)學(xué)期安全教育計劃，有的放矢，把安全教育融入到主題活動中。這次幼兒園組織的活動，正好是給幼兒的一次鍛煉，在帶領(lǐng)幼兒活動前，我們都會樹立幼兒的安全意識，遵守外出規(guī)則，杜絕安全隱患。幼兒都會用心的記下來，回去甚至提醒父母及叔叔、阿姨注意，幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立牢固的安全意識。

　　四、家園溝通，確保幼兒園外安全。

　　本學(xué)期，我們利用家長園地、家園聯(lián)系冊、通過家訪、電訪等形式，與家長聯(lián)系，及時提醒家長確保幼兒在家時、外出時的安全。我們還對每一位幼兒的來園、離園進行登記并核實，確保幼兒接送安全。

　　安全工作是一項長期而艱巨的工作，我們將時刻警記！努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長。

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