閱讀課教學(xué)計(jì)劃11篇閱讀課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

時(shí)間：2024-03-07 09:50:00 工作總結(jié)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的閱讀課教學(xué)計(jì)劃11篇閱讀課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，供大家參考。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃1

　　一、學(xué)情分析

　　在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了自主閱讀的意識(shí)，但學(xué)生的閱讀理解往往停留在閱讀的表層上。

　　二、閱讀目標(biāo)

　　1。讓學(xué)生獲得自主閱讀的快樂(lè)。

　　2。在閱讀速度、理解能力方面的要求，略。

　　3。掌握一般讀書(shū)方法，讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)。閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的`問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。

　　4。閱讀習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上應(yīng)有所加強(qiáng)，一為眼到、心到、手到；二為不懂就問(wèn)，善于思考；三為要與“說(shuō)話(huà)”、“作文”緊密結(jié)合；四為持之以恒。

　　三、閱讀內(nèi)容

　　根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，展開(kāi)主題性閱讀；此外，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的“小人書(shū)”閱讀，并在班級(jí)內(nèi)“漂流起來(lái)”。教師可以推薦一些經(jīng)典書(shū)目，如《一百條裙子》、《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》《弗羅雷絲去弗羅里達(dá)《蘋(píng)果樹(shù)下的外婆》等。

　　四、活動(dòng)安排

　?。?）晨讀：短新聞發(fā)布會(huì)、五分鐘讀報(bào)、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀。

　?。?）課前：“書(shū)海拾貝”、“談天說(shuō)地三分鐘”、“成語(yǔ)沙龍”、“一分鐘演講”。

　?。?）晚上：記自己喜歡的新聞；搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書(shū)。

　　（4）雙休：小組共讀、個(gè)人自讀、親子共讀，每天總閱讀時(shí)間不少于2小時(shí)，并做閱讀筆記。

　　五、閱讀評(píng)價(jià)

　　1。閱讀大王：根據(jù)學(xué)生的閱讀情況評(píng)選，并授予稱(chēng)號(hào)。

　　2。讀書(shū)日記：把所讀的書(shū)在日記上有所紀(jì)錄，有計(jì)劃安排，每學(xué)期檢查一次。

　　3。手抄報(bào)：辦有關(guān)方面的讀書(shū)內(nèi)容，一個(gè)月一次。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。而這些能力不是一日而就，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉獲得。為此，為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率；為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，我們以“開(kāi)闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法”為目標(biāo)，在閱讀課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

　　二、目的：

　　閱讀指導(dǎo)課的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的持久性，提高學(xué)生的整體閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容:

　　1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。

　　2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍,四年級(jí)主要以中外名著為主。

　　四、課型

（我們的課盡量做到形式多樣。）

　　1.閱讀指導(dǎo)課

　　這種課型主要是教給學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)，學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息，會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記或讀書(shū)卡片；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等；四年級(jí)寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記，采用摘錄好詞佳句和寫(xiě)感想相結(jié)合的形式。（這種感想不一定是完整的文章，只言片語(yǔ)都可以，但一定要是學(xué)生讀書(shū)后的真實(shí)想法，）。

　　2.讀物推薦課

　　六年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，開(kāi)闊學(xué)生的生活視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的`個(gè)性心理，積累學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。

　　3.閱讀研討課

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問(wèn)題或者由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論，讓小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，逐題回答討論的問(wèn)題，最后教師做總結(jié)。

　　4.閱讀欣賞課

　　這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語(yǔ)言材料，提高審

　　美能力。

　　5.讀書(shū)匯報(bào)課

　　這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①讀后敘述：組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書(shū)籍的內(nèi)容。②開(kāi)展辯論賽：對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論：交流自己閱讀的方法，對(duì)書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示：讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等在匯報(bào)課上進(jìn)行表演；“我為喜歡的書(shū)配上插圖”等形式。

　　五、課外閱讀課的要求

　　1．對(duì)教師的要求：

　?。?）各年級(jí)組長(zhǎng)先制定好本年級(jí)組語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，然后語(yǔ)文教師再按計(jì)劃備課，進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

　?。?）上好每周一節(jié)的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫(xiě)可以備簡(jiǎn)案?？梢约w備課，也可以獨(dú)立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標(biāo)、閱讀過(guò)程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。

　　2．對(duì)學(xué)生的要求：

　?。?）學(xué)生人手一本《小小讀書(shū)迷》《采蜜集》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生情況自定。

　?。?）每周完成一至二首新課標(biāo)必背古詩(shī)詞。（教師指定）

　　3、具體安排

　　第一板塊：走進(jìn)名篇

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　。給學(xué)生介紹主要內(nèi)容和精彩章節(jié)，激起學(xué)生閱讀的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生搜集書(shū)目，利用多種形式開(kāi)展閱讀。

　　2.每周一節(jié)閱讀課，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀名篇，教給閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀摘記。

　　第二板塊：自主閱讀

　　在集體閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)生開(kāi)展自主閱讀。

　　1.幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀措施：

　?。?）保證每周一定量的閱讀時(shí)間與數(shù)量。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定。

　?。?）閱讀的同時(shí)要?jiǎng)庸P?；蚶谩恫擅奂氛瓋?yōu)美詞句和摘精彩片斷，或者寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感想，還可以借助閱讀發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話(huà)故事。

　　2.定期進(jìn)行閱讀摘記的檢查與交流

　　3.以學(xué)習(xí)小組為單位交流編寫(xiě)的童話(huà)故事；制作相關(guān)的主題閱讀的小報(bào)，展現(xiàn)閱讀成果。

　　六、進(jìn)度表：

　　周次/課型/內(nèi)容/課時(shí)

　　1-2/閱讀指導(dǎo)課/如何讀書(shū)/2

　　3/讀書(shū)推薦課/推薦《紅樓夢(mèng)》等/2

　　4/讀書(shū)匯報(bào)課/交流讀書(shū)心得/2

　　5/讀書(shū)指導(dǎo)課課/如何摘抄好詞好句/2

　　6-7/讀物推薦課/《鋼鐵是在怎樣煉成的》/2

　　8/閱讀指導(dǎo)課/好書(shū)大家看/2

　　9/閱讀欣賞課/欣賞《朱自清文集》/2

　　10/讀書(shū)匯報(bào)課/交流讀到的好文章/2

　　11/讀物推薦課/《聊齋》/2

　　12/閱讀欣賞課/欣賞《三個(gè)火槍手》/2

　　13/期中考試//

　　14/閱讀指導(dǎo)課/指導(dǎo)寫(xiě)心得/2

　　15/讀物推薦課/《霧都孤兒》/2

　　16/讀物推薦課/《水滸傳》/2

　　17/讀物

　　匯報(bào)課/匯報(bào)《水滸傳》的感受/2

　　18/閱讀欣賞課/《淘氣包馬小跳》/2

　　19/閱讀指導(dǎo)課/《父與子》/2

　　20//《唐詩(shī)宋詞鑒賞》/2

　　21/期末質(zhì)量檢測(cè)

　　22/期末總結(jié)

閱讀課教學(xué)計(jì)劃3

　　一、低年級(jí)：

　　必背詩(shī)詞——《詠鵝》《靜夜思》《憫農(nóng)（一）》《憫農(nóng)（二）》《春曉》《村居》《所見(jiàn)》《小池》《風(fēng)》《古朗月行》《尋隱者不遇》《梅花》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》《敕勒歌》《望廬山瀑布》《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》《清明》《鹿柴》《詠柳》《登鸛雀樓》《秋浦歌》《江南》《池上》《早發(fā)白帝城》《元日》《江畔獨(dú)步尋花（黃四娘家花滿(mǎn)蹊）》

　　課外閱讀篇目——注音童話(huà)故事、安徒生童話(huà)、格林童話(huà)、伊索寓言、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代童話(huà)等。

　　1、《鵝媽媽的故事》[法國(guó)]萊曼·弗蘭克·鮑姆/著

　　2、《木偶奇遇記》[意大利]科羅狄/著

　　3、《小熊溫尼·普》[英國(guó)]A。A。米爾恩/著

　　4、《人人都叫我搗蛋鬼》[奧地利]涅斯特林格/著

　　5、《精靈鼠小弟》[美國(guó)]E·B·懷特/著

　　6、《了不起的狐貍爸爸》[英國(guó)]羅爾德·達(dá)爾/著

　　7、《笨狼的故事》湯素蘭/著

　　8、《笨笨豬》楊紅櫻/著

　　9、《小豬唏哩呼?！穼O幼軍/著

　　10、《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》明天出版社

　　二、中年級(jí)：

　　必背詩(shī)詞——《小兒垂釣（蓬頭稚子）》《舟夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》《望天門(mén)山》《春日》《游子吟》《宿建德江》《曉出凈慈寺送林子方》《逢雪宿芙蓉上主人》《江上漁者》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《滁州西澗》《山行》《獨(dú)坐敬亭山》《憶江南》《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興（晝出耘田）》《四時(shí)田園雜興（梅子金黃）》《秋夕》《望洞庭》《惠崇春江晚景》《江南春》《游園不值》《漁歌子》《絕句（遲日江山麗）》《楓橋夜泊》

　　課外閱讀篇目——《愛(ài)的教育》、《童年》、《200個(gè)名人的童年故事》、《成語(yǔ)故事》等

　　1、《長(zhǎng)襪子皮皮》[瑞典]林格倫/著

　　2、《吹小號(hào)的天鵝》[美國(guó)]E·B·懷特/著

　　3、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》[德國(guó)]于爾克·舒比格/著

　　4、《愛(ài)的教育》[意大利]亞米契斯/著

　　5、《鼴鼠的月亮河》王一梅/著

　　6、《嘭嘭嘭》童喜喜/著

　　7、《我要做好孩子》黃蓓佳/著

　　8、《烏丟丟的奇遇》金波/著

　　9、《我的媽媽是精靈》陳丹燕/著

　　10、《麻雀不唱》常新港/著

　　三、高年級(jí)：

　　必背詩(shī)詞——《芙蓉樓送辛漸》《別董大》《江畔獨(dú)步尋花》（黃師塔前）《江雪》《塞下曲》《浪淘沙》《商山早行》《樂(lè)游原》《峰》《書(shū)湖陰先生壁》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》《夏日絕句》《題臨安邸》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《已亥雜詩(shī)》《墨梅》《竹石》《石灰吟》《泊船瓜洲》《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》《長(zhǎng)歌行》《七步詩(shī)》《出塞》《示兒》《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》《涼州詞》《竹枝詞》《烏衣巷》《贈(zèng)花卿》《江南逢李龜年》《朝天子詠喇叭》《寒食》《從軍行》

　　（一）課外閱讀篇目——《海底兩萬(wàn)里》《魯賓孫漂流記》《紅巖》青少版《西游記》《水滸傳》

　　1、《夏洛的網(wǎng)》[美國(guó)]E·B·懷特/著

　　2、《帥狗杜明尼克》［美國(guó)］威廉·史代格/著

　　3、《西頓動(dòng)物文學(xué)經(jīng)典》[加拿大]厄尼斯特·湯·西頓/著

　　4、《小河男孩》[英國(guó)]蒂姆·鮑勒/著

　　5、《小王子》[法國(guó)]安·德·圣—埃克絮佩利/著

　　6、《米歐，我的米歐》[瑞典]林格倫/著

　　7、《屋頂上的小孩》[美國(guó)]奧黛莉·克倫畢斯/著

　　8、《城南舊事》林海音/著

　　9、《青銅葵花》曹文軒/著

　　10、《草房子》曹文軒/著

　?。ǘ┙?jīng)典繪本推薦閱讀書(shū)目

　　1、《可愛(ài)的鼠小弟》系列[日]中江嘉男/著

　　2、《快樂(lè)的泰迪熊》系列[英]艾莉森·塞奇/著

　　3、《提姆與莎蘭》系列[日]芭蕉綠/著

　　4、《艾特熊與賽娜鼠》系列[比利時(shí)]嘉貝麗·文生/著

　　5、《爺爺一定有辦法》系列（加）菲比。吉爾曼/著

　　6、《大衛(wèi)·麥基親子幽默繪本》系列（英）大衛(wèi)·麥基/著

　　7、《莎娜的繪本》系列（日）成日雅子/著

　　8、《美國(guó)學(xué)生課外閱讀叢書(shū)》系列（美）馬西亞。布朗/著

　　9、《花格子大象艾瑪》系列（英）大衛(wèi)·麥基/著

　　10、《書(shū)本里的螞蟻》王一梅/著

　　11、《你真好》（日）宮西達(dá)也/著

　　12、《猜猜我有多愛(ài)你》（英）山姆。麥克布雷尼/著

　　13、《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》（日）五味太郎/著

　　14、《愛(ài)心樹(shù)》[美]謝爾·希爾弗斯坦/著

　　15、《逃家小兔》（美）布朗/著

　　16、《閣樓上的光》[美]謝爾·希爾弗斯坦/著

　　17、《再見(jiàn)了，艾瑪奶奶》（日）AtsukoOtsuka/著

　　18、《你看起來(lái)很好吃》（日）宮西達(dá)也/著

　　19、《蚯蚓的日記》（美）克羅寧/著

　　20、《小皮斯凱的第一個(gè)朋友》（日）二木真希子/著

　　21、《失落的一角》[美國(guó)]謝爾·希爾弗斯坦/著

　　四、學(xué)習(xí)態(tài)度：

　　1、能根據(jù)自己的`閱讀疑難上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，并進(jìn)行保存。

　　2、能獨(dú)立地或與同學(xué)合作把自己收集到的信息資源進(jìn)行整理、歸納。

　　3、愿意與其他學(xué)習(xí)伙伴相互交流讀書(shū)心得。

　　五、閱讀交流：

　　1、能提出自己的閱讀疑難。

　　2、依文本在討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　3、愿意與教師交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

　　4、對(duì)教師的反饋能及時(shí)進(jìn)行再反饋。

　　六、資源利用：

　　1、能作一些學(xué)習(xí)紀(jì)錄，并與同學(xué)做交流。

　　2、能有效的利用各種學(xué)習(xí)資源。

　　七、拓展延伸：

　　1、能將閱讀所得整理成文字。

　　2、能積極參加各種讀書(shū)活動(dòng)。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃4

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂越來(lái)越引起大家的關(guān)注，但初中生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)。兩年前我曾經(jīng)對(duì)自己學(xué)校的初二學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，存在的主要問(wèn)題是面窄、時(shí)間短、量少、不得法。60%多學(xué)生喜歡看卡通、漫畫(huà)、言情、武俠小說(shuō)，超過(guò)了其他類(lèi)型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，而閱讀科技類(lèi)書(shū)籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)減少。中學(xué)生每天閱讀時(shí)間少得可憐，42%的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上，25%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，28%的學(xué)生平均每周閱讀l—2小時(shí)，甚至還有15%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高，但我們了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對(duì)于一些外國(guó)作家，卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)。可見(jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。因此，如果語(yǔ)文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)還不加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)工作，那么，語(yǔ)文教學(xué)只會(huì)走向死角，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也只是一紙空文。

　　語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。課堂教學(xué)和教科書(shū)固然重要，但無(wú)論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識(shí)都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和引導(dǎo)作用，知識(shí)的獲得，能力的提高，很大程度上來(lái)自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，熱愛(ài)生活；它召喚學(xué)生張開(kāi)思考的風(fēng)帆，在書(shū)海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?jiàn)，課外閱讀舉足輕重。

　　那么，如何有效地開(kāi)展課外閱讀以豐富自己的語(yǔ)言積累呢？

　　一、保證閱讀時(shí)間養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　葉圣陶先生作過(guò)的一個(gè)估算：初中學(xué)生一個(gè)鐘頭可以閱讀一萬(wàn)字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書(shū)，每天只讀一個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)三年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以八個(gè)星期算，每天讀三個(gè)鐘頭，三年又可以讀24本，總共78本，78000000字。這樣我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。所以“只要堅(jiān)持不懈，成績(jī)是很可觀的”。雖然我們沒(méi)有葉先生所講的那樣充足時(shí)間，但我們可以讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書(shū)，為了不讓這一點(diǎn)流于形式，要求學(xué)生們每天閱讀課外書(shū)不少于20__字，作不少于200字的讀書(shū)筆記，摘錄你認(rèn)為寫(xiě)得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督簽字?！皩W(xué)生并非不愿讀書(shū)，也并非真的沒(méi)有時(shí)間”。如果合理利用時(shí)間，確實(shí)對(duì)學(xué)生良好閱讀狀態(tài)的保證，閱讀氛圍的形成，對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣及學(xué)生之間的交流探討，對(duì)課外閱讀的帶動(dòng)都起到不可低估的作用。

　　二、選擇適當(dāng)讀物提高閱讀質(zhì)量

　　語(yǔ)文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展?；厥兹祟?lèi)文壇，群星閃耀，文學(xué)作品浩如煙海；審視當(dāng)今出版物，魚(yú)目混雜，美丑同在。怎樣從這既多又雜的作品中，選出品位高、質(zhì)量好的書(shū)，使學(xué)生獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧呢？

　　我發(fā)現(xiàn)，剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想，這就意味著他們?nèi)詯?ài)讀帶幻想的故事，如童話(huà)、科幻小說(shuō)等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；此階段，學(xué)生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級(jí)，學(xué)生們的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思想發(fā)展，特別是初二年級(jí)下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣，審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。

　　現(xiàn)將初中階段的課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)列表作一參考：

　　年級(jí)課內(nèi)名著導(dǎo)讀課外讀物推薦

　　初一年級(jí)（上）《愛(ài)的教育》《伊索寓言》

　　《繁星》《春水》寓言、民間故事的閱讀

　　培養(yǎng)閱讀興趣與能力

　　初一年級(jí)（下）《童年》《昆蟲(chóng)記》

　　《魯濱遜漂流記》《哈利波特》等

　　激發(fā)豐富想象力

　　在上課的過(guò)程中，我還經(jīng)常結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書(shū)籍，如教《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，就讓學(xué)生看魯迅的《朝花夕拾》；上《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，推薦他們閱讀《名人傳》，教《荒島余生》時(shí)，讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學(xué)生從這些書(shū)中擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動(dòng)找書(shū)閱讀了，有時(shí)候不要我去介紹，他們就能把有關(guān)課文的章節(jié)內(nèi)容了解得清清楚楚。

　　為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀的期刊雜志，如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說(shuō)選刊》等。

　　不得不引起語(yǔ)文教師重視的是，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新興的文化形式，以豐富的內(nèi)容體現(xiàn)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在緊跟時(shí)代腳步的同時(shí)，提高自身修養(yǎng)，在時(shí)尚開(kāi)放的'網(wǎng)絡(luò)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，在豐富多彩的課外閱讀中健康成長(zhǎng)。

　　三、指導(dǎo)閱讀方法爭(zhēng)取最佳效果

　　讀思結(jié)合，特別是集體之間的交流探討，對(duì)于閱讀內(nèi)容的深入，閱讀氛圍的營(yíng)造，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起了很好的促進(jìn)作用。放聲讀，將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言，這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其方便靈活，自主性強(qiáng)，深受師生歡迎。但初中學(xué)生（特別是初一學(xué)生）自覺(jué)性不太高，如對(duì)這一方式把握不好，容易流于形式，學(xué)生讀書(shū)只是應(yīng)差事，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所讀材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。所以讀與思相結(jié)合，也就是能對(duì)所讀書(shū)的思想內(nèi)容有所感悟。我們經(jīng)常利用語(yǔ)文閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課讓同學(xué)們把前一段時(shí)間閱讀完的作品就其“怎樣寫(xiě)的”各抒己見(jiàn)，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》的大膽想象，幽默的語(yǔ)言，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和人類(lèi)自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如通過(guò)比較《圍城》和《駱駝祥子》體會(huì)錢(qián)鐘書(shū)和老舍的不同語(yǔ)言風(fēng)格；通過(guò)讀《名人傳》《童年》談?wù)勗鯓幼鋈说取?/p>

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”。一批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的鑰匙，是發(fā)現(xiàn)知識(shí)寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。至于摘抄，可建議學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄本以便識(shí)記和整理，書(shū)讀得越多，摘抄也越多，老師可以每星期檢查一次，養(yǎng)成習(xí)慣就好了。二是寫(xiě)讀后感。讀完一本書(shū)，總有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生把這些想法及時(shí)地有意識(shí)地記下來(lái)，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的對(duì)話(huà)。三是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造：仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、故事新編……我們每學(xué)期利用作文課至少安排三到五次這種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)一步的閱讀積極性。如指導(dǎo)學(xué)生把《泰戈?duì)栐?shī)選》中的一些小詩(shī)改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，想象自己就是小說(shuō)中的主人公，續(xù)寫(xiě)一段故事，故事新編有《阿廖沙來(lái)到我們中間》、《新西游記》、……在各種類(lèi)型的寫(xiě)作中，學(xué)生既豐富了原作品又加深了自己的理解。對(duì)原作的再創(chuàng)造使他們不自覺(jué)的模仿原作的語(yǔ)言風(fēng)格、敘事技巧，潛移默化地領(lǐng)悟了閱讀中只可意會(huì)不可言傳的東西，反過(guò)來(lái)由于親身體驗(yàn)了寫(xiě)作的甘苦，才更易于感悟語(yǔ)言大師們駕馭文字的高妙。

　　四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀理解

　　教師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本，形成評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的制度。在課外閱讀組織指導(dǎo)中，也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀或交流，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這種以小組為單位開(kāi)展的競(jìng)賽，不僅引發(fā)同學(xué)們的良性競(jìng)爭(zhēng)，還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生有一種成就感。我們知道，只有盡量為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，讓他們有一種成就感，才能更好激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。因此，我們常常開(kāi)展“手抄報(bào)比賽”“古詩(shī)朗誦擂臺(tái)賽”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”“讀書(shū)征文比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華在活動(dòng)中樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣。

　　兩年多堅(jiān)持下來(lái)，首先我深切地感受到，課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯。比如有一些課文往往以有限的文字反映一個(gè)片斷或故事，而其背景又是非常復(fù)雜的，如果閱讀了有關(guān)背景材料，則有助于對(duì)課文的理解。如《荒島余生》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等。可見(jiàn)，適當(dāng)發(fā)散性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心理空間，為學(xué)生解讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容提供了有力的支撐。

　　其次，課外閱讀在學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，良好的閱讀興趣培養(yǎng)方面都取得了良好效果。如有同學(xué)在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)就提出，既然作者說(shuō)要耐心等待時(shí)機(jī)的成熟，為什么自己要在決斗中喪生？……更令人欣慰的是，同學(xué)們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，文學(xué)的品味也提高了。課余，同學(xué)們常常三個(gè)一群五個(gè)一伙地大談讀書(shū)的體會(huì)，有時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤；同學(xué)們所讀作品也漸漸遠(yuǎn)離武俠、言情之類(lèi)，閱讀的范圍更廣泛，品味更高雅了。不少同學(xué)一有空就逛書(shū)店，選名著，甚至已有學(xué)生開(kāi)始涉獵托爾斯泰等世界級(jí)文豪的作品了，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是可喜的現(xiàn)象。

　　再次，學(xué)生不斷形成鑒別批判能力，對(duì)于美丑的鑒別，對(duì)于民族文化、流行文化的分析等都有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他們對(duì)人生觀、價(jià)值觀有了新的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)了《丑小鴨》之后，他們會(huì)聯(lián)系作者安徒生的生平經(jīng)歷，確定只有在努力奮斗之后才會(huì)贏來(lái)美好的未來(lái)的信念；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，他們思考人活著到底是為了什么……

　　最后，實(shí)踐證明，有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的第二課堂，是陶冶學(xué)生高尚情操的良好方法。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃5

　　一年級(jí)閱讀課教學(xué)計(jì)劃

　　一、活動(dòng)思想：

　　腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。為了推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣和能力，本著吸收中華文明之精華，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的，根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定閱讀課閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為學(xué)校閱讀教學(xué)活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。

　　2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩(shī)文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。

　　3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的.同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。

　　三、讀書(shū)內(nèi)容

　　1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。

　　2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。

　　3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主選擇圖書(shū)。

　　四、指導(dǎo)措施：

　　1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

　　2、可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復(fù)讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀等讀書(shū)的方式。

　　3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好班級(jí)的地方課程課以及每天中午的時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。

　　4、傳授有效讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，指導(dǎo)列出自讀提綱。

　　如：

　?。?）看見(jiàn)了題目你想到些什么？

　　（2）讀后你知道了什么？還想知道什么？

　　（3）你還有哪些不明白的問(wèn)題？要求學(xué)生做到眼到、心到。

　　另外，強(qiáng)化不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法：

　?。?）圈點(diǎn)勾畫(huà)；

　?。?）做批注；

　?。?）寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　5、與學(xué)生一起讀書(shū)，及時(shí)交流讀書(shū)心得。

　　6、在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。

　　7、有計(jì)劃、分層次安排作好讀書(shū)筆記。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃6

　　1、合理安排讀書(shū)時(shí)間。

　　(1)晨讀：短新聞發(fā)布會(huì)、五分鐘讀報(bào)、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀。

　　(2)課前：“書(shū)海拾貝” 、“談天說(shuō)地三分鐘” 、“成語(yǔ)沙龍” 、“一分鐘演講” 。

　　(3)晚上：記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書(shū)。

　　(4)雙休：小組共讀、個(gè)人自讀、親子共讀，天天總閱讀時(shí)間不少于2小時(shí)，并做閱讀筆記。

　　2、把握一般讀書(shū)程序。讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)。閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的.問(wèn)題，把握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，把握文章內(nèi)容。

　　3、認(rèn)真實(shí)施讀書(shū)要求。一為眼到、心到、手到;二為不懂就問(wèn)，善于思考;三為要與“說(shuō)話(huà)” 、“作文”緊密結(jié)合;四為持之以恒。

　　4、背誦古詩(shī)16首，背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》四分之一。

　　5、開(kāi)展活動(dòng)，鞏固閱讀效果。

　　1、背詩(shī)大王：根據(jù)學(xué)生的背誦情況評(píng)選，并授予稱(chēng)號(hào).

　　2、讀書(shū)日記：把所讀的書(shū)在日記上有所紀(jì)錄，有計(jì)劃安排，每學(xué)期檢查一次.

　　3、手抄報(bào)：辦有關(guān)方面的讀書(shū)內(nèi)容，一個(gè)月一次。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃7

　　六年級(jí)閱讀課教學(xué)計(jì)劃

　　六年級(jí)閱讀課教學(xué)計(jì)劃模板

　　一、指導(dǎo)思想：

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。為了推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣和能力，本著吸收中華文明之精華，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定“閱讀課”閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為學(xué)校閱讀教學(xué)活動(dòng)的細(xì)化與補(bǔ)充，促進(jìn)五年級(jí)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。

　　2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩(shī)文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。

　　3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。

　　三、讀書(shū)內(nèi)容

　　1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。

　　2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。

　　3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主選擇圖書(shū)。

　　4、有計(jì)劃地安排學(xué)生閱讀班級(jí)課外書(shū)以及訂閱的作文書(shū)。

　　四、指導(dǎo)措施：

　　1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀的`興趣，提高他們的閱讀能力。

　　3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，除固定的閱讀課外還要利用好課余時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于一個(gè)小時(shí)。

　　4、傳授有效讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，指導(dǎo)列出自讀提綱。如：

　?。?）看見(jiàn)了題目你想到些什么？

　?。?）讀后你知道了什么？還想知道什么？

　?。?）你還有哪些不明白的問(wèn)題？要求學(xué)生做到眼到、心到。

　　另外，強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法：（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)；（2）做批注；（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　5、與學(xué)生一起讀書(shū)，及時(shí)交流讀書(shū)心得。

　　6、在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。

　　7、有計(jì)劃、分層次安排作好讀書(shū)筆記。

　　五、課型安排

　　1、閱讀指導(dǎo)課。

　　2、閱讀欣賞課，包括古詩(shī)詞，并進(jìn)行摘抄。

　　3、作文欣賞課，包括指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法。

　　4、閱讀匯報(bào)課，以各種形式匯報(bào)自己的收獲、體會(huì)等。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃8

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以新課程理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”為根本，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，建設(shè)書(shū)香校園為目的，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　二：閱讀教學(xué)目標(biāo)

　　“閱讀教學(xué)”的`總體目標(biāo)是“加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。

　　具體目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來(lái)”，更要“說(shuō)開(kāi)去”。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達(dá)力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

　　4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，尤其是要注意到拓寬學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀。

　　5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

　　6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化

　　課改實(shí)驗(yàn)的最佳支撐和組合。

　　三、閱讀教學(xué)的管理

　　抓好閱讀教學(xué)的管理。具體地組織好閱讀教學(xué),定期不定期的開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。

　　發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)閱讀資料。組織好閱讀小組，對(duì)閱讀資料進(jìn)行分類(lèi)刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。

　　學(xué)生在閱讀中要做到：

　　1、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計(jì)劃”（可在家長(zhǎng)和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。）

　　2、給集體提供閱讀資料，可以提出一到兩個(gè)閱讀題目。做到共享閱讀資料。

　　3、積極參與學(xué)校、班級(jí)的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測(cè)試等各項(xiàng)活動(dòng)。

　　四、閱讀要求

　　關(guān)于閱讀速度：提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

　　關(guān)于閱讀內(nèi)容：閱讀淺近的文學(xué)語(yǔ)言類(lèi)讀物，如童話(huà)、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然、社會(huì)科學(xué)類(lèi)讀物（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。

　　提倡星期一、三、五為課內(nèi)閱讀，二、四為課外閱讀。

　　在25分鐘的閱讀時(shí)間里，文學(xué)類(lèi)，自然社會(huì)學(xué)科類(lèi)各占五分之三、五分之二。

　　關(guān)于閱讀組織形式：組織好四人閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補(bǔ)。每個(gè)小組里要選定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進(jìn)程。關(guān)于閱讀測(cè)試：每學(xué)期進(jìn)行兩次。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求進(jìn)行測(cè)試。原則上要做到“量大難度低”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)和適應(yīng)快速閱讀。閱讀資料可向全體學(xué)生征集，閱讀題目也可以由學(xué)生提出。以增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀測(cè)試的積極性和創(chuàng)造性。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃9

　　近年來(lái)，學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)越來(lái)越引起語(yǔ)文教育工作者的重視。為了使學(xué)生們的課外閱讀走向有序和高效，制訂文學(xué)名著閱讀計(jì)劃如下：

　　一、活動(dòng)目的：

　　1、以人類(lèi)的先進(jìn)文化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，健全人格。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

　　二、閱讀任務(wù)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文版教材中“名著引讀”評(píng)介的書(shū)目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，選定課外名著必讀書(shū)目如下：

　　閱讀書(shū)目：《西游記》、《童年》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》（上述書(shū)目要求全體學(xué)生按時(shí)按量共同閱讀，教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。另外，推薦《三國(guó)演義》、《湯姆？索亞歷險(xiǎn)記》等數(shù)十部中外名著作為選讀書(shū)目，鼓勵(lì)那些學(xué)有余力的學(xué)生按照自己的興趣選擇閱讀。）

　　三、實(shí)施步驟

　　下面，以《西游記》為例來(lái)說(shuō)明各部名著閱讀的實(shí)施步驟：

　?、鍖?dǎo)讀階段（安排1—2課時(shí)）本階段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名著引讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫(xiě)作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對(duì)作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的基本方法。

　?、娣e累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計(jì)作業(yè)如下：1、摘抄語(yǔ)段：摘抄本周閱讀到的`精彩語(yǔ)段，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)；2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；3、寫(xiě)讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，力求有自己的見(jiàn)解，不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來(lái)完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對(duì)性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書(shū)后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)，最終理清整部《西游記》的線(xiàn)索，把握故事情節(jié)。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃10

　　本學(xué)期我初中語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究結(jié)合學(xué)?！?61全覆蓋”模式和縣課題組計(jì)劃，特制定工作計(jì)劃如下：

　　一、工作目標(biāo)

　　本階段的工作目標(biāo)如下：

　?、拧笆㈤喿x法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開(kāi)展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

　?、粕罨?、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

　　⑶積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

　?、群诵哪繕?biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

　?、蛇M(jìn)行每周一節(jié)的能力層級(jí)目標(biāo)課，能開(kāi)展“四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的創(chuàng)新研究，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能得到有效發(fā)展；

　?、收J(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的小學(xué)、初中的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題；

　?、藦谋酒谄痖_(kāi)齊每?jī)芍芤还?jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫(xiě)說(shuō)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)讀，獲取文本的情感要旨；通過(guò)寫(xiě)，表達(dá)自己的感悟體味；通過(guò)說(shuō)，碰撞多彩的思想火花；

　?、虈?yán)格按縣課題組要求撰寫(xiě)和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫(xiě)和上傳任務(wù)；

　　⑼努力找尋學(xué)?！?61全覆蓋”和語(yǔ)文發(fā)展性閱讀二者的共同點(diǎn)，全力推進(jìn)二者發(fā)展。

　　二、工作要點(diǎn)

　?。ㄒ唬┓e極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

　　1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

　　2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。

　　3、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。

　　4、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

　?。ǘ┓e極開(kāi)展“讀文心譚課”研究。

　　1、深入理解“讀文心譚課”的三個(gè)要點(diǎn)。

　　“讀文心譚課”的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書(shū)面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。

　　2、深入理解“讀文心譚課”的五個(gè)目標(biāo)。

　　“讀文心譚課”強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫(xiě)相生。

　　3、認(rèn)真把握“讀文心譚課”模式步驟。

　?、乓园嗉?jí)為單位或以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本。文本來(lái)源有：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課題課外讀物、學(xué)案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴(kuò)讀材料、未編入學(xué)案的自讀課文。

　?、崎_(kāi)展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。

　?、切〗M內(nèi)各成員獨(dú)立完成書(shū)面讀書(shū)心得。

　?、刃〗M內(nèi)交換書(shū)面讀書(shū)心得。

　　⑸小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書(shū)心得。

　?、室孕〗M為單位在班上交流讀書(shū)心得。

　?、私處煱l(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。

　?、虒W(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

　?、徒處熜〗Y(jié)。

　　4、認(rèn)真把握“讀文心譚”的實(shí)施要點(diǎn)。

　?、旁瓌t上在1——2節(jié)課內(nèi)完成。

　?、七x文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。

　　⑶嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫(xiě)能力。

　　⑷如果是學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本，教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。

　　⑸對(duì)讀書(shū)心得不作硬性的字?jǐn)?shù)要求，將品讀的“精”、感悟的“深”、評(píng)價(jià)的“新”、性靈的“活”、表達(dá)的“有”（有聲、有理、有物、有序）作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生交流讀書(shū)心得時(shí)盡量要求將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。

　?、拭看巍白x文心譚”活動(dòng)交流讀書(shū)心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3———5個(gè)小組交流，未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。

　?。ㄈ├^續(xù)認(rèn)真開(kāi)展20xx年秋未完成的工作研究。

　　1、繼續(xù)開(kāi)展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。

　?、庞行ПＷC落實(shí)無(wú)干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

　?、平處煈?yīng)根據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線(xiàn)閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400———600字，初中500—700字、高中600—800字）并逐步提高有效閱讀速度。

　　⑶一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩(shī)歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

　?、菄?yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)（舊版“十注”符號(hào)見(jiàn)學(xué)案、新版見(jiàn)“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓勵(lì)。

　　⑸認(rèn)真開(kāi)展落實(shí)對(duì)“十注”情況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，，開(kāi)展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的`給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。

　?、剩┒ㄆ陂_(kāi)展優(yōu)秀“十注”展示，對(duì)其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

　?、耍┓e極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩(shī)句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

　　2、繼續(xù)開(kāi)展能力層級(jí)目標(biāo)課“四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的研究。

　?、耪J(rèn)真開(kāi)足上好閱讀層級(jí)目標(biāo)課。閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課每周一節(jié)（每學(xué)期共18節(jié)），應(yīng)將該課程納入學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程管理范疇。

　?、凭拍昙?jí)本階段應(yīng)使用《新坐標(biāo)》第三冊(cè)，上一階段的第一、二冊(cè)沒(méi)有學(xué)習(xí)完的應(yīng)繼續(xù)使用第一、二冊(cè)，確保每?jī)?cè)教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)。

　?、抢^續(xù)開(kāi)展對(duì)層級(jí)目標(biāo)課“目標(biāo)導(dǎo)入———解讀示范———段例練題———測(cè)試評(píng)價(jià)”四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究，研究的重點(diǎn)是“七環(huán)節(jié)“中的“理清概念”、“示例解讀”、“深化點(diǎn)析”三個(gè)環(huán)節(jié)的具體有效的方法。如何處理《新坐標(biāo)》在闡述過(guò)程中出示了解答過(guò)程和答案的問(wèn)題，是很值得研究的一個(gè)重要技術(shù)性問(wèn)題。

　　⑷本期的《能力層級(jí)目標(biāo)新坐標(biāo)》在編排上已經(jīng)作了全面調(diào)整，將更加有利于教學(xué)，應(yīng)在前期研究的基礎(chǔ)上，尋求模式教學(xué)的創(chuàng)新。

　?、膳e辦學(xué)校閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課合格課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)、加強(qiáng)該課集體備課的管理和結(jié)果評(píng)價(jià)。

　　3、繼續(xù)開(kāi)展“自主推薦課”的研究。

　?、艑⒃撜n程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對(duì)該課程開(kāi)設(shè)及管理工作。

　?、品e極開(kāi)展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

　　A、文本主導(dǎo)式

　　以對(duì)文本的解讀為平臺(tái)，以發(fā)表自己對(duì)文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”），教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

　　B、學(xué)案主導(dǎo)式

　　以對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開(kāi)展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)小組要及時(shí)對(duì)展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評(píng)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

　　C、鑒賞主導(dǎo)式

　　以對(duì)文本的鑒賞為平臺(tái)，以發(fā)表自己對(duì)文本鑒賞的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）鑒賞備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工闡述鑒賞成果。其他小組可以對(duì)其鑒賞成果提出質(zhì)疑，教師應(yīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的鑒賞成果和其他組的鑒賞質(zhì)疑發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開(kāi)展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、問(wèn)題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略給與詳盡指導(dǎo)。

閱讀課教學(xué)計(jì)劃11

　　一、指導(dǎo)思想

　　1、語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。課堂教學(xué)和教科書(shū)固然重要，但無(wú)論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識(shí)都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和引導(dǎo)作用，知識(shí)的獲得，能力的提高，很大程度上來(lái)自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，熱愛(ài)生活；它召喚學(xué)生張開(kāi)思考的風(fēng)帆，在書(shū)海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的.力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?jiàn)，課外閱讀舉足輕重。而初一開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文閱讀課正是開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的重要陣地。

　　2、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣和能力，本著吸收中華文明之精華，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的，我們制定了“閱讀課”閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為學(xué)校閱讀教學(xué)活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓文學(xué)書(shū)籍成為學(xué)生的終身伴侶。

　　2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩(shī)文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。

　　3．能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4．讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評(píng)的寫(xiě)作。

　　三、讀書(shū)內(nèi)容

　　1、初一整個(gè)年級(jí)所推薦的名著。包括初一上冊(cè)《湯姆森亞歷險(xiǎn)記》、《男生賈里全傳》；初一下冊(cè)《西游記》、《魯濱遜漂流記》。

　　2．教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。

　　四、指導(dǎo)措施：

　　2、可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、分組讀、研讀、賞讀等讀書(shū)的方式。

　　3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好每周的閱讀課以及課后的時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。

　　4、傳授有效讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)方法。