時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作，制定一份工作總結(jié)吧。下面是范文網(wǎng)小編整理的自主探究教學(xué)工作總結(jié)共5篇(教研教學(xué)總結(jié)分析)，供大家閱讀。

自主探究教學(xué)工作總結(jié)共1

　　自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主合作探究，參與實(shí)踐是相當(dāng)有必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力呢？現(xiàn)將有關(guān)做法介紹如下，供同行們參考并予以指正：

一、模式解讀

　　模式基本流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 自主探究 相互交流 總結(jié)評(píng)價(jià) 鞏固應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)

　　教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。

2、提出問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)

　　質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

3、自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑

　　我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問(wèn)題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4、相互交流、合作探究

　　組織小組學(xué)習(xí)：通常同桌或四人異質(zhì)小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮生生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

　　評(píng)價(jià)，既有學(xué)生小組間的互評(píng)，又有組際的評(píng)價(jià)，還有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要涉及兩方面：一是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題獲取新知的思考方法的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是提煉出數(shù)學(xué)的思想方法；二是對(duì)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、鞏固應(yīng)用

7、拓展引伸 教師要以教材為依據(jù)，密切聯(lián)系生活，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，分層分類(lèi)設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，促使學(xué)生人人都能參與、個(gè)個(gè)都有收獲。

二、嘗試實(shí)踐

1、問(wèn)題來(lái)源

　　有問(wèn)才能探。為此，在課堂教學(xué)中，我們注重情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度、多渠道引發(fā)出面臨一種熟悉但又不能一下找出決策的探究問(wèn)題，以促使學(xué)生去思索、去探究。

（1）設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

　　教師在研究教材中，設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探究新知。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律”時(shí)，先讓學(xué)生任意說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，老師很快判斷出哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能，然后再讓學(xué)生驗(yàn)證。“如何判斷分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)？”，這既是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生自身的需要，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，教師出示課題后，問(wèn)學(xué)生你想知道什么？可能學(xué)生會(huì)提出如下問(wèn)題：①什么是長(zhǎng)方體的表面積？②怎樣求長(zhǎng)方體的表面積？③學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用？這些問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)積極思考后來(lái)提出來(lái)。由于問(wèn)題是學(xué)生提出的，他們的思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識(shí)弄明白，因而能積極主動(dòng)的探索。

（3）從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　如學(xué)習(xí)比的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考：“比的后項(xiàng)不能為0”，為什么在球類(lèi)比賽中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“2：0”、“3：0”？學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考，看馬戲團(tuán)表演，觀眾總是圍繞表演者形成一個(gè)圓形，這是為什么。由于學(xué)生急于想知道其中的道理，探究的熱情就會(huì)漲高。

（4）在認(rèn)知沖突中產(chǎn)生問(wèn)題

　　如學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)，首先讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料（圓柱、圓錐、沙子），把圓錐裝滿砂子往圓柱里倒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三次正好裝滿，說(shuō)明圓錐體積是圓柱體積的 1/3。這時(shí)，老師出示一組圓錐、圓柱，請(qǐng)同學(xué)們看老師的操作，老師的操作結(jié)果是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次裝滿，這時(shí)學(xué)生傻了眼，這是為什么呢？產(chǎn)生了沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，圓錐體積等于圓柱體積的1/3，有一個(gè)重要條件，那就是等底等高。

（5）將課本的結(jié)論改為問(wèn)題

　　課本中有許多結(jié)論，如果直接告訴學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程無(wú)疑是無(wú)益的。為此，我們經(jīng)常把課本中的結(jié)論改為問(wèn)題，讓學(xué)生去探究。如三角形內(nèi)角和是180度，這是一種結(jié)論，改為“三角形的內(nèi)角和為什么是180度？”再引導(dǎo)學(xué)生找理由，探究這個(gè)結(jié)論的正確性，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的積極性。

自主探究教學(xué)工作總結(jié)共2

　　王華平 摘 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的共識(shí)。在探索思想品德課自主學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)多年探索，反復(fù)實(shí)踐，摸索出了自主閱讀——自主講解——自主評(píng)價(jià)——自主訓(xùn)練——自主探究的“五自主”教學(xué)模式?！拔遄灾鳌苯虒W(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；能有效實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 關(guān)鍵詞：思想品德課“五自主”教學(xué)模式 學(xué)生 教師 王華平，男，重慶市萬(wàn)州區(qū)太龍初級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。 在全面推進(jìn)新課改進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的共識(shí)。我們經(jīng)過(guò)多年探索，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，摸索出了一套提高思想品德課堂教學(xué)效率的“五自主”教學(xué)模式，即：自主閱讀——自主講解——自主評(píng)價(jià)——自主訓(xùn)練——自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱指導(dǎo)下自主閱讀，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和同伴互助，在小組合作下自主講解，在反思與感悟下自主評(píng)價(jià)，利用檢測(cè)題有效進(jìn)行自主訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自主探究，最終形成自己獨(dú)有的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“五自主”教學(xué)模式的運(yùn)用流程

（一）自主閱讀 1．學(xué)生要求。學(xué)生根據(jù)教師擬定的學(xué)習(xí)提綱，自主閱讀教材，理清邏輯關(guān)系。閱讀過(guò)程中，分清識(shí)讀、精讀、泛讀。思想品德教材每一框的框題概括指出了本框的主要觀點(diǎn)，識(shí)讀框題便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。思想品德教材的正文，是凸顯課標(biāo)要求的基本概念或基本的政治觀點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，因此在閱讀時(shí)要精讀。同時(shí)做好勾畫(huà)和記號(hào)，在重點(diǎn)語(yǔ)句下劃線，關(guān)鍵詞語(yǔ)加著重號(hào)，難點(diǎn)劃雙線，疑點(diǎn)打問(wèn)號(hào)等等。教材中的相關(guān)鏈接、探究活動(dòng)、名言警句等，是學(xué)習(xí)的輔助材料，通過(guò)泛讀，弄清材料的作用。 2．教師要求。擬定學(xué)習(xí)提綱——采用問(wèn)題的形式，根據(jù)三維目標(biāo)，擬出學(xué)生閱讀過(guò)程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)法——指導(dǎo)學(xué)生尋疑找惑并作出相應(yīng)符號(hào)標(biāo)記，指導(dǎo)學(xué)生正確地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。把握學(xué)情——置身于學(xué)生中適時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，解答學(xué)生疑問(wèn)。 3．【課例1】現(xiàn)結(jié)合教學(xué)人教版九年級(jí)第四課第三框“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”（后面課例都以該框?yàn)槔r(shí)，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師出示學(xué)習(xí)提綱： 1．我國(guó)的資源國(guó)情是什么？ 2．人類(lèi)與大自然的正確關(guān)系是什么？ 3．可持續(xù)發(fā)展的含義、要求是什么？ 4．為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？ 5．實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)是什么？

（二）自主講解 1．學(xué)生要求。課文講解由每個(gè)學(xué)習(xí)小組依序進(jìn)行。擔(dān)任課文講解的學(xué)習(xí)小組，在全班學(xué)生自主閱讀后對(duì)課文講解。講解前要寫(xiě)好講學(xué)稿。講學(xué)稿包括課題、講學(xué)目標(biāo)、小組成員分工情況、講學(xué)過(guò)程、課內(nèi)疑惑。完成講學(xué)稿的過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，資料查閱?？梢缘介営[室查詢相關(guān)書(shū)籍，也可以上網(wǎng)查詢，甚至可以借閱教師教學(xué)用書(shū)等資料。主要查閱課前導(dǎo)入的故事、歌曲、詩(shī)詞、小品、視頻材料等，課中問(wèn)題的設(shè)置及回答要點(diǎn)，課后小結(jié)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題難點(diǎn)問(wèn)題的舉例闡釋等等。第二，設(shè)疑答問(wèn)。將思想品德課的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并概括出相應(yīng)的答案要點(diǎn)。第三，撰寫(xiě)講學(xué)稿。具體包括：課題導(dǎo)人——主要問(wèn)題及答案要點(diǎn)——事例論證——課堂總結(jié)——存在的疑惑。 2．教師要求。教師的引導(dǎo)是否得法與講解小組講課的成功與否密不可分。教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)概括——聽(tīng)取學(xué)生對(duì)各種資料的價(jià)值分析，合理取舍，共同歸納出教材的主要知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生根據(jù)“是什么——為什么——怎么辦”提煉出一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，由學(xué)習(xí)小組概括出問(wèn)題的答案要點(diǎn)。指導(dǎo)教法——導(dǎo)入的方法、講解的方法、總結(jié)的方法、例證方法。指導(dǎo)教態(tài)——站立的姿態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)態(tài)、面部的儀態(tài)。 3．【課例2】學(xué)生講學(xué)稿如下：

（三）自主評(píng)價(jià) 1．學(xué)生要求。擔(dān)任課文講解的學(xué)習(xí)小組對(duì)課文講完后，由小組長(zhǎng)或者小組長(zhǎng)指定一個(gè)成員代表本組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。要總結(jié)出本組的亮點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么。從課前準(zhǔn)備是否充分，層次是否清楚，儀態(tài)是否大方，小組內(nèi)部是否團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其他學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其存在的疑惑進(jìn)行解答。評(píng)價(jià)要有具體的指向，要有新意和深意，重點(diǎn)放在找差距、點(diǎn)毛病上。 2．教師要求。教師評(píng)價(jià)及答疑在當(dāng)堂展現(xiàn)。一來(lái)防止過(guò)后遺忘，二來(lái)幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思和感悟，激發(fā)思維活力。教師評(píng)價(jià)要精當(dāng)，要多些建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)。教師的答疑要抓住學(xué)生激烈的爭(zhēng)議點(diǎn)剖析，抓住學(xué)生疑惑的共性的“盲點(diǎn)”點(diǎn)撥，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)科學(xué)指導(dǎo)，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、緊扣熱點(diǎn)的闡釋。 3．【課例3】自主評(píng)價(jià)略

（四）自主訓(xùn)練 1．學(xué)生要求。學(xué)生完全獨(dú)立、快節(jié)奏地按時(shí)完成。訓(xùn)練結(jié)束后互相評(píng)閱，然后將結(jié)果匯集到教師處，找出存在共性的“小組問(wèn)題”“班級(jí)問(wèn)題”，存在個(gè)性的“個(gè)體問(wèn)題”。 2．教師要求。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要具有科學(xué)性和層次性。既有基礎(chǔ)性內(nèi)容，還要有能力性、拓展性內(nèi)容，兼顧到不同層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受成功的快樂(lè)。訓(xùn)練過(guò)程中，教師巡視學(xué)生的完成情況。訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)反饋并給予幫助，教給學(xué)生解題的技巧，做到堂堂清堂堂結(jié)。 3．【課例4】自主訓(xùn)練題目略

（五）自主探究 1．學(xué)生要求。探究形式可以采用課內(nèi)探究。利用小組討論、集體講座、師生對(duì)話、演示演講、專(zhuān)題辯論、知識(shí)競(jìng)賽、編輯小報(bào)等方式，在課堂上當(dāng)堂完成。探究形式也可以采用課外探究。以學(xué)習(xí)小組或者全班為單位開(kāi)展課外活動(dòng)，在社會(huì)大課堂中實(shí)踐鍛煉，懂得課堂上的思想品德知識(shí)與身邊社會(huì)生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而了解社會(huì)，思考社會(huì)。如訪談、問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等形式。 2．教師要求。與學(xué)生一道分析探究題材。所選題材要具有針對(duì)性，切忌空和大；真實(shí)性，以事實(shí)服人；持續(xù)性，注重課堂以外的實(shí)踐教育。讓學(xué)生從思想品德的理論知識(shí)到現(xiàn)實(shí)的法制生活、倫理道德生活，從國(guó)情國(guó)策知識(shí)到耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化進(jìn)行探究，在學(xué)生比較熟知和熱門(mén)的環(huán)境中理解、感悟、合作探究。精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，認(rèn)真組織，講求實(shí)效，以尊重學(xué)生為前提，以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，以自主探究為核心。調(diào)控好節(jié)奏和時(shí)間，做到“收”“放”自如。探究完畢，教師及時(shí)予以總結(jié)評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)性和建設(shè)性評(píng)價(jià)。 3．【課例5】自主探究題目是： 1．以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為主題，以學(xué)習(xí)小組為單位辦一張手抄報(bào)，一周后全班展示、評(píng)比。 2．參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，訪談本鎮(zhèn)酒廠有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，就可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行專(zhuān)訪。（教師提前與酒廠有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系專(zhuān)訪事宜）

二、“五自主”教學(xué)模式的基本要求 1．建設(shè)學(xué)習(xí)小組是前提。學(xué)習(xí)小組的組建按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)進(jìn)行分組，每組由4-6人組成。根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性格特點(diǎn)、性別等合理配置，形成互幫互助、相互合作的學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，采取一幫一的方式。 開(kāi)展人員培訓(xùn)。一是對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)職責(zé)，培養(yǎng)他們的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作的能力。遇到困難的解決辦法和措施（生教生；生問(wèn)師、生問(wèn)家長(zhǎng)；圖書(shū)查詢、上網(wǎng)查詢等）；組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助的措施（落實(shí)“一幫一”）；組內(nèi)辯駁解疑（組員間質(zhì)疑互辯）等等。二是對(duì)小組成員的培訓(xùn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和團(tuán)結(jié)互助的培養(yǎng)。將小組成員分講解者、評(píng)價(jià)者、記錄者、答疑者等角色。每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換。 完善小組評(píng)比。每月開(kāi)展一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)比。主要從自主學(xué)習(xí)成果、交流發(fā)言、完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)比。自主學(xué)習(xí)成果，從小組在課堂交流的準(zhǔn)確性、全面性、創(chuàng)造性方面評(píng)價(jià)；交流發(fā)言，從學(xué)生發(fā)言的積極性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性方面評(píng)價(jià)；完成作業(yè)，從獨(dú)立性、準(zhǔn)確性、整潔性方面評(píng)價(jià)。每期開(kāi)展一次綜合評(píng)比。從目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、每個(gè)組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)情況以及組長(zhǎng)的努力情況等方面評(píng)比．對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局。 2．強(qiáng)化教師主導(dǎo)是關(guān)鍵。教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)情，能夠預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的一些情況以及準(zhǔn)備采取的措施；課前要制定學(xué)習(xí)紀(jì)律，要求學(xué)生在小組活動(dòng)中，注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、尊重、傾聽(tīng)、分享、協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)欣賞他人和表現(xiàn)自己。課中的教師是引導(dǎo)者、激勵(lì)者、參謀、主持人；課中要在各小組之間來(lái)回巡視，及時(shí)了解合作情況，對(duì)不能認(rèn)真參與交流的學(xué)生及時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下或思維受阻不能深入時(shí)，及時(shí)介入或點(diǎn)撥。課后，教師反思課堂中的成功與失誤，與相關(guān)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行交流溝通，對(duì)課堂中生成閃現(xiàn)的有效資源、獨(dú)具特色的講解、富有創(chuàng)意的想法及時(shí)引導(dǎo)和肯定。 3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)?！拔遄灾鳌苯虒W(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——讀書(shū)的能力、講解的能力、評(píng)價(jià)的能力、訓(xùn)練的能力、探究的能力。能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，往往需要一學(xué)期乃至一學(xué)年，甚至更長(zhǎng)久的時(shí)間逐漸地一步一步地鍛煉而成。這期間，教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的能力，尤其是部分學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，多把機(jī)會(huì)留給他們，多把掌聲送給他們，多把關(guān)愛(ài)傳給他們。要讓全體學(xué)生都能充分展示自己的特色，有的讀書(shū)精彩，有的講課生動(dòng)，有的評(píng)價(jià)新奇，有的訓(xùn)練得法，有的探究獨(dú)特??日積月累，每個(gè)學(xué)生的能力都有普遍提高。還可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的示范作用培養(yǎng)學(xué)生能力。利用小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生的骨干示范，增長(zhǎng)其他學(xué)生能力?；袨橐延校ㄟ^(guò)不斷觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)自己的能力。學(xué)生的示范比教師的說(shuō)教效用大得多，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有提升。 實(shí)踐證明：實(shí)施思想品德課“五自主”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造寬松教學(xué)環(huán)境。 （責(zé)任編輯：劉丹）

自主探究教學(xué)工作總結(jié)共3

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主合作探究式教學(xué)模式研究”實(shí)驗(yàn)課教案

　　商中間或末尾有0的除法（1）

　　數(shù)學(xué)一組 馬吉琴

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

2、能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間或末尾有零的除法”。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：商中間或末尾有0的兩種情況。 教學(xué)模式：“自主、合作、探究式”教學(xué)模式 教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明晰問(wèn)題：

1、口算。28÷2= 240÷8= 32-0= 48+0= 0×2= 3×0= 0×9= 8×0=

2、不計(jì)算，直接說(shuō)出下面各題的商是幾位數(shù)。

　　2 292 6 358 7 2147 5 605

二、自主探索，合作交流：

　　我們來(lái)看幅情景圖“小猴子分桃子”

　　提問(wèn)：

1、每只猴子平均分幾個(gè)桃子？還剩幾個(gè)？

2、如果再來(lái)三只猴子，每只猴子平均分幾個(gè)桃子？再來(lái)8只呢？100只呢？198只呢?、、、

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展思維：

1、桃子一個(gè)都沒(méi)有了，其他3只猴子可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？

　　0÷3＝

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

　　再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

　　由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

2、出示例題6：李思家平均每月用電多少千瓦時(shí)？ 309÷3＝

（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。 （2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。

（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)。

（4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）

（6）學(xué)生口述，老師再板演一遍。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便算法。

（6）鞏固算理：

①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”

　　應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫(xiě)0？應(yīng)該怎樣改正？

②做一做：

　　402÷2 609÷3 匯報(bào)、交流

　　解決第二個(gè)問(wèn)題：萬(wàn)青家平均每月用電多少千瓦時(shí)？

3、420÷3＝ 先由學(xué)生獨(dú)立試做。 匯報(bào)、交流

　　明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4、試一試 750÷5 980÷7 對(duì)比兩例題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)課題：商中間或末尾有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？（課件出示）

四、課末檢測(cè)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)：

　　這節(jié)課，我們研究的是“商中間或末尾有零的除法”，你有什么收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 商中間或末尾有0的除法（1）

　　例題6： 309÷3＝

　　420÷3＝

　　0除以任何不是零的數(shù)都得0

自主探究教學(xué)工作總結(jié)共4

引導(dǎo)自主探究 培養(yǎng)語(yǔ)文能力

——閱讀教學(xué)有效教學(xué)模式探究與實(shí)踐課題研究小結(jié)

　　龍巖市長(zhǎng)汀縣童坊中心學(xué)校

　　張興群

　　上學(xué)期，我校經(jīng)過(guò)積極申報(bào)，承擔(dān)了省級(jí)立項(xiàng)課題《基于語(yǔ)文實(shí)踐的有效教學(xué)模式探究》的子課題——《閱讀教學(xué)有效教學(xué)模式探究與實(shí)踐》的研究

。自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們協(xié)調(diào)組織，健全制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，編寫(xiě)、印發(fā)學(xué)習(xí)材料，深入課堂，調(diào)查研究，尋找我校在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，掌握實(shí)驗(yàn)的第一手材料。教師根據(jù)自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校確立的專(zhuān)題確定自己的小課題，并在實(shí)踐中反思，取得了一些成效，為繼續(xù)更深入研究。現(xiàn)做一個(gè)階段性小結(jié)：

一、分析現(xiàn)狀，找準(zhǔn)方向

　　課題研究是為解決學(xué)校的教學(xué)，存在實(shí)際問(wèn)題而研究的。如果脫離了校本研究，那失去了研究的意義，是流于形式，是無(wú)效的研究。因此，我們從教師的組成結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)行為、方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等方面深入分析。我們發(fā)現(xiàn)：教師給與學(xué)生的時(shí)間和空間太小，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好體現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的自主意識(shí)不強(qiáng)、問(wèn)題意識(shí)薄弱，探究能力差。現(xiàn)有的，閱讀教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。因此，通過(guò)研究?構(gòu)建‘引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)語(yǔ)文能力’新型的閱讀教學(xué)模式?，作為我校通過(guò)本課題的研究要解決的主要問(wèn)題。從而有效提高閱讀教學(xué)效率，落實(shí)好小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)，全面提

　　高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、成立機(jī)構(gòu)，保障措施

　　根據(jù)課題研究的要求，我們成立了課題試驗(yàn)小組，制定了各種研究制度，在教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和資料購(gòu)置等方面予以充分保障，定期組織研討活動(dòng)，教研和科研相結(jié)合，從案例中研究，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和反思，積極參加縣教學(xué)研討活動(dòng)，寫(xiě)出交流的案例、心得和反思。

三、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念。

　　觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛地學(xué)習(xí)和借鑒。因此，我們針對(duì)課題研究的需要，學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》、《教師角色和教學(xué)行為》及《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《建構(gòu)主義理論》、《最近發(fā)展區(qū)理論》等與課題相關(guān)的材料、理論專(zhuān)著，邀請(qǐng)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，組織教師觀看名家名師報(bào)告和課堂教學(xué)錄像、外出觀摩學(xué)習(xí)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了教師理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念、并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為己任，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)，努力改進(jìn)教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

四、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)。

　　研究起始，我們先確定兩個(gè)試驗(yàn)班開(kāi)展小范圍的語(yǔ)文學(xué)科的研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐后，開(kāi)始向其他班級(jí)和其他完小輻射。一是班級(jí)、學(xué)校之間結(jié)成合作研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊交流、邊總結(jié)；二是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)，把教師與專(zhuān)家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。我們針對(duì)課題研究的重點(diǎn)，圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀和學(xué)生觀”、“探究

　　性課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)”、“自主探究的課堂教學(xué)模式”等主題進(jìn)行思考和研討，并扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的課題組活動(dòng)。如：“磨課”研討活動(dòng)、課堂賽教、教研沙龍、教師美文誦讀等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使我校的教研工作更加有聲有色，教科研氛圍，愈加濃厚。

五、持續(xù)深入 提高效率

　　為使研究進(jìn)一步地深入，提高研究效率，接下來(lái)通過(guò)研究著重解決如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、根據(jù)自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課改的要求，根據(jù)新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。今后加強(qiáng)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)專(zhuān)家講座、指導(dǎo)課題開(kāi)展。提高教師的理論水平，研究水平和課堂教學(xué)水平，努力建設(shè)一支具有較高現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的小學(xué)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。

2、積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng)，課題研究的重點(diǎn)仍放在課堂教學(xué)上，積極開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力并提高實(shí)效性為主的青年教師“校內(nèi)研討課”活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)。

3、每周在中心校開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)、每學(xué)期開(kāi)展全鎮(zhèn)性教學(xué)研討活動(dòng)，個(gè)案跟蹤要進(jìn)一步抓緊抓實(shí)，并進(jìn)行案例分析。積極開(kāi)展課堂教學(xué)案例收集與分析，認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

4、建議各課題組之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問(wèn)題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

六、存在問(wèn)題與困難

（1）多數(shù)教師的教育教學(xué)理論水平仍還有待提高，教師對(duì)教科研的基本過(guò)程，基本方法掌握不夠。

（2）課題研究和實(shí)踐過(guò)程中專(zhuān)家的有效指導(dǎo)不夠。 （3）校內(nèi)外，尤其是與校外相關(guān)的交流機(jī)會(huì)太少。

（4）自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成越早抓成效越明顯。所以應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始，養(yǎng)成好習(xí)慣，到高年級(jí)有些習(xí)慣，糾正起來(lái)很難。

（5）自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要提高其實(shí)效性,都要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。目前,對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生效果不太明顯，因此分化比較嚴(yán)重。

　　總之，回顧半年多來(lái)的課題研究雖然取得了一些成績(jī)，但存在著許多問(wèn)題，還有很多工作需要我們不斷地完善。往后，我們繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以案例研究為主線，加強(qiáng)研究，不斷解決研究中的新問(wèn)題。以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

自主探究教學(xué)工作總結(jié)共5

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（自主探究）

　　教學(xué)目標(biāo)

1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？ （生自由談）

　　小結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書(shū)課題），傳說(shuō)中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、交流收獲：

（1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

（2）在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出，這里就靈活處理）哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

2、質(zhì)疑問(wèn)難：在讀書(shū)的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問(wèn)題：確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機(jī)板書(shū)。

4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題你都用什么方法解決

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　　呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法）

三、自主探究，讀書(shū)感悟

（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，理解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

（一）了解彈奏月光曲之前的情境。

（目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程。

　　我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？

2、生自由讀書(shū)，邊讀邊體會(huì)。

3、師憑借問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？

4、全班交流。

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會(huì)到什么？

6、全班交流。

（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）

7、誰(shuí)還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。

　　小結(jié)：通過(guò)剛才讀書(shū)交流我們體會(huì)到，剛開(kāi)始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè)而且非常懂音樂(lè)，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

（二）透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化。

1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

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（學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）

2、他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。

3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫(huà)面。（生再讀書(shū)想象）（目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫(huà)面，了解樂(lè)曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫(huà)面？

5、窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)？

6、播放音樂(lè)，教師感情朗讀描寫(xiě)窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)。

7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試透過(guò)樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū)）（目的：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂(lè)的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化）

8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

9、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè)陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

　　這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。同時(shí)，看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。

2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么？ （生自由談自己的感受）

五、課外拓展

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　　總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受世界著名音樂(lè)家的高尚品格和音樂(lè)才能。

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