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數(shù)學(xué)教學(xué)心得12篇 教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)

時(shí)間:2022-10-14 09:27:00 工作總結(jié)

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數(shù)學(xué)教學(xué)心得12篇 教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

  課堂高效,一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的,是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。那么我們究竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢。

  第一、做好課前準(zhǔn)備。

  一堂課上得成功與否,除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)之外,自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為,這個(gè)課前準(zhǔn)備我們不光是指教師的課前準(zhǔn)備,還要講究學(xué)生的課前準(zhǔn)備。布置學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動(dòng)的準(zhǔn)備完全是有必要的。

  第二、激起學(xué)生的興趣。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無味的課堂,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

  我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),我們都離不開數(shù)學(xué),要學(xué)會(huì)隨時(shí)能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí),他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對(duì)其他學(xué)科而言,數(shù)學(xué)課略顯枯燥,顯示的更多的是邏輯推理。所以,抓住這一學(xué)科特點(diǎn),讓數(shù)學(xué)課上出"數(shù)學(xué)"味來,讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥,從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

  第三、對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。

  其實(shí)每個(gè)班都會(huì)有相對(duì)來說資質(zhì)差點(diǎn)的學(xué)生,尤其是我們這樣的學(xué)校,學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā),導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計(jì),早出晚歸,導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注,有的孩子潛意識(shí)里就有一種自卑感和不自信。因此,給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵,尤其是學(xué)困生。

  我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流,讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注,感受一種溫暖,獲得一種支持。

  第四、營(yíng)造良好的課堂氛圍。

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。

  讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹獱I(yíng)造能給學(xué)生自信的氛圍。讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛——營(yíng)造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)——營(yíng)造讓學(xué)生自我管理的氛圍。

  讓學(xué)生間彼此聆聽,彼此認(rèn)同,彼此尊重——營(yíng)造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

  作為一名剛踏上工作崗位的新教師,一開始我的心中是忐忑的。上課前備的再熟的課,當(dāng)真正當(dāng)著學(xué)生們的面講出來的時(shí)候,總會(huì)出現(xiàn)語無倫次,上句不接下句,中間停頓等現(xiàn)象。那時(shí),我會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在下面竊竊私語,或忍不住偷偷笑。我當(dāng)時(shí)無法理解他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng),我不知道他們?cè)谡f什么,在笑什么。大概這一切都源于我是一名新老師。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合,通過不斷主動(dòng)去了解學(xué)生們的情況,慢慢的我和他們之間開始互相了解。我發(fā)現(xiàn)剛開始教學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的不買帳現(xiàn)象主要源于學(xué)生對(duì)年輕教師的不了解,當(dāng)你放下老師的架子,和他們?cè)谡n下進(jìn)行平等的溝通,在學(xué)習(xí)上總是設(shè)身處地的為他們著想時(shí),他們會(huì)非常愿意接受你的教導(dǎo),并且在課堂上越來越愿意聽你的課,因?yàn)樗麄兡鞘菚?huì)將一名授課教師對(duì)他們的關(guān)心和整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系在一起。由此我感受到愛自己的學(xué)生是教師應(yīng)具備的職業(yè)美德,在日常的職業(yè)活動(dòng)中,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己對(duì)學(xué)生們的愛放在第一位,并把它在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)出來,這樣學(xué)生才會(huì)從心底里尊重教自己的老師,才會(huì)將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的知心朋友,師生之間才能處于一種和諧的狀態(tài),許多事情迎刃而解。我只能不斷在平時(shí)的工作中多給自己充電,利用下班時(shí)間主動(dòng)給自己"補(bǔ)課",具體體會(huì)有以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí),我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節(jié)課中可講的知識(shí)點(diǎn)很多,而且似乎都很重要,但都講的話一方面課時(shí)不允許,另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn),我應(yīng)該如何取舍,而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿呢?于是,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來按重要程度排列,進(jìn)而組織安排上課的思路。

  2、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況,我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo),利用下午上課前的時(shí)間,對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì),消除他們的自卑心理咨詢;有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

  3、多聽不同老師的課。

  身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。每位老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格,聽他們的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西。目前我已經(jīng)聽過二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課,我希望在以后的時(shí)間里能聽一聽一、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。在以后的時(shí)間里不但要聽數(shù)學(xué)課,語文課、英語課我也會(huì)去聽,因?yàn)閷?duì)于講課來說所有的學(xué)科都是相通的。

  以后的工作道路還很漫長(zhǎng),我會(huì)在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與先進(jìn)教師盡快縮小差距,在工作中重塑自我,在工作中尋找快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

  本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開始,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過這一情境串,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主探索,積極思考,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義,達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課,旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結(jié)束反思本次微課活動(dòng)的得失

  一、整合課堂情境,“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。

  “興趣是最好的老師”(愛因斯坦語)。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn),本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境,首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義?!暗谝粋€(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境,為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥,讓學(xué)生初步感知,形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具,分別以汽車、飛機(jī)、寶葫蘆為素材,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)加法運(yùn)算的局限性,感受乘法產(chǎn)生的必要性,建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴,通過不同層次的練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),充分理解加法與乘法的關(guān)系,理解乘法的意義。

  二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

  本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料,讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解,形成表象,為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。

  三、盤點(diǎn)不足

  常言道:教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué),覺得以下幾方面做的還不夠。

  1、沒有把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

  本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師總是急于評(píng)價(jià),教給學(xué)生正確的方法,這不利于學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,二是通過學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法,同時(shí)讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià),自己來糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過程中得到提升。

  3、課堂效率還有待提高

  本次微課活動(dòng)是10分鐘,由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容,靠近學(xué)期末,所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒有達(dá)到,再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充,教師駕馭課堂的能力也有待于提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?!坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、高效課堂重視課前的備課

  (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

  (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。

  (3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

  (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

  (2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

  (3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

  三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

  “教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的潛力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),享受人類禮貌成果等重要使命。

  目前,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機(jī)械重復(fù),大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問題的存在,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,削弱數(shù)學(xué)教育的效果,使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。

  如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)科,從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢?就此談一些個(gè)人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。

  一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力,讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)的魅力無處不在,我們不能視而不見,教師要根據(jù)教材資料,不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,數(shù)學(xué)有意思!

  從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,真正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的知識(shí)后,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比,使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界,揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深;再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后,讓學(xué)生去尋找完美數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù),其中卻隱藏著這么多的奧秘,從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有意思。

  再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后,向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后,發(fā)此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律,透過計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星,果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星,從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真了不起,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多,關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集,要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物,不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫,同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物,師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長(zhǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小,但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛力,發(fā)展學(xué)生的智力。

  數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,邏輯推理性強(qiáng),數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一,透過數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達(dá)發(fā)展學(xué)生智力的目的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來越聰明。

  這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問題,提問是一門藝術(shù),提問要有深度和廣度,具有較強(qiáng)的思考性,切忌自問自答,沒有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答,而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,提問要能起到一石激起千層浪,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱,熟悉教材,了解學(xué)生,實(shí)施切實(shí)可行的教法,才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向,要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量,就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué),概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。

  我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn),并根據(jù)這些特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能收到事半功倍的教學(xué)效果,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如,在教長(zhǎng)方形的概念時(shí),讓學(xué)生先觀察長(zhǎng)方形的實(shí)物,然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形,分析它的特征:有幾條邊,量一量每條邊的長(zhǎng)度,有幾個(gè)角,用三用板的直角比一比,看每個(gè)角是什么角,最后形成長(zhǎng)方形的概念。通過這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后,可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較,弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),使學(xué)生獲得概念更清楚。

  除上述的,還有幾個(gè)更重要的方面:

  備課:備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備,是上好課的前提,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n,才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作:一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材,選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

  上課:課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的.獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量,但備課畢竟不過是個(gè)計(jì)劃,還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。

  作業(yè):作業(yè)的布置和批發(fā),是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),形成技能技巧,發(fā)展智力,養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑,各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè),但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致,在批改下次作業(yè)時(shí),首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正,評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見,這樣可以使全班學(xué)生集中注意力,提高講評(píng)的效果!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

  作為初中數(shù)學(xué)教師,我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中,我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生,確立“以學(xué)生為主體”,“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。密切關(guān)注新課改形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向,工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得,力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。下面是我教學(xué)過程中所得的幾點(diǎn)體會(huì):

  1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn) 基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。

  2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,提倡讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如,設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定:小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,想重新配一個(gè),該拿哪一塊?請(qǐng)你給她拿個(gè)主意。問題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很好地被調(diào)動(dòng)了起來,在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力,是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣,很多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué),是思維過程的教學(xué),沒有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的,數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明:不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情,所以,課堂上提問的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性,這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境,良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

  3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程

  由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開,因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件,提供充分的參與機(jī)會(huì),具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  (一) 運(yùn)用探究式教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與。

  教學(xué)中,在以教師為主導(dǎo)的前提下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,伴隨知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程進(jìn)行探究活動(dòng),教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地,才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

  (二) 運(yùn)用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。

  變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

  4.強(qiáng)化交流和合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

  在教學(xué)的過程中,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流,這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì),有利干小組內(nèi)成員的交流和合作。

  (1)小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要是以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的,因此我在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組,讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流,而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

  (2)教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí),使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的 意見 ,敢于說出不問的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn),共同尋找解決問題的思路。及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5.注重傳授知識(shí),不忘育人

  如何在數(shù)學(xué)教育中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入歷史具有百利而無一弊的。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛國(guó)主義教育,對(duì)于增強(qiáng)民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

  比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù),是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動(dòng),其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了有關(guān)的史料,作了一次讀后小結(jié)。根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過程也使學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

  總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考,多準(zhǔn)備,充分做到備教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

  歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束,本年度有太多的收獲,下面就從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面對(duì)本年度的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié):

  我熱愛并忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念。我熱愛本職,踏實(shí)工作,教書育人,為人師表。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人,以忘我的拼博精神激勵(lì)人,以獨(dú)特的教學(xué)方法帶動(dòng)人,爭(zhēng)做育人的典范,師德的楷模,教學(xué)的“博”家。

  雖然我不是班主任,但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校,愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)、愛父母。如果連自己身邊的人和物都愛不好,談何愛祖國(guó)、愛人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。

  為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念,刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱,及時(shí)更新自己的知識(shí)體系,不斷完善教學(xué)模式,努力提高教學(xué)和科研水平。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

  我深知沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里,能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我用心聽好每一節(jié)課,認(rèn)真做好每一項(xiàng)筆記,努力完成好每一次作業(yè),積極參加每一次討論,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起,使理論不空洞,實(shí)踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”,經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

  現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果?!币虼?,他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科,不是要他把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程?!备鶕?jù)這一教學(xué)理念,我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體,努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺(tái),在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,促使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?!痹鯓硬拍茏寣W(xué)生“動(dòng)”起來,快樂地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我首先從形式上突破陳規(guī),為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)口號(hào)——“學(xué)習(xí)快樂快樂學(xué)習(xí)”,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),變“教師教”為“學(xué)生教”,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解新知、發(fā)表意見、交流看法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人,課堂的主宰者,感受學(xué)習(xí)的樂趣,找到真實(shí)的自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說——“我是最棒的!”

  愛是一種感動(dòng),是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠(chéng)的心。“愛心”是教師工作中不可缺少的情操,也是教師工作的主旋律,可以說,沒有愛也就沒有教育?!皭坌摹笔桥囵B(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石,“愛心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生,使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學(xué)生,不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生,更愛那些不聽話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我的愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,不偏愛一位好學(xué)生,不放棄一位學(xué)困生,在我的關(guān)心個(gè)愛心的感召下,每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂,取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。145班55人,優(yōu)生達(dá)到50人,優(yōu)生率90。19%;146班59人,優(yōu)生45人,優(yōu)生率76。27%。

  教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學(xué)期,我堅(jiān)持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中,努力克服一切困難,沒有請(qǐng)一天假,沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。

  本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長(zhǎng),為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。采用集體備課的方式研究教材,鉆研大綱,找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點(diǎn)、難點(diǎn),尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,打造精品課堂,鑄造快樂學(xué)堂,使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。主要成績(jī)有:

 ?。?)教案書寫工整,項(xiàng)目齊全,過程詳實(shí)。

  (2)作業(yè)全批全改,題型多樣,量足質(zhì)高。

 ?。?)深入研究課堂,理性執(zhí)教,綻放精彩。

  在學(xué)校組織的全校公開課上,我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級(jí)的特色教學(xué),在縣教研室組織的檢查驗(yàn)收活動(dòng)中,由我們集體研究,李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

 ?。?)教學(xué)初具模式,大膽改革,成績(jī)喜人。

  通過改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過共同努力取得了好成績(jī)。

 ?。?)我撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

 ?。?)我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開課上展示,集知識(shí)性、趣味性、生活性、活動(dòng)性為一體,體現(xiàn)了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向。

 ?。?)在縣教研室組織的教學(xué)開放周活動(dòng)中,我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

 ?。?)參加縣級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽,獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱號(hào),獲市級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

  春華秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份充實(shí)。如果孩子是花,那么我就是雨,滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田,如果孩子是樹,那我就是太陽,縷縷陽光伴隨孩子的成長(zhǎng)。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘,播灑希望的種子,期待收獲的明天。

  我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

  一、更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

  過去,教師為了學(xué)生的考試成績(jī),總習(xí)慣讓學(xué)生熟記概念、公式,做大量的練習(xí),搞題海戰(zhàn)術(shù),但是數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),必須為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),不能讓學(xué)生成為考試機(jī)器人,否則學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)很無趣,對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng),如數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析,那是工作和生活都永遠(yuǎn)離不開的,可以陪伴他們一生。比如去超市買價(jià)格便宜的洗衣液,就要將收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最后得出一個(gè)結(jié)論:某種品牌的洗衣液最便宜。所以,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo),就先要培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),再者在教學(xué)中要真正把學(xué)生當(dāng)做主體,由過去的那種看重考試成績(jī)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)生能力的發(fā)展、培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

  數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。

  三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

  數(shù)學(xué)教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),將課堂上的時(shí)間充分利用起來,合理分配,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi),以合作學(xué)習(xí)的方式高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)他們的思維品質(zhì),滲透核心素養(yǎng)教育。

  四、以生動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師。在小學(xué)階段,往往因教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和技巧的培養(yǎng),忽視了其興趣培養(yǎng),使很多學(xué)生形成了數(shù)學(xué)枯燥、乏味的印象。因此,在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地過程中,應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  五、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

  二年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)生動(dòng)、具體的事物更感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,教師可結(jié)合教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,使其猶如身臨其境,促使學(xué)生從情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而自然而然地接受新知,形成用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活的良好行為習(xí)慣。

  六、聯(lián)系生活施教,深化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解

  二年級(jí)的小學(xué)生生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常有限,為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力發(fā)展,教師在教學(xué)中可提出生活中實(shí)際問題,助力學(xué)生抽象思維的發(fā)展,使其更好地理解數(shù)學(xué)概念。

  七、展開實(shí)踐教學(xué)

  為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析能力,教師可設(shè)計(jì)多樣性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生按特點(diǎn)特長(zhǎng)適當(dāng)分組,將探究任務(wù)分派給不同小組,其小組成員合作完成。

  小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和理性認(rèn)知具有重要作用。伴隨新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的需求愈發(fā)提高,改變應(yīng)試教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便顯得尤為迫切。

  學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開教師的合理引導(dǎo),教師給學(xué)生“教什么?怎么教?”很大程度上影響著學(xué)生將來具備怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生,數(shù)學(xué)能力的形成與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升主要源于或依賴于數(shù)學(xué)課堂,教師只有在數(shù)學(xué)課堂中多關(guān)注“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”等方面的問題,將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生多去思考數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實(shí)。

  如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是每一位教師面臨的新課題。作為教師,要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,不斷探索,不斷積累。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

  4月9日至4月14日,臨沂市蘭山區(qū)教體局組織了遠(yuǎn)赴杭州學(xué)習(xí)活動(dòng)。將近150人的大團(tuán)體集體而至,在浙江大學(xué)華家池校區(qū)參加了“千課萬人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名的教育專家、名師或者教授學(xué)者。他們通過自己的課堂或者報(bào)告,對(duì)我們進(jìn)行了教育的洗禮,給我們帶來了教育的智慧。

  四天的學(xué)習(xí),讓我感受到了名師專家的教育魅力,讓我目睹了他們的精彩課堂展現(xiàn),讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法(對(duì)我而言是新的),也讓我體會(huì)到了新的教學(xué)理念。

  一、我知道了什么。

  10日那天早上,我拿到《“千課萬人”參會(huì)指南》一書時(shí),我看到了“千課萬人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇,當(dāng)時(shí),我就在想:到底什么是“五力修煉”?到底是哪“五力”?這在我腦海中沒有任何概念。如果不是有幸參加了這次學(xué)習(xí),我壓根就不知道這個(gè)詞,更不會(huì)知道它包含的內(nèi)容。個(gè)人教學(xué)五力修煉包括:課程理解力、教學(xué)創(chuàng)新力、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)生研究力、課堂反思力五個(gè)方面。這五方面是教師應(yīng)具備的五大教育教學(xué)能力,是實(shí)施高效課堂的五大支柱,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。

  如何加強(qiáng)自身的“五力修煉”呢?看了《參會(huì)指南》,我知道了原來可以這樣做:一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),提高課程理解力;二、實(shí)施創(chuàng)新教育,提高教學(xué)創(chuàng)新力;三、提升教育智慧,提高教學(xué)執(zhí)行力;四、發(fā)揮主體作用,提高學(xué)生研究力;五、堅(jiān)持以四促教,提高課堂反思力。

  二、我看到了什么。

  4月10至13日,為期四天的學(xué)習(xí)行程安排得滿滿當(dāng)當(dāng),從上午的八點(diǎn)到晚上的9點(diǎn),形式很豐富,內(nèi)容很充實(shí)。這里有朱樂平老師帶領(lǐng)的同課異構(gòu)展示工作室新成果、大問題教學(xué)探尋教改新路、海峽兩岸名師同課異構(gòu)、以學(xué)定教推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型、課堂生成修煉教學(xué)執(zhí)行力等等。

  在整個(gè)的聽課過程中,我看到了名師專家們的精彩課堂演繹,看到了他們對(duì)學(xué)生的愛和耐心,看到了他們自身的人格魅力。

  (1)語言的魅力。

  在黃愛華老師的“大問題”教學(xué)中,當(dāng)場(chǎng)有位老師還原黃老師講的《倒數(shù)》。當(dāng)時(shí),這位老師提到:對(duì)于倒數(shù),你有什么疑問?黃老師扮演的學(xué)生給出了這樣的回答:老師,為什么你把課題貼在了左邊?這幾個(gè)字是誰打印的?等等。這些回答讓人聽著哭笑不得,學(xué)生提出的問題與老師的想法相差甚遠(yuǎn),不著邊際。但這樣的回答可能會(huì)真正的存在于現(xiàn)實(shí)課堂。此時(shí),如果老師能換種問法:你想研究有關(guān)“倒數(shù)”的什么問題?看到課題,你想研究什么?那么,孩子提問題的傾向性會(huì)不會(huì)更明確呢?在學(xué)生提出問題后,對(duì)問題做出判斷,該放就放,該收就收,都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的教育機(jī)智。

  “那我們一個(gè)一個(gè)的來,好不好?”“孩子們,……”對(duì)于孩子,名師專家們都用柔和而富有親和力的話語與學(xué)生對(duì)話,表現(xiàn)出了足夠的愛心和耐心,拉近了與學(xué)生之間的距離。通過語言的交流,消除了師生間初次見面的陌生感,也除去了學(xué)生心中的恐懼,讓學(xué)生感受到老師的自然、親切,能很快地融入到課堂中來。

  (2) 以疑入課,以錯(cuò)引對(duì),以思促研。

  “學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生探求知識(shí)過程總是從有問題開始的。在很多名師的課堂中,都體現(xiàn)了“以疑入課”。例如,在吳正憲老師的《面積和面積單位》一課中,出示課題“面積”之后,你有什么問題?“什么是面積?”“面積可以用在什么地方?”“面積是誰發(fā)明的?”“面積與長(zhǎng)度有什么區(qū)別?”……讓學(xué)生在課堂上“有問題”,讓學(xué)生成為課堂的亮點(diǎn)。老師對(duì)學(xué)生的問題作出判斷,帶著學(xué)生有價(jià)值的問題,開展教學(xué)。

  “以錯(cuò)引對(duì)”,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,從中去探索正確的方法,從而真正領(lǐng)會(huì)方法。在喻巧月老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課中,當(dāng)老師出示學(xué)生的位置圖片后,在講解數(shù)對(duì)之前,直接給出了數(shù)對(duì)(4,3),并讓自認(rèn)為自己是(4,3)的同學(xué)站起來。刷的一下,站起來4個(gè)。當(dāng)時(shí),學(xué)生肯定也納悶著:為什么會(huì)站起來這么多人呢?怎樣用數(shù)對(duì)確定位置呢?這些問題肯定會(huì)立馬出現(xiàn)在孩子們的腦海中。讓學(xué)生帶著這份錯(cuò)誤、帶著這份好奇心,開始一節(jié)課的學(xué)習(xí),他們能不保持課堂的激情和興趣嗎?

  “以思促研”,反思是一種習(xí)慣和意識(shí),只有不斷的反思,才會(huì)有不斷的進(jìn)步。一杯熱水,如果不加熱,擱置一會(huì)之后,熱水也會(huì)逐漸降溫,變成溫水、涼水。面對(duì)學(xué)生,教師要重視學(xué)生反思,鼓勵(lì)學(xué)生反思,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。而作為教師自身,也要不斷的加溫、反思,要經(jīng)常梳理自己的課堂,這樣才能不斷發(fā)展。

  以疑入課,以錯(cuò)引對(duì),以思促研的課堂,才是一節(jié)真正意義上有思想有內(nèi)涵的課堂。

  (3)以學(xué)生為本,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  在這些名師專家的課堂中,通過小組合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程,關(guān)注到了每一位學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓他們能真正的參與到課堂中來。在我現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,雖然很難點(diǎn)到每個(gè)孩子,但我們也要把我們的目光灑向每一個(gè)孩子。

  “那我們一個(gè)一個(gè)的來,好不好?”用商量的口吻,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?!按笕苏f到面積定義”“嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解”等等,都從學(xué)生的角度去思考、研究教學(xué),讓我們的教學(xué)合著孩子的節(jié)拍走,和學(xué)生一起進(jìn)行一次數(shù)學(xué)家的思考。

  (4)因材施教,有差異教學(xué)。

  面對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教學(xué),促進(jìn)有差異的發(fā)展。學(xué)生的差異性是客觀存在的。在面對(duì)這些差異時(shí),要因材施教,要關(guān)注到每一個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來,都能有不同層次的收獲和發(fā)展。

  三、我想到了什么。

  通過四天的學(xué)習(xí),不禁讓我想到了我的現(xiàn)實(shí)。在我的教學(xué)中,我是否注意到了我語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和親和力,是否做到了讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),是否根據(jù)孩子的差異進(jìn)行了有差異的教學(xué)?在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),是否對(duì)孩子表現(xiàn)出了我足夠的愛心和耐心?面對(duì)這些問題,我毫無底氣。

  在課堂教學(xué)中,面對(duì)那么多孩子,在維持班級(jí)秩序的時(shí)候,我的親和力去哪兒了?那些個(gè)不善于表達(dá)和表現(xiàn)自己的孩子,你們的聲音又響在哪兒了?教學(xué)的差異性、作業(yè)的差異性呢?

  在繁雜的班級(jí)管理中,我們總感覺,孩子們帶給我們的,不是他們的天真無邪,不是他們的可愛童趣,更多的是他們的調(diào)皮搗蛋、惹是生非、不讓人省心。他們的天真無邪、可愛童趣都去哪兒了?也許都是被我們的不耐煩和責(zé)怪給淹沒了吧。在面對(duì)孩子、處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候,我們?nèi)鄙俚木褪亲銐虻膼坌暮湍托?,一次兩次還是心平氣和,可三次呢?

  不管是教學(xué)教法,還是個(gè)人魅力,都得在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和修煉。

  這次遠(yuǎn)途學(xué)習(xí),有甜有苦。但還是借用那句話:為了一分的甜,付出九分的苦,值!工作如此,生活更是如此。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1。學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量。

  2。在探索過程中,能正確判斷并用語言表達(dá)物體的輕重。

  3。體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

  4。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  5。引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片;幼兒用書第5頁《比輕重》。

  活動(dòng)過程:

  1、猜一猜,誰輕誰重。

  教師出示幾組物品,讓幼兒猜猜物品的輕重并用卡片記錄猜測(cè)的結(jié)果。

 ?。ㄑb有大小不同的積木,大小相同的皮球2個(gè)、鐵球一個(gè)、一個(gè)大棉花球、小磁鐵、2個(gè)完全相同的杯子和一定量的水)

  2、掂一掂,誰輕誰重。

  師:掂一掂大小一樣的皮球和鐵球,你感覺有什么不同?

  幼:鐵球重,皮球輕。

  比較大棉花球與小磁鐵,幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕,小磁鐵重。

  師:掂一掂,大棉花球和小磁鐵,又是怎樣的感覺?

  3、比一比,誰輕誰重。

 ?。?)幼兒自由探索和操作,比較不同物體的輕重并用卡片記錄比較的結(jié)果。

 ?。?)與同伴分享交流操作成果。

  教師小結(jié):

  判斷物體的輕重,是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量方法的。

  4、生活中的運(yùn)用。

  為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

 ?。?)先比較、判斷兩個(gè)水杯的重量。

  師:請(qǐng)幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子,放在手中掂一掂,感覺怎么樣?

  幼:一樣重。

 ?。?)分享交流

  5、活動(dòng)延伸

  帶領(lǐng)幼兒到戶外,利用可操作的自然物比較輕重,到兒童樂園玩蹺蹺板,比較自己與同伴之間的輕重。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

  在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練,然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生,不讓學(xué)生動(dòng),忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

  在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

  低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,自我控制能力較差,以無意注意和具體形象思維為主,教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng),就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,去主動(dòng)探索,獲取新知。

  如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等,讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性,既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。

  在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過程,從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。

  學(xué)生獲得知識(shí)的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴與親身經(jīng)驗(yàn),我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作,讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過,從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

  如教學(xué)9加3時(shí),先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根,再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?;蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法,既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程,又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。

  在動(dòng)手操作中探索規(guī)律,發(fā)展思維。

  動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明,兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力,邏輯思維能力,空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。

  例如在長(zhǎng)方形,正方形的認(rèn)識(shí)一課中,要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn),先請(qǐng)學(xué)生觀察正方形,長(zhǎng)方形圖提問:“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的邊有沒有一樣長(zhǎng)的?”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見,然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形,長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短。最后得出結(jié)論:正方形的四條邊一樣長(zhǎng),長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋,讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規(guī)律的同時(shí),發(fā)展思維。

  總之,在新課程理念的教學(xué)中,動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來,使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn),形成“樂學(xué)”的心態(tài),學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。

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