總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共16篇(教學(xué)工作總結(jié)怎么寫)，以供參考。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共1
巧用話題導(dǎo)入,拓展語(yǔ)篇教學(xué)
語(yǔ)篇旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。它以豐富的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語(yǔ)言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。牛津教材可以說(shuō)從三年級(jí)就開始出現(xiàn)了語(yǔ)篇，隨著年級(jí)的增加，語(yǔ)篇的難度不斷增加。以往我們都先教B和C板塊，再教語(yǔ)篇板塊，而且語(yǔ)篇板塊的教學(xué)都是把語(yǔ)篇肢解成一個(gè)個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)，不是當(dāng)做一個(gè)閱讀語(yǔ)篇整體教學(xué)。這樣的結(jié)果是：學(xué)生只見樹木，不見森林，只會(huì)做語(yǔ)法題，不會(huì)說(shuō)寫?，F(xiàn)在我們采用語(yǔ)篇整體輸入教學(xué)法，先教語(yǔ)篇板塊，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有個(gè)整體理解，再詳細(xì)處理文中的語(yǔ)言點(diǎn)細(xì)節(jié)。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于語(yǔ)篇中有很多生詞和句型，使學(xué)生理解語(yǔ)篇形成一定的困難。如何解決這問題，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。
一、利用熟悉話題導(dǎo)入語(yǔ)篇，輕松感知語(yǔ)篇主題
牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中諸如數(shù)字、電話、顏色、食品、學(xué)科、業(yè)余愛好、季節(jié)、問路等話題都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。因此，教師要抓住文本與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，通過多種手段導(dǎo)入話題，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的語(yǔ)境中感知對(duì)話文本。英語(yǔ)對(duì)話課的導(dǎo)入方式常見的有以下幾種。
1.按照話題，談話導(dǎo)入。談話導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，使用英語(yǔ)進(jìn)行自由的交談。5B The new term這篇語(yǔ)言材料主要講解學(xué)生所學(xué)的課程，教師可有意識(shí)地利用學(xué)生的課程表，針對(duì)課文中涉及的一些問題與學(xué)生展開對(duì)話。如：How many subjects do you have? What day is it today? How many leons do you have in the morning? What are they?學(xué)生很快就明白“what subjects”和“how many leons”的意思，為閱讀課文輕松排除了語(yǔ)言障礙。在很清楚自己的課程設(shè)置的情況下，學(xué)生對(duì)英國(guó)學(xué)生的課程迫切想知道，于是就很有興趣閱讀課文，捕捉語(yǔ)篇中的信息。
2.按照話題，情境導(dǎo)入。情境是語(yǔ)言發(fā)揮其交際功能的場(chǎng)合，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫衬苁箤W(xué)生更真切地理解語(yǔ)言材料。因此在對(duì)話教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生步入對(duì)話文本。如在教學(xué)Unit1 Public signs這篇語(yǔ)篇時(shí)，我讓學(xué)生看了我去常州淹城動(dòng)物園的一些圖片，特別是帶有一些公共標(biāo)志的圖片及人們不文明的行為，讓學(xué)生討論這樣做是對(duì)還是錯(cuò)，為什么呢？學(xué)生在情景中理解了標(biāo)志的意思，我就自然引入公共標(biāo)志的語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了語(yǔ)篇的主要意思。
3.按照話題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即以舊帶新導(dǎo)入法，它是指有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)并自然引入話題。例如：學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A holidays課文主要講解中西方的節(jié)假日及人們的活動(dòng)。由于節(jié)假日在五年級(jí)5A Unit 4 Halloween出現(xiàn)過，我就利用對(duì)話的形式和學(xué)生一起復(fù)習(xí)萬(wàn)圣節(jié)在什么時(shí)候，人們通常干什么，由此引入其他節(jié)假日的日期及人們的活動(dòng)，讓學(xué)生自己在文中探索。這種前后銜接的教學(xué)方法，使學(xué)生抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，更自信、更積極地走入語(yǔ)篇文本。
4.設(shè)疑導(dǎo)入法。在導(dǎo)入對(duì)話時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容向?qū)W生巧妙地提問，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。6A At Christmas這課主要講解圣誕節(jié)家人相互送禮物的故事。于是我在介紹完圣誕節(jié)的文化后馬上呈現(xiàn)一棵圣誕樹，上面掛滿了禮物，同時(shí)呈現(xiàn)Jim一家人的全家福照片，讓學(xué)生挖掘一家人互送的禮物是什么。學(xué)生好奇心很強(qiáng)，非常有興趣地閱讀文章尋找各自的禮物。
二、根據(jù)話題分段解讀，分化過長(zhǎng)語(yǔ)篇
牛津版小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教材中的對(duì)話篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言點(diǎn)多，學(xué)生理解、掌握對(duì)話文本有一定的困難，因此在導(dǎo)入對(duì)話后教師還要重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生在整體感知對(duì)話文本的基礎(chǔ)上通過聽、說(shuō)、讀、寫等多種形式的活動(dòng)進(jìn)一步解讀對(duì)話文本，以此達(dá)到突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，理清脈絡(luò)的目的。一般而言，語(yǔ)篇可按話題的轉(zhuǎn)換或場(chǎng)景的變化進(jìn)行分段解讀。如6A Unit 7 At Christmas這一單元的語(yǔ)篇可作如下處理。
and match 教師完整播放對(duì)話動(dòng)畫，要求學(xué)生在整體感知對(duì)話文本的基礎(chǔ)上做人物和所得禮物的匹配練習(xí)。
and answer觀看背景部分動(dòng)畫并回答相關(guān)問題。
were Jim’s family on Christmas Day?
did they open the presents?
were the Christmas presents?
was very excited?
and choose觀看對(duì)話第一部分，做選擇題。
（1）Who is Jim’s grandpa’s present from?
’s ’s parents.（2）Did Jim’s grandpa like his present?
，he didn’，he did.（3）What does Jim’s grandma like drinking?
（4）Who opened Jim’s grandma’s present?
Jim’s grandma. and judge 觀看對(duì)話第二部分，做判斷題。
（1）Jim got two presents from his parents.（2）The skateboard and the calculator are Jim’s birthday presents.（3）Jim only opened the present for his father.（4）Jim’s mother likes the watch very much. the students to read the whole dialogue by themselves.讓學(xué)生們自己閱讀整段對(duì)話。
以上設(shè)計(jì)，在對(duì)話教學(xué)“整體―部分―整體”這一教學(xué)原則的統(tǒng)領(lǐng)下，將整篇對(duì)話文本分解成背景、第一部分、第二部分三大塊，并采用不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有側(cè)重、有層次的解讀和梳理。當(dāng)然，分段突破、解讀文本的練習(xí)形式可依據(jù)文本需要采用多種形式。如重點(diǎn)內(nèi)容可采用填空、回答問題等形式。教師提出的問題必須少而精，緊扣知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生容易把握，同時(shí)盡可能避免“Yes”或“No”問題，填空練習(xí)要凸顯關(guān)鍵信息。對(duì)于對(duì)話文本中的非重點(diǎn)內(nèi)容則可選用判斷、選擇、打勾等形式。
三、巧用話題、走進(jìn)生活，拓展語(yǔ)篇教學(xué)
許多教師往往奉對(duì)話文本為“圣經(jīng)”，視學(xué)生能否進(jìn)行對(duì)話表演為檢驗(yàn)教學(xué)成果好壞的“試金石”。因此“表演對(duì)話”被視作對(duì)話教學(xué)的“壓軸好戲”，許多教師都自我陶醉于學(xué)生一字不差、無(wú)可挑剔的對(duì)話背誦表演之中。然而細(xì)細(xì)分析，這種做法既不符合教學(xué)實(shí)際，又歪曲了對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)篇只是個(gè)載體，語(yǔ)篇的教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握好教材提供的語(yǔ)言材料外，更要運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。此外，小學(xué)高年級(jí)的對(duì)話教學(xué)篇幅長(zhǎng)，句式復(fù)雜，要求學(xué)生在新授課上當(dāng)堂背誦不切實(shí)際。因此，筆者提倡在對(duì)話教學(xué)最后的鞏固操練階段，盡量避免模式化的課文表演，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)，從聽、說(shuō)、讀、寫多個(gè)角度鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而豐富對(duì)話文本。
1.巧用話題，開展話題討論。教材中的許多話題都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出文本的模式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題，根據(jù)課文的語(yǔ)言材料，結(jié)合生活實(shí)際展開話題討論，讓學(xué)生在各種實(shí)踐性活動(dòng)中把文本語(yǔ)言活化為生活中的真實(shí)語(yǔ)言。如：6B Planning for the weekend講述的是學(xué)生的周末計(jì)劃，在教學(xué)完這篇課文后，我馬上就讓學(xué)生Do a survey about their plans for May Day，因?yàn)槲逡患磳⒌絹?lái)，有三天的假日，因此我讓學(xué)生分組調(diào)查各個(gè)同學(xué)的假日計(jì)劃，并用書中所學(xué)句型匯報(bào)所調(diào)查的同學(xué)的計(jì)劃，這樣既讓學(xué)生學(xué)有所用，又鍛煉了聽力和口語(yǔ)能力，真是一舉兩得。
2.巧用話題，概述語(yǔ)篇。概述對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生提煉、歸納文本能力的有效手段。如在練習(xí)5B Unit 8 At the weekends這一對(duì)話文本時(shí)，有位教師作了如下設(shè)計(jì)：It is ?搖 ?搖 is students are talking about their ?搖 ?搖.Wang Bing ?搖 ?搖 the ?搖 ?搖.Sometimes he goes ?搖 ?搖.He plays ?搖 ?搖.Mike likes ?搖 ?搖.He often ?搖 ?搖.Sometimes he ?搖 ?搖 or ?搖 ?搖 the ?搖 ?搖.Helen likes ?搖 ?搖 TV at Ling ?搖 ?搖.Su Hai?搖 ?搖.這一練習(xí)內(nèi)容上突出重點(diǎn)：個(gè)人的業(yè)余生活；形式上切合學(xué)生實(shí)際：填空練習(xí)，學(xué)生容易完成。因此這一練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握對(duì)話文本起到了較好的檢測(cè)、反饋?zhàn)饔?。開放、自由的“對(duì)話創(chuàng)編”較之封閉、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皩?duì)話表演”更具語(yǔ)言的鮮活力和生命力，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑之一。
3.巧用話題，走進(jìn)生活。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)用，因此教師要在教學(xué)中多多聯(lián)系生活，特別是學(xué)生所體驗(yàn)過的生活，興趣會(huì)非常濃厚。6B Seasons講述季節(jié)及人們的活動(dòng)，學(xué)完后我就讓學(xué)生結(jié)合丹陽(yáng)本地的季節(jié)和自己的活動(dòng)講解，學(xué)生們都有話講，而且講解得非常好。例如有學(xué)生講完后寫下的稿子如下：In Dan Yang，it is sunny and warm in spring，sometimes it’s like flying like going summer，it’s very hot most of the time，as hot as in is sometimes usually go autumn，it is usually cloudy and like to go to the farms and pick is cold in winter，sometimes it put on warm clothes and make snowmen with my like summer best，because I can have a long holiday in summer，and eat watermelons and ice creams and go swimming.學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況做到了有話講，愿意講，能夠講。
語(yǔ)篇教學(xué)作為整體的閱讀教學(xué)才起步?jīng)]多久，許多東西還在摸索中。我只是從語(yǔ)篇的話題功能探討語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生不再一見長(zhǎng)篇文章就打退堂鼓。所以教學(xué)中做好導(dǎo)入可以降低學(xué)生的心理恐懼感，拉近與文章的距離；化長(zhǎng)為短，化解難度，使學(xué)生輕輕松松就掌握文章大意，很有成就感；巧妙地拓展語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不知不覺中就學(xué)以致用，既鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，又提高了口語(yǔ)水平和寫作水平，我們要利用好語(yǔ)篇的話題充分豐富語(yǔ)篇教學(xué)。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共2
淺談導(dǎo)入語(yǔ)和過渡語(yǔ)在政治教學(xué)中的作用
教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（第二版）學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的繼續(xù)推進(jìn)，對(duì)民族教育的追求不斷提高，更加注重以“生”為本，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，我認(rèn)為不得不注意細(xì)節(jié)—“五語(yǔ)”即課堂的導(dǎo)入語(yǔ)、過渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)。這里我想說(shuō)的是“五語(yǔ)”中的“兩語(yǔ)”——導(dǎo)入語(yǔ)和過渡語(yǔ)。
一、精煉課堂導(dǎo)入語(yǔ)的作用。
一部好戲應(yīng)該有一個(gè)好的開始，好的開始是成功的一半，因此，好的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，做好課堂思維的導(dǎo)向，集中注意力等。導(dǎo)入語(yǔ)的方式和方法比較多，作用也是根據(jù)內(nèi)容來(lái)定，有的課程需要開門見山，（比如上到社區(qū)生活時(shí)，農(nóng)村學(xué)生普遍不知道什么是社區(qū)，就是需要開門見山的說(shuō)，以激發(fā)其興趣，如果再用其他導(dǎo)入，學(xué)生往往更加迷糊。）有的需要故事導(dǎo)入，（比如講到少年的權(quán)利，以具體的事列導(dǎo)入，學(xué)生的興趣會(huì)更大。）有的需要設(shè)置懸念，有的需要舊知鋪墊。（如講到可持續(xù)發(fā)展時(shí)，就要結(jié)合初二的內(nèi)容。）但為了適應(yīng)初中學(xué)生在各個(gè)年齡斷的身心情況的需要，導(dǎo)入語(yǔ)我認(rèn)為應(yīng)遵循激發(fā)性、主導(dǎo)性、靈活性和鋪墊性的原則來(lái)設(shè)計(jì)，同一個(gè)年級(jí)，不同的班，導(dǎo)入很大程度上是不同的。課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能,表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。
二、設(shè)計(jì)好過渡語(yǔ)的作用。
過渡語(yǔ)是教師從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)所使用的語(yǔ)言，用好過渡語(yǔ)，可以使學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，過渡換句話說(shuō)就是說(shuō)起鋪墊作用，這往往只要2分鐘的時(shí)間或一句話，但學(xué)生聽了就會(huì)覺得比較有意義，起到“穿針引線”的作用。如我在評(píng)講試卷時(shí)，把選擇題講完后，要講這樣一道簡(jiǎn)答題：（備注：這是我這學(xué)期期末考試前自己出的一套試題的部分題。
22、閱讀以下材料，回答問題。（8分）
幾年前，我去外地出差，在候機(jī)室里見一位中年婦女在一塊布上繡花。金線銀線，針起針落，不一會(huì)兒，一朵漂亮的小花繡成了。接著，她從包里取出一把小剪刀，修剪露在外面的一些小線頭。令人驚訝的是，她沒有讓這芝麻粒大的線頭掉在地上（其實(shí)掉在地上，一般人也不會(huì)注意到），而是把它們放進(jìn)一個(gè)火柴盒般大小的小口袋里，她將不慎掉在地上的線頭，也一一揀起。這使我想起了“慎獨(dú)”二字。
（1）慎獨(dú)是一種高境界的自律。聯(lián)系以上材料想一想，它對(duì)個(gè)人自身成長(zhǎng)有什么重要意義？（6分）
（2請(qǐng)送給自己一條有關(guān)“慎獨(dú)”的座右銘，鞭策自己，提醒自己。（2分）
我在評(píng)價(jià)這道題時(shí)就用了老師的一句話過渡，請(qǐng)同學(xué)們“品”一下這一句話，它給我們的道理是什么，“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如閱覽人生無(wú)數(shù)；閱覽人生無(wú)數(shù)，不如名師指路；名師指路，不如自己覺悟?！苯處熞贿呉龑?dǎo)學(xué)生分析，一邊總結(jié)，最后得出了“自律”和“慎獨(dú)”。這道題講完后再去評(píng)講21題、教材第三課《承擔(dān)責(zé)任》提到了責(zé)任的問題。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們開始思考自己的價(jià)值，開始發(fā)現(xiàn)在扮演不同社會(huì)角色的時(shí)候，我們要承擔(dān)不同的責(zé)任。請(qǐng)說(shuō)出你所扮演的三種社會(huì)角色及其相應(yīng)的責(zé)任。（如：作為一個(gè)學(xué)生，我的責(zé)任是??）（6分）這樣的過渡學(xué)生即學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)到了做人的道理，這樣的過渡語(yǔ)評(píng)講試卷后，私下了解情況，效果比較，而且做到了事半功倍。
同時(shí)我還認(rèn)為過渡語(yǔ)有提醒學(xué)生注意、激發(fā)思維的作用；溫故知新的作用；給課堂教學(xué)增加美感等這些方面的作用。
總之，我們?cè)谡握n的教學(xué)過程中，必須把握好引導(dǎo)語(yǔ)和過渡語(yǔ)，它就是我們教學(xué)中的“營(yíng)養(yǎng)品”。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共3
篇一：2013-2014雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié) 夏鎮(zhèn)亞力古孜鐵熱克小學(xué)2013—2014學(xué)年 第二學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)
“雙語(yǔ)”授課教學(xué)以來(lái)，在堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作上，我校繼續(xù)探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路、繼續(xù)以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開展“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。“雙語(yǔ)”教學(xué)工作有了一定的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我校為非寄宿制小學(xué)，目前本校有14個(gè)教學(xué)班，其中漢語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課用漢語(yǔ)授課的班級(jí)有9個(gè)班，普通班有5個(gè)班。
一、雙語(yǔ)活動(dòng)的開展方面.為加強(qiáng)我校班級(jí)之間，學(xué)生之間的思想交流、情感交流，培養(yǎng)和激發(fā)廣大學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我校在每周二舉行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生選擇與漢語(yǔ)有關(guān)的節(jié)目。在每周五下午開展少先隊(duì)班隊(duì)會(huì)，在班隊(duì)會(huì)上主要以雙語(yǔ)為主展開活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才華，不僅提高了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)表達(dá)的欲望。
二、雙語(yǔ)教學(xué)方面: 執(zhí)教雙語(yǔ)的教師相互之間聽課、同時(shí)堅(jiān)持聽漢族教師的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，教學(xué)處結(jié)合學(xué)校的組內(nèi)公開課進(jìn)行了雙語(yǔ)課程的觀摩或評(píng)比。
每周五下午第五節(jié)課后，雙語(yǔ)教師教研組一起開展了說(shuō)課活動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，而且還為雙語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、雙語(yǔ)教學(xué)面臨一些困難 雙語(yǔ)教師在教學(xué)過程中還是面臨許多困難。
1.我校雙語(yǔ)教師緊缺，學(xué)前教育開展的不理想，大部分教師課堂教學(xué)中大都沿用母語(yǔ)。2.我校大多是農(nóng)村生源，父母文化水平較低，沒有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，致使孩子在家庭中缺少語(yǔ)言環(huán)境，更無(wú)法對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。3.除課堂教學(xué)外，其余時(shí)間都用維語(yǔ)交流，導(dǎo)致大部分學(xué)生能聽懂，但是語(yǔ)言表達(dá)困難，因此寫作能力較差。
4.由于課外資料少，因此高段的課外拓展部分無(wú)法順利進(jìn)行。
5、在教學(xué)設(shè)施方面，特別是網(wǎng)絡(luò)教育資源方面比較欠缺，給教育教學(xué)帶來(lái)了不便。
在以后的雙語(yǔ)教學(xué)工作中，我校會(huì)繼續(xù)努力探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路、繼續(xù)以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，使雙語(yǔ)教學(xué)得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。
夏鎮(zhèn)亞力古孜鐵熱克小學(xué) 2013—2014學(xué)年
第二學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)
夏鎮(zhèn)亞力古孜鐵熱克小學(xué) 2014年7月30日篇二：雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié) 雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)
一、德育工作扎實(shí)有效
我們加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。今年學(xué)校充實(shí)了年級(jí)主任隊(duì)伍，強(qiáng)化了年級(jí)主任職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)《領(lǐng)導(dǎo)干部工作十條要求》和《領(lǐng)導(dǎo)干部一周常規(guī)》。我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)議制度，學(xué)期初，各學(xué)部都組織了領(lǐng)導(dǎo)干部工作打算交流，學(xué)期末組織了述職評(píng)議，全體領(lǐng)導(dǎo)干部的滿意率在不斷提升。
我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?？傂：透鲗W(xué)部開展了多種形式的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，總校利用《雙語(yǔ)教研》和《政工通訊》，宣傳工作中的教師典型。我們?cè)谌w教師中開展了“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”和“我最愛戴的老師”評(píng)選活動(dòng)。今年教師節(jié)期間，我們組織了第五屆“年度十杰教師”評(píng)選，并舉行了“十杰教師”事跡報(bào)告會(huì)，在廣大教師中引起了很好的反響。我們?cè)鷮?shí)做好學(xué)生的思想教育工作。各學(xué)部以《學(xué)生思想品德教育序列方案》為載體，推進(jìn)德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育。我們依托“關(guān)工委”組織，充分發(fā)揮社區(qū)、老年公寓、圖書館等陣地優(yōu)勢(shì)，開展了以落實(shí)“三個(gè)走進(jìn)”為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的教育效果。
一年來(lái)，我校的德育工作取得了豐碩的成果。今年7月9日，我校作為示范點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，承擔(dān)了煙臺(tái)市關(guān)工委工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和龍口市關(guān)工委示范點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的觀摩任務(wù)。10月18日—21日，我校承擔(dān)了全國(guó)“和諧德育年會(huì)”的展示任務(wù)，被授予“全國(guó)和諧德育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”稱號(hào)。11月26日，龍口市德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在南山旅游學(xué)校召開。在今年5月份龍口市關(guān)工委、團(tuán)市委聯(lián)合組織的“十佳道德少年”評(píng)選活動(dòng)中，我校初中部隋佳良同學(xué)光榮當(dāng)眩
二、素質(zhì)教育全面落實(shí)
今年2月份，南山基礎(chǔ)教育辦公室制定了《強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案》，我們從兩個(gè)方面扎實(shí)做好素質(zhì)教育的推進(jìn)工作: 一是全面落實(shí)課程規(guī)范。我們按照義務(wù)教育課程實(shí)施方案要求，全面開設(shè)了各類課程。(特別是強(qiáng)化了音樂、體育、美術(shù)等課程的開全和開足，堅(jiān)持挖掘現(xiàn)有教師資源與社會(huì)招聘相結(jié)合，配備了音體美學(xué)科的師資，形成了一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的教師隊(duì)伍。在抓好音體美課的基礎(chǔ)上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術(shù)活動(dòng)和大課間體育活動(dòng)。10月27日，我校組織整理了“我與祖國(guó)同行”冬季長(zhǎng)跑啟動(dòng)儀式。二是加強(qiáng)了“三級(jí)課程”、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的研究。今年上半年，南山基礎(chǔ)教育辦公室多次組織雙語(yǔ)東海兩校的素質(zhì)教育研討會(huì)，推動(dòng)了雙語(yǔ)學(xué)校素質(zhì)教育的研究進(jìn)程。中小學(xué)的以“三個(gè)走進(jìn)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)、“兩卷四評(píng)一制”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式、中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)、中小學(xué)作業(yè)改革等多項(xiàng)研究，均取得了較顯著的成效，山東省教育廳網(wǎng)站、《今日龍口報(bào)》等媒體都給予了專題報(bào)道。
今年11月份，小學(xué)部迎接了煙臺(tái)市教科院對(duì)我校的“山東省規(guī)范化”學(xué)校的檢查驗(yàn)收，專家組對(duì)我校的素質(zhì)教育工作給予了較高的評(píng)價(jià)。在今年10月份全市中小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)議上，我校被授予“素質(zhì)教育示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)，這是我校連續(xù)第九年獲得該項(xiàng)稱號(hào)。
三、“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂研究有序推進(jìn)
我校是煙臺(tái)市教科院確定的“?和諧高效、思維對(duì)話?型課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)?！?，各學(xué)部認(rèn)真貫徹落實(shí)總校提出的打造“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂的要求，努力在提高課堂教學(xué)效率上下工夫。為了推進(jìn)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂研究，總校把上半年的四五月份、下半年的10月份確定為“課堂教學(xué)研究月”，并以【2011】4號(hào)文的形式公布了《課堂教學(xué)研究月活動(dòng)實(shí)施方案》。各學(xué)部在總校的統(tǒng)一部署下，扎實(shí)開展了以“賽課”活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)篇三：2014年-2015年雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié) 雙語(yǔ)教學(xué)工作小結(jié)
根據(jù)我校學(xué)生和雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平,積極開展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，主要做了以下工作。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
(1)增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。
(2)學(xué)校成立校園漢語(yǔ)角。我們將周三興趣課的一些項(xiàng)目作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。(3)通過各種途徑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，大部分學(xué)生能用漢語(yǔ)向漢語(yǔ)教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語(yǔ)會(huì)話。(4)結(jié)合各種主題活動(dòng)進(jìn)行教師、學(xué)生雙語(yǔ)朗誦、口語(yǔ)比賽，激勵(lì)大家學(xué)漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)。
二、探究雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高雙語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)水平，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。
(1)成立雙語(yǔ)教學(xué)教研小組進(jìn)行有計(jì)劃的教研活動(dòng)。
(2)定期開展教育科研活動(dòng)。在教學(xué)中力求做到：一充分進(jìn)行直觀性教學(xué)。二利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使之生動(dòng)形象、化難為易。三調(diào)動(dòng)多種感官參與，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更生動(dòng)活潑。四創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣。課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生獲得更多的成功機(jī)會(huì)。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中力求做到：形式多樣有趣，注重實(shí)際效果。雙語(yǔ)課練習(xí)的主要目的是為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供較為豐富的語(yǔ)言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習(xí)，從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維，培養(yǎng)漢語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中力求做到：師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系。處處以學(xué)生為本，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用漢語(yǔ)來(lái)思考和解決數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
(3)組織學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)機(jī)制，互相聽課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，體現(xiàn)雙語(yǔ)，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師，讓學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。向老師們提出了：
1、備課要求：針對(duì)教材實(shí)際情況，有計(jì)劃地制定出本學(xué)期、本單元的漢語(yǔ)要點(diǎn)、在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生的年齡層次不同，漢語(yǔ)能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現(xiàn)基本的漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)。第二層次，嘗試用雙語(yǔ)對(duì)照來(lái)備課。
2、學(xué)科定位：雙語(yǔ)課首先定位為學(xué)科教學(xué)，要100%地遵循教學(xué)大綱與要求，完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。
3、學(xué)習(xí)要求：雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽老師用漢語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。教學(xué)中注意3點(diǎn)：a教師有意識(shí)的在課堂上復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。b教師應(yīng)讓學(xué)生在無(wú)意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。c根據(jù)教學(xué)大綱及單元目標(biāo)制定漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，制定階段漢語(yǔ)任務(wù)，并在備課中體現(xiàn)。
三、挖掘雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。
(1)學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的漢語(yǔ)交際活動(dòng)。(2)每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動(dòng)聽的漢語(yǔ)歌曲，提高興趣。(3)校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語(yǔ)內(nèi)容，增加知識(shí)量。
(4)開放語(yǔ)音與多媒體教室，播放生動(dòng)活潑的漢語(yǔ)動(dòng)畫片，提高學(xué)生視、聽能力。(5)鼓勵(lì)學(xué)生參與漢語(yǔ)對(duì)話角色的扮演。
(6)課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展運(yùn)用，學(xué)校要求學(xué)生三個(gè)多：“多聽、多讀，多練”。多聽：多聽錄音，多聽廣播，提高自身的聽力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。多練：盡可能把所學(xué)的知識(shí)在正常生活中運(yùn)用，達(dá)到鞏固的目的。通過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學(xué)生口語(yǔ)交往能力有了很大的提高，改變了過去啞巴漢語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)生在平時(shí)的交流、問候時(shí)經(jīng)常能夠使用漢語(yǔ)。其次，是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，他們不再把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)看作是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的語(yǔ)言交流的重要工具。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，老師們得出了以下的幾個(gè)教學(xué)原則。
1、凸現(xiàn)漢語(yǔ)的原則。為了讓學(xué)生掌握學(xué)科方面的漢語(yǔ)知識(shí)，要注意通過各種形式讓學(xué)生進(jìn)行大量的漢語(yǔ)表達(dá)，以掌握學(xué)科漢語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)。因此，相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該是降低難度，精講多練。講是針對(duì)學(xué)生而言的，其實(shí)就是雙語(yǔ)漢語(yǔ)字詞的理解、記憶、運(yùn)用和思維過程的漢語(yǔ)表達(dá)以及聽力的反饋訓(xùn)練（聽寫也是訓(xùn)練聽力的好方法）。
2、因材施教的原則。學(xué)生的漢語(yǔ)水平不同，所掌握的學(xué)科漢語(yǔ)詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。把教學(xué)階段定低了，要求太低，學(xué)生感到乏味；定高了，要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢(shì)必增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性。同一班內(nèi)，學(xué)生漢語(yǔ)水平也是參差不齊。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意因材施教。
3、循序漸進(jìn)的原則。任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的周期，注意知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。在雙語(yǔ)教學(xué)的操作時(shí)，一要注意整體規(guī)劃，螺旋上升。二要注意鞏固運(yùn)用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，讓學(xué)生掌握所有的學(xué)科漢語(yǔ)知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，做適當(dāng)?shù)姆诸?，把它們組合成一個(gè)個(gè)相對(duì)聯(lián)系緊密的單元，在同一個(gè)單元內(nèi)，注意知識(shí)的新授、運(yùn)用和鞏固的有效組合。
4、愉快學(xué)習(xí)的原則。興趣是最好的老師。
激發(fā)興趣的方法主要有：
1、變換節(jié)奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。
2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當(dāng)組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生正確理解知識(shí)，提高教學(xué)效率的需要；也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，交叉感染吸引學(xué)生的需要。
3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使成功。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能增添學(xué)生的信心。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，老師們總結(jié)出了幾種教學(xué)方法。
1、互助式教學(xué)法——通過師生的互助互動(dòng)，于游玩之中、于生活之中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)指標(biāo)。從而降低學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、情境教學(xué)法——根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動(dòng)之中。
3、身勢(shì)語(yǔ)教學(xué)法——采用聯(lián)想、想象法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化為某些肢體語(yǔ)言。肢體反應(yīng)可刺激大腦發(fā)展及語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，過程詼諧，妙趣橫生，像母語(yǔ)般接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，輕松自如，其效不凡。
4、歌曲節(jié)奏教學(xué)法——透過歌曲節(jié)奏，輕松互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化詞語(yǔ)及句型練習(xí)。抽象、復(fù)雜的語(yǔ)詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。
通過這學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)，全校雙語(yǔ)班師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮已一浪高過一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共4
摘 要： 在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入語(yǔ) 設(shè)計(jì)方式
一堂成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，在知識(shí)的海洋中盡情遨游，從而開啟知識(shí)的寶庫(kù)，啟迪學(xué)生的心智。那么，如何才能成為一節(jié)成功的語(yǔ)文課呢？“好的開頭是成功的一半”，我認(rèn)為，成功導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)疑是解決這一問題的最佳手段。確實(shí)，好的導(dǎo)入語(yǔ)是唱戲的開臺(tái)鑼鼓，沒有開場(chǎng)先叫座，引誘聽眾進(jìn)入佳境；好的導(dǎo)入語(yǔ)是一幅優(yōu)美的山水畫，把學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的境界中。
那么，什么樣的導(dǎo)入語(yǔ)才算是好的導(dǎo)入語(yǔ)呢？孟子說(shuō)：“教也多術(shù)也。”導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是千姿百態(tài)、異彩紛呈的，沒有固定不變的模式。因此，我把導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的常見的幾種類型歸納如下：
一、故事導(dǎo)入，引人入勝
故事的魅力之大，是眾所周知的。中國(guó)科學(xué)院心理研究所林仲賢、張?jiān)龌酆桶拇罄麃喆髮W(xué)陳美珍等專家曾進(jìn)行過專門研究：少年兒童對(duì)故事的興趣十分濃厚。如果上課前用學(xué)生最感興趣的故事導(dǎo)入新課，就能以最快的速度營(yíng)造和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的強(qiáng)烈欲望，收到“一石二鳥”之效。
例如，講授海倫凱勒的《我的老師》時(shí)，老師可先講述：美國(guó)的海倫凱勒從小就是一個(gè)集盲聾啞于一身，性格孤僻的女孩，誰(shuí)都認(rèn)為她是無(wú)可救藥的孩子?？珊髞?lái)她竟成了美國(guó)女作家、教育家，還被推選為世界十名杰出婦女之一。那么，究竟是誰(shuí)有這樣的神力拯救一個(gè)無(wú)可救藥的孩子，造就一個(gè)神話呢？那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《我的老師》這篇課文中，你們可以找到滿意的答案。學(xué)生一聽到這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，不免感到震驚，同時(shí)頓生一系列疑問：現(xiàn)實(shí)生活中大部分像她這樣嚴(yán)重殘疾的孩子，等待她的是灰暗、悲慘的人生，而海倫、凱勒怎么可能有如此輝煌的人生？到底是怎樣一個(gè)人拯救了一個(gè)誰(shuí)都認(rèn)為是無(wú)可救藥的孩子？這個(gè)人身上到底擁有著怎么樣的神力？??一個(gè)個(gè)大大的疑問打在學(xué)生的腦中?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。滿腹的疑惑，強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生把課文探個(gè)究竟，把問題弄個(gè)水落石出。導(dǎo)入的故事既新奇又吸引人，這樣學(xué)生在震驚之余便迫不及待地忙于從書中尋找答案，一開始便學(xué)生的注意力牢牢地拴在這節(jié)語(yǔ)文課堂中。
曲折生動(dòng)、引人入勝的故事，猶如磁鐵一般，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)。教師若能以此法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在繪聲繪色的故事中提高濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，則無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、情境導(dǎo)入，扣人心弦
課文是文情并茂的，但學(xué)生往往不能一下子就有所領(lǐng)悟，教師必須讓學(xué)生披文以入情，動(dòng)情而入境。富有感染力的語(yǔ)言，繪聲繪色地描摹一種圖景或意境，就很容易叩擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情景，使情與景偕，情與理融。
例如，江蘇肖遠(yuǎn)騎老師在教授《果樹園》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“當(dāng)曙光沖破黑暗，大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過來(lái)的時(shí)候，驀地，一輪紅日躍出海面，將一片金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹木、花草??大地上的一切宛如鍍了一層金。”
教師極富有感染力的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪，使一幅幅生動(dòng)的畫面如在眼前，給學(xué)生一種身臨其境之感，自覺地把學(xué)生引入一個(gè)美妙的情境中。僅從導(dǎo)入語(yǔ)中，學(xué)生盡情感受到美的熏陶，同時(shí)帶上老師留給自己的懸念，學(xué)生懷著對(duì)清晨果樹園的美好憧憬，愉快地投入新課文的學(xué)習(xí)中。
我在教學(xué)《同總理，你在哪里》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的（伴著輕緩的音樂，導(dǎo)入字幕，從下往上出現(xiàn)，師用低沉的聲音）：“在中國(guó)歷史上有這樣一位總理，他沒有一個(gè)親生骨肉，卻為革命撫養(yǎng)了無(wú)數(shù)后代；他為國(guó)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)財(cái)富，自己卻沒有一點(diǎn)存款；他生前為了國(guó)家鞠躬盡瘁，死后卻連一點(diǎn)骨灰也沒有留下??周總理去世后，全國(guó)人民非常悲痛，聽說(shuō)在與周總理遺體告別時(shí)，人們的淚水就把地毯打濕了一米多寬。讓我們懷著沉痛的心情，朗讀《周總理，你在哪里》?！背镣吹恼Z(yǔ)調(diào)，緩慢的速度，悼念的口氣，營(yíng)造出一種沉痛、莊嚴(yán)、肅穆的課堂氣氛。當(dāng)這種濃濃的氣氛籠罩著整個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)生不能不被這種情境所感染。這樣的開場(chǎng)白，一下子抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生崇敬、悲痛、懷念等復(fù)雜的感情，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。這樣的情境設(shè)計(jì)為學(xué)生迅速進(jìn)入課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
可見通過情境設(shè)計(jì)可使學(xué)生親臨其境，使日常情感轉(zhuǎn)換為課文情感、審美情感，為學(xué)生深刻準(zhǔn)確地理解課文、陶冶情操打下了基礎(chǔ)。
三、借助教具，形象直觀
教具包括圖片、錄像、錄音、幻燈、模型等非文字語(yǔ)言手段。教師借助教具導(dǎo)入新課，能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的印象。同時(shí)，由于教具能提供一些感性形象，較易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)的知識(shí)較易于鞏固。
例如，教學(xué)《黃河頌》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入（一邊播放有關(guān)黃河的課件，一邊播放歌曲《黃河頌》，然后教師順勢(shì)引入）：奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的黃河是中華民族的發(fā)祥地，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。
今天我們隨著詩(shī)人光未然站在高山之巔，向著黃河唱出氣勢(shì)恢弘的頌歌。請(qǐng)學(xué)生帶著雄渾豪邁的語(yǔ)調(diào)朗讀《黃河頌》?！包S河”這個(gè)字眼對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生，這樣的課文很容易上得枯燥乏味，學(xué)生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂教學(xué)效果。這樣的課文若能巧妙運(yùn)用音樂、課件，情況就大不一樣。眼前大氣磅礴的畫面，耳邊響起的雄渾音樂，學(xué)生從視覺、聽覺的角度充分感受到黃河的奇觀，跟隨著畫面與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的內(nèi)在意蘊(yùn)。這樣學(xué)生對(duì)黃河的陌生感減少了，探求欲望增強(qiáng)了，情不自禁地跟隨老師走進(jìn)新的課堂。
如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景，我一邊解說(shuō)，一邊播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景。粗獷雄渾，場(chǎng)面壯闊的畫面，動(dòng)力十足，表演起來(lái)人鼓合一，人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，如癡如醉。一幕幕攝人心魄的表演，再配與教師雄渾有力的解說(shuō)詞，使學(xué)生直觀深刻地感受到安塞腰鼓的力量美和豪放美。通過這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幾乎所有學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過借助教具，帶給學(xué)生直觀的形象，使知識(shí)化抽象為具體，使干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，既激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，又營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。
四、背景介紹，輔助理解
大部分的課文都有其寫作背景或?qū)懽骶売?。?duì)理解課文起重要作用的背景，教師在上課前應(yīng)該把它介紹給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容和主題。
七年級(jí)下冊(cè)都德的《最后一課》，這篇小說(shuō)寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。只有先讓學(xué)生了解這些，才能讓學(xué)生理解作者花大量筆墨敘寫“最后一課”的特殊意義，從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生感受到阿爾薩斯人失去國(guó)土?xí)r悲憤、沉痛的心情，體會(huì)到韓麥爾先生、小弗郎士等法國(guó)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。若缺少這樣的背景，《最后一課》的特殊意義，所蘊(yùn)含的深沉情感都將在學(xué)生的面前變得蒼白無(wú)力。
又如，在教授《桃花源記》時(shí)，就應(yīng)先讓學(xué)生了解：年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”之志，可是他生活的時(shí)代卻是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗黑暗，對(duì)外一味投降，內(nèi)部生活荒淫，互相傾軋，所以，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)完全絕望之后，陶淵明決定辭官歸隱，從而創(chuàng)作出《桃花源記》。因此學(xué)習(xí)這篇課文更重要的是讓學(xué)生明白作者為什么要虛構(gòu)理想世界，引導(dǎo)學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代。如果缺少背景介紹，學(xué)生只會(huì)陶醉于作者所虛構(gòu)的理想社會(huì)。所以，上這篇課文之前，背景介紹是不可或缺的。
可見在許多作品中背景的介紹是非常必要的，只有這樣才能把學(xué)生引向深層；否則，學(xué)生只能停留于膚淺的認(rèn)識(shí)上，也就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。
因此，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力提高專業(yè)水平和自身修養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能通過“導(dǎo)入語(yǔ)”這塊磁石，吸引學(xué)生跟隨自己的腳步，在知識(shí)的海洋中盡情遨游。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共5
如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)
滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)冀春學(xué)校 宋燕
【摘要】一節(jié)成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課？成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說(shuō)：?好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。? 【關(guān)鍵詞】課堂 興趣 導(dǎo)入語(yǔ)
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課？成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說(shuō)：?好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。?
成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
一、導(dǎo)入的方法
1、開門見山法
教師的開場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：?我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)。現(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。?教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。
2、激情渲染導(dǎo)入法
?激情?就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來(lái)，他們要向敬愛的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院?，我們?cè)僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒荩僖猜牪坏娇偫砟怯H切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:
師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)?
生:用箭射,用槍打……
師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。
4、演示法導(dǎo)入
如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說(shuō)：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？然后出示用水彩畫畫成的動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：?小壁虎。?教師接著問：?誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物？?學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說(shuō)：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學(xué)生驚奇地說(shuō)：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快的找到了答案。
5、前后知識(shí)聯(lián)系法
?前后知識(shí)聯(lián)系法?就是指在已學(xué)過的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)。?溫故?只是手段，而?導(dǎo)入?才是目的。
如：第十冊(cè)《古詩(shī)三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩(shī)，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
6、音樂感染法
播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：?藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。?接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。
二、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得?三宜三忌?。 1.宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓
這里的簡(jiǎn)約明快，不是簡(jiǎn)單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識(shí)的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。
2.宜靈活多變，忌千篇1律
心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識(shí)，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇1律，平鋪直敘，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會(huì)
新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)成?樂園?，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動(dòng)有趣，就不免會(huì)嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會(huì)。教師要用語(yǔ)文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。
總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的?第一錘?，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共6
新戶小學(xué)“雙語(yǔ)”工作總結(jié) 自2009年9月我校開展“雙語(yǔ)”教學(xué)工作以來(lái)，堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，繼續(xù)探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開展“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。“雙語(yǔ)”教學(xué)工作有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
辦學(xué)指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標(biāo)
（一）辦學(xué)思路：
1、逐步過渡到除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式。
2、最終過渡到全部課程用漢語(yǔ)言授課，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式。
（二）辦學(xué)目標(biāo)：
1、提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)生達(dá)到一定的漢語(yǔ)聽說(shuō)讀寫水平。
2、強(qiáng)化理科教學(xué)，數(shù)學(xué)用漢語(yǔ)授課的成績(jī)接近或達(dá)到本地區(qū)漢語(yǔ)授課學(xué)校數(shù)學(xué)平均成績(jī)水平。
3、使少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
為了使學(xué)生感受到更多的漢語(yǔ)，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
１、硬環(huán)境建設(shè)。
學(xué)校將走廊布置，班級(jí)布置等有利于雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處感受到漢語(yǔ)。
２、軟環(huán)境建設(shè)。
多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開設(shè)了漢語(yǔ)專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語(yǔ)”競(jìng)賽。如雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽等等。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。
3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
“雙語(yǔ)”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過硬的懂雙語(yǔ)的教師隊(duì)伍。為此學(xué)校通過校本培訓(xùn)要求全體民族教師學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)》、《公務(wù)員漢語(yǔ)》、《日常會(huì)話500句》等教材，通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，民漢教師結(jié)對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，互相提高雙語(yǔ)水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓教師出去聽雙語(yǔ)課,提高教師授課水平。
三、積極實(shí)踐，努力嘗試
通過這幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校師生充分認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要性和必要性。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并不是用漢語(yǔ)取代母語(yǔ)，而是針對(duì)我們國(guó)家大部分地區(qū)大部分學(xué)生曾經(jīng)接受的“聾子漢語(yǔ)”和“啞巴漢語(yǔ)”教育的實(shí)際情況，改革漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的聽、說(shuō)，及運(yùn)用漢語(yǔ)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，更好地為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
我校多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開設(shè)了漢語(yǔ)專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽、漢語(yǔ)書寫比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。
開展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師，既要有很深的學(xué)科知識(shí)功底，又要有過硬的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。對(duì)于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的漢語(yǔ)運(yùn)用水平。針對(duì)此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級(jí)在此基礎(chǔ)上應(yīng)逐漸過渡到以漢語(yǔ)寫作技能為主。針對(duì)我校生源基本上都是來(lái)自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長(zhǎng)也無(wú)法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。根據(jù)學(xué)生的課堂反映確定突出的重點(diǎn)問題，做到有的放矢。在教學(xué)過程中，在保證學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言思維和運(yùn)用習(xí)慣，用簡(jiǎn)單、通俗、貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。教師之間互相聽課、評(píng)課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，大力開展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。
五、“雙語(yǔ)”教學(xué)面臨的問題：
1、課程設(shè)置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計(jì)劃。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)要求，還需加大漢語(yǔ)、數(shù)、語(yǔ)文等一些課程的課時(shí)量，因此這給雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置帶來(lái)一定困難。雖
然“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
2、教育資源短缺。目前學(xué)校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材滿足不了教育教學(xué)的需要。
3、師資問題，教授漢語(yǔ)課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
4、教師備課資料的缺乏。
5、教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。
新戶小學(xué)
2011年7月
雙語(yǔ)”教學(xué)工作總結(jié)
2011新戶小學(xué) 年7月
“
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共7
四年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
搭配的規(guī)律
你覺得老師今天漂亮嗎？我就知道我們班的同學(xué)不會(huì)說(shuō)假話，老師還擔(dān)心同學(xué)們不喜歡老師的穿著呢！早晨，一起床我就打開衣櫥，選擇衣服時(shí)就犯難了，我該怎樣的搭配呢？（課件演示：兩件上衣和三條褲子）
用衣服圖片讓學(xué)生在黑板上演示搭配。
乘法分配率
同學(xué)們，咱們今天先來(lái)一次計(jì)算比賽，分男女生小組： 男：
64x8+36x8
25x17+25x3
40x(50+90)女：（64+36)x8
25x(17+3)
40x50+40x90 結(jié)果，女生勝，為什么女生算的又對(duì)又快？（算的簡(jiǎn)便）64x8+36x8和（64+36)x8 的結(jié)果相同，那么我們能不能把64x8+36x8轉(zhuǎn)化成64+36)x8再計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的教學(xué)內(nèi)容：乘法分配律（板書課題）
探索搭配的規(guī)律
老師星期天去買衣服，看中了一條裙子和兩雙鞋，但帶的錢只夠買一條裙子和一雙鞋，老師有幾種選擇？（學(xué)生回答）裙子可以搭配兩雙鞋中的任意一種，搭配也是一種學(xué)問，我們的衣食住行中都會(huì)遇到搭配的問題，搭配中又有什么規(guī)律呢?今天，我們就來(lái)探索搭配的規(guī)律！
排列的規(guī)律
你們清明節(jié)是怎樣度過（生：結(jié)伴游玩）
你們照相留念了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是如何排列照相的嗎？（課件出示課題情境圖）
看：這三個(gè)朋友要合影留念，他們有幾種不同排列順序的方法？
認(rèn)識(shí)平行四邊形 玩魔術(shù)激發(fā)興趣。
今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，大家想看嗎？（拿出一個(gè)制做的長(zhǎng)方形框）看這是什么？它有什么特征？（學(xué)生回答）見證奇跡的時(shí)刻到了。（拉動(dòng)長(zhǎng)方形的對(duì)角，使它變成平行四邊形），這是什么圖形？（平行四邊形）你認(rèn)識(shí)它嗎？那老師就看看誰(shuí)能找出平行四邊形。（出示圖片，學(xué)生找平行四邊形）平行四邊形在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，誰(shuí)知道平行四邊形有什么特征？（學(xué)生回答不出）那咱們今天就來(lái)深入地研究平行四邊形（板書：認(rèn)識(shí)平行四邊形）
認(rèn)識(shí)梯形
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形，掌握了平行四邊形的特征（出示平行四邊形的卡片。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平行四邊形有什么特征？（生答）（師強(qiáng)調(diào)平生四邊形兩組對(duì)邊分別平行）。
師：（把平行四邊形折成一個(gè)梯形）問：這個(gè)平行四邊形邊有什么變化？（有一條邊變短了）你認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？（梯形）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)梯形。（板書課題）
三角形的分類
同學(xué)們我們學(xué)過哪幾種角？這些角是按什么來(lái)分的（按度數(shù)的大小分類，那么大大小小、形態(tài)各異的三角形，你會(huì)怎樣分類呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)三角形的分類.三角形的內(nèi)角和
出示一個(gè)三角尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角板上三個(gè)角分別是多少度？三個(gè)角的和是多少度？那么是不是所有的三角形的三個(gè)角的和都是180度呢？你們猜猜看。今天我們就來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是不是180度。
因數(shù)與倍數(shù)
春暖花香的季節(jié)，公園里許多人在劃船，一條船上有兩個(gè)父親兩個(gè)兒子，但總共只有3個(gè)人，這是怎么回事呢? 孫子、爸爸、爺爺?shù)拿址謩e是韓韓，韓有才、韓廣發(fā)。你會(huì)介紹他們?nèi)齻€(gè)人之間的關(guān)系嗎？
對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)
一、復(fù)習(xí)：
1、準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形圖形，讓學(xué)生對(duì)折明確軸對(duì)稱圖形的概念。
2、展示兩種不一樣的折法，這兩條折痕都是長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。今天我們就來(lái)研究圖形的對(duì)稱軸。（板書課題）
認(rèn)識(shí)容量
1、談話：水是生命的源泉，人要生存可離不開水，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)回想一下，你每天大約要喝幾杯水？杯數(shù)多一定就喝得多嗎？ 大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量較大，小杯子的容量較小。（板書：容量。）
2、觀察比較兩個(gè)容器容量的大小。
觀察（容量差別較大的容器），哪一個(gè)容器的容量較大？為什么？
3、實(shí)驗(yàn)比較兩個(gè)容器容量的大小。
請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩個(gè)容器（容量相差較小）。
2、5倍數(shù)的特征
師：出示數(shù)字卡片：
8、7
6、30
15、8
15、.你能快速說(shuō)出這些數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)。你是怎么判斷的？（生答)對(duì)于小的數(shù)我們很容易判斷出，對(duì)于較大的數(shù)不容易判斷，你想不想很快地判斷出一個(gè)大數(shù)是不是2或5的倍數(shù)？今天我們就來(lái)研究
2、5倍數(shù)的特征。
3的倍數(shù)特征
我們已經(jīng)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，那么你能不能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)？你猜猜3的倍數(shù)會(huì)有什么特征？（生答）有的同學(xué)說(shuō)個(gè)位上是
3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)，那么我們的猜測(cè)是否正確？今天我們就來(lái)研究3的倍數(shù)特征。
素?cái)?shù)和合數(shù)
1、給咱們班的同學(xué)分類，你會(huì)怎么分？（生答：按性別、年齡、身高、性格等）同樣的事物依據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)，可以產(chǎn)生不同的分類方法。所以分類標(biāo)準(zhǔn)很重要。
2、我們給自然數(shù)分過類，是根據(jù)是不是2的倍數(shù)來(lái)分，把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。
今天，我們就按一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)給自然數(shù)分類。
練習(xí)課
2、3、5的倍數(shù)特征
師：老師今天帶了一些水果要分給小朋友，平均分給兩個(gè)人剛好分完，如果平均分給3個(gè)人、5個(gè)人都正好分完。同學(xué)們大膽猜想一下老師至少帶了多少個(gè)蘋果？大家互相交流一下自己的想法。
生：猜想——討論——匯報(bào)
師：對(duì)，蘋果的數(shù)量必須是2的倍數(shù)又是3和5的倍數(shù)。那么，既是2的倍數(shù)又是3和5的倍數(shù)的數(shù)有多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）符合這個(gè)條件的數(shù)有多少個(gè)？(無(wú)數(shù)個(gè)）那么最少是多少個(gè)？今天我們就用
2、3、5的倍數(shù)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。
用字母表示數(shù)
一、復(fù)習(xí)舊知
談話: 同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的運(yùn)算律嗎？（指名回答）你能用字母表示這些運(yùn)算律嗎？（指名回答）你們覺得用字母表示怎么樣？（引生體會(huì)到用字母表示的簡(jiǎn)便。）
二、新課探究
1．課件出示池塘蓮葉圖，一些青蛙在池塘里或蓮葉上嬉戲。
談話：我們先來(lái)看這樣一幅圖：一些青蛙正在池塘里嬉戲。
同學(xué)們，你們還記得這樣一首兒歌嗎? 課件出示（伴奏）
1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴。（）只青蛙（）張嘴。
師提問引生思考：多少只青蛙就怎樣呢？（指名回答）你知道這里的a可以表示哪些數(shù)嗎？學(xué)生回答。（a表示任意自然數(shù)。）那n只青蛙呢？
今天，我們就來(lái)研究用字母表示數(shù)。（板書課題：用字母表示數(shù)。）
高數(shù)組
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共8
《淺談?dòng)變簣@教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的使用》
幼兒園教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)如果說(shuō)得好，能使整個(gè)教學(xué)有良好的開端，良好的持續(xù)，能夠引幼兒活動(dòng)的興趣?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)入語(yǔ)說(shuō)的好，能使教學(xué)成功了一半。
一、直入式
開門見山直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，用語(yǔ)簡(jiǎn)短。如故事表演《狐貍下蛋》教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，?上節(jié)課我們已經(jīng)講過‘狐貍下蛋’的故事，今天，老師和小朋友一起來(lái)表演這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫幔?
二、談話式
師幼在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容，進(jìn)而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導(dǎo)入語(yǔ)：?小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？?讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：?小朋友都喜歡雨傘，因?yàn)橛陚憧梢詾槲覀儞跤?，也非常漂亮，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)兒歌《傘》。?
三、謎語(yǔ)式
通過猜謎語(yǔ)能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)青蛙》教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)：?今天，老師要請(qǐng)你們猜一樣?xùn)|西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來(lái)呱呱叫，專吃害蟲保莊稼?！?qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，這是什么東西？對(duì)了，今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙！?
四、故事式
以故事的形式導(dǎo)入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，如音樂活動(dòng)中的《粗心的小畫家》的導(dǎo)入語(yǔ)：?今天，老師給小朋友講一個(gè)故事，有一個(gè)小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說(shuō)他是一個(gè)什么樣的畫家呢？對(duì)今后我們無(wú)論做什么事情都要細(xì)心，仔細(xì)觀察，千萬(wàn)不能馬馬虎虎。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《粗心的小畫家》。?
五、激發(fā)式
利用激發(fā)式導(dǎo)入新課內(nèi)容，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如科學(xué)領(lǐng)域中的《觀察鯽魚》的導(dǎo)入語(yǔ)：?今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細(xì)看），魚在干什么？魚看到小朋友非常高興，它們?cè)谒镉蝸?lái)游去，還要和小朋友說(shuō)哩?。ù蜷_錄音）魚：‘我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什么?’(關(guān)掉錄音機(jī))師：‘小朋友，鯽魚要請(qǐng)你們看它身上有什么？大家仔細(xì)看，看清楚了就說(shuō)給魚聽。?
六、懸念式
采用懸念式導(dǎo)入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問底的熱情，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神。如主題活動(dòng)中的故事《茉莉花請(qǐng)醫(yī)生》的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)：?今天老師要給小朋友講個(gè)故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請(qǐng)醫(yī)生？請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽老師講完故事就知道了。?
七、表演式
通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課。如音樂活動(dòng)課中的《王老先生》的導(dǎo)入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說(shuō)：?你們看，誰(shuí)來(lái)了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養(yǎng)動(dòng)物，你們猜一猜他養(yǎng)了些什么？我們今天就用歌聲來(lái)表達(dá)剛才的內(nèi)容。這首歌的名字叫《王老先生》。?這種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的導(dǎo)入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內(nèi)容。
八、演示式
借助實(shí)物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動(dòng)中的歌曲《丟手絹》導(dǎo)入時(shí)可以說(shuō)：?今天，老師帶來(lái)一些東西，你們看是什么東西？?（出示手絹）師示范游戲，并總結(jié)：?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，叫《丟手絹》。?
九、實(shí)驗(yàn)式
通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課內(nèi)容，變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，既發(fā)展幼兒的觀察力，又對(duì)幼兒理解，掌握新授內(nèi)容起到事半功倍的作用，如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)水》就可以實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：?你們看老師把什么倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計(jì)有的幼兒會(huì)說(shuō)水是白色的，有的幼兒會(huì)說(shuō)沒有顏色）到底誰(shuí)講的對(duì)呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們看完了就知道哦了。?
十、游戲式
以游戲的形式導(dǎo)入新課，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學(xué)領(lǐng)域中的《小手的秘密》，導(dǎo)入新課可這樣安排：教師領(lǐng)導(dǎo)幼兒做游戲?請(qǐng)你照我這樣做?，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發(fā)誘導(dǎo)：?咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來(lái)你們把手藏在身體后面去了。伸出來(lái)看看，每個(gè)人都有幾只手？?jī)芍皇诌€可以怎么說(shuō)?(一雙手)。?
十一、觀察式
讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會(huì)留心注意事物。如科學(xué)領(lǐng)域中的《認(rèn)識(shí)小蝌蚪》,導(dǎo)入時(shí)可以這說(shuō)：?小朋友，老是在桌上準(zhǔn)備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長(zhǎng)得是什么樣子的呢？老師要請(qǐng)小朋友去看看，看的時(shí)候要認(rèn)真，仔細(xì)，還要記住。?通過觀察的形式導(dǎo)入新課，能使幼兒對(duì)所學(xué)只是理解快，掌握牢。
十二、聯(lián)想式
由舊知識(shí)導(dǎo)入，溫故而知新。
1、利用?接近律?回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間接近的特征，容易形成接近聯(lián)想，達(dá)到推陳出新的目的。如科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)貓頭鷹》的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：?以前，我們認(rèn)識(shí)了‘樹醫(yī)生’——啄木鳥，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)‘農(nóng)作物醫(yī)生’——貓頭鷹。?突出聯(lián)系點(diǎn)——益鳥。
2、利用?相近律?回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間相似的特征，容易形成相似的聯(lián)想，達(dá)到回憶新知識(shí)的目地。如語(yǔ)言活動(dòng)中的《金雞冠的公雞》教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：?以前，老師給小朋友講過‘驕傲的公雞’的故事，這個(gè)故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師要給小朋友講個(gè)公雞貪吃，愛聽恭維它的話，后來(lái)受騙上當(dāng)?shù)墓适隆?這種以公雞的缺點(diǎn)為聯(lián)系點(diǎn)的導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的求知欲。
3、利用?對(duì)比律?回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間相反的特性容易形成對(duì)比聯(lián)想，達(dá)到鮮明對(duì)比的目地。如社會(huì)領(lǐng)域中的《學(xué)做小雷鋒》導(dǎo)入時(shí)，可先讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活在新社會(huì)的幸福生活，然后對(duì)比、設(shè)疑。?雷鋒手上為什么會(huì)有三條疤？?通過新舊社會(huì)兩代人的生活對(duì)比，激發(fā)幼兒憎恨舊社會(huì)、熱愛新社會(huì)的情感。
十三、掛圖、提問式
利用掛圖，通過富有情趣的問題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。如音樂活動(dòng)中的《摘星星》的導(dǎo)入語(yǔ)：?圖中月兒是什么樣的？月兒彎彎好像什么？誰(shuí)想在這船上坐？坐在這船上想干什么呢？?
十四、錄音、幻燈式
采用錄音、幻燈等多媒體電化教學(xué)導(dǎo)入新課，可吸引幼兒的好奇心。如音樂活動(dòng)中的《小烏鴉愛媽媽》聽完歌曲錄音后問：?小朋友，你們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？（小烏鴉愛媽媽）對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌。?
幼兒園教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)形式多樣，舉不勝舉，運(yùn)用適應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科、內(nèi)容而定?？偟囊v究引導(dǎo)性、啟發(fā)性、激發(fā)性、自然性、新穎性等導(dǎo)入技巧的授課藝術(shù)，千萬(wàn)不要牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，讓人感到造作、不自然。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共9
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)初探
摘要
好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合妙趣橫生的導(dǎo)入新課的方法，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)像巨大的磁場(chǎng)，使學(xué)生倍受吸引，激發(fā)學(xué)生我想學(xué)，我要學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。而導(dǎo)入就能很好的做好這種定向的中介作用。關(guān)鍵詞
導(dǎo)入 設(shè)疑 感染
成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
一、導(dǎo)入的作用
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睆囊恍┯杏绊懙奶丶?jí)教師的書籍和他們的教學(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是善于捕捉課堂中每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂?；蚴且粋€(gè)細(xì)小的片斷，或是一句話、一個(gè)眼神、一次動(dòng)作、一個(gè)表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動(dòng)和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個(gè)細(xì)節(jié)中，更是他們精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中這樣說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端?！?/p>
好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合妙趣橫生的導(dǎo)入新課的方法，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)像巨大的磁場(chǎng)，使學(xué)生倍受吸引，激發(fā)學(xué)生我想學(xué)，我要學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。而導(dǎo)入就能很好的做好這種定向的中介作用。
二、導(dǎo)入的要求
課前的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容要充實(shí)，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識(shí)，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語(yǔ)文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對(duì)它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時(shí)間，以免喧賓奪主。
1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識(shí)地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語(yǔ)，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的“興趣”，也可以著重于渲染“情感”，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)事物、去感知事物，提高寫作表達(dá)能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由“橋”導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點(diǎn)等，進(jìn)而體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。
2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這一點(diǎn)已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊，如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來(lái)，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運(yùn)用猶如“強(qiáng)心劑”，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，“這樣一個(gè)人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
三、幾種常用的導(dǎo)入方式
1、開門見山法
教師的開場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)?，F(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光?！苯處熝院?jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。
2、激情渲染導(dǎo)入法
“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《太陽(yáng)花》一課的導(dǎo)入：打開視頻，在一片綠色的草地上，一大片五顏六色的太陽(yáng)花競(jìng)先開放。一個(gè)可愛的小朋友，在這片花地里追蝴蝶，然后打開音頻，出現(xiàn)課文朗讀。孩子們?cè)诓蛔杂X間走進(jìn)老師設(shè)置的情景。產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:
師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,不用槍，不用箭你可以把它打下來(lái)嗎？?
生:不可能??
師:可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出
發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。
4、演示法導(dǎo)入
如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說(shuō)：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？然后出示用水彩畫畫成的動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物？”學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說(shuō)：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說(shuō)：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。”學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快的找到了答案。
5、音樂感染法
播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱??現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番??”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。
四、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得“三宜三忌”。
1.宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓
這里的簡(jiǎn)約明快，不是簡(jiǎn)單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識(shí)的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。
2.宜靈活多變，忌千篇1律
心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識(shí)，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇1律，平鋪直敘，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會(huì)
新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)成“樂園”，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動(dòng)有趣，就不免會(huì)嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會(huì)。教師要用語(yǔ)文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。
總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共10
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)
我校雙語(yǔ)工作遵循少數(shù)民族學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)有效的方法，進(jìn)行漢語(yǔ)啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，最終使他們逐步學(xué)會(huì)使用兩種語(yǔ)言與人交流，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展的指導(dǎo)思想。為使我校的雙語(yǔ)工作健康、快速發(fā)展，現(xiàn)將雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)如下：
（一）指導(dǎo)思想
我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以加快教育事業(yè)發(fā)展為主線，以貫徹落實(shí)喀什市教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃精神、推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革為重點(diǎn)，解放思想、更新觀念，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)我校教學(xué)工作健康、快速發(fā)展。努力做到改革創(chuàng)新要有新思路，教學(xué)管理要有新水平，教育質(zhì)量要有新提高，爭(zhēng)創(chuàng)一流雙語(yǔ)教學(xué)。
（二）教育教學(xué)方面
（1）為推進(jìn)我校雙語(yǔ)教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)發(fā)展，在進(jìn)一步規(guī)范雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上制定雙語(yǔ)教學(xué)方案同時(shí)把如何抓好雙語(yǔ)作為開展教育教學(xué)工作的大事，我們制定了雙語(yǔ)教學(xué)工作的五年長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、每學(xué)期制定了詳細(xì)的計(jì)劃，制定了教研活動(dòng)計(jì)劃表。各項(xiàng)工作按計(jì)劃和活動(dòng)有步驟地進(jìn)行。并要求雙語(yǔ)教師根據(jù)自己的教學(xué)工作計(jì)劃，制定各科教學(xué)進(jìn)度表，超兩周備課，各科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽字，寫批語(yǔ)，并保證了課堂教學(xué)的順利。切實(shí)落實(shí)雙語(yǔ)課程改革，全面提高了創(chuàng)新能力。備課求新，有創(chuàng)新精神，敢于打破舊觀念，沖破舊模式，跳出了現(xiàn)成的教案，大膽改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。要求雙語(yǔ)任課教師備課時(shí)真正設(shè)計(jì)出突
出學(xué)生能力的課。
（2）我校雙語(yǔ)任課教師在上課時(shí)，大部分時(shí)間都能運(yùn)用光盤，課件，各種立體模型，實(shí)物，計(jì)數(shù)器等等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，同時(shí)運(yùn)用了生字卡片，教學(xué)掛圖來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我校雙語(yǔ)任課教師從教學(xué)要求和班級(jí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂氣氛，做到了每一課都能面向每一位學(xué)生，注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛學(xué)，會(huì)學(xué)，樂意學(xué)。每周雙語(yǔ)任課教師都會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，通過這種形式來(lái)查找在教學(xué)中出現(xiàn)不足的原因，學(xué)生中存在的問題等。從學(xué)生入手，根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行方法的改進(jìn)。雙語(yǔ)教學(xué)改革教學(xué)不僅重視了知識(shí)的傳授，還重視能力的培養(yǎng)，講究了教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用了啟發(fā)式，模仿式教學(xué)，創(chuàng)造出了各種學(xué)生容易接受的行之有效的新方法。
（3）每周一按時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行集體備課，共同解決疑難問題，為更好的進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
（4）本學(xué)期我校安排了十六名雙語(yǔ)教師上了校級(jí)公開課，組內(nèi)公開課。課后并進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，通過討論提出了在公開課中出現(xiàn)的不足以及彌補(bǔ)措施的有效措施。通過此活動(dòng)，為雙語(yǔ)教師提供了一個(gè)鍛煉展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也提高了任課教師業(yè)務(wù)水平。而且也為我校其它教師提供了一次溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（5）保持與雙語(yǔ)班學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，定期進(jìn)行家訪，并且保證每個(gè)月到每一位學(xué)生家里進(jìn)行一次家訪，征求家長(zhǎng)意見，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是一些特殊學(xué)生，做到一個(gè)月至少有兩次家訪，教師及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在校表現(xiàn)。與家長(zhǎng)共同努力，共同配合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（6）每天都給學(xué)生布置家庭作業(yè)，通過作業(yè)的批改，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)易錯(cuò)，出錯(cuò)的問題，并督促學(xué)生及時(shí)改正。
（7）本學(xué)期做到了每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一次單元測(cè)試，每一個(gè)月進(jìn)行一次月考。安排教師及時(shí)批閱，并認(rèn)真給學(xué)生進(jìn)行試卷分析，講解。
（8）為了確保學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，雙語(yǔ)班教師任勞任怨，犧牲自己寶貴的休息時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是在這次統(tǒng)考前夕，更是加倍努力。
（9）高度重視雙語(yǔ)班任課教師的整體素質(zhì)。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取多種形式進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，個(gè)別輔導(dǎo)，給教師指出不足，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)，組織帶領(lǐng)教師多聽課多學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每周一至五安排雙語(yǔ)教師去教師培訓(xùn)中心進(jìn)行教材培訓(xùn)，以此來(lái)提高任課教師的教學(xué)水平，拓寬教師的視野。
（10）重視對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給他們進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，并單獨(dú)布置作業(yè)。盡全力讓這些學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)上沒有困難的學(xué)生。通過努力，在期末考試中，讓這些后進(jìn)生取得了較好的成績(jī)。
（11）除了教授教材內(nèi)的知識(shí)外，還重視了課外知識(shí)的豐富，增加了課外練習(xí)，開拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
（12）通過各科教師的共同努力，這學(xué)期我校雙語(yǔ)班的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。
(三)各項(xiàng)活動(dòng)
（1）雙語(yǔ)班多數(shù)教師能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，早出晚歸，不怕苦，不怕累，能按時(shí)積極的完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。
（2）在雙語(yǔ)班教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們能按時(shí)參加兩操。積極參加學(xué)校安排的革
命歌曲的演唱活動(dòng)，特別是高段雙語(yǔ)班的學(xué)生，為全校學(xué)生樹立了好的榜樣。（3）利用第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（4）積極參加學(xué)校組織的黑板報(bào)，手抄報(bào)活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)。（5）我校雙語(yǔ)班學(xué)生能積極參加社區(qū)舉辦的活動(dòng)，豐富了自己的業(yè)余生活，并展現(xiàn)了我校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（6）組織安排雙語(yǔ)班的學(xué)生參加口算和計(jì)算比賽，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的基本功。在雙語(yǔ)工作中的不足：
1． 雖然制定了雙語(yǔ)教學(xué)制度，但是在實(shí)施過程中，有部分教師不能夠很好的遵守，對(duì)待工作的態(tài)度不認(rèn)真，過于散漫。
2． 雖然每月都在檢查業(yè)務(wù)，但是還是存在了許多不足，如：教案中的教學(xué)過程和課后反思過于簡(jiǎn)單。畫的圖形不規(guī)范，板書不合理。教案中重難點(diǎn)不突出。
3． 學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)有錯(cuò)不改的現(xiàn)象，這還是對(duì)教師管理不嚴(yán)造成的后果。4． 在對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)方式上，沒有很好的運(yùn)用好的引導(dǎo)方法，好的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致雙語(yǔ)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重。對(duì)后進(jìn)生沒有采取好的措施，而一味地將責(zé)任推卸到學(xué)生或家長(zhǎng)身上，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這次統(tǒng)考中也沒有取得理想的成績(jī)。
5． 教師們不能對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，在提高業(yè)務(wù)能力方面不夠積極主動(dòng)。不能主動(dòng)聽課，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
6． 只顧著進(jìn)行書本教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
7． 對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育方面也有著很多的不足，由于疏忽，而使班里有些學(xué)生
不能按照小學(xué)生守則來(lái)規(guī)范自己的言行舉止。今后努力方向：
1．完善雙語(yǔ)教學(xué)管理制度，嚴(yán)格落實(shí)，并對(duì)雙語(yǔ)教師加以管理。2.今后要加強(qiáng)雙語(yǔ)教師對(duì)自身修養(yǎng)的提高，督促雙語(yǔ)教師要勤于聽課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)方法上不斷摸索，尋找適合雙語(yǔ)班學(xué)生的教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠?qū)處熕虄?nèi)容感興趣，并能及時(shí)消化。
3.同時(shí)，要加大對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)力度，制定對(duì)后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃。爭(zhēng)取讓雙語(yǔ)班的兩極分化現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。
4.在常規(guī)教育方面，要做到抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要抓紀(jì)律。教育學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)尊重每一位教師，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共11
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的入課語(yǔ)
平輿縣李屯鎮(zhèn)小學(xué)
夏季紅
入課語(yǔ)就是導(dǎo)入新課的語(yǔ)言，它是指教師在講授新課之前，有目的、有計(jì)劃的使用一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性、概括力和感染力較強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言。
筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中入課語(yǔ)的成功運(yùn)用主要有以下幾種方式。
一、激趣法
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在教學(xué)中采取激趣法，可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而集中精力學(xué)習(xí)。
如在上《馬踏飛燕》這篇課文時(shí)，可以這樣使用入課語(yǔ)：“一匹駿馬在奔馳著，一群小燕子在空中輕盈的飛行著，突然，飛奔的駿馬竟然踏在了燕子的身上，結(jié)果會(huì)是什么樣的呢？我們學(xué)習(xí)了課文之后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)?！鳖D時(shí)，教室里安靜下來(lái)，同學(xué)們都迫不及待的打開了書，期待老師的講解。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)出來(lái)了。
二、破題法
有些文章的題目即概括了全文的故事情節(jié)，教學(xué)中教師如果直接采用破題法導(dǎo)入新課，往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生做到對(duì)全篇課文主要內(nèi)容準(zhǔn)確的理解和把握。
如：教學(xué)《將相和》時(shí)，教師直接使用這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“將”指的是誰(shuí)？“相”指的又是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁床缓?？最后他們?yōu)槭裁从趾?？他們由不和到和的過程說(shuō)明了什么？教師導(dǎo)入新課以后，學(xué)生即能按照老師的要求去把握課文內(nèi)容。
三、情景引入法
情景引入法就是要求教師在課堂上利用錄像、幻燈、故事、游戲等各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出文章的情景，把學(xué)生引入課文所講的環(huán)境氛圍中，使學(xué)生情緒上處于亢奮狀態(tài)，從而激情高昂地去學(xué)習(xí)。
如在設(shè)計(jì)《黃山奇石》的入課語(yǔ)時(shí)，教師首先就利用教學(xué)錄像播放出黃山美景的優(yōu)美畫面：突兀的山峰、美麗的石頭、如同仙人居住的環(huán)境，深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生一下子都把心思集中到了課堂上。
有時(shí)，利用做游戲或講故事做情景引入，效果會(huì)更好。
四、設(shè)置懸念法
懸念就是一個(gè)懸而未決的問題，運(yùn)用懸念法引入新課，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。這是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，筆者就不贅述。
五、直觸中心法
教師在講解一篇新的課文時(shí)，首先把最能表現(xiàn)中心的部分提出來(lái)講解，這就是直觸中心法。這有利于學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握。
如在教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，可以直接用高亢激昂的語(yǔ)調(diào)把《豐碑》的第七自然段誦讀出來(lái)，然后出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)學(xué)生在文中找出哪一自然段是介紹畫面的情景，這樣就直接引入了中心事件，做到主次分明，脈絡(luò)清晰，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)也一下子就突破了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感到輕松自如。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，較好地運(yùn)用入課語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)是大有幫助的。除以上五種方法外，每位教師還可以根據(jù)講課的不同內(nèi)容、不同對(duì)象，隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計(jì)不同的引入方法，做到以“情”、以“奇”、以“疑”、以“趣”入境。但不管使用哪種方法引入新課，教師都必須記?。簭淖约褐v課一開始就要做到吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共12
《五步拳》的教學(xué)案例導(dǎo)入語(yǔ)：
一、完整示范：教師在音樂的伴奏下完整示范五步拳。
二、提問：同學(xué)們，你們知道剛才我示范的是什么拳法嗎？
三、介紹：同學(xué)們的答案很多，這說(shuō)明同學(xué)們需要進(jìn)一步了解我們的國(guó)粹——武術(shù)。“武術(shù)”在我國(guó)有著悠久的歷史，更是民族瑰寶。它是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累起來(lái)的養(yǎng)生和健身的民族體育形式之一。它具有強(qiáng)健身心、防病、祛病和防身等多種作用，能培養(yǎng)同學(xué)們的記憶力、注意力、思維想象能力，讓同學(xué)們逐漸地體驗(yàn)動(dòng)和靜、修和練、身體的局部和整體、人體和環(huán)境、形和意、形和神相結(jié)合等辯證的哲理及精髓，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我剛才示范的是長(zhǎng)拳的一種叫五步拳。五步拳主要是以三種手型（拳、掌、鉤）和五種步型（弓步、馬步、歇步、仆步、虛步）組合而成的套路動(dòng)作。
它共有十路動(dòng)作，分別是：
1、并步抱拳；
2、弓步?jīng)_拳；
3、彈踢沖拳；
5、退步蓋掌；
7、提膝穿掌；
8、仆步穿掌；
9、虛步挑掌；
10、并步抱拳。
四、提問：同學(xué)們想不想學(xué)？很好，作為中國(guó)人應(yīng)該了解和掌握一定的武術(shù)基礎(chǔ)。
五、介紹：在學(xué)習(xí)五步拳之前，先讓我們學(xué)習(xí)一下“抱拳禮”：手掌包拳為施禮，手掌伸直為還禮，手掌立翹為應(yīng)戰(zhàn)！我們武林界抱拳講究頗多，在禮節(jié)中，左手抱右拳通常是“承讓”的意思;而右手抱左拳則通常被認(rèn)為“隨時(shí)領(lǐng)教”。同學(xué)們記住了嗎？演示：施禮——還禮——應(yīng)戰(zhàn)——承讓——隨時(shí)領(lǐng)教。同學(xué)們做的很好！我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)五步拳。
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共13
泰山幼兒園2012年度雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)
當(dāng)前,我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的重要性日益突現(xiàn)。幼兒期，正是口語(yǔ)發(fā)展的敏感期。我園自開展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的雙語(yǔ)環(huán)境與條件，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感為目的，并將素質(zhì)教育融于雙語(yǔ)教學(xué)之中，使幼兒雙語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話、交往等能力有了很大的提高。以下，是本園在這一年中開展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一些總結(jié)。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是教育成功的關(guān)鍵，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過程中，我們從提高幼兒的興趣入手，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。
其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學(xué)方法上，我們以游戲?yàn)橹?，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣。
在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)雙語(yǔ)的興趣的同時(shí)，我們還注意為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)比較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，多給幼兒提供感知雙語(yǔ)的信息，讓幼兒置身于雙語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)極有幫助。我們首先創(chuàng)設(shè)了耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，在走廊、櫥窗、班級(jí)墻壁等處貼上插圖，隨時(shí)給幼兒提供雙語(yǔ)刺激，讓幼兒置身于雙語(yǔ)環(huán)境中。
其次，創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的雙語(yǔ)語(yǔ)感和聽力。如我園每年舉行以“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、講團(tuán)結(jié)”為主題的雙語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽。以此增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉幼兒的口才和膽識(shí)，提高幼兒對(duì)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用雙語(yǔ)打招呼，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“雙語(yǔ)問候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些雙語(yǔ)情境，另外，老師還有意識(shí)地設(shè)置一些雙語(yǔ)對(duì)話情景，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。
此外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們還對(duì)自己本身的雙語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和提高。通過園領(lǐng)導(dǎo)親自主抓教師的口語(yǔ)表達(dá)能力和提供各種參考書籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長(zhǎng)了在幼兒雙語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。
在我們的教育工作中還存在著一些需要改正和完善的問題，這些問題都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦姓J(rèn)真加以解決。故此，在今后的工作中，我們要積極提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)，爭(zhēng)取把以后的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展得更好。
教務(wù)辦
2012年12月20日
教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共14
談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)
摘要：語(yǔ)文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。本文主要從溫故、切題、啟思、激趣幾個(gè)方面對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；導(dǎo)入語(yǔ)；要求
導(dǎo)入語(yǔ)，又叫導(dǎo)語(yǔ)、開講語(yǔ)，俗稱開場(chǎng)白。語(yǔ)文課的導(dǎo)入語(yǔ)是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，為引入新課而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)過程的重要組成部分?！八^教學(xué)過程，是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)一個(gè)單位教材的過程”，學(xué)習(xí)者、教材、教學(xué)目標(biāo)是其三個(gè)主要變量，而“導(dǎo)入———展開———終結(jié)”構(gòu)成了基本教學(xué)過程的序列階段。作為教學(xué)過程組成部分的導(dǎo)入階段，一般限制在五六分鐘之內(nèi)，但是它卻有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)具有重要意義。
在導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，教師們可謂是別出心裁、獨(dú)具匠心：或創(chuàng)設(shè)情境而導(dǎo)，或設(shè)置懸念而導(dǎo)，或利用道具而導(dǎo)，或聯(lián)系實(shí)際而導(dǎo)。好的導(dǎo)語(yǔ)不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的思維，而且有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和重點(diǎn)的把握。但是，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中也存在不近人意之處，如“會(huì)錯(cuò)了意”（偏離文章主題，憑空臆造）、“表錯(cuò)了情”（忽視情感把握和情境渲染）、“站錯(cuò)了位”（喧賓奪主、拖沓冗長(zhǎng)）、“撥亂了弦”（牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，甚至誤導(dǎo)了學(xué)生）。由此可見，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)不能隨心所欲，而應(yīng)該遵循一定的規(guī)則。本文從溫故、切題、啟思、激趣四個(gè)方面對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行了闡述。
一、溫故
這里所講的“溫故”，不能簡(jiǎn)單地理解為復(fù)習(xí)舊知識(shí)，它還包含將導(dǎo)入的內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)和其生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的含義。心理學(xué)研究表明:學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展都是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的部分來(lái)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新舊知識(shí)和心智活動(dòng)建立起有機(jī)聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化新的知識(shí)，并將新知識(shí)納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)則要產(chǎn)生“順應(yīng)”過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。因此，語(yǔ)文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起有機(jī)的聯(lián)系。如在《統(tǒng)籌方法》一文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以讓學(xué)生思考這樣的問題：“如果今天放學(xué)后你們要完成三個(gè)任務(wù)：煮一鍋飯、燒一壺水、擇一盆菜，你要怎樣安排才能保證在最短的時(shí)間內(nèi)完成這三項(xiàng)任務(wù)呢？”學(xué)生討論后教師總結(jié)：最佳方案顯然運(yùn)用了科學(xué)的統(tǒng)籌方法，然后導(dǎo)入課題。在這則導(dǎo)語(yǔ)中，因?yàn)樗e之例是生活中常見的，顯然有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。理解了什么是統(tǒng)籌方法，就為課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。要在學(xué)生的新舊知識(shí)間架起一座橋，就要求教師對(duì)學(xué)生的心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況有較清楚的認(rèn)識(shí)。
二、切題
1 “為了使中小學(xué)生對(duì)先進(jìn)的課程順利接受，是方法問題；保證課程的先進(jìn)性則是方向問題，不降低先進(jìn)性或科學(xué)水平是原則；方法要服從原則?！比魏螌?dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，純粹為了激起學(xué)生的興趣而設(shè)計(jì)的不切題的導(dǎo)入語(yǔ)只會(huì)降低課程的“先進(jìn)性或科學(xué)水平”，因而是不可取的。以下是兩位教師為《警察和贊美詩(shī)》一課設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，讓我們?cè)囎鞅容^。
一對(duì)夫婦家里有五個(gè)孩子。有一天，爸爸中了彩券，非常高興地回到家里,并給孩子們買了非常漂亮的洋娃娃,孩子們看到洋娃娃都想要。爸爸說(shuō)：“誰(shuí)最聽媽媽的話不跟媽媽頂嘴，這個(gè)洋娃娃就給誰(shuí)玩?！蔽鍌€(gè)孩子聽后,異口同聲地說(shuō)：“洋娃娃還是給爺爺玩吧。”這則故事的結(jié)尾讓人始料不及,它就像我們今天要學(xué)習(xí)的《警察和贊美詩(shī)》一樣，具有巧妙的構(gòu)思。
有一部電視連續(xù)劇叫《北京人在紐約》，電視劇開頭有這么一段話：“如果你愛他，那么就把他送到紐約，因?yàn)槟抢锸翘焯?；如果你恨他，那么也把他送到紐約，因?yàn)槟抢锸堑鬲z。”這句話深刻地反映了紐約甚至是美國(guó)社會(huì)的那種巨大的貧富差距。歐·亨利用幽默、辛辣的語(yǔ)言描繪了“窮人的地獄、富人的天堂”式的美國(guó)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《警察與贊美詩(shī)》一文來(lái)進(jìn)一步地了解美國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第一則導(dǎo)語(yǔ)用講故事的方式導(dǎo)入，更具趣味性，但它除了體現(xiàn)構(gòu)思的巧妙外，對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都沒有很好地體現(xiàn)，其語(yǔ)言風(fēng)格與原文的幽默、辛辣也有很大不同。而第二則雖較樸實(shí)，卻為課文主題的揭示和情感的表達(dá)做了一定的鋪墊。通過比較發(fā)現(xiàn)第二則導(dǎo)語(yǔ)更加切題，相對(duì)比較成功。可見切題是導(dǎo)語(yǔ)成功的關(guān)鍵，而導(dǎo)入語(yǔ)是否切題在很大程度上取決于教師對(duì)文本認(rèn)識(shí)的高度和擁有相當(dāng)知識(shí)背景前提下選擇的切入點(diǎn)。
三、啟思
導(dǎo)入語(yǔ)若能創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)學(xué)生思考，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生思考而不得就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)去探尋問題的答案。正如普朗克所說(shuō)：思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。但是提問時(shí)也應(yīng)注意問題的難度與深度。如《食物從哪里來(lái)》一課，如果我們問學(xué)生“什么是食物？”學(xué)生會(huì)輕而易舉地找到食物的定義并把它念出來(lái)：“食物是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)?！边@樣的回答并不是學(xué)生思考的結(jié)果，定義之抽象，學(xué)生不可能真正理解什么是食物。錢夢(mèng)龍老師卻不是這樣問的，他說(shuō)：“今天早餐我吃了一個(gè)燒餅、兩根油條，喝了一杯涼水，后來(lái)又吃了一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果。誰(shuí)能告訴我，我吃的都是食物嗎？無(wú)論說(shuō)是或不是，都要講出道理來(lái)”。這樣的問題才能真正觸動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的理解，它將抽象的、靜態(tài)的知識(shí)激活了。由此可見，語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是為了甩出一條韁繩拴住學(xué)生的情感、思維之野馬，讓一切皆“入我彀中”，而該恰恰相反，是拋一石而激起千層浪，蕩起學(xué)生思維的漣漪。
四、激趣
2 興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣就會(huì)激發(fā)出一種推動(dòng)個(gè)體努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣會(huì)怎樣呢？正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō):“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們可以采用教學(xué)道具、多媒體等輔助手段，也可以運(yùn)用講故事等審美化的語(yǔ)言行為。如以下這位教師是這樣設(shè)計(jì)《提醒幸福》一課的導(dǎo)入語(yǔ)的：
從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒。小女兒開傘鋪,大女兒開染訪。天晴了,老婆婆擔(dān)心小女兒的傘賣不出去；下雨了,她又擔(dān)心大女兒的布曬不干。整天在憂慮中度過，一點(diǎn)也不幸福。后來(lái)，有人對(duì)老婆婆說(shuō):“你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,下雨天,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀！”老婆婆一想還真是這么回事,于是天天開開心心，沉浸在幸福中了。本來(lái)覺得很傷心的事,換個(gè)角度去想就不同了,你們說(shuō)說(shuō)老婆婆變得快樂幸福的原因是什么？（板書：提醒幸福）看來(lái)幸福有時(shí)確實(shí)需要?jiǎng)e人的提醒，我們?cè)谏钪杏斜匾嵝炎约杭皶r(shí)幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，有個(gè)叫畢淑敏（板書：畢淑敏）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提醒幸?！?，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
上面這位教師就是通過講故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂導(dǎo)入水到渠成。語(yǔ)言是人類思維的外衣，它不受時(shí)空的限制。教師的語(yǔ)言是信息傳遞和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接有效的手段。研究表明，言語(yǔ)行為是課堂中最主要的教學(xué)行為，包括主動(dòng)的講話和學(xué)生的反應(yīng)，占所有教學(xué)行為的80﹪左右。教師應(yīng)該力爭(zhēng)以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。在導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們不能一味地模仿他人或任意套用導(dǎo)入方式，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。只有深入鉆研，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入技巧，才能使課堂波瀾起伏、跌宕有致，收到積極的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共15
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期在教材使用上，我們按國(guó)家幼兒教育有關(guān)規(guī)定，選用了統(tǒng)一的幼兒教材，保證了學(xué)前教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在雙語(yǔ)教學(xué)上，吸取幼兒雙語(yǔ)教材優(yōu)點(diǎn)，保證教學(xué)的有效性。配合適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法，逐步形成科學(xué)的幼兒雙語(yǔ)教育體系。
在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到玩是孩子的天性，幼兒教育不能脫離其天真、活潑和好動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)幼兒開展第二語(yǔ)言教育，關(guān)鍵在于給孩子創(chuàng)造一種語(yǔ)言氣氛，我認(rèn)識(shí)到，我所面臨的是一群天真、活潑，對(duì)周圍世界充滿好奇心的孩子，他們不是學(xué)生。而我又必須讓他們學(xué)到一些知識(shí)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們不知道這就是知識(shí)，他們只感到好玩就行。
通常的做法：
1、讓小朋友一起唱
一、二首平時(shí)容易上口、大家都會(huì)唱的歌。
2、讓學(xué)習(xí)較好的小朋友帶領(lǐng)全班孩子念兒歌或?qū)υ挕?/p> 3、老師在幼兒做好后，給他們提出一個(gè)很新穎的問題，讓孩子來(lái)猜帶子里的東西。這樣一來(lái)，學(xué)生們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 4、拿出一組圖片，讓孩子們迅速地朗讀、辨認(rèn)。 5、針對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃攸c(diǎn)，我們給幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育時(shí)，剛開始不是以學(xué)到多少知識(shí)為目的，而是以幼兒對(duì)雙語(yǔ)感興趣度來(lái)衡量教學(xué)效果。我們盡力在全園創(chuàng)造雙語(yǔ)語(yǔ)言氣氛，平時(shí)教師盡量用漢語(yǔ)口語(yǔ)幼兒化，即在常規(guī)活動(dòng)中盡量使用漢語(yǔ)指令，對(duì)周圍環(huán)境布置多標(biāo)出漢語(yǔ)語(yǔ)言，孩子走到那聽到那，看到那說(shuō)到那；經(jīng)常播放漢語(yǔ)小故事、歌謠、歌曲，讓孩子們隨時(shí)都可以聽到漢語(yǔ)。通過這種漢語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使孩子們受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，熟悉了，習(xí)慣了，他們會(huì)體悟到漢語(yǔ)并不是什么奇怪的現(xiàn)象，也不是很難學(xué)的，這對(duì)于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)起到積極有效的作用。在日常生活中滲透漢語(yǔ)如早上好、排隊(duì)、喝豆?jié){、遲早餐等都運(yùn)用漢語(yǔ)和幼兒進(jìn)行指令。 在教學(xué)上，想盡辦法，讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)活潑，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，配合各種玩教具，開展各種游戲，讓玩和樂貫穿于雙語(yǔ)教學(xué)中。其他老師也積極參與教學(xué)，自制教具，講故事，唱歌，領(lǐng)著孩子們做游戲，純正的漢語(yǔ)伴隨這些快樂的活動(dòng)使幼兒受到了熏陶。此外，我讓孩子表演漢語(yǔ)節(jié)目, 播放漢語(yǔ)卡通片給他們看等。 我們的工作剛剛開始，許多方面都處于摸索過程中，我們認(rèn)為，雙語(yǔ)教育的發(fā)展應(yīng)該在學(xué)習(xí)環(huán)境、師資隊(duì)伍和教育效果上體現(xiàn)出來(lái)。 2013-11-25 快速提升教學(xué)能力的幼兒園經(jīng)典教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ) 在教育過程中，特別是幼兒園的教學(xué)過程中，教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一節(jié)課的質(zhì)量好壞在很大程度上是有導(dǎo)入的方法決定的，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入方法會(huì)讓孩子注意力集中，對(duì)課堂內(nèi)容感興趣！對(duì)于導(dǎo)入的方法，一起來(lái)看看下面的“法寶”吧！ 教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)如果說(shuō)得好，能使整個(gè)教學(xué)有良好的開端，良好的持續(xù)，能夠引幼兒活動(dòng)的興趣?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)入語(yǔ)說(shuō)的好，能使教學(xué)成功了一半。 一、直入式開門見山直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，用語(yǔ)簡(jiǎn)短。如故事表演《狐貍下蛋》教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，“上節(jié)課我們已經(jīng)講過‘狐貍下蛋’的故事，今天，老師和小朋友一起來(lái)表演這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫幔?/p> 二、談話式師幼在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容，進(jìn)而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導(dǎo)入語(yǔ)：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？”讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友 三、謎語(yǔ)式通過猜謎語(yǔ)能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)青蛙》教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)：“今天，老師要請(qǐng)你們猜一樣?xùn)|西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來(lái)呱呱叫，專吃害蟲保莊稼?！?qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，這是什么東西？對(duì)了，今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙！”都喜歡雨傘，因?yàn)橛陚憧梢詾槲覀儞跤辏卜浅Ｆ?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)兒歌《傘》?！?/p> 三、謎語(yǔ)式通過猜謎語(yǔ)能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)青蛙》教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)：“今天，老師要請(qǐng)你們猜一樣?xùn)|西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來(lái)呱呱叫，專吃害蟲保莊稼?！?qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，這是什么東西？對(duì)了，今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙！” 四、故事式以故事的形式導(dǎo)入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，如音樂活動(dòng)中的《粗心的小畫家》的導(dǎo)入語(yǔ)：“今天，老師給小朋友講一個(gè)故事，有一個(gè)小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說(shuō)他是一個(gè)什么樣的畫家呢？對(duì)今后我們無(wú)論做什么事情都要細(xì)心，仔細(xì)觀察，千萬(wàn)不能馬馬虎虎。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《粗心的小畫家》 五、激發(fā)式利用激發(fā)式導(dǎo)入新課內(nèi)容，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如科學(xué)領(lǐng)域中的《觀察鯽魚》的導(dǎo)入語(yǔ)：“今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細(xì)看），魚在干什么？魚看到小朋友非常高興，它們?cè)谒镉蝸?lái)游去，還要和小朋友說(shuō)哩！（打開錄音）魚：‘我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什么?’(關(guān)掉錄音機(jī))師：‘小朋友，鯽魚要請(qǐng)你們看它身上有什么？大家仔細(xì)看，看清楚了就說(shuō)給魚聽。” 六、懸念式采用懸念式導(dǎo)入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問底的熱情，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神。如主題活動(dòng)中的故事《茉莉花請(qǐng)醫(yī)生》的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)：“今天老師要給小朋友講個(gè)故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請(qǐng)醫(yī)生？請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽老師講完故事就知道了。” 七、表演式通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課。如音樂活動(dòng)課中的《王老先生》的導(dǎo)入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說(shuō)：“你們看，誰(shuí)來(lái)了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養(yǎng)動(dòng)物，你們猜一猜他養(yǎng)了些什么？我們今天就用歌聲來(lái)表達(dá)剛才的內(nèi)容。這首歌的名字叫《王老先生》?！边@種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的導(dǎo)入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內(nèi)容。 八、演示式借助實(shí)物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動(dòng)中的歌曲《丟手絹》導(dǎo)入時(shí)可以說(shuō)：“今天，老師帶來(lái)一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結(jié)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，叫《丟手絹》?！?/p> 九、實(shí)驗(yàn)式通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課內(nèi)容，變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，既發(fā)展幼兒的觀察力，又對(duì)幼兒理解，掌握新授內(nèi)容起到事半功倍的作用，如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)水》就可以實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計(jì)有的幼兒會(huì)說(shuō)水是白色的，有的幼兒會(huì)說(shuō)沒有顏色）到底誰(shuí)講的對(duì)呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們看完了就知道哦了。” 十、游戲式以游戲的形式導(dǎo)入新課，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學(xué)領(lǐng)域中的《小手的秘密》，導(dǎo)入新課可這樣安排：教師領(lǐng)導(dǎo)幼兒做游戲“請(qǐng)你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發(fā)誘導(dǎo)：“咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來(lái)你們把手藏在身體后面去了。伸出來(lái)看看，每個(gè)人都有幾只手？?jī)芍皇诌€可以怎么說(shuō)?(一雙手)?！?/p> 十一、觀察式讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會(huì)留心注意事物。如科學(xué)領(lǐng)域中的《認(rèn)識(shí)小蝌蚪》,導(dǎo)入時(shí)可以這說(shuō)：“小朋友，老是在桌上準(zhǔn)備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長(zhǎng)得是什么樣子的呢？老師要請(qǐng)小朋友去看看，看的時(shí)候要認(rèn)真，仔細(xì)，還要記住?！蓖ㄟ^觀察的形式導(dǎo)入新課，能使幼兒對(duì)所學(xué)只是理解快，掌握牢 十 二、聯(lián)想式由舊知識(shí)導(dǎo)入，溫故而知新。 1、利用“接近律”回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間接近的特征，容易形成接近聯(lián)想，達(dá)到推陳出新的目的。如科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)貓頭鷹》的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：“以前，我們認(rèn)識(shí)了‘樹醫(yī)生’——啄木鳥，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)‘農(nóng)作物醫(yī)生’——貓頭鷹。”突出聯(lián)系點(diǎn)——益鳥。 2、利用“相近律”回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間相似的特征，容易形成相似的聯(lián)想，達(dá)到回憶新知識(shí)的目地。如語(yǔ)言活動(dòng)中的《金雞冠的公雞》教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：“以前，老師給小朋友講過‘驕傲的公雞’的故事，這個(gè)故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師要給小朋友講個(gè)公雞貪吃，愛聽恭維它的話，后來(lái)受騙上當(dāng)?shù)墓适隆！边@種以公雞的缺點(diǎn)為聯(lián)系點(diǎn)的導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的求知欲。 3、利用“對(duì)比律”回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間相反的特性容易形成對(duì)比聯(lián)想，達(dá)到鮮明對(duì)比的目地。如社會(huì)領(lǐng)域中的《學(xué)做小雷鋒》導(dǎo)入時(shí)，可先讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活在新社會(huì)的幸福生活，然后對(duì)比、設(shè)疑。“雷鋒手上為什么會(huì)有三條疤？”通過新舊社會(huì)兩代人的生活對(duì)比，激發(fā)幼兒憎恨舊社會(huì)、熱愛新社會(huì)的情感。 十三、掛圖、提問式利用掛圖，通過富有情趣的問題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。如音樂活動(dòng)中的《摘星星》的導(dǎo)入語(yǔ)：“圖中月兒是什么樣的？月兒彎彎好像什么？誰(shuí)想在這船上坐？坐在這船上想干什么呢？” 十四、錄音、幻燈式采用錄音、幻燈等多媒體電化教學(xué)導(dǎo)入新課，可吸引幼兒的好奇心。如音樂活動(dòng)中的《小烏鴉愛媽媽》聽完歌曲錄音后問：“小朋友，你們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？（小烏鴉愛媽媽）對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌?！庇變簣@教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)形式多樣，舉不勝舉，運(yùn)用適應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科、內(nèi)容而定?？偟囊v究引導(dǎo)性、啟發(fā)性、激發(fā)性、自然性、新穎性等導(dǎo)入技巧的授課藝術(shù)，千萬(wàn)不要牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，讓人感到造作、不自然 教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共16篇(教學(xué)工作總結(jié)怎么寫)相關(guān)文章：教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)共16