下面是范文網(wǎng)小編整理的五月名師工作室活動總結(jié)3篇 名師工作室年度考核總結(jié)，供大家閱讀。
五月名師工作室活動總結(jié)1
XX 年度名師工作室的工作總結(jié)設(shè)于成都華西中學(xué)的“張云華名師工作室”根據(jù)成華 區(qū)教育局有關(guān)建立成華區(qū)名師工作站的有關(guān)精神 ,安排布署, 充分利用現(xiàn)有的條件和資源 , 制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃 , 在工 作室領(lǐng)銜人張云華老師的帶領(lǐng)下 ,對入室研修教師有計劃、 有步驟地進(jìn)行了研修培訓(xùn),取得了階段性的成果,教學(xué)能力、 管理能力有了很大的提高。
一、加強組織,健全和完善工作室制度 ( 一 ) 張云華名師工作室成立了以華西中學(xué)張云華老師 為領(lǐng)銜人,華西中學(xué)但成兵老師,代楠老師,列五中學(xué)游開林 老師,49 中袁明艷老師,實驗中學(xué)鮮昭強老師為入室研修教 師的工作室。在華西中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下 ,從時間、 后勤等方面提供保證 , 制定具體的培訓(xùn)計劃 , 明確規(guī)定每位 教師每月必須有集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)。各階段 學(xué)習(xí)后要寫出學(xué)習(xí)心得及經(jīng)驗體會,在工作室教師中交流。
(二)認(rèn)真組織實施 1、研修方式: ①集中學(xué)習(xí):每月固定于第二周周二下午為集中學(xué)習(xí)時 間,輪流到入室研修老師所在學(xué)校進(jìn)行教研和學(xué)習(xí)。
②分組學(xué)習(xí):按照不同學(xué)校,不同年級分別分組,在各組 進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。 ③自主學(xué)習(xí) : 在規(guī)定學(xué)習(xí)時間定內(nèi)容或自選學(xué)習(xí) , 由工 作室定期檢查學(xué)習(xí)筆記,檢查結(jié)果按成華區(qū)“名師工作室” 年度考核標(biāo)準(zhǔn)納入年度個人考核。
④網(wǎng)上學(xué)習(xí):充分利用在學(xué)校校園網(wǎng)和家中互聯(lián)網(wǎng)資源 , 加強多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)。
2、加強內(nèi)部交流,提高入室研修教師的輻射作用,現(xiàn)已 經(jīng)開始“備課分析、說課評價、優(yōu)質(zhì)課展示”等教研活動。
3、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)力度,進(jìn) 一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
二、研修實施情況 1、和成華區(qū)相關(guān)培訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合 在成華區(qū)組織的各項培訓(xùn)以及教學(xué)教育活動中 ,我工作 室都派出教師積極參與 , 并積極參加各種學(xué)術(shù)會議 , 把先進(jìn) 的作法、經(jīng)驗向工作室教師傳授 ,使全體教師開闊視野、緊 跟形勢。全體教師的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)理論水平都有了很 大的提高。
2、以入室研修教師的發(fā)展為本,設(shè)定研修目標(biāo) 俗話說“尺有所短,寸有所長”,作為入室研修的教師, 雖具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗 , 但不可能樣樣都強 , 這就要 求工作室研修工作應(yīng)重視樹立以入室研修教師的發(fā)展為本 的指導(dǎo)思想。在工作室成立之初 ,我們對每個入室研修教師 進(jìn)行了“個別診斷”――了解性環(huán)節(jié)的聽課,然后在后期工 作室活動中注重“揚其長,避其短”,使每位研修教師得到最 大發(fā)展。
3、開展富有實效的讀書活動 從工作室工作開展的第一天 ,入室研修教師就拿到蘇赫 姆林斯基的《給教師的 100 條建議》,體現(xiàn)了工作室對入室 研修教師“在閱讀中學(xué)習(xí),在閱讀中成長”的活動宗旨。在 本年度的讀書活動中,全體入室研修教師集體購買了《希爾 伯特幾何基礎(chǔ)》 、 《時間簡史(斯蒂芬霍金著)》 《數(shù)學(xué)總的美 學(xué)方法》 、 《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》 《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論》 《中 國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究》 《有效課堂教學(xué)策略》 《今天怎樣“管”學(xué)生》等數(shù)學(xué)專業(yè)方面、教學(xué)藝術(shù)方面、 甚至教學(xué)管理和科普知識方面的書籍,并在每次集體研修學(xué) 習(xí)之時進(jìn)行探討。
4、注重實效,確定合理的工作室活動內(nèi)容 本年度的研修充分關(guān)注入室研修教師的實際需要 ,不僅 在大的緯度上互相討論一起幫助教師構(gòu)建理論體系 ,同時更 關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。入室研修教師先進(jìn)的 教學(xué)理念及其別具一格的教學(xué)風(fēng)格使其它入室研修教師在 觀摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活動從實踐到理 論,再由理論到實踐,循序漸進(jìn),提高了學(xué)習(xí)的實效。
正在推行的高初中新課改,使傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式向 探究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和 壟斷,轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。因此,工 作室活動有針對性地構(gòu)建合理的活動內(nèi)容,使入室研修教師 感到“受用” 、 “解渴” 。為此,我們通過聽課、座談等形式, 就入室研修教師急需和困惑的問題有針對性地進(jìn)行探討。通 過《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》 、 《情境教育》 、 《問題解決》 、 《開放 性數(shù)學(xué)教學(xué)》 、 《高一新課標(biāo)解讀》 、 《數(shù)學(xué)中考研究》 、 《課件 制作》 等專題研究,對 《如何把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點》 、 《怎樣進(jìn)行嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)》等問題開展專題討論。
5、強化自主學(xué)習(xí),處理好入室研修教師自學(xué)與工作室領(lǐng) 銜人指導(dǎo)的關(guān)系 入室研修教師的實踐經(jīng)驗通常缺少扎實的理論背景 ,很 需要邊學(xué)習(xí)理論邊研究實踐,通過對自己教學(xué)行為的理性思 考,尋找癥結(jié)。為此,本工作室為每一位入室研修教師購買了 大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學(xué)員自學(xué) ; 同時 , 集眾 家之長進(jìn)行個別化指導(dǎo) , 通過相互聽課 , 入室研修教師對教 學(xué)中出現(xiàn)的問題 , 及時與本工作室教師切磋研究 , 逐漸形成 自己的教學(xué)風(fēng)格。
6、校際交流,博采眾長 張云華名師工作室除工作室的六位教師互相學(xué)習(xí)提高 外,我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源,通過校際交流,博 采眾長。我們先后三次到華西中學(xué)和列五中學(xué)兩次到 49 中 觀摩《試卷評講模式》 、 《分層教學(xué)》 、 《變式練習(xí)訓(xùn)練》等課 改實驗課,并聽取領(lǐng)銜人張云華老師《數(shù)學(xué)練習(xí)課型的設(shè)計》 、 《新課改實踐》的經(jīng)驗介紹。各位入室研修教師 ,不論是使 用新教材還是老教材,都拋棄了“以教師、課本為中心”的 傳統(tǒng)教法,以開放的問題情景讓學(xué)生“跳一跳,摘果子”,將 學(xué)生引導(dǎo)到一種探究學(xué)習(xí)的活動中。
三、工作室年度成果: 1、學(xué)習(xí)并嘗試了一種研究方法。
這種方法就是課例研究。通過本年度的研修 ,我們懂得 了什么是課例研究;課例研究的六個步驟;課例研究的選題; 課例研究需要把握的尺度;課例研究研討的價值取向等等。
每一個工作室成員都進(jìn)行了 2-3 次工作室內(nèi)的公開課的 展示。我們根據(jù)入室研修教師自身特點和學(xué)生實際 ,選取各 自的觀察視角,對同一堂課進(jìn)行不同專題的課例研究。在游 泳中學(xué)會游泳,在研究中嘗試研究。
2、享受研修的過程,營造了一種文化 在工作室入室研修老師看來 ,研修過程遠(yuǎn)比結(jié)果更加重 要。在各位老師的課例研究過程中產(chǎn)生的碰撞和思考 ,才是 每次集體研修的真正收獲。在讀書活動、分組學(xué)習(xí)和自主學(xué) 習(xí)過程中,沒有深入的鉆研,沒有反復(fù)的推敲,就沒有實際工 作中的駕輕就熟和教學(xué)藝術(shù)的豁然開朗。教學(xué)是一門科學(xué) , 也是一門藝術(shù)。她需要每一位教師既仰望星空,又腳踏實地, 只有親歷實踐 , 才能生成智慧 , 才能在教學(xué)教學(xué)的天空自由 飛翔。
3、工作室包括領(lǐng)銜人在內(nèi)的所有入室研修教師在本年 度教育教學(xué)工作中都有很大程度的提升。具體表現(xiàn)在: 入室研修教師代楠:根據(jù)教學(xué)心得所撰寫的《關(guān)于幫助 初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效益的嘗試與思考》在 XX 年成 都市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文評審活動中被評為三等獎。積極參與 了“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃重點課題《基于交互白 板的混合式學(xué)習(xí)研究》,撰寫的論文《基于交互白板的數(shù)學(xué) 學(xué)科操作感知學(xué)習(xí)策略》獲二等獎。作為主研參與省級課題 《信息技術(shù)環(huán)境下初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式》的研究 ,并 于 XX 年 4 月順利結(jié)題。在成華區(qū)進(jìn)修校的組織下積極參加 了省教科所“四川省義務(wù)教育七 -九年級《數(shù)學(xué)》教材第二 次開發(fā)和創(chuàng)造性使用研究”課題的相關(guān)研究工作 ,并出色地 完成了相關(guān)研究任務(wù)。
入室研修教師但成兵:所帶的高二 5 班有明顯的進(jìn)步,成 績也有大幅度的提高;我的論文“基于交互白板的小組合作 學(xué)習(xí)策略”獲得全國二等獎;論文“現(xiàn)代社會家庭教育的缺 失及應(yīng)對策略”在“教育科研”上發(fā)表;XX 年被評為“優(yōu)秀 教師” 。
入室研修教師袁明艷:案例《培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維 品質(zhì)》 、 《淺談如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式》分別獲得成都 市論文二等獎和三等獎。 入室研修教師游開林:XX 年 2-3 月?lián)巍独砜茞酆谜摺?北師大版數(shù)學(xué)七年級上第三章《字母表示數(shù)》的編寫 ,該書 于 XX 年 5 月 出 版 ( 國 際 刊 號 :ISSN1671 — 8437, 國 內(nèi) 刊 號:CN51—1638/O);XX 年 7-8 月?lián)巍独砜茞酆谜摺繁睅煷?版數(shù)學(xué) XX 年中考總復(fù)習(xí)第六單元《解直角三角形》和專題 八《動態(tài)型問題》編寫 , 該書于 XX 年 10 月出版 ( 國際刊 號:ISSN1671—8437,國內(nèi)刊號:CN51—1638/O);XX 年 3-8 月 參加由省電教館組織的初中總復(fù)習(xí)(數(shù)學(xué))課件制作,承擔(dān)了 專題十五、十六《圓》的課件制作,該課件于今年 11 月由四 川音響出版社出版全國發(fā)行。
四、工作室年度工作反思 1、對入室研修教師需要加強更多人文關(guān)懷 入室研修教師均是各校骨干,工作壓力過大,在每次集體研修課后撰寫反思感悟 , 摘錄教育理論讀書筆記 , 撰寫教學(xué)論文等大量的學(xué)習(xí)壓力,真正是身心疲憊。因此,應(yīng) 該給予更多的人文關(guān)懷,盡量減少入室研修教師在校的工作 壓力。
2、各種研修形式應(yīng)該并舉,增強研修的實效性。
在本年度的研修過程中,雖然注意進(jìn)行了多種形式的研 究、教研和學(xué)習(xí),但力度、深度、熱度不夠,還應(yīng)增設(shè)比如模 擬課堂 , 增強讓入室研修教師重新設(shè)計課程 , 在模擬課堂上 實踐自己的教育理念 ; 加強課題研究 , 讓每位入室研修教師 根據(jù)自身實際和設(shè)計適合自己的課題進(jìn)行深入研究 ,這樣可 將每位研修教師主動地尋找問題 , 研究問題 , 在切磋中不斷 獲得提升。
3、加強長效學(xué)習(xí)。
無論在工作室組織下取得了多么優(yōu)秀的研修成果 ,我認(rèn) 為入室研修教師的培訓(xùn)還應(yīng)加強長效學(xué)習(xí)的管理。入室研修 教師在自己的學(xué)校中,應(yīng)與工作室領(lǐng)銜人其余入室研修教師 通過網(wǎng)絡(luò)、電話、書信等媒體進(jìn)行交流、切磋、探究 ,繼續(xù) 發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人的引領(lǐng)作用與入室研修教師間的相互促 進(jìn)作用,形成一種跨越時空的學(xué)習(xí)型組織。
本年度,張云華工作室為全體入室研修教師打開了一扇 窗,讓老師們透過這扇窗開辟了一片新視野。通過集中研討、 反思學(xué)習(xí),對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺 階,大家表示一定把所學(xué)的、感悟的帶回到各自學(xué)校,運用到 實際的教學(xué)活動中去,帶動一校,輻射一片,爭取在以后的工 作中做得更好。</P
五月名師工作室活動總結(jié)2
讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣——名師工作室工作總結(jié) 時間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)年悄然而過，加入“于鳳致名師工作室” 已經(jīng)有一年了?；仡櫾诿麕煿ぷ魇业膶W(xué)習(xí)，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂 與收獲，也讓我在這個團(tuán)隊中成長。也許這一年我并沒有值得夸耀的榮譽，值 得炫耀的成績，但工作室伙伴們好學(xué)上進(jìn)、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我 很大的動力，讓我在教育教學(xué)實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程， 是一份快樂。一年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)年的 工作總結(jié)如下。
一、理論積淀，提升素養(yǎng) 心中有課標(biāo)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會探究問題、學(xué)會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨 立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。工作室的老師給 我們作了一個很好的榜樣。
二、聽課觀摩，增長智慧 本學(xué)期，有幸多次聽老師們的常態(tài)課。這些課無一例外地體現(xiàn)著新課改的 要求、趨勢；課堂生動，預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合；目標(biāo)達(dá)成度高，無一不 滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。課堂老師們特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表 現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間， 讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主 體地位上，讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長 過程中的重要場所，使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。 四、推門聽課，專業(yè)引領(lǐng) 一年學(xué)來，老師們在繁忙的工作中多次抽出時間聽課，對老師們進(jìn)行專業(yè) 指導(dǎo)。大到一節(jié)課怎樣設(shè)計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學(xué)具的準(zhǔn)備及 使用等課堂細(xì)節(jié)，使很多的老師從對教學(xué)的迷茫轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對教學(xué)的迷戀。
五、舉行的活動 本學(xué)期，名師工作室的老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，本學(xué)期舉辦了多 項活動。
1.經(jīng)典誦讀比賽活動，不同年級的孩子們通過背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》 《千字文》《大學(xué)》等經(jīng)典篇目，不僅培養(yǎng)了他們的興趣，而且大大提升了自 己的語文素養(yǎng)，同時還舉行了經(jīng)典誦讀手抄報比賽，內(nèi)容豐富，色彩紛呈的一 張張手抄報彰顯著孩子們對經(jīng)典的理解和喜愛。
2.書法比賽。為提高學(xué)生的書寫水平，本學(xué)期名師工作室的老師們舉行“寫 好字，做好人”寫字比賽活動，學(xué)生們的起筆、頓筆，橫斜、豎直都有板有眼， 學(xué)生不僅領(lǐng)略到書寫的要領(lǐng)，而且認(rèn)識到中國文化的博大精深。
3.作文大賽。針對學(xué)生對作文的懼怕心理，為配合我校的雙閱讀主題習(xí)作 這一課題的研究，在學(xué)生中開展“中國夢我的夢”作文大賽，一篇篇文章抒寫 著孩子們的遠(yuǎn)大理想和美好夢想。
1、反思。作為教師要時時反思自己的教學(xué)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能 不斷提高教育教學(xué)水平。要讓反思成為我們的習(xí)慣。我們要學(xué)會思考，學(xué)會反 思。思考應(yīng)該是一種習(xí)慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優(yōu)秀的 教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。
教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應(yīng)是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、 研究的過程。 2、提問的技能。
“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教 學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情 境，要求學(xué)生思考回答，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是思維的 體操，老師們的課堂教學(xué)中，我學(xué)到了教師怎樣提問更能鍛煉學(xué)生的思維。
教師在設(shè)計問題時要注意： 1、教師設(shè)計的問題要給學(xué)生留有探索的空間，設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生積 極思維，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
2、教師設(shè)計問題要有針對性，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點，以及學(xué) 生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計問題。
3、教師要設(shè)計追問。如果說一開始的設(shè)問是啟發(fā)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生 認(rèn)知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學(xué)過程中通過教師對某一問 題的追問，可以讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容。
4、教師要設(shè)計一些反思性問題促進(jìn)學(xué)生反思。如：對你有什么啟發(fā)？ 教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術(shù)性。如：多問“怎么想的”，少 問“為什么”。
通過聽課和學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步認(rèn)識到教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生既長知識，又 長智慧，為了達(dá)到這一目的，選擇的教學(xué)策略必須是科學(xué)有效的，教學(xué)過程應(yīng) 該是細(xì)致入微的，要經(jīng)得起推敲，這便是教學(xué)智慧，是一種及時捕捉學(xué)生的思 維脈絡(luò)，及時進(jìn)行應(yīng)變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學(xué)情境的變化而變化 的，沒有固定的程式，課前是無法預(yù)設(shè)的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心， 隨時根據(jù)動態(tài)生成的教學(xué)情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的 光彩，彰顯生命成長的價值。 有機(jī)會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個思想的殿堂， 才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀 的理由和沖動。通過學(xué)習(xí)，我深深的體會到“學(xué)然后知不足”，通過反思，我 發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。“讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí) 慣”是我下階段的目標(biāo)，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷超越自我，使自己的 工作更扎實、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實現(xiàn)人生的價值。
五月名師工作室活動總結(jié)3
2017 年× × 名師工作室工作總結(jié)本年度，我工作室以堂教學(xué)研究為載體，以程教學(xué)改革為導(dǎo)向，以 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，走“以研促教，研教結(jié)合”的道路積極開展 教改科研工作， 充分發(fā)揮工作室的先導(dǎo)作用， 落實以“題研究 為載體， 學(xué)科堂教學(xué)為基地”的工作目標(biāo)，努力提高教科研質(zhì)量，促進(jìn)教師科 研水平高層次發(fā)展。為了發(fā)揮工作室引領(lǐng)輻射功能。我們做到了以下 幾點： 注重科研興教，思想引導(dǎo)：結(jié)合工作室成員所在學(xué)校的實際，根據(jù) 成員特點對他們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在組織成員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，不是簡 單地灌輸教育教學(xué)理論， 而是結(jié)合教育教學(xué)中人們普遍感到困惑的一 些問題，運用先進(jìn)的理念、科學(xué)的方法進(jìn)行分析、研究、實驗、解決， 使它們學(xué)以致用，學(xué)有所獲，產(chǎn)生對科研的由衷信服，從而提高了他 們從事科研的積極性。在學(xué)校本部，我室以推動“四維五段”堂教學(xué)模 式和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科小組學(xué)習(xí)為己任， 參與和引領(lǐng)整個堂教學(xué)改 革活動，發(fā)揮了骨干作用；在列五聯(lián)中我們堅持開展小組合作學(xué)習(xí)的 研究工作，發(fā)揮工作室成員的主力軍作用；在紅花學(xué)校我參與“三疑 堂”的設(shè)計研究和跟蹤過程，王**、祝**參與例設(shè)計和獻(xiàn)活動，在與 大邑縣同異構(gòu)時，充分展現(xiàn)了三疑堂的風(fēng)采，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和專家的好 評。
我室成員在所在學(xué)校帶頭學(xué)習(xí)、參加，積極組織研究，各項活動都 走在老師們前面。
注重激發(fā)內(nèi)驅(qū)， 機(jī)制引領(lǐng)： 在教科研工作中重在激發(fā)成員的主動性， 強調(diào)他們在科研中的主體地位， 以優(yōu)秀教師為榜樣， 以工作室為紐帶， 充分發(fā)揮群體的引領(lǐng)帶頭作用，形成人人爭做“科研型、學(xué)術(shù)型”教師 的良好氛圍。同時積極為教師的自主專業(yè)發(fā)展打造科學(xué)、專業(yè)的成長 平臺，形成良好地外部激勵機(jī)制。成員認(rèn)識到，自主發(fā)展在個人職業(yè) 規(guī)劃、職業(yè)幸福感、成就感獲得的重要性，自主發(fā)展的意識有了明顯 提高，激發(fā)他們規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識。
本學(xué)年我室教科研工作取得了長足的進(jìn)步，成果斐然，在教師共計 在《成都大學(xué)學(xué)報》 、 《時代教育家》 、 《教育策劃》 、 《亞太教育》發(fā)表 論 20 余篇；公開獻(xiàn)多達(dá) 12 堂；篇論有分別榮獲全國一等獎、省一等 獎和優(yōu)秀獎， （陳**論在“移動杯”全國教師論大賽中獲全國一等獎， 并在核心期刊《中國電化教育》發(fā)表；任**和陳**各有一篇論獲四川 省一等獎）與前一學(xué)年度相比，無論在質(zhì)和量上均有了明顯的提高。
促進(jìn)教研合一，題引領(lǐng)：我室作為學(xué)?？蒲兄髁υ诶^續(xù)參與推進(jìn)教 育部區(qū)域題《“四維五段”堂自主學(xué)習(xí)模式研究》和省級題《基于網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境的學(xué)科小組協(xié)作學(xué)習(xí)》的同時，承擔(dān)了中國教育學(xué)會《現(xiàn)代學(xué)校 依法辦學(xué)自主管理制度體系建構(gòu)》研究，這些題的研究在引領(lǐng)我室教 師專業(yè)發(fā)展中起到了重要的指導(dǎo)作用，對我們提高理論能力，提升認(rèn) 識層次， 提速培養(yǎng)過程提供了很好的平臺和抓手， 同時也給我們教學(xué)、 科研合二為一、實現(xiàn)教師、學(xué)生與學(xué)校的共同、和諧、可持續(xù)發(fā)展提 供了機(jī)遇和途徑。在該題研究的過程中，陳**老師擔(dān)綱帶領(lǐng)題組成員 積極探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，將科研與實踐密切結(jié)合，從題立 項、過程管理，以及題與教育教學(xué)的密切結(jié)合等不同角度進(jìn)行了全方 位的深度引領(lǐng)，對全面促進(jìn)學(xué)校教師發(fā)展起到了至關(guān)重要的助推作 用。工作室為學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先導(dǎo)；點上突破、面上輻 射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。邀請了多位專家我校為全 體教師作了精彩的報告。
使教師們明晰了教科研的意義、 步驟與方法， 使全校老師走向了問題型教研題研究。如提供豐富的圖書資料，科研 設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野， 提高研究水平。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一 步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平 臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條，為教師提供展示個人才華 的機(jī)會，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
與此同時，工作室應(yīng)紅花學(xué)校邀請，參與了“三疑”堂導(dǎo)學(xué)模式的研 究，該題在短時間內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，市、省級媒體報道后，引起教 師報、中央電視臺關(guān)注，央視四臺進(jìn)行了報道，香港鳳凰資訊也做了 報道。
注重互動交流，擴(kuò)大影響：本學(xué)年度先后到新加坡、北京等地參觀 學(xué)習(xí)，此后應(yīng)金堂縣五鳳九義學(xué)校、金堂平橋?qū)W校邀請，多次進(jìn)行互 動交流。今年三月陳**老師帶隊到五鳳九義學(xué)校觀交流，陳**還向到 該校教師以及到學(xué)習(xí)的又新中學(xué)教師做了題為 《新程觀下一堂優(yōu)質(zhì)的 基本特質(zhì)》的報告。今年五月應(yīng)金堂平橋?qū)W校邀請陳**先后兩次到該 校幫助學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、設(shè)計校園化、觀摩堂教學(xué)，為該校設(shè)計了 “問題懸掛式自主探究分享學(xué)習(xí)模式”，經(jīng)多次實驗，效果十分明顯。
當(dāng)然，在取得成績的同時，我們也清醒地認(rèn)識到問題、不足以及面 臨的困難和挑戰(zhàn)。存在的問題有：1 首先是發(fā)展上的不均衡，從整體 看， 雖然有進(jìn)步， 但距離成員參與教科研工作的目標(biāo)要求還相距甚遠(yuǎn)， 論發(fā)表、獲獎人數(shù)，題參與人數(shù)尚為達(dá)到全員。2 培訓(xùn)面窄、層次低、 形式單一，很多培訓(xùn)機(jī)會因為教學(xué)工作需要而不得不放棄；3 教師個 人在繁忙的教學(xué)工作中進(jìn)修、讀書的時間得不到保障，專業(yè)發(fā)展的持 續(xù)性不強；老師已經(jīng)意識到個人發(fā)展的重要性，但落實到行動還有不 足，參與培訓(xùn)，參與研修的積極性不高，進(jìn)修、讀書的主動性不強， 還沒有形成良好地比教師素養(yǎng)、比工作能力的氛圍。4 經(jīng)費欠缺，時 間太緊，成員分散，造成了工作開展得相當(dāng)難度。這些問題都是制約 工作室科研工作的難題，急待我們今后一一破解。
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