下面是范文網(wǎng)小編整理的2022教學(xué)改革學(xué)期總結(jié)與反思7篇(小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀)，供大家參閱。

2022教學(xué)改革學(xué)期總結(jié)與反思1

　　本學(xué)期以來，我校教育教學(xué)工作響應(yīng)教育辦公室指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革”活動，進行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會其精神實質(zhì)來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

　　老師們首先從校長學(xué)習(xí)回來拿回的資料入手，邊學(xué)習(xí)邊探索，明白教學(xué)改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。

　　2、學(xué)校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準(zhǔn)備。因?qū)W校缺乏電化教學(xué)設(shè)備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。

　　3、學(xué)習(xí)晉普山小學(xué)的教學(xué)模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。我校學(xué)期初步定為三四五年級開始實驗教學(xué)改革實驗班。其他班級可根據(jù)情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經(jīng)過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。

　　4、實行集體備課制度。同學(xué)科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程，力求向高效課堂靠近。

　　5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識，從當(dāng)初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。

　　6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

　　7、發(fā)揮教研組長的.帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學(xué)習(xí)機會。

　　8、根據(jù)學(xué)生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。

　　9、學(xué)習(xí)“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實際情況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用。

　　經(jīng)過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：

　　1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全校教師的好評。

　　2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動腦、動手、動口，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績也有較大的提高。

2022教學(xué)改革學(xué)期總結(jié)與反思2

　　城南小學(xué)圍繞“辦人民滿意的教育”這一宗旨，加強教育教學(xué)管理，深化“多元化課堂”教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，加強教師專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能建設(shè)，推動教師專業(yè)化發(fā)展，積極營造教師愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、發(fā)展專業(yè)的濃厚氛圍，努力培養(yǎng)一支師德高、素質(zhì)高的教師隊伍，切實履行好教科研部門“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé)，積極開展工作，取得了一些成績：

　　一、加強課題研究的管理和指導(dǎo)，推動教師專業(yè)化成長

　　1、省級自籌重點課題

　　由王建華和楊梅兩位老師申報的省級自籌重點課題立項以來，學(xué)校高度重視，研究工作認(rèn)真有序開展，以這項課題為引領(lǐng)，推進多元課堂的改革，探索與課程改革要求及素質(zhì)教育要求相符的課程建構(gòu)體系。教科室做好課題研究的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作。

　　2、中央教科所課題的子課題有序開展

　　本學(xué)期獲得立項的中央教科所課題的子課題的三位老師(孟祥斌、孫福、滕士平)對課題研究進行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，20__年6月通過中期評估，教科室按照申報、實施、成果三個部分，對課題材料進行整理和上傳。于12月21日在師專二附小進行結(jié)題匯報，完成課題結(jié)題。

　　3、個人課題的研究工作

　　我校張桂林、楊梅、江舜華三位老師的市個人課題的研究工作已經(jīng)完成，結(jié)題材料按上級要求完成了上傳工作。

　　二、認(rèn)真組織教科研競賽，為教師成長提供切實的幫助和指導(dǎo)

　　認(rèn)真組織各項教科研競賽，本學(xué)期教科室組織了“市xx屆五四杯論文競賽”、“市教育學(xué)會的優(yōu)秀論文評比工作”、“市教學(xué)案例的評比活動”、“江蘇省信息技術(shù)的各項參賽活動”“省教海探航征文活動”“省師陶杯論文競賽”等活動。每一次活動，教科室都做到積極動員、精心組織，對參賽教師給予細(xì)心服務(wù)和指導(dǎo)，使教師在各項教科研競賽中獲得好成績。

　　在市五四杯論文評比中獲二等獎一名、三等獎一名，在市教育學(xué)會優(yōu)秀論文評比中獲一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名;市級教學(xué)案例評比獲獎8人次。

　　在市“五四杯”的基礎(chǔ)上，有20名教師積極撰寫教育教學(xué)論文，參加省兩大杯競賽。在省教海探航論文競賽中，沈磊老師獲二等獎、張燕、萬菁、江舜華三位老師獲三等獎;在省“師陶杯”論文競賽中，張燕老師獲一等獎，滕士平、柳春梅、王建華、李華、江舜華、沈磊等老師獲二等獎、許美玲、萬菁、張桂林、王璐、龔將等老師獲三等獎。

　　在市教科所公示的成果中，我校教科研工作又獲佳績——市教科研成果論文類“學(xué)校綜合獎”。全市22家獲獎，全區(qū)四家，這對我校又是一大激勵。

　　三、加強骨干教師培養(yǎng)，促進學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

　　為認(rèn)真落實加強教師隊伍建設(shè)提出的各項要求，積極探索體現(xiàn)南小辦學(xué)特色的校本培訓(xùn)模式，努力造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強、作風(fēng)硬的優(yōu)秀教師群體，學(xué)校建立了以“師徒結(jié)對”的“青藍(lán)工程”、“校骨干教師、學(xué)科帶頭人”為主的教師分層次培養(yǎng)制度。教科室做好有關(guān)培訓(xùn)等工作。加大青年教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度，加快青年教師成長的步伐，建立一支在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度，具有自己的教學(xué)風(fēng)格、科研專長，能在本校乃至市教育教學(xué)工作中起示范帶頭作用的骨干教師隊伍。目前，我校有市級333工程骨干教師8名，市521工程培養(yǎng)人才3名。教師多人次開設(shè)示范課、觀摩課，充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用。

　　四、教育博客工作

　　我校的教育博客已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)的一大名片。教科室全程督促檢查統(tǒng)計，每位教師充分的運用好自己的博客平臺，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

　　本學(xué)期，有多位老師參加省教育博客評比，滕士平、萬菁兩位教師獲一等獎、一人獲二等獎、兩人獲三等獎;在20__市教育博客評比中，兩人獲一等獎、三人獲二等獎、三人獲三等獎，其中滕士平老師獲市十佳教育博客稱號。學(xué)校獲教育博客群組一等獎。

　　在12月27日舉行的連云港教育博客十年成果展活動中，學(xué)校群組獲一等獎，滕士平、萬菁獲個人一等獎，楊梅老師獲二等獎。

　　五、社團活動

　　積極開展社團活動，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵學(xué)生積極向上。航模、車模、科學(xué)興趣小組參加市級比賽取得可喜的成績。其中一等獎2人，二等獎8人，三等獎8人，省電子百拼二等獎3人，三等獎3人。

　　六、教學(xué)質(zhì)量不斷提升

　　一日常規(guī)檢查，開學(xué)初，學(xué)校成立一日常規(guī)檢查小組，劉海勤校長任組長，組員有田永生、尹斌、張磊、陳長華、滕士平、趙云。主要檢查：學(xué)生按時進校，進教室，上課教室有無缺教室情況，教師按時下課情況。教師是否使用多媒體設(shè)備。放學(xué)時間控制情況。教師合理控制學(xué)生上課常規(guī)情況。音、體、美、科學(xué)、計算機等課使用專用室(場地)情況。其他教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況。要求：每天檢查項目不少2項，并詳細(xì)做好記錄，周一教師例會反饋。

2022教學(xué)改革學(xué)期總結(jié)與反思3

　　本學(xué)年高一，我省實行第一屆新課程改革，作為高中語文新課改的實踐者，經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，為了利于教學(xué)，揚長避短，現(xiàn)對高一學(xué)年教學(xué)工作進行總結(jié)如下：

　　一、 教學(xué)成績：

　　1、尖子生成績明顯：我校一(1)班學(xué)生汪佳慧以120分獲全市語文單科第一名，一(1)班學(xué)生韓亞男以116分獲全市語文單科第六名，一(1)班學(xué)生楊映輝115分獲全市語文單科第十四名。

　　2、 語文單科成績前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。

　　二、 存在問題：

　　1、教師的角色定位：

　　教師在新課該中扮演何種角色?是師者，所以傳道受業(yè)解惑者?是主導(dǎo)者?是引導(dǎo)者?還是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)者?說實話有時候真有一種找不著北的感覺!

　　2、教師的講解定位：

　　課堂教學(xué)實踐中教師應(yīng)不應(yīng)該講，怎么講，講多少等。事實上這個問題在去年靈寶一高召開的高一語文教研會上已作爭論。

　　3、關(guān)于教材研究：

　　新教材必修教科書內(nèi)容分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。前三部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。教學(xué)實踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”常常置之不理。我們的問題是“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”如何進行落實，如何進行教學(xué)。

　　4、選修教材如何選?選修課如何開?大家都知道高二第一學(xué)期必修內(nèi)容就結(jié)束了，加上要面對將來的高考，所以選修內(nèi)容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開也成了首要思考解決的問題。

　　5、將來高考如何考?考什么?新課改與高考的聯(lián)系又如何?這些都是教學(xué)中要思考和存在的問題。

　　6、各班學(xué)生語文成績發(fā)展不均衡，全校語文人均分較低。當(dāng)然也不能否認(rèn)上次考試試卷難度較大。

　　三、教學(xué)建議：

　　常言道：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們還是每人只有一個蘋果;你有一個主意，我有一個主意，交換之后每人人就有兩個主意。這是我們提出教學(xué)建議的理論基礎(chǔ)。

　　1、加強本學(xué)校語文教師之間的學(xué)習(xí)交流。這個建議主要是強調(diào)在學(xué)校內(nèi)部同年級教師之間的交流，落實集體備課，制定相同教學(xué)進度計劃。

　　2、增進學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流。本縣范圍內(nèi)的不同學(xué)校，語文學(xué)科應(yīng)加強溝通、交流和學(xué)習(xí)。而事實上，本縣教師之間業(yè)務(wù)就有老死不相往來的情況。本地區(qū)之間的學(xué)校也應(yīng)增進交流。高一下學(xué)期在靈寶一高召開的語文教研會議就很好，為教師們提供了交流的機會。

　　3、外出學(xué)習(xí)，借鑒他人，揚長避短。閉門造車，各自為政的教學(xué)行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑就是學(xué)習(xí)、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和成果。高一下學(xué)期我校部分教師在業(yè)務(wù)校長的帶領(lǐng)下，赴靈寶一高、實驗高中深入課堂聽課學(xué)習(xí)一周。他們先后在靈寶一高，靈寶實驗高中座談，聽課，學(xué)習(xí)。筆者有機會參加，感覺受益匪淺。再比如高一下學(xué)期在靈寶召開的河南省語文年會，就讓三門峽市的語文教師開了眼界，飽嘗了一次語文教學(xué)經(jīng)驗大餐。

　　4、通過借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等建立我市語文教學(xué)經(jīng)驗交流論壇，為我市語文教師交流教學(xué)經(jīng)驗、感受、札記、心得、體會等提供溝通平臺。

　　5、定期召開語文新課改教研會議，及時學(xué)習(xí)新課改的新精神和新理念。

2022教學(xué)改革學(xué)期總結(jié)與反思4

　　根據(jù)教育局的部署，我校____年下期在新入學(xué)的七年級中實施新課程改革實驗。在教育局的統(tǒng)籌安排下，學(xué)校成立了以張厚文校長為首的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室制訂了《新課程實驗實驗實施方案》，并負(fù)責(zé)具體的實施工作。

　　通過一學(xué)期的實驗工作，學(xué)校工作、教師隊伍、學(xué)生面貌等方面出現(xiàn)了可喜的變化。為及時總結(jié)經(jīng)驗，推進新課改工作，現(xiàn)把我校實施新課改工作情況總結(jié)如下。

　　一、建章立制，強化管理

　　制訂了學(xué)校新課改實施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了新課改科研網(wǎng)絡(luò)。分工明確，責(zé)任到人。對領(lǐng)導(dǎo)、教師的課改工作實行目標(biāo)管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務(wù)處共同制訂了《教育教學(xué)教研工作手冊》。通過各種獎懲評價細(xì)則，規(guī)范了實驗教師實驗研究行為，并且有效地調(diào)動了教師工作的積極性、主動性。為課改的順利進行提供有利的組織保證。

　　二、全方位宣傳，營造課改氛圍

　　1、在老師中動員。

　　暑假前，召開了新課改工作專項動員大會。在全體教師中傳達了上級有關(guān)文件精神，宏觀上分析課程改革的方向、目標(biāo)和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質(zhì)和任務(wù)。動員老師報名參加新課改實驗的工作。

　　2、在學(xué)生中宣傳。

　　開學(xué)的第一周，七年級新生統(tǒng)一進行新教材學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各班組織開展與新教材有關(guān)的討論競賽活動。并通過問卷調(diào)查和座談的方式，對學(xué)生目前的思想意識、對新課程的關(guān)注程度進行調(diào)研，了解學(xué)生對校本課程開設(shè)的意見。

　　3、在家長中進行宣傳

　　期初，學(xué)校成立了第九屆家長委員會學(xué)校課改工作總結(jié)20__工作總結(jié)。學(xué)期初召開了七年級新生學(xué)生家長會，開展“走進新課程，與子女同行”活動，向家長宣傳實施新課程的意義，方法以及學(xué)校的具體工作內(nèi)容，取得了家長的大力支持。

　　4、利用校園教育科研簡報進行宣傳

　　全期出版教育科研簡報四期，宣傳課改工作，營造濃郁課改氛圍，強化了課改意識，推動著課改工作扎實、有序、高效運行。

　　通過一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認(rèn)識，增進家長對此項工作的共識，進而形成合力，收到了較好的效果。

2022教學(xué)改革學(xué)期總結(jié)與反思5

　　一年以來，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導(dǎo)和技術(shù)支持下，得以順利開展和扎實推進，取得了一定的工作成效，課程改革使我校在素質(zhì)教育的實施過程中取得了實質(zhì)性的進展，師生精神面貌大變樣，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。現(xiàn)將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧：

　　一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高。

　　理念是行動的先導(dǎo)，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。而落實這一前提的基礎(chǔ)是不斷學(xué)習(xí)，在教師頭腦中建立新課標(biāo)的基本理念，我校組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，和燈塔市區(qū)域課改的文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。同時還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參各級有關(guān)培訓(xùn)，通過校內(nèi)和校外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高和造就了一批教學(xué)骨干教師，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

　　二、積極進行教學(xué)研究。

　　進行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據(jù)新課標(biāo)和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點，設(shè)計教學(xué)過程做好鋪墊;二是切實落實“一案五步三問”教學(xué)模式，落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設(shè)計教學(xué)。開展教學(xué)觀摩課、競賽課等教學(xué)活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。

　　三、圍繞課改展開校本培訓(xùn)。

　　(一)、充分利用我校省教市骨干教師的師資資源，開展“結(jié)對子 ”的培訓(xùn)活動，讓教師在崗位上練兵，為推進課改打下了一個良好的基礎(chǔ)。

　　(二)、利用遠(yuǎn)程教育資源，對教師進行培訓(xùn)，更新觀念，增加知識，提高技能。首先，遠(yuǎn)程教育資源，能迅速拓展農(nóng)村小學(xué)教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領(lǐng)會新課標(biāo)，依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，教師可以從遠(yuǎn)程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。隨著培訓(xùn)活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認(rèn)識到：利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。同時，利用遠(yuǎn)程教育資源，能促進教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更快地轉(zhuǎn)變孩子們的學(xué)習(xí)方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)校制定了遠(yuǎn)程教育資源管理和使用的各種制度，將遠(yuǎn)程教育工作納入教學(xué)常規(guī)管理。其次，注重培訓(xùn)，提高了教師運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力。再次，強化應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用，遠(yuǎn)程教育資源為我們學(xué)校的.教學(xué)教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺，為切實提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標(biāo)精神、學(xué)習(xí)先進的課改經(jīng)驗。在實踐中學(xué)習(xí)、在探索中進步、在進步中總結(jié)，為全面應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源做好開路先鋒?；顒又?，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學(xué)行為，這極大地提高了校本教研的質(zhì)量。

　　(三)、開放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學(xué)資源的同時，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)?？蒲兴?。電子備課室配備了11臺電腦及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現(xiàn)代化教學(xué)，推進現(xiàn)代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。

　　四、加強課程改革的保障。

　　按照推進教育現(xiàn)代化和課程改革的需要，進一步完善辦學(xué)條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設(shè)施。學(xué)校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓(xùn)、科研和有關(guān)活動所需要的專項經(jīng)費。同時，以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對新課程實施進行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調(diào)，學(xué)校教研室負(fù)責(zé)實施。將課程改革工作情況列為對學(xué)校各項工作質(zhì)量教育的重要指標(biāo)，并在學(xué)期末組織一次課程改革先進個人的評比。

　　五 、存在問題。

　　在新課程改革實驗中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r，也存在一些問題：

　　1、老教師對現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠靈活，不能夠很好的為教學(xué)所用。

　　2、個別教師對課改的教學(xué)模式在教學(xué)中落實的不到位，如“合作探究”這一學(xué)習(xí)方式流于形式。

　　六、今后工作的打算。

　　今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對新課程改革的認(rèn)識，總結(jié)已取得的成績，改進目前存在的問題，使新課改更上一層樓。

2022教學(xué)改革學(xué)期總結(jié)與反思6

　　隨著新課程改革不斷推進，20__年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

　　新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學(xué)生基本上達到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。但同時也出現(xiàn)了諸多問題?，F(xiàn)反思如下：

　　一、取得的成果

　　1.以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。

　　2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚了學(xué)生的個性。

　　3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促

　　進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”、“學(xué)會”和“樂學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。

　　教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進行研究活動。

　　二、存在的疑惑

　　1.學(xué)生的行為規(guī)范問題

　　課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。

　　2.評價機制問題

　　評價是什么?是欣賞?是激勵?是導(dǎo)向?改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”為“呵護”了。學(xué)生的確身心愉悅了。但，僅僅靠“你說得真好!”“你太有才了!”就能激勵學(xué)生并取得效果嗎?

　　3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問題

　　致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機會。

　　三、努力的方向

　　1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的'能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時機，切實提高課堂學(xué)習(xí)實效。

　　2.注重學(xué)生的評價。

　　課堂評價從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手，注重思維上的碰撞和認(rèn)識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。

2022教學(xué)改革學(xué)期總結(jié)與反思7

　　品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德來源于社會生活，是“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活，道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。回憶自己以前品德與社會課的教學(xué)，老師一幅圖一幅圖地講，學(xué)生一幅圖一幅圖地看，老師一個問題一個問題地問，學(xué)生一個問題一個問題地回答，學(xué)生被動地接受應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做，顯得枯燥而缺乏說服力。對于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭，言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認(rèn)識到了《品德與社會》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個道理這么簡單的，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會》課，轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會傾動力。

　　一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式

　　即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜索——精講點撥、知識整合——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)、總結(jié)升華。”

　　1、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化

　　這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

　　展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

　　2、自主合作、信息搜索

　　這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

　　活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。

　　實踐體驗型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。

　　綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進行;對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文;聽廣播、講座;看電視、文藝節(jié)目;參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進行。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。

　　3、精講點撥、知識整合

　　這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論(概念、觀點、原理)進行精講點撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是講在學(xué)生不會之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。

　　4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)

　　品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達成進行檢測，具體操作如下：

　　(1)課堂訓(xùn)練累計時間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)(或目標(biāo)檢測)占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;

　　(2)訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;

　　(3)訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)(如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等)減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三。

　　5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華

　　這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

　　(1)、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

　　(2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。

　　(3)、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

　　(4)、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐能力。

　　二、課堂教學(xué)改革以來取得的成績

　　1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會有一種畏懼心理，他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，教師既不能達到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進課堂后，學(xué)生積極了，我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對學(xué)生鼓勵的話語自然不自然的多了。我嘗試主動與學(xué)生進行溝通，堅持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場面，學(xué)生積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題;課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了;課堂上形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍;學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個人的長處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場面更令我感動：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好”，老師呢，點頭致意;提水上樓的老師會被一大群學(xué)生圍住爭著幫助;學(xué)校在冬季來臨分煤炭，高年級同學(xué)主動幫助20__年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場面老師們欣慰的笑了。

　　2、學(xué)生思維活躍了，學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。

　　品德與社會課程是一門活動型的綜合課程，課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)然，“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容巧妙整合中的教育，必然是學(xué)生樂于接受的，因此也必然是事半功倍的。

　　3、學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強了，養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)。

　　品德課教學(xué)的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須延伸擴展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗評這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗、操作、實踐等活動，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題。

　　4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合，學(xué)生的集體觀念濃厚了。

　　“小組合作”教學(xué)模式要求對學(xué)生的指導(dǎo)，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進行，使學(xué)生先學(xué)會操作，再從操作的過程中學(xué)會知識，逐步形成能力?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動形式，通過這種形式，學(xué)生們學(xué)會了合作探討，培養(yǎng)了一種集體精神。但是，在學(xué)生探討活動中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)該從另一個角度參與到活動中去，做好指導(dǎo)。更需要學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，彌補同學(xué)的不足，同時，也完善自己的想法。

　　三、存在的主要問題：

　　1、教師隊伍不夠穩(wěn)定，頻繁更換，教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門學(xué)科，這門課程基本都是班主任教師兼任，或者是其他任課教師兼任，沒有專職的科任教師，基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后，閑暇之后才會考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒有用處，而是感覺明顯的力不從心。

　　2、科任教師對該課程的認(rèn)知不足，了解不夠，不知道如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標(biāo)，課程要求，以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下，這些教師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科，從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。

　　3、教師還沒有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。

　　教師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，營造生動活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說，才能點燃智慧的火花。

　　4、家長的課改意識不強，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績下降家長是最關(guān)注孩子成長的群體，課程改革以來，許多家長也和孩子一起走進了新課程，成為了課程改革的支持者、實施者、開發(fā)者。

　　四、整改措施

　　從三方面談?wù)動行дn堂教學(xué)的幾點思考與見解：

　　1、課前，讓教師苦下功夫準(zhǔn)備。①整體把握整冊教材。

　　課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對教材內(nèi)容理解不深，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對這樣的情況，每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進行統(tǒng)一的梳理，從教材的編排結(jié)構(gòu)，知識銜接，編寫思路，教材的個案分析等方面，整體把握教材。

　?、诰募?xì)讀本課教材。

　　教師在上課前要精心，反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從以下四方面去思考：

　　A本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教材設(shè)計了哪些內(nèi)容，編寫的意圖是什么?

　　B與以前的教材進行對比，內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同，現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計，這樣設(shè)計的目的是什么?

　　C教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶嶋H以及本校的情況是否相符，應(yīng)補充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容?D本課教材應(yīng)該用幾課時完成，每課應(yīng)該安排哪些內(nèi)容，具體應(yīng)該達到什么樣的目標(biāo)?

　?、廴媪私鈱W(xué)生。

　　學(xué)生是教學(xué)活動參與的主體，他們活動的好壞與課堂教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，所以了解學(xué)情非常重要，可以從以下五點加以考慮：

　　A聯(lián)系本課的知識，想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何?

　　B身邊發(fā)生過的事例哪些與學(xué)生有關(guān)，與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。

　　C怎樣貼近學(xué)生的生活，怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動。

　　D怎樣讓學(xué)生說真話，說實話，流露真情實感。

　　F怎樣把課上的所學(xué)知識教學(xué)延伸到課外，沿用到學(xué)生的日常生活，達到課程回歸生活的目的。

　　④有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源。

　　周圍的人和物，家庭、學(xué)校、社區(qū)，自然環(huán)境設(shè)施，以及兒童生活中的經(jīng)驗、體驗發(fā)現(xiàn)、文化活動、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資源，我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開發(fā)和利用起來，做到一切資源為教學(xué)服務(wù)，但必須與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

　?、菥脑O(shè)計教學(xué)。

　　這里指的是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、課時安排、教學(xué)過程(同時還應(yīng)該考慮教學(xué)時的方法與手段)課件制作、板書設(shè)計、課后作業(yè)等，要注意以下幾點：

　　A樹立與時俱進的教學(xué)觀念。

　　B尊重教材的基礎(chǔ)上要創(chuàng)造性的使用教材，用教材教，而非教教材。

　　C重視教學(xué)方式方法的選擇，

　　D提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)

　　2、課上，讓學(xué)生參與體驗成為主流。

　　課前的多方努力，就是為了課上的實踐，把“八個一”做為切入點，有效的組織教學(xué)。

　?、僖粋€有力的“開場白”。所謂開場白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做游戲、猜謎語，表演節(jié)目、或者觀看問題式精彩視頻，這些內(nèi)容必須牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，必須與學(xué)生的生活實際相關(guān)，務(wù)本才能求實。

　?、谝粋€能讓學(xué)生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生的討論熱熱鬧鬧，看似很積極，其實沒多大實效，你說這個，他說那個，沒有幾個是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思考。這些主題脫離學(xué)生的生活，沒有建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生何來的靈性思考與洞察?課堂中確立的主題應(yīng)該是值得學(xué)生去研究，有興趣研究，這樣才能形成有效的研究成果。

　?、垡粋€能讓學(xué)生積極參與的活動。在活動中最能培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣。活動的設(shè)計要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實際、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度。不見得每一個活動都是根據(jù)教材上的活動去設(shè)計，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當(dāng)?shù)脑黾?、刪減與改動，教材是課堂教學(xué)開展的有效藍(lán)本，我們可以創(chuàng)造性的使用，讓活動使教材的內(nèi)容活起來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

　?、芤粋€與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的問卷調(diào)查分析。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個可行的，容易操作的問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機的開展課堂教學(xué)活動，對問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問題加以分析，解決。那么學(xué)生必定會很有成就感，因為這樣的問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的，課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當(dāng)然并不是說每一節(jié)課我們都要安排問卷，這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。

　?、菀粋€能充分調(diào)動學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀、形象的觀察，透過直觀形象的觀察，可以讓學(xué)生展開思考的空間;更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識，讓學(xué)生能充分感受到知識世界里的樂趣所在。

　　⑥一個能把復(fù)習(xí)檢測與活動交叉運行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動取代，所以在活動的過程中適當(dāng)?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的知識，寓教于樂，在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂趣，又能促進學(xué)生良好的知識理論的形成。

　?、咭粋€能集中本節(jié)課知識精華的訓(xùn)練平臺。這個平臺有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的.良好的品德行為，有的是知識的沉淀與積累，有的可能是良好的生活經(jīng)驗，還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放這要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容具體而定，不要求多，但要求精。

　?、嘁粋€能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗題。這樣做比讓學(xué)生機械的背誦，記憶要強得多，而且能讓學(xué)生形成永久的記憶，可以是非書面的，可以是非語言的，但一定得緊扣學(xué)生生活實際，緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。

　　3、課后，成為學(xué)生自主實踐、感悟探索的天空。

　　品德與生活(社會)課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。因而課后就應(yīng)該給學(xué)生充分自主實踐與感悟的時間。所以我認(rèn)為在課后可以適當(dāng)?shù)拈_展下列活動：

　　1、為加強與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系，可從走進社區(qū)感受《品德與生活(社會)》內(nèi)容的可信度。

　　品德與生活(社會)教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實際情況相差的懸殊，就可以讓同學(xué)們走進社區(qū)，進行實地的考察。如四年級《品德與社會》上就以“家鄉(xiāng)”為大主題，學(xué)生在社區(qū)就可咨詢到家鄉(xiāng)過去的經(jīng)濟、人情風(fēng)貌等等。

　　2、開展參與體驗式活動，可讓《品德與生活(社會)》的教育內(nèi)涵植根心靈。

　　在《品德與生活(社會)》的教學(xué)過程中，我們可以加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實踐活動課程的結(jié)合。還以四年級《品德與社會》上《家鄉(xiāng)的故事》為例，在探索家鄉(xiāng)故事的同時，適當(dāng)品嘗過去的苦難生活，從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　3、適時的對學(xué)生進行指導(dǎo)與檢測，可讓《品德與生活(社會)》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。

　　在農(nóng)村教育中，教師只重視學(xué)科課程教學(xué)，而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實際生活中人的品德可以說要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成思想的高度重視，就必須與檢測相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。

　　4、提供人文力量的鞭策氛圍，會讓《品德與生活(社會)》課程更趨完美、人性?！镀返屡c生活(社會)》課程是對學(xué)生心靈凈化的催化劑，所以可以結(jié)合各年級的思想教育的不同側(cè)重點，采用榜樣的力量來感染，也可以說讓學(xué)生進行自我教育。如《中央電視臺》評選“全國道德模范”的模式也不妨走進校園、走進班級。透過榜樣的力量形成一個良性的循環(huán)，讓學(xué)生樂在其中，享受其中，受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。

　　總之，“小組合作”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在品德與社會課的教學(xué)中，我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主、合作活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。

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