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年度繼續(xù)教育工作總結(jié)3篇 繼續(xù)教育活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2023-01-02 02:40:31 工作總結(jié)

  通過寫工作總結(jié),我們可以清楚地認(rèn)識到自身的不足,并且加以改正,然后在工作中取得更好的成績。下面是范文網(wǎng)小編整理的年度繼續(xù)教育工作總結(jié)3篇 繼續(xù)教育活動(dòng)總結(jié),供大家閱讀。

年度繼續(xù)教育工作總結(jié)3篇 繼續(xù)教育活動(dòng)總結(jié)

年度繼續(xù)教育工作總結(jié)1

  目前,繼續(xù)教育在世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展起來,在我國正處 于興起階段。尤其是對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育,雖然各省市均有 一定規(guī)模的探究和“試施”,但畢竟是初步運(yùn)行階段,尚有諸多 地方急需完善。繼續(xù)教育的概念早在 1979 年我國代表參加墨西 哥城召開的世界第一次繼續(xù)工程教育大會(huì)后引進(jìn)。近三十年來, 從中央到地方,逐步地、努力地推進(jìn)繼續(xù)教育進(jìn)程。適應(yīng)我國國 情,使之有規(guī)劃、有制度、有組織地趨于科學(xué)化、制度化。

  一般地講,中小學(xué)教師的繼續(xù)教育,是結(jié)合課程改革、理念 更新的教育形勢,對中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識的某一區(qū) 域進(jìn)行強(qiáng)化提高、培訓(xùn)更新、補(bǔ)充培養(yǎng)的過程,使之更好地適應(yīng) 教育革新的需求,有效地服務(wù)于本職工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量。 從其特殊性來看,繼續(xù)教育是個(gè)體終身教育的重要組成部分,是 對個(gè)體綜合能力和專長技能的針對性很強(qiáng)的培訓(xùn),是有利于一個(gè) 人的整體素質(zhì)不斷提高的過程。繼續(xù)教育是歷史發(fā)展的必然,中 小學(xué)教師的繼續(xù)教育,更是教育改革與發(fā)展不可或缺、時(shí)不我待 的有機(jī)環(huán)節(jié)。對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育,是教育部門針對特定形 式下的需要對在職教師進(jìn)行的業(yè)務(wù)提高活動(dòng)、或是在某一認(rèn)知領(lǐng) 域內(nèi)對教師進(jìn)行的理念更新、知識補(bǔ)充活動(dòng),其目的性很強(qiáng),就 是為了教師在教學(xué)中提高教育教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)教育的內(nèi)容是可感 知和把握的,是結(jié)合一定教育形式和發(fā)展的需求,在知識領(lǐng)域內(nèi) 和技能領(lǐng)域內(nèi)對教師的再提高、再教育。對教師的繼續(xù)教育,它 與傳統(tǒng)教育相比,具有很強(qiáng)的針對性、靈活性、辦學(xué)渠道的特殊 性、教育過程的層次性、時(shí)效性。目前,中小學(xué)教師繼續(xù)教育的 發(fā)展正呈現(xiàn)出一派欣欣向榮之勢,前景十分美好。但在具體實(shí)踐 中,不免會(huì)因?yàn)樘剿鞫霈F(xiàn)這樣那樣的問題亟待解決。教師的再 教育本身就是一個(gè)解決問題的過程,解決教與學(xué)的合理運(yùn)行中的 不和諧之處。所以,研究自身發(fā)展中存在的問題,更能促進(jìn)自身 的進(jìn)步??v觀現(xiàn)階段中小學(xué)教師繼續(xù)教育的整體情況,我們應(yīng)當(dāng) 在如下方面持謹(jǐn)慎態(tài)度。

  一、繼續(xù)教育不同于一般意義的培訓(xùn)

  繼續(xù)教育的特點(diǎn),尤其是中小學(xué)教師的再教育,與一般意義 上的個(gè)體培訓(xùn)不同,它是整個(gè)普通基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。社會(huì)上的一般培訓(xùn),可能只側(cè)重于員工的某些技能或認(rèn)識水平的提 高,充其量是一種上崗前期的準(zhǔn)備活動(dòng)。而中小學(xué)教師的繼續(xù)教 育是一種在舊有規(guī)模上的提升,是一種存在質(zhì)的飛躍的思想認(rèn)識 的升華。一般意義的社會(huì)培訓(xùn),要求不是很高,精度和深度絕非 能與中小學(xué)教師再教育相媲美。因此,對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育 無論組織部門還是實(shí)施單位,包括受教育者,思想上務(wù)必高度重 視,不能因輕心而致使這項(xiàng)活動(dòng)流于形式、走過場。

  二、繼續(xù)教育的形式、方法單一,教育內(nèi)容針對性不強(qiáng),忽視師德培養(yǎng)與提高。

  中小學(xué)教師繼續(xù)教育與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育不同,它有自己的特 殊性?;A(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)“共性”的需要,而繼續(xù)教育則要滿足的是 特殊性的需要。由于條件所限,我們目前的繼續(xù)教育在教學(xué)形式 上存在單薄的現(xiàn)象,豐富性是談不上的。只是組織起來“聽”、 分散下去“論”,以及方法的單一,使得繼續(xù)教育這項(xiàng)活動(dòng)失去 了趣味性和動(dòng)人之處,教育者機(jī)械死板,學(xué)習(xí)者枯燥乏味,提高 與深化的效果不明顯。這方面確實(shí)是組織者要下大力氣研究的問 題。如何才能行之有效地把中小學(xué)教師的繼續(xù)教育落到實(shí)處,從 真正意義上見效呢?根據(jù)繼續(xù)教育的特點(diǎn),結(jié)合中小學(xué)教師工作 實(shí)踐,繼續(xù)教育可以分層次、多途徑、網(wǎng)絡(luò)化地進(jìn)行,研修、討 論、經(jīng)驗(yàn)交流、培訓(xùn)提高等形式綜合利用,視本地區(qū)、本學(xué)科的 特點(diǎn)而定,因地制宜,密切圍繞教育所需來進(jìn)行。繼續(xù)教育的內(nèi) 容決不能是知識的滯后學(xué)習(xí),要與教學(xué)實(shí)踐、教育改革同步。如 果繼續(xù)教育的內(nèi)容相對落后于教育改革,教育研究又跟不上實(shí)際 需要,可能會(huì)形成不良循環(huán),貽害無窮。這是對繼續(xù)教育組織者 和教育教學(xué)研究者提出的高品位的要求,容不得半點(diǎn)馬虎。另外, 現(xiàn)階段個(gè)別大專院校開設(shè)的學(xué)歷培訓(xùn)、進(jìn)修、提高班,或多或少 存在著一定的誤區(qū):質(zhì)量要求不高、重復(fù)舊知識、管理不嚴(yán)、文 憑發(fā)放寬松,是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下的“學(xué)歷提高”,而不是精益求 精的繼續(xù)教育。要走出這個(gè)誤區(qū),重能力,重實(shí)踐,才能求真務(wù) 實(shí)。中小學(xué)教師的繼續(xù)教育,決不能把知識的提高與技能的培訓(xùn) 脫節(jié),二者要辯證地、和諧地統(tǒng)一起來。繼續(xù)教育務(wù)必要加上教 師師德建設(shè)方面的內(nèi)容,這是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

  三、組織機(jī)構(gòu)的不健全

  中小學(xué)教師的繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu),從國家到 地方,自上而下建立基本完善的繼續(xù)教育管理和研究的組織體 系。目前,各地的組織機(jī)構(gòu)基本由本地教育管理部門兼職負(fù)責(zé), 并非專門機(jī)構(gòu),更談不上專業(yè)研究機(jī)構(gòu)。建立和完善專門的組織 機(jī)構(gòu),是中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作順利進(jìn)行的保障,配備相應(yīng)的 高素質(zhì)的專門研究隊(duì)伍,更是促進(jìn)繼續(xù)教育不斷深入和綜合能力 不斷提高的動(dòng)力。繼續(xù)教育的研究、探索,相對來說較為缺少, 力量薄弱,這也是導(dǎo)致中小學(xué)教師繼續(xù)教育開展不力和不完善的 原因之一。各地的教育研究,對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的專項(xiàng)研究 應(yīng)當(dāng)投入較大的力量。建立完善的專門的組織和研究機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌 安排,協(xié)調(diào)運(yùn)行,推動(dòng)繼續(xù)教育的發(fā)展,將促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)工 作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

  四、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)法規(guī)不健全

  制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)法規(guī),是保證繼續(xù)教育工作 順利實(shí)施和逐步深入的重要條件。據(jù)了解,目前各地方對中小學(xué) 教師繼續(xù)教育制定了一些規(guī)定,而這些規(guī)定并不是針對繼續(xù)教育 本身的,大多針對受教育者,至多也就是“不參加繼續(xù)教育的教師,將如何如何”的條款,法律意識淡薄。提倡制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)或相應(yīng)的政策措施,是因?yàn)槲覈^續(xù)教育的 改革明確提出了“依據(jù)法制化趨勢改革政策體制”的措施,落實(shí) 在中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革上,就是要實(shí)行法制管理,努力使繼 續(xù)教育工作走向經(jīng)常化、正規(guī)化、制度化,并借助法律的威力, 調(diào)整各種關(guān)系,從而推動(dòng)繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。這些關(guān)系, 包括用人單位與個(gè)人在繼續(xù)教育方面的相互關(guān)系、培養(yǎng)與工作的 關(guān)系、費(fèi)用與服務(wù)的關(guān)系、進(jìn)修與工作的關(guān)系等等。

  在具體實(shí)踐過程中,對繼續(xù)教育應(yīng)該不斷進(jìn)行研究,總結(jié)經(jīng) 驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,以促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。“登山則情滿 于山,觀海則意溢于海?!痹诮逃母锏拇蟪敝校覀儗χ行W(xué) 教師的繼續(xù)教育不能不產(chǎn)生一些“情”和“意”來,把中小學(xué)教 師的繼續(xù)教育作為對一個(gè)教師的終身教育的重要環(huán)節(jié)去踐行。繼 續(xù)教育是終身教育的重要組成部分,繼續(xù)教育的組織者應(yīng)當(dāng)從終 身教育的高度來審視中小學(xué)教師的繼續(xù)教育,才能把握其特點(diǎn), 科學(xué)、合理部署工作。當(dāng)然,繼續(xù)教育的發(fā)展是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任, 包括對師范院校的教學(xué)內(nèi)容和方式的改革、社會(huì)各階層對繼續(xù)教 育的理解和支持。只有全方位行動(dòng)起來,調(diào)動(dòng)各種有利因素,中 小學(xué)教師的繼續(xù)教育必將跨上一個(gè)嶄新的臺階。

年度繼續(xù)教育工作總結(jié)2

  5月5日、6日,我在灞橋區(qū)黨校參加了兩天的繼續(xù)教育培訓(xùn)。這次繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實(shí)際相結(jié)合,不斷的實(shí)踐,取得了非常大的進(jìn)步?,F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

  當(dāng)今社會(huì),已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭,越來越體現(xiàn)在知識和人才的多少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的競爭。要搶占競爭的制高點(diǎn),贏得競爭的主動(dòng)權(quán),加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者,提高人民素質(zhì)和創(chuàng)新能力是關(guān)鍵?!鞍倌甏笥?jì),教育為本”,教育在增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力方面具有基礎(chǔ)性的地位;誰掌握了面向21世紀(jì)的教育,誰就能在21世紀(jì)的競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。而“教育大計(jì),教師為本”,21世紀(jì)的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實(shí)施,素質(zhì)教育的實(shí)施,更需要高素質(zhì)的教師——這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此,努力實(shí)施繼續(xù)教育工程,加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實(shí)了基礎(chǔ),教育的發(fā)展必將迎來一個(gè)美好的春天。

  中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐,取得了非常大的進(jìn)步?,F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

  一、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我首先是更新了觀念:對教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

  教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

  二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

  三、就人格而言,無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?!?/p>

  在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

  除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì)的神圣信仰與追求!

  有人說,教師是春蠶,是蠟燭,是航標(biāo)燈,是導(dǎo)航員。而我要說,教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學(xué)的教育思想,有先進(jìn)的教育理念,有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的學(xué)識,有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強(qiáng)的人格魅力,有不斷開拓進(jìn)取的精神。

  為了達(dá)到這一目標(biāo),我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來,在教學(xué)工作的同時(shí),我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后,我更感覺到如魚得水,反復(fù)翻閱新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)其中的真諦,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),我都積極參加。

  全國人大陶大鏞說;“教師應(yīng)有一種苦讀,苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程,讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí),也在不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想,教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同成長。我想,所謂的教學(xué)相長就是這個(gè)意思吧!

  如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上,也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。同時(shí)也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹,在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。

年度繼續(xù)教育工作總結(jié)3

  我是一名普通的農(nóng)村教師,本次是河北省唐山市初中歷史一班的學(xué)員,在最近一個(gè)月的時(shí)間城我參加了20__年繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),可謂受益匪淺,現(xiàn)將我的感受與大家分享。

  一、為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的良好平臺,在這個(gè)平臺里,我們得到很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能有最好的理論,最有效果學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)。本班學(xué)員都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。在最短的時(shí)間,將自己由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,認(rèn)真而又誠懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、專心致志地接受著新鮮的理念,在班級論壇中,積極交流,爭先討論,值得我學(xué)習(xí)與深思。

  二、專家講座全面系統(tǒng),深入淺出。專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,為我們這些如饑似渴的學(xué)生解決了一大難題。當(dāng)我看到(聽到)各位專家、教授毫無保留地把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享的時(shí)候,心里有種莫名的感動(dòng)。同時(shí),專家們那客氣的語言“老師們好,很高興認(rèn)識您”等話語,讓我們很快就融為一個(gè)集體,聽起來也倍感親切。就這樣,我們其樂融融地學(xué)完各門課程。

  三、學(xué)無止境,更新學(xué)習(xí)觀念。聽專家、教授們自如的講座,心中佩服他們知識的淵博。一種“聽君一席話,勝讀十年書”的感慨油然而生。我們要繼續(xù)向前邁進(jìn)的一條道路就是不斷的讀書學(xué)習(xí),活到老,學(xué)到老,學(xué)無止境。我雖然不能成為教育教學(xué)的專家,但我可以從現(xiàn)在起

  就行動(dòng)起來,像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,對照自己的工作實(shí)際,將所學(xué)知識為我所用。

  本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然就快結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面等著我。讓我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念:為做一名合格的教育工作者而努力學(xué)習(xí),為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才而努力工作。

  總之,我們要在以后的工作中,認(rèn)真踏實(shí)做好每一件事,愛崗敬業(yè),將滿腔熱情投入到工作中去。讓我的課題更精彩,讓我的教育更有效果,更有利于學(xué)生的健康成長,使他們成為現(xiàn)代社會(huì)的最有用之才。

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