下面是范文網(wǎng)小編收集的初中英語聽課后的反思13篇 英語聽課課后反思,供大家閱讀。
初中英語聽課后的反思1
本課希望通過系列活動,讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間。然后和水作比較,通過實驗發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水,空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生變化。在教學(xué)時,我以學(xué)生為主體,留給學(xué)生大量的時間和空間,讓學(xué)生在情境中,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)興趣;讓學(xué)生在充分探究中,大膽探索,得出結(jié)論;讓學(xué)生在平等對話中,深入探究,張揚個性;讓學(xué)生運用實驗中得出的結(jié)論
延伸探究,解決實際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境,點燃學(xué)生探究的火把
愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要,因為后者僅僅是方法和實驗過程,而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們曾現(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事,進(jìn)而提出問題:“瓶子里發(fā)生了什么變化呢?水面為什么會上升?”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間,是石子占據(jù)了水的空間,所以水面上升了。緊接著我又出示了另外一個瓶子,讓學(xué)生去積極思考,能不能也把這個瓶子里的水?dāng)D出來,用什么方法。一系列情境的設(shè)置,學(xué)生的興致越來越高,而讓學(xué)生上來試一試,則把學(xué)生的熱情推向高潮,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題:“空氣占據(jù)空間嗎?”
二、充分探究,給足學(xué)生動手的機(jī)會
《課標(biāo)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實驗器材,并且能保證兩個同學(xué)一個小組,進(jìn)行充分探究,讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會,去感受實驗的過程,從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底,倒扣入水中,那種期待,那種新鮮感,那份激動的心情,寫滿在學(xué)生的臉上,“我們的紙沒濕!”學(xué)生實驗后的驚訝與興奮,和“我們的紙怎么濕了?”一臉的疑惑與不甘,那都是學(xué)生能夠親手實驗,能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實驗又緊扣著進(jìn)入下一實驗,去探究“空氣占據(jù)空間的變化”,學(xué)生的探究由老師扶著走,進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,而水卻不能,學(xué)生充分體驗到了實驗的樂趣,也鍛煉了他們動手的能力。如果這里只是教師直接講,而并沒有讓他們親身實踐,學(xué)生是根本體會不到那種變化,更不會從中獲得情感體驗。充分地探究,讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識……
三、平等對話,引學(xué)生奔赴真理天堂
在本課的兩次探究實驗中,并不是如老師所愿的,所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來,相反的,有一小部分學(xué)生對于實驗結(jié)果是存在異議的。比如說,在做杯子入水,杯底紙巾不濕實驗時,有些學(xué)生就說我們的紙濕了,而此時我也并沒有責(zé)怪學(xué)生操作有誤,或者粗暴地說他們做得不對,而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹?ldquo;為什么你們的紙會濕?而人家的沒有濕。”學(xué)生通過思考,在老師的引導(dǎo)下,他們知道了,原來是自己的杯子沒有豎直倒扣入水中,而導(dǎo)致水事先流到了杯子里,趕跑了里面的空氣,所以紙濕了,如果豎直倒扣入水中,速度也比較快的話,水是流不進(jìn)去的,進(jìn)而知道是因為空氣占據(jù)了空間。在做第二個實驗時,出現(xiàn)的問題也是比較大的,有學(xué)生匯報說:向下壓活塞時,裝水的注射器能被壓下去,裝空氣的注射器不能被壓下去。實驗結(jié)果正好相反。很多小組聽了他們的匯報,都不贊同,也有的小組,贊同他們水是能夠被壓下去的,而我并沒有一票否決他們,而是鼓勵全班同學(xué),再來做一次實驗,并且親自指導(dǎo)了匯報結(jié)果錯誤的小組,當(dāng)他們再次實驗時,才發(fā)現(xiàn)了,是自己實驗操作的失誤和沒搞清對象才造成的。我鼓勵他們將現(xiàn)在實驗結(jié)果再向全班同學(xué)匯報一遍,并且引導(dǎo)他們分析了第一次實驗失敗的原因。在平等、和諧的對話氛圍中,老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路,教學(xué)生分析實驗尋找失敗的原因,教學(xué)生不怕失敗,在反復(fù)實驗中,得出真知,實事求是的科學(xué)態(tài)度,“實踐出真知”的至理名言,或許在這一堂科學(xué)課中,學(xué)生都能有所體會。科學(xué)探究本來就是在不斷地實驗與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的交流平臺,以平等地態(tài)度對待他們,已朋友的身份引領(lǐng)他們,學(xué)生的探究會更深入,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會在不知不覺中形成。
縱觀整節(jié)課,教學(xué)層次比較清楚,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,課堂氣氛也比較輕松而和活躍。但總覺得自己選的課文是最后第二課,前面跳開了很多課沒有上,學(xué)生很多知識和能力方面還是欠缺了點,自己的教學(xué)也不夠流暢,準(zhǔn)備還不夠充分,在內(nèi)容上還可再充實一點,讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展。
初中英語聽課后的反思2
一、教材分析
1、話題:本課時選取的是初二英語課本第一單元Howoftendoyouexercise?中的一篇文章,主要是圍繞本單元的中心任務(wù)“Foodandlifestyles”而展開的。
2、資料:這篇文章講述了很多學(xué)生平時的飲食和生活習(xí)慣。透過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣
3、目標(biāo):(1)、理解課文資料,明白如何捕捉細(xì)節(jié)。
(2)、根據(jù)圖片猜測大意。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿主題進(jìn)行描述的技巧、構(gòu)成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)并能分辨是非的潛力。
Step1:Warming–upactivities
(一)、FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavouritefood?”
設(shè)計思路:以討論日常生活的話題進(jìn)入,能夠活躍課堂氣氛,同時,由于每一天都有值日生報告,能夠鍛煉學(xué)生的書寫和口頭表達(dá)潛力,另外,在交流過程中,也互相鍛煉了學(xué)生的聽力水平。
(二)、1。Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely。)
2。ToshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemontheBb,especially。somenewwords:fruit,sweet,bread,meat,juice。
3。ToaskthestudentstoaskandanswerWhatisit“Doyoulikeit?”
設(shè)計思路:(1)、透過感性的圖片教學(xué),能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。(2)讓學(xué)生相互問答,了解食物的名稱,在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的潛力。
(三)、Discussion:(1)Whatfoodcanweeatalot?(2)Doyouthink…isgoodforourhealth?(3)Whichisyourfavorite?
設(shè)計思路:透過搞笑的話題極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,為進(jìn)入正文教學(xué)打下基矗最后向?qū)W生展示有關(guān)食物的相關(guān)鏈接(P67)--“HealthyEating”,并讓他們參與討論,明白哪些才是正確的飲食。
Step2:Reading
(一)Listeningandscanning:
1。Whatdostudentswanttobe?
2。Whatdostudentseatforbreakfastnow?
設(shè)計思路:(1)。聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。透過讓學(xué)生邊聽邊讀(默讀)能夠培養(yǎng)其快速閱讀的潛力。(2)透過有目的地聽和讀,讓學(xué)生在了解課文大意的同時握課文中一些細(xì)節(jié)性的資料。
二、IntensiveReading:Readthetextagain,trytoanswersomequestions:
設(shè)計思路:進(jìn)一步有目的地讀,能夠讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié),同時,透過搶答加分的方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動參與性。
(三)Skimming:1。Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs。
2。Toaskgroups3&4toretellthestory。
設(shè)計思路:1、讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文,了解文章的資料,透過對話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作潛力。
2、透過文章改寫與復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生運用語言的潛力。
三,Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。
設(shè)計思路:學(xué)以致用,自我的話題會讓他們產(chǎn)生更大的興趣,同時,透過這項活動能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。
四、反思:
在教學(xué)實踐中,本人也體會到,閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下關(guān)系:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系:教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會學(xué)生閱讀,而不是僅向?qū)W生灌輸超多的語言知識。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫忙和指導(dǎo)下掌握知識和構(gòu)成技能的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動中發(fā)揮其主體地位,讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學(xué)設(shè)計過程中,要盡最大可能思考學(xué)生情感在教學(xué)中的重要性,要設(shè)法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”,一味強調(diào)熱鬧課堂,氣氛是活躍了,但忽視了學(xué)生對知識的掌握和潛力的培養(yǎng)。閱讀過程與結(jié)果的關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)要求教師在教學(xué)中不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,同時也是逐步提升閱讀技巧,提高閱讀潛力的過程。實踐和反思的關(guān)系。反思是實踐的一面鏡子,每次的教學(xué)反思都能折射出實踐中的成功和不足之處,在教學(xué)中就應(yīng)不斷借鑒成功,改善不足,
把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會自主學(xué)習(xí)作為追求的目標(biāo)。
初中英語聽課后的反思3
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時,《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點,如果抓不住重點,就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺,。另一方面能否抓住重點,還是對教師教材挖掘,支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,對于初中的學(xué)生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時必須要精心設(shè)計,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來,讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。
文章的標(biāo)題是“背影”,我的這堂課就抓“背影”這一角度。,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線?!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
第一次流淚,“父親賦閑,家道衰落”,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚“很快地流了下來”。
分別后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。
“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!弊x著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。
在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度,注重發(fā)展學(xué)生個體,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究精神,尊重他們,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導(dǎo),通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上,還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀,使學(xué)生真正體會到父子深情。
初中英語聽課后的反思4
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強,自覺性比較差,習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些情況,我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時間,每天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度,從小組長到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí),把理論知識運用到實際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。
雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運用,難度不大,主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,聽課效率差。
詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強。
古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,所以不會翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學(xué)生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點。
作文是一篇命題作文。考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當(dāng)運用抒情,議論等表達(dá)方式,學(xué)生不明確記敘與議論,抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中,我將從以下幾方面入手:
1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強語言的積累和感悟。
2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。因此,應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,同時通過大量的練習(xí),培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力,以及表達(dá)能力。
3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平時的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語聽課后的反思5
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點內(nèi)容,作為一名音樂教師,不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌,可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,也許所有的同行們都有同樣的感受。學(xué)生們喜歡唱通俗類含有流行元素的音樂。難道是音樂課本上的歌曲不好聽,與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),以及對歌曲的感情處理,教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹,那么如何去設(shè)計一堂音樂課才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。在使用音樂新教材的同時,也考慮到本校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識了解甚少,想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
一、自信心對一個歌唱者來說尤為重要,那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個聲樂教師的職責(zé),但是要切忌挖苦嘲諷,這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚和肯定,及時留意每一個學(xué)生的心理變化。
二、 教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
三、 對樂理知識的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動起來的教學(xué)過程中,感受和聆聽音樂,音樂課要生動活潑,必須引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來,不能閑著雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
四、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識譜能力有明顯提高。
五、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。
六、根據(jù)不同年齡層次,與課外歌曲相結(jié)合,多方面讓他們認(rèn)識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱,這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。在唱歌教學(xué)中,我們始終堅持以音樂審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀念,唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者,傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當(dāng)然,如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。
比如說我在教學(xué)《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生好的效果,首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活,表達(dá)學(xué)生的心聲,蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。我們在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時候,完全是由學(xué)生隨旋律獨立填詞完成的,幾乎沒有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動,教師教的愉快輕松,真正體驗到“解放”的感受。同時,歌曲“動聽”“耐唱”,曲調(diào)優(yōu)美,具有動人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱。百聽不厭,百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生,久而久之,自然形成了“潤物細(xì)無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”,使同學(xué)被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛音樂,使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求,變得更豐富多彩。 我們只有讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂,讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗,才能使學(xué)生學(xué)會“學(xué)海無涯‘樂’作舟”,音樂課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中,成為其心靈里美好的東西。另外,在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為活動的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委,把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛音樂,使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
初中英語聽課后的反思6
本課希望通過系列活動,讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間。然后和水作比較,通過實驗發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水,空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生變化。在教學(xué)時,我以學(xué)生為主體,留給學(xué)生大量的時間和空間,讓學(xué)生在情境中,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)興趣;讓學(xué)生在充分探究中,大膽探索,得出結(jié)論;讓學(xué)生在平等對話中,深入探究,張揚個性;讓學(xué)生運用實驗中得出的結(jié)論
延伸探究,解決實際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境,點燃學(xué)生探究的火把
愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要,因為后者僅僅是方法和實驗過程,而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?!币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們曾現(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事,進(jìn)而提出問題:“瓶子里發(fā)生了什么變化呢?水面為什么會上升?”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間,是石子占據(jù)了水的空間,所以水面上升了。緊接著我又出示了另外一個瓶子,讓學(xué)生去積極思考,能不能也把這個瓶子里的水?dāng)D出來,用什么方法。一系列情境的設(shè)置,學(xué)生的興致越來越高,而讓學(xué)生上來試一試,則把學(xué)生的熱情推向高潮,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題:“空氣占據(jù)空間嗎?”
二、充分探究,給足學(xué)生動手的機(jī)會
《課標(biāo)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史?!痹诒菊n的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實驗器材,并且能保證兩個同學(xué)一個小組,進(jìn)行充分探究,讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會,去感受實驗的過程,從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底,倒扣入水中,那種期待,那種新鮮感,那份激動的心情,寫滿在學(xué)生的臉上,“我們的紙沒濕!”學(xué)生實驗后的驚訝與興奮,和“我們的紙怎么濕了?”一臉的疑惑與不甘,那都是學(xué)生能夠親手實驗,能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實驗又緊扣著進(jìn)入下一實驗,去探究“空氣占據(jù)空間的變化”,學(xué)生的探究由老師扶著走,進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,而水卻不能,學(xué)生充分體驗到了實驗的樂趣,也鍛煉了他們動手的能力。如果這里只是教師直接講,而并沒有讓他們親身實踐,學(xué)生是根本體會不到那種變化,更不會從中獲得情感體驗。充分地探究,讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識……
三、平等對話,引學(xué)生奔赴真理天堂
在本課的兩次探究實驗中,并不是如老師所愿的,所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來,相反的,有一小部分學(xué)生對于實驗結(jié)果是存在異議的。比如說,在做杯子入水,杯底紙巾不濕實驗時,有些學(xué)生就說我們的紙濕了,而此時我也并沒有責(zé)怪學(xué)生操作有誤,或者粗暴地說他們做得不對,而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥?而人家的沒有濕?!睂W(xué)生通過思考,在老師的引導(dǎo)下,他們知道了,原來是自己的杯子沒有豎直倒扣入水中,而導(dǎo)致水事先流到了杯子里,趕跑了里面的空氣,所以紙濕了,如果豎直倒扣入水中,速度也比較快的話,水是流不進(jìn)去的,進(jìn)而知道是因為空氣占據(jù)了空間。在做第二個實驗時,出現(xiàn)的問題也是比較大的,有學(xué)生匯報說:向下壓活塞時,裝水的注射器能被壓下去,裝空氣的注射器不能被壓下去。實驗結(jié)果正好相反。很多小組聽了他們的匯報,都不贊同,也有的小組,贊同他們水是能夠被壓下去的,而我并沒有一票否決他們,而是鼓勵全班同學(xué),再來做一次實驗,并且親自指導(dǎo)了匯報結(jié)果錯誤的小組,當(dāng)他們再次實驗時,才發(fā)現(xiàn)了,是自己實驗操作的失誤和沒搞清對象才造成的。我鼓勵他們將現(xiàn)在實驗結(jié)果再向全班同學(xué)匯報一遍,并且引導(dǎo)他們分析了第一次實驗失敗的原因。在平等、和諧的對話氛圍中,老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路,教學(xué)生分析實驗尋找失敗的原因,教學(xué)生不怕失敗,在反復(fù)實驗中,得出真知,實事求是的科學(xué)態(tài)度,“實踐出真知”的至理名言,或許在這一堂科學(xué)課中,學(xué)生都能有所體會??茖W(xué)探究本來就是在不斷地實驗與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的交流平臺,以平等地態(tài)度對待他們,已朋友的身份引領(lǐng)他們,學(xué)生的探究會更深入,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會在不知不覺中形成。
縱觀整節(jié)課,教學(xué)層次比較清楚,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,課堂氣氛也比較輕松而和活躍。但總覺得自己選的課文是最后第二課,前面跳開了很多課沒有上,學(xué)生很多知識和能力方面還是欠缺了點,自己的教學(xué)也不夠流暢,準(zhǔn)備還不夠充分,在內(nèi)容上還可再充實一點,讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展。
初中英語聽課后的反思7
初三是整個初中階段的重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,在中考中取得優(yōu)異的成績,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯,現(xiàn)作總結(jié)如下:
一.樹立信心,明確目標(biāo)
信心是動力,目標(biāo)是方向。我們明白初三英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的>教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目,必須要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中,應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,如:向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需超多的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性,鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語。
二.夯實基礎(chǔ),查缺補漏
英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。如何在
較短的時間內(nèi)做到這一點呢?
1。立足課本,夯實基礎(chǔ)
我們明白,初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。
2。找出不足,查缺補漏
查缺補漏主要體此刻語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在>教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通,構(gòu)成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語的日常交際潛力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三.模擬訓(xùn)練,綜合提高
查缺補漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點資料還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練,以便于進(jìn)一步突出重點。同時要強化易錯點,為到達(dá)這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練,然后進(jìn)行講評。那么,如何講評呢?好的講評就應(yīng)在講評之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,幫忙學(xué)生弄清出錯的原因,使學(xué)生及時糾正錯誤。同時,講評不能就題論題,而是就應(yīng)抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面:
1。課本為主,資料為輔
那種迷信資料而放下課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所帶給的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高潛力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料能夠突出課本的重要資料,能夠帶給課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時俱進(jìn)的信息。因此,無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2。講練結(jié)合,練重于講
基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關(guān)鍵;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選取的重復(fù)練習(xí),要有針對性。
總之,初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心,夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練,必須會提高學(xué)習(xí)效果,在競爭中立于不敗之地。
初中英語聽課后的反思8
在讀《孔乙己》的時候,我拋除了腦海中所有的成見,與文章“坦誠相見”,一讀仿佛見其人,二讀仿佛有所感,三讀仿佛有所悟,但只是“仿佛”而已,面對經(jīng)典,有時我會窒悶無語,大約這就是“只可意會不可言傳”的情形吧。后來一則材料進(jìn)入了我的視野,據(jù)孫伏園說,他曾聆聽過魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動機(jī),“作者的主要用意,是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”。讀此句,如甘露入心;品此語,似醍醐灌頂。
可是于教學(xué)而言,“意會”僅僅是第一步,我還必須要“言傳”,教師永遠(yuǎn)做不了孤膽英雄,因為教師的核心任務(wù)是指導(dǎo)著學(xué)生去奪取全面的勝利。如何“言傳”呢?我想第一步還是要通過豐富多彩的形式帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空,引導(dǎo)他們積累大量的感性認(rèn)識——孔乙己苦在哪兒?
社會怎么薄涼的?于是授課過程中以情境再現(xiàn)為目的有了大量的演讀、模擬,這個過程中注重了課文的朗讀與語言的品味,并順勢對語言文字背后的“語言”進(jìn)行了必要挖掘。為幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,在教學(xué)設(shè)計的適當(dāng)位置設(shè)置了幾個“觸發(fā)點”,一是導(dǎo)入,暗示科舉制度,二是認(rèn)識咸亨酒店的酒客的等級,三是體會丁舉人與孔乙己同是讀圣賢書同樣形成了扭曲人格,四是讓學(xué)生思考作者吶喊什么。就課堂效果而言,在品語言、現(xiàn)情節(jié)的過程中,學(xué)生由“笑”轉(zhuǎn)為“不笑”,現(xiàn)場由“快活的空氣”轉(zhuǎn)為“肅穆的氣氛”。
但這樣的教學(xué)設(shè)計天然的特點就是把“我的理解教給學(xué)生”,這樣做顯然會讓許多人再次陷入迷茫:這沒讓學(xué)生自主,這沒讓學(xué)生合作,這沒讓學(xué)生探究,甚至這也沒有傳授什么方法,學(xué)生到底學(xué)到了什么?是啊,學(xué)生學(xué)到了什么?我也想問問聽課的學(xué)生,但我沒有機(jī)會,45分鐘的相遇僅僅是一次偶然,對學(xué)生而言,我的確是個過客。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計過緊與過松的問題還在困惑著我:過緊就會限制學(xué)生的課堂生成,學(xué)生只能跟著教師走,有控制的痕跡;過松就會導(dǎo)致自由散漫、左右出擊的被動局面,并由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效和思維的浮淺。到底怎樣做才是恰當(dāng)?shù)钠胶?
我的書桌上放著一尊魯迅塑像,那是我到上海講《阿長與<山海經(jīng)>》之后魯迅紀(jì)念館的饋贈,此刻,先生正注視著我,我不知道我講的課是否道出了先生的心聲,最后只能感慨一句:道不盡的《孔乙己》啊!
初中英語聽課后的反思9
根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認(rèn)識:
1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn),這些問題淺而易懂,學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理,老師再精心設(shè)計部分“大問題”,促使學(xué)生加強對段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對文章整體的把握,獲取中心意思。同時,根據(jù)學(xué)生對問題的回答,老師可精選幾個重點段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,在朗讀中猜測生詞、難句的意思,加深對句子章節(jié)、文章的理解,體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識,對文章整體認(rèn)識后,老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題,有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說過:講當(dāng)然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講??梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”。再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么,在何時精要地講呢?
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時,教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進(jìn)行補充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
初中英語聽課后的反思10
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過研究性學(xué)習(xí),參與性學(xué)習(xí),體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此,新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵,現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:
一、精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué),剛開始會對化學(xué)頗有些興趣,尤其對實驗更感興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:化學(xué)用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)要記的知識比較多,比較集中的特點。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,再造想象力比較豐富的特點,成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、不失時機(jī)表揚學(xué)生,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲
古人云:“數(shù)子十過,不如贊子一功。”可見表揚鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體,提倡教師多表揚和鼓勵學(xué)生,特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r候,對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚,使其看到自己的閃光點,樹立自信心,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感,更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
有一次我請了一位并沒有舉手,但是用期待的眼光看著我的學(xué)生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實驗后,我就對著全班學(xué)生夸他:“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范,全面同學(xué)都應(yīng)該多謝你!”就是這一句夸獎,竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學(xué)困生,在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表揚他,從此,他漸漸甩掉了落后的帽子,成了班上的佼佼者。
初中英語聽課后的反思11
本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
因而,我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入,將生字詞蘊含其中,并通過朗讀,讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章,尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生對文章能有一個初步的體會,找出文中提及背影的文字,抓住文章主線。再來“品讀,聚焦父愛畫面”,讓學(xué)生通過品讀,得到發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸,以片段寫作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”,從而學(xué)會感恩,關(guān)愛身邊愛著自己的人。
本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點,閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看,他們較為深入地探究了文本,通過層層深入的環(huán)節(jié),理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道:“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會結(jié)束。”這說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時,這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了,學(xué)生的話給了我巨大的感動,讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗,從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足。
初中英語聽課后的反思12
當(dāng)孩子們滿懷信心的把他們的作文本交上來的時候,我看著他們一雙雙純潔的眼睛,總想給每個孩子的作文給予最恰如其分的評價。一個教師的作文評語如果給得好的話既能指導(dǎo)孩子們的作文水平也能提高他們的作文興趣。我一直在思考怎么樣做好作文的評語工作?我想無非作好以下幾點:
其一,標(biāo)準(zhǔn)因訓(xùn)練目的而異。一篇作文在表情達(dá)意,用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的,但這個標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習(xí),只要學(xué)生把圖中主要的意思寫出來了,順序清楚,語句通順,就可以算作好文章;寫一個人,能寫出他在外貌、語言、動作、心理上的基本特點,寫一處景物,能寫出它的層次、特色,也該是好文章;同樣,寫一次活動,能把主要過程記下來;寫一個場面,能把主要情景寫出來;寫記敘文,時間、地點、人物、事件都很完整;寫說明文,說明順序清楚,說明對象描述準(zhǔn)確;寫日記、書信格式正確,真實可信……都應(yīng)給予鼓勵和肯定。下面是我給作文《第一次做家務(wù)》寫的一段評語:“第一次獨自做飯,免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序,作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經(jīng)驗不足,就要格外細(xì)心;越細(xì)心,就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈,關(guān)鍵時刻能急中生智,轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點,文字不多;卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂,文章可寫得步驟清楚?!边@段評語從說明文的訓(xùn)練目的出發(fā),著眼于所評作文是否圓滿地完成了寫作說明文的要求,如過程是否完整,順序是否清晰,標(biāo)題中的“第一次”是否充分體現(xiàn)出來了……這樣,就使學(xué)生了解了自己的文章在什么方面達(dá)到了老師提出的訓(xùn)練目標(biāo),從而進(jìn)一步努力。
其二,角度因文而異。一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現(xiàn)是不均衡的,作文評語應(yīng)該從什么角度入手,關(guān)系到能否對學(xué)生的作文作出公正評價的問題,因為一篇作文,尤其是一篇優(yōu)秀作文,其優(yōu)秀之處都各有不同,這就要求教師寫評語時能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?,抓住文章的突出之處。如《小精靈》一文的評語:“偉偉可真是當(dāng)之無愧的‘小精靈’呀!瞧他那雙飽滿的天庭下烏黑的大眼睛,瞧他趁人不備干的那些‘壞事’,瞧他挨打告饒時甜甜的嘴巴,瞧他吃飯時與‘小伙伴”們有福同享的‘慷慨’,瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時的狡猾,無不透著淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆‘哄’偉偉愛惜糧食的過程中,從語言、動作、表情、外貌等多方面選取細(xì)節(jié),按照一個4歲男孩的特點,生動地作了刻劃,使偉偉活生生一個小精靈躍然紙上。雖然他還不懂事,但卻很可愛?!痹倏醋魑摹段沂撬玖钅闶潜返脑u語:“如果沒有異想天開,童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風(fēng),換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味,不僅是一種樂事,還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的,又是‘孩子氣’的,兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒,令人忍俊不禁,由不得贊嘆作者描寫的活潑”。同是寫人的作文,前一篇作文側(cè)重寫偉偉的真實活動,后一篇作文側(cè)重寫兩個孩子的真實想像。作文評語的角度也有所不同,前一篇評語著重評人物描寫的是否生動,后者著重評作者獨特的體驗和想像。
其三,語氣因人而異。作文評語的接受對象是學(xué)生,學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示,是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同,寫出的文章也會風(fēng)格各異,這就需要教師變化各種語氣,寫出能讓學(xué)生心服口服的評語來,這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字,讓學(xué)生有所收獲,與學(xué)生有所溝通,互相理解,同時又賞心悅目,那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評語只能引起學(xué)生的厭倦和反感。請看作文《月亮娃娃》的評語:“周智瑩小朋友真幸運,她能有個‘月亮娃娃’。她太喜愛這個娃娃了,所以對它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的:藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易,要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點:她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大概樣子,還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài),最后還寫出了自己的聯(lián)想,字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情。”這樣的評語不僅指出所評作文的內(nèi)容和寫法上的特點,而且表達(dá)了對一個小女孩真摯的理解,語氣是那樣親切、溫和,像老師,更像媽媽。再看一段為《給姑媽的一封信》寫的評語:“沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里,記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事,可是自己卻‘怎么也高興不起來’,原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學(xué),你不是也很敬愛爺爺嗎?你不是也希望爺爺晚年幸福快樂嗎?那么請你在心里給新奶奶留個位置,像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧!全信感情真摯,語言流暢得體,格式正確無誤。初學(xué)寫信的同學(xué)能把信寫得這樣好,是很不錯的?!边@樣的評語,語氣更像談心,從寫作的角度看,談心也是一種在內(nèi)容上對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的方式,而且是一種很好的方式。
無論怎樣,語文教師都要重視作文評語的寫作,對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語,對學(xué)生可是字字重千斤,直接影響到他們的作文甚至做人,所以,必須字斟句酌.
初中英語聽課后的反思13
我認(rèn)為教師這項工作,體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師,不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé),也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),也可以應(yīng)付過去,這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省
自己可以激勵自己,這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自己就不知道自己長在哪里,缺在何處,一個人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時間一長,就會脫離群眾,就會退步,就會降低自己威信。當(dāng)然,只有自己努力才是唯一的方法。
教師要正確對待學(xué)生的意見:
師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系,教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實際上是一對矛盾,處理得好,會教學(xué)相長,形成一種師徒般的師生關(guān)系,但處理不好,會產(chǎn)生對立情緒,造成教師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,研究人的個性,因為每個學(xué)生都有不同的個性,然后根據(jù)不同個性的學(xué)生去因材施教,去處理一些問題,才能收到良好的效果,老師要多了解學(xué)生的要求,不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中,只要多了解學(xué)生的要求,我們的辦法才會更多,處理問題會更慎重,師生間只要形成了一種和諧關(guān)系,教學(xué)工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀:
我覺得每個學(xué)生都有自身的閃光點,只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對待,教師應(yīng)服務(wù)于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,努力做到一碗水端平,讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車;教師應(yīng)服務(wù)于全面,對每一個學(xué)生的思想品質(zhì),學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。
四、建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的智力,潛能開發(fā)。
作為教師深感責(zé)任重大,對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的,但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系,因為這種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流,觀點具有“權(quán)威性”,久之則會壓抑學(xué)生的潛能,不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?!耙蝗諡閹?,終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”,就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生負(fù)責(zé)。
中學(xué)教師讀書心得體會范文之三
百年孤獨是我讀過的第一本世界名著,當(dāng)時我讀初一,正是喜歡孤獨寂寞用詞的小女生,為了這個名字,我從圖書館借了來,可是第一句:多年以后,面對行刑隊的槍口中,奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此),一下讓我蒙了,我把它放到一邊,不愿再看,直到一個月后,圖書館催我還書了,硬著頭皮拿起了書,看了兩頁。
從看到第三頁后,我的手再也離不開這本書,我把所有的業(yè)余時間都奉獻(xiàn)給這本書,我用了一個月的時間反復(fù)看了三遍,從來沒有一本書給我這樣的經(jīng)歷:我把生命交給一本書了!那一個月,我無法跟人交流,無法大聲說笑,滿腦子都是奧爾良家族每一個人的身影,每一個都那么鮮活,每一個都那么特立獨行,但所有的人都那么孤獨于世!
每一次合上書,我都懷疑自己是否有勇氣再翻開它,因為那種孤獨從每一個字里透出來,壓得我喘不過氣,但每一次打開它,我又不愿意合上它,仿佛只有這本書才是我的世界,才是我活下去的理由。
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