《小壁虎借尾巴》學(xué)科故事案例分析（小壁虎借尾巴故事）該怎么寫呢？在寫的時(shí)候都需要注意哪些呢,請(qǐng)欣賞下文。

《小壁虎借尾巴》學(xué)科故事案例分析

一、教材分析 ：

本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來了。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

二、學(xué)科故事：

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點(diǎn)看尾巴的樣子。

這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

三、教學(xué)策略與手段：

先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。

四、教學(xué)片段

探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。

（一）小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？

發(fā)揮想象說。 （自由說、指名說）

媽媽笑著說：（生齊說）

小壁虎高興地叫起來：（生齊說）

小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來，這種能力叫再生。

師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。

小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護(hù)自己

（二）、看動(dòng)畫片

師： 同學(xué)們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿?dòng)畫片，你們想看嗎？

學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫片。

（三）、表演課文

好看嗎？看完這個(gè)動(dòng)畫片想不想再來把這故事生動(dòng)的表演出來呢？

誰當(dāng)小壁虎？誰當(dāng)媽媽？誰當(dāng)老牛、小魚、燕子？ 可以加上自己的想象。

（四）、續(xù)編故事。

師：平時(shí)你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個(gè)你們聽。

（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________?！?/p>

師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”

師：請(qǐng)小朋友們四人小組討論完成自編對(duì)話，一個(gè)組完成一個(gè)。

師：哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？

生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

師：你們編得真好。

（五）、向課外延伸

師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會(huì)怎么說？

生：小壁虎也許會(huì)說：“不行啊，我要用尾巴保護(hù)自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了?！?/p>

生：小壁虎會(huì)說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長(zhǎng)出來了，怎么能借給你，那樣我會(huì)難過的?！?/p>

生：假如我是小壁虎，我會(huì)說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長(zhǎng)出來的?！?/p>

師：你真大方，挺會(huì)替別人著想的，小花貓一定會(huì)感激你的。

生：我覺得小壁虎會(huì)說，小花貓，其實(shí)我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。

師：同學(xué)們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

（六）、知識(shí)鏈接。

下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上這些動(dòng)物的尾巴有什么作用。

案例分析：

我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

大班教案：小壁虎借尾巴

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