下面是范文網(wǎng)小編分享的想別人沒想到的7篇 《想別人沒想到的》,供大家參閱。
想別人沒想到的1
在教學(xué)《想別人沒想到的》這篇文章時(shí),因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡單,我讓學(xué)生作了全面了解之后,問:“我認(rèn)為二徒弟畫的駱駝最多,你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小徒弟的畫最好?”學(xué)生找出了文章的關(guān)鍵段落,也就是畫師的話,都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,但從深山里可以走出無限多的駱駝,具有代表性。同學(xué)們到此也體會(huì)到了小徒弟的構(gòu)思的獨(dú)到之處,想別人沒想到的,才可以有驚人之作,驚人之舉。
為了讓學(xué)生再次體會(huì)到想別人沒想到的奇妙,我準(zhǔn)備向同學(xué)們講幾個(gè)經(jīng)典實(shí)例,再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨(dú)特之舉。我先講了一個(gè)小故事,富翁為了考驗(yàn)三個(gè)兒子是否聰明,于是把同樣多的錢給了他的三個(gè)兒子,讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終,只有小兒子買了一根蠟燭,讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個(gè)兒子中最聰明,最會(huì)動(dòng)腦子的。
第二個(gè)例子是宋代皇帝趙佶考驗(yàn)畫師出的一道題:深山藏古寺。
第一個(gè)畫師:畫了一座深山,前面一座寺廟。
第二個(gè)畫師:畫了一座深山。
第三個(gè)畫師:畫了一座深山,露出寺廟的一角。
第四個(gè)畫師:畫了一座深山,深山上面一條彎彎曲曲的小路,小路上一個(gè)和尚正在挑水。
我問:“你認(rèn)為那幅畫好?”
學(xué)生異口同聲:“第四幅畫的好?!?/p>
我追問:“為什么?”
學(xué)生說:“第一幅畫,寺廟在外面,沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟?!?/p>
學(xué)生:“第四幅畫中有和尚,有和尚就有寺廟?!?/p>
“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀,怎么不好了?”
學(xué)生:“第三幅畫中的寺廟沒藏起來,它還露出來一角?!?/p>
(沒想到學(xué)生對“藏”字理解這么深,知道抓關(guān)鍵字來欣賞畫。同時(shí),也說明了他們已經(jīng)懂得,想別人沒想到的就會(huì)有出人意料的效果。)
原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故,當(dāng)我把這句詩寫到黑板上時(shí),改變了主意:“如果是你,你準(zhǔn)備畫什么?做到想別人沒想到的?!?/p>
許多學(xué)生舉手,紛紛發(fā)表看法。
學(xué)生:“我準(zhǔn)備畫一地的花,上面走著一匹馬。”
學(xué)生:“我準(zhǔn)備畫一片桃花林,落花繽紛,一匹馬從這兒經(jīng)過。”
學(xué)生:“我畫一匹馬,馬身上都是花?!?/p>
學(xué)生:“我在地上畫許多花草,再畫一個(gè)馬蹄印。”
……
最終,候源說:“我畫一匹馬,再畫許多蝴蝶和蜜蜂?!?/p>
我不由得“太好了!竟然和古時(shí)候的大畫家不謀而合?!?/p>
為了再次體會(huì)出奇制勝的妙處,我再次問道:“好在哪?”
學(xué)生:“有蝴蝶蜜蜂,就有花香了。”
……
真的沒有想到,學(xué)生的想象力竟如此豐富,如此奇妙。只要給學(xué)生想象的余地,必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
想別人沒想到的2
今天,我們學(xué)了第十二課《想別人沒想到的》,這篇課文講了一個(gè)小故事,卻告訴了我們一個(gè)大道理。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事:畫師要考考他的三個(gè)徒弟,給了他們同樣大小的一張紙,讓他們在上面畫盡可能多的駱駝。大徒弟在紙上畫滿了許多很小的駱駝。二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了一些連綿不斷的山峰,畫了一只駱駝,后面一只駱駝只露出半截脖子和一個(gè)頭。畫師看了他們的畫,夸贊小徒弟畫的駱駝最多。并告訴了原因:畫上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏的群山里走著,若隱若現(xiàn),誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰好表明有數(shù)不清的駱駝嗎?這個(gè)故事告訴我們要想別人沒想到的。
想別人沒想到的。你想到,別人沒有想到的時(shí)候,你總是最先使用你想到的那個(gè)事或物,你將成為這個(gè)物品的創(chuàng)造者。就像發(fā)明家一樣,他發(fā)明了一件東西,去申請專利的時(shí)候,如果別人這件東西已經(jīng)被別人發(fā)明過了,那他的發(fā)明就沒了價(jià)值。
想別人沒想到的3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思,會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法:
?、僖灾v故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文;
?、诶枚嗝襟w課件,通過文本對話,感悟課文內(nèi)容;
③巧設(shè)空白,通過對比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;
?、芡ㄟ^拓展資料,豐富知識,擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn):用“雖然……但是……”來評價(jià)三位徒弟的畫,提高學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件每人一張白紙
教學(xué)過程
(一)故事激趣,導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意,但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。
請問,宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí),為什么又連聲叫好呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)
(二)自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)
2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀,可以提出哪些問題?
(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)
下面,請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)
(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多駱駝?lì)^)
(3)三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處(課件顯示三幅畫)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去,請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u評三位徒弟的畫,把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評價(jià)的?(顯示畫師的話)
⑴讀一讀畫師的話
?、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
課件顯示:“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。
?、切⊥降艿漠嬛?,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
8、齊讀課文
下面,把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
(四)拓展內(nèi)容
引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。
?、拧短せw來馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
⑵引言:關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多,比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?
(五)考考你
1、導(dǎo)語:講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā):課文中,小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊,現(xiàn)在我們要畫大,我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫,而后交流
3、總結(jié)道理:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)
板書設(shè)計(jì): 想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫多二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)
想別人沒想到的4
一、設(shè)計(jì)理念:
提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào):“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!?/p>
《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn):用“雖然……但是……”來評價(jià)三位徒弟的畫,提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面老師就來考考大家吧,全世界各國之間通用的話是什么?(答案:電話)我再出示一道題:狼來了(打一水果)。(答案:楊桃)通過回答這兩個(gè)問題,告訴大家:“有時(shí),思考問題要換一個(gè)角度,想別人沒想到的?!?/p>
2、根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事。
(二)自由讀文、整體感知
1、 這是一篇略讀課文。請同學(xué)們看一看文中的閱讀提示告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文?
2、自由讀課文,思考課文講了一件什么事?
3、 反饋交流
(三)隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)
2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
3、 屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀,可以提出哪些問題?
(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)
下面,請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、 根據(jù)問題研讀課文
(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)
(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多)
(3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只)
(4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
6、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
7、畫師是怎么評價(jià)的?(顯示畫師的話)
?、抛x一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
?、切⊥降艿漠嬛?,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
?、壤斫狻斑@不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。
?、蓪W(xué)著畫師的口氣,用“雖然……但是”評價(jià)大徒弟和二徒弟的畫。
8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
10齊讀畫師的話(用欣賞、贊美的語氣)
11、大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)詞看出來?
12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
(四)拓展延伸
1、引言:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示:
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
2、我們以前學(xué)過的課文中,也有像小徒弟這樣想別人沒想到的事嗎?
在生活中,你也想到過別人沒想到過的事情嗎,聯(lián)系實(shí)際想一想,說一說。
(五)總結(jié)道理:
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)
五、板書設(shè)計(jì):
想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 (妙)
想別人沒想到的5
人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,我有幾點(diǎn)體會(huì):
新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、讓學(xué)生在讀中學(xué)提問題。
學(xué)生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后,先讓學(xué)生用自己的話說說明白了什么,再讀一讀,想想可以提出哪些問題。當(dāng)學(xué)生提出若干問題后,把問題進(jìn)行歸納、合并,形成了“(1)三個(gè)徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫,而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么? (4)從三個(gè)徒弟的畫中,你體會(huì)到什么?”,再組織對文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動(dòng)探索新知識,進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)探究。
文中,畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí),我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個(gè)人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,鍛煉學(xué)生的語言智能,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。
三、讓學(xué)生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。
拓展延伸部分,要學(xué)生試著畫“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”等,這一環(huán)節(jié)不僅在于拓展學(xué)生的視野,更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)其中的道理的重要性,旨在開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,師生的思維活動(dòng)雙向暴露,在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時(shí),我們也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程,從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維,他們在尋求答案獲取新的知識的過程中,也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
想別人沒想到的6
今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文—《想別人沒想到的》。很有意思的一個(gè)小故事,可是卻讓我懂得了一個(gè)大道理。
文中講了一位畫師要考考三個(gè)徒弟,給他們每人發(fā)了同樣大小的紙,讓他們畫駱駝,看誰畫的駱駝最多。大徒弟拿起筆不加思索地在紙上畫滿了很小很小的駱駝;二徒弟在稍稍思考了一下,在紙上畫了許許多多的駱駝?lì)^,他畫的果然比大徒弟多;小徒弟經(jīng)過反復(fù)琢磨就只畫了兩只駱駝,一只駱駝從連綿不斷的山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
畫師看了三個(gè)徒弟的畫,對大徒弟和二徒弟的畫沒感覺,當(dāng)看到小徒弟的畫時(shí),他禁不住點(diǎn)頭稱贊。原來小徒弟畫的雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏的群山里走著,若隱若現(xiàn),讓人有無盡的遐想,感覺有數(shù)不盡的駱駝從山谷里走出來。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理——想別人沒想到的,要敢于創(chuàng)新,大膽表達(dá)自己的想法,超出常人的思維方式。要想做到想別人沒想到的,就要平時(shí)多讀書、勤動(dòng)腦、善于思考。無論做什么事都要?jiǎng)幽X思考,要向文中的小徒弟一樣,不但畫的與眾不同,而且達(dá)到了老師的要求,表達(dá)的自己的想法。真是太有思想了!
想別人沒想到的.,這幅畫如果讓我來畫?我會(huì)畫許多駱駝的腳印,一只駱駝在走,在紙的盡頭畫駱駝的一條尾巴,表明有許許多多的駱駝在路上行走。想別人沒想到的!我們要從今天開始、從現(xiàn)在開始,多動(dòng)腦、勤思考、勇于創(chuàng)新,就向我們學(xué)校的精品文化所提倡的——惟創(chuàng)新者才有未來,只有想別人沒想到的,才能永遠(yuǎn)走在別人的前面。
想別人沒想到的7
《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級第12課。這是一篇略讀課文,張淑霞老師放手讓學(xué)生自己去讀,自己去找出三個(gè)徒弟如何畫駱駝的語句,看誰的辦法好,為什么師傅稱贊小徒弟畫得好?學(xué)生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好,并且找到畫得好的原因?!霸瓉硇⊥降苤划嬃藯l彎彎曲曲的線,表示連綿起伏的山峰,一只駱駝從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。”畫師解釋說:“你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏的群山里走著,若隱若現(xiàn),誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”從而引出“這是想別人沒想到的”——這就是創(chuàng)新。而后讓學(xué)生找找生活中有沒有這樣的事情?學(xué)生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個(gè)關(guān)于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學(xué)生進(jìn)一步地理解創(chuàng)新的含義。
這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索,通過多種思路讓學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)悟課文的道理。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
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