下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園工作隨筆12篇(幼兒園工作隨數(shù))，以供參考。
幼兒園工作隨筆1
上班已經(jīng)兩個多月了，從最開始對工作不知道如何下手到現(xiàn)在的慢慢適應(yīng)工作并熟悉一日流程，我想說這兩個月真的不容易。
開學(xué)前東奔西跑的家訪到階梯入園到孩子獨自入園再到現(xiàn)在。起初，孩子們跟我不熟悉，不愿意跟我說話；每天早上都要哄鬧情緒的孩子，每天中午抱著哭鬧的孩子哄睡；不肯好好吃飯的孩子我要一邊講著不挑食的好處一邊一口一口的喂著吃。而現(xiàn)在孩子們每天早上入園會大聲說“老師早上好”，吃飯時大部分孩子都能做到自己把飯吃干凈，午休時躺到床上安靜入睡，孩子們的進(jìn)步真的讓我覺得驚喜。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到區(qū)角、主題墻評比到優(yōu)質(zhì)課比賽、美術(shù)比賽、聲樂研修。我的教育教學(xué)能力、專業(yè)技能也在幼兒園園本培訓(xùn)和比賽中漸漸提升。
成長的每一步都很辛苦都會痛，正因為如此，每一次成功的成長才那么可喜可賀。今后我會繼續(xù)努力工作，和孩子們一起成長一起進(jìn)步。
幼兒園工作隨筆2
幼兒園的衛(wèi)生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，保健老師在保育工作中起著至關(guān)重要的作用，它是幼兒園保育工作的總監(jiān)，園長的助手。
在幼兒園工作中，大家覺得保健老師是幼兒園里最輕松的工作，她們只是負(fù)責(zé)幼兒的晨檢、健康檢查、進(jìn)行膳食分析評價等，但在實際工作中，由于幼兒的年齡特點，保育工作在幼兒園的分量很重。保健老師不但要愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，而且要具有衛(wèi)生保健的相關(guān)知識和技能，并應(yīng)協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)全體教職工嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度。指導(dǎo)、培訓(xùn)保教人員開展衛(wèi)生保健工作。
我們的主要工作內(nèi)容包括：幼兒晨檢；深入各班巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，認(rèn)真做好園內(nèi)各種公共衛(wèi)生、安全事件防控工作；定期監(jiān)測幼兒身體健康狀況，關(guān)注幼兒的體質(zhì)情況，做好在園幼兒的體質(zhì)監(jiān)控工作，加強對體弱兒的管理，逐步增強體質(zhì)。做好幼兒在園膳食管理，每周為幼兒制定營養(yǎng)均衡的帶量食譜，指導(dǎo)炊事人員做好飲食衛(wèi)生及餐具消毒。做好傳染病的管理工作。負(fù)責(zé)組織每年的工作人員及新上崗人員的體檢工作。填寫各項保健資料，做好各項統(tǒng)計分析。宣傳衛(wèi)生知識，組織包教人員學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識。
我們在自己的崗位上也要發(fā)揮職能，把工作做到細(xì)、嚴(yán)、實，內(nèi)練內(nèi)功，外樹形象，充分發(fā)揮保健老師的作用，充當(dāng)起幼兒園的保育工作總監(jiān)的角色，還要把保健醫(yī)工作由事物型向管理型轉(zhuǎn)變，發(fā)揮保健老師在保育管理工作中的作用，追求保育工作管理效益的最大化，將衛(wèi)生保健工作貫穿到幼兒一日生活中去，提高幼兒生活質(zhì)量，起到保教結(jié)合的作用，使幼兒得到全面發(fā)展。
幼兒園工作隨筆3
明天要給全園孩子打疫苗針，而打針對于小班孩子來講是一件極為“恐怖”的事情。家長、老師、醫(yī)生都覺得很難辦，不知道怎么解決孩子哭鬧的問題。我想：孩子怕打針，是怕穿白大褂的醫(yī)生呢，還是怕打針的疼呢？
于是我想了個辦法，今天我來當(dāng)醫(yī)生，親自給孩子們“打針”。我換上一件白大褂，取來了棉簽、水和一只沒有針頭的注射器，這樣一個臨時的診臺就搭好了。接著，我請來了一位班中最膽小的女孩子，并把她的袖口挽到了胳膊上，用棉簽沾了點水，學(xué)著醫(yī)生的樣子涂抹了起來。這時孩子開始緊張了，肌肉也繃緊了。當(dāng)我拿起針，她就害怕地對我說：“別打了，我怕疼?！?/p>
“不要怕，一點都不疼，很快就打完了，你要給小朋友們做榜樣，對嗎？”我輕輕地說。
聽到這兒，她就努力地“忍”著。當(dāng)我真的把注射器按下去的時候，她倒吸了一口氣，其他小朋友的眼睛里也露出了緊張、擔(dān)心的神情，爭著問她：“疼嗎？”她說：“不怎么疼，就是有點癢癢?！焙⒆觽兌寂钠鹆诵∈郑瑢λf：“你真勇敢，你真棒！”聽到這樣的贊揚，小女孩臉上流露出自豪的神情。
接下來，我又請了幾個平時打針時哭鬧得特別厲害的孩子，他們在接受我的“注射”時，有的眉頭緊皺，有的把臉轉(zhuǎn)向一邊，有的緊緊地閉上了眼睛，有的用力地揪著我的衣角，但沒有一個執(zhí)拗不打針的?？吹叫∨笥褌兇蜥槙r都沒有哭，班上的“大哥哥”帥帥說：“奇怪，為什么吳老師打針就不疼呀？他們膽子小的都不怕，我們就更不怕了?！?/p>
“對！我們都不怕打針，我們都特別勇敢，”聽到大家堅定的呼應(yīng)，我的心里也很高興，于是我接著對孩子們說：“吳老師今天是第一次給小朋友打針，技術(shù)不太好，可是真醫(yī)生打針的技術(shù)要比吳老師強多了?！?/p>
“我不信?！睅泿浾f。
“那你們明天自己試一試，比一比就知道了”
第二天，醫(yī)生真的給小朋友們來打針時，我們班的小朋友沒有一個哭鬧的，反而倒很輕松，連醫(yī)生都說：“你們小班孩子打針比大班的孩子都勇敢，真夠奇怪的?！?/p>
這是為什么？原因我最清楚。其實孩子們在打針時哭，主要原因不是因為疼，而是多種心理原因造成的：一方面，小班幼兒的思維形象具體，從小醫(yī)生打針就給孩子留下了可怕的印象，幾次打針經(jīng)驗的積累就使得他們害怕穿白大褂的人，害怕打針這件事；再加上有時成年人用打針來嚇唬孩子，使孩子從心底對打針產(chǎn)生了一種莫名的恐懼。另一方面，小班幼兒的情緒非常容易受感染，同時控制情感的能力也很弱。如果打針時的氛圍很緊張，那么有一個哭的，大家都會跟著哭；相反，如果給他們創(chuàng)設(shè)一個輕松的氛圍，他們就會在放松的情況下變得很勇敢，不害怕打針了。這次給孩子打針的經(jīng)歷也提醒我，面對孩子時，一定要了解他們心里真實的想法，分析后再制定有效的措施來解決問題。
幼兒園工作隨筆4
和以往一樣，我認(rèn)真地備著課，許教師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許教師和孩子們們也時不時地玩耍著，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉(zhuǎn)頭一看是許教師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴(yán)肅很緊張，我趕忙問：“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快。我一聽，嚇了一跳，怎樣會呢？出去的時候還好好的??！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓教師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許教師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來，用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當(dāng)時的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前教師必須首先向孩子們強調(diào)必須要注意安全，對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子教師必須要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一齊跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康歡樂地成長。
幼兒園工作隨筆5
一、教師幸福感的來源
1.源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。
當(dāng)教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了?！薄靶×掷蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服?！边@時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你?！?/p>
2.源于幼兒的天真無邪。
天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。
一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當(dāng)時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>
另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>
值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福?！?/p>
方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
幼兒園工作隨筆6
經(jīng)過寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機，每到開學(xué)的時候我們都會繼續(xù)發(fā)動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿?！袄蠋?，我們?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮?！薄袄蠋?，我們把花園里的花采一點到教室打扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么辦？我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。
“我們自己來種一盆小植物吧?！蔽业脑捯魟偮?，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎？”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高?！拔覀冃械摹！薄拔覀冏约悍N。”“我們種什么呢？”“種在哪里啊？”。孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對種植充滿了興趣?？吹胶⒆觽兡敲雌饎?，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎？”“當(dāng)然可以，我們就來種花生?！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點來，回家的時候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。
明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點種，快點種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕?，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀?！币粋€聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。
“我們?nèi)シ拍嗤??！蔽乙宦暳钕拢⒆觽兌紶幥翱趾蟮膩淼綉敉?，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便。“我來幫幫你們吧?！蔽乙贿呎f，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。
“澆點水吧，沒有水，小種子不會發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子?！拔襾韼湍銤颤c水。”“我用好小杯子再給你啊。”孩子們輪流給自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多?！芭藕藐?，等一等。”“排好隊很快就能輪到的。”“我棒你澆水，把你的杯子給我吧?！焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔?，倒掉一點吧?！薄澳銤颤c太少了，我再幫你加一點。”孩子們的幫助合作行為充分體現(xiàn)。
每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記，在每個小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點水。
“小班的`孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們?nèi)粘＝逃^程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。
在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識，也許那只是簡單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養(yǎng)的方向嗎？善于捕捉孩子的無意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關(guān)注也會更多。
小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的快樂。
幼兒園工作隨筆7
到哈佛園五班時，孫文博笑著走過來，雙手?jǐn)n在嘴邊，趴到我耳邊煞有介事地對我說：“臧老師，我和你說個事?！边?，平日嘰嘰喳喳的孫文博今天怎么這么一本正經(jīng)?莫非有什么重要事要和我說?我特意再往下彎彎腰，使勁豎了豎耳朵靜聽，“我的姥爺也姓畢，我也......”“哈哈哈......”一旁的孩子們聽了，都哈哈大笑起來，七嘴八舌的對我說：“臧老師，我也有一個姓畢的姥爺”“臧老師，我的姥爺也姓畢”......。這些小調(diào)皮，竟然忽悠老師，于是我也一本正經(jīng)地對他們說：“孩子們，我也和你們說個事，我的姥爺也姓畢......”“哈哈哈......”“呵呵呵......”孩子們的笑聲此起彼伏連成一片。
是啊，生活需要歡笑，今年春晚趙本山、畢福劍、小沈陽主演的小品《不差錢》火了，小沈陽也出名了，里面的一些話語也成為流行語言，大人小孩一張嘴就是小品中的話語，一伸手就是小品種的動作。就連我們幼兒園也不例外。
幼兒園工作隨筆8
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說：“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育。如果我們善于利用家長資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會做得很出色，而且也可以幫助來解決很多棘手的問題。那么該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個方面入手：
一、用真情去打動家長，用真心去對待家長。
想讓家長支持幼兒園工作，我覺得首先就應(yīng)該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長迎著陽光站在教室門口時，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長的好心情從此就開始了。他們會覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長來接孩子時老師微笑對他說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長有事耽誤了接孩子時，面對心急如焚、滿臉歉意的家長，老師依舊微笑著說：“沒關(guān)系的，您別急。從教二十多年來，我一直都是這樣要求自己對待家長，孩子，所以我?guī)н^的孩子家長每次遇見我都會主動熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)該向家長如實的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于園里的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。記得上個星期，我園?。ǘ┌喟l(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時候不小心摔倒了，當(dāng)時鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時候也沒向家長提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒入園，家長回家看見孩子鼻子里有血塊就又帶去醫(yī)院檢查。試想如果那天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應(yīng)，也就不會發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實向家長交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。
二、肯定孩子的優(yōu)點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優(yōu)點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利于做好家長工作。每一位家長，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉，幼兒就學(xué)會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會了自己穿衣服?！蹦銜吹郊议L立馬高興起來。記得一次家長告訴我說他家孩子張奧陽在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表揚、鼓勵她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來幼兒園說張奧陽在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得很多，每次來幼兒園總是夸我們老師做的好，辦法多。
三、對家長采取家長分類管理的辦法。
對不同的家長采用不同的表達(dá)方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時，因不注意兩個孩子調(diào)皮碰到了額頭，額頭有點發(fā)紅，當(dāng)時老師沒有注意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態(tài)度也改變了很多。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個共同的方向：愛孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來幼兒園看孩子，當(dāng)時我們就讓媽媽和孩子見面了，后來她的奶奶來火氣很大，說憑什么給她看，說我們老師做的不對，我們?yōu)榱擞霞议L，一邊道歉一邊說下次沒你的同意不會再有這樣事情發(fā)生了。其實他沒權(quán)利不給媽媽看孩子的。
四、老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法。
首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵。（1）家長最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關(guān)注。因此，要讓家長感受到你對孩子的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛，就會喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長說我喜歡這位老師，家長也會喜歡你。（3）對人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長做朋友，這些可以讓家長感到你的熱心，那么以后溝通起來就容易了。
再次，要學(xué)會在日常的生活中，積累儲備情感。（1）關(guān)注每個孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長報告，使家長感受到你對孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長日常情緒的反應(yīng)，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長平時交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參與的時候，家長也會積極的配合。
反思自己的過失，要清晰認(rèn)識到自己的問題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個動作、那件事讓家長感到不滿。要及時將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來解決矛盾。沒有一種方法是適合所有人的，要根據(jù)每個家長的有特點，尋找有針對性的資源。
總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長工作。
幼兒園工作隨筆9
冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問題。
在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會聽到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時，我認(rèn)為我們老師要善于處理。
在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危險，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實并不是壞事。它是兒童成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因為在爭吵、打架的過程中，孩子有一個認(rèn)識自我的問題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。
如果孩子確實受到了委屈，不要立即“興師問罪”。因為這樣做，對孩子并無益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開始時的過錯，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對”的錯誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。
幼兒園是孩子邁向社會的第一步，接下來他們立刻就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)群眾生活是他們成長過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，對孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的狀況就應(yīng)透過一些實例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時應(yīng)講道理，要學(xué)會尊重別人。
幼兒園工作隨筆10
保育員隨筆幼兒園教育是保健并重的工作，我們老師不光要在學(xué)習(xí)上教育好孩子，還有重視每個孩子一日生活好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動中的一個重要環(huán)節(jié)，老師對孩子的午餐教育對于培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣很重要。
我們?yōu)榱嗣總€孩子能更好地健康成長，總會對孩子說：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵與表揚中也能盡量做一個不挑食的孩子，但在每個班級里總還會有那么幾個實在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當(dāng)你用各種方法勸說他們，可孩子會給你來一句“老師我吃飽了，實在實在吃不下了”，聽著這話我感到了教育的失敗感。
今日看到《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書中《不容商量的商量》，案例中的X老師是幼兒園的一位骨干教師，她對幼兒的教育可謂是耐心周到。她對于班級中挑食的孩子進(jìn)行商量式地教育引導(dǎo)，我們都能從她那句句充滿關(guān)愛的話語中感受X老師教育孩子的耐心與愛心，X老師還真是位真心關(guān)愛幼兒的好老師，而細(xì)想X老師的話看似商量但實則上就是溫柔的命令，而且不容孩子選擇的余地，結(jié)果是孩子把吃的都吐出來了。面對這樣的結(jié)果是對是錯還真不好回答，因為這種情況在我班級里也有出現(xiàn)過。小班時我班有一個孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的菜就吃幾口，然后對老師說：“老師我吃飽了”，聽到這樣的話，我總是像X老師那樣用不同方法鼓勵他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵下，基本能吃完飯菜，我還覺得我真的能改變這個孩子挑食的壞習(xí)慣?？捎幸惶欤郧嗖藭r我也是看他一口都不吃，就對他說起青菜的營養(yǎng)，多吃青菜的好處，可當(dāng)他吃了兩三口后“嘩”的一下把吃下的飯都吐在飯盆里了，當(dāng)時我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對?想想也是的，每個人都有自己的喜好，包括我自己也總會有一兩樣?xùn)|西是自己不喜歡吃的，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現(xiàn)在在我班里，我總是對能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表揚或獎勵小紅花，對于一些實在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們盡量多吃一點，剩下一點去倒掉。
其實在我們勸說孩子把不喜歡吃的東西吃下去，說的話聽似商量，可細(xì)細(xì)推敲一下還真的一點沒給孩子說“不”的余地，看來我們當(dāng)老師的還沒有真正地將“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們在教育中少一點這樣的商量，多一點站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會更好地快樂發(fā)展。
幼兒園工作隨筆11
就在前幾年的時候我調(diào)入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調(diào)入幼兒園那會兒，我以為保育員就是做好班級的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過一段時光的觀察，我發(fā)現(xiàn)教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成。透過學(xué)習(xí)，我明白了幼兒園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。
而我所在的班級是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，因此，幼兒新入園時不是很適應(yīng)，需要老師耐心細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時光的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子對我這個保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結(jié)成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手，提高了個人的工作效率，也正是因為細(xì)致的工作，受到了家長和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
這就下方將自我在工作中的保育筆記總結(jié)如下：
一、新生入園的情緒表現(xiàn)
新生入園第一天，大部分幼兒表現(xiàn)為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上幼兒園，拉著家長的手不放，要回家。但當(dāng)家長離開后，多數(shù)幼兒在老師的說服下能停止哭鬧，個別幼兒會表現(xiàn)激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時必須不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自我的親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將孩子交到老師手中，有些家長則表現(xiàn)為放心不下，跑來偷看，這樣一旦孩子看到會加劇孩子的哭鬧情緒。還有的孩子在第一天來時并不哭鬧，他們會對幼兒園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過來，不再想上幼兒園。其實，把孩子放到一個陌生的環(huán)境，孩子用哭鬧來表現(xiàn)自我的情感是一件很正常的事情，孩子的表現(xiàn)為分離焦慮，隨著時光的推移，孩子會漸漸的適應(yīng)新的環(huán)境，只要家長能夠配合，孩子會適應(yīng)得更快。我們班有一個小朋友只用了一周就適應(yīng)了幼兒園丁生活。
雷是一個活潑好動的小男孩，第一天入園時表現(xiàn)得十分開心，還和媽媽再見，自我一會兒玩積木，一會兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并安慰她說媽媽下午會第一個接他。第三天，他依然抱住媽媽的腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱那里，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天，雷來的時候有點抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時地表揚了他的進(jìn)步，他逐漸的適應(yīng)了幼兒園的生活
二、盡快與新生建立情感
孩子的情緒稍許穩(wěn)定，老師就要及時的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動中對孩子輕言細(xì)語，經(jīng)常抱抱孩子，讓他們有安全感，教孩子的學(xué)習(xí)方法，讓孩子有成功感和滿足感，對做得不對的要及時糾正教育，不能放任。組織活動要豐富多彩，吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡老師，依戀老師。個性對適應(yīng)潛力差的孩子要多關(guān)心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉(zhuǎn)孩子。
三、進(jìn)一步穩(wěn)定情緒
幼兒生性好奇，因此，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，幼兒園的環(huán)境能分散孩子的注意力，如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引孩子的注意力，使孩子忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓孩子靜下心來擺弄一會兒。孩子入園前，家長要帶孩子多玩一會兒滑滑梯，安撫一下孩子的情緒，再進(jìn)入一日正常的活動
四、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣孩子
孩子在哭鬧時并不能一味的遷就滿足。幼兒雖然年齡小，但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達(dá)了目的，那么下次他還會故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正確的引導(dǎo)，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境。
意大利著名的教育學(xué)家蒙臺梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正了解孩子的內(nèi)在需求和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”因此，觀察是教師專業(yè)成長的重要因素，不一樣的孩子會有不一樣的反應(yīng)，教師就應(yīng)采取相應(yīng)的措施穩(wěn)定孩子的情緒，讓孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，在幼兒園里健康、快樂的成長!
幼兒園工作隨筆12
上周六，有幸聆聽了寧國中學(xué)高中部副校長鐘的專題報告――我工作，我快樂。她以自己卓越的工作經(jīng)驗和豐富的生活閱歷，用生動和富有哲理的語言以及真實的案例深入淺出地闡述了新時期教師應(yīng)該怎樣在工作中找到快樂，應(yīng)該如何學(xué)會調(diào)整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會實現(xiàn)自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)幸福。我在感悟的同時也頗有感慨。
隨著年齡的增長，感覺自己不再是孩子喜歡的老師。因為我不再年輕，不再充滿活力。但在孩子的眼里我們依然是漂亮的老師媽媽，也許是我們濃濃的愛意讓孩子們感受到老師媽媽的美麗和溫柔，同時也讓我們在孩子們身上找到了自信――我們依然年輕。因為我們擁有年輕的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著孩子們甜甜的笑臉和聽著“我好喜歡老師”的稚嫩話語，暖暖的、甜甜的愛意包圍著我們，讓我們體會著工作的充實和滿足。
此時的我們真的很快樂、很幸福！因為在孩子們的身上能看到那份純純的、濃濃的真情。當(dāng)你在付出辛勞的同時也收獲著人世間最美好的情感。當(dāng)別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時，也許他們根本不能感受到我們內(nèi)心世界的精彩和豐富，因為他們體會不到我們每天是在孩子們童話般的世界里獨享那種幸福的味道。
我堅信無論在生活中還是在工作中，只要心存感激、感動和感謝，一定會感受到生活的美好和工作的快樂！
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