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教育敘事幼兒園小班9篇 幼兒園教育敘事范文小班

時(shí)間:2022-10-08 07:46:00 綜合范文

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教育敘事幼兒園小班9篇 幼兒園教育敘事范文小班

教育敘事幼兒園小班1

  我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

  幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的大家可能會(huì)說(shuō)要練,練多了,自然就學(xué)會(huì)了。然而,幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著進(jìn)取愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)叵骂^是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。

  初次跳繩

  幼兒升人大班,教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)。剛開(kāi)始的幾分鐘,跳繩場(chǎng)面比較熱鬧??刹痪?,有幼兒就說(shuō):“教師,我不會(huì)跳?!薄敖處熢鯓犹健睍?huì)跳幾下的賢賢則說(shuō):“太累了?!边\(yùn)動(dòng)本事強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下,說(shuō):“唉,太難了!”孩子們“知難而退”,有的收好繩子去玩其他器械,有的拿著繩子追逐跑,有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。

  初次接觸繩子,孩子們從興趣盎然到知難而退,整個(gè)過(guò)程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會(huì)這樣經(jīng)過(guò)查閱資料和分析,我意識(shí)到跳繩需要有必須的對(duì)繩子的操控技能和必須的身體素質(zhì),如平衡本事,手、眼、腳等協(xié)調(diào)本事,腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力,等等。幼兒初次接觸繩子,對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn),理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景??磥?lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是,教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩,而是經(jīng)過(guò)各種玩繩游戲幫忙幼兒儲(chǔ)備必須的跳繩技能,鍛煉身體素質(zhì),并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。

  自由玩繩

  教師對(duì)幼兒說(shuō):“今日我們不跳繩,我們來(lái)玩繩,愛(ài)怎樣玩就怎樣玩,能夠一個(gè)人玩,也能夠兩個(gè)人甚至更多的人一齊玩。自我去找伙伴吧!”教師的話音剛落,孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形,各人手拿兩個(gè)繩子棒,使勁地?fù)]動(dòng)繩子,邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪,大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子,其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng),撈、撈、撈”,念完立刻把繩子放低,另外兩人立刻從繩子上跳過(guò),有時(shí)舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部,另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)?,幀?、寧寧、萌萌三人共用一根繩子,其中兩人牽著繩上下晃動(dòng),另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò),或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側(cè)身翻滾過(guò)……

  孩子們自由地、盡情地玩著,不斷推陳出新,他們還自我制定游戲規(guī)則,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情景不斷地調(diào)整游戲過(guò)程。

  幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等,他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過(guò)晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性,發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的確定本事及躲閃本事,提高了幼兒的肌肉力量與耐力,為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí),在自由玩繩中。幼兒是帶著進(jìn)取的情感參與游戲的,他們?cè)酵嬖介_(kāi)心,越玩越有智慧。

  自主跳繩

  一次,教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀。有的問(wèn):“教師,你怎樣能跳那么多下”有的說(shuō):“教師,你跳得可好了。”……見(jiàn)孩子們頗有熱情,教師趁機(jī)說(shuō):“我以前也不會(huì)跳,之后我每一天跳一跳,很快就學(xué)會(huì)了,不信你們?cè)囋嚒!惫唬瑫?huì)跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列,不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試,有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。

  半個(gè)月后,孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。于是,教師開(kāi)始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情景,有了以下發(fā)現(xiàn):(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩,34%的幼兒偶爾參與,7%的幼兒不參與。(2)跳繩本事。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳,63%的幼兒是甩一下繩跳一下,13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢(shì)。幼兒的姿勢(shì)五花八門,有的手提得高高的,有的一只手搖繩一只手不搖,有的手臂向旁邊伸得直直的,有的甩繩時(shí)手臂太靠后,無(wú)法連貫甩動(dòng),有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳,有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢,有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外,還有幼兒蹲著跳,身體前傾著跳,身體后仰著跳,等等。

  從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠看出,大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩,對(duì)跳繩的熱情較高,但跳繩本事有限,跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是:以眼向前望,腰背伸直,手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量擺繩,跳躍時(shí)雙腳并合,腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳,著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩,所以,教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)一

  在游戲中學(xué)習(xí)

  為了規(guī)范跳繩動(dòng)作,提高幼兒的跳繩水平和興趣,教師開(kāi)展了一系列相關(guān)游戲。

  游戲1:蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳,有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳,落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候,有時(shí)聽(tīng)教師的口令玩,有時(shí)聽(tīng)哨聲的節(jié)奏玩,有時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏玩。節(jié)奏快,幼兒蹦得快;節(jié)奏慢,幼兒蹦得慢。在幼兒對(duì)“蹦跳”有必須節(jié)奏感后,手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行,即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。

  游戲2:盲狼和小兔。幼兒扮演小兔,教師或幼兒扮演盲狼。游戲開(kāi)始時(shí),小兔跳著游玩或跳著去采食物,盲狼閉眼聽(tīng)。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽(tīng)到,誰(shuí)就可能被抓。

  游戲3:老鷹和小兔。幼兒扮演小兔,教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來(lái)了,小兔快速躲閃;老鷹飛走了,小兔悠閑地跳。

  游戲4:青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙,一個(gè)幼兒扮演蛇,扮演蛇的幼兒手拿繩棒,用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙,青蛙跳著躲閃。

  游戲5:跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子,另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過(guò),比一比誰(shuí)跳過(guò)的次數(shù)多。

  幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如:“蹦床”游戲,幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳,著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲,能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本事;“老鷹和小兔”游戲,快跳與慢跳相結(jié)合,能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲,既能鍛煉幼兒手腕的靈活性,為搖繩做準(zhǔn)備,又能鍛煉幼兒跳著躲閃的本事;“跳晃動(dòng)的繩”游戲,能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是,這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡(jiǎn)便愉悅。

教育敘事幼兒園小班2

  一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般,家里有很多的人,不一樣的性格,不一樣的飲食習(xí)慣,身為幼兒教師,就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖,歡樂(lè),身心健康的童年。

  我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員,是一個(gè)很高很高,又很胖很胖的男生,不善言辭,有一些無(wú)傷大雅的‘壞’習(xí)慣,又很喜歡管理別人事的芮芮。

  一,無(wú)聊的美術(shù)活動(dòng)

  到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了,是這個(gè)名字叫芮芮的小男生,最不喜歡的活動(dòng),他是班級(jí)里最不喜歡畫(huà)畫(huà)的,勾線胡亂勾幾筆,涂色也是亂七八糟的瞎涂,顏色里面外面一團(tuán)亂,別人在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,他總是在一旁搞破壞,和他在一張桌子上繪畫(huà)的小朋友每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都會(huì)告他的小狀,“教師,芮芮畫(huà)在我的紙上啦!”“教師,芮芮總是講話,吵到我沒(méi)法畫(huà)啦!”,美術(shù)活動(dòng)芮芮的表現(xiàn)都是一如既往,我想不能一向這樣下去,總是提醒他快快畫(huà)好自我的作品也只是利用教師的權(quán)力制止了他的不合理行為,并沒(méi)有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫(huà),并且喜歡上繪畫(huà),一次我悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他很沒(méi)有耐心,無(wú)法像其他的小朋友一樣,一筆一筆的勾線,一筆一筆的涂色,最終認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)上自我的名字,芮芮總是畫(huà)幾筆就沒(méi)有耐心了,要不就是到處講話,要不就是在發(fā)現(xiàn)教師看著他時(shí),就瞎涂幾筆,顏色全涂到外面也無(wú)所謂,我想了想,覺(jué)得幼兒都喜歡受到教師的表?yè)P(yáng),應(yīng)當(dāng)有獎(jiǎng)懲的制度,畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色的幼兒會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)并且會(huì)有小貼畫(huà)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

  當(dāng)然,不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有'懲罰',就是作為作業(yè)回家后再畫(huà)一幅作品,第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享繪畫(huà)的心得體會(huì),可是,這個(gè)方法,對(duì)于芮芮來(lái)說(shuō)并不是最好的最有效的辦法,我又和他的家人溝通了一下,期望周末在家時(shí)能夠抽出一些時(shí)間和芮芮一齊完成繪畫(huà)作品,培養(yǎng)幼兒的耐心,在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫(huà)的方法,涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒進(jìn)取的發(fā)展自我繪畫(huà)本事。今日午時(shí)天氣下雨,小朋友們都在畫(huà)自我的美術(shù)練習(xí)本,有的畫(huà)恐龍,有的畫(huà)自我的小書(shū)包,芮芮卻在看著天花板發(fā)呆,我走過(guò)去問(wèn)他“怎樣了想不想放學(xué)的時(shí)候,我請(qǐng)爺爺來(lái)看你的作品啊!想不想要小貼畫(huà)啊可是,你要畫(huà)的漂漂亮亮的,美美的,顏色要認(rèn)真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“教師,我也能貼小貼畫(huà)啊”我什么都沒(méi)有說(shuō),笑了一下走了,幾分鐘之后我‘無(wú)意’的走過(guò)他,看他在認(rèn)真的畫(huà),還問(wèn)其他的小朋友,涂什么顏色好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來(lái)接他回家,他卻把爺爺拉到我的面前,不好意思的笑笑說(shuō)“作品給爺爺看”我和爺爺都笑了······

  二,不聽(tīng)話的衣服

  芮芮還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛,就是每一天午睡前,小朋友會(huì)整齊的把衣服折疊好,放在椅子上,全班僅有他,不提醒是絕對(duì)不會(huì)折衣服的,所以,他進(jìn)午睡房是最快的,其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時(shí),他已經(jīng)躺在自我的小床上了,坐在他旁邊的小朋友,每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前告訴我“教師,芮芮又沒(méi)有折衣服,他把衣服就摔在椅子上了······”

  之后,我就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請(qǐng)出來(lái),去折衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本,被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情而沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的,也不是有效的教育措施。昨日我在班級(jí)里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論,題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”幾個(gè)小朋友發(fā)表過(guò)自我的觀點(diǎn)之后,我主動(dòng)出擊,“請(qǐng)芮芮來(lái)講一講自我的看法,衣服每一天都在穿,就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的,吃過(guò)飯都要洗筷子,消毒的,那么我們穿在身上的衣服,芮芮你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢”芮芮站起來(lái)一臉的茫然,最終說(shuō)了一句“吃飯時(shí)不能吃在衣服上,畫(huà)畫(huà)也不能往別人在衣服上畫(huà)”我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)“那睡覺(jué)前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房,他聽(tīng)到別人的答案,自我也跟著說(shuō)折衣服再睡覺(jué),我見(jiàn)機(jī)行事,“好的,芮芮,自我答應(yīng)教師的,衣服每一天都要穿的,所以,睡覺(jué)前必須要把衣服折疊整齊再睡,那芮芮走到教師這邊來(lái)我們拉鉤。”

  他似乎不是太情愿和我拉鉤,也許怕自我會(huì)做不好,我告訴他教師會(huì)幫忙的,過(guò)來(lái)拉鉤。今日中午散步回到班級(jí)里,小朋友們都忙著整理自我的衣服,我沒(méi)有和之前一樣異常的提醒芮芮,而只是觀察他,給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我站在午睡房的門口看芮芮走過(guò)來(lái),我剛剛想問(wèn)他有沒(méi)有整理好衣服,他忽然“哎呀!”掉頭回到了自我的椅子那邊,蹲下來(lái)擺鞋子呢最終,才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了午睡房,躺在了自我的小床上。

  幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事,關(guān)心在他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事,每一天與幼兒打交道,會(huì)自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的'壞'習(xí)慣,把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋€(gè)孩子,其實(shí),教學(xué)工作就是教與學(xué),在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自我也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,幼兒的世界也是有他們的道德觀,甚至是人生觀,價(jià)值觀的,只要你耐心的觀察,細(xì)心的研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會(huì)我們很多!每一個(gè)純真又善良的幼兒都能夠成為我們的教師!

教育敘事幼兒園小班3

  劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

  我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?

  小班教師教育敘事2:睿睿不再含手指了

“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法?!苯裉煸缟先雸@時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

  用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?!焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

  小班教師教育敘事3:鼓勵(lì)讓孩子建立自信

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。

  這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!

  小班教師教育敘事4:特殊孩子特殊照顧

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里??蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外??蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩?!币痪湓?,讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,一定要小心,不要摔倒?!币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

  在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣?,是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

教育敘事幼兒園小班4

  晨間鍛煉時(shí),我喜歡與孩子一齊玩、一齊瘋,并隨時(shí)關(guān)注孩子的活動(dòng)情景。如果熱了,就及時(shí)提醒孩子脫衣服,并用干毛巾擦去孩子背上的汗?;顒?dòng)結(jié)束后,我會(huì)督促孩子及時(shí)把衣服穿上。因?yàn)槲蚁胱尯⒆用靼祝航處熓菒?ài)他們的。一天,晨間體育活動(dòng)結(jié)束了,參加分組團(tuán)體游戲的小朋友在教師講評(píng)后也開(kāi)始整理物品。只見(jiàn)甲隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)小雨撅著小嘴,很不服氣地看了看乙隊(duì)的小朋友獲得的小紅花,又很氣憤地看著自我隊(duì)的小朋友嘉嘉,嘴里還和旁邊的幾個(gè)小伙伴不停地咕噥著什么。不久甲隊(duì)其他成員不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭,都憤憤地看著嘉嘉。這讓本就很膽小、內(nèi)向的嘉嘉更加無(wú)所適從,只能低著頭,默默地跟在小朋友后面,整理著自我游戲的玩具。而其他的小朋友在小雨的帶領(lǐng)下,顯然對(duì)此并不領(lǐng)情,只顧端著自我整理好的玩具筐回到了教室,完全沒(méi)有了平日的謙讓,也不等動(dòng)作慢的嘉嘉。這些讓我看在眼里,更加心疼嘉嘉的膽小和孤單。嘉嘉能夠說(shuō)是班上最讓人“省心”的孩子之一,從來(lái)是惜字如金,很少聽(tīng)到她大聲喧嘩,和別人爭(zhēng)搶玩具、物品,從來(lái)不會(huì)有她的身影,都是等別人拿好了,挑好了,她才不緊不慢地拿起哪怕最終一個(gè)。這樣一個(gè)從來(lái)“與世無(wú)爭(zhēng)”的孩子,應(yīng)當(dāng)是孩子們眼中最好的玩伴呀,為什么孩子們會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢

  第二天晨間鍛煉,我特意又讓甲隊(duì)和乙隊(duì)進(jìn)行比賽,資料和前一天的游戲一樣。相同的資料、相同的人員,我想在真實(shí)的場(chǎng)景中仔細(xì)觀察發(fā)生了什么。比賽就要開(kāi)始了,只見(jiàn)小雨回過(guò)頭來(lái)用懷疑的目光看了看嘉嘉,又看了看教師,似乎想說(shuō)什么但又忍了下來(lái)。前幾個(gè)小朋友的比賽,甲隊(duì)明顯超過(guò)了乙隊(duì),甲隊(duì)的小朋友很興奮,小雨更是賣力地為隊(duì)友加油??烧l(shuí)知到了第四個(gè)嘉嘉上場(chǎng)以后,動(dòng)作發(fā)展一向不占優(yōu)勢(shì)的她,在一個(gè)來(lái)回后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被乙隊(duì)甩了下來(lái)。結(jié)果,在后面的比賽中,盡管甲隊(duì)其他小朋友表現(xiàn)都很出色,但因?yàn)橹虚g落下一段,還是以很小的差距輸給了乙隊(duì)。這時(shí),只見(jiàn)昨日就在一齊嘀咕的幾個(gè)甲隊(duì)小朋友,圍繞在嘉嘉的身邊,更是嘴翹得老高,一幅不樂(lè)意的表情。這讓我回想起,好象每次輪到甲隊(duì)和其他隊(duì)的小朋友比賽,基本上就沒(méi)贏過(guò)幾回,其中,嘉嘉的動(dòng)作緩慢不能說(shuō)不是主要原因。而這,久而久之讓已經(jīng)開(kāi)始有好勝心的大班小朋友產(chǎn)生了不滿的情緒,于是就發(fā)生了昨日那一暮。

  活動(dòng)結(jié)束后,我特意走到幾個(gè)甲隊(duì)的孩子身邊,其中當(dāng)然包括小雨,問(wèn)道:“怎樣樣,今日你們沒(méi)有贏過(guò)乙隊(duì),明天繼續(xù)努力呀?!毙∮炅⒖炭棺h道:“每次都是嘉嘉最慢,一到她那里就比可是人家了。”“那怎樣辦呀”我故意問(wèn)孩子,當(dāng)時(shí)我想,教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造民主、平等、寬松的氛圍,愛(ài)護(hù)、尊重、信任、無(wú)條件進(jìn)取接納每個(gè)幼兒,尊重和滿足幼兒的合理選擇和需要,鼓勵(lì)發(fā)表不一樣意見(jiàn),不把幼兒的某一次失敗或一時(shí)的弱點(diǎn),做為本事缺陷講給別人聽(tīng);不在幼兒面前橫向比較。于是,他們見(jiàn)我沒(méi)有表示不高興,膽子也就大點(diǎn)了,能說(shuō)會(huì)道的小雨說(shuō):“周教師,我想和乙隊(duì)換一個(gè)小朋友,把嘉嘉換到他們那組去吧?!薄皳Q人”我用疑問(wèn)的目光看著這些孩子,只見(jiàn)幾個(gè)孩子同時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭,看來(lái)是蓄謀已久了。“那我可有要求,不僅僅體育游戲要換,其他游戲活動(dòng)都要換。能夠嗎”“能夠”。孩子們想都沒(méi)想,就一口答應(yīng)了。

  于是,我開(kāi)始了自我的計(jì)劃。在組織活動(dòng)前,我就與小朋友講明規(guī)則,如果違反規(guī)則就要得到相應(yīng)的后果。同時(shí)讓孩子感到教師是尊重他們的,相信他們的。上午的手工活動(dòng)時(shí),我特意讓孩子按早晨的分組進(jìn)行比賽,看哪一組的手工做得最精致。因?yàn)槲颐靼?,說(shuō)起細(xì)心、耐心,沒(méi)誰(shuí)能和嘉嘉比。果然,嘉嘉的出色表現(xiàn),讓乙隊(duì)的作品更加突出。這一結(jié)果顯然出乎甲隊(duì)孩子的意料,在接下來(lái)一天的活動(dòng)中,我都有意安排一些嘉嘉的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)進(jìn)行,而乙隊(duì)不僅僅沒(méi)有因?yàn)榧渭蔚募尤攵浜?,反而更加出色,顯然甲隊(duì)孩子換人的如意小算盤沒(méi)有發(fā)揮什么作用。一天的活動(dòng)將近尾聲,我特意讓孩子來(lái)“夸夸我的小伙伴”,乙隊(duì)中有好幾個(gè)孩子因?yàn)榻袢占渭蔚某錾憩F(xiàn)而對(duì)她贊不絕口。人們都說(shuō),孩子的心靈是純真的,孩子的眼睛是純潔無(wú)暇的,世上的任何事情,如果能用孩子的眼光來(lái)看,用孩子的思維方式來(lái)思考,那么世界真的很完美!應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo),讓他們善于發(fā)現(xiàn)自我的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn),給每個(gè)幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。

  讓每個(gè)幼兒在班團(tuán)體面前展示自我的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),最大限度顯示自我的價(jià)值,以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲望,讓他們相信自我是有本事。經(jīng)過(guò)這次的談話活動(dòng),我們班的每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)用贊賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。我想:只要給這些孩子一點(diǎn)陽(yáng)光,他們肯定也會(huì)充滿陽(yáng)光的!幫忙幼兒彌補(bǔ)自身不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以長(zhǎng)補(bǔ)短,提高實(shí)力。在最終的小結(jié)中,我和孩子們達(dá)成了共識(shí):每個(gè)人都有自我的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)看到每個(gè)人的長(zhǎng)處,向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于別人的缺點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容和幫忙,讓同伴能夠克服困難,取得提高,我特意用意味深長(zhǎng)的目光看了看甲隊(duì)的那些孩子,孩子們都好象明白了什么,小雨更是看著我不停地點(diǎn)著頭。

  第二天,又到了晨間體育活動(dòng)的時(shí)間,在分組的時(shí)候,只見(jiàn)小雨第一個(gè)過(guò)去將嘉嘉拉回了自我的隊(duì)伍,排在了原先的位置,在比賽的時(shí)候,甲隊(duì)的小朋友也更大聲地為嘉嘉加油吶喊,那情景讓人感到孩子們真的懂事多了,同時(shí)我也感到很欣慰。

  孩子年齡幼小,他們往往只會(huì)從自我的立場(chǎng)、利益來(lái)看待事情,加上此刻的小公主、小王子式的生活方式,讓孩子更加自我。如何學(xué)習(xí)寬容,是孩子人生道路上的必修課。我相信經(jīng)過(guò)這次“精心設(shè)計(jì)”的交換活動(dòng),會(huì)在孩子的心里種下寬容的種子。

  教師反思:

  在活動(dòng)中教師要善于把機(jī)會(huì)讓給幼兒,給他們供給親身實(shí)踐的空間,讓幼兒用自我的方式表達(dá)對(duì)小伙伴的關(guān)心或想辦法自我解決問(wèn)題,這無(wú)疑會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn),從而歡樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒園的孩子都有一顆純真的心。教師不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育,也不能用一成不變的眼光看待孩子,要注意觀察并善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的特點(diǎn),要盡可能的去理解孩子,了解孩子,讓孩子在合作中懂得團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)寬容。

教育敘事幼兒園小班5

  星期一早上我?guī)Я艘活w松果來(lái)幼兒園,一進(jìn)教室胡嘉燁就叫了起來(lái),“是松果,小松鼠吃的?!甭?tīng)到他說(shuō)出松果這挺讓我驚訝的。因?yàn)槲乙詾楹⒆觽兒苌俳佑|這些東西,應(yīng)該會(huì)不知道這是什么,看來(lái)真的不能“小瞧”了孩子們啊。

  盡然孩子們都認(rèn)識(shí)松果,我就向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題:“你在哪里見(jiàn)過(guò)松果?”這下可炸開(kāi)了鍋呀,孩子們的回答是千奇百怪。有的說(shuō)在爺爺家,有的說(shuō)在奶奶家,有的樹(shù)林的,陳湘棋小朋友還說(shuō)是在海灘上。從孩子們的回答中我知道其實(shí)有很多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)松果,也不知道松果是長(zhǎng)在哪里的.,只是聽(tīng)到有小朋友說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò),就發(fā)揮了自己的想象,自己認(rèn)為在哪里就說(shuō)是在哪里。于是我對(duì)松果的知識(shí)做了一個(gè)總結(jié),讓孩子們對(duì)松果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。介紹完松果后,我讓孩子們仔細(xì)觀察,看看說(shuō)說(shuō)松果像什么,并用“我覺(jué)得松果像……”這句話來(lái)回答,還沒(méi)等我說(shuō)完,胡雯靜小朋友馬上就說(shuō):“像梨子?!彪m然回答的很好,可是并沒(méi)有按照我的要求來(lái)說(shuō),看來(lái)小朋友們并沒(méi)有聽(tīng)清楚我的要求。這種情況在平時(shí)的活動(dòng)中也很常見(jiàn),小朋友在老師還沒(méi)說(shuō)完要求就去做事,這時(shí)候就很難做好。所以在平常的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)孩子“聽(tīng)”的能力。在我重新提出回答的要求后,孩子們慢慢的能用“我覺(jué)得松果像……”來(lái)回答。從孩子們的回答中,可以看出孩子們有著豐富的想象力。劉楷澄說(shuō):“我覺(jué)得松果像冰淇淋”。鄧思遠(yuǎn)說(shuō):“我覺(jué)得松果像子彈”。羅婷鈺說(shuō):“我覺(jué)得松果像草莓”???,孩子們的想象力多么豐富呀。

  從這次活動(dòng)中,我知道了孩子們雖然小,但是別“小瞧”他們,孩子們也有著豐富的想象力,要讓孩子大膽地去想,大膽地去說(shuō)。

教育敘事幼兒園小班6

  記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候,蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話,向其家長(zhǎng)了解情況,也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話,即使說(shuō)話了,也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái),家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離,平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。

  經(jīng)過(guò)查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力,幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物,對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的能力就顯得十分重要。所以,培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話積極性是十分必要的事。于是,我們采取了措施:

  首先,從生活上多關(guān)心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí),我都會(huì)熱情的與他打招呼,親切的同他談話,詢問(wèn)他:“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰(shuí)買的?”等等,使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他,沒(méi)有忽視他的存在。

  其次,在許多事情上,對(duì)他一視同仁,比如在點(diǎn)名的時(shí)候,也一樣要求他說(shuō):“到!”,“我在這里!”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候,也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他,“蒙蒙,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候,也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話,和他談?wù)?,逐漸的拉近了彼此的距離,蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了??粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步,都讓我非常感動(dòng)。

  第三,要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的,在家庭教育問(wèn)題上,我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話能力這方面的問(wèn)題也比較敏感,所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì),和家長(zhǎng)多多交流溝通,幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。

  相信只要我們真心的付出,相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō):“醫(yī)者,父母心”,我卻想說(shuō):“師者,父母心”。

教育敘事幼兒園小班7

  小班教師教育敘事1:從興趣入手學(xué)兒歌

  興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣,而且用心參與,如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育資料,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí),我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

  經(jīng)驗(yàn)證明:一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課,必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,寓樂(lè)于學(xué),寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習(xí)兒歌:

  1、追求聲情并茂,強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的用心性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn),在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢,抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中,同時(shí),再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè),以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

  2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演,帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí),發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多,而且很長(zhǎng),所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演,我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作,這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動(dòng)作形象,有的動(dòng)作滑稽逗人,這首詩(shī)歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

  小班教師教育敘事2:幼兒的謊言

  昨日下午第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“老師,我的鉛筆被A拿去了,”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是A拿的,我讓她還給你?!辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

  從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自己的力氣大極了,勇敢極了。但是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

  有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?!斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)?!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!

  你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據(jù)啊?”小松鼠說(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

  于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

  小朋友們故事講完了,老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完,不一會(huì)A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。

  我看到A承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,最后快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”

  小班教師教育敘事3:我們就應(yīng)關(guān)心她

  平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

  一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:A小朋友一邊走著一邊在哭,B在輕輕扶著她走,走在旁邊的C說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話,我很高興,立刻跑過(guò)去,詢問(wèn)了A哭的原因,原先A來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。

  送她回來(lái)后,孩子們立刻圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌,我說(shuō):“孩子們,A沒(méi)事了,她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,能明白關(guān)心同伴了,很好?!辈⒅乇?yè)P(yáng)了B小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

  從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為老師要得到的教育效果。

  小班教師教育敘事4:比賽誰(shuí)先吃飽飯

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

  這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,A大聲說(shuō):“老師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):“行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?!薄靶?”大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

  小班教師教育敘事5:幼兒的沉默寡言

  我班的A小朋友個(gè)性聽(tīng)話,上課十分認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn),平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話,總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

  我明白這個(gè)孩子不善交往,必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

  過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

教育敘事幼兒園小班8

  連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的,并且班上的其他教師也反映。到底是怎樣回事我詢問(wèn)幼兒,孩子們都說(shuō)不明白。于是,我決定必須要弄個(gè)水落石出。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中,我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,經(jīng)過(guò)初步地詢問(wèn)幼兒,并沒(méi)有找到問(wèn)題根源所在,所以教師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查,并找出原因。)

  所以,我異常關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過(guò)程。有一天上午,我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手,沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái),結(jié)果毫無(wú)線索。(剛開(kāi)始觀察并沒(méi)有讓我發(fā)現(xiàn)什么,也許教師一向站在衛(wèi)生間門口,孩子在教師的“監(jiān)督”下不敢進(jìn)行自我的活動(dòng)。)午時(shí),我故意在教室里忙里忙外,大約過(guò)了2分鐘,我就悄悄地走到衛(wèi)生間,看見(jiàn)張澤明小朋友兩手放在水龍頭上,水龍頭里的水一下子冒出來(lái),濺到了墻上、地面上,然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁,她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是,我輕輕地叫了一聲:“張澤明,你在干什么呀”她立刻回過(guò)頭,把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō):“我洗手呢,立刻就洗好了。”說(shuō)完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法,最終發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源所在。從當(dāng)時(shí)的情景能夠看出,張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了,并且當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)她時(shí),她反應(yīng)也異???。看見(jiàn)她在玩水的時(shí)候,我的第一感覺(jué)就是氣憤,因?yàn)?,在常?guī)培養(yǎng)中,在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,能夠說(shuō),“節(jié)儉”的意識(shí)教師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子,她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教育的失敗??墒?,作為一名幼兒教師,我也很明白,孩子天生就是好奇的,喜歡探索的,也許她這么做有自我的想法也不必須,并且,自我的一時(shí)沖動(dòng)并不能從

  根本上解決問(wèn)題,要想搞清楚孩子真正的目的,就必須控制自我的情緒。)

  事情雖然已經(jīng)真相大白了,可是,當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她,而是耐心地詢問(wèn)她:“告訴教師,你為什么在衛(wèi)生間里玩水你必須有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎簡(jiǎn)便了不少,她很自豪地對(duì)我說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣,異常好看。”(果然,她的確有一番自我的見(jiàn)解,這時(shí),我很慶幸當(dāng)時(shí)自我沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而盲目的批評(píng)她。)聽(tīng)了她的解釋,我笑著問(wèn)她:“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,我們衛(wèi)生間的地面上,墻上都濺上了水珠?!彼痤^看看我,又低下頭摳著衣角,嘴巴張了張,可是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么,于是,我對(duì)她說(shuō):“沒(méi)有關(guān)系,大聲說(shuō),教師不批評(píng)你?!彼@才說(shuō):“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了,可是我真不是故意的。”(孩子畢竟是孩子,雖然她明明明白這樣做弊大于利,可是,他們天生的好奇心和當(dāng)時(shí)探索的樂(lè)趣讓他們根本顧及不了那么多。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)想出一個(gè)更妥善的解決方法,既滿足了孩子,又到達(dá)了必須的教育目的。)

(“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),因?yàn)樵谕嫠校蟠蟮卣T發(fā)了孩子們探索的興趣。可是,在成人的影響和教師的教育下,他們似乎明白了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為,所以,即使是那些異常愛(ài)“玩水”的孩子,也是在“偷偷”地進(jìn)行,怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng)。)事后,我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析:也許是一個(gè)偶然,讓張澤明發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系,她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果,所以,這時(shí)我們教師就必須給予必要的引導(dǎo)。

  我實(shí)施的教育策略:

  1、滿足張澤明小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際情景,這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無(wú)法進(jìn)行,于是,我布置了親子作業(yè),請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)

  2.利用講故事“小水滴”等形式,引導(dǎo)幼兒了解水源來(lái)之不易,并且讓幼兒明白水對(duì)人類及社會(huì)的重要意義,從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣。

  教育策略的實(shí)施效果:

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解,衛(wèi)生間里再也看不見(jiàn)濕濕的一大片了,班上的孩子節(jié)儉意識(shí)更強(qiáng)了。異常是張澤明小朋友,洗完手后總是自覺(jué)地走回教室,再也不留在那里玩水了。有時(shí),她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒(méi)關(guān)緊,還會(huì)幫忙關(guān)緊。

  反思:

  作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽,他們有自我的思想和情感、興趣、愛(ài)好,要求與愿望。同時(shí),這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為教師,我們要尊重他們,珍惜他們的探索欲望,當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí),教師千萬(wàn)不能消極地加以制止,應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)。尤其需要謹(jǐn)記的是:此時(shí)教師對(duì)于孩子的態(tài)度以及對(duì)孩子行為的反應(yīng),都會(huì)直接影響孩子發(fā)展的方向。不要控制孩子的想象力和創(chuàng)造力。不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面,都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展,這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。僅有動(dòng)態(tài)地推進(jìn)游戲,幼兒才會(huì)越來(lái)越喜歡游戲,游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

  1.當(dāng)幼兒不喜歡游戲時(shí),教師要“順”

  順,即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí),沒(méi)有按自我的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲,而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因,順應(yīng)他們的想法,并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自我找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時(shí),我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順,給了幼兒更大的自由度。

  2.當(dāng)幼兒有想法時(shí),教師要“啟”

  啟,即經(jīng)過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。在尋找適宜的材料時(shí),我經(jīng)過(guò)啟發(fā)和歸納,使幼兒零散的觀點(diǎn)漸漸清晰——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn);緊之后的開(kāi)放式提問(wèn)“那你們覺(jué)得用什么東西來(lái)扔好呢”沒(méi)有直接告訴幼兒答案,卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料:隨后“誰(shuí)能打中我”的探索活動(dòng),既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料,同時(shí)又強(qiáng)化了他們對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

  3.當(dāng)游戲偏離正軌時(shí),教師要“導(dǎo)”

  導(dǎo),即將違背游戲價(jià)值的行為引導(dǎo)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭(zhēng)著要被球碰到時(shí),游戲偏離了原先的軌道,背離了原有的價(jià)值。等到幼兒自我也意識(shí)到這一問(wèn)題時(shí),我經(jīng)過(guò)“怎樣才算玩得好”等問(wèn)題引發(fā)了幼兒的思考與爭(zhēng)議,促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則,解決了問(wèn)題,有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。

  4.當(dāng)幼兒有新異行為時(shí),教師要“推”

  推,即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價(jià)值,推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為,往往是貼合他們發(fā)展水平的新需要,是新的興趣傾向。游戲活動(dòng)中,我接納了林杰“空中飛球”的無(wú)意識(shí)舉動(dòng),并敏銳地捕捉到這一無(wú)意行為中的意義,及時(shí)供給支持,激發(fā)了其他幼兒有意識(shí)的創(chuàng)造行為,成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展,最終把游戲推到了夢(mèng)想的境界。

  游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí),我慶幸,在歡樂(lè)的“丟沙包”游戲中,幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。隨著幼兒對(duì)游戲的熟悉,最初的新奇感就會(huì)消失,他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段,這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來(lái)違反規(guī)則的做法,但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽,是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。我沒(méi)有貿(mào)然反對(duì)林杰,用一分鐘的觀察與等待換未了推動(dòng)游戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。

  作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理,則是失職。如果在一個(gè)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師因?yàn)榭诳?,叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái),喝完后又叫他放回去,認(rèn)為這是天經(jīng)地義的,沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“多謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中,教師因?yàn)椴患?xì)心碰掉了桌子上的一盒跳棋,玻璃彈珠蹦了一地,孩子自發(fā)地停下手中的“工作”,爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠,而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么,我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”,既然要求孩子的付出,自然成人也應(yīng)當(dāng)有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的:“播種思想,收獲行動(dòng);播種行動(dòng),收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?!边@不正指向教師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使,愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉,去喚醒這個(gè)“天使”,讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí),我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

教育敘事幼兒園小班9

  你長(zhǎng)大了

  葆平是個(gè)調(diào)皮的孩子,升人中班后,在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐,第三組突然有人喊:“教師,葆平把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了?!蔽颐靼姿仨毷遣粣?ài)吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明,就怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō):“如果你正在患感冒,細(xì)菌會(huì)經(jīng)過(guò)你的唾液跑到肉上,那個(gè)小朋友就會(huì)被傳染上感冒的。如果別人這樣對(duì)你。你愿意嗎”他低著頭小聲說(shuō):“不愿意。”我說(shuō):“那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎”他低頭不語(yǔ)。葆平雖然調(diào)皮,但只要是他喜歡的事情,做起來(lái)就會(huì)十分認(rèn)真、投入。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)。他對(duì)班上的植物十分感興趣.只要有機(jī)會(huì)就去澆水。我想,讓他為班級(jí)服務(wù)也許會(huì)成為約束他行為的動(dòng)力。

  于是,我問(wèn)他:“你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點(diǎn)頭。我說(shuō):“如果你能好好對(duì)待它們,咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦?!睕](méi)等我說(shuō)完,他就興奮地跑去拿噴壺了??吹剿@么愿意為班上做事情,我也很高興,立刻又對(duì)他說(shuō):“你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛(ài)吃的,就放到自我的盤子里。不能亂扔,更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說(shuō):“我能做到?!比爝^(guò)去了。沒(méi)有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說(shuō):“教師快來(lái)看。葆平太惡心了!”

  我走過(guò)去,看到他正在用手把雞蛋黃捏碎,撒滿了桌子。我蹲在他身邊正要開(kāi)口,他一下子摟住我,趴在我的耳邊說(shuō):“馬教師,告訴你,我沒(méi)往別人碗里扔?!蔽乙才吭谒亩呎f(shuō):“不往別人碗里扔是對(duì)的,說(shuō)明你懂事了,長(zhǎng)大了,可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀”早餐后我對(duì)他說(shuō):“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢,它明白你長(zhǎng)大了,也在拼命地長(zhǎng)高,是想和你比賽呀,可是你剛才的行為讓它生氣了,所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對(duì),明天咱們?cè)僬労脝帷彼僦毂吹刈吡?。第二天,我?wèn)他為什么不讓他澆水了。他說(shuō):“不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子,不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤子里?!蔽艺f(shuō):“明白錯(cuò)在哪里就要改正,這才是一個(gè)聰明的孩子。小種子等你一天了,快去澆水吧!”他高興地跑去了。葆平飯后不愛(ài)擦桌子。有一天我問(wèn)他:“這幾天你的小種子好像沒(méi)長(zhǎng)多少?!彼f(shuō):“每一天我都澆水了,我也覺(jué)得沒(méi)長(zhǎng)多高,為什么呢”我指著花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査骸靶》N子生活的環(huán)境如果不干凈,它就不高興,長(zhǎng)得當(dāng)然就慢了!”聽(tīng)完我的話,他笑著說(shuō):“都是我不細(xì)心,澆水的時(shí)候把水灑到了外面,我趕快把它擦干凈吧,好快點(diǎn)長(zhǎng)大,跟我比賽!”說(shuō)完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時(shí)候,我

  看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對(duì)他說(shuō):“你的小種子生活環(huán)境可真干凈,那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對(duì)我說(shuō):“等我吃完了,就把它擦干凈。”我對(duì)他豎起了大拇指。

  葆平提高了,當(dāng)他還控制不住自我行為的時(shí)候,我就會(huì)在他耳邊說(shuō):“你都長(zhǎng)大了,讓你的小種子看一看,我的小主人最棒啦!”他立刻就會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對(duì)他說(shuō)“你長(zhǎng)大了”。因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大,渴望長(zhǎng)大本身就是一種進(jìn)取向上、自我完善的動(dòng)力,能夠使他有意無(wú)意地用“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我。在葆平的精心照料下,小種子越長(zhǎng)越高.郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀賞.還說(shuō):“葆平種得真好!我每一天也要給種子澆水。”我讓大家向葆平學(xué)習(xí),做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈,這樣你也會(huì)取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平,他真是十分得意,臉上寫(xiě)滿了自信。教師的信任、表?yè)P(yáng),小朋友的肯定、鼓勵(lì),構(gòu)成了一種無(wú)形的力量激勵(lì)著葆平.同時(shí)也約束了他的行為。你要是問(wèn)他:“葆平,你此刻吃飯有提高了,小種子長(zhǎng)得也特好,這是為什么呢”他會(huì)大聲地告訴你:“因?yàn)槲议L(zhǎng)大啦!”孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折,但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。所以,教師的職責(zé)就是因人施教.努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。

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