下面是范文網(wǎng)小編分享的大力發(fā)展職業(yè)教育鋪就希望之路3篇 職業(yè)教育 發(fā)展，供大家參閱。
大力發(fā)展職業(yè)教育鋪就希望之路1
龍?jiān)雌诳W(wǎng) 職業(yè)教育 作用
［作者簡(jiǎn)介］郭秀芬（1961-），女，陜西渭南人，陜西教育學(xué)院政法系經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室主任，副教授，主要研究方向?yàn)榻逃c就業(yè)。（陜西 西安 ）
［中圖分類號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）23-0168-0
2一、和諧社會(huì)的特征與要求
所謂和諧社會(huì)，是指社會(huì)系統(tǒng)中的各個(gè)部分、各種要素處于一種良性運(yùn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。具體是指社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)系統(tǒng)良性運(yùn)行、相互協(xié)調(diào)，人與人之間相互友愛(ài)、相互幫助，社會(huì)成員各盡其能、各得其所，人與自然之間協(xié)調(diào)發(fā)展。
社會(huì)主義和諧社會(huì)是全體人民各盡其能、充滿創(chuàng)造活力的社會(huì)，是全體人民各得其所和利益關(guān)系得到有效協(xié)調(diào)的社會(huì)，是穩(wěn)定有序、安定團(tuán)結(jié)、各種矛盾得到妥善處理的社會(huì)。黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）指出：“堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，按照民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的總要求，以解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題為重點(diǎn)，著力發(fā)展社會(huì)事業(yè)、促進(jìn)社會(huì)公平正義、建設(shè)和諧文化、完善社會(huì)管理、增強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)造活力，走共同富裕道路，推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展?！笨梢?jiàn)，“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”既是社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征，也是總要求和總目標(biāo)。構(gòu)建和諧社會(huì)就是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，人與人、人與社會(huì)、人與自然的整體和諧。
二、職業(yè)教育在和諧社會(huì)構(gòu)建中的獨(dú)特作用
1.發(fā)展職業(yè)教育，有利于促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的根本途徑和有力措施。教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)和核心環(huán)節(jié)，是社會(huì)公平的重要組成部分。黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《決定》，將堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)教育公平擺在突出位置?！皥?jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平”，就是要求建設(shè)公平的教育和均衡發(fā)
展的教育，使全體人民共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共享教育改革的成果。隨著義務(wù)教育的普及和普通高等教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育整體發(fā)展中亟需加強(qiáng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)的普通教育和職業(yè)教育出現(xiàn)了“一條腿長(zhǎng)，一條腿短”的現(xiàn)象，這既不利于教育的均衡發(fā)展，也不利于教育需求者的全面發(fā)展。為此，國(guó)務(wù)院做出了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。通過(guò)大力發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，不僅可以有效地?cái)U(kuò)大高中階段教育的招生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)基本普及高中階段教育的目標(biāo)，而且可以優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育公平不僅要求教育的均衡發(fā)展，而且要給受教育者提供公平的受教育的機(jī)會(huì)。目前，我國(guó)教育發(fā)展的基本矛盾，是人民群眾對(duì)現(xiàn)代化教育的強(qiáng)烈需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重不足的矛盾。正像教育部部長(zhǎng)周濟(jì)講的，對(duì)于我們這樣一個(gè)13億人口的發(fā)展中大國(guó)，所有的人都去讀普通高中，都去上大學(xué)，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的狀況，是不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，是不現(xiàn)實(shí)的，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧。大力發(fā)展職業(yè)教育，為更多的人創(chuàng)造上學(xué)的機(jī)會(huì)、就業(yè)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要的途徑。
教育公平首先是人的起點(diǎn)的公平。教育不公平會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)人的發(fā)展及其競(jìng)爭(zhēng)與選擇能力。教育公平還更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)有不同需要、不同興趣的受教育者發(fā)展的尊重和成才道路的開辟上。和諧社會(huì)建設(shè)的目的之一，就是要使人們的聰明才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)社會(huì)成員“各盡其能”。傳統(tǒng)的精英教育過(guò)度張揚(yáng)了教育的選拔功能，使大多數(shù)受教育者成為人生競(jìng)爭(zhēng)中的“失敗者”。人的智力類型多少是有差異的，如果只拿文化考試的分?jǐn)?shù)這一把尺子去考核、衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智力類型的差異，明顯是不公平、也是不科學(xué)的。職業(yè)教育恰恰在保障公民受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)利和全面開發(fā)人力資源這兩方面具有不可替代的社會(huì)功能。從職業(yè)教育與人自身的發(fā)展關(guān)系來(lái)看，職業(yè)教育的發(fā)展能夠充分體現(xiàn)“以人為本”的精神，能夠充分滿足人民群眾多樣化的教育需求，能夠?yàn)槿说穆殬I(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展以及教育享受提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。只有大力發(fā)展職業(yè)教育，才能真正體現(xiàn)教育公平。
2.發(fā)展職業(yè)教育，有利于增加農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)差距。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)中最典型的問(wèn)題，也是社會(huì)不和諧的主要表現(xiàn)。改革開放以來(lái)，農(nóng)民收入迅速增加，但是城鄉(xiāng)差距依然存在并在進(jìn)一步擴(kuò)大。2005年，城市人均年可支配收入是人民幣，農(nóng)村是3215元人民幣，城鄉(xiāng)收入比是∶1，而1978年城鄉(xiāng)收入之比是∶1。我國(guó)有9億農(nóng)民，他們是社會(huì)的主體構(gòu)成部分，農(nóng)民收入相對(duì)低下，不利于整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展，農(nóng)民成為中等收入階層是和諧社會(huì)基礎(chǔ)。
現(xiàn)在農(nóng)民收入的增加越來(lái)越依賴于非農(nóng)就業(yè)的工資性收入，因此，要富裕農(nóng)民，其中的有效途徑就是要讓更多的農(nóng)民向非農(nóng)轉(zhuǎn)移，加快非農(nóng)化、工業(yè)化和城市化的發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要障礙之一是農(nóng)民缺乏適當(dāng)?shù)姆寝r(nóng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，既缺少參加現(xiàn)代非農(nóng)職業(yè)所需要的社會(huì)文化、社會(huì)技能，也缺少參加現(xiàn)代非農(nóng)職業(yè)所需要的勞動(dòng)知識(shí)和技能。因而，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的有效手段就是，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育和培訓(xùn)，針對(duì)農(nóng)民進(jìn)入第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及社會(huì)知識(shí)和社會(huì)能力的教育和培訓(xùn)，以促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)，增加農(nóng)民收入。職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，具有門檻低、進(jìn)得去，費(fèi)用少、上得起，時(shí)間短、見(jiàn)效快等特點(diǎn)，適合農(nóng)民這樣的弱
勢(shì)群體。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中等職業(yè)教育學(xué)生85%來(lái)自于農(nóng)村和城市低收入家庭，職業(yè)教育擴(kuò)大了他們就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的門路，可使一個(gè)家庭脫貧致富，縮小貧富差距。今后，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將會(huì)有更多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。因此，加快發(fā)展各類職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，提高廣大進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)城市生活的能力以及道德素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)、增加農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)社會(huì)和諧具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
3.發(fā)展職業(yè)教育，有利于促進(jìn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。從社會(huì)公平的角度看，大力發(fā)展職業(yè)教育，有利于擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)各階層之間的和諧。弱勢(shì)群體是我國(guó)社會(huì)人口結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是影響我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的重要因素。要改變這個(gè)特殊群體的生存發(fā)展?fàn)顩r，重要的是要讓他們有根據(jù)自身需要和特點(diǎn)接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育一樣，是真正的全民教育，也是真正能夠使更廣大的人群改變不利處境的教育。目前，大量下崗失業(yè)人員的存在，是社會(huì)不和諧的主要表現(xiàn)，當(dāng)然，相當(dāng)一部分人員失業(yè)的原因在于自身的素質(zhì)低下問(wèn)題，而自身素質(zhì)低除了自身的原因外，還在于國(guó)家提供的教育機(jī)會(huì)不夠，特別是存在著地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育機(jī)會(huì)的不公平、不平衡發(fā)展。職業(yè)教育是面向人人的教育，能使更多的人得到受教育的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育的公平性，是指通過(guò)職業(yè)教育和培訓(xùn)，給予全體社會(huì)成員以平等的生存發(fā)展權(quán)利和機(jī)會(huì)。
從社會(huì)穩(wěn)定的角度看，職業(yè)教育有利于對(duì)社會(huì)閑雜人員的改造。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)特征是人人能夠各盡其能。人人有知識(shí)，個(gè)個(gè)有技能，人人能就業(yè)，社會(huì)問(wèn)題自然就少了。如果社會(huì)成員沒(méi)有一個(gè)勞動(dòng)崗位，或者人的能力與崗位得不到合理配置，就不利于社會(huì)和諧。俗話說(shuō)“無(wú)事生非”，不少初中生因升學(xué)無(wú)望而輟學(xué)，多數(shù)初中畢業(yè)生也因考不上高中，又沒(méi)有適合的工作崗位而流入社會(huì)。這部分人群因年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、文化知識(shí)水平偏低、缺乏技術(shù)和缺少吃苦耐勞的精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力較弱，如果不對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，讓他們憑一技之長(zhǎng)去就業(yè)，將會(huì)影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。目前，我國(guó)青少年犯罪率呈上升的趨勢(shì)，一些大城市里的擾亂社會(huì)秩序的不法分子，大部分是從落后地區(qū)農(nóng)村流入的打工人員，他們因找不到工作而走上犯罪道路。職業(yè)教育不只是一種獲取生存技能的途徑，而且要成為提升人的境界、豐富人的精神的一種方式，加快發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員的培訓(xùn)，不僅可以提高廣大農(nóng)民工的技能素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，而且可以豐富他們的業(yè)余文化生活，這對(duì)于推進(jìn)城市精神文明建設(shè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。只有全體社會(huì)成員各盡其能，各得其所，才能實(shí)現(xiàn)家庭的和睦幸福、社會(huì)的穩(wěn)定有序。
4.發(fā)展職業(yè)教育，有利于人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)以及人與自然之間的和諧。和諧社會(huì)不僅需要多元化的人才格局，而且也要以每一個(gè)人內(nèi)在的心靈和諧為根基。個(gè)人身心自由的、健康的、全面的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)文明、進(jìn)步的標(biāo)尺，社會(huì)應(yīng)該為每一個(gè)個(gè)體的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。人的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)、能力都有差異，人各有才，尊重人的個(gè)性發(fā)展是教育堅(jiān)持以人為本的重要內(nèi)容。職業(yè)教育的多樣性，尊重受教育者的人格、個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，能夠使人人各盡其才，為每個(gè)人找準(zhǔn)人生方向和發(fā)展空間。所以說(shuō)，職業(yè)教育有利于人的個(gè)性發(fā)展。
不僅如此，職業(yè)教育的大眾化，有利于國(guó)民整體素質(zhì)的提高。溫家寶總理講過(guò)：“因?yàn)槭澜缟辖^大多數(shù)人都是平民。平民的素質(zhì)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家整體國(guó)民的素質(zhì)。13億人口，9億農(nóng)民，平民的比重更高。我們之所以把義務(wù)教育和職業(yè)教育放在重要的位置，就是要使教育成為面向平民的教育，從而使人人能得到教育?！秉S炎培先生講過(guò)，職業(yè)教育的宗旨有三：“謀個(gè)性之發(fā)展，為謀個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，其具體目的是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。通過(guò)職業(yè)教育不僅“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，職業(yè)學(xué)校還能堅(jiān)持以人為本，幫助學(xué)生了解心理知識(shí)、培養(yǎng)健康心理，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)，使之養(yǎng)成敬業(yè)愛(ài)崗的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與自己和諧相處、與社會(huì)和諧相處、與自然和諧相處，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供強(qiáng)大的精神支柱。
三、大力發(fā)展職業(yè)教育，加快和諧社會(huì)建設(shè)
構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)需要隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展而不斷推進(jìn)的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程，需要全黨、全社會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。對(duì)教育部門來(lái)說(shuō)，要加快構(gòu)建和諧社會(huì)，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，積極推進(jìn)職業(yè)教育改革。
1.堅(jiān)持“以人為本”的職業(yè)教育觀，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的技能型人才。一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒(méi)有共同的理想信念，沒(méi)有良好的道德規(guī)范，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。構(gòu)建和諧社會(huì)，教育必須堅(jiān)持以人為本，把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)學(xué)生。職業(yè)教育不僅教學(xué)生做事，而且要教學(xué)生做人；職業(yè)學(xué)校不僅要加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，更要注重思想道德教育與職業(yè)道德的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不僅要掌握高級(jí)的專業(yè)技能，更要有高度的敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、善于合作，要樹立良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德。
2.堅(jiān)持職業(yè)教育的公平性原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展是和諧社會(huì)的根本特征。為服務(wù)和諧社會(huì)的構(gòu)建，職業(yè)教育一方面要與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)此，國(guó)務(wù)院已做出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。另一方面，職業(yè)教育內(nèi)部也應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，主要包括農(nóng)村與城市、東部與西部、民辦與公辦的均衡發(fā)展。因此，今后的重點(diǎn)是：加大對(duì)落后地區(qū)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的扶持力度，加強(qiáng)城市對(duì)農(nóng)村、東部對(duì)西部的支援，支持發(fā)展民辦職業(yè)教育等，以實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育宗旨，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是和諧社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)教育也必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，這樣才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。為此，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向農(nóng)村求生源，面向市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，面向社會(huì)找出口；轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，校企結(jié)合，半工半讀；加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和諧。
4.堅(jiān)持職業(yè)教育的大眾化方向，把職業(yè)教育辦成真正的平民教育?！叭巳擞形幕瑐€(gè)個(gè)有技能”是社會(huì)和諧的一個(gè)重要前提，也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。為此，職業(yè)教育必須降低門檻，取消入學(xué)考試，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)。改變?nèi)暌回灥拈L(zhǎng)學(xué)制，實(shí)行學(xué)歷與非學(xué)歷教育結(jié)合，面向不同對(duì)象，根據(jù)不同需要，開展多層次的職業(yè)教育和培訓(xùn)，加大對(duì)農(nóng)民工、下崗職工及其他弱勢(shì)群體的培訓(xùn)。改革考核機(jī)制，改進(jìn)理論知識(shí)考核，加強(qiáng)職業(yè)技能考核，為發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)提供廣闊的選擇空間，使人人各盡其才，各得其所。
［參考文獻(xiàn)］
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大力發(fā)展職業(yè)教育鋪就希望之路2
財(cái)政局關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)施方案
為認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共湖南省委、湖南省人民政府關(guān)于進(jìn)一步振興職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》，切實(shí)加大職業(yè)教育投入力度，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公共財(cái)政支出改革要求的職業(yè)教育撥款體制，創(chuàng)新職業(yè)教育投入機(jī)制，確保職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的穩(wěn)定，現(xiàn)結(jié)合我縣實(shí)際，提出以下具體意見(jiàn)：
一、切實(shí)發(fā)揮縣財(cái)政對(duì)中等職業(yè)教育投入的主渠道作用
1、縣級(jí)財(cái)政投入是中等職業(yè)教育投入的主渠道，縣政府確保職業(yè)教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，確保生均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長(zhǎng)，確保公辦職業(yè)學(xué)校教師工資按時(shí)足額發(fā)放，確保到2013年前使職業(yè)學(xué)校財(cái)政供給水平逐步達(dá)到和高于同級(jí)普通中學(xué)。縣政府有關(guān)部門依法督促各類職業(yè)學(xué)校舉辦者及時(shí)、足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。
2、從2011年起，縣城市教育附加用于職業(yè)教育的比例不低于20%，并專項(xiàng)用于職業(yè)學(xué)校更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教育教學(xué)和改善辦學(xué)條件。
3、設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從2011年起，縣財(cái)政每年安排不少于50萬(wàn)元職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并做到逐年增加。3年內(nèi)另調(diào)增職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)150萬(wàn)元，用于省級(jí)示范職業(yè)學(xué)校、示范專業(yè)和示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)省級(jí)專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的市級(jí)配套投入。
4、縣政府將所轄職業(yè)學(xué)?；窘ㄔO(shè)納入本地區(qū)基建投資計(jì)劃統(tǒng)籌安排。職業(yè)學(xué)校用于教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和師生生活的征地、基本建設(shè)，應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定免征有關(guān)規(guī)費(fèi)。
二、各類企業(yè)要依法承擔(dān)實(shí)施職業(yè)教育和培訓(xùn)的相關(guān)費(fèi)用
1、各類企業(yè)要按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定，按照職工工資總額的2%足額提取職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，列入成本開支，并保證用于職工特別是一線職工的教育和培訓(xùn)，嚴(yán)禁挪作他用。舉辦職業(yè)學(xué)校的企業(yè)，應(yīng)及時(shí)、足額撥付職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。新建企業(yè)或企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和項(xiàng)目引進(jìn)，應(yīng)在投資額中安排一定比例的資金用于職工崗位培訓(xùn)。
2、對(duì)不按規(guī)定實(shí)施職工職業(yè)教育和培訓(xùn)，經(jīng)財(cái)政、經(jīng)貿(mào)、教育部門責(zé)令改正而拒不改正的企業(yè)，縣財(cái)政部門要按該企業(yè)職工工資總額的2%全額收取其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，列入縣職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。
三、積極利用金融、稅收以及社會(huì)捐助等手段多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)
1、金融機(jī)構(gòu)應(yīng)按照信貸原則及國(guó)家有關(guān)規(guī)定，對(duì)職業(yè)學(xué)?；窘ㄔO(shè)，購(gòu)置教育教學(xué)設(shè)備和發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)積極給予信貸支持，扶持發(fā)展職業(yè)教育，并應(yīng)積極為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受職業(yè)教育提供助學(xué)貸款。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，推進(jìn)銀校合作。支持利用學(xué)校后勤服務(wù)收費(fèi)權(quán)質(zhì)押和后勤服務(wù)設(shè)施抵押等方式籌集信貸資金?？h
區(qū)職業(yè)教育專項(xiàng)資金更多采取貸款貼息的方式，支持職業(yè)學(xué)校擴(kuò)大融資。
2、認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家對(duì)教育的稅收優(yōu)惠政策，支持職業(yè)學(xué)校辦好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)和開展社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的自我發(fā)展能力。企事業(yè)單位等社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織及公民個(gè)人通過(guò)政府部門或社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育的資助和捐贈(zèng)，可在應(yīng)納所得稅額中全額扣除。
3、充分動(dòng)員社會(huì)各界力量推動(dòng)職業(yè)教育投入機(jī)制的多元化。積極探索建立各級(jí)職業(yè)教育發(fā)展基金，支持企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)立職業(yè) 教育獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或者資助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。
四、加強(qiáng)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理，提高資金使用效益
1、國(guó)家舉辦的各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校是財(cái)政撥款事業(yè)單位，按規(guī)定收取的學(xué)費(fèi)實(shí)行收支兩條線，納入財(cái)政專戶管理，縣級(jí)財(cái)政部門要確保當(dāng)年全額返還職業(yè)學(xué)校，不得沖抵財(cái)政撥款，不進(jìn)行預(yù)算外收入調(diào)控，不得截留或挪用。嚴(yán)禁向職業(yè)學(xué)校亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款，各部門不得向職業(yè)學(xué)校搭車收費(fèi)。
2、各職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定減免經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和殘疾學(xué)生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。各職業(yè)學(xué)校（職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）要切實(shí)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的使用管理，建立健全財(cái)務(wù)規(guī)章制度，提高職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的使用效益，努力提高財(cái)會(huì)人員整體素質(zhì)，主動(dòng)接受財(cái)政、審計(jì)部門的監(jiān)督。
大力發(fā)展職業(yè)教育鋪就希望之路3
反思——鋪就教師成長(zhǎng)之路
海石灣幼兒園 鞠桂娟
內(nèi)容摘要：教育心理學(xué)家認(rèn)為：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教師只有提高反思能力，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我。常反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
關(guān)鍵詞：反思 成長(zhǎng) 智慧 失敗 再教設(shè)計(jì) 取長(zhǎng)補(bǔ)短
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非??善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”?？赡苡肋h(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?？梢?jiàn)，教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)的重要途徑。它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師幼互動(dòng)機(jī)制及幼兒學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對(duì)于反思，我歸納了如下幾點(diǎn)：
一、反思成功 精益求精
教師在教學(xué)之前會(huì)對(duì)教材的處理和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面花費(fèi)大量的心思，作好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)過(guò)程的展開和不斷深入，師幼互動(dòng)引起情感的交融與共鳴，往往會(huì)突發(fā)奇想，突然產(chǎn)生一些靈感．智慧火花會(huì)突然閃現(xiàn)，有時(shí)你也并且運(yùn)用這突如其來(lái)的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略，會(huì)收到意想不到的好效果。若不及時(shí)捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果將這些靈感及時(shí)記錄下來(lái)，它們就象是一顆顆散落的珍珠，再融入自己的感受、思考，將它們串連起來(lái)，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈，從而提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格會(huì)大有好處。
記得去年聽(tīng)上海學(xué)科帶頭人吳佳瑛老師的講座，從她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我真切地感受到成功絕不是偶然的，這是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。她善于觀察、善于積累、勤于反思，年輕時(shí)的她常常錄下自己的教學(xué)活動(dòng)，課后回放、揣摩，以不斷調(diào)整自己的回應(yīng)策略，提升教學(xué)機(jī)智；園長(zhǎng)要求老師一周寫一頁(yè)反思，她卻寫了滿滿幾頁(yè)教學(xué)的得與失；她珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真記錄、整理、揣摩。很多人問(wèn)她成功的經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)除了把更多的時(shí)間、精力投入到孩子身上，多看、多問(wèn)外，還要學(xué)會(huì)反思，她每次活動(dòng)過(guò)后都會(huì)翻看記錄、思考材料和教育方法的調(diào)整。
二、反思失敗 日臻完善
一個(gè)不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容處理，一種處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、一種比較沉悶的課堂氛圍、一種對(duì)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性的一次挫傷、一種期待精彩而現(xiàn)實(shí)糟糕的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、一種課堂中始料未及的失誤敗筆都會(huì)使我們的教學(xué)發(fā)揮失常，留下遺憾。教學(xué)中不可能十全十美的，如果對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻地反思、探究和剖析，可以幫助你查找根源、尋求對(duì)策、總結(jié)教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中引以為戒，避免重蹈覆轍，從而使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。
記得我曾經(jīng)設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《紅旗飄飄》，是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)祖
國(guó)，熱愛(ài)國(guó)旗的情感，重點(diǎn)學(xué)唱歌曲“國(guó)旗多美麗”。當(dāng)時(shí)為了使幼兒更直觀的體會(huì)國(guó)旗，我做了多媒體課件，把各國(guó)國(guó)旗、國(guó)旗的知識(shí)、升國(guó)旗視頻、歌曲國(guó)旗多美麗視頻等全融入其中，這節(jié)“完美”的活動(dòng)上下來(lái)，卻不盡人意，由于前面的引題和大量的課件占用了很多時(shí)間，反而重點(diǎn)的歌曲學(xué)唱部分只有很少的時(shí)間進(jìn)行，最后教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。這節(jié)設(shè)計(jì)精彩而實(shí)際糟糕的教學(xué)活動(dòng)讓我深受打擊，課后我進(jìn)行了反思，我感覺(jué)到一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)不在準(zhǔn)備的多花哨，而應(yīng)立足基本目標(biāo)，立足幼兒，圍繞目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)失敗活動(dòng)的反思對(duì)我以后在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上有很大的幫助。
三、反思疑點(diǎn) 盡善盡美
學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂教學(xué)也是如此。疑惑可能來(lái)自于教材的編寫方面，也可能是來(lái)自某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，可能是來(lái)自課堂上一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可能是來(lái)自一種沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。如科學(xué)活動(dòng)《有趣的彈力》，很多物體都有彈力，是因?yàn)槲矬w發(fā)生形變，所以會(huì)有彈力，如拉動(dòng)橡皮筋、拍皮球等，但是我發(fā)現(xiàn)玻璃球扔到地上也會(huì)彈起來(lái)，這怎么跟孩子解釋呢？帶著這個(gè)質(zhì)疑，我查閱大量資料并請(qǐng)教了高中物理老師，終于弄明白：彈力受形狀、密度、形變等很多因素決定，有形變就會(huì)有彈力，但并不是所有的形變都有彈性，如把泥巴摔在地上發(fā)生了形變，但卻不會(huì)彈起來(lái)。玻璃球掉到地板上是因?yàn)榈匕灏l(fā)生了形變，產(chǎn)生彈力把玻璃球彈了起來(lái)，當(dāng)然這個(gè)形變很小，我們看不到。了解了這些知識(shí)，在材料的準(zhǔn)備上我不再刻意回避玻璃球，雖然不用和孩子們說(shuō)得那么深
奧，也能有個(gè)合理的說(shuō)辭了?？梢?jiàn)教師追問(wèn)疑惑，透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，更能有效促進(jìn)教學(xué)。
四、反思再教設(shè)計(jì) 得心應(yīng)手
再教設(shè)計(jì)也是寫教學(xué)反思不可缺少的重要內(nèi)容，是教后記的重要內(nèi)容之一。我們都知道“思”的最終目的是“改”，一次活動(dòng)下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
如我園王薇老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字寶寶》，活動(dòng)上完后，無(wú)論從活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教師的教法、教態(tài)、教師課堂的回應(yīng)、對(duì)幼兒的引導(dǎo)等，都體現(xiàn)了教師過(guò)硬的基本功，老師們都說(shuō)她成功的演繹了名師活動(dòng)。而她及時(shí)進(jìn)行了整理總結(jié)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，精益求精，認(rèn)真查找不足，認(rèn)為數(shù)字畫部分貼近幼兒生活欠缺，有難度，使幼兒創(chuàng)作數(shù)字畫上有一定困難。于是她靜下心來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)字畫，創(chuàng)作數(shù)字畫，寫出再教設(shè)計(jì)，使她的這節(jié)活動(dòng)在第二次教學(xué)中更上一個(gè)臺(tái)階，得到了所有聽(tīng)課教師的贊譽(yù)。
五、反思教學(xué)研討 取長(zhǎng)補(bǔ)短
反思活動(dòng)不僅僅是一種個(gè)體行為，它需要群體的支持。和同事進(jìn)行對(duì)話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交談對(duì)象的反饋往往會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。全面提
升教師的教學(xué)能力。俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”。每個(gè)教師都有各自的所長(zhǎng)。在教學(xué)研討活動(dòng)中，如公開課、研討課、觀摩課教學(xué)之后．想一想別人的教學(xué)是怎樣突破難點(diǎn)、是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的?；蛘呖上騽e人請(qǐng)教自己教學(xué)中碰到的問(wèn)題?？纯此麄?cè)诮虒W(xué)中是如何處理的等等?？梢詮穆?tīng)他人的教學(xué)活動(dòng)與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
著名教育家葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師?！狈此际墙處煶砷L(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，可以在學(xué)中教、教中思、思中改；反思還可以讓人及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)成長(zhǎng)的歷程就是不斷反思自身教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，經(jīng)常性反思可以獲得熟練的教學(xué)技能，從而獲得專業(yè)教師所獨(dú)有的專業(yè)智慧，這是教師自我提高的最佳途徑。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思，老師們，常反思，寫反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
參考文獻(xiàn)：
【1】 《早期教育》2011年第三期 【2】 《幼兒教育》2010年第六期 【3】 《上海托幼》2011年第四期 【4】 《幼兒教育導(dǎo)讀》2011年11月下
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