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實(shí)用的六年級(jí)科學(xué)作文集合五篇(教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)題集合)

時(shí)間:2022-03-13 02:22:00 綜合范文

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實(shí)用的六年級(jí)科學(xué)作文集合五篇(教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)題集合)

>六年級(jí)科學(xué)作文 篇1

  我們的生活充滿科學(xué),科學(xué)無(wú)處不在,它就像“大管家”一樣,每天都管理著我們的生活,只要你有一雙善于觀察的火眼金睛,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙!

  記得有一次偶然,我在《廣東第二課堂》上看到一個(gè)非常神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn):將兩本差不多尺寸的書(shū)互相交叉,一定要平整,把它盡可能的插到底,這樣,就算大力士也拉不開(kāi)……

  我覺(jué)得這根本不可思議,兩本書(shū)而已,怎么會(huì)連大力士也拉不開(kāi)呢?

  我滿腹狐疑的拿出所需道具,將它們小心翼翼地用力插進(jìn)去,明顯的看到兩本書(shū)是牢牢地。我的心跳得像有只小鹿在亂撞,心想:就兩本弱不禁風(fēng)的書(shū),我怎么不能把它拉開(kāi)?可是,出乎意料的是,我費(fèi)盡了九牛二虎之力也沒(méi)能把它拉開(kāi)。“我就不信我會(huì)敗在你們兩個(gè)小東西身上,再來(lái)一次!”我氣憤的說(shuō)。這次,我就連吃奶的勁兒也用上了,可就拉不開(kāi)。

  我居然會(huì)敗在兩個(gè)小東西身上,我很憤怒……

  于是,我找來(lái)了力大如牛的哥哥,把這件事原原本本的告訴了他,他也跟我一樣感到半信半疑,哥哥快速接過(guò)書(shū)本,猛地一拉,結(jié)果還是始終不變,我不得不相信,這是真的。

  我百思不得其解,便向我家的“知識(shí)能手”——電腦請(qǐng)教,后來(lái)我明白了:是因?yàn)槟Σ亮?,每?yè)紙之間所產(chǎn)生的摩擦力使兩本書(shū)就像牙齒一樣咬緊在一起。

  通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),我明白了:任何事物我們都要善于觀察、勤于思考、敢于動(dòng)手,只有這樣,我們才能不斷地從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn),從成功中吸取知識(shí)!

>六年級(jí)科學(xué)作文 篇2

  今天吃完晚飯后,我做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  第一個(gè)實(shí)驗(yàn),需要準(zhǔn)備洗臉盆、自來(lái)水玻璃杯和紙團(tuán)。首先把洗臉盆接半瓶水,再撕點(diǎn)紙揉成團(tuán),把紙團(tuán)放進(jìn)杯子的底部。接下來(lái)把杯子垂直地放入水中,杯子里的紙就一點(diǎn)也不會(huì)濕。原來(lái),如果把杯子垂直地放入水中紙就一點(diǎn)也不會(huì)濕,因?yàn)楸又械目諝獬霾蝗ィ矂e想進(jìn)來(lái),這就是空氣占據(jù)了水的空間。但如果把杯子斜著放入水中,紙團(tuán)馬上就濕透了,因?yàn)榭諝獬鋈チ?,水必須地進(jìn)來(lái),這就是水占據(jù)了空氣的空間。

  第二個(gè)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備洗臉盆、自來(lái)水和塑料袋。先把盆子裝滿水,讓塑料袋充滿空氣,像氣球一樣扎緊口,再往水盆里按,我發(fā)現(xiàn)它不會(huì)往下沉,水里還咕嘟咕嘟地冒泡泡,我感到非常奇怪。假如往袋子中裝滿水,往下一按,水里既沒(méi)泡泡了,袋子也下沉了。這是因?yàn)闆](méi)水空氣質(zhì)量比水輕,會(huì)浮在水面上。意大利科學(xué)家伽利略說(shuō)過(guò):“一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。”科學(xué)只有自己做,才有意義;實(shí)驗(yàn)要做,才會(huì)成功。

  我喜歡做實(shí)驗(yàn),喜歡科學(xué),熱愛(ài)科學(xué)!

>六年級(jí)科學(xué)作文 篇3

  今天,我和哥哥在打乒乓球,真打的高興,(.)由于我用力太大,把乒乓球打凹了,我拿著凹了的乒乓球,愁眉苦臉,突然,靈機(jī)一動(dòng):能不能把乒乓球變成原來(lái)的樣子呢?于是,我拿乒乓球去問(wèn)爸爸:“爸爸怎樣才能使乒乓球變成原來(lái)的樣子呢?爸爸說(shuō)只要把乒乓球放在一個(gè)杯子里,然后倒入一杯沸騰的水,就可以了我按照爸爸說(shuō)的去做,當(dāng)我用沸騰的水沖向乒乓球時(shí),乒乓球凹進(jìn)去的地方慢慢膨脹起來(lái),果然變回了原樣,我高興極了,問(wèn)爸爸:“為什么會(huì)這么神奇呀?”爸爸說(shuō):“這不是神奇,而是熱脹冷縮的原理,熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì),物體在一般情況下,受熱以后就會(huì)膨脹起來(lái),在受冷情況下便會(huì)縮小,所有的.物體都具有這樣的性質(zhì)?!薄芭?,原來(lái)是這樣??!想不到這其中竟有這么大的奧秘

  通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),我明白在日常生活中只要我們用心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情,激發(fā)我們更大的求知欲望,探索科學(xué)。

>六年級(jí)科學(xué)作文 篇4

  學(xué)校的第二屆科技展要開(kāi)始了,老師讓我們制作科學(xué)小作品,這次我想做一個(gè)小飛機(jī)。

  首先我們要準(zhǔn)備一些不同的雪糕棍,還有一個(gè)小馬達(dá),兩個(gè)五號(hào)電池,最主要的就是一個(gè)舊的玩具車,那我們開(kāi)始做吧!

  先把第一個(gè)長(zhǎng)方形的木棍作為小飛機(jī)的底,然后再用兩個(gè)小正方體的木塊,一個(gè)豎著放在后面,一個(gè)橫著放在前面,然后用膠水粘起來(lái),接下來(lái)就是把小飛機(jī)的旋轉(zhuǎn)的扇葉裝在小馬達(dá)上,然后把小馬達(dá)粘在前面,這樣已經(jīng)完成了一大半了。

  然后讓導(dǎo)線裝在小馬達(dá)上用手點(diǎn)觸方式接通馬達(dá)區(qū)分扇葉吹風(fēng)方向,向后吹風(fēng)才正確,可是我裝的時(shí)候第一次裝成了向前吹風(fēng),裝好了感覺(jué)不對(duì),研究了好久才知道導(dǎo)線裝反了,然后我又把它反了過(guò)來(lái),當(dāng)時(shí)我好像科學(xué)家一樣一直研究。

  裝好之后,我開(kāi)始研究輪子的部分。我用拿了兩個(gè)小正方體的木塊兒,然后在木塊中間用工具弄了一個(gè)洞,然后我把舊玩具小汽車上的輪子卸了下來(lái),卸下來(lái)之后我先把一個(gè)輪子去掉,然后塞進(jìn)洞里,之后再把輪子安上,就這樣,我把輪子安好了,然后就把兩個(gè)小木塊兒帶著輪子用膠水粘到飛機(jī)的下面。最后就是裝飾的部分了,我先用了兩根長(zhǎng)的雪糕棒,然后又用了兩根短的雪糕棒拼成了一個(gè)機(jī)翼,把這個(gè)機(jī)安到飛機(jī)的前面,然后我還有一根小的雪糕棒把它當(dāng)做飛機(jī)后邊的機(jī)尾,這樣一個(gè)小飛機(jī)就完成啦。

  我要試一試,我把電池裝上之后,飛機(jī)上會(huì)有一個(gè)小閘子,把閘子按下去飛機(jī)就可以走啦!

  我覺(jué)得做科學(xué)小制作的時(shí)候很快樂(lè),可以動(dòng)手,也可以鍛煉自己的大腦。

>六年級(jí)科學(xué)作文 篇5

  源自上世紀(jì)四十年代的系統(tǒng)科學(xué)“三論”即系統(tǒng)論、控制論、信息論,是站在系統(tǒng)科學(xué)的角度研究和解決問(wèn)題的好辦法。現(xiàn)不揣局狹,聯(lián)系學(xué)生作業(yè)問(wèn)題,談?wù)勎覀€(gè)人之管見(jiàn)。

  一、從系統(tǒng)論看學(xué)生作業(yè)的審題問(wèn)題。

  拿到題就做,一起筆就錯(cuò),這是學(xué)生作業(yè)中較為普遍的問(wèn)題。對(duì)此種狀況,我們的父母和老師一般情況是予以指責(zé),令其再讀一遍題。學(xué)生在重讀一遍題后,大都能找出問(wèn)題所在,及時(shí)糾正。父母和老師們此種做法不錯(cuò),問(wèn)題是這樣做后,治標(biāo)不治本,下次拿到題,學(xué)生的本能反應(yīng)還是直接做題,依然會(huì)犯不審題的錯(cuò)誤。

  系統(tǒng)論告訴我們,任何事物都要放到一個(gè)整體或系統(tǒng)內(nèi)去考察、研究,要找到各組成部分之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。這樣才有利解決所出現(xiàn)的一切問(wèn)題。故我們所提到的審題問(wèn)題就不只是一個(gè)審題的事情,它從屬于作業(yè)這個(gè)大系統(tǒng),而作業(yè)又從屬于學(xué)習(xí)這個(gè)大系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)中,作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的必要壞節(jié),而在作業(yè)中,審題是保證作業(yè)正確的必要壞節(jié)。了解了這個(gè)關(guān)系,我們的父母和老師就應(yīng)該耐心地告訴學(xué)生,作業(yè)要力求正確必須注意審題,并且要將這個(gè)要求提高比完成作業(yè)更高的高度。那就是說(shuō)即使這道題做對(duì)了,但學(xué)生并未認(rèn)真審題,這也是應(yīng)當(dāng)受到批評(píng)的,因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生相信自己的僥幸心理。說(shuō)到這里,我們可能會(huì)奇怪我們?cè)趺茨苤缹W(xué)生到底是否審題。其實(shí),這里正包含著我們應(yīng)該做的事情,那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的審題訓(xùn)練。在審題訓(xùn)練中,因?yàn)槟康氖窃谟谧寣W(xué)生重視審題,所以只需讓學(xué)生閱讀并復(fù)述題意,然后分析已知條件、未知條件,而不必解出此題。經(jīng)過(guò)這樣有目的的專項(xiàng)訓(xùn)練,一段時(shí)間后,學(xué)生的審題意識(shí)自然增強(qiáng),不審題或?qū)忣}不嚴(yán)的問(wèn)題就自會(huì)解決了。

  二、從控制論看學(xué)生作業(yè)的思路問(wèn)題。

  拿到題不會(huì)做,那是不懂題意,而知道題目問(wèn)的是什么卻不知如何解決問(wèn)題,這就是思路問(wèn)題了。聽(tīng)課認(rèn)真,上課思路緊跟老師的學(xué)生,一般不存在大的思路障礙,存在思路障礙的學(xué)生往往是聽(tīng)課本身就有問(wèn)題。現(xiàn)在我們站在控制論的角度來(lái)看,不管學(xué)生是課堂思路還是解題思路出問(wèn)題,都可以從把握思維的訓(xùn)練中受益??刂普摳嬖V我們,系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、行為方式和變化趨勢(shì)的各種可能性都是可以把握的,只要找到了控制規(guī)律,那么也就牽住了思維訓(xùn)練的牛鼻子。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思路,總是會(huì)有若干可能的,而其中一定有關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的正確的思路,只不過(guò)學(xué)生的大腦深處尚缺乏鑒別這一思路的能力。故思維訓(xùn)練必須重新回到這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原點(diǎn)——課本上去,凡是解題不能打開(kāi)思路或思路中途斷開(kāi)的學(xué)生必須回到課本相關(guān)知識(shí)上去,在那里才會(huì)有打開(kāi)此作業(yè)問(wèn)題的鑰匙。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)課本相關(guān)知識(shí)有了較為清晰的了解,再回到作業(yè)上,我們需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己每一步思路的控制。不妨在草稿紙上寫下我的第一種思路,第二種思路……一步步向正確方向邁進(jìn)。這個(gè)過(guò)程的控制也正如學(xué)習(xí)騎車、游泳、滑冰等技能性訓(xùn)練一樣,盡量不要由父母或老師來(lái)代替。此種控制思路的訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度后,學(xué)生即使解題還不能夠十分順利,但基本方法已掌握,父母、老師再適時(shí)點(diǎn)撥一下,問(wèn)題就不是很大了。

  三、從信息論看學(xué)生作業(yè)的訂正問(wèn)題。

  作業(yè)完成后,就“刀槍入庫(kù),馬放南山”,這又是一種常見(jiàn)的作業(yè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題使作業(yè)的信息反饋功能失效。作業(yè)僅僅處于一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練的層次之中。正確的做法是老師要將學(xué)生作業(yè)的情況予以匯總并記錄,而學(xué)生要將老師的批改情況認(rèn)真審看,加以訂正,并建立錯(cuò)題本,把最為突出的問(wèn)題記錄在案,以免下次重犯。

  信息論告訴我們信息的有效利用價(jià)值在于用以減少和消除人們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的不確定性。從這一點(diǎn)來(lái)看,作業(yè)有問(wèn)題是好事,它有利于讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)水平,并可能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地加以解決。而模糊、錯(cuò)誤的信息或干脆不搜集信息,則使教與學(xué)的信息溝通喪失,達(dá)不到作業(yè)本身應(yīng)該達(dá)到的目的。

  父母和老師們常常會(huì)遇到的一個(gè)情況是,學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況完全正常,可一到考試成績(jī)出人意料,這正是日常作業(yè)中學(xué)生傳遞信息有誤的一個(gè)明證。只要我們把握了作業(yè)信息的真實(shí)性,那么一切問(wèn)題都可以納入系統(tǒng)加以控制,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)是一枚可怕的定時(shí)炸彈。

  以上內(nèi)容系本人個(gè)人理解,還請(qǐng)博友們多提寶貴意見(jiàn),以期我們共同努力解決好學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,使學(xué)生們不再為作業(yè)而煩惱。

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