下面是范文網(wǎng)小編整理的有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文20篇(中學(xué)物理教學(xué)研究論文)，供大家賞析。
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文1
中學(xué)物理教學(xué)生活化是我國素質(zhì)教育推行和落實(shí)的必然選擇，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，能夠使中學(xué)物理教學(xué)朝著現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向發(fā)展，因此，如何加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系成為當(dāng)前教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。
一、教學(xué)生活化的概述
教學(xué)生活化是指教學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)的深層次理解。教學(xué)生活化是教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和教學(xué)方式生活化的總稱，教學(xué)目標(biāo)生活化是指教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容生活化是指學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分利用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)方式生活化是指適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)活動(dòng)由課堂轉(zhuǎn)移到生活中，注重學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，在提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的生活素質(zhì)。
二、中學(xué)物理教學(xué)生活化的必要性
中學(xué)物理教學(xué)生活化是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是我國素質(zhì)教育實(shí)施和教育體制改革的必然選擇，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，并朝著綜合化、科學(xué)化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的生活潛力，將構(gòu)建性學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要方式。物理作為一門生活類的教學(xué)課程，其中的眾多知識(shí)點(diǎn)都是來源于生活實(shí)際之中，因此，要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，建立一種開放型和主動(dòng)型并存的教學(xué)模式，側(cè)重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力，通過物理教學(xué)活動(dòng)的生活化使學(xué)生獲得精神的自我滿足，樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、中學(xué)物理教學(xué)生活化的實(shí)踐途徑
1.創(chuàng)設(shè)以生活化為主的教學(xué)情境
中學(xué)物理教師要?jiǎng)?chuàng)建以生活化為主的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為物理教學(xué)的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生活實(shí)際中的物理原理以多種形式引入課堂，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)問題的分析、解決能力。例如，在《汽化和液化》這一內(nèi)容的講解中，物理教師可以從日常生活中燒開水的`問題引入，使學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生新的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度較深地對(duì)汽化性質(zhì)進(jìn)行理解。
2.構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)
中學(xué)物理教師要構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容緊貼現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生從書本的束縛之中解放出來，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與活動(dòng)中去，在構(gòu)建過程中要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以小組合作、討論和探究為主要形式，使學(xué)生在探究過程中不斷擴(kuò)展物理知識(shí)的視野，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題和解決問題能力，提高學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《浮力》這一內(nèi)容的講解中，學(xué)生以小組討論和探究的形式，引入生活實(shí)際中有關(guān)浮力的例子，加深學(xué)生對(duì)浮力的理解。
3.提高日常生活資源的應(yīng)用效率
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師要提高對(duì)日常生活資源的應(yīng)用效率，使教學(xué)活動(dòng)朝著生活化的方向發(fā)展。初中物理中的許多現(xiàn)象都是來源于生活實(shí)際，以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)，加以研究不斷總結(jié)而形成的，利用日常生活資源開展中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解視野，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的資源帶入物理實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)用具等方面加深學(xué)生對(duì)中學(xué)物理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)外在知識(shí)到內(nèi)在思想的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，保證中學(xué)物理教學(xué)效果的最大化。
參考文獻(xiàn)：
［1］冉宏中.淺談實(shí)現(xiàn)初中物理生活化的策略［J］.現(xiàn)代婦女：下旬，2013（11）：136-137.［2］魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（29）：149.
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文2
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本點(diǎn)論文
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而我們目前的物理教學(xué)基本上是停留在關(guān)于物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)，也是按教材的分析按部就班進(jìn)行純理論講解，其弊端是顯而易見的。本文主要談?wù)勚袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一些基本點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的注意點(diǎn)
1.從小處著眼，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)
上海作為考試改革的試點(diǎn)城市，其成功的改革將為考試提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為考試所借鑒。無疑考試關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查是又一個(gè)成功的改革舉措，極有在全國推廣的價(jià)值。而物理《考試說明》中要求“會(huì)用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法”，也為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查在全國的'推廣提供了可能。
2.從大處著眼，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)
著名核物理學(xué)家錢三強(qiáng)先生在為郭奕玲、沈慧君編著的《物理學(xué)史》所作的序中，曾嚴(yán)厲指出：“今天我們科學(xué)界有一個(gè)弱點(diǎn)，這就是思想不很活潑，這也許跟大家過去受的教育有一定關(guān)系……”我們常常教育學(xué)生“應(yīng)該……”、“必須……”；我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件，最后只有一個(gè)小小的空格“是……”。這樣培養(yǎng)選拔出來的人才在學(xué)校是好學(xué)生，步入社會(huì)是好職員，大腦中只是機(jī)械地跳動(dòng)著兩個(gè)問題：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作常?！巴瓿伞钡南喈?dāng)漂亮，但思想僵化，毫無創(chuàng)見。這正是我們的悲哀！長期以來這種教育選拔模式，致使我們現(xiàn)在仍只能在很羞澀地提到幾個(gè)美籍華人時(shí)才有一種借來的榮光與自豪。
思想不活躍，是因?yàn)槲覀兘o了學(xué)生太多的“必須”的限制；思想僵化，是因?yàn)槲覀兞艚o學(xué)生太少的“可能”的余地。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)，正是活躍思想，培養(yǎng)能力的一種好方法，授以實(shí)驗(yàn)的基本方法，讓學(xué)生自己去考慮有哪些可能的做法，自己會(huì)怎么做。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法
1.明確目的，廣泛聯(lián)系
題目或課題要求測定什么物理量，或要求驗(yàn)證、探索什么規(guī)律，這是實(shí)驗(yàn)的目的，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，廣泛聯(lián)系，看看該物理量或物理規(guī)律在哪些內(nèi)容中出現(xiàn)過，與哪些物理現(xiàn)象有關(guān)，與哪些物理量有直接的聯(lián)系。對(duì)于測量型實(shí)驗(yàn)，被測量通過什么規(guī)律需用哪些物理量來定量地表示；對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中，怎樣的定量關(guān)系成立，才能達(dá)到驗(yàn)證規(guī)律的目的；對(duì)于探索型實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中，涉及哪些物理量……這些都是應(yīng)首先分析的。
舉例來說，要測定地球表面附近的重力加速度，我們就應(yīng)檢索：在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)，哪些內(nèi)容涉及重力加速度，它與其他物理量有何定量關(guān)系，并一一羅列出來：
（1）在靜力學(xué)中，靜止的物體對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Φ拇笮《嫉扔谥亓Γ碩＝N＝mg,若T（或N）和m能測出，則重力加速度g也可測定。
（2）在自由落體運(yùn)動(dòng)中“h＝gt２/２”，若h和t可測出，則重力加速度g也可測定。
2.選擇方案，簡便精確
對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，都可能存在多條思路、多種方案。教材中關(guān)于某個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)方案，也只是眾多方案中的一種，而且不一定是最好的一種，而只是較可行的一種。那么在眾多實(shí)驗(yàn)方案中，我們應(yīng)該如何選擇呢？一般來說，選擇實(shí)驗(yàn)方案主要有三條原則：
（1）簡便性原則即要求所選方案原理簡單、操作簡便，各物理量易測。應(yīng)盡量避免實(shí)施那些原理復(fù)雜、操作繁瑣和被測量不易直接測量的實(shí)驗(yàn)方案。
（2）可行性原則即實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施要安全可靠，不會(huì)對(duì)人身和器材造成危害；所需裝置和器材要易于置備，不能脫離實(shí)際，不能超出現(xiàn)有條件。
（3）精確性原則即不同的實(shí)驗(yàn)方案，其實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器以及實(shí)驗(yàn)重復(fù)性等方面所引入的誤差是不同的。在選擇方案時(shí)，應(yīng)對(duì)各種可能的方案進(jìn)行初步的誤差分析，盡可能選用精確度高的實(shí)驗(yàn)方案。
3.依據(jù)方案，選定器材
實(shí)驗(yàn)方案選定之后，考慮該方案需要哪些裝置，被測量與哪些物理量有直接的定量關(guān)系，這些物理量分別需用什么儀器來測定，從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材。
例如，在“用單擺測定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，是利用單擺裝置來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，故需鐵架臺(tái)、細(xì)線和擺球等來組裝單擺。重力加速度可表示為ｇ＝4π２L/Ｔ２，周期需用秒表測定；擺長L是從懸點(diǎn)到擺球中心的距離，因此需用米尺和游標(biāo)卡尺分別測定擺線長度L和擺球的直徑d。從實(shí)驗(yàn)原理表達(dá)式可以看出，實(shí)驗(yàn)與擺球質(zhì)量無關(guān)，故不需要使用天平。
當(dāng)然，從實(shí)驗(yàn)方便性和精確性角度考慮，還需對(duì)所選器材作進(jìn)一步要求，以期把系統(tǒng)誤差降到最小。如上述器材中，擺線的伸縮性和質(zhì)量應(yīng)較小，擺球的質(zhì)量應(yīng)較大；擺線伸縮性大，其長度會(huì)隨拉力變化而變化；擺球與擺線質(zhì)量相差越小，系統(tǒng)（擺線和擺球）質(zhì)心偏離擺球中心越遠(yuǎn)，誤差就越大。為了便于觀察，擺球振動(dòng)的路徑宜長，但又要確保單擺做簡諧振動(dòng)，故擺線宜長些，常取1m左右。
4.擬定步驟，合理有序
實(shí)驗(yàn)之前，要做到心中有數(shù)：如何組裝器材，哪些量先測，哪些量后測，應(yīng)從正確操作和提高效率的角度擬定一個(gè)合理而有序的實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)一些可直接測量的物理量，可先行測量；對(duì)需通過實(shí)驗(yàn)裝置才能測定的物理量，須先組裝器材，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和測量。
總之，要改善中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)思想活躍、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的跨世紀(jì)人才，還需要中學(xué)教育工作者的切實(shí)努力。
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文3
中學(xué)物理教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用論文
摘要:要深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)形教學(xué)。II:利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。III:精心設(shè)疑，激發(fā)思維。IV:適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維。
關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);中學(xué)物理;教學(xué)手段
本人通過對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學(xué)文化知識(shí)，還要努力結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，反復(fù)鉆研教材，區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)清主要和本質(zhì)的東西，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)教材進(jìn)行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維
眾所周知，物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究，是我們教師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。在初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，我就要求學(xué)生回去自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證擺的等時(shí)性，重現(xiàn)意大利物理學(xué)家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動(dòng)規(guī)律，并做實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生積極性很高，他們有的分組實(shí)驗(yàn)有的家長協(xié)助，雖然所得結(jié)果略有出入，記錄方法各有不同，但學(xué)生通過此次實(shí)驗(yàn)初歩體驗(yàn)了科學(xué)家們研究問題的方法以及實(shí)驗(yàn)技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的，對(duì)物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家實(shí)踐，如在熱學(xué)中可讓同學(xué)自測自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規(guī)律;光學(xué)中可自制針孔相機(jī)，了解小孔成像原理及特點(diǎn)等。這些我都讓學(xué)生做過，收效都不錯(cuò)，學(xué)生積極性很高。如在做小孔成像時(shí)，書上是個(gè)圓筒，可生活中很難找到，在我布置實(shí)驗(yàn)的.第二天很多同學(xué)拿給我的有方型，三角型，做得很成功。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)思維
人們的思維活動(dòng)，求知欲望往往是從問題開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，善于提出富有啟發(fā)性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學(xué)法。例如:在講光的折射時(shí)，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學(xué)各找一個(gè)剛好看不見硬幣的位置保持不動(dòng)，然后向碗中加水，要求學(xué)生仔細(xì)觀察重見硬幣的現(xiàn)象，并由此引入新課，學(xué)生的好奇心一下調(diào)動(dòng)起來，便會(huì)帶著解決問題的心情去關(guān)注老師的教學(xué)，在獲得新知解決問題后，學(xué)生就會(huì)有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學(xué)物理挺有意思，再由學(xué)生的親身體會(huì)討論解釋為何在游泳時(shí)看見池水很淺而實(shí)際下水卻很深這一現(xiàn)象，進(jìn)一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象，達(dá)到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，解開學(xué)生心中疑問。這種在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生熟悉生活現(xiàn)象設(shè)置懸念，激發(fā)思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學(xué)方法是符合認(rèn)知過程中循序漸進(jìn)原則的，也為很多教師所采用。
三、適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維
任何事物都是在與它的對(duì)立面作斗爭中鞏固和發(fā)展起來的。我們可以編寫典型錯(cuò)例，引起爭論，讓同學(xué)們?cè)跔幷撨^程中辨明事非，明確概念。例如:在講功的計(jì)算時(shí)，可舉二例，(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動(dòng)1米，問此人做了多少功?
(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠(yuǎn)，試計(jì)算此人的腳做了多少功?同學(xué)們有的或計(jì)算或討論，這時(shí)可由回答正確的同學(xué)指出別人的錯(cuò)誤講明自己的觀點(diǎn)，老師同時(shí)正確引導(dǎo)，進(jìn)一步明確做功的兩個(gè)必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動(dòng)距離卻在此移動(dòng)方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達(dá)到以反面強(qiáng)調(diào)正面，分析錯(cuò)的樹立正確概念的作用，不但學(xué)生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
四、講練結(jié)合，以練促思，切忌欲速而不達(dá)
目前，由于學(xué)生試卷等復(fù)習(xí)資料太多，且學(xué)生分不清哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習(xí)題，注意易錯(cuò)易忘，易遺漏易混淆之處，注意規(guī)范解題格式，教學(xué)生抓住解題要領(lǐng)，明確解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，分清重點(diǎn)主次，切忌欲速而不達(dá)。這一點(diǎn)在我在以前的教學(xué)過程中就犯過急躁的毛病。在考前復(fù)習(xí)過程中，給學(xué)生的試卷太多而未加選擇，學(xué)生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學(xué)生時(shí)間又不能收到良好效果，在今后的教學(xué)過程中一定得吸取教訓(xùn)，做到教學(xué)有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對(duì)于學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練，如有許多學(xué)生遇到簡答以及實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質(zhì)。如某些實(shí)驗(yàn)題要求用相關(guān)字母表示你認(rèn)為需要測量的物理量，并推導(dǎo)出所求物理量的表達(dá)式此類題型時(shí)，很多同學(xué)感到棘手，可經(jīng)過類似專題訓(xùn)練后他們應(yīng)用物理概念的概括總結(jié)和公式推導(dǎo)能力都有很大提高。
［參考文獻(xiàn)］
［1］金威．中學(xué)物理情境教學(xué)研究［D］．華中師范大學(xué)，2003．
［2］郝志方．從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的研究［D］．揚(yáng)州大學(xué)，2007．
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中學(xué)物理教學(xué)滲透德育初探 論文
一，明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。
中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。
1、?愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。
2、?辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。
如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的.形成，掌握方法論都有積極作用。
3、?道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。
例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，除了400次實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。
二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透。
青少年善于憧憬，但對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識(shí)之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時(shí)介紹我國長征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢姡瑦蹏で楹蛯?duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。
三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。
不同教材，德育方法迥異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。
1、?德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。
2、?德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。
3、德育滲透應(yīng)掌握“分寸”?。不能過多引用哲學(xué)名詞，把
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中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗哉撐?/p>
摘 要：物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的地位。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力?！痹诿嫦蛉w學(xué)生，立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是初中物理教學(xué)的主題思想。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 物理 實(shí)驗(yàn)
一、做好課前小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
某哲人說過:“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)于提高物理教學(xué)效果是非常重要的。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)造的積極性，給學(xué)生提供了一個(gè)自己解決問題，展示才能的機(jī)會(huì)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“摩擦力”一課時(shí)，上新課之前，我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn):我先請(qǐng)兩位學(xué)生帶上物理教科書到講臺(tái)上來，同時(shí)我說：“我請(qǐng)這兩位同學(xué)幫我給同學(xué)們玩?zhèn)€小魔術(shù)，讓大家開開眼界。”這時(shí)學(xué)生們的注意力馬上被我的話所吸引，情緒也非?；钴S。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書交給我，然后接著說:“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁逐頁相交叉迭合在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面，這兩位學(xué)生同時(shí)用力拉也不能把它們拉開!”聽罷我這似乎夸張的話，有些學(xué)生將信將疑，有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣。這時(shí)我一聲:“開始!”這兩位同學(xué)像拔河似地用力拉了起來，下面的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們?cè)趺匆怖婚_。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時(shí)，我才適時(shí)地提出問題:這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開呢?要了解其中道理，請(qǐng)我們一起來學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自參與，吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的求知欲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥”的作用。
二、從教師的演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1、培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識(shí)的能力。在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，從儀器展示到演示實(shí)驗(yàn)的全過程，都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿?。在物理教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實(shí)踐去驗(yàn)證，使一個(gè)個(gè)未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、從開放式的自主實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了滿足不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的要求，除了教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)外，還必須給學(xué)生搭建一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，即開放物理實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下完成一些設(shè)計(jì)性和探索性的實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，還要發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生制作一些小實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊的物件和實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)器材，探究性地開展實(shí)驗(yàn)，大膽地提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，通過自己的實(shí)踐來加以驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力
“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重學(xué)生掌握知識(shí)的方法，不僅關(guān)注教育結(jié)果，更注重教育過程。社會(huì)科學(xué)的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進(jìn)行的。例如：一只白熾電燈燒壞了，提出問題：為什么會(huì)燒壞？分析問題：
（1）可能電流過大。
（2）燈泡的密封性不好。
（3）使用時(shí)間過長。解決問題：
（1）先觀察看是卡口還是螺口。
（2）安裝時(shí)要注意燈座是否漏電。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，要嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“提問法”，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在地確立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在用所學(xué)的知識(shí)感知社會(huì)的同時(shí)，亦能應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)去解決生活上的一些問題，學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有了一個(gè)較完美的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
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【摘要】實(shí)踐中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念，提高物理教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中離不開激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并最終幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是物理教學(xué)應(yīng)特別注意的問題。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)興趣培養(yǎng)培養(yǎng)策略
一、心理暗示與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)
物理教學(xué)實(shí)踐表明，物理教學(xué)中有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都能產(chǎn)生積極的心理暗示效應(yīng)。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)。物理教學(xué)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性、果斷性與自信心這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)上。要使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使之對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。我們知道，興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過程中要善于暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向物理教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。
2.注重與學(xué)生的情感交流
任何學(xué)科教學(xué)想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，少不了教學(xué)中師生的情感交流，這種交流既不是反映在學(xué)生表面對(duì)教師教學(xué)的頻頻點(diǎn)頭，更不是教學(xué)中教師居高臨下的情感賞賜，而是教學(xué)中師生互動(dòng)效果的真實(shí)情感流露。物理教學(xué)中，我們同樣要特別注重在課重教學(xué)中與學(xué)生的情感交流，情感因素與智力因素結(jié)合的好，可以使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，把智力活動(dòng)由最初的好奇引向深入的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一般特征，物理教學(xué)要善于以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律，并把它們以生動(dòng)有趣的語言來表達(dá)出來，有趣的生活語言用到課堂不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，更能能給課堂教學(xué)注入活力，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因?yàn)槠渌鼘W(xué)科的差生不見得是物理課的差生，如果把握的好，可以使其它課的差生對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，我們完全可以設(shè)想，如果物理這門課學(xué)習(xí)的好，無疑對(duì)其它功課的學(xué)習(xí)是會(huì)有幫助的。
三、美育因素與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1.合理挖掘教材德育美育素材
新課程背景下的物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科知識(shí)的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性與一體，蘊(yùn)含著大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革，將思想品德教育放在首位的，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能僅靠思想政治課教師的一方面努力，而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進(jìn)行德育教育的素材，我們應(yīng)該利用物理教學(xué)影響學(xué)生思想品德，結(jié)合教材編寫的實(shí)際，通過介紹學(xué)生熟悉的科學(xué)家刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索，追求進(jìn)步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優(yōu)美的插圖，教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，這樣不僅可以有利于學(xué)生了解物理知識(shí)，而且可以使學(xué)生直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美，培養(yǎng)學(xué)生的美的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
2.大膽創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境
課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在于教師充分發(fā)揮教材的教育功能為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)造條件，設(shè)置愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理課堂教學(xué)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要設(shè)置看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)物理知識(shí)學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)科。設(shè)置愉悅學(xué)習(xí)情景可操作方法有多種，如鼓勵(lì)自編習(xí)題。學(xué)生自編習(xí)題可根據(jù)人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)自行編制，就我們教學(xué)的情況看，學(xué)生非常樂于參加這項(xiàng)活動(dòng)。通過自編習(xí)題，讓學(xué)生從不同的角度展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造。通過活動(dòng)的開展，同學(xué)們對(duì)物理這門課加深了認(rèn)識(shí)，他們懂得了物理習(xí)題課不是簡單的分式加數(shù)字的演算，而是圍繞題目給定的條件了解具體事物和其變化規(guī)律。自編習(xí)題，教師可指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn)，挖掘習(xí)題中隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì)用公式解題，思索習(xí)題解法可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性，延伸性，使學(xué)生從不同方面學(xué)會(huì)一題多解，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。
四、問題意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1.保護(hù)學(xué)生的好奇心使之形成正確的解題思路
問題意識(shí)是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質(zhì)，它需要教師對(duì)學(xué)習(xí)者好奇心的精心保護(hù)。為此，教育者必須悉心保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新求異的本能和欲望，不能機(jī)械地用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，而應(yīng)當(dāng)從改革教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護(hù)他們的好奇心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前所未聞或無法解釋的物理事實(shí)所產(chǎn)生的'本能的情緒反映。但是，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的好奇心在教學(xué)中并沒有得到很好的保護(hù)和開發(fā)，并沒有轉(zhuǎn)化為問題意識(shí)，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個(gè)問題需要引起我們的注意。
物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的來源是建立在學(xué)生扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)上的，我們常說知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，無知便無問就是這個(gè)道理。物理知識(shí)是由一系列物理概念和規(guī)律構(gòu)成的，而規(guī)律又總是反映著一些概念間的一定聯(lián)系，解物理題時(shí)必須選用適當(dāng)?shù)囊?guī)律和方法，只有方法得當(dāng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說，物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎(chǔ)，概念不清，規(guī)律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。
2.讓學(xué)生掌握解題思路中的探索問題意識(shí)
教學(xué)不是單純傳授知識(shí)，要教方法，教能力，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)。事實(shí)上，由中學(xué)物理的學(xué)科特點(diǎn)和解題的需要，已經(jīng)形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學(xué)生掌握這些解題思路中探索問題的意識(shí)是至關(guān)重要的。比如，對(duì)大量的物理題，一般應(yīng)有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什么是已知的，什么是未知的，應(yīng)用什么樣的物理知識(shí)，才能作出正確答案，這些都要求學(xué)生作出正確思考。其次，確定研究對(duì)象，進(jìn)一步分析題意，弄清物理狀態(tài)和物理過程，確定使用那些物理規(guī)律。同時(shí)根據(jù)物理規(guī)律，建立物理方程，用文字和數(shù)學(xué)符號(hào)表示出已知量和未知量的關(guān)系。最后，通過數(shù)學(xué)運(yùn)算和討論，分析討論使所求結(jié)果符合物理實(shí)際，具有物理意義，驗(yàn)證思考的方向性和解題的正確性。無庸質(zhì)疑，解題思路中所體現(xiàn)出來的科學(xué)問題意識(shí)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極為重要的。
五、結(jié)束語
學(xué)生對(duì)事物感興趣的程度及方向是不同的，物理教學(xué)中，我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定，盡管學(xué)生的情況不同，但要搞好教學(xué)的基本道理卻是大家公認(rèn)的，這個(gè)基本道理就是應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，只有這樣，才能使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。
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關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)的論文
一、營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生想創(chuàng)新
教學(xué)過程不應(yīng)該總是很嚴(yán)肅的一個(gè)概念，應(yīng)該把它看作生活的一個(gè)組成部分，而生活應(yīng)該是輕松而有情趣的．所以，作為老師，最好要放下“嚴(yán)師出高徒”的信條，放下身段來做同學(xué)們的朋友，只有當(dāng)同學(xué)們與老師之間是平等的朋友關(guān)系的時(shí)候，才會(huì)有真正意義上的和諧寬松環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才會(huì)真的沒有拘束，任憑想象的翅膀自由飛翔，產(chǎn)生各種有創(chuàng)意的火花．反之，課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生情緒很難調(diào)動(dòng)，只會(huì)去迎合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣的話，就算是教好了，也可能是老師的復(fù)制品，哪里有什么創(chuàng)新的能力．所以，教師應(yīng)該放下身段，走到同學(xué)們身邊，做同學(xué)們的好朋友，在民主、和諧的的學(xué)習(xí)氛圍中，大家一起互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起成長，這才是真正有了寬松的創(chuàng)新氛圍．這個(gè)過程其實(shí)就是平常提倡的把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正意義上的獨(dú)立自主．從具體的物理教學(xué)上講，那就要求教師在教學(xué)過程中，不要僅僅看中理論知識(shí)和結(jié)論的傳授，同時(shí)要重視知識(shí)的發(fā)生過程，引導(dǎo)學(xué)生在放松的氛圍里融合參與，不僅獲得了理論知識(shí)，也在獲得知識(shí)的過程中享受成功的喜悅，讓學(xué)生在理論知識(shí)的探索中受到情感教育，逐漸培養(yǎng)起好的價(jià)值觀．
二、珍視創(chuàng)新的火花，使學(xué)生樂于創(chuàng)新
輕松和諧的創(chuàng)新環(huán)境有了，同學(xué)們會(huì)各抒己見，各種各樣的奇思怪想恐怕都出來了，對(duì)于學(xué)生提出的一些有開拓性的、有價(jià)值的問題，我們老師常常會(huì)熱情地鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其積極性;對(duì)于學(xué)生微不足道的見解，異想天開的問題，老師時(shí)常會(huì)不小心，忽略了同學(xué)們的感受，抑制學(xué)生思考問題的積極性．久而久之，同學(xué)們不僅僅思維的模式被固定下來了，恐怕連上課的興趣都沒有了．而興趣是最好的老師，沒有了興趣怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢．所以，作為老師，應(yīng)該站在學(xué)生的立場來理解他們，如果學(xué)生什么都懂的話，還要坐到教師面前來浪費(fèi)時(shí)間嗎?當(dāng)學(xué)生所提的問題和見解不正確的`時(shí)候，老師一定要站在理解學(xué)生的立場，維護(hù)學(xué)生的面子，然后再來引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案．這個(gè)時(shí)候，有的老師喜歡直接給答案，這樣就剝奪了學(xué)生一次探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)．讓學(xué)生的思維越活躍，那么創(chuàng)新的火花才會(huì)越多，達(dá)到“百花齊放”的效果．教師要做的就是少說多聽，聽學(xué)生怎么說，然后加以必要的點(diǎn)撥．而不應(yīng)該照本宣科式的把要記憶的內(nèi)容直接讓學(xué)生圈出來記下，或者直接寫答案給學(xué)生背誦．因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為反正都由老師給結(jié)論的，考試也都考的是老師圈的范圍，實(shí)在沒有必要浪費(fèi)時(shí)間去做其他思考，這樣的教學(xué)方法將造成學(xué)生習(xí)慣于照章完全接受，個(gè)性的思維得不到開發(fā)拓展，學(xué)再多知識(shí)，也是一大堆舊的知識(shí)，是死的，不會(huì)靈活運(yùn)用，感覺書本知識(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐沒有什么意義，最終導(dǎo)致產(chǎn)生讀書無用的想法，那個(gè)時(shí)候，學(xué)生不要說產(chǎn)生什么“創(chuàng)新的火花”，連學(xué)都不要學(xué)了．
三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)以致用
激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，那么怎么讓孩子的興趣持續(xù)下去呢?那就要重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，創(chuàng)新精神不僅僅包括積極的思考意識(shí)，更離不開實(shí)踐活動(dòng)，否則就都成為空想，沒有實(shí)際意義．我們要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到知識(shí)用在實(shí)踐中，同時(shí)，我們要考慮到，學(xué)生畢竟是學(xué)生，相對(duì)于老師，學(xué)生只是初步的掌握一些基本知識(shí)，有了初步分析探究問題和簡單的處理加工信息的能力，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)试S并鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、標(biāo)新立異、敢于探索．而真正在實(shí)踐當(dāng)中的時(shí)候，我們要明白，我們對(duì)學(xué)生所要求的創(chuàng)新，主要是指觀念上的創(chuàng)新．雖然學(xué)生也有小發(fā)明、小創(chuàng)造，其創(chuàng)新的產(chǎn)品也具有一定的社會(huì)價(jià)值，但這為數(shù)很少．多數(shù)情況下，只是學(xué)生自己認(rèn)為新的方法或者設(shè)計(jì)，而這些想法，可能老師早已經(jīng)很熟悉了．學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，有了參與實(shí)踐的初步能力，作為老師，應(yīng)該找些合適的與生活實(shí)踐相關(guān)的創(chuàng)新題型來引導(dǎo)加強(qiáng)．例:烈日下，小明和幾個(gè)同學(xué)到郊外游玩、燒烤，可是等到點(diǎn)火時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶打火機(jī)了，他們手頭上只有繩子、玻璃、放大鏡、鏡子、紙等物品，請(qǐng)你幫他們想一想，可選用什么器材，用什么方法取火，并簡述這樣做的理由．對(duì)于這樣的生活實(shí)踐，學(xué)生樂于動(dòng)手動(dòng)腦，從這個(gè)問題出發(fā)老師就可以考查學(xué)生發(fā)散思維能力和運(yùn)用一定的器材進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造的能力．在這樣的題目設(shè)置中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)踐能力提高有個(gè)漸進(jìn)的過程，不要一下子給學(xué)生很大的難度，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心．
四、小結(jié)
綜上所述，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的觀念，創(chuàng)造好的氛圍，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主的參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅與成功，同時(shí)也學(xué)會(huì)在探索知識(shí)的過程中面對(duì)失敗，得到完整的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的觀念和動(dòng)力．
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文8
摘要：教育體制改革進(jìn)程的不斷加快和新課程實(shí)施進(jìn)程的不斷深入，為中學(xué)物理的科學(xué)化發(fā)展提供了重要的契機(jī)和條件，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)知識(shí)來源于生活，高于生活，并為生活所服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)中學(xué)生身心全面發(fā)展。基于此，以教學(xué)生活化的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，分析了中學(xué)物理教學(xué)生活化的必要性，探討了中學(xué)物理教學(xué)生活化的實(shí)踐途徑，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些可行性建議。
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文9
中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用論文
面向21世紀(jì)，中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識(shí)。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。
縱觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了知識(shí)型教育階段、智能型教育階段，現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)造型教育是通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的，而在創(chuàng)造型教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。本文就中學(xué)物理教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人的做法和體會(huì)。
一、科學(xué)劃分合作探究小組
根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)本身的需要，我將全班同學(xué)按兩種模式來劃分小組，第一種方式是：根據(jù)學(xué)生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學(xué)根據(jù)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績分成四個(gè)層次，然后將每個(gè)層次的學(xué)生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內(nèi)各同學(xué)分工要明確，同時(shí)組內(nèi)角色要周期轉(zhuǎn)換，例如，第一次甲操作乙記錄，那么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做即能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。
兩種模式在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可由教師根據(jù)所探究問題的難易程度、課堂教學(xué)任務(wù)的容量大小、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)等靈活安排，隨機(jī)控制。
二、探究式教學(xué)的程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要得多。”海森堡也說過：“提出正確的問題等于解決了問題的大半”。學(xué)生提出問題的能力應(yīng)該是逐步發(fā)展的，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合作用，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實(shí)，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表述出來，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，幫助學(xué)生形成一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題，并用口頭或書面語言表述出來。學(xué)生經(jīng)過一定案例的積累，并隨著他們物理知識(shí)的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力并養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣。
2、猜想與假設(shè)
科學(xué)探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我們往往在探究之前對(duì)研究的問題進(jìn)行初步的猜想和假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架，對(duì)解決問題的方案作了一定的預(yù)見性思考，為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無論是被證實(shí)還是被證實(shí)，都具有推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。
盡管所提出的猜想不一定是最科學(xué)的結(jié)論，但對(duì)問題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是科學(xué)事實(shí)或者已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此為了防止學(xué)生猜想的隨意性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，教師要讓學(xué)生說出猜想的理由，并用口頭或書面語言表達(dá)出來。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。
一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題有哪幾種解決問題的方法，根據(jù)現(xiàn)有的條件和探究的要求，各應(yīng)該選擇哪種方法為好，然后根據(jù)這些被選中的方法確定需要什么實(shí)驗(yàn)器材、按這些方法的.邏輯關(guān)系構(gòu)思出探究步驟。
探究計(jì)劃使探究步驟更加有序，探究過程更加科學(xué)，如果沒有探究計(jì)劃，沒有實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)探究的操作也就失去了根據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探究計(jì)劃，尋找計(jì)劃中的不當(dāng)之處，并推測它在探究中所產(chǎn)生的不良后果，從而體驗(yàn)制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
孔子說：“我聽到的我忘了；我看到的我記得；我動(dòng)手做，我理解了?！碧招兄壬舱f過：“先生拿做來教乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！苯處熞膭?lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，勤與實(shí)踐，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，即首先要確定觀察的目的、對(duì)象和具體內(nèi)容；其次要靈活選擇、調(diào)整觀察方法，如整體觀察法或者局部觀察法等，然后還要進(jìn)行觀察記錄。
除了通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)外，根據(jù)需要，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集資料。
教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，在交流討論中各抒己見，互相幫助，共同提高，在充分暴露學(xué)生的思維過程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生的情感、意志也得到了培養(yǎng)，教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的探究及時(shí)恰如其分地啟發(fā)，因勢利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)探究過程。
5、分析論證
應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系，教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動(dòng)地分析問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。此時(shí)，教師的作用是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
6、評(píng)估
學(xué)生在完成某項(xiàng)工作或工作達(dá)到某一階段時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，如探究結(jié)果是否會(huì)和日常的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象相沖突？是否會(huì)和探究者原有的知識(shí)相矛盾？探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？是否能自圓其說等等。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化對(duì)探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義。教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)估的習(xí)慣。
7、交流與合作
現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力和范圍。因此，通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。教師要安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，讓學(xué)生通過交流學(xué)會(huì)修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)作口頭稱述。在編寫科學(xué)探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描述圖象等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語言描述自己的探究過程、所得的證據(jù)以及自己的觀點(diǎn)。
三、探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)措施
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，換言之，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。
我在教學(xué)中采取的措施是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫學(xué)后反思，讓學(xué)生對(duì)自己在探究過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)，教師為每一位學(xué)生建立一個(gè)成長檔案袋，不僅要記錄學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)了什么，更要記錄學(xué)生參加了那些活動(dòng)、投入的程度、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況，同時(shí)將學(xué)生自認(rèn)為得意的作品（如小論文、小制作、探究報(bào)告、反思日記等）也放入其中，從而將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，也只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。
總之，探究式教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)過程中還要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，做好學(xué)生成長過程中的良師益友，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文10
中學(xué)物理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)論文
中學(xué)物理的學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)也是高中教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，中學(xué)階段，我們?nèi)绻胍@得到更多的物理知識(shí)與能力，必須要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，這種自學(xué)能力與教師的指導(dǎo)有著密切關(guān)聯(lián)，但是與自己的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)更大．有關(guān)研究的結(jié)果顯示，物理屬于一種典型的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，從某種層面而言，學(xué)生要想得到全面的發(fā)展，必須要依托教師的發(fā)展．現(xiàn)代化社會(huì)提倡自主學(xué)習(xí)，也提倡終身化的學(xué)習(xí)，而終身化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)階段的我們來說，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于日后的成長是十分有效的．那么，在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)自主呢?
一、我們應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
要想從根本上優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的水平，我們需要建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并從物理教學(xué)內(nèi)容、物理教學(xué)環(huán)境、物理教學(xué)目標(biāo)、個(gè)性化發(fā)展多個(gè)層面之中進(jìn)行深入的分析，以此為出發(fā)點(diǎn)，正確的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的提升的前提因素．此外，我們要應(yīng)該具備獨(dú)立發(fā)展的能力，需要清楚的認(rèn)識(shí)到采用什么樣的學(xué)習(xí)方法能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，而這種能力就是需要依靠自主學(xué)習(xí)來獲得．
二、我們要正確的看待自己與教師之間的關(guān)系
我們想要實(shí)現(xiàn)自主，就需要正確的看待自己與教師之間的關(guān)系，對(duì)自己的角色進(jìn)行正確的定位，為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活之中都應(yīng)該加強(qiáng)與教師之間的溝通和交流，與教師成為平等的朋友，學(xué)會(huì)換位分析問題、思考問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念．在傳統(tǒng)觀念之下，我們的主要任務(wù)就是被動(dòng)接受教師講述的知識(shí)，自己的學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的．我們正處于人生變化的重要階段，心智不夠成熟，對(duì)一切事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，但是也存在著注意力不集中，“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的'情況，而物理知識(shí)與其他的知識(shí)相比而言，本身較為枯燥，抽象，如果采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段，不僅自己不感興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)一種逆反心理．要想提升自己的物理成績，我們就必須提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，尊重教師的教學(xué)手段，為此，我們就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，以自己為主體，對(duì)自己進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從自身發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，多涉獵相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行積極的探索．在與教師共同學(xué)習(xí)的過程中，我們可以深入分析自己喜聞樂見的東西，讓教師了解我們的愛好，根據(jù)我們的愛好來調(diào)整教學(xué)模式，這樣不僅可以幫助教師更好的因材施教，也能夠改進(jìn)中學(xué)物理課堂的學(xué)習(xí)效果．
三、重視自我規(guī)劃
學(xué)生的自我規(guī)劃就是根據(jù)專業(yè)化發(fā)展需求，對(duì)個(gè)體提出新的要求，對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行整體考慮，考慮兩種因素對(duì)自己未來階段發(fā)展計(jì)劃的一種總結(jié)，我們的自我規(guī)劃對(duì)于自我的成長有著十分重要的作用．這種規(guī)劃是個(gè)性化和有針對(duì)性的．自我規(guī)劃的內(nèi)涵較多，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來提升自己的學(xué)習(xí)水平，也可以通過課外的學(xué)習(xí)來為自己鍍金．在自己發(fā)展到一定的階段之后，現(xiàn)階段的環(huán)境已經(jīng)難以滿足我們的發(fā)展需求，此時(shí)就需要對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，以便明確發(fā)展時(shí)機(jī)，對(duì)自己未來一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃．
四、進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)
反思性學(xué)習(xí)是近年興起的一種新型學(xué)習(xí)模式，通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助教師了解自己的教學(xué)弊端，分析這些弊端出現(xiàn)的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，可以說，反思性學(xué)習(xí)對(duì)于改進(jìn)學(xué)習(xí)模式有著無可取代的效用．關(guān)于反思，Asterman認(rèn)為包括四個(gè)內(nèi)涵，第一就是確定好自己的關(guān)注點(diǎn)，也就是自身學(xué)習(xí)的問題和不足;第二個(gè)階段就是觀察與分析階段;第三是概括階段;第四是驗(yàn)證階段．反思是自主學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，只有進(jìn)行科學(xué)的反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展．
五、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)
要真正提升物理學(xué)習(xí)水平，我們要做好自己的自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷提高我們的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該包括物理水平、專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等，此外，我們還必須要具備現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，并自覺的將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中．現(xiàn)代社會(huì)要求的人才應(yīng)該是有自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才，在高中物理課堂中，我們需要積極主動(dòng)的開展自主學(xué)習(xí)，提升我們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，給自己后續(xù)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)．同時(shí)，我們要加強(qiáng)與老師的溝通和交流，不斷提升自己的綜合水平，為后續(xù)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)．
作者:馬成誠 單位:湖南省麓山國際實(shí)驗(yàn)中學(xué)
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文11
多媒體中學(xué)物理教學(xué)論文
由于多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛，尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用，利用媒體教學(xué)設(shè)備真實(shí)的圖像效果以及生動(dòng)的動(dòng)畫，還有優(yōu)美的音樂，使虛擬實(shí)驗(yàn)的場景得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及求知欲望被充分激發(fā)出來。由于人機(jī)互動(dòng)這一特點(diǎn)，可以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，由于其具有演示清晰以及成本較低等優(yōu)點(diǎn)，從而提供技術(shù)上的保證。
一、中學(xué)物理中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.表現(xiàn)力豐富
由于多媒體的課件表現(xiàn)力十分豐富，不僅能夠?qū)⑽锢斫绲倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)還可以模擬微觀的事物，將其抽象的事物直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來，將其復(fù)雜的過程簡單化并再現(xiàn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同可以對(duì)聲音以及動(dòng)畫和視頻這些媒體手段進(jìn)行充分的利用，使靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，使其抽象的事物形象化，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠充分地展現(xiàn)出來，并將教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)凸顯出來。
2.吸引力較強(qiáng)針對(duì)物理這門學(xué)科中內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，對(duì)多媒體課件進(jìn)行利用，通過豐富的圖像和聲音以及動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，使其體會(huì)到身臨其境般的感受，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分將
自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及探索的欲望激發(fā)出來，進(jìn)行主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)。
3.交互性較強(qiáng)
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互交流的過程中完成的，針對(duì)學(xué)生的興趣選擇其應(yīng)該加強(qiáng)的方面，進(jìn)行適合其自身水平的練習(xí)。并且在課后學(xué)生還可以通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課堂中沒聽懂的地方，另外還有利于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。
二、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端
雖然多媒體教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)物理中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，但是仍然存在著較多的問題。大部分中學(xué)物理教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握還存在著較大的困難，特別是制作課件方面。有些教師由于把過多的精力用在了制作課件上，導(dǎo)致沒有過多的精力進(jìn)行教學(xué)。若教師在課堂上沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就無法很好地理解課件所演示的.內(nèi)容。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)造成一定的影響。存在著過分依賴以及重視多媒體教學(xué)的問題，導(dǎo)致教師過于忽視自身的價(jià)值。對(duì)于該技術(shù)過分依賴只能使學(xué)生注重投影儀相關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)于教師所傳授的知識(shí)過于忽視。師生之間沒有進(jìn)行良好的互動(dòng)，無法取得理想的教學(xué)效果。
三、中學(xué)物理課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)
想要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必須要有足夠的資金投入，并且還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)課件進(jìn)行管理，因此，這些必需其教育主管部門充分發(fā)揮作用。由于制作教學(xué)課件需要消耗較大的精力，相關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)該積極配合教師的工作，并合理地安排教師進(jìn)行課件的制作，同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)資源上的共享。使教師在教學(xué)的過程中可以得心應(yīng)手，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加容易接受。另外，教師必須充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，而課件只能作為其輔助的工具，不能代替教師在課堂中所發(fā)揮的作用。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的著重點(diǎn)在教師而不是課件。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提高其自身教學(xué)的水平與修養(yǎng)，注重教學(xué)的責(zé)任。在制作課件的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎缘臇|西，例如，在講解初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章電流和電路中的并聯(lián)與串聯(lián)這一課時(shí)，就可以將其電路中的開關(guān)以及電源以卡通的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅便于學(xué)生理解，同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是不可喧賓奪主，同時(shí)還要保證知識(shí)的準(zhǔn)確性，并且對(duì)信息量要給予重視。課件中的知識(shí)點(diǎn)不能過多，因?yàn)槟菢訒?huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所下降，也不可過少，那樣又無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且課件的裝飾不能過于花哨，那樣可能使學(xué)生過于注重裝飾的內(nèi)容。隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用不斷發(fā)展與完善。對(duì)于初中生來說物理這門學(xué)科較為難學(xué)，因此在中學(xué)物理中應(yīng)用多媒體這一教學(xué)手段，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到較大的改善，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠使其透徹地理解知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力等。因此，教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)方面的特點(diǎn)以及教師與學(xué)生在初中物理課堂中的作用，有效地避免多媒體技術(shù)存在的弊端，使中學(xué)物理能夠合理有效地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過本文的闡述，我們了解到多媒體屬于人機(jī)交互功能極強(qiáng)用于輔助教學(xué)的手段，具有較多的優(yōu)勢，可以使教學(xué)效率以及質(zhì)量均得到不同程度的提高。因此，必須不斷完善并發(fā)展多媒體教學(xué)在中學(xué)物理中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文12
摘要：素質(zhì)教育的深化改革，推動(dòng)了學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用。就初中物理教學(xué)而言，“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式得到教師廣泛認(rèn)可與應(yīng)用，有效推動(dòng)了初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率的提升?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式概念入手，就其在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主性教學(xué)；教學(xué)生活化
物理學(xué)科作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生事物本質(zhì)認(rèn)知與理解能力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維的重要途徑。在初中物理教學(xué)中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力、小組合作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、探究性、合作性、生活性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，本文就“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出以下幾點(diǎn)體會(huì)。
“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式，是基于新課程教學(xué)改革要求下初中物理課程“以學(xué)生為主體”，“教學(xué)方式多元化”，培養(yǎng)學(xué)生“探究、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐”能力等教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合“自主性教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“小組合作性教學(xué)”特征為一體的新興教學(xué)模式[1]。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效發(fā)揮，激發(fā)并提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決能力、合作探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、實(shí)踐操作能力具有重要影響作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的重要手段。因此，關(guān)于“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式及其實(shí)踐策略的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與研究價(jià)值。二、“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐
（一）準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，提高學(xué)生個(gè)性化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中物理課程是八年級(jí)新增的一門知識(shí)學(xué)科。這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方法，具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所欠缺的是自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師在應(yīng)用“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化自學(xué)習(xí)慣，包括“課前預(yù)習(xí)”、“課中思考”、“課后實(shí)踐與復(fù)習(xí)”等。例如在講授《光和眼睛》中“研究光的反射規(guī)律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，閱讀章節(jié)內(nèi)容，明確內(nèi)容所闡述的主要物理現(xiàn)象；第二，找出內(nèi)容中涉及與講述的物理概念、物理規(guī)律；第三，聯(lián)想與現(xiàn)象，物理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)與應(yīng)用。在此過程中，學(xué)生在不同程度上對(duì)“研究光的反射規(guī)律”相關(guān)知識(shí)具有了一定的認(rèn)知與理解，并在預(yù)習(xí)過程中根據(jù)自身的理解，針對(duì)自身無法解決的問題，提出疑問。例如“反射光線與入射光線是否一定呈軸對(duì)稱？”“什么是光的漫反射？”等等。帶著這些疑問，學(xué)生在課堂聽講中注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。長此以往，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如在每單元學(xué)習(xí)后，我采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，提升物理學(xué)習(xí)藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，通過與同學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖分享，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與記憶，并通過適宜的鼓勵(lì)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心。
（二）基于情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維
由于初中物理的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中可結(jié)合物理學(xué)科這一特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，將物理實(shí)驗(yàn)課中相對(duì)抽象的知識(shí)，如物理概念、物理定理、物理公式、物理規(guī)律等，進(jìn)行直觀、形象而生動(dòng)的展現(xiàn)[2]。同時(shí)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中加深知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及思維的拓展。例如在講授《浮力與升力》中“認(rèn)識(shí)浮力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)：以學(xué)生生活常見的物品“乒乓球”、“鉛塊”、“水”為實(shí)驗(yàn)材料，將乒乓球放入水中，讓學(xué)生觀察乒乓球狀態(tài)，指出乒乓球浮于水面的原因在于受到了“浮力”的作用。在此基礎(chǔ)上，將鉛塊放入水中，讓學(xué)生觀察鉛塊的狀態(tài)，提出問題：“鉛塊沉入水底，是否說明鉛塊不受浮力作用？”讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論。然后，通過大家共同實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證各自的猜想。即將鉛塊放入空水杯中，運(yùn)用彈簧秤給予鉛塊一個(gè)向上的力，進(jìn)行鉛塊離開水杯底部的受力值；向水中注水后，對(duì)鉛塊離開水杯底部的受力值進(jìn)行記錄，在對(duì)比分析中，進(jìn)行總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)“浮力”這一概念具有了更為明確的認(rèn)知與理解。
（三）基于現(xiàn)實(shí)生活，提升教學(xué)生活化水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效應(yīng)用
從初中物理教材教學(xué)內(nèi)容可知，物理知識(shí)講述的是生活中、自然中的知識(shí)，通過物理知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ι钪械囊恍┈F(xiàn)象給予科學(xué)的解釋，探知事物本質(zhì)，并通過物理知識(shí)應(yīng)用，進(jìn)行事物創(chuàng)作，豐富生活樂趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐相連接，提升學(xué)生物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生事物觀察與思考能力。例如將“摩擦力”與“衣服帶電現(xiàn)象”相結(jié)合；將“汽化和液化”與“冬天室外曬衣服”生活實(shí)例相結(jié)合；將“慣性”與“公交車剎車后的運(yùn)動(dòng)”相結(jié)合；將“研究物理的浮力條件”與“船在水中航行”相結(jié)合等等?？偠灾?，“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式是基于構(gòu)建主義、人文主義有機(jī)結(jié)合下形成的新興教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、事物探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作能力、知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力具有積極影響作用。在初中物理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有利于學(xué)生認(rèn)知生活中的物理現(xiàn)象，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文13
中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)論文
摘要：物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在物理教學(xué)中，如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：物理規(guī)律教學(xué)
物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐．所以，物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)的開始階段，要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段，主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)也可以從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù)；提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù)；為研究問題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等等。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.二、帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律
在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程，建立新舊知識(shí)的鏈接。如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的`結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系，歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過程，才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。
另一方面，向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時(shí)不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。
三．要使學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義
在規(guī)律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。物理規(guī)律的表達(dá)形式主要有兩種：一種是文字語言，另一種是數(shù)學(xué)語言，即公式。對(duì)物理規(guī)律的文字表述，必須在學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、研究、并對(duì)它的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切不可在學(xué)生毫無認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足的情況下“搬出來”，“灌”給學(xué)生，然后再逐字逐句解釋和說明。只有這樣，學(xué)生才能真正理解它的含義。例如，牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！痹诶斫鈺r(shí)，要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”，還要理解“或”這個(gè)字的含義?！盎颉辈皇侵肝矬w有時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是指如果物體原來是運(yùn)動(dòng)的，它就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如果原來是靜止的，它就保持靜止?fàn)顟B(tài)。
對(duì)于用數(shù)學(xué)語言即公式表達(dá)的物理規(guī)律，應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解。如，對(duì)電場中同一點(diǎn)而言，不能說場強(qiáng)E與電場力F成正比，與電量q成反比，因?yàn)閳鰪?qiáng)E由電場和電場中該點(diǎn)的位置決定。
四要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍
物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的，只能在一定的范圍內(nèi)使用．超越這個(gè)范圍，物理規(guī)律則不成立，有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論．這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯(cuò)誤結(jié)論．因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，正確地運(yùn)用規(guī)律來研究和解決問題。例如動(dòng)量守恒定律，它的成立條件是，所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準(zhǔn)條件。如果系統(tǒng)受到外力F外或合力F合不為零，其動(dòng)量是不守恒的，但可能有兩種情形：其一，系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力F內(nèi)遠(yuǎn)大于F外（或F合），該系統(tǒng)的動(dòng)量可看作是守恒的，其條件屬近似條件；其二，選定直角坐標(biāo)系后，將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進(jìn)行正交分解，若沿某一坐標(biāo)軸（如x軸）的各個(gè)外力（含分力）的合力為零，則系統(tǒng)在該軸方向上的動(dòng)量守恒，其條件屬分動(dòng)量守恒條件。動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用于兩個(gè)物體或多個(gè)物體組成的系統(tǒng)；它不但能解決低速運(yùn)動(dòng)問題，而且能解決高速運(yùn)動(dòng)問題；不但適用于宏觀物體，而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子。此外，無論是什么性質(zhì)的相互作用，動(dòng)量守恒定律都是適用的。
第五，加強(qiáng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的訓(xùn)練和指導(dǎo)
物理規(guī)律來源于物理現(xiàn)象，反過來應(yīng)用于實(shí)際問題，學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題，同時(shí)，通過運(yùn)用，還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握情況，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。在規(guī)律教學(xué)中，一方面要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生結(jié)合對(duì)實(shí)際問題的討論，深化、活化對(duì)物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問題的思路和方法；另一方面，要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問題學(xué)習(xí)物理規(guī)律，經(jīng)常用學(xué)過的規(guī)律科學(xué)地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象，通過訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邏輯地說理和表達(dá).對(duì)于運(yùn)用物理規(guī)律分析和解決實(shí)際問題，要逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用分析、解決問題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題
最后指出，由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)由淺入深，逐步深化、提高的過程。只有這樣，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文14
中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文
物理教學(xué)實(shí)施過程中，探究性教學(xué)成為初中物理教學(xué)的一種新手段，也是重要的教學(xué)形式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它也是學(xué)生在進(jìn)行探究性活動(dòng)時(shí)經(jīng)常用到的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求科學(xué)探究并強(qiáng)調(diào)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與論證、交流與合作的探究方式。
所謂物理探究性實(shí)驗(yàn)就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結(jié)論，而是通過采用各種方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并提出問題，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過學(xué)生間相互合作進(jìn)行討論探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，最終獲得知識(shí)。但要怎樣才能讓學(xué)生很好利用探究性活動(dòng)來自主學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？以下談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，做到“邊學(xué)過實(shí)驗(yàn)”
在物理教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行講授與指導(dǎo)并進(jìn)，做到在講授課程的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊活動(dòng)的教學(xué)模式，這就是所謂的“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)卻沒有。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，探索結(jié)論。在這種探究性教學(xué)過程中，老師依然為主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并適時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，再及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向。這種講授、演示、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生之間的交流，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導(dǎo)情況下發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合效果。
二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣
實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。
為此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣并積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。探究性的情景創(chuàng)設(shè)，需要教師從幾方面來進(jìn)行：首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求；再次，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、使用多媒體教學(xué)等方式，并使用神態(tài)、手勢、抑揚(yáng)頓挫的語言等抓住課程重點(diǎn)難點(diǎn)；最后，在各環(huán)節(jié)的過渡和銜接上要巧用方法導(dǎo)入，并適時(shí)的設(shè)置各種生動(dòng)有趣的問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。
三、課外探究，盡量發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
教師除了在課堂上進(jìn)行講授教程知識(shí)的同時(shí)，也要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主解決日常生活所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不但得到鞏固，還能更深層次的學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
所謂的自主學(xué)習(xí)，簡單說來就是讓學(xué)生自學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是三兩下就能馬上實(shí)現(xiàn)的.，還需要教師的精心指導(dǎo)，慢慢讓學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)中來，并學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。
五、加強(qiáng)學(xué)生的合作精神
在實(shí)驗(yàn)過程中，合作是必不可少的獲取知識(shí)的方式。在物理教學(xué)過程中，要求教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要注重觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用四者并用，故在探究教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生也感覺到團(tuán)隊(duì)的重要，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。
六、適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣
心理學(xué)家分析得出，每個(gè)人都有成功的欲望和需要，學(xué)生也一樣。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決了問題時(shí)，該學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和成功感，這種感覺就會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅是單純的講授課程，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與進(jìn)程，并適時(shí)作出表揚(yáng)或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，從而讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好物理知識(shí)。
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中學(xué)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育探討論文
[摘要]素質(zhì)教育與中學(xué)物理教學(xué)關(guān)系非常密切，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了幾點(diǎn)體會(huì):一是理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的興趣。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，開拓視野，創(chuàng)造思維能力。三是把握物理學(xué)科創(chuàng)新的特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程。四是想方設(shè)法，把素質(zhì)教育落實(shí)在物理教學(xué)中，提高解決問題的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 素質(zhì)教育 培養(yǎng)
物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活，沒有物理學(xué)的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)了人類文明進(jìn)程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的巨大力量。在學(xué)習(xí)物理過程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識(shí)不僅是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件?？梢?，素質(zhì)教育與中學(xué)物理教學(xué)關(guān)系非常密切，現(xiàn)談幾點(diǎn)筆者自己的`體會(huì)。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的興趣
物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。如自行車、縫紉機(jī)為什么要經(jīng)常加潤滑油?炎熱的夏天，從電冰箱取出的冰棒為什么這樣凍冰冰的?人造衛(wèi)星為什么會(huì)上天?這“一石激起千重浪”一個(gè)個(gè)的物理是現(xiàn)象需要我們?nèi)パ芯?、探索。物理是一門以觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察時(shí)，要有明確的觀察目的，要注意發(fā)現(xiàn)引起變化的原因和條件，如實(shí)記錄、科學(xué)分析，最后得出結(jié)論。在講“色光的混合”一書中，我分別采用一臺(tái)“黑白電視機(jī)”和一臺(tái)“彩色電視機(jī)”讓他們觀察。為什么“黑白電視”只看到兩種顏色，而彩色電視機(jī)卻能看到多種顏色?讓學(xué)生自己去解答問題，通過這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣?！爸R(shí)就是力量”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”便成為他們堅(jiān)定的偏偏和學(xué)習(xí)目的。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，開拓視野，創(chuàng)造思維能力
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生綜合能力的一個(gè)重要的組成部分。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我初踏教壇，嘗試了下面的做法:
1.注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)主要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)步驟及其所得結(jié)論。如實(shí)驗(yàn):讓小車從斜面頂端滑下，分別滑到鋪有毛巾的平面、滑到鋪有棉布的平面、滑到光滑的平面上，觀察小車幾次前進(jìn)的距離有何變化?從實(shí)驗(yàn)中看到，從同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)。所以牛頓仔細(xì)觀察，能夠概括出一條重要的定律:“一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！?/p>
2.分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)人人動(dòng)手，掌握實(shí)驗(yàn)操作本領(lǐng)
以往自己求學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材不足，教師只做一遍演示實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)生學(xué)到的只是浮光略影。如今，學(xué)校有了實(shí)驗(yàn)室，器材也充足了。實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)，做到人人動(dòng)手，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。如研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們做到動(dòng)腦又動(dòng)手，明明白白地懂得了杠桿原理。
3.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
近年來，我們學(xué)校開設(shè)了第二課堂，其中有一個(gè)物理興趣小組，有物理老師專門指導(dǎo)。這樣，對(duì)提高物理的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，對(duì)提高嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律的品質(zhì)有很大的作用。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量和密度”中，啟發(fā)學(xué)生自制幻燈機(jī)，這樣，“作品”又能應(yīng)用到堂上教學(xué)，其樂無窮。
三、把握物理學(xué)科創(chuàng)新的特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程
物理學(xué)科的特點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，即理解能力、分析綜合能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其中分析綜合能力是學(xué)習(xí)物理的核心，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性和深刻性。就近年高考而言，出現(xiàn)了不少聯(lián)系實(shí)際上題目。以考查考生創(chuàng)新和綜合分析能力。如學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”，引導(dǎo)學(xué)生分析滑輪組為何能夠省力。想一想:一個(gè)小女孩為什么能吊起一頭牛犢?通過理解概念、思維分析、答案就能解決了?？梢?，分析過程的重要性。
四、想方設(shè)法，把素質(zhì)教育落實(shí)在物理教學(xué)中，提高解決問題的綜合素質(zhì)
應(yīng)試教育要求學(xué)生重在掌握知識(shí)，為考而教，為考而學(xué)、為考而考。由于過分追求分?jǐn)?shù)，因而出現(xiàn)高分低能，往往而不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。推行素質(zhì)教育，以育人為目標(biāo)，追求人的整體素質(zhì)的提高。正是“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成材”。就物理教學(xué)而言，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)作用。根據(jù)物理學(xué)科優(yōu)勢重在通過起因和經(jīng)過，得到什么結(jié)果，為身邊的生活、科學(xué)技術(shù)解決問題。
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讓學(xué)生在玩中學(xué)物理論文
玩是孩子的天性，玩伴隨孩子快樂成長，同時(shí)玩也給孩子帶來無窮的樂趣。如果我們把“玩”引入課堂，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率都可起到意想不到的效果。我就時(shí)常讓學(xué)生在“玩”的氛圍中學(xué)習(xí)物理，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，切實(shí)保障學(xué)生在課堂上的主體作用，使學(xué)生能愉快地學(xué)，教師輕松地教，而且還能收到較好的教學(xué)效果，下面談?wù)劰P者在這方面所做的一些嘗試。
一、在魔術(shù)和游戲中學(xué)物理
物理課上，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我經(jīng)常改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作。為了增加樂趣，有時(shí)還把實(shí)驗(yàn)變成魔術(shù)或游戲來做，這樣一來，極大地活躍了課堂氣氛，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性。
我在講《大氣壓》時(shí)，我首先拿出一對(duì)事先抽成真空的馬德堡半球說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來個(gè)大力士冠軍賽，看哪位同學(xué)能把這兩個(gè)半球分開？”同學(xué)們一聽，立刻情緒高漲起來，不少同學(xué)躍躍欲試。于是，我先找一位身單力薄的男生來拉球，可他用勁全力也不能把球拉開，這時(shí)，一位身強(qiáng)力壯的男生跑上講臺(tái)說：“老師，他沒勁，讓我來吧！”我同意了他的請(qǐng)求。于是大家大喊為他加油，可這位同學(xué)最后也無可奈何地?cái)∠玛噥怼Ｓ谑怯型瑢W(xué)提出讓兩位同學(xué)來拉，還有有些同學(xué)說，這球本來就是一體的，根本拉不開，我笑而不答，只是輕輕擰開抽氣閥們，然后讓一位弱小女生來拉，只見她輕輕一拉，球便一分為二。頓時(shí)，大家唏噓不已。于是我引入“大氣壓”這個(gè)課題，同時(shí)讓同學(xué)們當(dāng)場用抽氣機(jī)抽氣，重做拉球?qū)嶒?yàn)，到此學(xué)生對(duì)大氣壓的作用深信不疑，同學(xué)們?cè)谶@種玩的氛圍中認(rèn)識(shí)到了大氣壓的威力。
魔術(shù)，它具有神奇的魅力，給人帶來濃厚的興趣，給觀眾留下了深刻的印象和無窮的回味；游戲，由于眾人的參與，而使大家其樂融融。物理課本中有許多演示實(shí)驗(yàn)，如果老師直接去做，可能遠(yuǎn)沒有把它變成魔術(shù)和游戲去做，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，興趣更大，記憶更深刻，效果更好。
二、把玩具拿到課堂來學(xué)習(xí)物理
實(shí)驗(yàn)器材是我們理化生教師的法寶，可是對(duì)于我們這些偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村中學(xué)來說，學(xué)校配備完備的實(shí)驗(yàn)器材是不現(xiàn)實(shí)的。教師親自動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，畢竟時(shí)間和精力有限。于是我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的物品自制器材，對(duì)此學(xué)生了此不疲：有的學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，有的合伙制作，有的請(qǐng)家長幫忙，有的甚至把小時(shí)侯的玩具也拿到課堂上來做實(shí)驗(yàn)。你還別說，有的玩具在實(shí)驗(yàn)中效果還真好。我們?cè)谘芯俊皾L動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”時(shí)，為更好地應(yīng)用“控制變量”來研究這個(gè)問題，有學(xué)生用玩具小車來做實(shí)驗(yàn)，需要小車滾動(dòng)時(shí)可自由滾動(dòng)，需要小車滑動(dòng)時(shí)只要用東西固定小車車輪就可輕松實(shí)現(xiàn)，操作起來方便可行，而且效果明顯。比教材中安排的器材更能體現(xiàn)“變量控制”。
如果我們充分利用身邊的豐富資源如：廢舊飲料瓶、氣球、乒乓球、玩具等，再發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡單器材，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣、豐富他們的課余生活、同時(shí)又可在我們的課堂上發(fā)揮它們的用武之地，我們何樂而不為呢？
三、把動(dòng)畫拿到課堂來學(xué)物理
我們物理學(xué)中有許多物理過程或現(xiàn)象若制成動(dòng)畫課件，不僅使學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，還可以把抽象的問題直觀化，枯燥的問題趣味化，微觀的問題宏觀化，更重要是一些變化迅速的物理現(xiàn)象或過程，我們根本無法用肉眼觀察清晰，但運(yùn)用動(dòng)畫的“慢鏡頭”的方式，可以清晰、形象、直觀地展現(xiàn)出來，這樣對(duì)學(xué)生理解物理過程、分析物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律都可起到很大幫助。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“彈性勢能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化”時(shí)，需分析從高空下落的皮球著地和離地時(shí)，球發(fā)生的形變，可我們用肉眼根本無法觀察到這個(gè)形變現(xiàn)象，只能憑想象來分析，這就給不少學(xué)生理解球的能量轉(zhuǎn)化帶來障礙，若借助于多媒體課件，應(yīng)用動(dòng)畫方式可以很方便地展現(xiàn)這個(gè)形變過程。當(dāng)然學(xué)生理解起來也就容易得多了。
在高科技發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助我們解決以前許多繁雜的問題，課堂上恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)課件再配上合適的動(dòng)畫，會(huì)給我們的課堂增添不少亮色。
四、運(yùn)用“順口溜”來學(xué)物理
“順口溜”，讀起來朗朗上口，趣味橫生。一些物理知識(shí)或物理規(guī)律若把它編成順口溜，不僅使學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也便于他們記憶和加深印象。我時(shí)常收集一些物理學(xué)中的順口溜，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生自編順口溜。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，又充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的'興趣和積極性。下面是一位學(xué)生學(xué)習(xí)《安全用電》安裝電燈的知識(shí)后，自編的一則順口溜：
火線零線并排走，火線下來進(jìn)開關(guān)
開關(guān)出來進(jìn)燈頭，燈頭分為螺掛口
掛口火零無尾首，螺口外套零線走
我們教師平時(shí)可留意報(bào)紙雜志上的有關(guān)內(nèi)容，注意收集一些巧記方法，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)腦編一些諸如上面的順口溜，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶會(huì)有很大幫助。
五、在“吵吵鬧鬧”中學(xué)物理
靜悄悄的課堂可能是許多教師期望長期所擁有的，但我的課堂經(jīng)常是人聲鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看來一定會(huì)認(rèn)為教室內(nèi)沒有老師，學(xué)生在鬧著玩呢，其實(shí)是學(xué)生在激烈地討論問題呢?？赡苣涣?xí)慣這種課堂教學(xué)，甚至還會(huì)對(duì)此很反感呢，但我卻認(rèn)為：有目的、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生“放任自由”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可估量的作用。
我時(shí)常對(duì)學(xué)生這樣講：“智慧來源于學(xué)生，教師教給學(xué)生的不一定是最好的方法”。事實(shí)就是這樣，許多時(shí)候我們教給學(xué)生的方法還不如學(xué)生想的方法妙。讓學(xué)生在交流和討論中學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛、減少學(xué)生課堂睡覺機(jī)會(huì)，更重要的是他們?cè)诔吵臭[鬧中，學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)傾聽他人意見、學(xué)會(huì)寬容和理解，同時(shí)還能密切同學(xué)關(guān)系、培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和組織能力，我們何樂而不為呢？
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文17
信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)研究論文
一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用
1.信息技術(shù)彌補(bǔ)物理教學(xué)不足
中學(xué)物理知識(shí)很多內(nèi)容都是抽象的，如運(yùn)動(dòng)與靜止、力、慣性、壓強(qiáng)、電阻等現(xiàn)象，學(xué)生無法通過具體的物理感知認(rèn)知這些物理知識(shí)，從而會(huì)影響到學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因此，通過信息技術(shù)能過形象生動(dòng)的展現(xiàn)或模擬物理現(xiàn)象，將漫長的物理演變過程可控的有序的演示，使學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有一個(gè)清晰而完整地認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的理解難度。例如講《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》一課時(shí)，物質(zhì)的變化在固有的自然條件下不好演示實(shí)驗(yàn)效果，可以同過多媒體，將物質(zhì)的變化過程形象生動(dòng)的展示出來，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化有一個(gè)詳細(xì)的了解過程。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，輔以多媒體，改變了單一枯燥的板書式教學(xué)，讓圖片、音樂、動(dòng)畫等豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有著強(qiáng)烈的新鮮感，也能加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，真正的做到學(xué)生理解、吸收、消化。信息技術(shù)不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能改變物理教學(xué)的方式。
2.信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板板書、教師講述的單一模式。信息技術(shù)不但可以彌足傳統(tǒng)的教學(xué)中的不足，甚至是可以改變中學(xué)的物理教學(xué)模式。信息技術(shù)可以合理的運(yùn)用圖像、視頻、聲像，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。信息技術(shù)還可以創(chuàng)造有趣生動(dòng)的情景教學(xué)；可以提供更加的豐富的.物理知識(shí)；也可以及時(shí)的反饋學(xué)生的作業(yè)情況等。在講《聲現(xiàn)象》一課時(shí)，在課堂上播放各種各樣的聲音，比如挖掘機(jī)聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、樂器、歌曲、車輛聲、喇叭聲等，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)聲音、辨別聲音，掌握課堂知識(shí)。課下布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。在課堂上會(huì)抽選幾位完成優(yōu)秀的學(xué)生和不合格的學(xué)生在多媒體上播放，對(duì)完成優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)完成不合格的進(jìn)行分析，找出原因，鞏固課堂知識(shí)。在中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)的使用很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生可以分享到更多的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。
3.信息技術(shù)有效結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是很重要的一方面，不能只簡單的掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。因此，信息技術(shù)的使用，可以大大的改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師一定要用信息技術(shù)，給學(xué)生營造一種實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主人，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)。有些物理實(shí)驗(yàn)，受于教室大、學(xué)生多等客觀因素，教師在講授的過程中是無法滿足所有學(xué)生。這時(shí)，教師可以通過多媒體一步一步詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)的過程，結(jié)合實(shí)際老師一步一步的演示。這樣可以顧及全部的學(xué)生。另外，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)教師不可能兼顧所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，這時(shí)候?qū)W生之間可以組成小組，完成實(shí)驗(yàn)，拍成短片，交給教師。教師可以選擇覺有代表的實(shí)驗(yàn)（優(yōu)秀或者不合格），對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行認(rèn)真的分析講解，這樣既教師既可以掌握整個(gè)的實(shí)驗(yàn)效果，也能夠解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)效果。
二、結(jié)語
隨著日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式越來越不能滿足學(xué)生需求了。在未來中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)將更加廣泛的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文18
中學(xué)物理教學(xué)論文
摘要：學(xué)生在初中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上的成績一直不理想，久而久之，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學(xué)之路困境重重，更談不上將學(xué)生的能力提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績
閱讀是學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)全部認(rèn)真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
要重視學(xué)校內(nèi)開設(shè)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的'關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
在做題的過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文19
中學(xué)物理教學(xué)中的低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)論文
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展，所有物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)以及各種物理理論的建立，都離不開實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一切的理論規(guī)律都會(huì)受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。
低成本物理實(shí)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)
在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很重要的模塊。然而由于一些地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校，由于各種條件的限制往往缺乏成套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，再加上一些實(shí)驗(yàn)室能找到的教具常常缺乏趣味性，學(xué)生只是單純地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多時(shí)候不能親眼看到產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原理?；谶@些原因，物理教師們經(jīng)常需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去開發(fā)一些演示現(xiàn)象明顯，成本低廉的物理教具。這就是低成本物理實(shí)驗(yàn)。
顧名思義，低成本物理式樣最大的特點(diǎn)就是成本低廉，它們往往取材生活，使用日常用品甚至一些邊角料或廢棄品，由教師或?qū)W生自己制作，用于取代實(shí)驗(yàn)室的專用器材，因而花費(fèi)很少。除此之外，低成本實(shí)驗(yàn)還具有制作簡單，貼近生活的特點(diǎn)，由于制作器材的材料大多取自同學(xué)們的身邊，學(xué)生制作過程中會(huì)產(chǎn)生成就感，可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相對(duì)于廠家制造的儀器，雖然我們自己做的儀器缺乏精致美觀的外表，也沒有那么規(guī)范，但是可以讓學(xué)生直觀地看到儀器內(nèi)部的構(gòu)造，了解儀器的工作原理。
低成本物理實(shí)驗(yàn)的作用
大量的物理教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，低成本實(shí)驗(yàn)器材和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材一樣，能很好的展現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律，可以成為我們教學(xué)的好幫手。這些實(shí)驗(yàn)雖然成本低廉，結(jié)構(gòu)也很簡單，但是它能讓學(xué)生廣泛參與，會(huì)使學(xué)生感覺到物理就在自己身邊，從而更容易激發(fā)學(xué)生熱愛物理的情感，讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上更有積極性。更重要的是，在自己動(dòng)手的過程中，學(xué)生和老師都會(huì)遇到一些意料之外的問題，解決這些問題的過程就是一個(gè)啟迪學(xué)生和老師思維的過程，這些問題不但能提高我們解決問題的能力，還能考驗(yàn)老師們的教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)造性思維，對(duì)提高教師教學(xué)水平有很大幫助。
開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)的途徑
對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)一直是物理老師們探討的的熱點(diǎn)話題，只有我們不斷地開發(fā)出更使用的教學(xué)儀器，才能更好的促進(jìn)物理探究式教學(xué)的實(shí)施。開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是老師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源，多思考，勤動(dòng)手。
利用日常生活用品開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源
物理學(xué)本身就是一門貼近生活的學(xué)科，我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎际菍?shí)驗(yàn)資源，大到家里的各種電器，小到一根縫衣針都可以運(yùn)用在物理教學(xué)中。利用這些生活中的物品來創(chuàng)設(shè)物理情景，演示物理實(shí)驗(yàn)，不僅貼近生活，而且形象生動(dòng)。比如一只透明玻璃杯，再加上不同的輔助材料就可演示很多物理小實(shí)驗(yàn)：用透明玻璃杯、自來水和鉛筆，可以演示光的折射現(xiàn)象；把鉛筆換成厚紙片，可以演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，證明大氣壓強(qiáng)的存在；用兩個(gè)透明玻璃杯、自來水，加上綠色激光筆和紅色粉筆末還可以演示色光的混合，從而省去復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器材。再比如，一支鉛筆可以用來比較滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，可以用來尋找重心，可以演示慣性實(shí)驗(yàn)，可以演示力的作用是相互的'；甚至還可以說明物體的壓強(qiáng)大小與接觸面積的關(guān)系。當(dāng)然，玻璃杯和鉛筆的用途遠(yuǎn)不止這些，只要我們留心日常生活，多思考，生活處處有物理。
尋找廢棄物品自制教具
低成本物理實(shí)驗(yàn)提倡“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，提倡使用日常生活中的常見物品或廢棄物品自己制作實(shí)驗(yàn)器材。比如廢棄的礦泉水瓶加上一個(gè)乒乓球就可以演示浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)實(shí)驗(yàn)；用完的大小不一的簽字筆芯加上礦泉水瓶可以制作演示噴泉實(shí)驗(yàn)的小儀器；半截簽字筆外殼加上一張廢光盤，用AB膠粘在一起，在筆桿上套一個(gè)小氣球就是一個(gè)自制氣墊盤，可以演示無摩擦力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。
利用廢棄物品自制教具需要教師們留心生活，尋找廢棄品。首先，生活中常見的廢品我們可以用自己不要的，甚至可以用垃圾堆里撿來的；其次，對(duì)于一些稍微專業(yè)的廢棄品，我們可以通過拆一些用壞的儀器或日用品獲得，比如手機(jī)充電器里面的變壓器、二極管、電容、電感等，都可以拆出來備用；最后，我們可以向某些專業(yè)部門索要報(bào)廢材料，比如向醫(yī)務(wù)室要廢針筒、廢藥瓶，向木工要廢棄木料，向水電工要廢水管等。利用常見的廢棄物品，加上物理老師們的心靈手巧，我們甚至可以做出“零成本”的物理實(shí)驗(yàn)器材。
玩?zhèn)€小魔術(shù)激發(fā)興趣
魔術(shù)中包含有大量的物理知識(shí)，它帶來的驚喜更是深受學(xué)生們的喜愛。利用它們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都有深遠(yuǎn)的意義。比如在學(xué)習(xí)“氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”之前，教師可以給學(xué)生提供一截塑料軟管和一個(gè)裝泡沫粒的瓶子，提問學(xué)生要怎樣讓瓶子里的泡沫“飛”出來？在學(xué)生思考后，教師把軟管伸進(jìn)瓶子里，搖動(dòng)瓶子外面的管子，泡沫們就會(huì)“飛”出來；如果采用彩色紙屑代替泡沫粒，演示的時(shí)候就儼然一幅“天女散花”的圖像。教師就可以利用學(xué)生對(duì)為什么產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的好奇引入新課。
小結(jié)
低成本物理實(shí)驗(yàn)雖然成本低，但是它所蘊(yùn)含的智慧不低，技術(shù)不低。生活中處處是實(shí)驗(yàn)資源，物理老師們要鍛煉出一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼和一雙組合資源的巧手，讓低成本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)出高質(zhì)量的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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此文章獲2018年富順縣四個(gè)一活動(dòng)論文一等獎(jiǎng)
有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文20
基于情境學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)論文
一、情境學(xué)習(xí)理論與生態(tài)物理教學(xué)概述
1.情境學(xué)習(xí)理論及其基本觀點(diǎn)。情境學(xué)習(xí)是由美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓萊夫教授和獨(dú)立研究者愛丁納溫格于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式?；谇榫硨W(xué)習(xí)的情境，從廣義上來講，是指學(xué)生、教師和機(jī)構(gòu)所處的社會(huì)和文化環(huán)境；狹義的情境則專指特殊學(xué)科理論的應(yīng)用。情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有：①知識(shí)必須通過使用才能真正獲得；②學(xué)習(xí)要具備與之相適應(yīng)的文化背景；③學(xué)習(xí)是一個(gè)積極參與的過程；④學(xué)習(xí)要通過群體之間的合作與互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是情境的，只有在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，才能被充分理解、掌握，是人與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)是埋藏于情境中的，是一種學(xué)習(xí)者參與真實(shí)世界的文化實(shí)踐活動(dòng)?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者應(yīng)是這一過程的“合法”參與者。在情境學(xué)習(xí)中，知識(shí)技能的獲得必須通過群體才能得以實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)情境中嵌入學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為學(xué)習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展其協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧。
2.生態(tài)化課堂及其基本觀點(diǎn)。生態(tài)化課堂是指作為雙教學(xué)主體的教師、學(xué)生與課堂環(huán)境之間的交互作用，共同使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。生態(tài)化課堂以生態(tài)學(xué)的視野來關(guān)注課堂中的教師、學(xué)生和環(huán)境等要素，這些要素相互依賴、和諧共生，形成教學(xué)氛圍。生態(tài)化課堂具有以下四方面的特點(diǎn)：①系統(tǒng)性。課堂生態(tài)即由師生和教學(xué)環(huán)境交互作用形成一個(gè)系統(tǒng)；②聯(lián)系性。在課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，主體教師、學(xué)生和環(huán)境之間相互作用、相互影響；③依存性。師生之間、師生與物理環(huán)境之間的關(guān)系是一種互相依存、互利共生的生態(tài)關(guān)系；④動(dòng)態(tài)性。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生處于相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)平衡和發(fā)展中。生態(tài)化課堂的系統(tǒng)性、依存性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)要求，在開放而動(dòng)態(tài)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)將教師、學(xué)生和課堂物理環(huán)境等看作一個(gè)整體，以教師為主導(dǎo)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平；以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，充分開發(fā)、利用教學(xué)資源，以達(dá)到以學(xué)促教、教學(xué)相長的教學(xué)目的。
3.情境學(xué)習(xí)理論與生態(tài)物理教學(xué)。情境學(xué)習(xí)理論和生態(tài)化教學(xué)是緊密聯(lián)系的，生態(tài)化教學(xué)主要以學(xué)習(xí)的情境理論為基礎(chǔ)，情境學(xué)習(xí)理論為生態(tài)化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，二者的價(jià)值取向是一致的。二者均強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)應(yīng)該協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境等之間的關(guān)系，并在開放而與外界關(guān)聯(lián)的生態(tài)化環(huán)境下將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和諧統(tǒng)一起來，促使系統(tǒng)內(nèi)個(gè)體與其所依存的物理和社會(huì)情境相互聯(lián)系、結(jié)合，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。生態(tài)化物理教學(xué)指在以物理教學(xué)走向現(xiàn)實(shí)世界和生態(tài)環(huán)境為核心的要求下，強(qiáng)調(diào)教師整體組織教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外的.諸多要素，側(cè)重于協(xié)調(diào)物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界間的聯(lián)系，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者在有效物理教學(xué)目標(biāo)和物理教學(xué)系統(tǒng)之間達(dá)成生態(tài)平衡，最終促使物理教學(xué)在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，尊重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使三維目標(biāo)在教學(xué)課堂中得以真正落實(shí)。
二、中學(xué)物理教學(xué)生態(tài)失衡現(xiàn)象分析
1.教學(xué)情境與真實(shí)情境失衡。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)由于環(huán)境條件和實(shí)驗(yàn)室資源的制約，往往比較客觀簡約而科學(xué)規(guī)范，具有一定的封閉性，且缺乏現(xiàn)實(shí)情境特征。一些教師只能模擬真實(shí)情境，甚至口頭講實(shí)驗(yàn)，這種脫離了真實(shí)情境的教學(xué)策略傳達(dá)給學(xué)生的是單調(diào)、失真的知識(shí)系統(tǒng)，形成的是學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)片面而刻板的理解，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)技能難以解決遇到的實(shí)際問題，究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)脫離了學(xué)習(xí)內(nèi)容賴以存在的真實(shí)情境。
2.教師與學(xué)生間主體地位的失衡。受傳統(tǒng)授受思想的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往扮演著執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)者角色，加上應(yīng)試教育的影響，盲目追求升學(xué)率和短期的學(xué)習(xí)效果，因此，在物理課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了“填鴨式”、“滿堂灌”等做法。教師一味地固守在教學(xué)過程中的中心地位，模糊了新課標(biāo)中教師角色的定位，而學(xué)生也已習(xí)慣于被動(dòng)接受教師灌輸給他們的課堂知識(shí)，這種教師與學(xué)生間教學(xué)主體地位的失衡是與現(xiàn)代教育觀念背道而馳的。
3.個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的失衡。學(xué)校的物理學(xué)習(xí)更多的是個(gè)別化的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而合作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互助協(xié)作方式來實(shí)現(xiàn)。合作性學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，而且可以促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，從而有力地促進(jìn)課堂效率的提高。而目前學(xué)校與課堂很少有真正的實(shí)踐共同體，學(xué)校與課堂中缺乏情境學(xué)習(xí)理論所描述的共同體的文化。
4.知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐失衡。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)與用相結(jié)合，而在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的需要。學(xué)校的物理教學(xué)單一訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地操練應(yīng)考必備的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生合理、靈活有效地運(yùn)用各種資源與工具解決實(shí)際問題的能力較差。
5.科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育失衡。物理科學(xué)素養(yǎng)主要指物理科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、方法、理性能力和科學(xué)精神的統(tǒng)一，而人文素養(yǎng)主要指人文知識(shí)、社會(huì)能力和人文精神的統(tǒng)一。在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，一般只注重物理科學(xué)素養(yǎng)教育，即學(xué)生智能和技能的提高，而無視人文素養(yǎng)的教育。這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得不到融合，即使創(chuàng)新實(shí)踐技能得到提升，而學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)揮，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
6.教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)失衡。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)是相互匹配、相互作用的，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)不能與大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的特定課程目標(biāo)相匹配。物理教學(xué)深受“考試文化”的影響，各種考試的重點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)和技能情況進(jìn)行量化考察和檢測，而不是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)整體考察學(xué)生全面發(fā)展的狀況，因而導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)遷移與社會(huì)適應(yīng)能力的缺失。
三、中學(xué)物理課堂生態(tài)化教學(xué)策略
1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生思維的誘發(fā)總是在特定的學(xué)習(xí)情境下產(chǎn)生的，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味時(shí)，如果能再現(xiàn)“真實(shí)的問題情境”，并以圖文并茂、豐富多彩的形式表現(xiàn)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量。學(xué)生可以在各種虛擬的“真實(shí)”環(huán)境中，既能夠深刻地理解知識(shí)，又可以積極參與教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)態(tài)、變化的環(huán)境中進(jìn)行觀察、分析、概括、歸納等思維活動(dòng)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)和掌握了解決問題的方式方法。
2.提倡以學(xué)生為主體。生態(tài)的課堂教學(xué)要求以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，教師應(yīng)從知識(shí)的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹焙蛯W(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，把講授、自學(xué)、實(shí)踐、討論、歸納有機(jī)地結(jié)合在一起。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者，就必須在教師的引導(dǎo)和組織下，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，主動(dòng)構(gòu)建物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)。拋錨式教學(xué)稱“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題解決，讓學(xué)生提出問題并將問題置于一個(gè)全新的、更有效的問題解決進(jìn)程之中。認(rèn)識(shí)教學(xué)需要產(chǎn)生在各種情境中，如家里、社區(qū)和工作場所。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)圍繞某一問題情境來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)一個(gè)問題的確立來確定整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，要求學(xué)生到實(shí)際的環(huán)境中去感受和體驗(yàn)問題，探索問題解答的機(jī)會(huì)。
4.建立合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。2001年5月29日發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)并指出，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。由于物理實(shí)驗(yàn)操作需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互幫助、動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)的奧秘，而團(tuán)隊(duì)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略正好能夠增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐操作中的主動(dòng)參與意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，使師生在互相合作中共同完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)成集體價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。
5.采用真實(shí)評(píng)價(jià)?；谡鎸?shí)任務(wù)情境的真實(shí)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評(píng)價(jià)方式，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，特別是解決實(shí)際問題的高層次思維活動(dòng)能力。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中主要以學(xué)生專業(yè)知識(shí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)、強(qiáng)調(diào)量化的特點(diǎn)相比，真實(shí)性評(píng)價(jià)更重視學(xué)習(xí)過程的反饋與改善，而且可以據(jù)此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。物理教師可以在考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中收集真實(shí)、有效的資料的意識(shí)和能力，要求學(xué)生自己探究問題，用他們所學(xué)的知識(shí)和技能去解決現(xiàn)有問題，真實(shí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了積極的激勵(lì)作用，
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