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有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文20篇(中學(xué)物理教學(xué)研究論文)

時(shí)間:2022-11-06 13:24:44 綜合范文

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有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文20篇(中學(xué)物理教學(xué)研究論文)

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文1

  中學(xué)物理教學(xué)生活化是我國素質(zhì)教育推行和落實(shí)的必然選擇,是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路,加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系,能夠使中學(xué)物理教學(xué)朝著現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向發(fā)展,因此,如何加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系成為當(dāng)前教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

  一、教學(xué)生活化的概述

  教學(xué)生活化是指教學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力,加深對(duì)知識(shí)的深層次理解。教學(xué)生活化是教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和教學(xué)方式生活化的總稱,教學(xué)目標(biāo)生活化是指教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容生活化是指學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,充分利用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)知識(shí)點(diǎn);教學(xué)方式生活化是指適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)活動(dòng)由課堂轉(zhuǎn)移到生活中,注重學(xué)生的參與,實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的,在提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的生活素質(zhì)。

  二、中學(xué)物理教學(xué)生活化的必要性

  中學(xué)物理教學(xué)生活化是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措,是我國素質(zhì)教育實(shí)施和教育體制改革的必然選擇,新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力,從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,并朝著綜合化、科學(xué)化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展,充分挖掘?qū)W生的生活潛力,將構(gòu)建性學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要方式。物理作為一門生活類的教學(xué)課程,其中的眾多知識(shí)點(diǎn)都是來源于生活實(shí)際之中,因此,要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,建立一種開放型和主動(dòng)型并存的教學(xué)模式,側(cè)重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,全面提高學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力,通過物理教學(xué)活動(dòng)的生活化使學(xué)生獲得精神的自我滿足,樹立學(xué)習(xí)的信心。

  三、中學(xué)物理教學(xué)生活化的實(shí)踐途徑

  1.創(chuàng)設(shè)以生活化為主的教學(xué)情境

  中學(xué)物理教師要?jiǎng)?chuàng)建以生活化為主的教學(xué)情境,在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入生活化的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為物理教學(xué)的指導(dǎo)思想,重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將生活實(shí)際中的物理原理以多種形式引入課堂,提高學(xué)生的思維能力和對(duì)問題的分析、解決能力。例如,在《汽化和液化》這一內(nèi)容的講解中,物理教師可以從日常生活中燒開水的`問題引入,使學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生新的探索欲望,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度較深地對(duì)汽化性質(zhì)進(jìn)行理解。

  2.構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

  中學(xué)物理教師要構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,使中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容緊貼現(xiàn)實(shí)生活,將學(xué)生從書本的束縛之中解放出來,關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際,以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),開展各種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生積極參與活動(dòng)中去,在構(gòu)建過程中要營造良好的課堂教學(xué)氛圍,以小組合作、討論和探究為主要形式,使學(xué)生在探究過程中不斷擴(kuò)展物理知識(shí)的視野,強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的深層次理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題和解決問題能力,提高學(xué)習(xí)的自主性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,在《浮力》這一內(nèi)容的講解中,學(xué)生以小組討論和探究的形式,引入生活實(shí)際中有關(guān)浮力的例子,加深學(xué)生對(duì)浮力的理解。

  3.提高日常生活資源的應(yīng)用效率

  在中學(xué)物理教學(xué)過程中,教師要提高對(duì)日常生活資源的應(yīng)用效率,使教學(xué)活動(dòng)朝著生活化的方向發(fā)展。初中物理中的許多現(xiàn)象都是來源于生活實(shí)際,以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)為理論基礎(chǔ),加以研究不斷總結(jié)而形成的,利用日常生活資源開展中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng),能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解視野,教師要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的資源帶入物理實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜上所述,中學(xué)物理教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)用具等方面加深學(xué)生對(duì)中學(xué)物理知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)外在知識(shí)到內(nèi)在思想的有效轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力,促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,保證中學(xué)物理教學(xué)效果的最大化。

  參考文獻(xiàn):

[1]冉宏中.淺談實(shí)現(xiàn)初中物理生活化的策略[J].現(xiàn)代婦女:下旬,2013(11):136-137.[2]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(29):149.

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文2

  中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本點(diǎn)論文

  物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),而我們目前的物理教學(xué)基本上是停留在關(guān)于物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的歸納和理論體系的闡述上,就連物理實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué),也是按教材的分析按部就班進(jìn)行純理論講解,其弊端是顯而易見的。本文主要談?wù)勚袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一些基本點(diǎn)。

  一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的注意點(diǎn)

  1.從小處著眼,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)

  上海作為考試改革的試點(diǎn)城市,其成功的改革將為考試提供可能的改革方向,甚至一些新穎的題型和情境,都可能為考試所借鑒。無疑考試關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查是又一個(gè)成功的改革舉措,極有在全國推廣的價(jià)值。而物理《考試說明》中要求“會(huì)用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法”,也為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查在全國的'推廣提供了可能。

  2.從大處著眼,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)

  著名核物理學(xué)家錢三強(qiáng)先生在為郭奕玲、沈慧君編著的《物理學(xué)史》所作的序中,曾嚴(yán)厲指出:“今天我們科學(xué)界有一個(gè)弱點(diǎn),這就是思想不很活潑,這也許跟大家過去受的教育有一定關(guān)系……”我們常常教育學(xué)生“應(yīng)該……”、“必須……”;我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件,最后只有一個(gè)小小的空格“是……”。這樣培養(yǎng)選拔出來的人才在學(xué)校是好學(xué)生,步入社會(huì)是好職員,大腦中只是機(jī)械地跳動(dòng)著兩個(gè)問題:“你要我做什么?你要我怎么做?”工作常?!巴瓿伞钡南喈?dāng)漂亮,但思想僵化,毫無創(chuàng)見。這正是我們的悲哀!長期以來這種教育選拔模式,致使我們現(xiàn)在仍只能在很羞澀地提到幾個(gè)美籍華人時(shí)才有一種借來的榮光與自豪。

  思想不活躍,是因?yàn)槲覀兘o了學(xué)生太多的“必須”的限制;思想僵化,是因?yàn)槲覀兞艚o學(xué)生太少的“可能”的余地。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué),正是活躍思想,培養(yǎng)能力的一種好方法,授以實(shí)驗(yàn)的基本方法,讓學(xué)生自己去考慮有哪些可能的做法,自己會(huì)怎么做。

  二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法

  1.明確目的,廣泛聯(lián)系

  題目或課題要求測定什么物理量,或要求驗(yàn)證、探索什么規(guī)律,這是實(shí)驗(yàn)的目的,是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_后,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),廣泛聯(lián)系,看看該物理量或物理規(guī)律在哪些內(nèi)容中出現(xiàn)過,與哪些物理現(xiàn)象有關(guān),與哪些物理量有直接的聯(lián)系。對(duì)于測量型實(shí)驗(yàn),被測量通過什么規(guī)律需用哪些物理量來定量地表示;對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中,怎樣的定量關(guān)系成立,才能達(dá)到驗(yàn)證規(guī)律的目的;對(duì)于探索型實(shí)驗(yàn),在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中,涉及哪些物理量……這些都是應(yīng)首先分析的。

  舉例來說,要測定地球表面附近的重力加速度,我們就應(yīng)檢索:在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi),哪些內(nèi)容涉及重力加速度,它與其他物理量有何定量關(guān)系,并一一羅列出來:

(1)在靜力學(xué)中,靜止的物體對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Φ拇笮《嫉扔谥亓Γ碩=N=mg,若T(或N)和m能測出,則重力加速度g也可測定。

(2)在自由落體運(yùn)動(dòng)中“h=gt2/2”,若h和t可測出,則重力加速度g也可測定。

  2.選擇方案,簡便精確

  對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),都可能存在多條思路、多種方案。教材中關(guān)于某個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)方案,也只是眾多方案中的一種,而且不一定是最好的一種,而只是較可行的一種。那么在眾多實(shí)驗(yàn)方案中,我們應(yīng)該如何選擇呢?一般來說,選擇實(shí)驗(yàn)方案主要有三條原則:

(1)簡便性原則即要求所選方案原理簡單、操作簡便,各物理量易測。應(yīng)盡量避免實(shí)施那些原理復(fù)雜、操作繁瑣和被測量不易直接測量的實(shí)驗(yàn)方案。

(2)可行性原則即實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施要安全可靠,不會(huì)對(duì)人身和器材造成危害;所需裝置和器材要易于置備,不能脫離實(shí)際,不能超出現(xiàn)有條件。

(3)精確性原則即不同的實(shí)驗(yàn)方案,其實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器以及實(shí)驗(yàn)重復(fù)性等方面所引入的誤差是不同的。在選擇方案時(shí),應(yīng)對(duì)各種可能的方案進(jìn)行初步的誤差分析,盡可能選用精確度高的實(shí)驗(yàn)方案。

  3.依據(jù)方案,選定器材

  實(shí)驗(yàn)方案選定之后,考慮該方案需要哪些裝置,被測量與哪些物理量有直接的定量關(guān)系,這些物理量分別需用什么儀器來測定,從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材。

  例如,在“用單擺測定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中,是利用單擺裝置來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,故需鐵架臺(tái)、細(xì)線和擺球等來組裝單擺。重力加速度可表示為g=4π2L/T2,周期需用秒表測定;擺長L是從懸點(diǎn)到擺球中心的距離,因此需用米尺和游標(biāo)卡尺分別測定擺線長度L和擺球的直徑d。從實(shí)驗(yàn)原理表達(dá)式可以看出,實(shí)驗(yàn)與擺球質(zhì)量無關(guān),故不需要使用天平。

  當(dāng)然,從實(shí)驗(yàn)方便性和精確性角度考慮,還需對(duì)所選器材作進(jìn)一步要求,以期把系統(tǒng)誤差降到最小。如上述器材中,擺線的伸縮性和質(zhì)量應(yīng)較小,擺球的質(zhì)量應(yīng)較大;擺線伸縮性大,其長度會(huì)隨拉力變化而變化;擺球與擺線質(zhì)量相差越小,系統(tǒng)(擺線和擺球)質(zhì)心偏離擺球中心越遠(yuǎn),誤差就越大。為了便于觀察,擺球振動(dòng)的路徑宜長,但又要確保單擺做簡諧振動(dòng),故擺線宜長些,常取1m左右。

  4.擬定步驟,合理有序

  實(shí)驗(yàn)之前,要做到心中有數(shù):如何組裝器材,哪些量先測,哪些量后測,應(yīng)從正確操作和提高效率的角度擬定一個(gè)合理而有序的實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)一些可直接測量的物理量,可先行測量;對(duì)需通過實(shí)驗(yàn)裝置才能測定的物理量,須先組裝器材,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和測量。

  總之,要改善中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)思想活躍、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的跨世紀(jì)人才,還需要中學(xué)教育工作者的切實(shí)努力。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文3

  中學(xué)物理教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用論文

  摘要:要深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)形教學(xué)。II:利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維。III:精心設(shè)疑,激發(fā)思維。IV:適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維。

  關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);中學(xué)物理;教學(xué)手段

  本人通過對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,深刻體會(huì)到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學(xué)文化知識(shí),還要努力結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),反復(fù)鉆研教材,區(qū)分教學(xué)重點(diǎn),認(rèn)清主要和本質(zhì)的東西,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力,對(duì)教材進(jìn)行分析加工,化繁為簡,深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。

  一、利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維

  眾所周知,物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,利用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究,是我們教師教好物理,學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。在初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課,我就要求學(xué)生回去自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證擺的等時(shí)性,重現(xiàn)意大利物理學(xué)家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動(dòng)規(guī)律,并做實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生積極性很高,他們有的分組實(shí)驗(yàn)有的家長協(xié)助,雖然所得結(jié)果略有出入,記錄方法各有不同,但學(xué)生通過此次實(shí)驗(yàn)初歩體驗(yàn)了科學(xué)家們研究問題的方法以及實(shí)驗(yàn)技巧,他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的,對(duì)物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學(xué)生實(shí)驗(yàn),選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家實(shí)踐,如在熱學(xué)中可讓同學(xué)自測自己一天中早,中,晚的體溫,了解人的體溫的變化規(guī)律;光學(xué)中可自制針孔相機(jī),了解小孔成像原理及特點(diǎn)等。這些我都讓學(xué)生做過,收效都不錯(cuò),學(xué)生積極性很高。如在做小孔成像時(shí),書上是個(gè)圓筒,可生活中很難找到,在我布置實(shí)驗(yàn)的.第二天很多同學(xué)拿給我的有方型,三角型,做得很成功。

  二、精心設(shè)疑,激發(fā)思維

  人們的思維活動(dòng),求知欲望往往是從問題開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材,善于提出富有啟發(fā)性的問題,一改以往滿堂灌的疲勞教學(xué)法。例如:在講光的折射時(shí),可先將一硬幣放入碗中,讓兩位同學(xué)各找一個(gè)剛好看不見硬幣的位置保持不動(dòng),然后向碗中加水,要求學(xué)生仔細(xì)觀察重見硬幣的現(xiàn)象,并由此引入新課,學(xué)生的好奇心一下調(diào)動(dòng)起來,便會(huì)帶著解決問題的心情去關(guān)注老師的教學(xué),在獲得新知解決問題后,學(xué)生就會(huì)有一種豁然開朗的愉悅心情,覺得學(xué)物理挺有意思,再由學(xué)生的親身體會(huì)討論解釋為何在游泳時(shí)看見池水很淺而實(shí)際下水卻很深這一現(xiàn)象,進(jìn)一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象,達(dá)到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)中,可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué),解開學(xué)生心中疑問。這種在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生熟悉生活現(xiàn)象設(shè)置懸念,激發(fā)思維,即由舊知引入新知,從“熟”引入“生”的教學(xué)方法是符合認(rèn)知過程中循序漸進(jìn)原則的,也為很多教師所采用。

  三、適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維

  任何事物都是在與它的對(duì)立面作斗爭中鞏固和發(fā)展起來的。我們可以編寫典型錯(cuò)例,引起爭論,讓同學(xué)們?cè)跔幷撨^程中辨明事非,明確概念。例如:在講功的計(jì)算時(shí),可舉二例,(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動(dòng)1米,問此人做了多少功?

(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠(yuǎn),試計(jì)算此人的腳做了多少功?同學(xué)們有的或計(jì)算或討論,這時(shí)可由回答正確的同學(xué)指出別人的錯(cuò)誤講明自己的觀點(diǎn),老師同時(shí)正確引導(dǎo),進(jìn)一步明確做功的兩個(gè)必要因素的含義,知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”,而雖移動(dòng)距離卻在此移動(dòng)方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達(dá)到以反面強(qiáng)調(diào)正面,分析錯(cuò)的樹立正確概念的作用,不但學(xué)生思維活躍,理解深刻而透徹,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

  四、講練結(jié)合,以練促思,切忌欲速而不達(dá)

  目前,由于學(xué)生試卷等復(fù)習(xí)資料太多,且學(xué)生分不清哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習(xí)題,注意易錯(cuò)易忘,易遺漏易混淆之處,注意規(guī)范解題格式,教學(xué)生抓住解題要領(lǐng),明確解題思路,總結(jié)解題規(guī)律,分清重點(diǎn)主次,切忌欲速而不達(dá)。這一點(diǎn)在我在以前的教學(xué)過程中就犯過急躁的毛病。在考前復(fù)習(xí)過程中,給學(xué)生的試卷太多而未加選擇,學(xué)生囫圇吞棗而沒來得急消化,這樣既占用學(xué)生時(shí)間又不能收到良好效果,在今后的教學(xué)過程中一定得吸取教訓(xùn),做到教學(xué)有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外,對(duì)于學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),我們應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練,如有許多學(xué)生遇到簡答以及實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往顯得思維無序而混亂,理不出頭緒,不能切重問題要害本質(zhì)。如某些實(shí)驗(yàn)題要求用相關(guān)字母表示你認(rèn)為需要測量的物理量,并推導(dǎo)出所求物理量的表達(dá)式此類題型時(shí),很多同學(xué)感到棘手,可經(jīng)過類似專題訓(xùn)練后他們應(yīng)用物理概念的概括總結(jié)和公式推導(dǎo)能力都有很大提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]金威.中學(xué)物理情境教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2003.

[2]郝志方.從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2007.

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文4

  中學(xué)物理教學(xué)滲透德育初探 論文

  一,明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo),做到有向滲透。

  中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo),就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪,因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向,這些教育,在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。

  1、?愛國主義是德育的中心內(nèi)容,向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn),增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感,宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡,加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的崇高感情;把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生,激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

  2、?辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”,他堅(jiān)持實(shí)踐,成為近代物理學(xué)的巨人。

  如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律,用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué),就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí),而且對(duì)科學(xué)世界觀的.形成,掌握方法論都有積極作用。

  3、?道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度,勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。

  例如,?焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間,除了400次實(shí)驗(yàn),無可辯駁地證明了能量守恒定律,法拉第經(jīng)歷10多年研究,發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

  以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模,引導(dǎo)學(xué)生自我解剖,解中貝新,剖中有生,凈化心靈,優(yōu)化素質(zhì)。

  二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,緊扣教材,做到有機(jī)滲透。

  青少年善于憧憬,但對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的侵蝕缺少抵制力度,如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神(或品質(zhì))”,或在宣講知識(shí)之后,加上一勺香油--說幾句原則話,生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的,正如蘇霍姆林斯基所說:“掌握知識(shí),懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律,能夠很好地回答問題及獲得很好的分析--所有這一切還不等于德育教育。”因此,我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時(shí)介紹我國長征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列??梢姡瑦蹏で楹蛯?duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱,實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠,情感通融,學(xué)生的思想境界就能升華。

  三、改進(jìn)教法,提高藝術(shù),做到靈活滲透。

  不同教材,德育方法迥異,要靈活生動(dòng)滲透德育,須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

  1、?德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如,舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛,成了轟開我國南大門的“幫兇”;古人發(fā)明的造紙術(shù),活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約,從新角度滲透“四大發(fā)明”,可消除學(xué)生的逆反心理,收效更佳。

  2、?德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地;教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

  3、德育滲透應(yīng)掌握“分寸”?。不能過多引用哲學(xué)名詞,把

[1]?[2]

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文5

  中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗哉撐?/p>

  摘 要:物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的地位。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求:“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力?!痹诿嫦蛉w學(xué)生,立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是初中物理教學(xué)的主題思想。

  關(guān)鍵詞:中學(xué) 物理 實(shí)驗(yàn)

  一、做好課前小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  某哲人說過:“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,對(duì)于提高物理教學(xué)效果是非常重要的。我在教學(xué)實(shí)踐中,注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出不同的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)造的積極性,給學(xué)生提供了一個(gè)自己解決問題,展示才能的機(jī)會(huì),既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“摩擦力”一課時(shí),上新課之前,我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn):我先請(qǐng)兩位學(xué)生帶上物理教科書到講臺(tái)上來,同時(shí)我說:“我請(qǐng)這兩位同學(xué)幫我給同學(xué)們玩?zhèn)€小魔術(shù),讓大家開開眼界。”這時(shí)學(xué)生們的注意力馬上被我的話所吸引,情緒也非?;钴S。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書交給我,然后接著說:“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁逐頁相交叉迭合在一起,然后,將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面,這兩位學(xué)生同時(shí)用力拉也不能把它們拉開!”聽罷我這似乎夸張的話,有些學(xué)生將信將疑,有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣。這時(shí)我一聲:“開始!”這兩位同學(xué)像拔河似地用力拉了起來,下面的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁,但他們?cè)趺匆怖婚_。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,他們的情緒非常高漲,都急于想知道其中道理,學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時(shí),我才適時(shí)地提出問題:這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起,拉也拉不開呢?要了解其中道理,請(qǐng)我們一起來學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個(gè)小實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生親自參與,吸引了他們的注意力,調(diào)動(dòng)了他們的求知欲,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍,起到了“一石三鳥”的作用。

  二、從教師的演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  1、培養(yǎng)觀察能力,認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器,有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物,從而獲得科學(xué)知識(shí)的能力。在教師的演示實(shí)驗(yàn)中,從儀器展示到演示實(shí)驗(yàn)的全過程,都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下,有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抓住事物的本質(zhì)特征,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

  2、培養(yǎng)思維能力,理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工,上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系,需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

  3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,挖掘發(fā)展?jié)摿?。在物理教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中,在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,萌發(fā)出新的觀念和方法,不斷地向教師提出新問題,再通過老師的講解和自己親身實(shí)踐去驗(yàn)證,使一個(gè)個(gè)未知的問題得以逐步解決,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  三、從開放式的自主實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  為了滿足不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要,為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的要求,除了教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)外,還必須給學(xué)生搭建一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái),即開放物理實(shí)驗(yàn)室,以便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下完成一些設(shè)計(jì)性和探索性的實(shí)驗(yàn),最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益,為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。此外,還要發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生制作一些小實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,利用身邊的物件和實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)器材,探究性地開展實(shí)驗(yàn),大膽地提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想,通過自己的實(shí)踐來加以驗(yàn)證,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。

  四、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,注重學(xué)生掌握知識(shí)的方法,不僅關(guān)注教育結(jié)果,更注重教育過程。社會(huì)科學(xué)的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進(jìn)行的。例如:一只白熾電燈燒壞了,提出問題:為什么會(huì)燒壞?分析問題:

(1)可能電流過大。

(2)燈泡的密封性不好。

(3)使用時(shí)間過長。解決問題:

(1)先觀察看是卡口還是螺口。

(2)安裝時(shí)要注意燈座是否漏電。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中,要嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“提問法”,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)實(shí)在在地確立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“主人翁”地位,提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在用所學(xué)的知識(shí)感知社會(huì)的同時(shí),亦能應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)去解決生活上的一些問題,學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有了一個(gè)較完美的統(tǒng)一。

  參考文獻(xiàn)

  1、王偉陳一齡孟繁梅微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必須建設(shè)以技術(shù)學(xué)為中心的獨(dú)立課程體系[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2001,21(5):21-22。

  2、孟大敏何曉雄工科物理雙語教學(xué)方法的探索[M].大學(xué)物理,2010(7):46-48。

  3、王道俊王漢瀾教育學(xué)[M].人民教育出版社.1999,160-162。

  4、劉承淺談在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫雜志.(6),138-139。

  5、米金英淺談學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)[J].晉中師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào).(17),32-33。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文6

  有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文

【摘要】實(shí)踐中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念,提高物理教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中離不開激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,并最終幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,是物理教學(xué)應(yīng)特別注意的問題。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)興趣培養(yǎng)培養(yǎng)策略

  一、心理暗示與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)

  物理教學(xué)實(shí)踐表明,物理教學(xué)中有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同,甚至相差很多的學(xué)生都能產(chǎn)生積極的心理暗示效應(yīng)。為此,在物理教學(xué)中,應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)。物理教學(xué),學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性、果斷性與自信心這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)上。要使這一目的得以實(shí)現(xiàn),首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,使之對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。我們知道,興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí),教師在授課過程中要善于暗示,善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向物理教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上,集中于教師的講述中,從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng),使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。

  2.注重與學(xué)生的情感交流

  任何學(xué)科教學(xué)想要達(dá)到理想的教學(xué)效果,少不了教學(xué)中師生的情感交流,這種交流既不是反映在學(xué)生表面對(duì)教師教學(xué)的頻頻點(diǎn)頭,更不是教學(xué)中教師居高臨下的情感賞賜,而是教學(xué)中師生互動(dòng)效果的真實(shí)情感流露。物理教學(xué)中,我們同樣要特別注重在課重教學(xué)中與學(xué)生的情感交流,情感因素與智力因素結(jié)合的好,可以使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中,把智力活動(dòng)由最初的好奇引向深入的思考,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一般特征,物理教學(xué)要善于以生產(chǎn),生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律,并把它們以生動(dòng)有趣的語言來表達(dá)出來,有趣的生活語言用到課堂不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解,更能能給課堂教學(xué)注入活力,使課堂氣氛生動(dòng)活潑。在教學(xué)中,教師必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因?yàn)槠渌鼘W(xué)科的差生不見得是物理課的差生,如果把握的好,可以使其它課的差生對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣,我們完全可以設(shè)想,如果物理這門課學(xué)習(xí)的好,無疑對(duì)其它功課的學(xué)習(xí)是會(huì)有幫助的。

  三、美育因素與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  1.合理挖掘教材德育美育素材

  新課程背景下的物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具,它不僅注重傳授本學(xué)科知識(shí)的功能,而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性與一體,蘊(yùn)含著大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革,將思想品德教育放在首位的,而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),不能僅靠思想政治課教師的一方面努力,而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進(jìn)行德育教育的素材,我們應(yīng)該利用物理教學(xué)影響學(xué)生思想品德,結(jié)合教材編寫的實(shí)際,通過介紹學(xué)生熟悉的科學(xué)家刻苦鉆研的精神,啟迪學(xué)生樹立積極探索,追求進(jìn)步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優(yōu)美的插圖,教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面,這樣不僅可以有利于學(xué)生了解物理知識(shí),而且可以使學(xué)生直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美,培養(yǎng)學(xué)生的美的意識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  2.大膽創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境

  課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的主導(dǎo)作用在于教師充分發(fā)揮教材的教育功能為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)造條件,設(shè)置愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理課堂教學(xué)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要設(shè)置看、做、想、用等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受到學(xué)物理知識(shí)學(xué)得有趣有用,從而喜愛物理學(xué)科。設(shè)置愉悅學(xué)習(xí)情景可操作方法有多種,如鼓勵(lì)自編習(xí)題。學(xué)生自編習(xí)題可根據(jù)人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)自行編制,就我們教學(xué)的情況看,學(xué)生非常樂于參加這項(xiàng)活動(dòng)。通過自編習(xí)題,讓學(xué)生從不同的角度展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造。通過活動(dòng)的開展,同學(xué)們對(duì)物理這門課加深了認(rèn)識(shí),他們懂得了物理習(xí)題課不是簡單的分式加數(shù)字的演算,而是圍繞題目給定的條件了解具體事物和其變化規(guī)律。自編習(xí)題,教師可指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn),挖掘習(xí)題中隱含條件和等量關(guān)系,學(xué)會(huì)用公式解題,思索習(xí)題解法可行性,聯(lián)想習(xí)題的可變性,延伸性,使學(xué)生從不同方面學(xué)會(huì)一題多解,達(dá)到觸類旁通,提高應(yīng)變能力。

  四、問題意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  1.保護(hù)學(xué)生的好奇心使之形成正確的解題思路

  問題意識(shí)是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質(zhì),它需要教師對(duì)學(xué)習(xí)者好奇心的精心保護(hù)。為此,教育者必須悉心保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新求異的本能和欲望,不能機(jī)械地用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,而應(yīng)當(dāng)從改革教育思想和教育方法入手,積極培養(yǎng)和保護(hù)他們的好奇心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前所未聞或無法解釋的物理事實(shí)所產(chǎn)生的'本能的情緒反映。但是,相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的好奇心在教學(xué)中并沒有得到很好的保護(hù)和開發(fā),并沒有轉(zhuǎn)化為問題意識(shí),而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了,這個(gè)問題需要引起我們的注意。

  物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的來源是建立在學(xué)生扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)上的,我們常說知識(shí)是能力的基礎(chǔ),無知便無問就是這個(gè)道理。物理知識(shí)是由一系列物理概念和規(guī)律構(gòu)成的,而規(guī)律又總是反映著一些概念間的一定聯(lián)系,解物理題時(shí)必須選用適當(dāng)?shù)囊?guī)律和方法,只有方法得當(dāng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可以說,物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎(chǔ),概念不清,規(guī)律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。

  2.讓學(xué)生掌握解題思路中的探索問題意識(shí)

  教學(xué)不是單純傳授知識(shí),要教方法,教能力,教會(huì)學(xué)生自己學(xué)。事實(shí)上,由中學(xué)物理的學(xué)科特點(diǎn)和解題的需要,已經(jīng)形成了一些行之有效的大大小小的解題思路,讓學(xué)生掌握這些解題思路中探索問題的意識(shí)是至關(guān)重要的。比如,對(duì)大量的物理題,一般應(yīng)有如下的思路,首先,審題和讀題,初步明確題意,什么是已知的,什么是未知的,應(yīng)用什么樣的物理知識(shí),才能作出正確答案,這些都要求學(xué)生作出正確思考。其次,確定研究對(duì)象,進(jìn)一步分析題意,弄清物理狀態(tài)和物理過程,確定使用那些物理規(guī)律。同時(shí)根據(jù)物理規(guī)律,建立物理方程,用文字和數(shù)學(xué)符號(hào)表示出已知量和未知量的關(guān)系。最后,通過數(shù)學(xué)運(yùn)算和討論,分析討論使所求結(jié)果符合物理實(shí)際,具有物理意義,驗(yàn)證思考的方向性和解題的正確性。無庸質(zhì)疑,解題思路中所體現(xiàn)出來的科學(xué)問題意識(shí)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極為重要的。

  五、結(jié)束語

  學(xué)生對(duì)事物感興趣的程度及方向是不同的,物理教學(xué)中,我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定,盡管學(xué)生的情況不同,但要搞好教學(xué)的基本道理卻是大家公認(rèn)的,這個(gè)基本道理就是應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍,保護(hù)學(xué)生的好奇心,只有這樣,才能使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文7

  關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)的論文

  一、營造創(chuàng)新氛圍,使學(xué)生想創(chuàng)新

  教學(xué)過程不應(yīng)該總是很嚴(yán)肅的一個(gè)概念,應(yīng)該把它看作生活的一個(gè)組成部分,而生活應(yīng)該是輕松而有情趣的.所以,作為老師,最好要放下“嚴(yán)師出高徒”的信條,放下身段來做同學(xué)們的朋友,只有當(dāng)同學(xué)們與老師之間是平等的朋友關(guān)系的時(shí)候,才會(huì)有真正意義上的和諧寬松環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,同學(xué)們才會(huì)真的沒有拘束,任憑想象的翅膀自由飛翔,產(chǎn)生各種有創(chuàng)意的火花.反之,課堂氣氛過于嚴(yán)肅,學(xué)生情緒很難調(diào)動(dòng),只會(huì)去迎合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案,不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,這樣的話,就算是教好了,也可能是老師的復(fù)制品,哪里有什么創(chuàng)新的能力.所以,教師應(yīng)該放下身段,走到同學(xué)們身邊,做同學(xué)們的好朋友,在民主、和諧的的學(xué)習(xí)氛圍中,大家一起互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起成長,這才是真正有了寬松的創(chuàng)新氛圍.這個(gè)過程其實(shí)就是平常提倡的把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,從而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正意義上的獨(dú)立自主.從具體的物理教學(xué)上講,那就要求教師在教學(xué)過程中,不要僅僅看中理論知識(shí)和結(jié)論的傳授,同時(shí)要重視知識(shí)的發(fā)生過程,引導(dǎo)學(xué)生在放松的氛圍里融合參與,不僅獲得了理論知識(shí),也在獲得知識(shí)的過程中享受成功的喜悅,讓學(xué)生在理論知識(shí)的探索中受到情感教育,逐漸培養(yǎng)起好的價(jià)值觀.

  二、珍視創(chuàng)新的火花,使學(xué)生樂于創(chuàng)新

  輕松和諧的創(chuàng)新環(huán)境有了,同學(xué)們會(huì)各抒己見,各種各樣的奇思怪想恐怕都出來了,對(duì)于學(xué)生提出的一些有開拓性的、有價(jià)值的問題,我們老師常常會(huì)熱情地鼓勵(lì),以增強(qiáng)其積極性;對(duì)于學(xué)生微不足道的見解,異想天開的問題,老師時(shí)常會(huì)不小心,忽略了同學(xué)們的感受,抑制學(xué)生思考問題的積極性.久而久之,同學(xué)們不僅僅思維的模式被固定下來了,恐怕連上課的興趣都沒有了.而興趣是最好的老師,沒有了興趣怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢.所以,作為老師,應(yīng)該站在學(xué)生的立場來理解他們,如果學(xué)生什么都懂的話,還要坐到教師面前來浪費(fèi)時(shí)間嗎?當(dāng)學(xué)生所提的問題和見解不正確的`時(shí)候,老師一定要站在理解學(xué)生的立場,維護(hù)學(xué)生的面子,然后再來引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案.這個(gè)時(shí)候,有的老師喜歡直接給答案,這樣就剝奪了學(xué)生一次探索知識(shí)的機(jī)會(huì),不利于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng).讓學(xué)生的思維越活躍,那么創(chuàng)新的火花才會(huì)越多,達(dá)到“百花齊放”的效果.教師要做的就是少說多聽,聽學(xué)生怎么說,然后加以必要的點(diǎn)撥.而不應(yīng)該照本宣科式的把要記憶的內(nèi)容直接讓學(xué)生圈出來記下,或者直接寫答案給學(xué)生背誦.因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為反正都由老師給結(jié)論的,考試也都考的是老師圈的范圍,實(shí)在沒有必要浪費(fèi)時(shí)間去做其他思考,這樣的教學(xué)方法將造成學(xué)生習(xí)慣于照章完全接受,個(gè)性的思維得不到開發(fā)拓展,學(xué)再多知識(shí),也是一大堆舊的知識(shí),是死的,不會(huì)靈活運(yùn)用,感覺書本知識(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐沒有什么意義,最終導(dǎo)致產(chǎn)生讀書無用的想法,那個(gè)時(shí)候,學(xué)生不要說產(chǎn)生什么“創(chuàng)新的火花”,連學(xué)都不要學(xué)了.

  三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐,學(xué)以致用

  激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,那么怎么讓孩子的興趣持續(xù)下去呢?那就要重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的能力,創(chuàng)新精神不僅僅包括積極的思考意識(shí),更離不開實(shí)踐活動(dòng),否則就都成為空想,沒有實(shí)際意義.我們要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到知識(shí)用在實(shí)踐中,同時(shí),我們要考慮到,學(xué)生畢竟是學(xué)生,相對(duì)于老師,學(xué)生只是初步的掌握一些基本知識(shí),有了初步分析探究問題和簡單的處理加工信息的能力,在此基礎(chǔ)上,我們?cè)试S并鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、標(biāo)新立異、敢于探索.而真正在實(shí)踐當(dāng)中的時(shí)候,我們要明白,我們對(duì)學(xué)生所要求的創(chuàng)新,主要是指觀念上的創(chuàng)新.雖然學(xué)生也有小發(fā)明、小創(chuàng)造,其創(chuàng)新的產(chǎn)品也具有一定的社會(huì)價(jià)值,但這為數(shù)很少.多數(shù)情況下,只是學(xué)生自己認(rèn)為新的方法或者設(shè)計(jì),而這些想法,可能老師早已經(jīng)很熟悉了.學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí),有了參與實(shí)踐的初步能力,作為老師,應(yīng)該找些合適的與生活實(shí)踐相關(guān)的創(chuàng)新題型來引導(dǎo)加強(qiáng).例:烈日下,小明和幾個(gè)同學(xué)到郊外游玩、燒烤,可是等到點(diǎn)火時(shí),卻發(fā)現(xiàn)忘記帶打火機(jī)了,他們手頭上只有繩子、玻璃、放大鏡、鏡子、紙等物品,請(qǐng)你幫他們想一想,可選用什么器材,用什么方法取火,并簡述這樣做的理由.對(duì)于這樣的生活實(shí)踐,學(xué)生樂于動(dòng)手動(dòng)腦,從這個(gè)問題出發(fā)老師就可以考查學(xué)生發(fā)散思維能力和運(yùn)用一定的器材進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造的能力.在這樣的題目設(shè)置中,教師要考慮學(xué)生的實(shí)踐能力提高有個(gè)漸進(jìn)的過程,不要一下子給學(xué)生很大的難度,否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.

  四、小結(jié)

  綜上所述,改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的觀念,創(chuàng)造好的氛圍,聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主的參與實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅與成功,同時(shí)也學(xué)會(huì)在探索知識(shí)的過程中面對(duì)失敗,得到完整的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的觀念和動(dòng)力.

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文8

  摘要:教育體制改革進(jìn)程的不斷加快和新課程實(shí)施進(jìn)程的不斷深入,為中學(xué)物理的科學(xué)化發(fā)展提供了重要的契機(jī)和條件,素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型能力,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力,教學(xué)知識(shí)來源于生活,高于生活,并為生活所服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)中學(xué)生身心全面發(fā)展。基于此,以教學(xué)生活化的概述為主要出發(fā)點(diǎn),分析了中學(xué)物理教學(xué)生活化的必要性,探討了中學(xué)物理教學(xué)生活化的實(shí)踐途徑,旨在為相關(guān)教育工作者提供一些可行性建議。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文9

  中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用論文

  面向21世紀(jì),中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育,這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識(shí)。作為物理教師,應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

  縱觀世界教育幾千年的發(fā)展,已經(jīng)經(jīng)歷了知識(shí)型教育階段、智能型教育階段,現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)造型教育是通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的,而在創(chuàng)造型教學(xué)中,探究式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。本文就中學(xué)物理教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人的做法和體會(huì)。

  一、科學(xué)劃分合作探究小組

  根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)本身的需要,我將全班同學(xué)按兩種模式來劃分小組,第一種方式是:根據(jù)學(xué)生的座位情況,按照就近方便的原則,前后排的四人為一小組;第二種方式是:先將全班同學(xué)根據(jù)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績分成四個(gè)層次,然后將每個(gè)層次的學(xué)生各出一人,自由組合,組成四人合作探究小組,組內(nèi)各同學(xué)分工要明確,同時(shí)組內(nèi)角色要周期轉(zhuǎn)換,例如,第一次甲操作乙記錄,那么第二次就讓乙操作甲記錄,要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用,不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做即能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí),又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

  兩種模式在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可由教師根據(jù)所探究問題的難易程度、課堂教學(xué)任務(wù)的容量大小、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)等靈活安排,隨機(jī)控制。

  二、探究式教學(xué)的程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要得多。”海森堡也說過:“提出正確的問題等于解決了問題的大半”。學(xué)生提出問題的能力應(yīng)該是逐步發(fā)展的,教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合作用,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實(shí),讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表述出來,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo),讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值,幫助學(xué)生形成一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題,并用口頭或書面語言表述出來。學(xué)生經(jīng)過一定案例的積累,并隨著他們物理知識(shí)的豐富,能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力并養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣。

  2、猜想與假設(shè)

  科學(xué)探究不是盲人摸象,為了使探究工作具有一定的目的性和指向性,我們往往在探究之前對(duì)研究的問題進(jìn)行初步的猜想和假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo),為收集信息、分析和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架,對(duì)解決問題的方案作了一定的預(yù)見性思考,為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無論是被證實(shí)還是被證實(shí),都具有推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。

  盡管所提出的猜想不一定是最科學(xué)的結(jié)論,但對(duì)問題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù),這依據(jù)就是科學(xué)事實(shí)或者已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),因此為了防止學(xué)生猜想的隨意性,鍛煉學(xué)生分析問題的能力,教師要讓學(xué)生說出猜想的理由,并用口頭或書面語言表達(dá)出來。

  3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié),就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。

  一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個(gè)問題,每個(gè)問題有哪幾種解決問題的方法,根據(jù)現(xiàn)有的條件和探究的要求,各應(yīng)該選擇哪種方法為好,然后根據(jù)這些被選中的方法確定需要什么實(shí)驗(yàn)器材、按這些方法的.邏輯關(guān)系構(gòu)思出探究步驟。

  探究計(jì)劃使探究步驟更加有序,探究過程更加科學(xué),如果沒有探究計(jì)劃,沒有實(shí)驗(yàn)方案,科學(xué)探究的操作也就失去了根據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探究計(jì)劃,尋找計(jì)劃中的不當(dāng)之處,并推測它在探究中所產(chǎn)生的不良后果,從而體驗(yàn)制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

  孔子說:“我聽到的我忘了;我看到的我記得;我動(dòng)手做,我理解了?!碧招兄壬舱f過:“先生拿做來教乃是真教,學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)?!苯處熞膭?lì)學(xué)生大膽動(dòng)手,勤與實(shí)踐,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,即首先要確定觀察的目的、對(duì)象和具體內(nèi)容;其次要靈活選擇、調(diào)整觀察方法,如整體觀察法或者局部觀察法等,然后還要進(jìn)行觀察記錄。

  除了通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)外,根據(jù)需要,教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集資料。

  教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究,在交流討論中各抒己見,互相幫助,共同提高,在充分暴露學(xué)生的思維過程中,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),學(xué)生的情感、意志也得到了培養(yǎng),教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的探究及時(shí)恰如其分地啟發(fā),因勢利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)探究過程。

  5、分析論證

  應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄,探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理,數(shù)據(jù)之間的關(guān)系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系,教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證,探討結(jié)論,使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動(dòng)地分析問題、解決問題,指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程,是一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。此時(shí),教師的作用是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

  6、評(píng)估

  學(xué)生在完成某項(xiàng)工作或工作達(dá)到某一階段時(shí),應(yīng)該進(jìn)行反思,檢查思想和具體措施,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏,如探究結(jié)果是否會(huì)和日常的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象相沖突?是否會(huì)和探究者原有的知識(shí)相矛盾?探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯?是否能自圓其說等等。這是責(zé)任心的表現(xiàn),也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化對(duì)探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的意識(shí),對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義。教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)估的習(xí)慣。

  7、交流與合作

  現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜,而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力和范圍。因此,通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。教師要安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論,讓學(xué)生通過交流學(xué)會(huì)修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達(dá),也要重視口頭表達(dá),要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)作口頭稱述。在編寫科學(xué)探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描述圖象等工作中,要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語言描述自己的探究過程、所得的證據(jù)以及自己的觀點(diǎn)。

  三、探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)措施

  學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,了解發(fā)展中的需求,使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,換言之,評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。

  我在教學(xué)中采取的措施是,讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫學(xué)后反思,讓學(xué)生對(duì)自己在探究過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進(jìn)行反思、體驗(yàn),進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng),教師為每一位學(xué)生建立一個(gè)成長檔案袋,不僅要記錄學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)了什么,更要記錄學(xué)生參加了那些活動(dòng)、投入的程度、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況,同時(shí)將學(xué)生自認(rèn)為得意的作品(如小論文、小制作、探究報(bào)告、反思日記等)也放入其中,從而將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移,也只有這樣,才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神,才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。

  總之,探究式教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教學(xué)過程中還要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異,要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn),做好學(xué)生成長過程中的良師益友,把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文10

  中學(xué)物理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)論文

  中學(xué)物理的學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生的主體地位,自主學(xué)習(xí)也是高中教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,中學(xué)階段,我們?nèi)绻胍@得到更多的物理知識(shí)與能力,必須要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),這種自學(xué)能力與教師的指導(dǎo)有著密切關(guān)聯(lián),但是與自己的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)更大.有關(guān)研究的結(jié)果顯示,物理屬于一種典型的互動(dòng)性學(xué)習(xí),從某種層面而言,學(xué)生要想得到全面的發(fā)展,必須要依托教師的發(fā)展.現(xiàn)代化社會(huì)提倡自主學(xué)習(xí),也提倡終身化的學(xué)習(xí),而終身化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí),對(duì)于中學(xué)階段的我們來說,提升自己的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于日后的成長是十分有效的.那么,在高中物理的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)自主呢?

  一、我們應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

  要想從根本上優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的水平,我們需要建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí),并從物理教學(xué)內(nèi)容、物理教學(xué)環(huán)境、物理教學(xué)目標(biāo)、個(gè)性化發(fā)展多個(gè)層面之中進(jìn)行深入的分析,以此為出發(fā)點(diǎn),正確的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的提升的前提因素.此外,我們要應(yīng)該具備獨(dú)立發(fā)展的能力,需要清楚的認(rèn)識(shí)到采用什么樣的學(xué)習(xí)方法能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,而這種能力就是需要依靠自主學(xué)習(xí)來獲得.

  二、我們要正確的看待自己與教師之間的關(guān)系

  我們想要實(shí)現(xiàn)自主,就需要正確的看待自己與教師之間的關(guān)系,對(duì)自己的角色進(jìn)行正確的定位,為此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活之中都應(yīng)該加強(qiáng)與教師之間的溝通和交流,與教師成為平等的朋友,學(xué)會(huì)換位分析問題、思考問題,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念.在傳統(tǒng)觀念之下,我們的主要任務(wù)就是被動(dòng)接受教師講述的知識(shí),自己的學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的.我們正處于人生變化的重要階段,心智不夠成熟,對(duì)一切事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心,但是也存在著注意力不集中,“三天打漁,兩天曬網(wǎng)”的'情況,而物理知識(shí)與其他的知識(shí)相比而言,本身較為枯燥,抽象,如果采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段,不僅自己不感興趣,甚至?xí)霈F(xiàn)一種逆反心理.要想提升自己的物理成績,我們就必須提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,尊重教師的教學(xué)手段,為此,我們就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,以自己為主體,對(duì)自己進(jìn)行正確的引導(dǎo),從自身發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),多涉獵相關(guān)的知識(shí),進(jìn)行積極的探索.在與教師共同學(xué)習(xí)的過程中,我們可以深入分析自己喜聞樂見的東西,讓教師了解我們的愛好,根據(jù)我們的愛好來調(diào)整教學(xué)模式,這樣不僅可以幫助教師更好的因材施教,也能夠改進(jìn)中學(xué)物理課堂的學(xué)習(xí)效果.

  三、重視自我規(guī)劃

  學(xué)生的自我規(guī)劃就是根據(jù)專業(yè)化發(fā)展需求,對(duì)個(gè)體提出新的要求,對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行整體考慮,考慮兩種因素對(duì)自己未來階段發(fā)展計(jì)劃的一種總結(jié),我們的自我規(guī)劃對(duì)于自我的成長有著十分重要的作用.這種規(guī)劃是個(gè)性化和有針對(duì)性的.自我規(guī)劃的內(nèi)涵較多,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來提升自己的學(xué)習(xí)水平,也可以通過課外的學(xué)習(xí)來為自己鍍金.在自己發(fā)展到一定的階段之后,現(xiàn)階段的環(huán)境已經(jīng)難以滿足我們的發(fā)展需求,此時(shí)就需要對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃,以便明確發(fā)展時(shí)機(jī),對(duì)自己未來一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃.

  四、進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)

  反思性學(xué)習(xí)是近年興起的一種新型學(xué)習(xí)模式,通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助教師了解自己的教學(xué)弊端,分析這些弊端出現(xiàn)的原因,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,可以說,反思性學(xué)習(xí)對(duì)于改進(jìn)學(xué)習(xí)模式有著無可取代的效用.關(guān)于反思,Asterman認(rèn)為包括四個(gè)內(nèi)涵,第一就是確定好自己的關(guān)注點(diǎn),也就是自身學(xué)習(xí)的問題和不足;第二個(gè)階段就是觀察與分析階段;第三是概括階段;第四是驗(yàn)證階段.反思是自主學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,只有進(jìn)行科學(xué)的反思,才能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展.

  五、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

  要真正提升物理學(xué)習(xí)水平,我們要做好自己的自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),不斷提高我們的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該包括物理水平、專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等,此外,我們還必須要具備現(xiàn)代化信息技術(shù)能力,并自覺的將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中.現(xiàn)代社會(huì)要求的人才應(yīng)該是有自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才,在高中物理課堂中,我們需要積極主動(dòng)的開展自主學(xué)習(xí),提升我們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力,給自己后續(xù)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ).同時(shí),我們要加強(qiáng)與老師的溝通和交流,不斷提升自己的綜合水平,為后續(xù)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ).

  作者:馬成誠 單位:湖南省麓山國際實(shí)驗(yàn)中學(xué)

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文11

  多媒體中學(xué)物理教學(xué)論文

  由于多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛,尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用,利用媒體教學(xué)設(shè)備真實(shí)的圖像效果以及生動(dòng)的動(dòng)畫,還有優(yōu)美的音樂,使虛擬實(shí)驗(yàn)的場景得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及求知欲望被充分激發(fā)出來。由于人機(jī)互動(dòng)這一特點(diǎn),可以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量,由于其具有演示清晰以及成本較低等優(yōu)點(diǎn),從而提供技術(shù)上的保證。

  一、中學(xué)物理中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

  1.表現(xiàn)力豐富

  由于多媒體的課件表現(xiàn)力十分豐富,不僅能夠?qū)⑽锢斫绲倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)還可以模擬微觀的事物,將其抽象的事物直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來,將其復(fù)雜的過程簡單化并再現(xiàn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同可以對(duì)聲音以及動(dòng)畫和視頻這些媒體手段進(jìn)行充分的利用,使靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物,使其抽象的事物形象化,從而使教學(xué)內(nèi)容能夠充分地展現(xiàn)出來,并將教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)凸顯出來。

  2.吸引力較強(qiáng)針對(duì)物理這門學(xué)科中內(nèi)容豐富的特點(diǎn),對(duì)多媒體課件進(jìn)行利用,通過豐富的圖像和聲音以及動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激,使其體會(huì)到身臨其境般的感受,進(jìn)而使學(xué)生能夠充分將

  自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及探索的欲望激發(fā)出來,進(jìn)行主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)。

  3.交互性較強(qiáng)

  利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)是在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互交流的過程中完成的,針對(duì)學(xué)生的興趣選擇其應(yīng)該加強(qiáng)的方面,進(jìn)行適合其自身水平的練習(xí)。并且在課后學(xué)生還可以通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課堂中沒聽懂的地方,另外還有利于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。

  二、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端

  雖然多媒體教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)物理中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端,但是仍然存在著較多的問題。大部分中學(xué)物理教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握還存在著較大的困難,特別是制作課件方面。有些教師由于把過多的精力用在了制作課件上,導(dǎo)致沒有過多的精力進(jìn)行教學(xué)。若教師在課堂上沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解,學(xué)生就無法很好地理解課件所演示的.內(nèi)容。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)造成一定的影響。存在著過分依賴以及重視多媒體教學(xué)的問題,導(dǎo)致教師過于忽視自身的價(jià)值。對(duì)于該技術(shù)過分依賴只能使學(xué)生注重投影儀相關(guān)的內(nèi)容,而對(duì)于教師所傳授的知識(shí)過于忽視。師生之間沒有進(jìn)行良好的互動(dòng),無法取得理想的教學(xué)效果。

  三、中學(xué)物理課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)

  想要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),必須要有足夠的資金投入,并且還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)課件進(jìn)行管理,因此,這些必需其教育主管部門充分發(fā)揮作用。由于制作教學(xué)課件需要消耗較大的精力,相關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)該積極配合教師的工作,并合理地安排教師進(jìn)行課件的制作,同時(shí),還要實(shí)現(xiàn)資源上的共享。使教師在教學(xué)的過程中可以得心應(yīng)手,而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加容易接受。另外,教師必須充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)課堂的主導(dǎo)作用,而課件只能作為其輔助的工具,不能代替教師在課堂中所發(fā)揮的作用。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng),使學(xué)生的著重點(diǎn)在教師而不是課件。同時(shí),教師也應(yīng)該不斷提高其自身教學(xué)的水平與修養(yǎng),注重教學(xué)的責(zé)任。在制作課件的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎缘臇|西,例如,在講解初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章電流和電路中的并聯(lián)與串聯(lián)這一課時(shí),就可以將其電路中的開關(guān)以及電源以卡通的形式表現(xiàn)出來,這樣不僅便于學(xué)生理解,同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是不可喧賓奪主,同時(shí)還要保證知識(shí)的準(zhǔn)確性,并且對(duì)信息量要給予重視。課件中的知識(shí)點(diǎn)不能過多,因?yàn)槟菢訒?huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所下降,也不可過少,那樣又無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且課件的裝飾不能過于花哨,那樣可能使學(xué)生過于注重裝飾的內(nèi)容。隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展,多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用不斷發(fā)展與完善。對(duì)于初中生來說物理這門學(xué)科較為難學(xué),因此在中學(xué)物理中應(yīng)用多媒體這一教學(xué)手段,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到較大的改善,并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,能夠使其透徹地理解知識(shí),并且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力等。因此,教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)方面的特點(diǎn)以及教師與學(xué)生在初中物理課堂中的作用,有效地避免多媒體技術(shù)存在的弊端,使中學(xué)物理能夠合理有效地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過本文的闡述,我們了解到多媒體屬于人機(jī)交互功能極強(qiáng)用于輔助教學(xué)的手段,具有較多的優(yōu)勢,可以使教學(xué)效率以及質(zhì)量均得到不同程度的提高。因此,必須不斷完善并發(fā)展多媒體教學(xué)在中學(xué)物理中的應(yīng)用,從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文12

  摘要:素質(zhì)教育的深化改革,推動(dòng)了學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用,并發(fā)揮著重要的作用。就初中物理教學(xué)而言,“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式得到教師廣泛認(rèn)可與應(yīng)用,有效推動(dòng)了初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率的提升?;诖?,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式概念入手,就其在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了分析,以供參考。

  關(guān)鍵詞:物理教學(xué);自主性教學(xué);教學(xué)生活化

  物理學(xué)科作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生事物本質(zhì)認(rèn)知與理解能力,發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維的重要途徑。在初中物理教學(xué)中,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力、小組合作能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、探究性、合作性、生活性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此,本文就“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析,提出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式,是基于新課程教學(xué)改革要求下初中物理課程“以學(xué)生為主體”,“教學(xué)方式多元化”,培養(yǎng)學(xué)生“探究、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐”能力等教育理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合“自主性教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“小組合作性教學(xué)”特征為一體的新興教學(xué)模式[1]。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效發(fā)揮,激發(fā)并提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣,并在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決能力、合作探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、實(shí)踐操作能力具有重要影響作用,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的重要手段。因此,關(guān)于“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式及其實(shí)踐策略的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與研究價(jià)值。二、“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐

(一)準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),提高學(xué)生個(gè)性化自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

  初中物理課程是八年級(jí)新增的一門知識(shí)學(xué)科。這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方法,具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí),所欠缺的是自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此,教師在應(yīng)用“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式時(shí),應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化自學(xué)習(xí)慣,包括“課前預(yù)習(xí)”、“課中思考”、“課后實(shí)踐與復(fù)習(xí)”等。例如在講授《光和眼睛》中“研究光的反射規(guī)律”相關(guān)知識(shí)時(shí),我根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù):第一,閱讀章節(jié)內(nèi)容,明確內(nèi)容所闡述的主要物理現(xiàn)象;第二,找出內(nèi)容中涉及與講述的物理概念、物理規(guī)律;第三,聯(lián)想與現(xiàn)象,物理現(xiàn)象在我們?nèi)粘I钪械谋憩F(xiàn)與應(yīng)用。在此過程中,學(xué)生在不同程度上對(duì)“研究光的反射規(guī)律”相關(guān)知識(shí)具有了一定的認(rèn)知與理解,并在預(yù)習(xí)過程中根據(jù)自身的理解,針對(duì)自身無法解決的問題,提出疑問。例如“反射光線與入射光線是否一定呈軸對(duì)稱?”“什么是光的漫反射?”等等。帶著這些疑問,學(xué)生在課堂聽講中注意力高度集中,學(xué)習(xí)效率大幅度提升。長此以往,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如在每單元學(xué)習(xí)后,我采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法,讓學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié),繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖,提升物理學(xué)習(xí)藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),通過與同學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖分享,幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與記憶,并通過適宜的鼓勵(lì),提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心。

(二)基于情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生思維

  由于初中物理的實(shí)踐性較強(qiáng),因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中可結(jié)合物理學(xué)科這一特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,將物理實(shí)驗(yàn)課中相對(duì)抽象的知識(shí),如物理概念、物理定理、物理公式、物理規(guī)律等,進(jìn)行直觀、形象而生動(dòng)的展現(xiàn)[2]。同時(shí),使學(xué)生在情境體驗(yàn)中加深知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及思維的拓展。例如在講授《浮力與升力》中“認(rèn)識(shí)浮力”相關(guān)知識(shí)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn):以學(xué)生生活常見的物品“乒乓球”、“鉛塊”、“水”為實(shí)驗(yàn)材料,將乒乓球放入水中,讓學(xué)生觀察乒乓球狀態(tài),指出乒乓球浮于水面的原因在于受到了“浮力”的作用。在此基礎(chǔ)上,將鉛塊放入水中,讓學(xué)生觀察鉛塊的狀態(tài),提出問題:“鉛塊沉入水底,是否說明鉛塊不受浮力作用?”讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論。然后,通過大家共同實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證各自的猜想。即將鉛塊放入空水杯中,運(yùn)用彈簧秤給予鉛塊一個(gè)向上的力,進(jìn)行鉛塊離開水杯底部的受力值;向水中注水后,對(duì)鉛塊離開水杯底部的受力值進(jìn)行記錄,在對(duì)比分析中,進(jìn)行總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生對(duì)“浮力”這一概念具有了更為明確的認(rèn)知與理解。

(三)基于現(xiàn)實(shí)生活,提升教學(xué)生活化水平,實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效應(yīng)用

  從初中物理教材教學(xué)內(nèi)容可知,物理知識(shí)講述的是生活中、自然中的知識(shí),通過物理知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)ι钪械囊恍┈F(xiàn)象給予科學(xué)的解釋,探知事物本質(zhì),并通過物理知識(shí)應(yīng)用,進(jìn)行事物創(chuàng)作,豐富生活樂趣。因此,在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)將物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐相連接,提升學(xué)生物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生事物觀察與思考能力。例如將“摩擦力”與“衣服帶電現(xiàn)象”相結(jié)合;將“汽化和液化”與“冬天室外曬衣服”生活實(shí)例相結(jié)合;將“慣性”與“公交車剎車后的運(yùn)動(dòng)”相結(jié)合;將“研究物理的浮力條件”與“船在水中航行”相結(jié)合等等??偠灾?,“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式是基于構(gòu)建主義、人文主義有機(jī)結(jié)合下形成的新興教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、事物探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作能力、知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力具有積極影響作用。在初中物理教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式的有效應(yīng)用,有利于學(xué)生認(rèn)知生活中的物理現(xiàn)象,提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力,培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

[1]梁波.“自學(xué)、探究、生活”———初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐分析[J]考試周刊,2015(95):138

[2]唐麗平.探討新課程背景下民族地區(qū)初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J]學(xué)周刊,2014(01):38-40.

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文13

  中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)論文

  摘要:物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié),是物理教學(xué)的核心之一。本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談在物理教學(xué)中,如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:物理規(guī)律教學(xué)

  物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系,反映在一定條件下一定物理過程的必然性。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容,是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐.所以,物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié),是物理教學(xué)的核心之一。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢?現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷,淺談以下幾點(diǎn)看法:

  一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境

  教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律,首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此,在教學(xué)的開始階段,要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段,主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題,有時(shí)也可以從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面,創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù);提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù);為研究問題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等等。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.二、帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律

  在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下,教師要利用各種適宜的方法,如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等,向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程,建立新舊知識(shí)的鏈接。如在牛頓第二定律的教學(xué)中,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系,得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的`結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系,歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過程,才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。

  另一方面,向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時(shí)不但要準(zhǔn)確,而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,給予適當(dāng)?shù)恼f明,以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,建立類比聯(lián)系,加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

  三.要使學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義

  在規(guī)律的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義,防止死記硬背。物理規(guī)律的表達(dá)形式主要有兩種:一種是文字語言,另一種是數(shù)學(xué)語言,即公式。對(duì)物理規(guī)律的文字表述,必須在學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、研究、并對(duì)它的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,切不可在學(xué)生毫無認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足的情況下“搬出來”,“灌”給學(xué)生,然后再逐字逐句解釋和說明。只有這樣,學(xué)生才能真正理解它的含義。例如,牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?!痹诶斫鈺r(shí),要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”,還要理解“或”這個(gè)字的含義?!盎颉辈皇侵肝矬w有時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),有時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài),而是指如果物體原來是運(yùn)動(dòng)的,它就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);如果原來是靜止的,它就保持靜止?fàn)顟B(tài)。

  對(duì)于用數(shù)學(xué)語言即公式表達(dá)的物理規(guī)律,應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系,而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解。如,對(duì)電場中同一點(diǎn)而言,不能說場強(qiáng)E與電場力F成正比,與電量q成反比,因?yàn)閳鰪?qiáng)E由電場和電場中該點(diǎn)的位置決定。

  四要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍

  物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的,只能在一定的范圍內(nèi)使用.超越這個(gè)范圍,物理規(guī)律則不成立,有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論.這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視,他們一遇到具體問題,就亂套亂用物理規(guī)律,得出錯(cuò)誤結(jié)論.因此,在物理規(guī)律教學(xué)中,要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,正確地運(yùn)用規(guī)律來研究和解決問題。例如動(dòng)量守恒定律,它的成立條件是,所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零,這屬基準(zhǔn)條件。如果系統(tǒng)受到外力F外或合力F合不為零,其動(dòng)量是不守恒的,但可能有兩種情形:其一,系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力F內(nèi)遠(yuǎn)大于F外(或F合),該系統(tǒng)的動(dòng)量可看作是守恒的,其條件屬近似條件;其二,選定直角坐標(biāo)系后,將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進(jìn)行正交分解,若沿某一坐標(biāo)軸(如x軸)的各個(gè)外力(含分力)的合力為零,則系統(tǒng)在該軸方向上的動(dòng)量守恒,其條件屬分動(dòng)量守恒條件。動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一,它適用于兩個(gè)物體或多個(gè)物體組成的系統(tǒng);它不但能解決低速運(yùn)動(dòng)問題,而且能解決高速運(yùn)動(dòng)問題;不但適用于宏觀物體,而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子。此外,無論是什么性質(zhì)的相互作用,動(dòng)量守恒定律都是適用的。

  第五,加強(qiáng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的訓(xùn)練和指導(dǎo)

  物理規(guī)律來源于物理現(xiàn)象,反過來應(yīng)用于實(shí)際問題,學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題,同時(shí),通過運(yùn)用,還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握情況,加深對(duì)物理規(guī)律的理解。在規(guī)律教學(xué)中,一方面要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴},有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生結(jié)合對(duì)實(shí)際問題的討論,深化、活化對(duì)物理規(guī)律的理解,逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問題的思路和方法;另一方面,要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問題學(xué)習(xí)物理規(guī)律,經(jīng)常用學(xué)過的規(guī)律科學(xué)地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象,通過訓(xùn)練,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邏輯地說理和表達(dá).對(duì)于運(yùn)用物理規(guī)律分析和解決實(shí)際問題,要逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用分析、解決問題的思路和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題

  最后指出,由于物理規(guī)律的復(fù)雜性,必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性,使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)由淺入深,逐步深化、提高的過程。只有這樣,才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  參考文獻(xiàn)

  1.人民教育出版社物理室。全日制普通高級(jí)中學(xué)《物理教學(xué)大綱》2003

  2.田世昆,胡衛(wèi)平.物理思維論[M].南寧:廣西教育出版社,.南沖.中學(xué)物理教學(xué)研究[M].北京:海潮出版社,

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文14

  中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文

  物理教學(xué)實(shí)施過程中,探究性教學(xué)成為初中物理教學(xué)的一種新手段,也是重要的教學(xué)形式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,并能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它也是學(xué)生在進(jìn)行探究性活動(dòng)時(shí)經(jīng)常用到的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求科學(xué)探究并強(qiáng)調(diào)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與論證、交流與合作的探究方式。

  所謂物理探究性實(shí)驗(yàn)就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結(jié)論,而是通過采用各種方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景,來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,并提出問題,再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,通過學(xué)生間相互合作進(jìn)行討論探索,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,得出結(jié)論,最終獲得知識(shí)。但要怎樣才能讓學(xué)生很好利用探究性活動(dòng)來自主學(xué)到知識(shí),發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從而提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢?以下談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn),做到“邊學(xué)過實(shí)驗(yàn)”

  在物理教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行講授與指導(dǎo)并進(jìn),做到在講授課程的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)的實(shí)驗(yàn),改變以往以教師為主的單一模式,要逐漸渡過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊活動(dòng)的教學(xué)模式,這就是所謂的“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”方法。在以往的教材中,課堂上以演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主,科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)卻沒有。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓其自主發(fā)現(xiàn)問題,探索結(jié)論。在這種探究性教學(xué)過程中,老師依然為主導(dǎo)地位,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,并適時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論,再及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向。這種講授、演示、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生之間的交流,還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍,在不失教師的指導(dǎo)情況下發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合效果。

  二、創(chuàng)設(shè)探究情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

  實(shí)踐證明,每個(gè)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。

  為此,教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣并積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。探究性的情景創(chuàng)設(shè),需要教師從幾方面來進(jìn)行:首先,教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求;再次,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、使用多媒體教學(xué)等方式,并使用神態(tài)、手勢、抑揚(yáng)頓挫的語言等抓住課程重點(diǎn)難點(diǎn);最后,在各環(huán)節(jié)的過渡和銜接上要巧用方法導(dǎo)入,并適時(shí)的設(shè)置各種生動(dòng)有趣的問題,來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。

  三、課外探究,盡量發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

  教師除了在課堂上進(jìn)行講授教程知識(shí)的同時(shí),也要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),自主解決日常生活所遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力,從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不但得到鞏固,還能更深層次的學(xué)習(xí)知識(shí)。

  四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  所謂的自主學(xué)習(xí),簡單說來就是讓學(xué)生自學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí),并樂于學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是三兩下就能馬上實(shí)現(xiàn)的.,還需要教師的精心指導(dǎo),慢慢讓學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)中來,并學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方法,成為學(xué)習(xí)過程中的主人。

  五、加強(qiáng)學(xué)生的合作精神

  在實(shí)驗(yàn)過程中,合作是必不可少的獲取知識(shí)的方式。在物理教學(xué)過程中,要求教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要注重觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用四者并用,故在探究教學(xué)的同時(shí),要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作,發(fā)現(xiàn)問題,并共同探討,找到解決方法并得出結(jié)論,在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí),讓學(xué)生也感覺到團(tuán)隊(duì)的重要,從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

  六、適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣

  心理學(xué)家分析得出,每個(gè)人都有成功的欲望和需要,學(xué)生也一樣。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決了問題時(shí),該學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和成功感,這種感覺就會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。因此,教師在教學(xué)過程中,不僅是單純的講授課程,還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與進(jìn)程,并適時(shí)作出表揚(yáng)或鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)他們的自信心,從而讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣,愛上學(xué)習(xí),更好地學(xué)好物理知識(shí)。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文15

  中學(xué)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育探討論文

[摘要]素質(zhì)教育與中學(xué)物理教學(xué)關(guān)系非常密切,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了幾點(diǎn)體會(huì):一是理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)他們細(xì)心觀察,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的興趣。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí),開拓視野,創(chuàng)造思維能力。三是把握物理學(xué)科創(chuàng)新的特點(diǎn),不斷引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程。四是想方設(shè)法,把素質(zhì)教育落實(shí)在物理教學(xué)中,提高解決問題的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 素質(zhì)教育 培養(yǎng)

  物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,沒有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活,沒有物理學(xué)的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活,它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富,推動(dòng)了人類文明進(jìn)程的發(fā)展,顯示了科學(xué)的巨大力量。在學(xué)習(xí)物理過程中,讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就。所以,學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識(shí)不僅是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件,也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件??梢?,素質(zhì)教育與中學(xué)物理教學(xué)關(guān)系非常密切,現(xiàn)談幾點(diǎn)筆者自己的`體會(huì)。

  一、理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的興趣

  物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。如自行車、縫紉機(jī)為什么要經(jīng)常加潤滑油?炎熱的夏天,從電冰箱取出的冰棒為什么這樣凍冰冰的?人造衛(wèi)星為什么會(huì)上天?這“一石激起千重浪”一個(gè)個(gè)的物理是現(xiàn)象需要我們?nèi)パ芯?、探索。物理是一門以觀察為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察時(shí),要有明確的觀察目的,要注意發(fā)現(xiàn)引起變化的原因和條件,如實(shí)記錄、科學(xué)分析,最后得出結(jié)論。在講“色光的混合”一書中,我分別采用一臺(tái)“黑白電視機(jī)”和一臺(tái)“彩色電視機(jī)”讓他們觀察。為什么“黑白電視”只看到兩種顏色,而彩色電視機(jī)卻能看到多種顏色?讓學(xué)生自己去解答問題,通過這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣?!爸R(shí)就是力量”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”便成為他們堅(jiān)定的偏偏和學(xué)習(xí)目的。

  二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí),開拓視野,創(chuàng)造思維能力

  實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生綜合能力的一個(gè)重要的組成部分。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的要求,是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我初踏教壇,嘗試了下面的做法:

  1.注重實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新能力

  實(shí)驗(yàn)主要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程,掌握實(shí)驗(yàn)步驟及其所得結(jié)論。如實(shí)驗(yàn):讓小車從斜面頂端滑下,分別滑到鋪有毛巾的平面、滑到鋪有棉布的平面、滑到光滑的平面上,觀察小車幾次前進(jìn)的距離有何變化?從實(shí)驗(yàn)中看到,從同樣條件下,平面越光滑,小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)。所以牛頓仔細(xì)觀察,能夠概括出一條重要的定律:“一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?!?/p>

  2.分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)人人動(dòng)手,掌握實(shí)驗(yàn)操作本領(lǐng)

  以往自己求學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)器材不足,教師只做一遍演示實(shí)驗(yàn),我們學(xué)生學(xué)到的只是浮光略影。如今,學(xué)校有了實(shí)驗(yàn)室,器材也充足了。實(shí)行分組實(shí)驗(yàn),做到人人動(dòng)手,在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。如研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們做到動(dòng)腦又動(dòng)手,明明白白地懂得了杠桿原理。

  3.開展課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

  近年來,我們學(xué)校開設(shè)了第二課堂,其中有一個(gè)物理興趣小組,有物理老師專門指導(dǎo)。這樣,對(duì)提高物理的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,對(duì)提高嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是,尊重客觀規(guī)律的品質(zhì)有很大的作用。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量和密度”中,啟發(fā)學(xué)生自制幻燈機(jī),這樣,“作品”又能應(yīng)用到堂上教學(xué),其樂無窮。

  三、把握物理學(xué)科創(chuàng)新的特點(diǎn),不斷引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程

  物理學(xué)科的特點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,即理解能力、分析綜合能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其中分析綜合能力是學(xué)習(xí)物理的核心,所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性和深刻性。就近年高考而言,出現(xiàn)了不少聯(lián)系實(shí)際上題目。以考查考生創(chuàng)新和綜合分析能力。如學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”,引導(dǎo)學(xué)生分析滑輪組為何能夠省力。想一想:一個(gè)小女孩為什么能吊起一頭牛犢?通過理解概念、思維分析、答案就能解決了??梢?,分析過程的重要性。

  四、想方設(shè)法,把素質(zhì)教育落實(shí)在物理教學(xué)中,提高解決問題的綜合素質(zhì)

  應(yīng)試教育要求學(xué)生重在掌握知識(shí),為考而教,為考而學(xué)、為考而考。由于過分追求分?jǐn)?shù),因而出現(xiàn)高分低能,往往而不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。推行素質(zhì)教育,以育人為目標(biāo),追求人的整體素質(zhì)的提高。正是“不求人人升學(xué),但求個(gè)個(gè)成材”。就物理教學(xué)而言,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)作用。根據(jù)物理學(xué)科優(yōu)勢重在通過起因和經(jīng)過,得到什么結(jié)果,為身邊的生活、科學(xué)技術(shù)解決問題。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文16

  讓學(xué)生在玩中學(xué)物理論文

  玩是孩子的天性,玩伴隨孩子快樂成長,同時(shí)玩也給孩子帶來無窮的樂趣。如果我們把“玩”引入課堂,使學(xué)生在“玩”中學(xué),學(xué)中“玩”,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率都可起到意想不到的效果。我就時(shí)常讓學(xué)生在“玩”的氛圍中學(xué)習(xí)物理,給學(xué)生充分的活動(dòng)空間,切實(shí)保障學(xué)生在課堂上的主體作用,使學(xué)生能愉快地學(xué),教師輕松地教,而且還能收到較好的教學(xué)效果,下面談?wù)劰P者在這方面所做的一些嘗試。

  一、在魔術(shù)和游戲中學(xué)物理

  物理課上,為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我經(jīng)常改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn),盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作。為了增加樂趣,有時(shí)還把實(shí)驗(yàn)變成魔術(shù)或游戲來做,這樣一來,極大地活躍了課堂氣氛,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性。

  我在講《大氣壓》時(shí),我首先拿出一對(duì)事先抽成真空的馬德堡半球說:“同學(xué)們,現(xiàn)在我們來個(gè)大力士冠軍賽,看哪位同學(xué)能把這兩個(gè)半球分開?”同學(xué)們一聽,立刻情緒高漲起來,不少同學(xué)躍躍欲試。于是,我先找一位身單力薄的男生來拉球,可他用勁全力也不能把球拉開,這時(shí),一位身強(qiáng)力壯的男生跑上講臺(tái)說:“老師,他沒勁,讓我來吧!”我同意了他的請(qǐng)求。于是大家大喊為他加油,可這位同學(xué)最后也無可奈何地?cái)∠玛噥怼S谑怯型瑢W(xué)提出讓兩位同學(xué)來拉,還有有些同學(xué)說,這球本來就是一體的,根本拉不開,我笑而不答,只是輕輕擰開抽氣閥們,然后讓一位弱小女生來拉,只見她輕輕一拉,球便一分為二。頓時(shí),大家唏噓不已。于是我引入“大氣壓”這個(gè)課題,同時(shí)讓同學(xué)們當(dāng)場用抽氣機(jī)抽氣,重做拉球?qū)嶒?yàn),到此學(xué)生對(duì)大氣壓的作用深信不疑,同學(xué)們?cè)谶@種玩的氛圍中認(rèn)識(shí)到了大氣壓的威力。

  魔術(shù),它具有神奇的魅力,給人帶來濃厚的興趣,給觀眾留下了深刻的印象和無窮的回味;游戲,由于眾人的參與,而使大家其樂融融。物理課本中有許多演示實(shí)驗(yàn),如果老師直接去做,可能遠(yuǎn)沒有把它變成魔術(shù)和游戲去做,對(duì)學(xué)生更具有吸引力,興趣更大,記憶更深刻,效果更好。

  二、把玩具拿到課堂來學(xué)習(xí)物理

  實(shí)驗(yàn)器材是我們理化生教師的法寶,可是對(duì)于我們這些偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村中學(xué)來說,學(xué)校配備完備的實(shí)驗(yàn)器材是不現(xiàn)實(shí)的。教師親自動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材,畢竟時(shí)間和精力有限。于是我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的物品自制器材,對(duì)此學(xué)生了此不疲:有的學(xué)生孤軍奮戰(zhàn),有的合伙制作,有的請(qǐng)家長幫忙,有的甚至把小時(shí)侯的玩具也拿到課堂上來做實(shí)驗(yàn)。你還別說,有的玩具在實(shí)驗(yàn)中效果還真好。我們?cè)谘芯俊皾L動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”時(shí),為更好地應(yīng)用“控制變量”來研究這個(gè)問題,有學(xué)生用玩具小車來做實(shí)驗(yàn),需要小車滾動(dòng)時(shí)可自由滾動(dòng),需要小車滑動(dòng)時(shí)只要用東西固定小車車輪就可輕松實(shí)現(xiàn),操作起來方便可行,而且效果明顯。比教材中安排的器材更能體現(xiàn)“變量控制”。

  如果我們充分利用身邊的豐富資源如:廢舊飲料瓶、氣球、乒乓球、玩具等,再發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡單器材,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣、豐富他們的課余生活、同時(shí)又可在我們的課堂上發(fā)揮它們的用武之地,我們何樂而不為呢?

  三、把動(dòng)畫拿到課堂來學(xué)物理

  我們物理學(xué)中有許多物理過程或現(xiàn)象若制成動(dòng)畫課件,不僅使學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)到知識(shí),還可以把抽象的問題直觀化,枯燥的問題趣味化,微觀的問題宏觀化,更重要是一些變化迅速的物理現(xiàn)象或過程,我們根本無法用肉眼觀察清晰,但運(yùn)用動(dòng)畫的“慢鏡頭”的方式,可以清晰、形象、直觀地展現(xiàn)出來,這樣對(duì)學(xué)生理解物理過程、分析物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律都可起到很大幫助。例如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)“彈性勢能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化”時(shí),需分析從高空下落的皮球著地和離地時(shí),球發(fā)生的形變,可我們用肉眼根本無法觀察到這個(gè)形變現(xiàn)象,只能憑想象來分析,這就給不少學(xué)生理解球的能量轉(zhuǎn)化帶來障礙,若借助于多媒體課件,應(yīng)用動(dòng)畫方式可以很方便地展現(xiàn)這個(gè)形變過程。當(dāng)然學(xué)生理解起來也就容易得多了。

  在高科技發(fā)展的今天,運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助我們解決以前許多繁雜的問題,課堂上恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)課件再配上合適的動(dòng)畫,會(huì)給我們的課堂增添不少亮色。

  四、運(yùn)用“順口溜”來學(xué)物理

“順口溜”,讀起來朗朗上口,趣味橫生。一些物理知識(shí)或物理規(guī)律若把它編成順口溜,不僅使學(xué)生興趣盎然,同時(shí)也便于他們記憶和加深印象。我時(shí)常收集一些物理學(xué)中的順口溜,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給學(xué)生,同時(shí)也讓學(xué)生自編順口溜。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維,又充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的'興趣和積極性。下面是一位學(xué)生學(xué)習(xí)《安全用電》安裝電燈的知識(shí)后,自編的一則順口溜:

  火線零線并排走,火線下來進(jìn)開關(guān)

  開關(guān)出來進(jìn)燈頭,燈頭分為螺掛口

  掛口火零無尾首,螺口外套零線走

  我們教師平時(shí)可留意報(bào)紙雜志上的有關(guān)內(nèi)容,注意收集一些巧記方法,或者發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)腦編一些諸如上面的順口溜,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶會(huì)有很大幫助。

  五、在“吵吵鬧鬧”中學(xué)物理

  靜悄悄的課堂可能是許多教師期望長期所擁有的,但我的課堂經(jīng)常是人聲鼎沸、吵吵嚷嚷,外人看來一定會(huì)認(rèn)為教室內(nèi)沒有老師,學(xué)生在鬧著玩呢,其實(shí)是學(xué)生在激烈地討論問題呢??赡苣涣?xí)慣這種課堂教學(xué),甚至還會(huì)對(duì)此很反感呢,但我卻認(rèn)為:有目的、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生“放任自由”,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可估量的作用。

  我時(shí)常對(duì)學(xué)生這樣講:“智慧來源于學(xué)生,教師教給學(xué)生的不一定是最好的方法”。事實(shí)就是這樣,許多時(shí)候我們教給學(xué)生的方法還不如學(xué)生想的方法妙。讓學(xué)生在交流和討論中學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛、減少學(xué)生課堂睡覺機(jī)會(huì),更重要的是他們?cè)诔吵臭[鬧中,學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)傾聽他人意見、學(xué)會(huì)寬容和理解,同時(shí)還能密切同學(xué)關(guān)系、培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和組織能力,我們何樂而不為呢?

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文17

  信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)研究論文

  一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

  1.信息技術(shù)彌補(bǔ)物理教學(xué)不足

  中學(xué)物理知識(shí)很多內(nèi)容都是抽象的,如運(yùn)動(dòng)與靜止、力、慣性、壓強(qiáng)、電阻等現(xiàn)象,學(xué)生無法通過具體的物理感知認(rèn)知這些物理知識(shí),從而會(huì)影響到學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因此,通過信息技術(shù)能過形象生動(dòng)的展現(xiàn)或模擬物理現(xiàn)象,將漫長的物理演變過程可控的有序的演示,使學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有一個(gè)清晰而完整地認(rèn)識(shí),降低學(xué)生的理解難度。例如講《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》一課時(shí),物質(zhì)的變化在固有的自然條件下不好演示實(shí)驗(yàn)效果,可以同過多媒體,將物質(zhì)的變化過程形象生動(dòng)的展示出來,讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化有一個(gè)詳細(xì)的了解過程。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,輔以多媒體,改變了單一枯燥的板書式教學(xué),讓圖片、音樂、動(dòng)畫等豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,既讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有著強(qiáng)烈的新鮮感,也能加深學(xué)生對(duì)課堂的印象,真正的做到學(xué)生理解、吸收、消化。信息技術(shù)不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,還能改變物理教學(xué)的方式。

  2.信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板板書、教師講述的單一模式。信息技術(shù)不但可以彌足傳統(tǒng)的教學(xué)中的不足,甚至是可以改變中學(xué)的物理教學(xué)模式。信息技術(shù)可以合理的運(yùn)用圖像、視頻、聲像,讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。信息技術(shù)還可以創(chuàng)造有趣生動(dòng)的情景教學(xué);可以提供更加的豐富的.物理知識(shí);也可以及時(shí)的反饋學(xué)生的作業(yè)情況等。在講《聲現(xiàn)象》一課時(shí),在課堂上播放各種各樣的聲音,比如挖掘機(jī)聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、樂器、歌曲、車輛聲、喇叭聲等,讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)聲音、辨別聲音,掌握課堂知識(shí)。課下布置一定的作業(yè),讓學(xué)生去完成。在課堂上會(huì)抽選幾位完成優(yōu)秀的學(xué)生和不合格的學(xué)生在多媒體上播放,對(duì)完成優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)完成不合格的進(jìn)行分析,找出原因,鞏固課堂知識(shí)。在中學(xué)物理教學(xué)中,信息技術(shù)的使用很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容,讓教師和學(xué)生可以分享到更多的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。

  3.信息技術(shù)有效結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)

  物理知識(shí)的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)是很重要的一方面,不能只簡單的掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。因此,信息技術(shù)的使用,可以大大的改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師一定要用信息技術(shù),給學(xué)生營造一種實(shí)驗(yàn)氛圍,讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主人,讓學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)。有些物理實(shí)驗(yàn),受于教室大、學(xué)生多等客觀因素,教師在講授的過程中是無法滿足所有學(xué)生。這時(shí),教師可以通過多媒體一步一步詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)的過程,結(jié)合實(shí)際老師一步一步的演示。這樣可以顧及全部的學(xué)生。另外,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中,由于學(xué)生人數(shù)多,一個(gè)教師不可能兼顧所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,這時(shí)候?qū)W生之間可以組成小組,完成實(shí)驗(yàn),拍成短片,交給教師。教師可以選擇覺有代表的實(shí)驗(yàn)(優(yōu)秀或者不合格),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行認(rèn)真的分析講解,這樣既教師既可以掌握整個(gè)的實(shí)驗(yàn)效果,也能夠解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題,幫助學(xué)生解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)效果。

  二、結(jié)語

  隨著日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù),傳統(tǒng)物理教學(xué)模式越來越不能滿足學(xué)生需求了。在未來中學(xué)物理教學(xué)中,信息技術(shù)將更加廣泛的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文18

  中學(xué)物理教學(xué)論文

  摘要:學(xué)生在初中階段,如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上的成績一直不理想,久而久之,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感,使得物理有效的教學(xué)之路困境重重,更談不上將學(xué)生的能力提高。

  關(guān)鍵詞:思維培養(yǎng);物理教學(xué);提升成績

  閱讀是學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為,閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)全部認(rèn)真地去閱讀一遍,不丟不落,不能“一目十行”地去閱讀,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚,在通讀中加深自己的理解。又如,在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí),不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題:這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的;這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨,反復(fù)推敲,消化吸收,即“咬文嚼字”.一、抓住課堂復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

  要重視學(xué)校內(nèi)開設(shè)的復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí),搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的'關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視,認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了,聽不聽無所謂,其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解,教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng),他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。

  二、聯(lián)系生活實(shí)際,形成知識(shí)體系

  中學(xué)階段的教學(xué)思想,越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此,在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期,一些改革新題將不斷涌現(xiàn),如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外,還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。

  三、抓住題目訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

  在做題的過程中摸清思路,尋找方法,總結(jié)規(guī)律,才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力,做到解題規(guī)范、做題完整,這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證,就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題,不放過,認(rèn)真找錯(cuò)誤原因,犯過的錯(cuò)誤不能再犯,錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。

  參考文獻(xiàn):

  葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海:上海三聯(lián)出版社,1999.王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化,2002(2)。

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文19

  中學(xué)物理教學(xué)中的低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)論文

  物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理學(xué)的發(fā)展,所有物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)以及各種物理理論的建立,都離不開實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),一切的理論規(guī)律都會(huì)受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。

  低成本物理實(shí)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)

  在中學(xué)物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很重要的模塊。然而由于一些地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校,由于各種條件的限制往往缺乏成套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材,再加上一些實(shí)驗(yàn)室能找到的教具常常缺乏趣味性,學(xué)生只是單純地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,很多時(shí)候不能親眼看到產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原理?;谶@些原因,物理教師們經(jīng)常需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去開發(fā)一些演示現(xiàn)象明顯,成本低廉的物理教具。這就是低成本物理實(shí)驗(yàn)。

  顧名思義,低成本物理式樣最大的特點(diǎn)就是成本低廉,它們往往取材生活,使用日常用品甚至一些邊角料或廢棄品,由教師或?qū)W生自己制作,用于取代實(shí)驗(yàn)室的專用器材,因而花費(fèi)很少。除此之外,低成本實(shí)驗(yàn)還具有制作簡單,貼近生活的特點(diǎn),由于制作器材的材料大多取自同學(xué)們的身邊,學(xué)生制作過程中會(huì)產(chǎn)生成就感,可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相對(duì)于廠家制造的儀器,雖然我們自己做的儀器缺乏精致美觀的外表,也沒有那么規(guī)范,但是可以讓學(xué)生直觀地看到儀器內(nèi)部的構(gòu)造,了解儀器的工作原理。

  低成本物理實(shí)驗(yàn)的作用

  大量的物理教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明,低成本實(shí)驗(yàn)器材和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材一樣,能很好的展現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律,可以成為我們教學(xué)的好幫手。這些實(shí)驗(yàn)雖然成本低廉,結(jié)構(gòu)也很簡單,但是它能讓學(xué)生廣泛參與,會(huì)使學(xué)生感覺到物理就在自己身邊,從而更容易激發(fā)學(xué)生熱愛物理的情感,讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上更有積極性。更重要的是,在自己動(dòng)手的過程中,學(xué)生和老師都會(huì)遇到一些意料之外的問題,解決這些問題的過程就是一個(gè)啟迪學(xué)生和老師思維的過程,這些問題不但能提高我們解決問題的能力,還能考驗(yàn)老師們的教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)造性思維,對(duì)提高教師教學(xué)水平有很大幫助。

  開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)的途徑

  對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)一直是物理老師們探討的的熱點(diǎn)話題,只有我們不斷地開發(fā)出更使用的教學(xué)儀器,才能更好的促進(jìn)物理探究式教學(xué)的實(shí)施。開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是老師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源,多思考,勤動(dòng)手。

利用日常生活用品開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源

  物理學(xué)本身就是一門貼近生活的學(xué)科,我們?nèi)粘I钪刑幪幎际菍?shí)驗(yàn)資源,大到家里的各種電器,小到一根縫衣針都可以運(yùn)用在物理教學(xué)中。利用這些生活中的物品來創(chuàng)設(shè)物理情景,演示物理實(shí)驗(yàn),不僅貼近生活,而且形象生動(dòng)。比如一只透明玻璃杯,再加上不同的輔助材料就可演示很多物理小實(shí)驗(yàn):用透明玻璃杯、自來水和鉛筆,可以演示光的折射現(xiàn)象;把鉛筆換成厚紙片,可以演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”,證明大氣壓強(qiáng)的存在;用兩個(gè)透明玻璃杯、自來水,加上綠色激光筆和紅色粉筆末還可以演示色光的混合,從而省去復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器材。再比如,一支鉛筆可以用來比較滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦,可以用來尋找重心,可以演示慣性實(shí)驗(yàn),可以演示力的作用是相互的';甚至還可以說明物體的壓強(qiáng)大小與接觸面積的關(guān)系。當(dāng)然,玻璃杯和鉛筆的用途遠(yuǎn)不止這些,只要我們留心日常生活,多思考,生活處處有物理。

  尋找廢棄物品自制教具

  低成本物理實(shí)驗(yàn)提倡“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”,提倡使用日常生活中的常見物品或廢棄物品自己制作實(shí)驗(yàn)器材。比如廢棄的礦泉水瓶加上一個(gè)乒乓球就可以演示浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)實(shí)驗(yàn);用完的大小不一的簽字筆芯加上礦泉水瓶可以制作演示噴泉實(shí)驗(yàn)的小儀器;半截簽字筆外殼加上一張廢光盤,用AB膠粘在一起,在筆桿上套一個(gè)小氣球就是一個(gè)自制氣墊盤,可以演示無摩擦力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。

  利用廢棄物品自制教具需要教師們留心生活,尋找廢棄品。首先,生活中常見的廢品我們可以用自己不要的,甚至可以用垃圾堆里撿來的;其次,對(duì)于一些稍微專業(yè)的廢棄品,我們可以通過拆一些用壞的儀器或日用品獲得,比如手機(jī)充電器里面的變壓器、二極管、電容、電感等,都可以拆出來備用;最后,我們可以向某些專業(yè)部門索要報(bào)廢材料,比如向醫(yī)務(wù)室要廢針筒、廢藥瓶,向木工要廢棄木料,向水電工要廢水管等。利用常見的廢棄物品,加上物理老師們的心靈手巧,我們甚至可以做出“零成本”的物理實(shí)驗(yàn)器材。

  玩?zhèn)€小魔術(shù)激發(fā)興趣

  魔術(shù)中包含有大量的物理知識(shí),它帶來的驚喜更是深受學(xué)生們的喜愛。利用它們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都有深遠(yuǎn)的意義。比如在學(xué)習(xí)“氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”之前,教師可以給學(xué)生提供一截塑料軟管和一個(gè)裝泡沫粒的瓶子,提問學(xué)生要怎樣讓瓶子里的泡沫“飛”出來?在學(xué)生思考后,教師把軟管伸進(jìn)瓶子里,搖動(dòng)瓶子外面的管子,泡沫們就會(huì)“飛”出來;如果采用彩色紙屑代替泡沫粒,演示的時(shí)候就儼然一幅“天女散花”的圖像。教師就可以利用學(xué)生對(duì)為什么產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的好奇引入新課。

  小結(jié)

  低成本物理實(shí)驗(yàn)雖然成本低,但是它所蘊(yùn)含的智慧不低,技術(shù)不低。生活中處處是實(shí)驗(yàn)資源,物理老師們要鍛煉出一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼和一雙組合資源的巧手,讓低成本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)出高質(zhì)量的知識(shí)。

  參考文獻(xiàn)

[1]潘學(xué)軍,物理實(shí)驗(yàn)的研究與創(chuàng)新,2009

[2]羅星凱,低成本高智慧的物理實(shí)驗(yàn)欣賞,物理教學(xué)探討,2000,(09)

[3]葉傳榜,低成本物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)策略,中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2010,(04)

  此文章獲2018年富順縣四個(gè)一活動(dòng)論文一等獎(jiǎng)

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文20

  基于情境學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)論文

  一、情境學(xué)習(xí)理論與生態(tài)物理教學(xué)概述

  1.情境學(xué)習(xí)理論及其基本觀點(diǎn)。情境學(xué)習(xí)是由美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓萊夫教授和獨(dú)立研究者愛丁納溫格于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式?;谇榫硨W(xué)習(xí)的情境,從廣義上來講,是指學(xué)生、教師和機(jī)構(gòu)所處的社會(huì)和文化環(huán)境;狹義的情境則專指特殊學(xué)科理論的應(yīng)用。情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有:①知識(shí)必須通過使用才能真正獲得;②學(xué)習(xí)要具備與之相適應(yīng)的文化背景;③學(xué)習(xí)是一個(gè)積極參與的過程;④學(xué)習(xí)要通過群體之間的合作與互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào):知識(shí)是情境的,只有在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí),才能被充分理解、掌握,是人與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)是埋藏于情境中的,是一種學(xué)習(xí)者參與真實(shí)世界的文化實(shí)踐活動(dòng)?;谇榫车膶W(xué)習(xí)者應(yīng)是這一過程的“合法”參與者。在情境學(xué)習(xí)中,知識(shí)技能的獲得必須通過群體才能得以實(shí)現(xiàn),在這個(gè)情境中嵌入學(xué)習(xí)的同時(shí),也為學(xué)習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)展其協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧。

  2.生態(tài)化課堂及其基本觀點(diǎn)。生態(tài)化課堂是指作為雙教學(xué)主體的教師、學(xué)生與課堂環(huán)境之間的交互作用,共同使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。生態(tài)化課堂以生態(tài)學(xué)的視野來關(guān)注課堂中的教師、學(xué)生和環(huán)境等要素,這些要素相互依賴、和諧共生,形成教學(xué)氛圍。生態(tài)化課堂具有以下四方面的特點(diǎn):①系統(tǒng)性。課堂生態(tài)即由師生和教學(xué)環(huán)境交互作用形成一個(gè)系統(tǒng);②聯(lián)系性。在課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi),主體教師、學(xué)生和環(huán)境之間相互作用、相互影響;③依存性。師生之間、師生與物理環(huán)境之間的關(guān)系是一種互相依存、互利共生的生態(tài)關(guān)系;④動(dòng)態(tài)性。在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生處于相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)平衡和發(fā)展中。生態(tài)化課堂的系統(tǒng)性、依存性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)要求,在開放而動(dòng)態(tài)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)環(huán)境中,應(yīng)將教師、學(xué)生和課堂物理環(huán)境等看作一個(gè)整體,以教師為主導(dǎo),不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平;以學(xué)生為主體,滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,促使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí),通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段,充分開發(fā)、利用教學(xué)資源,以達(dá)到以學(xué)促教、教學(xué)相長的教學(xué)目的。

  3.情境學(xué)習(xí)理論與生態(tài)物理教學(xué)。情境學(xué)習(xí)理論和生態(tài)化教學(xué)是緊密聯(lián)系的,生態(tài)化教學(xué)主要以學(xué)習(xí)的情境理論為基礎(chǔ),情境學(xué)習(xí)理論為生態(tài)化教學(xué)提供理論指導(dǎo),二者的價(jià)值取向是一致的。二者均強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)應(yīng)該協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境等之間的關(guān)系,并在開放而與外界關(guān)聯(lián)的生態(tài)化環(huán)境下將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和諧統(tǒng)一起來,促使系統(tǒng)內(nèi)個(gè)體與其所依存的物理和社會(huì)情境相互聯(lián)系、結(jié)合,最終達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。生態(tài)化物理教學(xué)指在以物理教學(xué)走向現(xiàn)實(shí)世界和生態(tài)環(huán)境為核心的要求下,強(qiáng)調(diào)教師整體組織教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外的.諸多要素,側(cè)重于協(xié)調(diào)物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界間的聯(lián)系,同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者在有效物理教學(xué)目標(biāo)和物理教學(xué)系統(tǒng)之間達(dá)成生態(tài)平衡,最終促使物理教學(xué)在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的前提下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,尊重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,使三維目標(biāo)在教學(xué)課堂中得以真正落實(shí)。

  二、中學(xué)物理教學(xué)生態(tài)失衡現(xiàn)象分析

  1.教學(xué)情境與真實(shí)情境失衡。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)由于環(huán)境條件和實(shí)驗(yàn)室資源的制約,往往比較客觀簡約而科學(xué)規(guī)范,具有一定的封閉性,且缺乏現(xiàn)實(shí)情境特征。一些教師只能模擬真實(shí)情境,甚至口頭講實(shí)驗(yàn),這種脫離了真實(shí)情境的教學(xué)策略傳達(dá)給學(xué)生的是單調(diào)、失真的知識(shí)系統(tǒng),形成的是學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)片面而刻板的理解,導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)技能難以解決遇到的實(shí)際問題,究其原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)脫離了學(xué)習(xí)內(nèi)容賴以存在的真實(shí)情境。

  2.教師與學(xué)生間主體地位的失衡。受傳統(tǒng)授受思想的影響,在實(shí)際教學(xué)中,教師往往扮演著執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)者角色,加上應(yīng)試教育的影響,盲目追求升學(xué)率和短期的學(xué)習(xí)效果,因此,在物理課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了“填鴨式”、“滿堂灌”等做法。教師一味地固守在教學(xué)過程中的中心地位,模糊了新課標(biāo)中教師角色的定位,而學(xué)生也已習(xí)慣于被動(dòng)接受教師灌輸給他們的課堂知識(shí),這種教師與學(xué)生間教學(xué)主體地位的失衡是與現(xiàn)代教育觀念背道而馳的。

  3.個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的失衡。學(xué)校的物理學(xué)習(xí)更多的是個(gè)別化的過程,鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),而合作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互助協(xié)作方式來實(shí)現(xiàn)。合作性學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,而且可以促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,從而有力地促進(jìn)課堂效率的提高。而目前學(xué)校與課堂很少有真正的實(shí)踐共同體,學(xué)校與課堂中缺乏情境學(xué)習(xí)理論所描述的共同體的文化。

  4.知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐失衡。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,學(xué)與用相結(jié)合,而在物理課堂教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的需要。學(xué)校的物理教學(xué)單一訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地操練應(yīng)考必備的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)生合理、靈活有效地運(yùn)用各種資源與工具解決實(shí)際問題的能力較差。

  5.科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育失衡。物理科學(xué)素養(yǎng)主要指物理科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、方法、理性能力和科學(xué)精神的統(tǒng)一,而人文素養(yǎng)主要指人文知識(shí)、社會(huì)能力和人文精神的統(tǒng)一。在中學(xué)物理課堂教學(xué)中,一般只注重物理科學(xué)素養(yǎng)教育,即學(xué)生智能和技能的提高,而無視人文素養(yǎng)的教育。這樣,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得不到融合,即使創(chuàng)新實(shí)踐技能得到提升,而學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)揮,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  6.教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)失衡。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)是相互匹配、相互作用的,目前的教學(xué)評(píng)價(jià)不能與大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的特定課程目標(biāo)相匹配。物理教學(xué)深受“考試文化”的影響,各種考試的重點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)和技能情況進(jìn)行量化考察和檢測,而不是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)整體考察學(xué)生全面發(fā)展的狀況,因而導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)遷移與社會(huì)適應(yīng)能力的缺失。

  三、中學(xué)物理課堂生態(tài)化教學(xué)策略

  1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生思維的誘發(fā)總是在特定的學(xué)習(xí)情境下產(chǎn)生的,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味時(shí),如果能再現(xiàn)“真實(shí)的問題情境”,并以圖文并茂、豐富多彩的形式表現(xiàn),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又可以提高多種感官的綜合刺激,增加獲取信息的數(shù)量。學(xué)生可以在各種虛擬的“真實(shí)”環(huán)境中,既能夠深刻地理解知識(shí),又可以積極參與教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)態(tài)、變化的環(huán)境中進(jìn)行觀察、分析、概括、歸納等思維活動(dòng)的同時(shí),也學(xué)習(xí)和掌握了解決問題的方式方法。

  2.提倡以學(xué)生為主體。生態(tài)的課堂教學(xué)要求以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體?!敖處煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體”,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求,教師應(yīng)從知識(shí)的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹焙蛯W(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”,把講授、自學(xué)、實(shí)踐、討論、歸納有機(jī)地結(jié)合在一起。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者,就必須在教師的引導(dǎo)和組織下,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),主動(dòng)構(gòu)建物理認(rèn)知結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  3.拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)。拋錨式教學(xué)稱“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。愛因斯坦說過,“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。”拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題解決,讓學(xué)生提出問題并將問題置于一個(gè)全新的、更有效的問題解決進(jìn)程之中。認(rèn)識(shí)教學(xué)需要產(chǎn)生在各種情境中,如家里、社區(qū)和工作場所。因此,物理教師應(yīng)當(dāng)圍繞某一問題情境來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng),依據(jù)一個(gè)問題的確立來確定整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程,要求學(xué)生到實(shí)際的環(huán)境中去感受和體驗(yàn)問題,探索問題解答的機(jī)會(huì)。

  4.建立合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。2001年5月29日發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)并指出,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。由于物理實(shí)驗(yàn)操作需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互幫助、動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)的奧秘,而團(tuán)隊(duì)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略正好能夠增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐操作中的主動(dòng)參與意識(shí),突出學(xué)生的主體地位,使師生在互相合作中共同完成教學(xué)任務(wù),以達(dá)成集體價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。

  5.采用真實(shí)評(píng)價(jià)?;谡鎸?shí)任務(wù)情境的真實(shí)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評(píng)價(jià)方式,側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法,特別是解決實(shí)際問題的高層次思維活動(dòng)能力。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中主要以學(xué)生專業(yè)知識(shí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)、強(qiáng)調(diào)量化的特點(diǎn)相比,真實(shí)性評(píng)價(jià)更重視學(xué)習(xí)過程的反饋與改善,而且可以據(jù)此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。物理教師可以在考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,給學(xué)生布置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中收集真實(shí)、有效的資料的意識(shí)和能力,要求學(xué)生自己探究問題,用他們所學(xué)的知識(shí)和技能去解決現(xiàn)有問題,真實(shí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了積極的激勵(lì)作用,

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