下面是范文網(wǎng)小編分享的《草原》評課稿6篇 草原第一課時(shí)評課稿,供大家賞析。
《草原》評課稿1
優(yōu)點(diǎn)
1、充分發(fā)揮教師技能,增加課堂效果
任課老師為舞蹈專業(yè),在課堂的開頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊,很好的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛,活躍了學(xué)生的情緒,服務(wù)了課堂也,也渲染了學(xué)生。
2、非常想象具體的講解了草原三寶的內(nèi)容,并將三樣不同的內(nèi)容相結(jié)合
草原三寶中長調(diào)、馬頭琴、呼麥都具有獨(dú)特的蒙族風(fēng)格,教師通過多元化的角度深層次地了解蒙族的內(nèi)涵和深度,通過優(yōu)秀經(jīng)典作品的選擇開啟學(xué)生的情感樞紐。
3、教態(tài)好
教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài),使整個(gè)課堂情緒不會低落,學(xué)生的情緒也比較活躍。
可改進(jìn)的方面
1、教師多次出現(xiàn)在經(jīng)典作品欣賞的時(shí)候一同歌唱的情況,打擾了學(xué)生聆聽音樂的體驗(yàn)過程,影響了音樂給學(xué)生的感染。
2、《萬馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。
3、教師的開頭舞蹈表演導(dǎo)致氣喘不停的講解后面的內(nèi)容,建議可以錄制自己的舞蹈視頻,或者刪減舞蹈動(dòng)作。
《草原》評課稿2
教者說課:
小學(xué)課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:
一是讀懂課文,從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。
二是品讀課文,談出自己的見解。
三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。
四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會字詞,理解句子并體會思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。
本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:
(一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識遷移。一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
(二)演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。
(三)談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題, 從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。 這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
教師評課:
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。
因此,教學(xué)中楊羽老師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。
(二)思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手,注意句中為什么用!。體會作者見到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
(三)讀書方法指導(dǎo):教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語段,說出自己見解;大聲朗讀課文,體會思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。
本課時(shí)教學(xué),楊羽老師注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語、自動(dòng)地發(fā)展。
(一)嘗試預(yù)讀,激起閱讀興趣
課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
(二)嘗試感知,理清條理
1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情?
2、理清條理:作者是按怎樣的順序來敘述的?
(三)嘗試感悟,談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問題讓學(xué)生提出,疑問讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處, 營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境, 使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?
2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀,體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時(shí),讓學(xué)生各抒己見,大膽地說出自己的見解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪都像很無邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
楊羽老師注重嘗試運(yùn)用,注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課,教師重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會到了讀書的樂趣。
《草原》評課稿3
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年,重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣,凝特色”,同時(shí),繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革,凸顯律動(dòng)課堂的特色,全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化:課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》:
一、能把知識點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,這節(jié)課有一個(gè)重要的知識點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低,并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練,例如:生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?,讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低,不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低,例如:音樂中碰鐘和木魚的聲音,鋼琴彈奏的音,這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)校“尊重”、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”,它體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng),生和生之間的互動(dòng),個(gè)體和群體之間的互動(dòng),在課堂上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,體現(xiàn)了對孩子個(gè)性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識,掌握某種事物,并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事,主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者,為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí),為了建立學(xué)生音的高低的概念,老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低,不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法,通過手找音的高低,童謠,體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn),以學(xué)生的能力定教,注重學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生的玩中學(xué),學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰,整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑,給孩子一個(gè)探究問題的空間,把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生,在這個(gè)過程中不斷的去認(rèn)識音的高低,最后達(dá)到了“共生”,孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的'家》,不僅學(xué)會了音樂知識,而且體會了音樂帶給孩子們的美感,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。
在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過程中,黃老師積極投入,深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí),把教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)探究過程,教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué),全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流,真正促成了教師專業(yè)化的成長。
《草原》評課稿4
吳老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙?”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。
第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領(lǐng)先我們,我個(gè)人覺得她的女性個(gè)人親和力有助于她,像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊,要求學(xué)生回答問題時(shí),她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請”的方式,有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……
我們一直都說課堂要“有效”,吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
《草原》評課稿5
田老師開設(shè)了一節(jié)舞蹈活動(dòng)課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨?,旋律活潑?dòng)聽,而也是作為我們舞蹈校本教材七級的舞蹈組合。
首先我拿到教案的第一感覺就是覺得教師很用心,整個(gè)課的主題都是圍繞著我宮“快樂學(xué)習(xí)”的理念,教案寫很很用心也很精彩。剛開始上課時(shí)就給人眼前一亮的感覺,所有學(xué)生身著蒙族舞服裝。在第一部分教師設(shè)計(jì)為:通過課件圖片來介紹蒙族的民俗風(fēng)情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,其實(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)本來很新穎效果也很好,在由于教師進(jìn)行了論述過多,所以就顯得有些蒼白了,而其如果以對話問答的形式來提問學(xué)生,這樣就更能調(diào)動(dòng)課堂氣氛了,接下來教師讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,加深學(xué)生印象,以便更好地進(jìn)行教學(xué);第二部分教師的設(shè)計(jì)也是本節(jié)課最為精彩的一個(gè)環(huán)節(jié):教師讓學(xué)生兩兩分組,扮演小姐妹的角色,讓兩個(gè)小伙伴相互商量,自己扮演好自己的角色,這樣的話不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,而且體現(xiàn)了教學(xué)的自主性,兩個(gè)人可以商量合理安排自己的角色,在演奏時(shí)相互配合,彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環(huán)節(jié),有些學(xué)生不能夠理解和掌握老師的用意,教師在教授擠奶式的時(shí)候,動(dòng)率的講解不是很到位。下面一個(gè)環(huán)節(jié),教師請部分學(xué)生上來表演整首曲目,并進(jìn)行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進(jìn)行了總結(jié);教師最后一部分設(shè)計(jì)為快樂聆聽、情感升華;教師首先播放了圖片,然后帶領(lǐng)學(xué)生共同彈奏,升華情感,最后再次感受樂曲《草原英雄小姐妹》。
總的來說,這節(jié)課讓我受益匪淺。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師,教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強(qiáng),語言功底深厚。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面也和巧妙和細(xì)致,體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的多種特性,自主性、合作性等。另外在教學(xué)效果上學(xué)生也基本能達(dá)到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。這是一堂成功的舞蹈教學(xué)研究課,但在細(xì)節(jié)方面還需加強(qiáng)。
《草原》評課稿6
這是一堂氣氛熱烈的語文課,教學(xué)時(shí),教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的,往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
這堂課,學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài),課堂氣氛極為熱烈,教師是怎樣巧妙地化解難點(diǎn),激活學(xué)生的呢?
一、讀中感悟,激發(fā)情趣。
在教學(xué)過程中,重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀,邊讀邊想象畫面。形式多種多樣,反復(fù)讀,學(xué)生興趣高漲,感悟草原的美景。
二、靈活的板書激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。
在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了,教師正是捕捉了這一點(diǎn),將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做,將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí),板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
本教學(xué)片段中,學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),因而,課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
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