下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆范文6篇 作文教學(xué)隨筆 小學(xué)，供大家品鑒。
小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆范文1
在這一學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)出來(lái)。
學(xué)生一上三年級(jí)，對(duì)課文的理解需要提高一個(gè)層次，而語(yǔ)文也新增了習(xí)作，對(duì)學(xué)生寫作要求提升了一個(gè)層次，如果這一關(guān)過(guò)不好，孩子容易產(chǎn)生畏怯心理。怎樣才能讓學(xué)生不會(huì)害怕寫作，而又能快速掌握一些簡(jiǎn)單的習(xí)作方法呢。我從兩個(gè)方面入手：一是多讀課外書，摘抄自己喜歡的句子或者詞語(yǔ)。二是加強(qiáng)練筆，學(xué)以致用。
利用學(xué)校有利的條件讓學(xué)生多讀書。學(xué)校有2000多本圖書，學(xué)校發(fā)給了學(xué)生借書卡，我要求學(xué)生借完書后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來(lái)。每天必須做到摘抄語(yǔ)句。
在學(xué)生有了一定的積累后，開始讀書與練筆同時(shí)進(jìn)行。可以是教學(xué)中的拓展，可以每天的日記，還可以是自己觀察到的新發(fā)現(xiàn)或者一定的感悟。內(nèi)容靈活多變?；顒?dòng)分組進(jìn)行，組長(zhǎng)是作文較好的同學(xué)，組員寫完后讓組長(zhǎng)檢查。組長(zhǎng)主要檢查語(yǔ)句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學(xué)，又提高了自己的寫作能力。只要有時(shí)間我就檢查一次，當(dāng)我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫上個(gè)大大的“好”字。內(nèi)容層次不清的幫忙整理，因?yàn)閷懽鲀?nèi)容的順序性很重要。寫的好的學(xué)生要在講臺(tái)大聲的朗讀出來(lái)。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)寫作都有了極大興趣，而且作文不好的同學(xué)語(yǔ)句也越來(lái)越通順，習(xí)作水平都有了不同的進(jìn)步。同學(xué)們都期待著自己是下一個(gè)站在講臺(tái)的同學(xué)。
這一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅(jiān)持下，相信學(xué)生們會(huì)越來(lái)越喜歡作文。
小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆范文2
“說(shuō)”是“讀”的反饋、“寫” 橋梁，所以“說(shuō)”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。
6至8歲是兒童語(yǔ)言、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生愛說(shuō)，說(shuō)得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說(shuō)”的條件。
1.玩中說(shuō)。玩是學(xué)生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說(shuō)得也會(huì)有趣，訓(xùn)練沉重我口說(shuō)我心，我口說(shuō)我手。
2.學(xué)中說(shuō)。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開始，便讓一年級(jí)的沉重開口說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的。說(shuō)的練習(xí)便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)課文的分段，及對(duì)某些問(wèn)題的理解;學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到哪些知識(shí)。
3.做中說(shuō)。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事，參加的活動(dòng)說(shuō)出來(lái)。
4.聽中說(shuō)。聽得好，才能說(shuō)得好。多聽(聽廣播、聽錄音)，并把聽來(lái)的故事復(fù)述下來(lái)，借此提高表達(dá)能力。
5.看中說(shuō)?？词强磮D說(shuō)話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段;圖是說(shuō)話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話，首先學(xué)會(huì)看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說(shuō)。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說(shuō)得具體。其次，看得有順序，才能說(shuō)得有條理，教會(huì)沉重按一定順序看圖，說(shuō)圖。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說(shuō)出來(lái)。
“說(shuō)”介于“看”和“寫”之間，“說(shuō)”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆范文3
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里?總結(jié)過(guò)去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多原因。
多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)。
多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢?
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力;另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。
據(jù)此，本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是：指導(dǎo)學(xué)生把作文寫生動(dòng)。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題
一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
1、先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察櫻桃的形、色、味，然后按照教師的指導(dǎo)寫片斷，學(xué)生很有興趣，寫的片斷有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。注意了層次與順序
2、先實(shí)踐后作文。我們有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng)，所以津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來(lái)會(huì)有興趣。
3、抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。
二、開辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。
(1)在作文指導(dǎo)時(shí)，先聽聽別人的描寫。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
三、突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力
在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：
(1)細(xì)致地觀察;
(2)有序地觀察;
(3)抓住重點(diǎn)觀察;
(4)用多種感官觀察;
(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識(shí)事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。
通過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作，我們深深地認(rèn)識(shí)到，一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來(lái)，做到“源頭時(shí)有活水來(lái)”。
小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆篇9
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作，要學(xué)會(huì)記敘，要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想。《教學(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
一、讓學(xué)生感悟生活，從生活出發(fā)進(jìn)行寫作
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來(lái)寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?，缺乏?duì)于生活的感悟。受思維限制，學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來(lái)的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo)，通過(guò)開展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來(lái)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己，活動(dòng)后的記錄，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如，寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同，但是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無(wú)論什么天氣，父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué);無(wú)論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到，其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實(shí)感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
二、借故事及科技發(fā)揮學(xué)生想象
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?M行寫作時(shí)，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同，對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事。這些圖片的`主角一般為動(dòng)物，學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)，比如通過(guò)學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性，在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí)，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí)，還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí)，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí)，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí)，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過(guò)科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆范文4
小學(xué)語(yǔ)文作文大家都需要學(xué)習(xí)，你們知道的教學(xué)現(xiàn)狀是怎么樣的，我們看看下面的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀。
一、難字當(dāng)頭：
作文教學(xué)老師怕教、學(xué)生怕寫;閱讀有本可依、作文無(wú)本可照;學(xué)生望而生畏，存在嚴(yán)重的心理障礙。研究的對(duì)策是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員一樣，在最佳競(jìng)技狀態(tài)中，獲得成功。
二、要求太高：
以少年模范作文為標(biāo)準(zhǔn)，把作家的創(chuàng)作和學(xué)生的習(xí)作混為一談。作家創(chuàng)作的作品擔(dān)負(fù)著表現(xiàn)時(shí)代精神和培養(yǎng)下一代等歷史使命和政治任務(wù)，學(xué)生的習(xí)作只是一種練筆作業(yè)，二者有本質(zhì)區(qū)別。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的總目標(biāo)要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常用的表達(dá)方式寫作。”這要求我們把寫作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不要以作家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。
三、抓得過(guò)遲：
二年級(jí)開始作文似乎早了，但二年級(jí)才開始抓作文又晚了。當(dāng)孩子一開始聽得懂故事時(shí)就拿小人書念給他聽。這樣做既可以盡早用規(guī)范的書面語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，同時(shí)也有利于培養(yǎng)孩子的理解能力以及對(duì)書的興趣，讓孩子早早地與書成為好朋友。愛看書的孩子作文一定能好。
四、讀得太?。?/p>
讀得太薄一方面包括對(duì)文章理解的'淺薄，另一方面包括閱讀量薄(少)。教師在上閱讀課時(shí)圍繞文章內(nèi)容指導(dǎo)閱讀較多(如誰(shuí)、怎么樣)，品味作者什么地方寫得好，為什么好較少。指導(dǎo)閱讀缺乏深度，吃不透教材。
閱讀一方面能積累好詞好句、鞏固字詞、提高語(yǔ)感和理解能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握表達(dá)方式，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫。如《將相和》，作者抓住藺相如的動(dòng)作表現(xiàn)人物的勇敢機(jī)智，從中學(xué)生學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
五、寫得太少：
吳立剛教授主張鼓勵(lì)學(xué)生放膽去寫，把文章寫開，把思路寫活、把筆頭寫順。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視習(xí)作的量，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，四年級(jí)要求40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。課外要多練筆，多寫才能熟能生巧。
六、重寫輕說(shuō)：
說(shuō)對(duì)寫有一定的作用，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力普遍高于書面表達(dá)能力，通過(guò)指導(dǎo)說(shuō)來(lái)指導(dǎo)寫往往能事半功倍。
同時(shí)，能寫的人不一定能說(shuō)，能說(shuō)的人只要識(shí)字，寫對(duì)他來(lái)說(shuō)不會(huì)太難。因此，從說(shuō)到寫，從敘到作，開設(shè)說(shuō)話課，口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生說(shuō)話得體，說(shuō)通再寫，語(yǔ)文課通過(guò)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力來(lái)提高寫作能力。
七、讀寫脫節(jié)：
丁有寬主張讀寫結(jié)合。找到每單元的讀寫對(duì)應(yīng)點(diǎn)，通過(guò)仿照句式、段落等方法，在讀中學(xué)寫，將寫作教學(xué)滲透在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中。仿寫不失為初學(xué)者學(xué)習(xí)寫作的方法之一。
八、教不得法：
以往的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的限制很多，清規(guī)戒律很多，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：
1、命題不當(dāng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的目標(biāo)要求是讓學(xué)生樂(lè)于寫，自由寫和學(xué)會(huì)寫，還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。但過(guò)去的命題作文往往“以學(xué)生為敵”，命題限制過(guò)多，刁鉆、陳舊，脫離學(xué)生實(shí)際。蓄意刁難、難住學(xué)生以示自己的水平。讓學(xué)生在“螺螄殼里做稻場(chǎng)”。新課標(biāo)提倡命題開放，題目宜小不宜大，范圍宜寬不宜窄。
2、過(guò)分地強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練的序列化，系統(tǒng)化，忽略學(xué)生自我表達(dá)的需要。以往的作文教學(xué)過(guò)多注重審題能力的培養(yǎng)。評(píng)分的主要依據(jù)是選材是否符合題目要求、內(nèi)容是否切題，對(duì)偏題的作文只給5分辛苦分。葉圣陶先生對(duì)此早就說(shuō)過(guò)“換帽子(題目)而不是是換衣服(文章)”的問(wèn)題。新課標(biāo)主張“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！?/p>
3、重課內(nèi)、輕課外。即重課內(nèi)指導(dǎo)，輕課外練習(xí)與拓展。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是“挖井”，輕課外延續(xù)，擴(kuò)展，積累。新課標(biāo)主張閱讀教學(xué)要“開荒”，注重閱讀感悟，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！?/p>
4、忽視觀察能力的培養(yǎng)。不要寫什么才觀察什么，要培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的習(xí)慣。眼看、耳聽、聞一聞、摸一摸、想一想。
5、低分壓制。低分以顯示老師水平高，看不到學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生失去信心。打分應(yīng)因人而異，要鼓勵(lì)差生。
6、訓(xùn)練方法呆板。師講生寫，訓(xùn)練方式單一。研究的對(duì)策是與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓作文用起來(lái)，在學(xué)生的生活中產(chǎn)生寫作的靈感。具體方法有：
(1)素描作文。如寫人物素描，讓人猜寫的是誰(shuí)，抓住人物肖像、動(dòng)作、神態(tài)特征描寫。
(2)想象作文?？衫谜n文懸念激發(fā)想象，續(xù)寫或擴(kuò)寫故事。
(3)即興作文。及時(shí)抓住學(xué)生生活中的突發(fā)事件或?qū)W生感受深刻的事件隨即布置和指導(dǎo)寫作。
(4)游戲作文、活動(dòng)作文。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)組織各種活動(dòng)指導(dǎo)作文。
(5)故事新寫。首尾改寫，擇段擴(kuò)寫、故事新寫(如男郭先生后傳等)，古詩(shī)譯寫等。
(6)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練。如準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞“提、捏、擰、拍、打、拎、捉、掏、摳、放、插”等的訓(xùn)練。
(7)學(xué)習(xí)運(yùn)用成語(yǔ)造句，辨析書面語(yǔ)和方言，造句游戲、成語(yǔ)填空等。
(8)寫日記。讓學(xué)生通過(guò)日記或周記與老師交流，在日記里說(shuō)“老師我告訴你”等。
(9)培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣——一氣呵成，點(diǎn)讀修改，互改，展示。
(10)適當(dāng)教給寫作方法。包括聯(lián)想、對(duì)比、類比、因果、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)。
小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆范文5
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢?我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：
一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫日記來(lái)積累，
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的__”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來(lái)。(同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。(記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!)這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆范文6
在每一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都大大影響著課堂教育的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的方法有很多，方法的有效程度和該方法是否結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、是否選擇了最優(yōu)的教育模式等等問(wèn)題息息相關(guān)。在小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，鑒賞教學(xué)是提高小學(xué)生寫作能力的很有效的方法之一。
1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國(guó)一些小學(xué)中，語(yǔ)文并沒有引起教師以及教育領(lǐng)導(dǎo)們的重視，他們沒有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的重要性，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮到語(yǔ)文在以后的生活中起到的作用。因此，在這樣的一些小學(xué)在教學(xué)硬件設(shè)施上多數(shù)會(huì)比較缺少，設(shè)施和資源都不先進(jìn);在語(yǔ)文教師的配備上也不合理，師資力量的水平和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常水平，直接影響到了學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)寫作的教學(xué)情況也就顯而易見了。
2.小學(xué)語(yǔ)文作文鑒賞教學(xué)的含義及意義
2.1 鑒賞教學(xué)的內(nèi)涵
鑒賞教學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)中的一種新型創(chuàng)新教育模式。通過(guò)對(duì)其他一些文章，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等的情感鑒賞、文筆鑒賞、表達(dá)方式鑒賞，來(lái)體會(huì)文章的情感，感受文章的語(yǔ)言美、畫面美等等，學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自身的寫作能力。
2.2 鑒賞教學(xué)的含義及意義
鑒賞教學(xué)方式作為一門新型的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，它可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)安排課程形式、根據(jù)學(xué)生的短缺處來(lái)制定課程內(nèi)容，從一定程度上改善了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的看法，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的興趣，研究表明，鑒賞教學(xué)方式在小學(xué)生中受歡迎的比例是百分之八十。()小學(xué)生們已經(jīng)開始慢慢接受、適應(yīng)、并且喜歡這種教學(xué)方式。鑒賞教學(xué)是一種新型的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，它的開展實(shí)施必然會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教育有很大的積極引導(dǎo)作用。
3.實(shí)現(xiàn)鑒賞教學(xué)的方法
3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鑒賞教學(xué)的興趣
在語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文課堂上，主角往往是教師們，學(xué)生卻只是作為"聽眾"，課堂嚴(yán)重缺少師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師講解的內(nèi)容很枯燥、無(wú)趣，講課的方式也很單一、生硬，教師僅僅按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，不與學(xué)生互動(dòng)，也就不會(huì)準(zhǔn)確的知道學(xué)生的興趣和需求。因此，基于這種情況，教師們必須細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸完善鑒賞教學(xué)的方法內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作逐漸產(chǎn)生興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鑒賞教學(xué)產(chǎn)生興趣尤為重要。
對(duì)于鑒賞內(nèi)容，語(yǔ)文教師們應(yīng)該選擇適合孩子、能夠吸他們，同時(shí)又可以提高寫作能力的文章，讓學(xué)生們能夠喜歡看書、喜歡鑒賞。另外，語(yǔ)文教師需要對(duì)孩子進(jìn)行定期的寫作訓(xùn)練，俗話說(shuō)"習(xí)慣成自然"，與此同時(shí)，值得注意的一點(diǎn)是，寫作內(nèi)容和寫作方式需要多變、有趣、新穎。
3.2 課文鑒賞，學(xué)習(xí)寫作方法
鑒賞式教學(xué)方法需要語(yǔ)文教師課前深入鉆研教材，全面掌握每篇文章的表達(dá)方式和寫作手法。并且根據(jù)文章概況來(lái)選定攀賞方式，做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)備課。課堂上講課清晰，層次分明、貫穿始終，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率;授課生動(dòng)活潑有激情，富有藝術(shù)性、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是講課內(nèi)容切忌過(guò)于深?yuàn)W，需要選擇適合小學(xué)生的授課內(nèi)容，課堂上組織學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行對(duì)文章的鑒賞，并且進(jìn)行模仿練習(xí)寫作。
例如，組織學(xué)生進(jìn)行課文鑒賞，在學(xué)習(xí)小學(xué)課本中的《水城威尼斯》一課時(shí)，可以深入體會(huì)作者對(duì)這個(gè)美麗的城市的描寫手法和切入點(diǎn)，體會(huì)作者是如何通過(guò)描寫來(lái)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)小城的喜愛，要求每個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的見解，最后進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們從中學(xué)到亮點(diǎn)，可以在日后用到學(xué)生自己的寫作中來(lái)。
3.3 課外閱讀鑒賞，做積累筆記
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)好書本知識(shí)的同時(shí)，也要多多學(xué)習(xí)課外知識(shí)，語(yǔ)文教師可以定期開展課外閱讀鑒賞課，找尋一些適合小學(xué)生的經(jīng)典范文，引導(dǎo)學(xué)生們多多接觸、學(xué)習(xí)課外知識(shí)，從中欣賞學(xué)習(xí)它的表達(dá)方法和文章思路，.在鑒賞閱讀文章的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生多多做積累筆記。將在閱讀鑒賞中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、美詞佳句、或者閱讀心得記錄下來(lái)，例如，鑒賞閱讀課外小說(shuō)節(jié)選《假如給我三天光明》的時(shí)候，從中學(xué)到了三種修辭方式：頂真、反問(wèn)、排比;學(xué)到了小說(shuō)的敘述方法：記敘、插敘等等;學(xué)到了對(duì)人物的描寫方法：心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫等等。
其中，心理描寫是小說(shuō)中最常用的方法之一。由于主人公海倫凱勒是聾啞人，所以對(duì)她的心理描寫是必不可少的，同時(shí)，心理描寫也給讀者一種低調(diào)內(nèi)斂的印象，更符合海倫凱勒的性格特點(diǎn)。這些都可以記錄下來(lái)，知識(shí)都是在積累中產(chǎn)生的。另外，小學(xué)時(shí)期是積累生詞量最多也是最快的階段，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該做到及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充生字識(shí)別和讀音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意思和造句等等，增加漢語(yǔ)詞匯量，以防在寫作的時(shí)候不知如何表達(dá)。
4.總結(jié)
語(yǔ)文是每個(gè)人的一生中最重要的課程，學(xué)好語(yǔ)文才能更好的同別人進(jìn)行溝通交流，才能在生活工作中良好的交際。小學(xué)作文是學(xué)生開始自我表達(dá)，進(jìn)行客觀事物的分析描寫的重要途徑，教師必須充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)作文的重要性。通過(guò)鑒賞教學(xué)，讓小學(xué)生從他們能夠接受的角度進(jìn)行分析和把握，以不斷提高作文能力。
小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)隨筆范文6篇 作文教學(xué)隨筆 小學(xué)相關(guān)文章：
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