下面是范文網(wǎng)小編整理的教學評估教師互評評語4篇(小學教師互評評語)，歡迎參閱。
教學評估教師互評評語1
教師黨員互評評語
【篇1：黨員互評評語】
黨員互評評語
同志生活上樂于助人，善于團結，平易近人。工作上吃苦耐勞。思想上自覺地同以胡錦濤同志為核心的黨中央保持一致，但是工作作風過于拘謹不夠大膽
同志生活上尊敬師長，團結同學，工作上樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友，思想上堅持四項基本原則，注意學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的基本知識，但是在為人處事方面經驗不夠。
同志生活上心地善良，為人誠實，一心一意，關心他人，工作上精明能干，個性穩(wěn)重，積極主動。思想上對黨的認識正確，入黨動機端正。但是平時做事太注重于細節(jié)，有可能忽視了對整體的把握。但是理論學習需要進一步深化。
同志工作上獨立工作能力強，并有良好的交際技能，愿意在壓力下工作，并具領導素質。生活上團結同學，尊敬師長，思想上品德端正，團結同志，對黨忠誠老實，為人正派，有為共產主義奮斗終身的決心。但是工作經驗較少還需要進一步鍛煉。
同志工作上做事有恒心、有毅力，處事有自己的見解，思想上對黨有正確認識，堅信共產主義一定能夠實現(xiàn)，并決心為之奮斗終身。生活上具有極強的集體觀念和團隊精神，具有為具體服務，但是有時對有的事情想得過多。
同志生活上有自己的學習方法，學習新的的東西效率高，學習新的技能上手快。思想上有為集體爭光的自覺意識，在日常生活中能夠從身邊小事做起，工作上在各方面起到了模范帶頭作用，但在遇到問題和困難的時候，考慮不全面，有時會對一些細節(jié)把握的不夠。
同志工作上有積極的工作態(tài)度，勇于挑重擔，愿意和能夠在沒有監(jiān)督的情況下勤奮地工作;生活上能夠做到急同學之所急，想同學之所想，將幫助同學切實落到實處，能夠正確地處理存在著的一些矛盾。思想上思想積極進步，能主動向黨組織靠攏。但黨的理論知識學習不夠，有些內容學習不扎實，繼續(xù)加強黨的理論學習。
同志工作上公正嚴明，上進心強，有良好的交際技能。思想上積極向黨的外圍組織靠攏，努力學習黨的基本知識。生活上注意個人文明素質，養(yǎng)成良好的生活習慣，但在理論聯(lián)系實際的能力還有所欠缺。
同志思想上不斷提高自身修養(yǎng)，以黨員的標準嚴格要求自己。積極響應黨的號召，與黨中央保持一致，工作上按時完成黨支部交給的各項任務。生活上不斷地充實自己，完善自己，不斷提高精神追求。但對黨和國家的方針、政策、業(yè)務知識學習不夠經常化，同志工作上努力學習業(yè)務，吃苦耐勞、勇挑重擔，能向不良現(xiàn)象作斗爭。生活上時刻不忘提醒自己保持勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風，思想上能積極學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想，但對黨的理論知識學習不夠，同志生活上積極開展批評與自我批評，尊重領導、團結同志。工作上在維護班級榮譽，維護班風、學風上發(fā)揮了積極的作用，為同學們樹立良好的榜樣。思想上平時能夠自覺用共產黨員標準要求自己，能正確處理整體利益和個人利益之間的關系。但對黨的有些內容學習不扎實，需要繼續(xù)加強學習黨的理論知識，提高鉆研精神;
同志思想上能夠認真學習黨的路線方針政策，與黨中央保持一致，認真學習黨的十七大精神和各個會議的重要內容，深入學習科學發(fā)展
觀，政治方面把握、辨別力、敏銳性等。工作上努力學習業(yè)務，吃苦耐勞、勇挑重擔。生活上在日常生活中能夠從身邊小事做起，積極主動團結同學，關心同學，但是政治理論基礎不夠扎實、理論聯(lián)系實際的能力還有待進一步提高、還應該進一步注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
同志生活上學習刻苦努力，成績優(yōu)異。具有很強的學習能力，工作上公正嚴明，上進心強，有良好的交際技能。思想上對黨有正確認識，堅信共產主義一定能夠實現(xiàn)，并決心為之奮斗終身。但在于離共產黨員先進性標準還有差距，保持和發(fā)揮黨員的模范作用還不夠;
同志生活上積極參加學校班級組織的各項活動。團結同學，樂于助人。工作上吃苦耐勞、勇挑重擔，思想上能認真實踐貫徹科學發(fā)展觀，有較高的理論水平。但工作方法有時還需改進，工作預見性、主動性還有待于進一步的加強。
同志思想上按照優(yōu)秀黨員標準嚴格要求自己，履行黨員義務，知行合一。工作上有積極的工作態(tài)度，獨立工作能力強，并有良好的交際技能，生活上具有極強的集體觀念和團隊精神，具有為具體服務，為集體爭光的自覺意識，在日常生活中能夠從身邊小事做起，但對黨的理論知識學習不夠，同志工作上做事有恒心、有毅力，處事有自己的見解，而不人云己云。生活上積極主動團結同學，關心同學，思想上堅持四項基本原則，注意學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的基本知識，但是工作作風過于拘謹不夠大膽
同志工作上有自己的學習方法，學習新的的東西效率高，學習新的技能上手快。生活上生活中關心同學，能熱情幫助有困難的同學，在群眾中有較高的威望。思想上積極進步，能主動向黨組織靠攏。能積極學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想，能認真實踐貫徹科學發(fā)展觀，有較高的理論水平。但是在為人處事方面經驗不夠。
同志工作上有積極的工作態(tài)度，勇于挑重擔，愿意和能夠在沒有監(jiān)督的情況下勤奮地工作;生活上在各方面起到了模范帶頭作用，尤其在維護班級榮譽，維護班風、學風上發(fā)揮了積極的作用，為同學們樹立良好的榜樣。思想上堅信共產主義一定能夠實現(xiàn)，并決心為之奮斗終身。他在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明。但對黨和國家的方針、政策、業(yè)務知識學習不夠經?；竟ぷ魃瞎龂烂?，上進心強，有良好的交際技能。思想上積極向黨的外圍組織靠攏，努力學習黨的基本知識。生活上作為一名班長，能夠做到急同學之所急，想同學之所想，將幫助同學切實落到實處，能夠正確地處理存在著的一些矛盾。但是平時做事太注重于細節(jié)，有可能忽視了對整體的把握。但是理論學習需要進一步深化。
同志思想上不斷提高自身修養(yǎng)，以黨員的標準嚴格要求自己。積極響應黨的號召，與黨中央保持一致，工作上按時完成黨支部交給的各項任務。生活上養(yǎng)成良好的生活習慣，不斷地充實自己，完善自己，不斷提高精神追求。但是工作經驗較少還需要進一步鍛煉。
同志努力生活上學習業(yè)務，吃苦耐勞、勇挑重擔，能向不良現(xiàn)象作斗爭。思想上平時能夠自覺用共產黨員標準要求自己，能正確處理整體利益和個人利益之間的關系。工作上本職工作和組織上交給的其它任務都完成得較為出色。但在遇到問題和困難的時候，考慮不全面，有時會對一些細節(jié)把握的不夠。
同志生活上積極開展批評與自我批評，尊重領導、團結同志。思想上思想品德端正，團結同志，對黨忠誠老實，為人正派，有為共產 主義奮斗終身的決心。工作上做事有恒心、有毅力，處事有自己的見解，但在于離共產黨員先進性標準還有差距，保持和發(fā)揮黨員的模范作用還不夠;
【篇2：第一黨小組黨員互評意見梳理歸納】
第一黨小組黨員互評意見梳理歸納 1、對楊錦明同志所提意見：
（1）支部書記職責沒有盡到位，黨員教育管理抓得不夠嚴格。
（2）理論學習不夠扎實，不夠主動。
（3）老好人思想比較嚴重，對同志們批評的少，表揚的多。
（4）培養(yǎng)發(fā)展新黨員工作抓得不深。2、對王慶同志所提的意見：
（1）學習抓得不深，學習時有不記筆記現(xiàn)象。
（2）創(chuàng)新意識不深
（3）不注重說話方式，玩笑開的多，對同志們批評要求的少。
（4）黨員意識有所弱化，一定程度上放松了黨性鍛煉。3、對癿珍同志所提的意見：
（1）創(chuàng)新工作的意識不強。
（2）干事創(chuàng)業(yè)勁頭和激情有所減退。
（3）在一定程度上放松了黨性鍛煉，平時對黨的最新理論學習不夠，理論功底不深，思想僵化，觀念老化，影響到工作水平的提高。
（4）重工作輕學習。
（5）黨員模范作用發(fā)揮不夠，對干部和黨員幫助的少。4、對李冬喜同志所提意見：
（1）理論和業(yè)務知識學習不夠。
（2）未能按黨員標準加強自身修養(yǎng)。
（3）組織紀律性不強。
5、對曹宏芳同志所提的意見：
（1）組織紀律松懈，有遲到早退，不請假現(xiàn)象。
（2）工作中方法不多，對工作思考 的少。
（3）學習抓的不深。
（4）平時對自己要求不夠嚴格。6、對楊生樂同志所提意見：
（1）進取精神、吃苦精神不強，工作標準不高。
（2）工作中方法不多，對工作思考的少。（3）工作主動性不夠強。
（4）工作中不夠大膽，沒有獨當一面的責任。
（5）黨員模范作用發(fā)揮的不夠。
（6）組織紀律有待提高。7、對華濤同志所提的意見：
（1）對《黨章》學習的不夠，學習中與同志們交流的少，自我提高上還有缺失。
（2）群眾工作經驗不足。
（3）開拓精神不強。
（4）上進心不強。
8、對黃勤生同志所提的意見：
（1）吃苦精神不強、偶有發(fā)牢騷現(xiàn)象。
（2）積極要求進步不夠。
（3）學習不夠主動、不全面、不透徹。
（4）大局意識較弱。
（5）工作中獨立擔當?shù)囊庾R不強。9、對馬勝祥同志所提的意見：
（1）干事創(chuàng)業(yè)勁頭有所減退。
（2）有重工作，輕學習的現(xiàn)象。
（3）開拓創(chuàng)新意識不強。
（4）黨員模范作用發(fā)揮不夠，對年輕黨員干部幫助的少。10、對趙宏兵同志所提的意見：
（1）工作中不夠大膽主動。
（2）學習抓的不深，學習筆記記得不夠。
（3）黨員模范作用發(fā)揮不夠，對年輕干部幫助的少。11、對李玉紅同志所提的意見：
（1）主動擔當意識不夠。
（2）業(yè)務知識更新有待提高，有重工作、輕學習現(xiàn)象。
（3）工作不細致，創(chuàng)新意識不強。
（4）對同志們關系幫助不夠。
（5）組織紀律有所放松，偶有遲到早退現(xiàn)象。
（6）工作中方法不多，不夠靈活。
【篇3：教師互評】
該同志熱愛并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想和社會主義信念。該同志熱愛本職，踏實工作，教書育人，為人師表。以扎實的工作作風教育人，以忘該同志的拼博精神教學的“博”家。
為了適應時代發(fā)展的需要，該同志勤奮學習新課程理念，刻苦鉆努力提高教學和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛關心學生的成長。
1、學習促進教育理念更新
該同志深知沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳特別在教研室組織的“教研大講堂”學習活動中，該同志用心聽好每一節(jié)課，認真做好每一項筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參加每一次討論，取人之長，補己之短。讓教育理念與教學經驗有機的結合在一起，使理論不空洞，實踐有支撐。3、愛心展現(xiàn)課堂教學魅力
愛是一種感動，是一絲欣賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂，使你溫暖，令你幸福。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆赤誠的心?！皭坌摹笔墙處煿ぷ髦?不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛心”是培養(yǎng)教師與學生感情的基石，“愛心”是轉變后進學生，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。該同志愛學生，不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生，更愛那些不聽話、學習有困難的學生，該同志的愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，在該同志的關心個愛心的感召下，每一個學生都感受到了學習的快樂，取得了優(yōu)異的學習成績。
教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學期，該同志堅持以飽滿的熱情，愉悅的心情投入到教育教學當中，努力克服一切困難，沒有請一天假，沒有耽誤學生一節(jié)課。
本學期該同志繼續(xù)擔任一年級數(shù)學組組長，為了切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。該同志組織一年級數(shù)學組的全體老師認真學習新課標理念，制定教學計劃和教學進度。采用集體備課的方式研究教材，鉆研大綱，找準每節(jié)課的中的重點、難點，尋找符合學生年齡特點的學習方式，打造精品課堂，鑄造快樂學堂，使每個孩子都學有所獲。主要成績有：（1）教案書寫工整，項目齊全，過程詳實。（2）作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質高。（3）深入研究課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。
教師教學互評是同行教師相互進行的對教師教學工作的評價，是以促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能為目的，以同行教師為評價者，對被評教師的教學工作實現(xiàn)的或潛在的價值的判斷。教學互評旨在為教師教學提供信息反饋，評議和交流教學，促進教學質量和教學水平提高，實現(xiàn)評價雙方教師的共同發(fā)展。為了更娜想黔稗響墩學互評，需要明確以下幾組概念及其關系。(一)教師互評與教師同行評價
人們一般將“教師互評”與“教師同行評價”等同起來，在使用這兩個詞匯時，也不做區(qū)分。而實際上，二者是有區(qū)別的?！敖處熗性u價”主要強調評價者為同行教師，并未強調這種評價是單向的還是雙向的評價。在現(xiàn)實中，很多時候教師同行評價局限于單向的評價，如教研組長對組內教師的評價，有經驗教師對新手教師的評價。在單向的評價中，同行教師間的地位并不平等，被評教師更多地是被動地接受評價，不存在相互評價的問題?！敖處熁ピu”則不但強調評價者是同行教師，更強調教師間評價的相互性。教師互評與教師同行評價這一區(qū)別表達了兩種不同的觀念，教師間的相互評價體現(xiàn)的是教師間的雙向的、互動式的評價，而不是單向的評價。相互評價中，雙方地位是平等的，相互尊重信任的合作關系。教師互評要求平等互助基礎上評價主體間的互動交流，是體現(xiàn)教師主體性的、主動的評價。從外延上，“教師同行評價”包含“教師互評”，而在內涵上，“教師互評”內涵更為豐富。使用“教師互評”代替“教師同行評價”有助于
評價的組織者樹立民主、平等、發(fā)展的評價觀念，切實發(fā)揮教師評價的發(fā)展性功能，發(fā)展性的指導學校評價工作實踐。(二)教師互評與教師自評
從概念的關系看，“教師互評”與“教師自評”并不是相對的一對概念。與“教師自評”相對的是“教師他評”，即“教師同行評價”，而與“教師相互評價”相對的是“單向的教師評價”。因此開展教師互評并不妨礙教師自評的開展。相反，教師互評在一定程度上包含自我評價的因素，開展教師互評在很大程度上能推動教師自評的開展。
教師自評是教師自我認識和自我提高的重要手段，但教師自評并不完全局限于教師的個人行為，而是與他人評價有著緊密的聯(lián)系。教師實現(xiàn)自我評價通過三種方式:根據(jù)別人對自己的評價來評價自己(以下簡稱第一種方式)，通過與他人的對比來評價自己(以下簡稱第二種方式)，通過自我分析實現(xiàn)自我評價。教師互評不僅是教師評價同行的他評的過程，也包含著教師自評的因素?；ピu是雙向參與的評價，是教師自評與他評的結合點。教師互評中的“互”，不僅體現(xiàn)在教師間的平等合作關系上，而且休現(xiàn)在互評過程中教師的評價角色相互轉換上。例如，在教師間聽課評課的過程中，表面上看，講課教師是被評價者，聽課教師是評價者，但實際情況并非如此，但講課教師并不僅僅被動地接受評價，講課教師也可以在接受評價的過程中獲得關于自己教學的信息，結合他人的評價反思自己的教學，做出自我評價，力掃討講課教師己轉變?yōu)樵u價者，而互評的過程也就成為為開展
自我評價搜集信息、資料的過程。這樣，講課教師通過上面提到的第一種方式實現(xiàn)了自我評價。而對于評課教師而言，一方面作為評價者，對講課教師的教學做出評價，提出有益的建議和幫助，另一方面，評課教師在評課過程中，會自覺或不自覺地與自己的教學相比較，反觀自己的教學，從而對自身的教學做出相應的評價。在互評過程中，聽課教師既評別人，也評自己，從而實現(xiàn)了同行評價和自我評價的雙重評價角色.聽課教師通過上面提到的第二種方式實現(xiàn)了自我評價。因此，教師教學互評是能夠比較好實現(xiàn)自評與他評給合的評價。
教師教學互評是同行教師相互進行的對教師教學工作的評價，是以促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能為目的，以同行教師為評價者，對被評教師的教學工作實現(xiàn)的或潛在的價值的判斷。教學互評旨在為教師教學提供信息反饋，評議和交流教學，促進教學質量和教學水平提高，實現(xiàn)評價雙方教師的共同發(fā)展。為了更娜想黔稗響墩學互評，需要明確以下幾組概念及其關系。(一)教師互評與教師同行評價
人們一般將“教師互評”與“教師同行評價”等同起來，在使用這兩個詞匯時，也不做區(qū)分。而實際上，二者是有區(qū)別的?！敖處熗性u價”主要強調評價者為同行教師，并未強調這種評價是單向的還是雙向的評價。在現(xiàn)實中，很多時候教師同行評價局限于單向的評價，如教研組長對組內教師的評價，有經驗教師對新手教師的評價。在單向的評價中，同行教師間的地位并不平等，被評教師更多地是被動地
教學評估教師互評評語2
教師同事互評評語
【篇1：教師互評表(二)】
大劉莊小學教師教學評估表（二）
教師互評
大劉莊小學教師教學評估表（二）
教師互評
大劉莊小學教師教學評估表（二）
教師互評
【篇2：教師專業(yè)發(fā)展計劃、同事互評、案例評析】
教師專業(yè)發(fā)展計劃、同事互評、案例評析（永久適用）
一、教師專業(yè)發(fā)展計劃
（一）目標：
為提高自身的專業(yè)知識水平和理論知識水平，以適應當前教育教學工作的需要，本學年擬與校本教研和集中培訓學習相結合，認真學習與本專業(yè)相關的專業(yè)知識和理論知識，積極參加本部門開展的各種形式的校本培訓與集中學習活動，樹立終身學習的觀念，以自學為主，認真做好學習筆記，不斷完善自我，與時俱進，力爭成為學習型和專業(yè)型的教師。
（二）學習重點：
1.學習教育教學的相關專業(yè)知識。2.新理論新知識。
（一）目標：
1.認真學習教學基本技能，不斷提高教學能力。
2.認真學習基礎教育新課程改革理論與觀念，不斷提高自身的教育教學理論水平，力爭教育理念與時俱進。
（二）學習重點： 1.教學基本技能知識
2.基礎教育新課程改革理論與觀念 3.加強對新理論新知識的學習
（三）學年具體計劃：（內容、時間）
二、同事互評
同事互評（一）該老師能認真學習新課改新理念，認識和確立新的教育觀念，推進教學方式和學習方式的轉變，提高了自身的文化素質和工作能力，保持了教學觀念和教學方式與時俱進的步伐。簽名： 2011年12月20日
同事互評（二）
該老師除認真學習新課改新理念及積極參加集中培訓外，還自覺學習現(xiàn)代教育技術知識，精神可嘉，望不懈努力，力爭有所收獲。
簽名：
2011年12月20日
同事互評（三）
該老師通過認真自學和集中培訓，充分認識到現(xiàn)代教師必備的素質，并對對照教師素質客觀公正地對自己教育教學行為過程進行了反思，實事求是地找出自己的差距和存在的問題。
同事互評（四）
該教師在教育教學中能不斷地改進自己的教學方法，在改革激烈的的競爭中，能加快步伐，大膽根除那些陳舊的教學模式，望加倍努力，做出更大的成績。
同事互評（五）
該老師能結合校本培訓學習，按計劃自覺學習，完成學習筆記，學習目標具體明確，具有針對性，理論聯(lián)系實際，緊跟時代脈膊。
但學習筆記未夠全面，望今后注意克服。
教研組（或教導處）審評
該老師在本年度的繼續(xù)教育學習中，能結合自己的實際情況，認真學習有關教育教學理論，不斷改進自己的教育教學方法，課堂教學使學生感到輕松有趣，教學質量高。希望你繼續(xù)努力，爭取更大成績。
組長：
年月 日
三、案例評析
案例評析（一）
學生“學困”的原因與對策
1.案例：孩子學習成績不好或者說學習有困難，很多家長都埋怨孩子學習不用心。
2.分析：孩子學習成績不好，不能全責怪學生，其實原因大多在家長，是家長對孩子過高期望產生事與愿違的結果。家長總拿自己的孩子與他人盲目攀比，扭曲了對孩子的基本判斷，失去了對孩子正確的教育期望。要扭轉此種結局，家長要轉變教育方式，多發(fā)現(xiàn)孩子的長處，適時給予表揚。
案例評析（二）
1.案例：談起對學生進行思想品德的教育方式時，同事們均以同一感觸地說：“學生品教以‘對話’方式展現(xiàn)，一改過去的‘訓斥’面孔，效果好，威信高?！?/p>
2.分析：從同事們的共同感觸中可知，品德教育由“訓話”改為“對話”雖只有一字之差，卻體現(xiàn)了兩種完全不同的教育思想，所謂“訓話”，是老師一本正經地以訓人的面目出現(xiàn)，學生則以低頭“挨訓”的姿態(tài)出現(xiàn)。所謂“對話”不存在誰訓誰聽的情況，老師誠懇地、坦率地、實事求是地對學生提出個人看法，這種學習方法同樣可達到批評教育學生的目的，學生容易接受，從而收到良好的效果。
【篇3：教師互評表】
蠡縣古靈山小學教師教學互評表
被評估人：井素然 學校：古靈山小學
學科（專、兼）:數(shù)學五 年級： 班級人數(shù)：35人
蠡縣教師（教學）互評評價表（表二）
教學評估教師互評評語3
教師互評評語集錦
【篇1：教師自評和互評表】
教師個人評價表
授課老師 備注：
聽課教師根據(jù)被評教師授課實際表現(xiàn)，對評價內容進行如實客觀的評分，評分以100分為滿分，根據(jù)每項評價內容的最高分值標準進行評分。
【篇2：教師互評工作總結】
教師互評工作總結
我校以教育教學質量為重點，圍繞提高教育教學質量，學校領導班子對我校的教學情況進行了深刻反思，提高教學質量的重點是發(fā)揮好各種評價機制，而教師的互評是教學質量提高的重要環(huán)節(jié)之一。為此，結合我校具體情況，決定以互評師德修養(yǎng)等四個環(huán)節(jié)為基本內容開展教師互評活動，為教師相互交流搭建平臺，從而推進教育教學工作較好的開展。
我校六月初在校教導處的組織下開展一次教師互評活動，參加教師十九人，下發(fā)互評表十九張，經教師評分后全部上交，回收率100%，學校由專人進行梳理，既有成績也有問題?，F(xiàn)總結如下：
一、師德修養(yǎng)方面
在這項互評中有十七人得了滿分，有兩人沒得滿分，通過 梳理存在的問題是教師的事業(yè)心不強，責任感不強，對學校的一些制度執(zhí)行的不好。
二、工作態(tài)度方面
在這項中有十七人得了滿分，有兩人都得了十九分，通過梳 理發(fā)現(xiàn)存在的問題是教師的工作不夠積極主動，不能努力鉆研業(yè)務。
三、工作表現(xiàn)方面
在這一項目中所有參評教師都沒有的滿分，通過梳理發(fā)現(xiàn)大 多數(shù)教師存在的共性問題是課堂的教學秩序，教師的教學設計，及教案的規(guī)范作業(yè)的批改等。
四、工作效果
在這一項目中所有參評教師都沒有的滿分，通過梳理發(fā)現(xiàn) 大多數(shù)教師存在的共性問題是教師的基本功不強，教育教學方法單一，學生的學習興趣不濃。五、改進措施
通過召開班子會研究改進的措施，并召開教師會公布互評 結果提出整改意見，有針對性的限期改進。
學校根據(jù)指定的整改方案，采取不定期的方式對教師進行跟蹤問效，確保此項工作扎實開展并卓有成效。
新發(fā)中學
2013年6月11日
【篇3：教師互評】
該同志熱愛并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想和社會主義信念。該同志熱愛本職，踏實工作，教書育人，為人師表。以扎實的工作作風教育人，以忘該同志的拼博精神教學的“博”家。
為了適應時代發(fā)展的需要，該同志勤奮學習新課程理念，刻苦鉆努力提高教學和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛關心學生的成長。
1、學習促進教育理念更新
該同志深知沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳特別在教研室組織的“教研大講堂”學習活動中，該同志用心聽好每一節(jié)課，認真做好每一項筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參加每一次討論，取人之長，補己之短。讓教育理念與教學經驗有機的結合在一起，使理論不空洞，實踐有支撐。3、愛心展現(xiàn)課堂教學魅力
愛是一種感動，是一絲欣賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂，使你溫暖，令你幸福。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆赤誠的心。“愛心”是教師工作中 不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育?！皭坌摹笔桥囵B(yǎng)教師與學生感情的基石，“愛心”是轉變后進學生，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。該同志愛學生，不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生，更愛那些不聽話、學習有困難的學生，該同志的愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，在該同志的關心個愛心的感召下，每一個學生都感受到了學習的快樂，取得了優(yōu)異的學習成績。教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學期，該同志堅持以飽滿的熱情，愉悅的心情投入到教育教學當中，努力克服一切困難，沒有請一天假，沒有耽誤學生一節(jié)課。
本學期該同志繼續(xù)擔任一年級數(shù)學組組長，為了切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。該同志組織一年級數(shù)學組的全體老師認真學習新課標理念，制定教學計劃和教學進度。采用集體備課的方式研究教材，鉆研大綱，找準每節(jié)課的中的重點、難點，尋找符合學生年齡特點的學習方式，打造精品課堂，鑄造快樂學堂，使每個孩子都學有所獲。主要成績有：（1）教案書寫工整，項目齊全，過程詳實。（2）作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質高。（3）深入研究課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。
教師教學互評是同行教師相互進行的對教師教學工作的評價，是以促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能為目的，以同行教師為評價者，對被評教師的教學工作實現(xiàn)的或潛在的價值的判斷。教學互評旨在為教師教學提供信息反饋，評議和交流教學，促進教學質量和教學水平提高，實現(xiàn)評價雙方教師的共同發(fā)展。為了更娜想黔稗響墩學互評，需要明確以下幾組概念及其關系。(一)教師互評與教師同行評價
人們一般將“教師互評”與“教師同行評價”等同起來，在使用這兩個詞匯時，也不做區(qū)分。而實際上，二者是有區(qū)別的?！敖處熗性u價”主要強調評價者為同行教師，并未強調這種評價是單向的還是雙向的評價。在現(xiàn)實中，很多時候教師同行評價局限于單向的評價，如教研組長對組內教師的評價，有經驗教師對新手教師的評價。在單向的評價中，同行教師間的地位并不平等，被評教師更多地是被動地接受評價，不存在相互評價的問題?！敖處熁ピu”則不但強調評價者是同行教師，更強調教師間評價的相互性。教師互評與教師同行評價這一區(qū)別表達了兩種不同的觀念，教師間的相互評價體現(xiàn)的是教師間的雙向的、互動式的評價，而不是單向的評價。相互評價中，雙方地位是平等的，相互尊重信任的合作關系。教師互評要求平等互助基礎上評價主體間的互動交流，是體現(xiàn)教師主體性的、主動的評價。從外延上，“教師同行評價”包含“教師互評”，而在內涵上，“教師互評”內涵更為豐富。使用“教師互評”代替“教師同行評價”有助于 評價的組織者樹立民主、平等、發(fā)展的評價觀念，切實發(fā)揮教師評價的發(fā)展性功能，發(fā)展性的指導學校評價工作實踐。(二)教師互評與教師自評
從概念的關系看，“教師互評”與“教師自評”并不是相對的一對概念。與“教師自評”相對的是“教師他評”，即“教師同行評價”，而與“教師相互評價”相對的是“單向的教師評價”。因此開展教師互評并不妨礙教師自評的開展。相反，教師互評在一定程度上包含自我評價的因素，開展教師互評在很大程度上能推動教師自評的開展。
教師自評是教師自我認識和自我提高的重要手段，但教師自評并不完全局限于教師的個人行為，而是與他人評價有著緊密的聯(lián)系。教師實現(xiàn)自我評價通過三種方式:根據(jù)別人對自己的評價來評價自己(以下簡稱第一種方式)，通過與他人的對比來評價自己(以下簡稱第二種方式)，通過自我分析實現(xiàn)自我評價。教師互評不僅是教師評價同行的他評的過程，也包含著教師自評的因素?；ピu是雙向參與的評價，是教師自評與他評的結合點。教師互評中的“互”，不僅體現(xiàn)在教師間的平等合作關系上，而且休現(xiàn)在互評過程中教師的評價角色相互轉換上。例如，在教師間聽課評課的過程中，表面上看，講課教師是被評價者，聽課教師是評價者，但實際情況并非如此，但講課教師并不僅僅被動地接受評價，講課教師也可以在接受評價的過程中獲得關于自己教學的信息，結合他人的評價反思自己的教學，做出自我評價，力掃討講課教師己轉變?yōu)樵u價者，而互評的過程也就成為為開展
評價的雙重評價角色.聽課教師通過上面提到的第二種方式實現(xiàn)了自我評價。因此，教師教學互評是能夠比較好實現(xiàn)自評與他評給合的評價。
教師教學互評是同行教師相互進行的對教師教學工作的評價，是以促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能為目的，以同行教師為評價者，對被評教師的教學工作實現(xiàn)的或潛在的價值的判斷。教學互評旨在為教師教學提供信息反饋，評議和交流教學，促進教學質量和教學水平提高，實現(xiàn)評價雙方教師的共同發(fā)展。為了更娜想黔稗響墩學互評，需要明確以下幾組概念及其關系。(一)教師互評與教師同行評價
人們一般將“教師互評”與“教師同行評價”等同起來，在使用這兩個詞匯時，也不做區(qū)分。而實際上，二者是有區(qū)別的?！敖處熗性u價”主要強調評價者為同行教師，并未強調這種評價是單向的還是雙向的評價。在現(xiàn)實中，很多時候教師同行評價局限于單向的評價，如教研組長對組內教師的評價，有經驗教師對新手教師的評價。在單向的評價中，同行教師間的地位并不平等，被評教師更多地是被動地
教學評估教師互評評語4
幼兒教師互評評語
【篇1：幼兒園教師量化互評考核表】
幼兒園教師量化互評考核表
幼兒園名稱： 被考核人姓名：
【篇2：教師互評原創(chuàng)】
李士云同志熱愛并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想和社會主義信念。她以扎實的工作作風教育人，以忘我的拼博精神激勵人，以獨特的教學方法帶動人，爭做育人的典范，師德的楷模！
為了適應時代發(fā)展的需要，李士云同志勤奮學習新課程理念，刻苦鉆研教材和教學大綱，及時更新自己的知識體系，不斷完善教學模式，努力提高教學和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛關心學生的成長。1、學習促進教育理念更新
李士云同志深知沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。她通過不懈的努力，鉆研和學習，并通過長時間的積累與總結，該教師能具備駕馭教材，處理教材的能力，能根據(jù)教材的內容，結合學生特點對教材進行加工，能創(chuàng)造性地用好教材，適應基礎教育課程改革的潮流。在課程改革與發(fā)展的新形勢面前，實現(xiàn)從傳授到組織者、引導者、合作者的角色轉換。能從觀念、素質和方法各個層次做出適應新課改的調整。2、愛心展現(xiàn)課堂教學魅力
愛是一種感動，是一絲欣賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂，使你溫暖，令你幸福。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆赤誠的心?！皭坌摹笔?/p>
教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育?！皭坌摹笔桥囵B(yǎng)教師與學生感情的基石，“愛心”是轉變后進學生，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。李士云愛學生，不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生，更愛那些不聽話、學習有困難的學生，該同志的愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，在她如師如母般的關心個愛心的感召下，每一個學生都感受到了學習的快樂，取得了優(yōu)異的學習成績。3、辛勤收獲孩子們的進步
教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學期，李士云同志堅持以飽滿的熱情，愉悅的心情投入到教育教學當中，努力克服一切困難，沒有請一天假，沒有耽誤學生一節(jié)課。
【篇3：教師同事互評集錦】
《教師專業(yè)發(fā)展報告冊》同事互評
同事互評（一）
該老師能認真學習新課改新理念，認識和確立新的教育觀念，推進教學方式和學習方式的轉變，提高了自身的文化素質和工作能力，保持了教學觀念和教學方式與時俱進的步伐。
同事互評（二）
該老師除認真學習新課改新理念及積極參加集中培訓外，還自覺學習現(xiàn)代教育技術知識，精神可嘉，望不懈努力，力爭有所收獲。
同事互評（三）
該老師通過認真自學和集中培訓，充分認識到現(xiàn)代教師必備的素質，并對對照教師素質客觀公正地對自己教育教學行為過程進行了反思，實事求是地找出自己的差距和存在的問題。
同事互評（四）
該教師在教育教學中能不斷地改進自己的教學方法，在改革激烈的的競爭中，能加快步伐，大膽根除那些陳舊的教學模式，望加倍努力，做出更大的成績。
同事互評（五）
該老師能結合校本培訓學習，按計劃自覺學習，完成學習筆記，學習目標具體明確，具有針對性，理論聯(lián)系實際，緊跟時代脈膊。
但學習筆記未夠全面，望今后注意克服。
同事互評（六）
該教師能加強自己的教育教學理論修養(yǎng)，提高教育教學技能，全面推進素質教育，認真積極地參加學校部署的繼續(xù)教育學習。認真學習教育政策法規(guī)，學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，聽專家的教育教學理論，學習新課程標準，運用教育教學理論指導教學實踐。希望她今后繼續(xù)努力，爭取更好的成績。
同事互評（七）該教師，認真學習教育教學理論，認真學習新課程標準，運用教育教學理論指導教學實踐，擴展和更新知識。還認真學習本學科的最新知識和信息，完善知識結構。逐步了解本學科的教研信息，提高了準確理解教材、處理教材的能力。希望今后繼續(xù)能力，不斷地擴展，不斷的創(chuàng)新。
同事互評（八）
該教師通過繼續(xù)教育的學習，加強了教育教學理論修養(yǎng)，加強了文化底蘊，提高了教育教學技能，推進了素質教育和創(chuàng)新教學。積極參加教改校研活動，收集了“名日錦句”，“教學集錦”，和結合實際，總結得失地寫了教學后記。望今后繼續(xù)學習，進一步提高教育教學理論修養(yǎng)。
同事互評（九）
一年來，該教師認真、自覺地參加繼續(xù)教育學習，認真、虛心地聽了專 家的講座，認真地寫了教育教學經驗論文，寫了符合改革精神的教后記，提高了教育教學水平。希今后繼續(xù)努力，更上一層樓。
同事互評（十）
該教師熱愛教育事業(yè)，以校為家，盡職盡責，教書育人，隨著素質教育的推進和創(chuàng)新學習的提出，能夠確立現(xiàn)代化教育教學思想觀念，在教學中樹立現(xiàn)代化教學思想，堅持素質教育，教研水平不斷提高。
同事互評（十一）
該教師能具備駕馭教材，處理教材的能力，能根據(jù)教材的內容，結合學生特點對教材進行加工，能創(chuàng)造性地用好教材，適應基礎教育課程改革的潮流。在課程改革與發(fā)展的新形勢面前，實現(xiàn)從傳授到組織者、引導者、合作者的角色轉換。能從觀念、素質和方法各個層次做出適應新課改的調整。
同事互評（十 二）
該教師通過新課改的學習后，各方面都有明顯的提高，在教學過程中與學生積極互動，較好地處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到全面發(fā)展。
同事互評（十三）
該教師不斷更新自己的教育觀念，樹立素質教育的思想，努力提高課堂教學質量，能夠適應教育教學改革發(fā)展的需要，積極參加培訓學習，能認真記錄，寫好心得體會，善于取長補短，達到較好的效果。
同事互評（十四）
該教師認真學習教育教學理論，認真學習新課程標準，不斷擴展和更新自己的教學方法，能運用新的教育教學理論指導教育教學實踐，特別注意本學科的最新教學動態(tài)，了解本學科最新教研信息，提高了理解教材，處理教材的能力。
教學評估教師互評評語4篇(小學教師互評評語)相關文章：
★ 關于高中教師的工作總結范文7篇 高中語文教師工作總結范文
★ 美好的教師節(jié)學生優(yōu)秀作文3篇(高三教師節(jié)作文優(yōu)秀作文)
★ 大班教師教學工作計劃表3篇 幼兒園大班教學工作計劃表內容
★ 2022年教師年度教育心得感悟3篇(教師教育振興計劃至2022年心得體會)
★ 2022教師節(jié)主題作文7篇(教師節(jié)作文)
★ 2022年教師個人師德反思總結范文3篇(教師個人師德剖析材料)
★ 2022年幼兒教師節(jié)活動策劃3篇(幼兒園教師節(jié)策劃活動)
★ 學校領導教師節(jié)國旗下講話稿精選3篇 教師節(jié)老師國旗下講話稿