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教學評估教師互評評語4篇(小學教師互評評語)

時間:2022-11-27 23:32:43 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的教學評估教師互評評語4篇(小學教師互評評語),歡迎參閱。

教學評估教師互評評語4篇(小學教師互評評語)

教學評估教師互評評語1

  教師黨員互評評語

【篇1:黨員互評評語】

  黨員互評評語

  同志生活上樂于助人,善于團結,平易近人。工作上吃苦耐勞。思想上自覺地同以胡錦濤同志為核心的黨中央保持一致,但是工作作風過于拘謹不夠大膽

  同志生活上尊敬師長,團結同學,工作上樂于助人,是老師的好幫手,同學的好朋友,思想上堅持四項基本原則,注意學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的基本知識,但是在為人處事方面經驗不夠。

  同志生活上心地善良,為人誠實,一心一意,關心他人,工作上精明能干,個性穩(wěn)重,積極主動。思想上對黨的認識正確,入黨動機端正。但是平時做事太注重于細節(jié),有可能忽視了對整體的把握。但是理論學習需要進一步深化。

  同志工作上獨立工作能力強,并有良好的交際技能,愿意在壓力下工作,并具領導素質。生活上團結同學,尊敬師長,思想上品德端正,團結同志,對黨忠誠老實,為人正派,有為共產主義奮斗終身的決心。但是工作經驗較少還需要進一步鍛煉。

  同志工作上做事有恒心、有毅力,處事有自己的見解,思想上對黨有正確認識,堅信共產主義一定能夠實現(xiàn),并決心為之奮斗終身。生活上具有極強的集體觀念和團隊精神,具有為具體服務,但是有時對有的事情想得過多。

  同志生活上有自己的學習方法,學習新的的東西效率高,學習新的技能上手快。思想上有為集體爭光的自覺意識,在日常生活中能夠從身邊小事做起,工作上在各方面起到了模范帶頭作用,但在遇到問題和困難的時候,考慮不全面,有時會對一些細節(jié)把握的不夠。

  同志工作上有積極的工作態(tài)度,勇于挑重擔,愿意和能夠在沒有監(jiān)督的情況下勤奮地工作;生活上能夠做到急同學之所急,想同學之所想,將幫助同學切實落到實處,能夠正確地處理存在著的一些矛盾。思想上思想積極進步,能主動向黨組織靠攏。但黨的理論知識學習不夠,有些內容學習不扎實,繼續(xù)加強黨的理論學習。

  同志工作上公正嚴明,上進心強,有良好的交際技能。思想上積極向黨的外圍組織靠攏,努力學習黨的基本知識。生活上注意個人文明素質,養(yǎng)成良好的生活習慣,但在理論聯(lián)系實際的能力還有所欠缺。

  同志思想上不斷提高自身修養(yǎng),以黨員的標準嚴格要求自己。積極響應黨的號召,與黨中央保持一致,工作上按時完成黨支部交給的各項任務。生活上不斷地充實自己,完善自己,不斷提高精神追求。但對黨和國家的方針、政策、業(yè)務知識學習不夠經常化,同志工作上努力學習業(yè)務,吃苦耐勞、勇挑重擔,能向不良現(xiàn)象作斗爭。生活上時刻不忘提醒自己保持勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風,思想上能積極學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想,但對黨的理論知識學習不夠,同志生活上積極開展批評與自我批評,尊重領導、團結同志。工作上在維護班級榮譽,維護班風、學風上發(fā)揮了積極的作用,為同學們樹立良好的榜樣。思想上平時能夠自覺用共產黨員標準要求自己,能正確處理整體利益和個人利益之間的關系。但對黨的有些內容學習不扎實,需要繼續(xù)加強學習黨的理論知識,提高鉆研精神;

  同志思想上能夠認真學習黨的路線方針政策,與黨中央保持一致,認真學習黨的十七大精神和各個會議的重要內容,深入學習科學發(fā)展

  觀,政治方面把握、辨別力、敏銳性等。工作上努力學習業(yè)務,吃苦耐勞、勇挑重擔。生活上在日常生活中能夠從身邊小事做起,積極主動團結同學,關心同學,但是政治理論基礎不夠扎實、理論聯(lián)系實際的能力還有待進一步提高、還應該進一步注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  同志生活上學習刻苦努力,成績優(yōu)異。具有很強的學習能力,工作上公正嚴明,上進心強,有良好的交際技能。思想上對黨有正確認識,堅信共產主義一定能夠實現(xiàn),并決心為之奮斗終身。但在于離共產黨員先進性標準還有差距,保持和發(fā)揮黨員的模范作用還不夠;

  同志生活上積極參加學校班級組織的各項活動。團結同學,樂于助人。工作上吃苦耐勞、勇挑重擔,思想上能認真實踐貫徹科學發(fā)展觀,有較高的理論水平。但工作方法有時還需改進,工作預見性、主動性還有待于進一步的加強。

  同志思想上按照優(yōu)秀黨員標準嚴格要求自己,履行黨員義務,知行合一。工作上有積極的工作態(tài)度,獨立工作能力強,并有良好的交際技能,生活上具有極強的集體觀念和團隊精神,具有為具體服務,為集體爭光的自覺意識,在日常生活中能夠從身邊小事做起,但對黨的理論知識學習不夠,同志工作上做事有恒心、有毅力,處事有自己的見解,而不人云己云。生活上積極主動團結同學,關心同學,思想上堅持四項基本原則,注意學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的基本知識,但是工作作風過于拘謹不夠大膽

  同志工作上有自己的學習方法,學習新的的東西效率高,學習新的技能上手快。生活上生活中關心同學,能熱情幫助有困難的同學,在群眾中有較高的威望。思想上積極進步,能主動向黨組織靠攏。能積極學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想,能認真實踐貫徹科學發(fā)展觀,有較高的理論水平。但是在為人處事方面經驗不夠。

  同志工作上有積極的工作態(tài)度,勇于挑重擔,愿意和能夠在沒有監(jiān)督的情況下勤奮地工作;生活上在各方面起到了模范帶頭作用,尤其在維護班級榮譽,維護班風、學風上發(fā)揮了積極的作用,為同學們樹立良好的榜樣。思想上堅信共產主義一定能夠實現(xiàn),并決心為之奮斗終身。他在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明。但對黨和國家的方針、政策、業(yè)務知識學習不夠經?;竟ぷ魃瞎龂烂?,上進心強,有良好的交際技能。思想上積極向黨的外圍組織靠攏,努力學習黨的基本知識。生活上作為一名班長,能夠做到急同學之所急,想同學之所想,將幫助同學切實落到實處,能夠正確地處理存在著的一些矛盾。但是平時做事太注重于細節(jié),有可能忽視了對整體的把握。但是理論學習需要進一步深化。

  同志思想上不斷提高自身修養(yǎng),以黨員的標準嚴格要求自己。積極響應黨的號召,與黨中央保持一致,工作上按時完成黨支部交給的各項任務。生活上養(yǎng)成良好的生活習慣,不斷地充實自己,完善自己,不斷提高精神追求。但是工作經驗較少還需要進一步鍛煉。

  同志努力生活上學習業(yè)務,吃苦耐勞、勇挑重擔,能向不良現(xiàn)象作斗爭。思想上平時能夠自覺用共產黨員標準要求自己,能正確處理整體利益和個人利益之間的關系。工作上本職工作和組織上交給的其它任務都完成得較為出色。但在遇到問題和困難的時候,考慮不全面,有時會對一些細節(jié)把握的不夠。

  同志生活上積極開展批評與自我批評,尊重領導、團結同志。思想上思想品德端正,團結同志,對黨忠誠老實,為人正派,有為共產 主義奮斗終身的決心。工作上做事有恒心、有毅力,處事有自己的見解,但在于離共產黨員先進性標準還有差距,保持和發(fā)揮黨員的模范作用還不夠;

【篇2:第一黨小組黨員互評意見梳理歸納】

  第一黨小組黨員互評意見梳理歸納 1、對楊錦明同志所提意見:

(1)支部書記職責沒有盡到位,黨員教育管理抓得不夠嚴格。

(2)理論學習不夠扎實,不夠主動。

(3)老好人思想比較嚴重,對同志們批評的少,表揚的多。

(4)培養(yǎng)發(fā)展新黨員工作抓得不深。2、對王慶同志所提的意見:

(1)學習抓得不深,學習時有不記筆記現(xiàn)象。

(2)創(chuàng)新意識不深

(3)不注重說話方式,玩笑開的多,對同志們批評要求的少。

(4)黨員意識有所弱化,一定程度上放松了黨性鍛煉。3、對癿珍同志所提的意見:

(1)創(chuàng)新工作的意識不強。

(2)干事創(chuàng)業(yè)勁頭和激情有所減退。

(3)在一定程度上放松了黨性鍛煉,平時對黨的最新理論學習不夠,理論功底不深,思想僵化,觀念老化,影響到工作水平的提高。

(4)重工作輕學習。

(5)黨員模范作用發(fā)揮不夠,對干部和黨員幫助的少。4、對李冬喜同志所提意見:

(1)理論和業(yè)務知識學習不夠。

(2)未能按黨員標準加強自身修養(yǎng)。

(3)組織紀律性不強。

  5、對曹宏芳同志所提的意見:

(1)組織紀律松懈,有遲到早退,不請假現(xiàn)象。

(2)工作中方法不多,對工作思考 的少。

(3)學習抓的不深。

(4)平時對自己要求不夠嚴格。6、對楊生樂同志所提意見:

(1)進取精神、吃苦精神不強,工作標準不高。

(2)工作中方法不多,對工作思考的少。(3)工作主動性不夠強。

(4)工作中不夠大膽,沒有獨當一面的責任。

(5)黨員模范作用發(fā)揮的不夠。

(6)組織紀律有待提高。7、對華濤同志所提的意見:

(1)對《黨章》學習的不夠,學習中與同志們交流的少,自我提高上還有缺失。

(2)群眾工作經驗不足。

(3)開拓精神不強。

(4)上進心不強。

  8、對黃勤生同志所提的意見:

(1)吃苦精神不強、偶有發(fā)牢騷現(xiàn)象。

(2)積極要求進步不夠。

(3)學習不夠主動、不全面、不透徹。

(4)大局意識較弱。

(5)工作中獨立擔當?shù)囊庾R不強。9、對馬勝祥同志所提的意見:

(1)干事創(chuàng)業(yè)勁頭有所減退。

(2)有重工作,輕學習的現(xiàn)象。

(3)開拓創(chuàng)新意識不強。

(4)黨員模范作用發(fā)揮不夠,對年輕黨員干部幫助的少。10、對趙宏兵同志所提的意見:

(1)工作中不夠大膽主動。

(2)學習抓的不深,學習筆記記得不夠。

(3)黨員模范作用發(fā)揮不夠,對年輕干部幫助的少。11、對李玉紅同志所提的意見:

(1)主動擔當意識不夠。

(2)業(yè)務知識更新有待提高,有重工作、輕學習現(xiàn)象。

(3)工作不細致,創(chuàng)新意識不強。

(4)對同志們關系幫助不夠。

(5)組織紀律有所放松,偶有遲到早退現(xiàn)象。

(6)工作中方法不多,不夠靈活。

【篇3:教師互評】

  該同志熱愛并忠誠黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,嚴格按照黨員標準去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定共產主義理想和社會主義信念。該同志熱愛本職,踏實工作,教書育人,為人師表。以扎實的工作作風教育人,以忘該同志的拼博精神教學的“博”家。

  為了適應時代發(fā)展的需要,該同志勤奮學習新課程理念,刻苦鉆努力提高教學和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛關心學生的成長。

  1、學習促進教育理念更新

  該同志深知沒有廣博的知識,就不能很好地解學生之“惑”,傳特別在教研室組織的“教研大講堂”學習活動中,該同志用心聽好每一節(jié)課,認真做好每一項筆記,努力完成好每一次作業(yè),積極參加每一次討論,取人之長,補己之短。讓教育理念與教學經驗有機的結合在一起,使理論不空洞,實踐有支撐。3、愛心展現(xiàn)課堂教學魅力

  愛是一種感動,是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠的心?!皭坌摹笔墙處煿ぷ髦?不可缺少的情操,也是教師工作的主旋律,可以說,沒有愛也就沒有教育。“愛心”是培養(yǎng)教師與學生感情的基石,“愛心”是轉變后進學生,使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。該同志愛學生,不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生,更愛那些不聽話、學習有困難的學生,該同志的愛中有嚴,嚴中有愛,不偏愛一位好學生,不放棄一位學困生,在該同志的關心個愛心的感召下,每一個學生都感受到了學習的快樂,取得了優(yōu)異的學習成績。

  教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學期,該同志堅持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學當中,努力克服一切困難,沒有請一天假,沒有耽誤學生一節(jié)課。

  本學期該同志繼續(xù)擔任一年級數(shù)學組組長,為了切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式,加強信息技術與課程的整合,進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。該同志組織一年級數(shù)學組的全體老師認真學習新課標理念,制定教學計劃和教學進度。采用集體備課的方式研究教材,鉆研大綱,找準每節(jié)課的中的重點、難點,尋找符合學生年齡特點的學習方式,打造精品課堂,鑄造快樂學堂,使每個孩子都學有所獲。主要成績有:(1)教案書寫工整,項目齊全,過程詳實。(2)作業(yè)全批全改,題型多樣,量足質高。(3)深入研究課堂,理性執(zhí)教,綻放精彩。

  教師教學互評是同行教師相互進行的對教師教學工作的評價,是以促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能為目的,以同行教師為評價者,對被評教師的教學工作實現(xiàn)的或潛在的價值的判斷。教學互評旨在為教師教學提供信息反饋,評議和交流教學,促進教學質量和教學水平提高,實現(xiàn)評價雙方教師的共同發(fā)展。為了更娜想黔稗響墩學互評,需要明確以下幾組概念及其關系。(一)教師互評與教師同行評價

  人們一般將“教師互評”與“教師同行評價”等同起來,在使用這兩個詞匯時,也不做區(qū)分。而實際上,二者是有區(qū)別的?!敖處熗性u價”主要強調評價者為同行教師,并未強調這種評價是單向的還是雙向的評價。在現(xiàn)實中,很多時候教師同行評價局限于單向的評價,如教研組長對組內教師的評價,有經驗教師對新手教師的評價。在單向的評價中,同行教師間的地位并不平等,被評教師更多地是被動地接受評價,不存在相互評價的問題?!敖處熁ピu”則不但強調評價者是同行教師,更強調教師間評價的相互性。教師互評與教師同行評價這一區(qū)別表達了兩種不同的觀念,教師間的相互評價體現(xiàn)的是教師間的雙向的、互動式的評價,而不是單向的評價。相互評價中,雙方地位是平等的,相互尊重信任的合作關系。教師互評要求平等互助基礎上評價主體間的互動交流,是體現(xiàn)教師主體性的、主動的評價。從外延上,“教師同行評價”包含“教師互評”,而在內涵上,“教師互評”內涵更為豐富。使用“教師互評”代替“教師同行評價”有助于

  評價的組織者樹立民主、平等、發(fā)展的評價觀念,切實發(fā)揮教師評價的發(fā)展性功能,發(fā)展性的指導學校評價工作實踐。(二)教師互評與教師自評

  從概念的關系看,“教師互評”與“教師自評”并不是相對的一對概念。與“教師自評”相對的是“教師他評”,即“教師同行評價”,而與“教師相互評價”相對的是“單向的教師評價”。因此開展教師互評并不妨礙教師自評的開展。相反,教師互評在一定程度上包含自我評價的因素,開展教師互評在很大程度上能推動教師自評的開展。

  教師自評是教師自我認識和自我提高的重要手段,但教師自評并不完全局限于教師的個人行為,而是與他人評價有著緊密的聯(lián)系。教師實現(xiàn)自我評價通過三種方式:根據(jù)別人對自己的評價來評價自己(以下簡稱第一種方式),通過與他人的對比來評價自己(以下簡稱第二種方式),通過自我分析實現(xiàn)自我評價。教師互評不僅是教師評價同行的他評的過程,也包含著教師自評的因素?;ピu是雙向參與的評價,是教師自評與他評的結合點。教師互評中的“互”,不僅體現(xiàn)在教師間的平等合作關系上,而且休現(xiàn)在互評過程中教師的評價角色相互轉換上。例如,在教師間聽課評課的過程中,表面上看,講課教師是被評價者,聽課教師是評價者,但實際情況并非如此,但講課教師并不僅僅被動地接受評價,講課教師也可以在接受評價的過程中獲得關于自己教學的信息,結合他人的評價反思自己的教學,做出自我評價,力掃討講課教師己轉變?yōu)樵u價者,而互評的過程也就成為為開展

  自我評價搜集信息、資料的過程。這樣,講課教師通過上面提到的第一種方式實現(xiàn)了自我評價。而對于評課教師而言,一方面作為評價者,對講課教師的教學做出評價,提出有益的建議和幫助,另一方面,評課教師在評課過程中,會自覺或不自覺地與自己的教學相比較,反觀自己的教學,從而對自身的教學做出相應的評價。在互評過程中,聽課教師既評別人,也評自己,從而實現(xiàn)了同行評價和自我評價的雙重評價角色.聽課教師通過上面提到的第二種方式實現(xiàn)了自我評價。因此,教師教學互評是能夠比較好實現(xiàn)自評與他評給合的評價。

  教師教學互評是同行教師相互進行的對教師教學工作的評價,是以促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能為目的,以同行教師為評價者,對被評教師的教學工作實現(xiàn)的或潛在的價值的判斷。教學互評旨在為教師教學提供信息反饋,評議和交流教學,促進教學質量和教學水平提高,實現(xiàn)評價雙方教師的共同發(fā)展。為了更娜想黔稗響墩學互評,需要明確以下幾組概念及其關系。(一)教師互評與教師同行評價

  人們一般將“教師互評”與“教師同行評價”等同起來,在使用這兩個詞匯時,也不做區(qū)分。而實際上,二者是有區(qū)別的?!敖處熗性u價”主要強調評價者為同行教師,并未強調這種評價是單向的還是雙向的評價。在現(xiàn)實中,很多時候教師同行評價局限于單向的評價,如教研組長對組內教師的評價,有經驗教師對新手教師的評價。在單向的評價中,同行教師間的地位并不平等,被評教師更多地是被動地

教學評估教師互評評語2

  教師同事互評評語

【篇1:教師互評表(二)】

  大劉莊小學教師教學評估表(二)

  教師互評

  大劉莊小學教師教學評估表(二)

  教師互評

  大劉莊小學教師教學評估表(二)

  教師互評

【篇2:教師專業(yè)發(fā)展計劃、同事互評、案例評析】

  教師專業(yè)發(fā)展計劃、同事互評、案例評析(永久適用)

  一、教師專業(yè)發(fā)展計劃

(一)目標:

  為提高自身的專業(yè)知識水平和理論知識水平,以適應當前教育教學工作的需要,本學年擬與校本教研和集中培訓學習相結合,認真學習與本專業(yè)相關的專業(yè)知識和理論知識,積極參加本部門開展的各種形式的校本培訓與集中學習活動,樹立終身學習的觀念,以自學為主,認真做好學習筆記,不斷完善自我,與時俱進,力爭成為學習型和專業(yè)型的教師。

(二)學習重點:

  1.學習教育教學的相關專業(yè)知識。2.新理論新知識。

(一)目標:

  1.認真學習教學基本技能,不斷提高教學能力。

  2.認真學習基礎教育新課程改革理論與觀念,不斷提高自身的教育教學理論水平,力爭教育理念與時俱進。

(二)學習重點: 1.教學基本技能知識

  2.基礎教育新課程改革理論與觀念 3.加強對新理論新知識的學習

(三)學年具體計劃:(內容、時間)

  二、同事互評

  同事互評(一)該老師能認真學習新課改新理念,認識和確立新的教育觀念,推進教學方式和學習方式的轉變,提高了自身的文化素質和工作能力,保持了教學觀念和教學方式與時俱進的步伐。簽名: 2011年12月20日

  同事互評(二)

  該老師除認真學習新課改新理念及積極參加集中培訓外,還自覺學習現(xiàn)代教育技術知識,精神可嘉,望不懈努力,力爭有所收獲。

  簽名:

  2011年12月20日

  同事互評(三)

  該老師通過認真自學和集中培訓,充分認識到現(xiàn)代教師必備的素質,并對對照教師素質客觀公正地對自己教育教學行為過程進行了反思,實事求是地找出自己的差距和存在的問題。

  同事互評(四)

  該教師在教育教學中能不斷地改進自己的教學方法,在改革激烈的的競爭中,能加快步伐,大膽根除那些陳舊的教學模式,望加倍努力,做出更大的成績。

  同事互評(五)

  該老師能結合校本培訓學習,按計劃自覺學習,完成學習筆記,學習目標具體明確,具有針對性,理論聯(lián)系實際,緊跟時代脈膊。

  但學習筆記未夠全面,望今后注意克服。

  教研組(或教導處)審評

  該老師在本年度的繼續(xù)教育學習中,能結合自己的實際情況,認真學習有關教育教學理論,不斷改進自己的教育教學方法,課堂教學使學生感到輕松有趣,教學質量高。希望你繼續(xù)努力,爭取更大成績。

  組長:

  年月 日

  三、案例評析

  案例評析(一)

  學生“學困”的原因與對策

  1.案例:孩子學習成績不好或者說學習有困難,很多家長都埋怨孩子學習不用心。

  2.分析:孩子學習成績不好,不能全責怪學生,其實原因大多在家長,是家長對孩子過高期望產生事與愿違的結果。家長總拿自己的孩子與他人盲目攀比,扭曲了對孩子的基本判斷,失去了對孩子正確的教育期望。要扭轉此種結局,家長要轉變教育方式,多發(fā)現(xiàn)孩子的長處,適時給予表揚。

  案例評析(二)

  1.案例:談起對學生進行思想品德的教育方式時,同事們均以同一感觸地說:“學生品教以‘對話’方式展現(xiàn),一改過去的‘訓斥’面孔,效果好,威信高?!?/p>

  2.分析:從同事們的共同感觸中可知,品德教育由“訓話”改為“對話”雖只有一字之差,卻體現(xiàn)了兩種完全不同的教育思想,所謂“訓話”,是老師一本正經地以訓人的面目出現(xiàn),學生則以低頭“挨訓”的姿態(tài)出現(xiàn)。所謂“對話”不存在誰訓誰聽的情況,老師誠懇地、坦率地、實事求是地對學生提出個人看法,這種學習方法同樣可達到批評教育學生的目的,學生容易接受,從而收到良好的效果。

【篇3:教師互評表】

  蠡縣古靈山小學教師教學互評表

  被評估人:井素然 學校:古靈山小學

  學科(專、兼):數(shù)學五 年級: 班級人數(shù):35人

  蠡縣教師(教學)互評評價表(表二)

教學評估教師互評評語3

  教師互評評語集錦

【篇1:教師自評和互評表】

  教師個人評價表

  授課老師 備注:

  聽課教師根據(jù)被評教師授課實際表現(xiàn),對評價內容進行如實客觀的評分,評分以100分為滿分,根據(jù)每項評價內容的最高分值標準進行評分。

【篇2:教師互評工作總結】

  教師互評工作總結

  我校以教育教學質量為重點,圍繞提高教育教學質量,學校領導班子對我校的教學情況進行了深刻反思,提高教學質量的重點是發(fā)揮好各種評價機制,而教師的互評是教學質量提高的重要環(huán)節(jié)之一。為此,結合我校具體情況,決定以互評師德修養(yǎng)等四個環(huán)節(jié)為基本內容開展教師互評活動,為教師相互交流搭建平臺,從而推進教育教學工作較好的開展。

  我校六月初在校教導處的組織下開展一次教師互評活動,參加教師十九人,下發(fā)互評表十九張,經教師評分后全部上交,回收率100%,學校由專人進行梳理,既有成績也有問題?,F(xiàn)總結如下:

  一、師德修養(yǎng)方面

  在這項互評中有十七人得了滿分,有兩人沒得滿分,通過 梳理存在的問題是教師的事業(yè)心不強,責任感不強,對學校的一些制度執(zhí)行的不好。

  二、工作態(tài)度方面

  在這項中有十七人得了滿分,有兩人都得了十九分,通過梳 理發(fā)現(xiàn)存在的問題是教師的工作不夠積極主動,不能努力鉆研業(yè)務。

  三、工作表現(xiàn)方面

  在這一項目中所有參評教師都沒有的滿分,通過梳理發(fā)現(xiàn)大 多數(shù)教師存在的共性問題是課堂的教學秩序,教師的教學設計,及教案的規(guī)范作業(yè)的批改等。

  四、工作效果

  在這一項目中所有參評教師都沒有的滿分,通過梳理發(fā)現(xiàn) 大多數(shù)教師存在的共性問題是教師的基本功不強,教育教學方法單一,學生的學習興趣不濃。五、改進措施

  通過召開班子會研究改進的措施,并召開教師會公布互評 結果提出整改意見,有針對性的限期改進。

  學校根據(jù)指定的整改方案,采取不定期的方式對教師進行跟蹤問效,確保此項工作扎實開展并卓有成效。

  新發(fā)中學

  2013年6月11日

【篇3:教師互評】

  該同志熱愛并忠誠黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,嚴格按照黨員標準去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定共產主義理想和社會主義信念。該同志熱愛本職,踏實工作,教書育人,為人師表。以扎實的工作作風教育人,以忘該同志的拼博精神教學的“博”家。

  為了適應時代發(fā)展的需要,該同志勤奮學習新課程理念,刻苦鉆努力提高教學和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛關心學生的成長。

  1、學習促進教育理念更新

  該同志深知沒有廣博的知識,就不能很好地解學生之“惑”,傳特別在教研室組織的“教研大講堂”學習活動中,該同志用心聽好每一節(jié)課,認真做好每一項筆記,努力完成好每一次作業(yè),積極參加每一次討論,取人之長,補己之短。讓教育理念與教學經驗有機的結合在一起,使理論不空洞,實踐有支撐。3、愛心展現(xiàn)課堂教學魅力

  愛是一種感動,是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠的心。“愛心”是教師工作中 不可缺少的情操,也是教師工作的主旋律,可以說,沒有愛也就沒有教育?!皭坌摹笔桥囵B(yǎng)教師與學生感情的基石,“愛心”是轉變后進學生,使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。該同志愛學生,不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生,更愛那些不聽話、學習有困難的學生,該同志的愛中有嚴,嚴中有愛,不偏愛一位好學生,不放棄一位學困生,在該同志的關心個愛心的感召下,每一個學生都感受到了學習的快樂,取得了優(yōu)異的學習成績。教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學期,該同志堅持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學當中,努力克服一切困難,沒有請一天假,沒有耽誤學生一節(jié)課。

  本學期該同志繼續(xù)擔任一年級數(shù)學組組長,為了切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式,加強信息技術與課程的整合,進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。該同志組織一年級數(shù)學組的全體老師認真學習新課標理念,制定教學計劃和教學進度。采用集體備課的方式研究教材,鉆研大綱,找準每節(jié)課的中的重點、難點,尋找符合學生年齡特點的學習方式,打造精品課堂,鑄造快樂學堂,使每個孩子都學有所獲。主要成績有:(1)教案書寫工整,項目齊全,過程詳實。(2)作業(yè)全批全改,題型多樣,量足質高。(3)深入研究課堂,理性執(zhí)教,綻放精彩。

  教師教學互評是同行教師相互進行的對教師教學工作的評價,是以促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能為目的,以同行教師為評價者,對被評教師的教學工作實現(xiàn)的或潛在的價值的判斷。教學互評旨在為教師教學提供信息反饋,評議和交流教學,促進教學質量和教學水平提高,實現(xiàn)評價雙方教師的共同發(fā)展。為了更娜想黔稗響墩學互評,需要明確以下幾組概念及其關系。(一)教師互評與教師同行評價

  人們一般將“教師互評”與“教師同行評價”等同起來,在使用這兩個詞匯時,也不做區(qū)分。而實際上,二者是有區(qū)別的?!敖處熗性u價”主要強調評價者為同行教師,并未強調這種評價是單向的還是雙向的評價。在現(xiàn)實中,很多時候教師同行評價局限于單向的評價,如教研組長對組內教師的評價,有經驗教師對新手教師的評價。在單向的評價中,同行教師間的地位并不平等,被評教師更多地是被動地接受評價,不存在相互評價的問題?!敖處熁ピu”則不但強調評價者是同行教師,更強調教師間評價的相互性。教師互評與教師同行評價這一區(qū)別表達了兩種不同的觀念,教師間的相互評價體現(xiàn)的是教師間的雙向的、互動式的評價,而不是單向的評價。相互評價中,雙方地位是平等的,相互尊重信任的合作關系。教師互評要求平等互助基礎上評價主體間的互動交流,是體現(xiàn)教師主體性的、主動的評價。從外延上,“教師同行評價”包含“教師互評”,而在內涵上,“教師互評”內涵更為豐富。使用“教師互評”代替“教師同行評價”有助于 評價的組織者樹立民主、平等、發(fā)展的評價觀念,切實發(fā)揮教師評價的發(fā)展性功能,發(fā)展性的指導學校評價工作實踐。(二)教師互評與教師自評

  從概念的關系看,“教師互評”與“教師自評”并不是相對的一對概念。與“教師自評”相對的是“教師他評”,即“教師同行評價”,而與“教師相互評價”相對的是“單向的教師評價”。因此開展教師互評并不妨礙教師自評的開展。相反,教師互評在一定程度上包含自我評價的因素,開展教師互評在很大程度上能推動教師自評的開展。

  教師自評是教師自我認識和自我提高的重要手段,但教師自評并不完全局限于教師的個人行為,而是與他人評價有著緊密的聯(lián)系。教師實現(xiàn)自我評價通過三種方式:根據(jù)別人對自己的評價來評價自己(以下簡稱第一種方式),通過與他人的對比來評價自己(以下簡稱第二種方式),通過自我分析實現(xiàn)自我評價。教師互評不僅是教師評價同行的他評的過程,也包含著教師自評的因素?;ピu是雙向參與的評價,是教師自評與他評的結合點。教師互評中的“互”,不僅體現(xiàn)在教師間的平等合作關系上,而且休現(xiàn)在互評過程中教師的評價角色相互轉換上。例如,在教師間聽課評課的過程中,表面上看,講課教師是被評價者,聽課教師是評價者,但實際情況并非如此,但講課教師并不僅僅被動地接受評價,講課教師也可以在接受評價的過程中獲得關于自己教學的信息,結合他人的評價反思自己的教學,做出自我評價,力掃討講課教師己轉變?yōu)樵u價者,而互評的過程也就成為為開展

  評價的雙重評價角色.聽課教師通過上面提到的第二種方式實現(xiàn)了自我評價。因此,教師教學互評是能夠比較好實現(xiàn)自評與他評給合的評價。

  教師教學互評是同行教師相互進行的對教師教學工作的評價,是以促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能為目的,以同行教師為評價者,對被評教師的教學工作實現(xiàn)的或潛在的價值的判斷。教學互評旨在為教師教學提供信息反饋,評議和交流教學,促進教學質量和教學水平提高,實現(xiàn)評價雙方教師的共同發(fā)展。為了更娜想黔稗響墩學互評,需要明確以下幾組概念及其關系。(一)教師互評與教師同行評價

  人們一般將“教師互評”與“教師同行評價”等同起來,在使用這兩個詞匯時,也不做區(qū)分。而實際上,二者是有區(qū)別的?!敖處熗性u價”主要強調評價者為同行教師,并未強調這種評價是單向的還是雙向的評價。在現(xiàn)實中,很多時候教師同行評價局限于單向的評價,如教研組長對組內教師的評價,有經驗教師對新手教師的評價。在單向的評價中,同行教師間的地位并不平等,被評教師更多地是被動地

教學評估教師互評評語4

  幼兒教師互評評語

【篇1:幼兒園教師量化互評考核表】

  幼兒園教師量化互評考核表

  幼兒園名稱: 被考核人姓名:

【篇2:教師互評原創(chuàng)】

  李士云同志熱愛并忠誠黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,嚴格按照黨員標準去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定共產主義理想和社會主義信念。她以扎實的工作作風教育人,以忘我的拼博精神激勵人,以獨特的教學方法帶動人,爭做育人的典范,師德的楷模!

  為了適應時代發(fā)展的需要,李士云同志勤奮學習新課程理念,刻苦鉆研教材和教學大綱,及時更新自己的知識體系,不斷完善教學模式,努力提高教學和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛關心學生的成長。1、學習促進教育理念更新

  李士云同志深知沒有廣博的知識,就不能很好地解學生之“惑”,傳為人之“道”。她通過不懈的努力,鉆研和學習,并通過長時間的積累與總結,該教師能具備駕馭教材,處理教材的能力,能根據(jù)教材的內容,結合學生特點對教材進行加工,能創(chuàng)造性地用好教材,適應基礎教育課程改革的潮流。在課程改革與發(fā)展的新形勢面前,實現(xiàn)從傳授到組織者、引導者、合作者的角色轉換。能從觀念、素質和方法各個層次做出適應新課改的調整。2、愛心展現(xiàn)課堂教學魅力

  愛是一種感動,是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠的心?!皭坌摹笔?/p>

  教師工作中不可缺少的情操,也是教師工作的主旋律,可以說,沒有愛也就沒有教育?!皭坌摹笔桥囵B(yǎng)教師與學生感情的基石,“愛心”是轉變后進學生,使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。李士云愛學生,不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生,更愛那些不聽話、學習有困難的學生,該同志的愛中有嚴,嚴中有愛,不偏愛一位好學生,不放棄一位學困生,在她如師如母般的關心個愛心的感召下,每一個學生都感受到了學習的快樂,取得了優(yōu)異的學習成績。3、辛勤收獲孩子們的進步

  教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學期,李士云同志堅持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學當中,努力克服一切困難,沒有請一天假,沒有耽誤學生一節(jié)課。

【篇3:教師同事互評集錦】

《教師專業(yè)發(fā)展報告冊》同事互評

  同事互評(一)

  該老師能認真學習新課改新理念,認識和確立新的教育觀念,推進教學方式和學習方式的轉變,提高了自身的文化素質和工作能力,保持了教學觀念和教學方式與時俱進的步伐。

  同事互評(二)

  該老師除認真學習新課改新理念及積極參加集中培訓外,還自覺學習現(xiàn)代教育技術知識,精神可嘉,望不懈努力,力爭有所收獲。

  同事互評(三)

  該老師通過認真自學和集中培訓,充分認識到現(xiàn)代教師必備的素質,并對對照教師素質客觀公正地對自己教育教學行為過程進行了反思,實事求是地找出自己的差距和存在的問題。

  同事互評(四)

  該教師在教育教學中能不斷地改進自己的教學方法,在改革激烈的的競爭中,能加快步伐,大膽根除那些陳舊的教學模式,望加倍努力,做出更大的成績。

  同事互評(五)

  該老師能結合校本培訓學習,按計劃自覺學習,完成學習筆記,學習目標具體明確,具有針對性,理論聯(lián)系實際,緊跟時代脈膊。

  但學習筆記未夠全面,望今后注意克服。

  同事互評(六)

  該教師能加強自己的教育教學理論修養(yǎng),提高教育教學技能,全面推進素質教育,認真積極地參加學校部署的繼續(xù)教育學習。認真學習教育政策法規(guī),學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》,聽專家的教育教學理論,學習新課程標準,運用教育教學理論指導教學實踐。希望她今后繼續(xù)努力,爭取更好的成績。

  同事互評(七)該教師,認真學習教育教學理論,認真學習新課程標準,運用教育教學理論指導教學實踐,擴展和更新知識。還認真學習本學科的最新知識和信息,完善知識結構。逐步了解本學科的教研信息,提高了準確理解教材、處理教材的能力。希望今后繼續(xù)能力,不斷地擴展,不斷的創(chuàng)新。

  同事互評(八)

  該教師通過繼續(xù)教育的學習,加強了教育教學理論修養(yǎng),加強了文化底蘊,提高了教育教學技能,推進了素質教育和創(chuàng)新教學。積極參加教改校研活動,收集了“名日錦句”,“教學集錦”,和結合實際,總結得失地寫了教學后記。望今后繼續(xù)學習,進一步提高教育教學理論修養(yǎng)。

  同事互評(九)

  一年來,該教師認真、自覺地參加繼續(xù)教育學習,認真、虛心地聽了專 家的講座,認真地寫了教育教學經驗論文,寫了符合改革精神的教后記,提高了教育教學水平。希今后繼續(xù)努力,更上一層樓。

  同事互評(十)

  該教師熱愛教育事業(yè),以校為家,盡職盡責,教書育人,隨著素質教育的推進和創(chuàng)新學習的提出,能夠確立現(xiàn)代化教育教學思想觀念,在教學中樹立現(xiàn)代化教學思想,堅持素質教育,教研水平不斷提高。

  同事互評(十一)

  該教師能具備駕馭教材,處理教材的能力,能根據(jù)教材的內容,結合學生特點對教材進行加工,能創(chuàng)造性地用好教材,適應基礎教育課程改革的潮流。在課程改革與發(fā)展的新形勢面前,實現(xiàn)從傳授到組織者、引導者、合作者的角色轉換。能從觀念、素質和方法各個層次做出適應新課改的調整。

  同事互評(十 二)

  該教師通過新課改的學習后,各方面都有明顯的提高,在教學過程中與學生積極互動,較好地處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生在實踐中學習,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到全面發(fā)展。

  同事互評(十三)

  該教師不斷更新自己的教育觀念,樹立素質教育的思想,努力提高課堂教學質量,能夠適應教育教學改革發(fā)展的需要,積極參加培訓學習,能認真記錄,寫好心得體會,善于取長補短,達到較好的效果。

  同事互評(十四)

  該教師認真學習教育教學理論,認真學習新課程標準,不斷擴展和更新自己的教學方法,能運用新的教育教學理論指導教育教學實踐,特別注意本學科的最新教學動態(tài),了解本學科最新教研信息,提高了理解教材,處理教材的能力。

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