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淺談如何小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探討(小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究)

時間:2022-04-18 00:12:37 綜合范文

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淺談如何小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探討(小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究)

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探討

摘要:作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延伸,對于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與智力的發(fā)展有著重要的促進作用。如今,隨著新課改在我國的不斷推進,在作業(yè)的設(shè)計上要求也越來越高,如創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,全面認識作業(yè)的意義和價值,在內(nèi)容和形式上要多種多樣,讓學(xué)生運用各種感官去完成,使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、快樂實踐的園地,從而促進高效課堂的構(gòu)建。結(jié)合教學(xué)實踐,對小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計進行探究和描述,希望可以通過作業(yè)設(shè)計這一措施實現(xiàn)小學(xué)語文高效果、高效率、高收益教學(xué),即實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高效課堂;作業(yè)設(shè)計;層次性;趣味性

當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)無非是重復(fù)老三樣,即“抄、默、背”,形式機械且枯燥,內(nèi)容單一且繁瑣,這讓學(xué)生覺得苦不堪言,嚴重抑制了學(xué)生做作業(yè)的興趣,最主要的是阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。鑒于此,作為小學(xué)語文教師,我們就必須對作業(yè)的設(shè)計進行創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性,以此促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。下面,筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,對創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的具體方法談幾點個人意見。

一、作業(yè)設(shè)計要富有趣味性,激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣

“興趣是最好的老師?!痹谧鳂I(yè)的設(shè)計上亦是如此,我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認知水平,設(shè)計富有趣味性的作業(yè),才能讓學(xué)生喜歡做作業(yè),并對下一次作業(yè)產(chǎn)生期待心理。所以,我們在設(shè)計作業(yè)時不要總是以指定的題目進行“回答”或“抄寫”訓(xùn)練,而是要體現(xiàn)趣味性,讓學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的興趣,以興趣盎然的心態(tài)去完成作業(yè)。

比如,教學(xué)完《晏子使楚》這篇課文后,我給學(xué)生布置了如下兩項作業(yè):(1)在生活中,你一定見過巧妙地運用語言來解決問題的情景吧,回憶一下,把最精彩的對話以文字形式寫出來,課堂上與大家分享語言的魅力;(2)自由結(jié)合成小組,將課文改寫成劇本,然后各個小組進行排練,在課堂上將劇本情節(jié)演繹出來。這樣,我通過給學(xué)生布置這兩個形式比較新穎的作業(yè),極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,尤其是第二個角色扮演的作業(yè),它符合小學(xué)生善于表現(xiàn)、愛模仿的特點,能夠吸引學(xué)生的積極參與,進而以興致勃勃的心態(tài)去完成,對于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建起到了奠定基礎(chǔ)的作用。

二、作業(yè)設(shè)計要注重生活性,讓學(xué)生感知語文的學(xué)習(xí)價值

新課改提出“語文應(yīng)走向生活,生活里也應(yīng)有語文”,所以,我們在設(shè)計語文作業(yè)時,應(yīng)該融入生活的元素,賦予作業(yè)生活化氣息,讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活、體驗生活,從而讓學(xué)生感知到語文的學(xué)習(xí)價值,進而以積極主動的態(tài)度去完成作業(yè),并且在以后學(xué)習(xí)語文知識時投入飽滿的熱情和情緒,從而為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供保障。

比如,在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時,在學(xué)生從課文的具體描述中感受到了父愛的偉大力量之后,我給學(xué)生設(shè)計了內(nèi)容如下的作業(yè):(1)回憶自己成長過程中父母為自己做過且印象深刻的事情,然后以《你總是和我在一起》為題,將這件事情描述出來;(2)回家后為自己的父母做幾件暖心的事情,如給他們做一頓飯,為他們洗洗腳、洗洗衣服、端一杯熱茶等等,讓父母感受到自己對他們的感恩和孝順之情。這樣,我在設(shè)計作業(yè)時通過融入學(xué)生的生活,實現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的生活化,拉近了學(xué)生和作業(yè)之間的距離,也讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的價值,從而在日后以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)語文。

三、作業(yè)設(shè)計要具有層次性,滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、接受水平、興趣愛好等,所以我們在設(shè)計作業(yè)時如果采取“一刀切”的形式,那么就有可能出現(xiàn)有的學(xué)生吃太飽、有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象,這就需要小學(xué)語文教師對不同學(xué)生有不同的作業(yè)要求,如設(shè)計富有層次性的作業(yè),即針對不同語文水平的學(xué)生,設(shè)計不同的語文作業(yè),以此激發(fā)全體學(xué)生做作業(yè)的興趣,并滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展,從而為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

比如,在學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文之后,我給學(xué)生設(shè)計了如下作業(yè):語文水平較低的學(xué)困生,對本課的生字生詞進行抄寫,并用“哪兒……哪兒”和“不管……不管……還是”進行造句;語文水平一般的中等生,除了完成學(xué)困生需要完成的作業(yè),還要通過解析詞句來體會文章的寫法;語文水平較高的優(yōu)秀生,除了完成學(xué)困生和中等生要完成的作業(yè),還要利用借物喻人的寫作特點,寫一篇作文。這樣,我通過給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),使全體學(xué)生都能產(chǎn)生做作業(yè)的興趣,并都能在語文水平上獲得不同的發(fā)展。

綜上所述,在新課改全面盛行的大背景下,我們一定要對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計進行創(chuàng)新,讓學(xué)生愿意以主動積極的態(tài)度去完成,以此幫助學(xué)生鞏固和記憶在課堂上所學(xué)到的知識,并促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延伸,對于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與智力的發(fā)展有著重要的促進作用。如今,隨著新課改在我國的不斷推進,在作業(yè)的設(shè)計上要求也越來越高,如創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,全面認識作業(yè)的意義和價值,在內(nèi)容和形式上要多種多樣,讓學(xué)生運用各種感官去完成,使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、快樂實踐的園地,從而促進高效課堂的構(gòu)建。

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