人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元解決問題3篇二年級下冊數(shù)學(xué)第四單元解決問題含答案

時間：2022-12-03 06:00:00 綜合范文

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人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元解決問題1

　　人教版二年級下冊第四單元<<解決問題>>的教案教學(xué)內(nèi)容：課本 P54~56 頁例 2、3，練習(xí)十二第 1～3 題教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：（1）通過實踐活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并且在解決實際問題過程中，體會問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的相互關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數(shù) 是另一個數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

　　2. 過程與方法:是學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法。

　　教學(xué)難點：理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。

　　教具準備：小棒和一張白紙。

　　教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知 1、出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋果有 5 個，梨的個數(shù)是蘋果的 3 倍，梨有多少個？板書：5×3=15 （2）喜歡跑步的有 6 人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的 2 倍，喜歡跳繩的有多少人？板書：6×2=12 2、組織學(xué)生說一說“倍”的含義。

“梨的個數(shù)是蘋果的 3 倍”就是說梨的個數(shù)有 3 個蘋果的個數(shù)那么多。

　　3、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍，那就是說甲數(shù)有××個乙數(shù)那么多。反過來說，甲數(shù)有多少個乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖】：從學(xué)生已有的認知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

　　二、合作探究、解決問題 1、教學(xué)例 2. 在一張白紙上展示用小棒擺的飛機。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機？指導(dǎo)學(xué)生自己動手擺小棒。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本上的圖思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍？如果學(xué)生再擺一架飛機這時飛機的根數(shù)是老師的多少倍。

　　總結(jié)，引導(dǎo)列式。

　　要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實就是求 15 里面有幾個 5，15 里面有 3 個 5，就是說 15 是 5 的 3 倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以 3 后面什么也不用寫。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成第 54 頁的做一做。

　　2、教學(xué)例 3 引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個問題？引導(dǎo)學(xué)生獨立解決該問題。

　　讓學(xué)生說出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進行集體訂正。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成第 55 頁做一做。

【設(shè)計意圖】：重點突出學(xué)生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)例 2 的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨立嘗試解決例 3。

　　三、鞏固練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生完成書本第 56 頁 1、2、3 題。組織學(xué)生進行集體訂正，必要時進行講解。

【設(shè)計意圖】：盡可能讓學(xué)生獨立解答四、課堂總結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，要用除法來計算。

　　五、板書設(shè)計：例2 . 2倍 3倍 5 根的 2 倍就是 2 個 5 根，也就是 10 根。

　　5 根的 3 倍就是 3 個 5 根，也就是 15 根。10 是 5 的幾倍？15÷5=215 是 5 的幾倍？15÷5=3 例 3 . 唱歌的有 35 人，跳舞的有 7 人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？ 35÷7=5 答：唱歌的人數(shù)是跳舞的 5 倍。

　　六、作業(yè)設(shè)置：第 56 頁 6 題、第 58 頁 8 題。

　　七、教學(xué)反思：教學(xué)時，我采取“自主探究的教學(xué)方法” 。通過引導(dǎo)教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué) 生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾方面特點： 1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時，圍繞學(xué)生舉行歌舞聯(lián)歡會的情境，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　2、學(xué)生主動建構(gòu)新知。知識不僅僅是教會的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)生主動發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué) 生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時點撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)。

　　3、加強小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會性。學(xué)生要從小學(xué)會與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認知活動，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強了學(xué)生的合作意識和合作能力。

　　4、寓德于教。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成。人教版二年級下冊第四單元<<解決問題>>說課稿一、說教材 1. 說課內(nèi)容：義務(wù)教育人教版二年級下冊第 54—56 頁的例 2、例 3 以及教科書圖。

　　2. 教材分析：如何用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題。它是在學(xué)生掌握了一些數(shù)與計算的知識，理解倍的概念和除法的含義，以及掌握了用 7～9 的乘法口訣求商基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用除法解決簡單的實際問題。這部分教材主要是培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué) 問題，讓學(xué)生初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果，為以后解決問題積累一定的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo) 1、通過實踐活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并且在解決實際問題過程中，體會問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的相互關(guān)系。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

　　3、使學(xué)生會用自己的語言表達問題的大致過程和結(jié)果。

　　4、在學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。

　　重點：是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法。

　　難點：理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。

　　三、說教法和學(xué)法 1、 “自主探究的教學(xué)方法”。通過實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè) 一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué) 問題的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。同時，通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。2、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生多說，既培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù) 學(xué)術(shù)語的表述能力，又加深了對知識理解。

　　3、精心設(shè)計練習(xí)題的類型，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)程序本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，教學(xué)過程將分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)：第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題設(shè)計意圖：讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個回憶的過程，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機”的主題活動。

　　第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題，引入新問題例 2 的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動，用小棒擺飛機的主題活動中展現(xiàn)了 “一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義。

　　設(shè)計意圖：用小棒擺出飛機的造型，有了興趣就很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　主要過程是這樣的：教師先出示用 5 根小棒擺好的一架飛機，這時老師提問：你用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？然后分組擺一架、二架、三架、四架。匯報結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生思考，第二、三小組擺的飛機用的小棍數(shù)分別是第一組用的小棍數(shù)的幾倍？為什么？由此引出“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的除法含義，與“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，提問：你能用什么方法解決這樣的問題？在學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考，充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù) 的幾倍”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義就是“求一個數(shù) 里含有幾個另一個數(shù)”，用除法解決。

　　設(shè)計意圖：在“用木棒擺飛機”的這一活動中，強調(diào)探究性學(xué)習(xí)原則，著名教育家杜威曾說“科學(xué)教育不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法”，讓學(xué)生在親自動手擺飛機的過程中，學(xué)生由直觀操作到分析推理的邏輯層面，發(fā)現(xiàn)并建立“倍數(shù)”的概念，經(jīng)歷了從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，第三個環(huán)節(jié)是：試著算一算，體驗從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù) 的幾倍”的數(shù)量關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，列式計算，使學(xué)生將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn) 化成了“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，并且已經(jīng)知道了可以用除法來解決問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，完全放手讓學(xué)生自己提出問題，列式解決問題。

　　觀察例 3 情境圖：35 人唱歌、7 人跳舞、5 人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”“唱歌的人數(shù)是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，引導(dǎo) 學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的解題思路。

　　設(shè)計意圖：這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

　　第四個環(huán)節(jié)是：基礎(chǔ)練習(xí)，綜合運用，深化新知。

　　1、做一做，讓學(xué)生及時鞏固學(xué)到的新知識。

　　設(shè)計意圖：這樣的教學(xué)程序，遵循了邊學(xué)邊鞏固的編排原則。

　　2、選擇了 3 練習(xí)題，而且類型不同，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。

　　設(shè)計意圖：它遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進行有條理的思考，鞏固新知識，培養(yǎng)靈活運用知識解決實際問題的能力，達到教學(xué) 的目標(biāo)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元解決問題2

　　名師精編精品教案解決問題（兩步計算）教學(xué)內(nèi)容：例 4，練習(xí)十三第 1~5 題教學(xué)目標(biāo) ： 1、學(xué)會運用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

　　2、掌握乘除混合運算的運算順序和相應(yīng)的書寫格式。

　　3、進一步發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　4、在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立自信心。

　　教學(xué)重點： 1、學(xué)會運用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

　　2、掌握乘除混合運算的運算順序和相應(yīng)的書寫格式。

　　教學(xué)難點：運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題。

　　學(xué)會分析思考的方法，思維更加富有條理性。教學(xué)準備：主題圖、實物投影教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入投影出示主題圖。

　　春光明媚的星期天，很多小朋友來到公園玩。讓我們一起去看看他們在玩些什么呢。

【設(shè)計意圖】：通過“公園游玩”的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實際更加貼近。

　　二、合作探究、解決問題 1、依次出示兩幅主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）觀察第一幅圖。得到他們在劃船。每條船上有 4 人，一共有 6 條船。還有 5 條船空。

　　A.可以先讓學(xué)生能夠提出什么數(shù)學(xué)問題，怎么解答，小組內(nèi)討論如何提問，并整理提出的問題。小組匯報，其他小組補充說明，師生集體訂正教師把有對下一副圖畫的問題的解答做好鋪墊。

（2）觀察第二幅圖。

　　得出碰碰車每輛可以坐 3 個人。

　　問題是這么多人要坐幾輛碰碰車？ 2、引導(dǎo)學(xué) 生合作探究。解決問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。然后嘗試解答。

（2）在小組內(nèi)討論交流自己的想法和自己的心得體會，怎么解決這個問題會簡單，并容易解決。

（3）小組匯報結(jié)果，其他小組補充說明。

　　從剛才大家的討論中我們知道要解決圖上的問題必須要先算出“一共有多少人？” 板書：6×4=24 然后用 24÷3=8（板書）（4）引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。

　　你們能將這兩個算式寫成一個算式嗎？自己試一試。

名師精編精品教案（5）講解綜合算式的遞等格式。講清書寫過程與完整的格式。

【設(shè)計意圖】：1、明確問題和條件為正確地解答問題做好準備。

　　2、通過交流解答，掌握該類題目的結(jié)構(gòu)特征。

　　三、鞏固練習(xí) 1．多媒體出示圖畫同學(xué)在植樹（1）讓學(xué)生先獨立完成。在小組內(nèi)交流自己的做法并說出自己的想法（2）小組匯報引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和算法。

（3）組織學(xué)生進行集體訂正，糾正錯誤。

　　2.對媒體出示學(xué)生上課，老師分水喝，怎么分要合理。

（1）讓學(xué)生先獨立完成。在小組內(nèi)交流自己的做法并說出自己的想法（2）小組匯報引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和算法。

（3）其他小組補充說明。組織學(xué)生進行集體訂正，糾正錯誤。

【設(shè)計意圖】：盡可能讓學(xué)生獨立解答，要引導(dǎo) 學(xué)生說出其中的思考過程。

　　特別讓學(xué)生注意力兩步試題，可以分步計算，也可以列綜合算式。

　　還要強調(diào)學(xué)生在寫算式的時候，別忘了寫單位。

　　四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲，你對你自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺得誰表現(xiàn)的最好，那個小組表現(xiàn)得好。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，加深對本課知識的掌握，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣進行好的培養(yǎng) 名師精編精品教案課堂檢測（A）第一題：根據(jù)題里的意思，填空。

　　第二題：你能把下面的題目填寫正確。

第三題：你能把下面的魚掛起來嗎？課堂練習(xí) B 第一題，看圖解決問題第二題：看圖解決問題第三題：根據(jù)題目意思，解決問題第四題，思考問題名師精編精品教案答案：1、36、6，24、6，12、4，9、45，5、25，6、30。

　　2、小于、大于、等于。

　　3 略 1．63÷9=7（枝） 6×7=42（元） 2．6 個 3 .3×8=24（塊）24÷6=4（塊） 4．16÷2÷2=4（米）其它做法略

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元解決問題3

　　課題第四單元表內(nèi)除法（二）第三課時解決問題日期 3 月 22 日教學(xué)內(nèi)容1、通過學(xué)生動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo) 2、通過分析、推理探究求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解決方法，初步學(xué) 會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、通過學(xué)生動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

　　教學(xué)重點 2、初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解決方法。

　　教學(xué)難點教學(xué)用具理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。

　　實物投影、小棒 85 根、展示用小白板 4 塊。

　　學(xué)生已經(jīng)有了“倍”的初步概念，但對數(shù)量間的依存關(guān)系理解得還不夠清晰，學(xué)情分析需要進一步加強理解。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入“倍” ，經(jīng)過動手操作、合作分析、推理探究，在實踐中更解決措施深入地理解“倍” 。

　　一、復(fù)習(xí)舊知 1、出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋果有 5 個，梨的個數(shù)是蘋果的 3 倍，梨有多少個？5×3=15（個）（2）喜歡跑步的有 6 人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的 2 倍，喜歡跳繩的有多少人？6×2=12（個）教學(xué)過程 2、組織學(xué)生說一說“倍”的含義。

“梨的個數(shù)是蘋果的 3 倍”就是說梨的個數(shù)有 3 個蘋果的個數(shù)那么多。

　　今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

：從學(xué)生已有的認知出發(fā)為學(xué)習(xí)求【設(shè)計意圖】從學(xué)生已有的認知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” 設(shè)計意圖】從學(xué)生已有的認知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” ：做好知識上的鋪墊。

　　做好知識上的鋪墊。

　　二、合作探究、解決問題合作探究、1、教學(xué)例 2. （1）在實物投影上展示用小棒擺的飛機。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機？（2）指導(dǎo)學(xué)生分組動手擺出和投影上一樣的飛機。

　　老師在指導(dǎo)中應(yīng)提示學(xué)生（分工明確提高效率。

　　要有擺飛機的，有組織語言的，分工明確提高效率。如：要有擺飛機的，有組織語言的，有書寫結(jié)論列式計算的。

）算的。

（3）引導(dǎo)鼓勵學(xué)生仔細觀察思考，并說說他們用的小棒根數(shù)是老師的幾倍？老（師可根據(jù)情況引導(dǎo)：你用了多少根小棒？擺了幾架飛機？師可根據(jù)情況引導(dǎo)：你用了多少根小棒？擺了幾架飛機？那么是老師的多少倍呢？）倍呢？） XX：我用 10 根小棒，擺了（（）倍。列式計算：10÷5＝2 XX：我擺了 3 架飛機，用了（算：15÷5＝3 小結(jié)：其實就是求一個數(shù)里面有幾個 5。例如：15 里面有 3 個 5，就是說 15 是 5 的 3 倍；10 里面有 2 個 5，就說 10 是 5 的 2 倍。

　　說明“ 后面什么也不用寫。

　　說明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以 3 后面什么也不用寫。

　　是一種關(guān)系，不是單位名稱，（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第 54 頁的做一做。

　　2、教學(xué)例 3. （1）引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　想一想怎樣解決 “唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍” 這個問題？（首先要找到唱歌的人數(shù)和跳舞的人數(shù)，然后再……）（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立解決該問題。

（3）讓學(xué)生說出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進行集體訂正。

（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第 55 頁做一做。

：重點突出學(xué)生的自主參與【設(shè)計意圖】重點突出學(xué)生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演設(shè)計意圖】重點突出學(xué)生的自主參與，獨立思考，：著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。

　　著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)例 2 的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨立嘗試解決例 3. 三、鞏固練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生完成書本第 56 頁 1、2、3 題。組織學(xué)生進行集體展示訂正，必要時進行講解。

　　下面是為能力強做題快的學(xué)生準備好能力提升題目，以滿足他們的需求。

）根小棒，是老師的（）倍。列式計）架飛機，用了（）個 5 根，是老師的1.把一桶果汁倒進瓶子，正好可以裝 4 瓶。如果把這桶果汁倒進杯子，正好可以裝 12 杯。1 瓶果汁可以倒幾杯？2.媽媽今年 36 歲，小紅今年 6 歲。

（1）媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？（2）去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？：盡可能通過學(xué)生獨立解答【設(shè)計意圖】盡可能通過學(xué)生獨立解答，使其對本課所學(xué)內(nèi)容有更深入的理設(shè)計意圖】盡可能通過學(xué)生獨立解答，：解，達到提高和鞏固的目的并且要照顧到不同層次的學(xué)生。

　　達到提高和鞏固的目的并且要照顧到不同層次的學(xué)生。

　　四、課堂總結(jié) 鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并進行小組評價。

　　鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并進行小組評價。

　　一般地，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是用這個數(shù)除以另一個數(shù)求商。

（例板書設(shè)計如：求 15 是 3 的幾倍，就是 15÷3＝5 答：15 是 3 的 5 倍。

）課本 P56：1－3 D 書 P30課堂練習(xí) 練習(xí)安排課外作業(yè) 教后反思

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