下面是范文網(wǎng)小編整理的《春天》課文原文,供大家賞析。
第1篇:《春天》課文原文
一、知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和三個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字,會(huì)寫3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容,了解四季的美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫面美,培養(yǎng)熱愛自然地感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過了解各個(gè)季節(jié)的特征感受美麗,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《荷葉》。
2.同學(xué)們,你們知道視頻中播放的有哪些美景呢?
?。ê苫ê秃扇~)
3.看了這漂亮的美景,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?你知道荷花哪個(gè)季節(jié)的花朵呢?(夏天)。一年之中,除了夏季,還有哪些季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。
?。ò鍟n題)4.四季(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
尖 說(shuō) 春 青 蛙 夏 彎 地 就 冬
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
?。ㄗ⒁庵笇?dǎo):“夏”是三拼音節(jié),“彎”注意前鼻韻母an的讀法。)
過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
尖尖、說(shuō)話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天
4.學(xué)習(xí)多音字:地(de)輕輕地 地(dì)土地
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,感受四季美景。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀,初讀感知。
?。?)課件出示四季圖片,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
?。?)通過讀課文和觀察圖畫,你看到了什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),能從整體上說(shuō)或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)
?。ㄓ喺鸢福翰菅?、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)
?。?)學(xué)生自己朗讀,句子讀通順,整體感知課文。
?。?)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)春天。
?。?)課件出示草芽小鳥圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。
(2)“他”是指誰(shuí)?“他”長(zhǎng)得什么樣?(“他”指草芽,“他”長(zhǎng)得尖尖的。)結(jié)合生活想一想:草芽還是什么樣的?
?。ňG綠的、嫩嫩的)
?。?)草芽怎么會(huì)說(shuō)話呢?你覺得這樣好不好呢?(把草芽當(dāng)做人來(lái)寫了,這樣感覺更親切,更有意思。)師講解:這種寫法叫做“擬人”,寫出了草芽的生機(jī)和活力。
(4)草芽對(duì)小鳥說(shuō)話的口氣是怎樣的呢?
?。ǜ吲d、自豪)
?。?)你也來(lái)做美麗的草芽,大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。
?。?)想一想:春天除了草芽,還有哪些美麗的景物呢?
(例如:美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。)
3.學(xué)習(xí)夏天。
?。?)課件出示荷葉青蛙圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。
(2)從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中,你體會(huì)到了什么?
?。◤摹昂扇~圓圓”這個(gè)詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。)
?。?)想象:青蛙跳上圓圓的荷葉可能會(huì)說(shuō)些什么呢?
?。ɡ纾汉扇~圓圓的,正好可以當(dāng)我的休息臺(tái)。)
?。?)夏天還有哪些可愛的動(dòng)物或植物呢?發(fā)揮想象,完成練習(xí):
,他對(duì)知了說(shuō):“我是夏天。”(如:樹葉青青)
,他對(duì)說(shuō):“我是夏天?!?/p>
?。ㄈ纾何鞴蠄A圓,他對(duì)人們說(shuō):“我是夏天?!保?/p>
?。?)你也來(lái)做美麗的荷葉,大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)秋天。
?。?)課件出示彎彎谷穗圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。
?。?)“彎彎”是什么樣子呢?(出示圖片)從這個(gè)詞語(yǔ)你能看出谷穗的什么特點(diǎn)呢?
(從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。)
?。?)人會(huì)鞠躬,谷穗怎么會(huì)鞠躬呢?從中可以感受到什么?
(把谷穗當(dāng)做人來(lái)寫,這是擬人的寫法,讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。)
?。?)現(xiàn)在你就是谷穗,帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。
5.學(xué)習(xí)冬天。
?。?)課件出示雪人圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。
(2)從這段話里,你看出雪人有什么特點(diǎn)?
?。◤摹按蠖亲右煌Α蹦芨惺艿窖┤说念B皮和可愛。)
?。?)邊表演邊讀,體會(huì)雪人的頑皮。
6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。(出示圖片)
7.指導(dǎo)書寫“天、四、是”:
?。?)生觀察田字格里的字,一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
?。?)師范寫生字。
?。?)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩(shī)歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我
們展現(xiàn)了四季的美麗,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):
同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,進(jìn)一步感受了大自然的美麗。
?。?)感受到詩(shī)歌的美,同時(shí)了解了擬人的手法。
2.課堂練習(xí)
比一比,組詞。
兒(兒子)天(天空)
八(八個(gè))大(很大)
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.搜集有關(guān)四季的小詩(shī),讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
第2篇:《春天》課文原文
春天,有許多美妙的聲音,不信,你聽,你聽——
鳥兒在枝頭,
從早到晚,唱個(gè)不停;
青蛙在水田里放開喉嚨,
唱的歌兒,嘹亮動(dòng)聽;
蜜蜂在花叢中哼著小曲,
采蜜時(shí)顯得特別輕松;
蟲兒們?cè)诓輩仓醒葑啵?/p>
胡琴,笛子,還有古箏。
在靜靜的春夜里,
你能聽到綠葉抽芽,種子出土聲。
春天,有許多美妙的聲音,
不信,你聽,你聽……
第3篇:《春天》課文原文
【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說(shuō)出四季特定的景象,感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過程與方法
通過朗讀和補(bǔ)充資料,讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解四季的特征,體會(huì)各個(gè)季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,以及識(shí)記生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利地朗讀課文,并能夠用自己的話講給大人聽。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學(xué)們,你們首歌曲里唱的是哪兩個(gè)小動(dòng)物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥)
3.對(duì)了,可愛的小蝸牛,有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小蝸牛的故事。
?。ò鍟n題)14.小蝸牛(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
?。ㄗ⒁庵笇?dǎo):“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。)
過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來(lái)、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的幫助下,猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎?加油,相信你一定能猜出來(lái)。(蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇)
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。)
?。?)課件出示第一段,生自己朗讀這一段,找出蝸牛家與樹林的距離。
?。?)感知“旁邊”,并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí),感知詞義。
?。ā。┑呐赃呑氖牵ā。?。
?。ā。┑呐赃吺牵ā。?。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
?。?)課件出示,媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話。
?。ā昂⒆?,到小樹木里去玩吧,小樹發(fā)芽了。”)
?。?)春天是什么樣子的呢?在文中找出來(lái)
(3)小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由交流,可做適當(dāng)提醒。
?。ū┤诨⒀嘧踊貧w、小草發(fā)芽……)
?。?)有感情地讀讀第二段,感受春天的美麗。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
?。?)感悟“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)”。
?。ㄗx的時(shí)候語(yǔ)速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,讀出小蝸牛的慢。)
?。?)出示,小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話,“媽媽,小樹長(zhǎng)滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?!?/p>
?。?)同學(xué)們讀讀看,小蝸??吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的?為什么?(從文中找出來(lái))
(4)通過“長(zhǎng)滿”葉子,地上草莓,感悟夏季特點(diǎn)。
(5)展開聯(lián)想,我們的夏天還是什么樣子的。(生自由交流)
4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
?。?)出示,小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話,“媽媽,草莓沒有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹葉全變黃了。”
?。?)同學(xué)們讀讀看,小蝸??吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的?為什么?(從文中找出來(lái))
(3)通過樹葉“全變黃”,地上長(zhǎng)蘑菇,感悟秋季特點(diǎn)。
?。?)展開聯(lián)想,我們的秋天還是什么樣子的。(生自由交流)
5.學(xué)習(xí)第七、八自然段。
(1)出示,小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話,“媽媽,蘑菇?jīng)]有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了。”
?。?)同學(xué)們讀讀看,小蝸??吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的?為什么?(從文中找出來(lái))
(3)通過樹葉“全掉了”,地上蓋著雪,感悟冬季特點(diǎn)。
?。?)展開聯(lián)想,我們的冬季還是什么樣子的。(生自由交流)
6.有感情地朗讀課文。進(jìn)一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導(dǎo)書寫“對(duì)、媽、全、回”
?。?)生觀察田字格里的字,一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
(2)師范寫生字。
?。?)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié):
小朋友們,小蝸牛用它慢慢的足跡,給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象,希望我們能留心觀察身邊的事務(wù),感受美麗的季節(jié)。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
?。?)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,并知道了一年四季的美麗和變化。
?。?)喜歡小蝸牛,并能感受到身邊季節(jié)特點(diǎn)。
2.課堂練習(xí)
?。?)按課文內(nèi)容填空
一年有季,分別是、、、,每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
?。?)我會(huì)填。
春天來(lái)了,小樹( )了。
夏天來(lái)了,小樹(?。┝巳~子。
秋天來(lái)了,小樹的葉子全( )了。
冬天來(lái)了,小樹的葉子全(?。┝?。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事,講給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
14.小蝸牛
春 夏 秋 冬
第4篇:《春天》課文原文
原文:
盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
在所有的散文中,開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品,似乎還不多見。這不是一個(gè)不諳世事的青少年的作文,這是一個(gè)飽經(jīng)憂患的中年知識(shí)分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒,一定是因?yàn)樗哌^了一段最陰暗的日子后,找到了一種柳暗花明的感覺。他是在借明媚的春光,抒發(fā)自己的一種心境。“盼望著,盼望著”,動(dòng)詞的疊用,顯得突兀、有力、急切,隱含了他曾經(jīng)的陰暗、苦悶歲月,以及在那煎熬中對(duì)未來(lái)的苦苦求索?,F(xiàn)在光明終于降臨到了眼前,他怎么能按捺住歡欣鼓舞的心情呢?“剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”,這是初春的朦朧景象,但又何嘗不是他此時(shí)此刻的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
在作品中,展現(xiàn)的是一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草,田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹,在如火如荼的花團(tuán)中,飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶;在晴朗、溫馨的天空中,吹拂著軟和的楊柳風(fēng),氤氳著土香、草香、花香的氣息,彌漫著各種鳥兒動(dòng)聽的樂曲,還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里把大自然寫活了、寫足了、寫透了,把大自然詩(shī)化了。在這一幅詩(shī)化的春景中,作者卸掉了一切的思想情感重負(fù),一頭撲入了這春的世界中,就像一個(gè)孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲,盡情地體驗(yàn)生命的活潑與自由。他全身心地動(dòng)用自己的視覺、嗅覺、聽覺、想像、幻想,享受大自然的美好與撫愛。在這里,大自然是如此美好,人的生命也變得如此美好。在美的自然中,深切地體驗(yàn)到了生命的自由、活力和燦爛,展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無(wú)邪的個(gè)性。
但這種美麗的生命體驗(yàn)畢竟是暫時(shí)的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”,并把它當(dāng)做醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥,而他又深知自己作為一個(gè)知識(shí)分子肩上的重任,作為一個(gè)普通人還有許許多多不容推卸的義務(wù)。他要追尋一種有為、有價(jià)的人生,他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在的后半部分,作品歡快的調(diào)子突然變得舒緩、沉靜,出現(xiàn)了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農(nóng)民。超然的巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實(shí)圖畫,朱自清也從夢(mèng)的世界回到了濕漉漉的土地上?!笆婊钍婊罱罟?,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去?!薄啊荒曛?jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望?!敝熳郧逶谶@里寫的是春天里奔波和勞作的人們,更是寫自己的心理、決心和希望。
文章寫到這里,其實(shí)可以打住了。但朱自清卻給了我們一個(gè)意想不到的結(jié)尾,使春天的意象變得更為完整、瑰麗,使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個(gè)比喻謳歌春天,把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調(diào)驀然剛健、清新起來(lái),與作品的開頭緊緊呼應(yīng);把滑向平實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境又突然推進(jìn)到了作品上半部分營(yíng)造的那種明朗、歡快的意境中去,整個(gè)意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”,注入了朱自清的整個(gè)身心,朱自清也化入了整個(gè)春天,在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。朱自清獲得了“新生”。
春課文分析:
這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。
一、文章的思路及主要內(nèi)容
全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)?!芭瓮?,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻各自成段,熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天,深化了文章的.主旨。
繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”總提一筆,然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
有了粗筆勾勒的背景,作者開始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。
春草圖,著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂。
春花圖,著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象,先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開,再通過三個(gè)比喻“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
春風(fēng)圖,著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”,通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛,通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
春雨圖,著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草,“綠得發(fā)亮”的樹葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人,寫農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征,寫出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。
迎春圖,著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望?!鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用
本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。
比喻。如寫花色鮮艷,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”“霞”“雪”來(lái)比喻,充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力,那火焰的熾烈氣勢(shì),霞的輕柔艷麗,雪的高潔純凈,同時(shí)映入讀者的腦際,給人以生活實(shí)感。寫地上野花,“像眼睛,像星星”,不但寫出鋪滿原野的野花之多,而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng),從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗浅!皨擅馈?;把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。
擬人。如“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,把春天直接當(dāng)作人來(lái)寫,賦予春天以感情和生命,把無(wú)形的春天寫得具體、生動(dòng)。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,將競(jìng)相開放的花兒寫動(dòng)寫活,栩栩如生。
三、寫作特點(diǎn)
這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。
首先,觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察,抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。如寫春草,作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài),用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色,用“軟綿綿的”寫它給人的感覺,細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)地描繪出春回大地時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。
其次,詩(shī)情畫意相融合。作者不是直接寫自己對(duì)春天的熱愛、贊美之情,而是用抒情的畫筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫,既寫各種果樹的花爭(zhēng)相開放,又描繪地下盛開的野花,作者賞花的欣喜之情,傾注于字里行間,內(nèi)在的詩(shī)情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。
文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語(yǔ),比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”,寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”,寫鳥兒“賣弄”喉嚨,寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等,含義豐富,形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句,既流暢又整齊。比如寫春草一段,散語(yǔ)和韻語(yǔ)配合得非常好,再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用,使得全段活潑、自然,充滿詩(shī)情畫意。
第5篇:《春天》課文原文
春天來(lái)了!春天來(lái)了!
我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。
春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊,找啊。
小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
第6篇:《春天》課文原文
北國(guó)的冬天還冷的有些不可思議,南國(guó)的春天正漸漸逼近,狂風(fēng)依然呼嘯著要人們心中劃過留痕的印跡。雖說(shuō)春天總是慢些,但也遲早會(huì)來(lái),只是來(lái)的沒有那么壯美。記憶中的清池已模糊的只剩杯中盛放的茶水,氤氳著白煙,散發(fā)著香氣,有些迷人,有些陶醉。清明時(shí)節(jié)后,大雨淋漓,有些微寒,這一切都告訴人們,春天即將到來(lái)。和以往一樣,平凡而生動(dòng)。眼前色彩繽紛,人們開始忙碌,一件件脫掉冬天的束縛,只是有些人會(huì)不經(jīng)意留戀,有些人會(huì)堅(jiān)定向前。
風(fēng)還是冬天那股風(fēng),雨還是冬天會(huì)下的雨,少了些許雪花的身影,人們漸漸忘卻,冬天是真的走了。若說(shuō)是送走冬天,不如說(shuō)是無(wú)意等待,時(shí)光不會(huì)停留,人們都很清楚。不等著每一個(gè)季節(jié)能夠如何讓人驚喜,時(shí)間不斷掩埋過去,很輕也很平淡。沒有人刻意去剖開記憶的土壤,看看種的什么東西。發(fā)芽不發(fā)芽,種下了,春天過后,都相信會(huì)長(zhǎng)出點(diǎn)什么。種子嗎,都需要春雨過后破土而出,很小很嫩,一點(diǎn)點(diǎn)綠色,還是青綠。
每一年春天都會(huì)來(lái)的,很平淡的季節(jié),生機(jī)勃勃過后還會(huì)有冰凍的時(shí)候。
每一季如花的故事都會(huì)過去,很平靜。鬧也好,愛也好,過去了,記憶成了回憶,來(lái)年四季依然如初。
每一天生活的苦惱總會(huì)遺忘,一年下來(lái),記住的是最后一天吧!還有比較傷心和幸福的日子。但是每一天總會(huì)走,來(lái)的還是新的,怎么過,其實(shí)都一樣,掀不起什么大風(fēng)大浪。
生活過的平淡,該走著的走著,該躺著的躺著,沒有例外,新聞的邊角更新著這個(gè)世界的呼喚,好奇的人們看著遠(yuǎn)方陌生的人陌生的事,片刻痛苦后,回過神,該干什么干什么。無(wú)關(guān)乎世界的一切,都顯得人類那么渺小。痛苦與死亡掙扎著,最后都是平靜,祭奠的.墓碑,是人們懷念過去的標(biāo)志。但在每一個(gè)生命的四季中,總有一個(gè)季節(jié)是你為之奮斗的,停留休息的。
我選擇春天,人生幾十載,第一個(gè)過著有滋味的春天,在我生命的渴望中多了幾筆色彩,生命很精彩,我為自己鼓掌吶喊。
我的生命在冬天沉睡,在春天蘇醒,有些憔悴也有些鏗鏘。
我的愛情在冬天扎根,在春天開花,有些枯萎也有些新芽。
我的一切在開始繁密,在過程稀疏,有些凌亂也有些希望。
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