下面是范文網(wǎng)小編整理的《春天》課文原文，供大家賞析。

第1篇：《春天》課文原文

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和三個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，了解四季的美麗。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過了解各個(gè)季節(jié)的特征感受美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)方法】

　　交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1.播放視頻《荷葉》。

　　2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？

　?。ê苫ê秃扇~）

　　3.看了這漂亮的美景，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你知道荷花哪個(gè)季節(jié)的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。

　?。ò鍟n題）4.四季（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

　　尖　說(shuō)　春　青　蛙　夏　彎　地　就　冬

　　(1)學(xué)生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　?。ㄗ⒁庵笇?dǎo)：“夏”是三拼音節(jié)，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

　　尖尖、說(shuō)話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

　　4.學(xué)習(xí)多音字：地（de）輕輕地　地（dì）土地

　　過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，感受四季美景。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1.課文朗讀，初讀感知。

　?。?）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　?。?）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，能從整體上說(shuō)或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

　?。ㄓ喺鸢福翰菅?、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）

　?。?）學(xué)生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。

　?。?）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。

　　2.學(xué)習(xí)春天。

　?。?）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。

　　（2）“他”是指誰(shuí)？“他”長(zhǎng)得什么樣？（“他”指草芽，“他”長(zhǎng)得尖尖的。）結(jié)合生活想一想：草芽還是什么樣的？

　?。ňG綠的、嫩嫩的）

　?。?）草芽怎么會(huì)說(shuō)話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當(dāng)做人來(lái)寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機(jī)和活力。

　　（4）草芽對(duì)小鳥說(shuō)話的口氣是怎樣的呢？

　?。ǜ吲d、自豪）

　?。?）你也來(lái)做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

　?。?）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？

　　（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）

　　3.學(xué)習(xí)夏天。

　?。?）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。

　　（2）從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

　?。◤摹昂扇~圓圓”這個(gè)詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）

　?。?）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

　?。ɡ纾汉扇~圓圓的，正好可以當(dāng)我的休息臺(tái)。）

　?。?）夏天還有哪些可愛的動(dòng)物或植物呢？發(fā)揮想象，完成練習(xí)：

　　，他對(duì)知了說(shuō)：“我是夏天。”（如：樹葉青青）

　　，他對(duì)說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

　?。ㄈ纾何鞴蠄A圓，他對(duì)人們說(shuō)：“我是夏天?！保?/p>

　?。?）你也來(lái)做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　4.學(xué)習(xí)秋天。

　?。?）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。

　?。?）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個(gè)詞語(yǔ)你能看出谷穗的什么特點(diǎn)呢？

　　（從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

　?。?）人會(huì)鞠躬，谷穗怎么會(huì)鞠躬呢？從中可以感受到什么？

　　（把谷穗當(dāng)做人來(lái)寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）

　?。?）現(xiàn)在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。

　　5.學(xué)習(xí)冬天。

　?。?）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。

　　（2）從這段話里，你看出雪人有什么特點(diǎn)？

　?。◤摹按蠖亲右煌Α蹦芨惺艿窖┤说念B皮和可愛。）

　?。?）邊表演邊讀，體會(huì)雪人的頑皮。

　　6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）

　　7.指導(dǎo)書寫“天、四、是”:

　?。?）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。

　?。?）師范寫生字。

　?。?）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　8.課堂小結(jié)：

　　小朋友們，這首詩(shī)歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

　　們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步感受了大自然的美麗。

　?。?）感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)了解了擬人的手法。

　　2.課堂練習(xí)

　　比一比，組詞。

　　兒（兒子）天（天空）

　　八（八個(gè)）大（很大）

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.搜集有關(guān)四季的小詩(shī)，讀一讀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　四季

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷葉(圓圓)→夏天

　　谷穗(彎彎)→秋天

　　雪人(頑皮)→冬天

第2篇：《春天》課文原文

　　不信，你聽，你聽——

　　鳥兒在枝頭，

　　從早到晚，唱個(gè)不停；

　　青蛙在水田里放開喉嚨，

　　唱的歌兒，嘹亮動(dòng)聽；

　　蜜蜂在花叢中哼著小曲，

　　采蜜時(shí)顯得特別輕松；

　　蟲兒們?cè)诓輩仓醒葑啵?/p>

　　胡琴，笛子，還有古箏。

　　在靜靜的春夜里，

　　你能聽到綠葉抽芽，種子出土聲。

　　春天，有許多美妙的聲音，

　　不信，你聽，你聽……　

第3篇：《春天》課文原文

　　一、知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補(bǔ)充資料，讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　初步了解四季的特征，體會(huì)各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，以及識(shí)記生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。

　　【教學(xué)方法】

　　交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。

　　2.同學(xué)們，你們首歌曲里唱的是哪兩個(gè)小動(dòng)物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）

　　3.對(duì)了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小蝸牛的故事。

　?。ò鍟n題）14.小蝸牛（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變

　　(1)學(xué)生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　?。ㄗ⒁庵笇?dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

　　住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來(lái)、全部、變化。

　　4.看圖猜一猜

　　下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來(lái)。（蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇）

　　過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起感受小蝸牛的故事。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）

　?。?）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。

　?。?）感知“旁邊”，并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí)，感知詞義。

　?。ā。┑呐赃呑氖牵ā。?。

　?。ā。┑呐赃吺牵ā。?。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。

　?。?）課件出示，媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話。

　?。ā昂⒆?，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”）

　?。?）春天是什么樣子的呢？在文中找出來(lái)

　　（3）小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當(dāng)提醒。

　?。ū┤诨⒀嘧踊貧w、小草發(fā)芽……）

　?。?）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　?。?）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)”。

　?。ㄗx的時(shí)候語(yǔ)速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）

　?。?）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！?/p>

　?。?）同學(xué)們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）

　　（4）通過“長(zhǎng)滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點(diǎn)。

　　（5）展開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）

　　4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　?。?）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　?。?）同學(xué)們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）

　　（3）通過樹葉“全變黃”，地上長(zhǎng)蘑菇，感悟秋季特點(diǎn)。

　?。?）展開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）

　　5.學(xué)習(xí)第七、八自然段。

　　（1）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

　?。?）同學(xué)們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）

　　（3）通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點(diǎn)。

　?。?）展開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）

　　6.有感情地朗讀課文。進(jìn)一步感受一年四季不同景物的變化。

　　7.指導(dǎo)書寫“對(duì)、媽、全、回”

　?。?）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　?。?）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　8.課堂小結(jié)：

　　小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

　?。?）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。

　?。?）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點(diǎn)。

　　2.課堂練習(xí)

　?。?）按課文內(nèi)容填空

　　一年有季，分別是、、、，每個(gè)季節(jié)的景色都很美。

　?。?）我會(huì)填。

　　春天來(lái)了，小樹（　）了。

　　夏天來(lái)了，小樹（?。┝巳~子。

　　秋天來(lái)了，小樹的葉子全（　）了。

　　冬天來(lái)了，小樹的葉子全（?。┝?。

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　14.小蝸牛

　　春　夏　秋　冬

第4篇：《春天》課文原文

　　原文：

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　在所有的散文中，開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見。這不是一個(gè)不諳世事的青少年的作文，這是一個(gè)飽經(jīng)憂患的中年知識(shí)分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因?yàn)樗哌^了一段最陰暗的日子后，找到了一種柳暗花明的感覺。他是在借明媚的春光，抒發(fā)自己的一種心境。“盼望著，盼望著”，動(dòng)詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經(jīng)的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對(duì)未來(lái)的苦苦求索?，F(xiàn)在光明終于降臨到了眼前，他怎么能按捺住歡欣鼓舞的心情呢？“剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時(shí)此刻的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　在作品中，展現(xiàn)的是一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團(tuán)中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風(fēng)，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動(dòng)聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩(shī)化了。在這一幅詩(shī)化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負(fù)，一頭撲入了這春的世界中，就像一個(gè)孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗(yàn)生命的活潑與自由。他全身心地動(dòng)用自己的視覺、嗅覺、聽覺、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，深切地體驗(yàn)到了生命的自由、活力和燦爛，展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無(wú)邪的個(gè)性。

　　但這種美麗的生命體驗(yàn)畢竟是暫時(shí)的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當(dāng)做醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥，而他又深知自己作為一個(gè)知識(shí)分子肩上的重任，作為一個(gè)普通人還有許許多多不容推卸的義務(wù)。他要追尋一種有為、有價(jià)的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在的后半部分，作品歡快的調(diào)子突然變得舒緩、沉靜，出現(xiàn)了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農(nóng)民。超然的巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實(shí)圖畫，朱自清也從夢(mèng)的世界回到了濕漉漉的土地上?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！薄啊荒曛?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！敝熳郧逶谶@里寫的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。

　　文章寫到這里，其實(shí)可以打住了。但朱自清卻給了我們一個(gè)意想不到的結(jié)尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調(diào)驀然剛健、清新起來(lái)，與作品的開頭緊緊呼應(yīng)；把滑向平實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境又突然推進(jìn)到了作品上半部分營(yíng)造的那種明朗、歡快的意境中去，整個(gè)意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個(gè)身心，朱自清也化入了整個(gè)春天，在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。朱自清獲得了“新生”。

　　春課文分析：

　　這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

　　一、文章的思路及主要內(nèi)容

　　全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)?！芭瓮?，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的.主旨。

　　繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

　　有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。

　　春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂。

　　春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

　　二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用

　　本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。

　　比喻。如寫花色鮮艷，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來(lái)比喻，充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢(shì)，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時(shí)映入讀者的腦際，給人以生活實(shí)感。寫地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng)，從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

　　擬人。如“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，把春天直接當(dāng)作人來(lái)寫，賦予春天以感情和生命，把無(wú)形的春天寫得具體、生動(dòng)。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競(jìng)相開放的花兒寫動(dòng)寫活，栩栩如生。

　　三、寫作特點(diǎn)

　　這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。

　　首先，觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。如寫春草，作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài)，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺，細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)地描繪出春回大地時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。

　　其次，詩(shī)情畫意相融合。作者不是直接寫自己對(duì)春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫，既寫各種果樹的花爭(zhēng)相開放，又描繪地下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內(nèi)在的詩(shī)情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。

　　文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語(yǔ)，比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語(yǔ)和韻語(yǔ)配合得非常好，再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩(shī)情畫意。

第5篇：《春天》課文原文

　　春天來(lái)了!春天來(lái)了!

　　我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。

　　小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

　　樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

　　春天來(lái)了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

第6篇：《春天》課文原文

　　北國(guó)的冬天還冷的有些不可思議，南國(guó)的春天正漸漸逼近，狂風(fēng)依然呼嘯著要人們心中劃過留痕的印跡。雖說(shuō)春天總是慢些，但也遲早會(huì)來(lái)，只是來(lái)的沒有那么壯美。記憶中的清池已模糊的只剩杯中盛放的茶水，氤氳著白煙，散發(fā)著香氣，有些迷人，有些陶醉。清明時(shí)節(jié)后，大雨淋漓，有些微寒，這一切都告訴人們，春天即將到來(lái)。和以往一樣，平凡而生動(dòng)。眼前色彩繽紛，人們開始忙碌，一件件脫掉冬天的束縛，只是有些人會(huì)不經(jīng)意留戀，有些人會(huì)堅(jiān)定向前。

　　風(fēng)還是冬天那股風(fēng)，雨還是冬天會(huì)下的雨，少了些許雪花的身影，人們漸漸忘卻，冬天是真的走了。若說(shuō)是送走冬天，不如說(shuō)是無(wú)意等待，時(shí)光不會(huì)停留，人們都很清楚。不等著每一個(gè)季節(jié)能夠如何讓人驚喜，時(shí)間不斷掩埋過去，很輕也很平淡。沒有人刻意去剖開記憶的土壤，看看種的什么東西。發(fā)芽不發(fā)芽，種下了，春天過后，都相信會(huì)長(zhǎng)出點(diǎn)什么。種子嗎，都需要春雨過后破土而出，很小很嫩，一點(diǎn)點(diǎn)綠色，還是青綠。

　　每一年春天都會(huì)來(lái)的，很平淡的季節(jié)，生機(jī)勃勃過后還會(huì)有冰凍的時(shí)候。

　　每一季如花的故事都會(huì)過去，很平靜。鬧也好，愛也好，過去了，記憶成了回憶，來(lái)年四季依然如初。

　　每一天生活的苦惱總會(huì)遺忘，一年下來(lái)，記住的是最后一天吧！還有比較傷心和幸福的日子。但是每一天總會(huì)走，來(lái)的還是新的，怎么過，其實(shí)都一樣，掀不起什么大風(fēng)大浪。

　　生活過的平淡，該走著的走著，該躺著的躺著，沒有例外，新聞的邊角更新著這個(gè)世界的呼喚，好奇的人們看著遠(yuǎn)方陌生的人陌生的事，片刻痛苦后，回過神，該干什么干什么。無(wú)關(guān)乎世界的一切，都顯得人類那么渺小。痛苦與死亡掙扎著，最后都是平靜，祭奠的.墓碑，是人們懷念過去的標(biāo)志。但在每一個(gè)生命的四季中，總有一個(gè)季節(jié)是你為之奮斗的，停留休息的。

　　我選擇春天，人生幾十載，第一個(gè)過著有滋味的春天，在我生命的渴望中多了幾筆色彩，生命很精彩，我為自己鼓掌吶喊。

　　我的生命在冬天沉睡，在春天蘇醒，有些憔悴也有些鏗鏘。

　　我的愛情在冬天扎根，在春天開花，有些枯萎也有些新芽。

　　我的一切在開始繁密，在過程稀疏，有些凌亂也有些希望。

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